SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃOBÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

MATRIZ CURRICULAR DE CIÊNCIAS CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º 2º E 3º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL VERSÃO PRELIMINAR

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP MATRIZ CURRICULAR – CINCIAS – VERSÃO PRELIMINAR

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO 1º, 2º E 3º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

EIXO I

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

1. A

MB

IEN

TE

E V

IDA

1.1- Construir conceitos iniciais de meio ambiente.

No primeiro ciclo dos anos iniciais, devemos introduzir noções de meio ambiente que incluam a própria criança. Podemos desenvolver atividades em grupo para a observação e registro das características dos espaços do cotidiano da criança, tais como sua casa, a escola e o entorno de ambos. A criança deve ser estimulada a questionar, identificar, relacionar, formular explicações para elementos, fenômenos e acontecimentos presentes no ambiente de seu convívio

Meio ambiente

Conceito de meio ambiente.

Seres vivos e não-vivos

Diversidade ambiental

Diversidade de seres vivos

A vida nos diversos ambientes.

As relações existentes entre os seres vivos nos diversos ambientes.

Seres vivos e não-vivos.

I T C

1.2- Identificar e registrar as semelhanças e diferenças entre os diversos ambientes.

I T C

1.3- Reconhecer que o ambiente é composto por seres vivos e não vivos.

A partir das observações e registros, a criança poderá com o auxílio do professor, identificar alguns seres vivos e não-vivos, as características específicas desses ambientes relacionando a diversidade dos ambientes com a diversidade de seres vivos. Reconhecer-se como parte do ambiente é fundamental para desenvolvimento de atitudes de respeito ao outro e aos demais seres do ambiente.

I/T T C

EIXO I

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

AM

BIE

NT

E E

VID

A

1.4- Relacionar a diversidade de ambientes com a diversidade de seres vivos.

À medida que as observações do ambiente vão se ampliando (casa, escola, bairro, cidade, estado, etc) o ambiente também se torna mais diversificado. É o momento de comparar para perceber a diversidade e o que é comum em vários ambientes.

- Diversidade ambiental

- Diversidade de seres vivos

I/T T T/C

1.5 – Reconhecer as características dos seres vivos que os capacitam a viver em determinados ambientes.

O desenvolvimento dessa capacidade permite que a criança entre em contato com as primeiras noções de adaptação dos seres vivos. As crianças devem ser estimuladas a perceberem as relações entre as características de um ambiente e as características (adaptações) dos seres que o habitam. Geralmente as características percebidas são externas – morfológicas - tais como a presença de nadadeiras em peixes, asas em pássaros, raízes profundas em vegetais, etc.

- Características adaptativas dos

seres vivos em relação ao meio

ambiente em que vivem

? ? ?

EIXO I

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

AM

BIE

NT

E E

VID

A

1.6- Reconhecer a importância da classificação de seres vivos e os vários modos de classificá-los. 1.7- Reconhecer a importância da interação dos seres vivos entre si na manutenção do equilíbrio ambiental

Esta capacidade permite que as crianças percebam que classificar faz parte dos seres humanos. Optamos por adotar critérios de classificação mais próximos do cotidiano da criança e assim, de mais fácil compreensão tais como: pelo lugar onde vivem, pela maneira de conseguir alimento, pela obtenção de oxigênio, tipos de sustentação do corpo, por existirem ou não na Terra. Classificaremos os seres vivos como animais e vegetais. Por último, noções sobre seres microscópicos – microrganismos – por meio de atividades experimentais simples. A partir da compreensão da classificação dos seres vivos proposta anteriormente, a criança irá perceber a existência das relações de interação dos seres vivos entre si e com o ambiente. Podemos então, introduzir noções sobre cadeia e teias alimentares.

Classificando animais - Pelo lugar onde vivem – faunas típicas

locais, regionais e de outras regiões da Terra.

- Pela obtenção de oxigênio – respiração animal.

- Pela maneira de conseguir alimento – seres vivos que não produzem seu próprio alimento e precisam se alimentar de outros animais – heterótrofos.

- Respiração animal - Sustentação do corpo – vertebrados

(peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos) e invertebrados – corpo mole, corpo duro, que voam, que nadam, que vivem na terra, dentro da terra, e na água doce ou salgada.

- Microrganismos – fungos e bactérias e a importância para a saúde humana..

ABRIR CAIXA de Texto

I/T R/T R/C

Classificando vegetais - Pela obtenção de alimento – autótrofo (noções de fotossíntese).

- - Pela presença de flores, sementes e frutos. - - Pela presença sementes e ausência de

frutos. - - Pela ausência de flores,frutos e sementes.

