4º ano - currículo em foco...2020/06/04 · 1 currÍculo em foco - 2020 - 4º ano nesse momento...

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CURRÍCULO EM FOCO - 2020 - 4º ANO

Nesse momento em que os alunos vivenciam o tempo e o espaço diferente da sala de aula, reorganizar e reinventar as nossas

aulas far-se-á necessário para que a aprendizagem dos conteúdos não se torne monótona e distante daquilo que o aluno

consiga produzir, ao realizá-las em casa e, muitas vezes, com a apoio da família.

Na busca da realização do trabalho para o desenvolvimento dos educandos, usou-se como critério para eleger os conteúdos e

os objetivos, o processo cognitivo do aluno, a sequência da construção do conhecimento e os conteúdos que estão articulados

com os eixos dos componentes curriculares.

O professor terá, a partir dessa reorganização, a flexibilidade para planejar as suas aulas de acordo com o desenvolvimento da

classe, portanto, os conteúdos e objetivos selecionados nesse primeiro momento, após a retomada das atividades escolares,

tem como foco principal garantir a articulação entre os eixos e assim proporcionar a busca das melhores estratégias que

facilitarão a resolução das tarefas pelos alunos. Por conseguinte, os outros níveis de ensino reorganizarão os seus currículos

para proporcionar aos alunos a continuidade e o sucesso de suas aprendizagens com o resgate e ampliação dos conteúdos e

habilidades específicas de cada ano.

Bom trabalho

Departamento de Ensino Fundamental

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MATEMÁTICA

Observando o compromisso com o LETRAMENTO MATEMÁTICO ao longo do processo de ensino, a resolução de situações-

problema, análise, leitura e interpretação de tabela e gráficos estão contempladas em todos os anos, dessa forma, o aluno terá a

oportunidade de fazer inferências, usar o seu conhecimento prévio, articular as várias estratégias de conceber a resolução de um

problema e assim garantir a continuidade, com independência, dos seus estudos. Para área de matemática criamos a seguinte

legenda:

� As habilidades, conteúdos e objetivos que não tiverem tachados permitem o trabalho de maneira remota;

� As habilidades, conteúdos e objetivos tachados permitem o trabalho de maneira presencial;

� Os conteúdos e objetivos sombreados permitem o trabalho em anos posteriores;

Os conteúdos sombreados de cinza são retomados e aprofundados sem prejuízos maiores ao desenvolvimento do aprendizado

dos alunos nos anos posteriores do Fundamental Inicial (2º ao 5º Ano) e nos Anos Finais (6º ao 9º Ano).

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MATEMÁTICA - 4º ANO

NÚMEROS

HABILIDADES CONTEÚDOS OBJETIVOS

(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.

História da Matemática introduzindo a história dos números Romanos

Sistema de numeração decimal (5ª ordem ou mais).

Leitura de números.

Escrita por extenso.

Escrita por algarismos.

Ordenação e comparação de números naturais.

Números Romanos.

Números pares e ímpares.

Reconhecer a Matemática como uma construção humana.

Compreender as características e utilizar as regras do sistema de numeração decimal.

Identificar regularidades presentes na série numérica para interpretar, produzir e comparar escritas numéricas.

(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de

Decomposição e composição por

adições e multiplicação por potências de dez.

Valor relativo e absoluto.

Multiplicação por múltiplos de 10.

Quadro de ordem / valor posicional.

Identificar as regularidades presentes

na série numérica.

Compor e decompor números naturais, explorando o princípio aditivo e multiplicativo por potência de 10.

Utilizar o quadro de ordem para a compreensão do valor posicional na composição e decomposição de números naturais para desenvolver estratégias de cálculos e compreender o

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cálculo. Ordens e classes para formação do número natural.

Símbolos matemáticos: maior, menor, igual, diferente.

Regularidades da multiplicação e divisão por 10, 100 e 1000.

sistema de numeração decimal.

Interpretar, produzir e comparar escritas numéricas fazendo o uso de símbolos matemáticos (maior, menor, igual, diferente).

(EF04NA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtação utilizando estratégias diversas, como calculo, calculo mental e algoritmo, além de fazer estimativa so resultado

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliaras estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

Situações problemas com números naturais envolvendo adição e subtração.

Propriedades da adição e subtração.

Propriedades da multiplicação edivisão. Algoritmo.

Reagrupamentos na base 10 até a 5ª ordem em operações de adição e subtração.

Cálculo mental.

Estimativas.

Operações inversas.

Divisão por dois algarismos.

Fatoração com dois algarismos.

Reconhecer que diferentes situações problema pode ser resolvidas por uma única operação e que diferentes operações podem resolver ummesmo problerma.

Resolver situações- problema de adição e subtração com e sem reagrupamento.

Criar situações-problema que envolvam as quatro operações.

Efetuar adição e subtração com e sem reagrupamento, empregando números de até cinco ordens.

Compreender as relações entre a adição e subtração, multiplicação e divisão, aplicando a ideia das operações inversas em situações- problema.

Utilizar estratégias diversas na resolução de situações-problema.

Explorar as diversas sentenças matemáticasdocampoaditivo(adição e subtração), que tenham o mesmo resultado (cálculo mental,calculadora, estimativa, algoritmo)

Compreender todos os significados da multiplicação.

Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, envolvendo diferentes significados da multiplicação com números naturais.

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(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Situações-problema com a estrutura multiplicativa.