I/T R/T R/C

I T R/T/C

EIXO I

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

AM

BIE

NT

E E

VID

A

1.8- Observar e comparar diferentes tipos de solos, identificando seus componentes, propriedades e importância para o meio ambiente e os seres vivos.

O estudo do solo deve contribuir para a compreensão do ambiente como um todo integrado e dinâmico, sujeito a constantes mudanças, algumas provocadas pelos componentes não vivos e outras provocadas pelos seres vivos. Dentre estas, destacam-se ações provocadas pelas pessoas, que têm grandes impactos sobre o ambiente.

O solo: - componentes do solo: areia, argila e humo. – propriedades: porosidade, permeabilidade - interferência de fatores abióticos no solo. - presença de ar e água no solo e a importância de ambos para os seres vivos. - Interferência dos seres vivos no meio ambiente - Seres decompostores de matéria orgânica. - A permeabilidade do solo e as conseqüências de sua alteração em ambientes naturais ou transformados pelo ser humano.

I/T R/T R/C

1.9 – Reconhecer a importância do uso de técnicas adequadas no manejo do solo

Tomar conhecimento das técnicas utilizadas para o uso do solo na agricultura e pecuária para o manejo e conservação do solo permite abrir espaço para a discussão sobre a importância do uso sustentável do solo, para evitar o seu desgaste e conseqüentes erosões. As crianças podem identificar as diferentes formas de utilização do solo em suas cidades em bairros ou municípios.

O solo - Conservação do solo: irrigação, drenagem, reflorestamento, curva de nível, rotação de cultura e de pastagem, correção do solo, adubação verde e outras.

I/T R/T R/C

EIXO I

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

AM

BIE

NT

E E

VID

A

1.10 – Identificar o lixo como um dos principais agentes poluidores do solo e pesquisar qual o destino dado ao lixo produzido nas cidades.

Para o desenvolvimento desta capacidade, as crianças podem observar os tipos de lixo produzidos em ambientes mais próximos, seja em casa, na escola ou em seu entorno. Elas devem refletir sobre a quantidade de lixo produzida e desenvolver os conceitos de Reciclagem, Redução e Reutilização. As crianças podem pesquisar o destino que é dado ao lixo em sua cidade e quem são os responsáveis pelo tratamento do lixo. Ao conhecerem as técnicas de tratamento do lixo elas poderão perceber que existem órgãos governamentais responsáveis pelo destino do lixo nas cidades.

O solo e o lixo - Tipos de lixo encontrados no solo: matéria orgânica, papel, metal, plástico, vidro e outros. - Os destinos do lixo: lixões, aterros sanitários, incineração, compostagem ou biodigestão, e coleta seletiva com reciclagem. As estações de tratamento do lixo. - A importância de Reciclar, Reduzir e Reutilizar o lixo. - Problemas causados pelo lixo em grandes cidades.

I/T R/T R/T

1.11- Perceber a distribuição de água no planeta e reconhecer a necessidade de preservação dos recursos hídricos.

Ao conhecer a distribuição da água no planeta a criança percebe que a quantidade de água para o consumo humano e de outros seres vivos é pequena em relação à grande quantidade de água no planeta. Espera-se que a criança reconheça a necessidade de preservação dos recursos hídricos.

Água: - Distribuição da água no planeta. - Tipos de água encontrados no ambiente. - A importância da água para os seres

vivos – - A importância da água para seres

humanos

I/T R/T R/T

EIXO I

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

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BIE

NT

E E

VID

A

1.12 - Conhecer as propriedades da água, as mudanças de seu estado físico no ambiente, estabelecendo a relação entre transferência de calor e a mudança de estado físico.

Esta capacidade contribui para a introdução da noção de ciclo da água no ambiente. Reconhecer os diferentes estados físicos da água, por meio de atividades experimentais relacionadas ao cotidiano da criança pode estabelecer a relação entre transferência de calor e mudanças de estado físico e a criança. Esse conhecimento é fundamental para a compreensão de como a água se transforma, possibilitando a aproximação do conceito de ciclo da água.

Água: - Propriedades e características

da água - solvente universal. - Características da água para

consumo humano. - Estados físicos da água - sólido,

líquido e gasoso. - Transferência de calor e

mudanças de estados físicos da água .

I R/T R/T/C

1.13 – Compreender o ciclo da água no ambiente.

Água: - Formação de chuvas –

elementos do ambiente que interferem na sua formação.

- Como os seres vivos (vegetais e animais) eliminam água para o ambiente.

- O Arco- íris e a decomposição da luz branca.

- Função do pluviômetro. - Destinos da água da chuva - Enchentes e inundações.

I R/T R/T/C

EIXO I

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

AM

BIE

NT

E E

VID

A

1.14 – Reconhecer a necessidade de tratamento da água usada para o consumo humano e para a preservação do meio ambiente.

A criança deve reconhecer que a água boa para o consumo deve ser potável - cristalina, transparente, inodora, sem gosto e tratada para que não contenha substâncias tóxicas e microorganismos, invisíveis ao olho humano. A criança deve perceber que nem todas as pessoas do país têm acesso à água de qualidade e que muitas doenças são provocadas pelo consumo de água não tratada.

- Formas de obtenção, tratamento e distribuição da água tratada (princípio dos vasos comunicantes).

- Formas de armazenamento de água.

- Destino das águas servidas nas cidades ou municípios

I R/T R/T

1.14- Reconhecer as principais fontes poluidoras das águas bem como as soluções tecnológicas utilizadas para resolver o problema.

Ao desenvolver essa habilidade, a criança reconhecerá que além de esgotos existem outras fontes de poluição das águas como a poluição agrícola e a poluição industrial por compostos orgânicos como o petróleo ou inorgânicos como os metais pesados. As fontes poluidoras variam em cada cidade ou município e as soluções tecnológicas dependem da fonte poluidora.

- Tratamento de esgotos. - Doenças de veiculação hídrica. - Importância das ações junto a

órgãos competentes na conquista do direito à água limpa e tratada.

- Soluções para evitar o desperdício da água.

- I T

EIXO II

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

SE

R H

UM

AN

O E

SA

ÚD

E

2.0 – Reconhecer as partes externas do corpo humano, suas diferenças, peculiaridades e desenvolver algumas idéias para compreedê-lo como um todo integrado.

Esta capacidade deverá propiciar aos alunos o conhecimento inicial sobre as dimensões biológicas, afetivas e psicológicas que formam o corpo humano. O conhecimento sobre o corpo humano para o aluno deve estar associado a um melhor conhecimento do seu próprio corpo. Atividades devem ser propostas para estimular as crianças observarem as características externas do corpo humano, comparando-as com crianças, adolescentes e adultos de ambos os sexos e de várias etnias. Conhecer o corpo favorece o desenvolvimento de atitudes de respeito e apreço pelo próprio corpo e pelas diferenças individuais.

- Conhecimentos prévios sobre o corpo humano.

- Características morfológicas do corpo humano: partes externas do corpo humano.

- Características fenotípicas do corpo humano: altura, peso, cor da pele, cor dos olhos, impressão digital e outras.

- Funções vitais (batimentos cardíacos, respiração, excreção temperatura, movimentos, reflexos);

- Diferenças físicas e de comportamento entre meninos e meninas.

- Diferenças afetivas e psicológicas entre os seres humanos.

I/T R/T R/T/

C

2.1- Reconhecer as transformações que ocorrem no corpo humano durante o seu desenvolvimento iniciando a construção do conceito de ciclo de vida e noções de identidade.

Atividades sobre a história de vida da criança criam oportunidades para a construção de noções de identidade e sobre herança de características físicas. As crianças devem observar que apresentam algumas características físicas semelhantes às dos pais ou de outros parentes. Devemos deixar claro que apesar dessas semelhanças, a singularidade de cada ser humano deve ser reconhecida. Ao compara-se com seus parentes, a criança deve perceber as mudanças que ocorrem no corpo, em função do crescimento e desenvolvimento. É um ótimo momento para a construção de noções sobre ciclo de vida.

- Características físicas dos alunos e as transformações ocorridas em seu corpo durante o seu desenvolvimento. - Mudanças que ocorrem no corpo humano do nascimento ao envelhecimento. - O ciclo de vida dos seres humanos.

I/T R/T R/C

EIXO II

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO 2º ANO 3º ANO

SE

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UM

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E

2.2– Perceber e constatar que o corpo humano percebe os estímulos do meio através dos órgãos dos sentidos.

As crianças a partir de estudos anteriores presentes no eixo Ambiente e Vida já devem se perceber como parte do ambiente. Agora elas irão desenvolver a capacidade de percepção de como o seu corpo interage com o meio. O corpo humano possui órgãos sensíveis aos estímulos do ambiente, os quais por sua vez são muito diversificados. Luz, som e odores são percebidos de modos diferentes, não apenas porque existem órgãos diferentes para percebê-los, mas porque são de natureza diferente. Os órgãos do sentido devem ser estudados em sua interação com a natureza física dos estímulos aos quais são sensíveis.

- Principais órgãos dos sentidos: as orelhas, a pele, o nariz, os olhos, e a língua (audição, tato, olfato, visão, e paladar). - Características externas e funcionais dos órgãos dos sentidos. - Cuidados com os órgãos dos sentidos.