Cálculo mental.

Algoritmos.

Significados da Multiplicação:

Adição de parcela iguais. Configuração retangular. Proporcionalidade.

Análise combinatória – árvore de possibilidades e produto cartesiana.

(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo porestimativa, cálculo mental e algoritmos.

Situações-problema envolvendo divisão.

Cálculo mental.

Algoritmos.

Significados da divisão:

Repartição equitativa.

Repartição de medida.

Repartição por estimativa.

Repartição por arredondamento/ cálculo aproximado.

Compreender todos os significados da divisão.

Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, envolvendo diferentes significados da divisão com números naturais.

(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável,

Problemas de contagem com uso do produto cartesiano.

Análise combinatória com uso de

Resolver problemas de contagem por princípio multiplicativo combinando-se elementos de uma coleção com elementos de outra coleção.

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problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

recursos de combinação e permutação.

Árvore de possibilidades.

Construção dos fatos fundamentais da multiplicação, ampliando para números maiores que 10.

Escrita multiplicativa.

(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso. Na representação fracionaria e decimal.

Contextualizar a história da matemática dos números racionais e sua relação com a organização e as suas unidades fracionárias.

Números naturais e racionais na forma fracionária.

Frações unitárias mais usuais na representação fracionária e decimal.

Representação das frações nas suas diversas formas, gráfica enumérica.

Leitura e escrita por extenso das frações.

Termos matemáticos (denominador e numerador).

Reta numérica.

Comparação de frações

Perceber que os números naturais já conhecidos são insuficientes para resolver determinados problemas e identificar nos números racionais a possibilidade de resposta a novos problemas.

Reconhecer números naturais e racionais no contexto diário.

Reconhecer a existência de diferentes tipos de números.

Reconhecer a representação fracionária em situações do cotidiano.

Identificar a fração como uma relação parte- todo.

Ler e escrever representações fracionárias.

Localizar as frações unitárias e suas representações decimais na reta numérica.

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utilizando a reta numérica.

(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.

Sistema monetário brasileiro.

Números racionais na forma decimal.

Comparação de decimais.

Reta numérica.

Identificação de decimais na reta numérica.

Comparação de decimais.

Quadro valor lugar (QVL) dos números racionais.

Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional.

Relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.

Reconhecer, representar, relacionar, ler e escrever os números racionais na forma decimal.

Comparar números racionais e ordená- los na reta numérica.

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ÁLGEBRA


(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.

Múltiplos de números naturais.

Regularidades dos fatos fundamentais da multiplicação e divisão.

Regra de formação em sequências recursivas formada por múltiplos de um número natural.

Operações inversas: multiplicação e divisão.

Identificar que múltiplos de um número natural deixam resto 0 ao serem divididos por ele mesmo.

Identificar padrões e regularidades nos fatos fundamentais da multiplicação e divisão.

Organizar os fatos fundamentais da multiplicação e da divisão em tabelas, explorando os padrões.

Reconhecer regularidades nas tabelas dos fatos fundamentais e utilizá-las como estratégias para determinar os próximos resultados e outros cálculos.

Compreender a multiplicação como operação inversa da divisão e vice- versa.

(EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando regularidades.

Divisão exata e não exata.

Sequências recursivas formadas por números que deixam o mesmo resto ao serem divididos por um mesmo número natural.

Utilizar os restos de divisões não exatas para compor sequências e determinar elementos ausentes.Como por exemplo a sequência dos números que dividido por 5 deixam resto 1 (6,11,16,21,...).

Organizar tabelas de números naturais, com todos os restos possíveis para as divisões.

Compreender que o resto de uma divisão não exata é sempre menor que o divisor.

Compreender que o quociente (q) multiplicado pelo divisor (d) é

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igual ao dividendo (D). Ou seja: q x d = D.

E que caso essa divisão tenha resto (r) diferente de zero, a sentença será: q x d + r = D.

(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtraçãoedemultiplicaçãoededivisão, para aplicá-las na resolução de problemas.

Propriedades da igualdade: noção de igualdade e equivalência em sentenças numéricas.

Operações inversas entre a adição / subtração e multiplicação / divisão.

Transformação de problemas em sentenças matemáticas.

Elaboração de problemas a partir de uma sentença matemática dada.

Utilizar as operações inversas entre as operações de adição/subtração e multiplicação/ divisão para resolver problemas.

Investigar padrões em operações: adição/subtração e multiplicação/divisão, identificando as operações inversas.

Resolver problemas por meio de sentenças matemáticas.

Elaborar problemas a partir de uma sentença matemática.

(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos.

Propriedades da igualdade: Exploração de diferentes possibilidades de adicionar ou subtrair números em sentenças equivalentes, sendo mantidas as igualdades.

Cálculo mental.

Compreender o sinal de igual como equivalência entre termos e não apenas como resultado de operações.

Compreender que a equivalência de sentenças é mantida quando se adiciona ou subtrai o mesmo número em cada termo.

Compreender a equivalência de sentenças como uma relação de equilíbrio (por meio de figuras de balança de dois pratos, por exemplo).

(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as

Igualdade e equivalência entre dois termos.

Cálculos de números desconhecidos em sentenças

Compreender o sinal de igual como equivalência entre termos e não apenas como resultado de operações.

Resolver problemas por meio de sentenças matemáticas.

Explorar sentenças numéricas equivalentes para encontrar

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operações fundamentais com números naturais.número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.

matemáticas.

Operações inversas.

Cálculo mental.

quantidades desconhecidas, utilizando as quatro operações.

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GRANDEZAS E MEDIDAS


(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.

O comprimento e a superfície:

Medidas padrão (metro).

Noções de múltiplos e submúltiplos. Perímetro.

Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.

Comparação de diferentes polígonos com mesma área.

Cálculos de área (retângulo e quadrado) por meio de malha quadriculada.

Medida padrão: metro quadrado, múltiplos e submúltiplos.

O comprimento e a superfície:

Utilizar os instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais.

Compreender as relações métricas entre a unidade (metro), os múltiplos e submúltiplos.

Estimar e comprimentos (incluindo perímetros), registrando em unidades de medidas padronizadas mais usuais (Milímetro (mm), centímetro (cm), metro (m), quilômetro (km, valorizando e respeitando a cultura local (uso de hectare, porexemplo).

Resolver e elaborar situações problema envolvendo as unidades de medida, múltiplos e submúltiplos.

Medir, comparar e estimar área de figuras planas, incluindo seu perímetro, desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinho ou de metades de quadradinhos.

Reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área ou de de perímetro.

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medidas

A Massa :

Medida padrão: grama.

Múltiplos e submúltiplos.

A Massa:

Resolver situações-problema envolvendo as unidades de medidas padronizadas mais usuais: miligrama (mg), grama (g), quilograma (kg), com respeito à culturalocal.

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padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

Arroba e tonelada.

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

A capacidade:

Medida padrão (litro).

Noções de múltiplos e submúltiplos.

A capacidade:

Estimar e realizar medições utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais: mililitro (ml) e litro (l).

Resolver e elaborar situações-problema envolvendo as unidades de medidas de capacidade mais usuais.

(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

Sistema monetário brasileiro:

Decomposição e composição de valores.

Situações-problema envolvendo compra e venda.

Estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas.

Situações-problema envolvendo compra, venda e troca.

Sistema monetário brasileiro:

Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca, sem ou com suporte de imagens ou materiais manipuláveis.

(EF04MA24) Determinar temperaturas máxima e diárias, em locais do seu cotidiano. Elaborar gráficos de colunas com as variações

A temperatura:

O significado de temperatura.

Apreentação das diferentes escalas detemperatura.

Reconhecer a temperatura como uma grandeza.

Conhecer a existência de diferentes escalas utlizadas mundialmente para medir a temperatura.

Reconhecer o grau Celsius como unidade medida padrão mais

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diárias da temperatura, utilizando inclusive, planilhas eletrônicas.

(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.

Comparação e registros de temperaturas.

Unidade de medida de graus Celsius.

utilizada no cotidiano e a serestudado.

Ler e interpretar registros de temperatura em grau Celsius.

Relacionar as variações detemperatura, causas e efeitos em diferentes contextos.

Elaborar gráficos para indicar avariação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.

Compreender as variações de temperatura que ocorrem nas diferentes regiões do Brasil e no planeta, associando ao aquecimento global e

suas consequências.

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GEOMETRIA


(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.

Ângulos retos e não retos em figuras poligonais.

Identificar ângulos retos e não retos a partir de mudança de trajeto.

Conceituar ângulo reto e não reto.

Identificar ângulos a partir da observação e do estudo de figuras poligonais (triângulo,quadrado,retângulo,losangoe trapézio).

(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figurascongruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.

Simetria de reflexão. Identificar e traçar o eixo de simetria em fotos e polígonos.

Criar figuras simétricas a partir de um eixo na malha quadriculada.

Encontrar o eixo de simetria nas letras do alfabeto.

Desenhar e pintar figuras simétricas a partir de um eixo.

Identificar o número de eixos de simetria em determinados polígonos.

Identificar semelhança entrefiguras através do eixo de simetria.

Desenhar figuras simétricas em um quadriculado, segundo um eixo de simetria.

Reconhecer simetria de reflexão em figuras geométricas ou não.

Utilizar conceitos de simetria de reflexão na construção de figuras geométricas.

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(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.

Pontos de referência:

Retas paralelas e retas perpendiculares.

Direção e sentido: direita, esquerda, horizontal para a direita ou para a esquerda e vertical para cima ou para baixo.

Retas transversais.

Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço.

Relacionar os conceitos de retas paralelas e perpendiculares a situações de localização do cotidiano

Observar, identificar, nomear retas paralelas, transversais, concorrentes e perpendiculares.

Reconhecer retas paralelas, perpendiculares e transversais.

Diferenciar entre as retas concorrentes as que são perpendiculares e oblíquas.

(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais identificando regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas, no caso dos prismas e pirâmides.

Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações, planificações e características

.

Reconhecer e classificar triângulos, quadriláteros, pentágonos e hexágonos, de acordo com o número de lados e vértices que possuem.

Reconhecer os atributos de figuras geométricas espaciais.

Diferenciar prismas de pirâmides a partir da observação dos polígonos que compõem a sua lateralidade.

Planificar prismas e pirâmides.

Identificar as planificações de prismas e pirâmides.

Identificar e nomear prismas e pirâmides de acordo com o número de lados de sua base.

Nomear os prismas e as pirâmides pela observação do número de lados que compõem o polígono da base.

Identificar o número de lados e vértices que possui os prismas e as pirâmides.