I/T R/T R/C

2.3–Reconhecer os tipos de movimentos que as partes do corpo podem realizar, conforme as articulações.

Esta capacidade refere-se a importância da movimentação do corpo ao trabalho conjunto de ossos, músculos e articulações, como também as possibilidades e respeito aos limites do corpo. O professor pode associar tipos de brincadeiras possíveis de se realizar a tipos de articulações da parte do corpo que está sendo usado e solicitar descrição das partes do corpo utilizando desenhos e colegas, citando o componente de cada parte.

- Articulações e tipos de movimentos. (movimentação do próprio corpo e do corpo de dos colegas) - As junções corporais (lugares do corpo movimentados por serem articulados) joelhos, ombros, cotovelos, pulsos, dedos e tornozelos

I/T R/T R/C

EIXO II

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

SE

R H

UM

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O E

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E

2.4- Reconhecer a importância de uma alimentação saudável como fonte de energia para o crescimento e a manutenção do corpo saudável.

Esta capacidade refere-se ao conhecimento sobre alimentação e sua importância para um desenvolvimento saudável, bem como, a conscientização da necessidade de hábitos saudáveis.

Alimentação: - características de uma alimentação saudável. - alimentos naturais e industrializados. - alimentos de origem animal, vegetal e mineral.

I/T R/T C

2.5- Valorizar o próprio corpo e uma alimentação saudável para o bem estar físico, psicológico e social.

Esta capacidade refere-se à compreensão corpo humano e sua saúde como um todo integrado por dimensões psicológicas, afetivas e sociais. Deve-se garantir a construção da noção de corpo como um todo integrado e dinamicamente articulado à vida emocional e ao meio físico e social. Para isso é importante descrever e vivenciar os cuidados de higiene como os bons hábitos diários relacionados à alimentação, ao corpo e à convivência social e sua importância para a vida.

-Hábitos de higiene pessoal: lavar as mãos, escovar os dentes, pentear cabelos, tomar banho, comer frutas e verduras lavadas. -A troca de dentes de leite por dentes definitivos e a importância da realização de uma boa higiene bucal. - Hábitos de higiene ambiental

I/T T R/T/C

2.6- Conscientizar os alunos de que os hábitos de higiene devem fazer parte do nosso dia a dia

Esta capacidade refere-se condições para que os alunos valorizem os hábitos de higiene e se sintam estimulados a realizá-los com maior atenção. Apontar esses hábitos como elementos importantes na manutenção da saúde.

- Relações entre a falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças por contágio de vermes e microorganismos. -Hábitos de higiene importantes na prevenção de doenças. -Conservação da higiene no ambiente escolar e familiar.

I/T T C

EIXO III

CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

TE

CN

OL

OG

IA

E

SO

CIE

DA

DE

3.0- Reconhecer os recursos tecnológicos utilizados no seu dia a dia, identificando os instrumentos que favorecem e facilitam a vida das pessoas.

Essa capacidade diz respeito ao reconhecimento, por parte das crianças, dos recursos tecnológicos presentes no seu dia a dia como: os eletrodomésticos, os brinquedos, telefone, rádio, televisão e outros.

- Recursos tecnológicos utilizados no dia a dia e a sua importância para a vida no campo e nas cidades, para o trabalho, a saúde e a higiene doméstica.

I T R/C

3.1-Reconhecer a importância da tecnologia para a agricultura, transporte/ trânsito , e indústria.

Essa capacidade diz respeito a percepção de que sem tecnologia não há desenvolvimento na agricultura, no transporte/trânsito e na indústria.

Agricultura -contribuições da tecnologia para maior produtividade nas lavouras

Transporte/Trânsito -tecnologia aplicada ao trânsito: semáforos ou sinaleiros.

Indústrias -contribuições da tecnologia para a

produção industrial

I T

R/C

3.2-Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água e no cultivo do solo.

Essa capacidade diz respeito a identificação dos recursos que são utilizados para o tratamento da água como filtro, tanques de decantação, etc. e recursos utilizados no cultivo do solo desde os mais simples, como a enxada, aos de maior tecnologia, como tratores e outros.

Água -recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água

Solo -tecnologia aplicada ao cultivo do solo.

-- I/T

R/C

3.3-Reconhecer que é possível utilizar a energia encontrada na natureza.

Essa capacidade refere-se ao reconhecimento de que podemos encontrar fontes de energia na natureza e, relacionar as atividades cotidianas com o tipo de energia utilizada para executá-las.

Energia

- Fontes de energia, importância, vantagens e desvantagens do emprego de cada uma delas. -Utilização da energia no cotidiano.

-- -- I