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Comparar o número de vértices e lados desses polígonos e trabalhar com a relação de Euler: F + V = A + 2.

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetro), massas e capacidades utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

Volume.

Massa.

Medir e estimar medidas de comprimento, massa e capacidade a partir de unidades de medidas mais usuais.

Resolver problemas que evidenciem a necessidade de usar as medidas de grandezas.

Explorar as unidades de medidas de massa: miligrama (mg), grama (g) e quilograma (kg), suas relações e equivalências, e resolver problemas e operações com essas medidas.

Explorar as unidades de medida de capacidade litro (l) e mililitro (ml), perceber equivalências e realizar operações matemáticas com essas medidas.

Calcular perímetro de figuras planas e de percursos realizados.

(EF04MA21) Medir, comparar e estimar áreas de figuras planas desenhadas em malhas quadriculadas, pela contagem dos quadradinhos, ou de metade dos quadradinhos, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida deárea.

Área de figuras planas em malha quadriculada.

Perímetro

Medir e estimar o comprimento de perímetro de figuras planas desenhadas em malha quadriculada utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais.

Medir área de figuras planas representadas em malha quadriculada, pela contagem de quadradinhos ou de metades de quadradinhos.

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PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA


(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

Análise de chances de eventos aleatórios.

Reconhecer probabilidade de maior ocorrência em eventos, partindo da análise de resultados, sem uso de frações.

(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas oupictóricos,com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras ecolunas e gráficos pictóricos.

Produção de texto com síntese de sua análise.

Ler e interpretar dados apresentados por meio de gráficos de colunas, de barra, de linhas e tabela de dupla entrada.

Resolver problemas cujos dados estão contidos em tabelas (simples ou dupla entrada) ou em gráficos (colunas,barras e linhas).

Produzir síntese de sua análise.

(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.

Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas.

Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada.

Coletar e organizar informações, representando-as por meio de listas, diagramas, tabelas e gráficos.

Construir tabelas e gráficos de colunas simples e agrupadas a partir dos dados obtidos na pesquisa, envolvendo

variáveis categóricas e numéricas.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO

ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA


(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- -grafema regulares diretas e contextuais.

Construção do sistema alfabético:

Ortografia.

Escrever corretamente utilizando as regras ortográficas e gramaticais.

(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).

Segmentação de palavras

Ortografia: encontros vocálicos: hiato, ditongo e tritongo.

Ler e escrever corretamente encontros vocálicos.

Classificar os encontros vocálicos em hiatos, ditongos e tritongos.

Segmentar corretamente os encontros vocálicos.

(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.

Ordem alfabética:

Polissemia;

Sinônimos;

Função do dicionário.

Compreender que uma palavra pode ter vários significados.

Utilizar o dicionário e compreender que as palavras, às vezes, possuem mais de um significado e reconhecer o significado mais coerente ao contexto no qual foi utilizada.

Observação:Caso as crianças não possuam um dicionário, enviar um glossário junto às atividades.

(EF04LP05) Identificar a Pontuação: Utilizar, adequadamente, na escrita os sinais de pontuação.

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função na leitura e usar, adequadamente, na escrita: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em e numerações e em separação de vocativo e de aposto.

ponto final;

ponto de interrogação;

ponto de exclamação;

dois pontos;

vírgula;

travessão.

Ler com a entonação adequada, respeitando a pontuação do texto.

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

Concordância verbal: substantivo, pronome pessoal e verbo.

Fazer o uso da concordância verbal na escrita e na oralidade.

Compreender que a conjugação do verbo depende do substantivo ou do pronome que o acompanha.

(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

Concordância nominal: artigo, substantivo e adjetivo.

Fazer o uso da concordância nominal na escrita e na oralidade.

Compreender que artigo, substantivo e adjetivo, quando juntos, precisam ser escritos conforme gênero e número.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

Pronomes:

pessoais;

demonstrativos;

possessivos.

Coesão.

Reconhecer e utilizar pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico, em textos diversos e na produção textual.

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(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).

Derivação.

Palavras primitivas.

Palavras derivadas por sufixação: agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).

Identificar e grafar corretamente palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar. (Regulares morfológicas).

(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).

Forma de composição do texto: textos injuntivos instrucionais.

Verbos no modo imperativo.

Reconhecer e produzir textos injuntivos instrucionais respeitando suas especificidades e estrutura.

Compreender o uso de verbos no modo imperativo em textos injuntivos instrucionais.

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

Estrutura textual de: notícias para público infantil.

Carta de reclamação.

Reconhecer a estrutura e a diagramação apropriada ao trabalhar com notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos.

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(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados.

Forma de composição dos textos: jornalísticos e entrevistas.

Analisar e distinguir a entonação e expressão facial do jornalista, inferindo sentido.

(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de apresentação de dados e informações.

Elementos constituintes de relatórios de observação e pesquisa:

tabelas;

diagramas;

gráficos.

Ler e reproduzir informações em gráficos, tabelas, diagramas, em relatórios de observação e pesquisa, respeitando a diagramação e a estrutura específica destes tipos de texto.

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

Elementos da narrativa:

cenário;

personagem central;

conflito gerador;

narração em 1ª e em 3ª pessoa.

Identificar os elementos da narrativa.

Interpretar texto localizando informações explícitas e fazendo inferências.

Descrever o conflito do ponto de vista do narrador.

Diferenciar narração em 1ª e 3ª pessoa.

(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o

Discurso direto e indireto.

Verbos de elocução.

Variedades linguísticas.

Distinguir o discurso direto e indireto.

Produzir texto utilizando adequadamente verbos de enunciação e variedades linguísticas adequadas ao discurso direto.

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caso.

(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página.

Forma de composição de textos poéticos visuais/ concretos.

Apreciar o efeito visual de poemas concretos.

Sensibilização (reconhecimento da dimensão lúdica do texto literário).

Enfatizar atividades que busquem os efeitos de sentido dos textos multissemióticos, das atividades poéticas, da brincadeira com a palavra e a imagem.

Atividade permanente/foco constante do(a) professor(a): a análise e reflexão sobre o sistema de escrita deve ser contemplado nas

diversas situações didáticas, para que os alunos ampliem a compreensão das regras ortográficas e o funcionamento do sistema de

escrita.

Essa intencionalidade deve estar clara (ao professor) nas propostas de atividades de leitura e oralidade, como também nos momentos

de análise linguística das produções de texto.

“O Eixo da Análise Linguística e Semiótica prevê uma prática reflexiva integrada aos outros eixos da Língua Portuguesa. É a partir das

atividades de análise da língua que os educandos desenvolverão habilidades necessárias para ler, produzir, revisar e compreender

textos, utilizando as estratégias e os procedimentos aprendidos.”

Currículo Jundiaiense - Língua Portuguesa

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ORALIDADE


(EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em recursos multimodais (imagens, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa, variação linguística. Processos de variação linguística contribuindo com a construção de uma relação comunicativa, produtiva em sala de aula.

Produção e exposição oral.

Tomada de consciência da situação de comunicação de uma exposição (finalidade e destinatário).

Exploração das fontes de informação; utilização de documentos (gráficos, transparência, gravação, vídeo, etc.).

Estruturação de uma exposição; hierarquização das ideias e elaboração de um plano segundo estratégias discursivas.

Desenvolvimento das capacidades de exemplificação, ilustração e explicação.

Antecipação das dificuldades de compreensão e uso da reformulação (em forma de paráfrase ou definição).

Desenvolvimento da competência

Produzir textos orais em situações específicas de interação.

Expor textos orais em situações específicas de interação.

Expor oralmente trabalhos com base em roteiros previamente elaborados, utilizando-se de recursos multimodais, tais como tabelas e imagens, adequando a linguagem à situação comunicativa.

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metadiscursiva e, em particular, das capacidades de explicar a estruturação da exposição.

Tomada de consciência da importância da voz, do olhar, da atitude corporal.

Preparação e oralização das notas.

Introduções prosódicas (quando intercala a leitura com um comentário).

(EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (Formal, informal), como: contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.

Discurso oral formal e informal.

Tomada de consciência da situação de comunicação de uma exposição; de sua dimensão comunicativa que leva em conta a finalidade e o destinatário, etc.

Identificar o funcionamento do discurso oral.

(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos linguísticos.

Variação Linguística, conversação espontânea.

Perceber as características da conversação espontânea.

Respeitar os diferentes modos de falar de grupos regionais ou sociais distintos, considerando que todos são de igual importância.

(EF04LP01) Participar das interações orais na sala de aula, com liberdade,

Interação discursiva/ intercâmbio oral no contexto escolar.

Constituir identidade psicossocial em sala de aula, por meio da oralidade.

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desenvoltura e respeito aos interlocutores, para resolver conflitos e criar soluções. Regras de convivência em sala de aula.

Regras de convivência. Utilizar da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário.

(EF04LP02) Argumentar sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados na TV, rádio, mídia impressa e digital, com cordialidade e respeito a pontos de vista diferentes.

Gêneros textuais do discurso oral.

Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram: audição com atenção, intervenção sem sair do assunto tratado, formulação e respostas de perguntas, explicação e audição de explicações, manifestação e coleta de opiniões, proposição de temas.

Reconhecer o funcionamento do discurso oral.

(EF04LP04) Respeitar, em situações informais e formais, as características dos turnos da conversação (Alternância de participantes), considerando o contexto e as características dos interlocutores (status profissional, idade etc.). Gêneros textuais do discurso oral.

Funcionamento do discurso oral.

Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e colher opiniões, propor temas.

Perceber as características da conversação espontânea.

(EF04LP05) Identificar características linguístico-

Gêneros textuais do discurso Reconhecer o funcionamento do discurso oral.

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expressivas e composicionais de gêneros textuais orais, em situações formais e informais (conversação, entrevista, noticiário, debate etc.). Estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação Procedimentos de escuta de textos.

oral.

Utilização da linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreensão e utilização de informações contidas nos textos: identificação dos aspectos relevantes; organização de notas; elaboração de roteiros; composição de textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; elaboração de resumos, índices, esquemas, etc.

(EF04LP06) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações, palestras. Produção de textos orais em situações específicas de interação Jornal falado e entrevista.

Procedimentos de escuta de textos.

Identificação das partes que constituem as situações de exposição.

a) fase de abertura (expositor toma contato com o auditório);

b) fase de introdução ao tema (entrada no discurso, apresentação);

c) fase de apresentação do plano da exposição (esclarece sobre a proposta);

Realizar estratégias de escuta de textos orais em situações específicas de interação.

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d) fase do desenvolvimento e o encadeamento de diferentes temas (cujo número deve corresponder ao que foi anunciado);

e) fase de recapitulação e síntese (permite a retomada dos pontos principais e transição para a conclusão);

f) fase de conclusão (transmite a mensagem final).

g) encerramento (encerramento simétrico à abertura).

(EF04LP07) Simular jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádios, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimentos dos gêneros textuais jornal falado e entrevista.

Jornal falado e entrevista.

Elaboração de roteiros;

Narração de fatos considerando a temporalidade e a causalidade.

Produzir textos orais em situações específicas de interação.

Conhecer e elaborar roteiros.

“Não se pode perder de vista que a criança já ingressa na escola com a comunicação oral desenvolvida, uma vez que ela se comunica

diariamente com familiares, amigos, vizinhos, ou seja, ela já tem estabelecida a importância da linguagem oral no contexto social, afinal,

ela é a base de sua comunicação. Compete, porém, à escola, aprimorar essa linguagem para que se passe da fala espontânea para

uma comunicação mais complexa e estruturada, adequadas às diversas situações comunicativas, incluindo as mais formais.

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Este aprimoramento acontecerá no contexto escolar instrumentalizando o aluno de forma que possa declamar com ritmo e entonação

adequados ao texto; compreender e interpretar um texto escrito; transmitir um recado; solicitar informações em espaços públicos;

planejar a produção de um texto, do mais simples ao mais complexo...”


Observação:Muitas propostas só serão possíveis de serem contempladas em seus objetivos após o retorno às aulas presenciais.

A adequação deve ser ainda mais atenciosa para o perfil de cada turma e/ou a realidade de cada escola.

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PRODUÇÃO DE TEXTO


(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Produção de textos. Planejar e escrever seu texto tendo, como apoio: imagens, gráficos, tabelas, áudios, reportagens e dados coletados a partir de entrevistas.

Pesquisar e aprofundar temas de interesse.

Desenvolver métodos de pesquisa impressos ou digitais.

Compreender a representação e desenvolver a leitura de gráficos e tabelas.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o

Construção do sistema alfabético/convenções de escrita.

Escrever textos (gêneros previstos), grafando corretamente palavras cuja ortografia (regular ou irregular) já foi estudada;

Escrever textos utilizando corretamente os sinais de pontuação e os marcadores de diálogo (dois pontos e travessão).

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caso.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.

Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e na coesão textual.

Escrever textos, substituindo nomes por adjetivos, substantivos, pronomes e expressões, evitando repetições desnecessárias.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Escrita colaborativa. Utilizar argumentos coerentes para validar suas opiniões.

Participar em interações verbais que requeiram a argumentação, como debates, seminários, mesas redondas.

Escrever utilizando marcadores textuais adequados ao gênero.

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de

Escrita autônoma e compartilhada.

Escrever narrativas, utilizando recursos de descrição e narração.

Observar em suas produções a sequencia de fatos e acontecimentos necessários a progressão do texto;

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eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

Utilizar, em seus textos, dois pontos e travessão para marcar diálogos.

Utilizar, em suas produções, elementos conectivos que indiquem tempo e lugar.

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Planejamento de texto.

Organizar as ideias levando-se em conta o contexto de produção e recepção do texto e o gênero em questão;

Produzir textos observando o propósito e a situação comunicativa.

(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,

Revisão de textos.

Revisar o próprio texto com a intenção de evitar repetições desnecessárias por meio de substituição pronominal ou lexical, uso de vírgulas, etc; evitar ambuiguidades; manter a regularidade dos verbos;

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correções de ortografia e pontuação.

Produção de texto – “Por se tratar de uma atividade complexa, requer o desenvolvimento de múltiplas capacidades sob a forma de uma

aprendizagem contínua e gradativa. Produzir textos é um processo que mobiliza inúmeros conhecimentos e no caso da produção

escrita, envolve diferentes etapas: planejar, escrever, revisar e reescrever.”

“Torna-se, portanto, fundamental o trabalho desde os anos iniciais, com os gêneros do discurso/gêneros textuais. Tal trabalho permitirá

que os estudantes não apenas tenham contato com diferentes “modelos”, mas que se apropriem de suas características. Tal

conhecimento ampliará o leque de possibilidades de “como” e “o que escrever”, permitindo a adequação do discurso às diferentes

situações comunicativas.”

Observação/lembrete:o(a) professor(a) deve ter claro quais são as características dos gêneros estabelecidos para o ano que está

trabalhando.


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LEITURA


(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Decodificação, fluência compreensão de leitura.

Estratégias de leitura.

Formação de Leitor.

Manifestar comportamento leitor.

Ler por si mesmo diferentes gêneros utilizando indicadores para fazer antecipação e inferência relação ao conteúdo.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.

Desenvolvimento da formação de leitor.


Utilizar recursos variados para resolver dúvidas de leitura.

Ler por si mesmo textos de diferentes gêneros.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Desenvolvimento de estratégias de leitura.

Utilizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, de codificação, inferência, verificação) que favoreçam a compreensão do que se lê.

Compreender o texto lido.

Compreender os elementos que compõem o gênero lido.

Analisar os elementos organizacionais e estruturas do gênero

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textual e sua finalidade.

Perceber o registro informal utilizado no texto.

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

Recuperação do sentido do texto na substituição de termos sinônimos ou pronominais.

Identificar os elementos constituintes do texto.

Inferir o sentido das palavras ou expressões a partir de diferentes gêneros previstos para o ano.

(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos,itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

Desenvolvimento da compreensão leitora.

Recuperar informações explícitas em diferentes gêneros previstos para o ano.

Utilizar recursos variados para resolver dúvidas na leitura.


(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.

Compreensão em leitura.

Diferenciação de fatos e opiniões em textos informativos reportagens e opiniões.

Compreender e identificar algumas características do gênero notícia.

Observar os elementos organizacionais e estruturais de uma notícia.

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Análise da fonte das informações.

Perceber e identificar a função social de uma notícia; e dos diversos veículos de comunicação.

(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).

Recuperação das relações entre partes de um texto identificando substituições léxicas ou pronominais que contribuem para continuidade do texto.

Antecipar e temática do texto com base na análise do título do texto.

Identificar informações explícitas no texto.

Inferir informações implícitas no texto e palavras ou expressões considerando o contexto.

(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças,considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

Desenvolvimento da compreensão em leitura: Imagens analíticas em textos.

Pesquisa.

Leitura, caracterização e distinção de

fatos/opinião.

Identificar tema e assunto de um texto lido, com ou sem apoio gráfico.

Reconhecer informações importantes de um texto para o tema que se propõe expor.

Destacar informações pertinentes e secundárias na escala de descobrir informações sobre um determinado assunto.

Opinar e fazer distinção quanto à adequação de um texto, informação para determinado assunto e a forma que se quer utilizá-lo.

(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações.

Desenvolvimento da compreensão em leitura:

Comparação de informações apresentadas em gráficos ou tabelas interpretando-as e inferindo sobre os dados apresentados.

Interpretação de imagens analíticas em textos.


Reconhecer informações importantes de um texto para o tema que se propõe expor.



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Pesquisa;

Leitura, caracterização e distinção de fatos/opinião e análise da fonte das informações.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

Pesquisa.

Diferenciação entre fatos e opiniões em textos.

Informativos de reportagens e notícias.

Compreensão em leitura: Imagens analíticas em textos.

Leitura, caracterização e distinção de fatos/opinião.

Análise da fonte das informações.


Reconhecer informações de um texto para o tema que se propõe expor.



(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

Desenvolvimento da formação do leitor literário.

Leitura Multissemiótica.

Apreciação estética/e estilo.

Textos dramáticos.

Determinar e comparar o ponto de vista a partir do qual, diferentes histórias são narradas, incluindo as diferenças entre narrativas em primeira e terceira pessoa;

Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço; Identificar falas diretas de personagens, a partir de verbos dicendi (por exemplo) observando sinais de pontuação que marcam nessas passagens (dois pontos, travessão, exclamação, ponto final e interrogação);

Ler de forma autônoma textos literários, de pequena ou média extensão, com vocábulo familiar e imagens que fornecem

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informações adicionais, e que tratem de temas familiares;

Ler de forma autônoma, texto literário de média extensão, desenvolvendo critérios para estabelecer preferências pessoais por literatura;

Demonstrar compreensão de textos que tratem de temas familiares, lidos autonomamente, identificando seu assunto e função social.

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.

Textos dramáticos;

Leitura, audição e compreensão de relatos.

Formação do leitor literário;

Leitura Multissemiótica.

Determinar e comparar o ponto de vista a partir do qual, diferentes histórias são narradas, incluindo as diferenças entre narrativa e primeira e terceira pessoa;

Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço;

Identificar falas diretas de personagens, a partir de verbos (por exemplo) observando sinais de pontuação que marcam nessas passagens (dois pontos, travessão, exclamação, ponto final e interrogação);

Ler de forma autônoma textos literários, de pequena ou média extensão, com vocábulo família imagens que fornecem informações adicionais, e que tratem de temas familiares;

Ler de forma autônoma, texto literário de média extensão, desenvolvendo critérios para estabelecer preferências pessoais por literatura;

Demonstrar compreensão de textos que tratem de temas familiares, lidos autonomamente, identificando seu assunto e função social.

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“Pensando na leitura como uma atividade absolutamente humana, que nos permite perante a prática obter conhecimentos e que está

extremamente vinculada ao processo de aprendizagem.”

Considerando a leitura como essencial ao processo de aprendizagem e fazendo o ajuste necessário para o momento que estamos

vivendo, o(a) professor(a) precisa estabelecer prioridades que atendam o perfil de sua classe, buscando garantir propostas e meios para

que a leitura seja realizada.


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CIÊNCIAS - 4º ANO

MATÉRIA E ENERGIA


(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição. (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.). (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

Propriedades físicas: misturas e transformações.

Estados físicos da matéria: mudanças com a alteração de temperatura (aquecimento e resfriamento).

Observar, reconhecer, concluir e explicar características físicas e observáveis de uma mistura. Identificar e investigar as misturas por meio de procedimentos como a separação das misturas, e com base na solubilidade de seus componentes. Estimular procedimentos de investigação que permitam a análise e relato de resultados de transformações de um mesmo material exposto em diferentes condições. Identificar, compreender e comparar as propriedades observáveis relacionadas à matéria, utilizando-as como referência para classificar as mudanças ocasionadas pela alteração da temperatura como reversíveis ou não reversíveis.

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CIÊNCIAS - 4º ANO

TERRA E UNIVERSO


(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Sol: localização no espaço em relação aos planetas; relógio de Sol; estações do ano. Pontos Cardiais e bússola magnética. Os movimentos da Terra e da Lua. Medidas padronizadas de tempo: horas, minutos, segundos.

Calendário.

Compreender os pontos cardeais e a relação deles com a posição do Sol e do planeta com a construção da rosa dos ventos. Identificar e explorar instrumentos de direções horizontais e o espaço escolar com utilização de bússola para localização. Reconhecer o movimento de rotação e translação como referência para contagem do tempo com a Construção do relógio de sol. Construir calendário, levando em consideração os movimentos de rotação e translação. Relacionar a posição do Sol em relação em relação à Terra.

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CIÊNCIAS - 4º ANO

VIDA E EVOLUÇÃO


(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.

(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos entre outros.

Promoção à saúde: conhecimento e prevenção a doenças infectocontagiosas e/ou que estão em evidência.

O processo da fotossíntese.

Cadeias alimentares simples: produtor, herbívoros, carnívoros e onívoros; ecossistema Mata Atlântica e Cerrado. Os decompositores: fungos e bactérias e a relação com os seres humanos.

Reconhecer a fotossíntese como processo de produção de alimento para a planta. Identificar as relações alimentares entre os seres vivos através de uma cadeia alimentar. Identificar os fatores que podem ocasionar desequilíbrio no ecossistema por meio da cadeia alimentar. Relacionar a ação das bactérias e fungos com o processo de decomposição comprovando a presença de microrganismos. Distinguir a ação das bactérias e fungos nos processos industriais para produção de alimentos e medicamentos.

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HISTÓRIA - 4º ANO

TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS


EF04HI01) Reconhecer a história como resultada da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.). EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.

O que é História? O pensamento histórico como ferramenta para a compreensão do indivíduo enquanto agente histórico. Modo de vida dos povos nômades (caçadores, coletores e pescadores). Revolução Agrícola: a importância da agricultura para a humanidade. História da agricultura em Jundiaí. Jundiaí: de porta do sertão a pólo logístico.

Refletir sobre o conceito de história. Compreender o que são fontes históricas. Levantar hipóteses sobre o modo de vida na Pré-história. Conceituar o significado de nômade. Reconhecer a importância da agricultura para humanidade. Conhecer o domínio das técnicas e instrumentos do trabalho agrícola e pastoril. Conhecer a agricultura como um grande marco da história da humanidade e identificar sua relação com o processo de evolução do ser humano. Reconhecer as migrações internas como dinâmica importante para a formação da população e para o povoamento do território brasileiro. Conhecer a trajetória da agricultura na história de Jundiaí. Comparar a organização da cidade de Jundiaí no passado e presente percebendo as mudanças e permanências nos últimos séculos.

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HISTÓRIA - 4º ANO

CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS (EF04HI 04/05)


(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.

A população de Jundiaí: movimentos migratórios ao longo da sua história. O Estado de São Paulo, deslocamento populacional e as contribuições para a sociedade paulista.

Valorizar as transformações urbanas nas quais tomaram parte os trabalhadores imigrantes. Perceber que os motivos que atraem imigrantes para o Brasil, na atualidade, são diferentes dos que atraíam os imigrantes no passado. Conhecer dados acerca da imigração de refugiados e os meios de acolhimento deles no Brasil.

(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização. (EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.

Grandes Navegações. O deslocamento de pessoas e mercadorias. A chegada dos europeus ao território brasileiro: povos originários, resistência e ocupação.

Identificar os motivos que levaram os europeus a iniciarem as Grandes Navegações. Identificar as dificuldades enfrentadas pelos marinheiros nos séculos XV e XVI. Identificar os povos que habitavam território que passou a se chamar Brasil. Caracterizar a invasão portuguesa e seu contexto socioeconômico e político. Refletir sobre as invasões e ocupações do território.

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HISTÓRIA - 4º ANO

AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS AS MIGRAÇÕES


(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino. EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

África e sua diversidade. Da África para o Brasil. A luta dos africanos e seus descendentes. Brasil: uma mistura de culturas.

Reconhecer e valorizar a diversidade de povos e culturas presentes no continente africano. Identificar os reinos e impérios africanos e suas diferentes formas de organização. Identificar os motivos pelos quais os africanos foram trazidos ao Brasil. Compreender o processo de exploração da mão de obra africana no Brasil. Reconhecer e valorizar as contribuições dos povos africanos para a formação econômica, social e cultural do país. Refletir sobre o problema do preconceito no Brasil.

EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.

Expansão do núcleo urbano inicial de Jundiaí a partir de 1890: as ferrovias e as indústrias. Brasileiros de outras localidades e estrangeiros nas ruas da cidade atualmente.

Identificar as principais atividades realizadas pelos imigrantes em Jundiaí. Conhecer as condições de trabalho nas primeiras fábricas do Brasil, partindo da história local. Valorizar as transformações urbanas nas quais tomaram parte os

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EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).

trabalhadores imigrantes. Perceber que os motivos que atraem imigrantes para o Brasil, na atualidade, são diferentes dos que atraíam os imigrantes no passado.

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GEOGRAFIA - 4º ANO

O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO


(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afrobrasileiras, de outras regiões do país,latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.

Território e Diversidade cultural.

Identificar e valorizar as várias culturas que formam a matriz étnica do Brasil.

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais.

Instâncias do poder público na cidade (Executivo, Judiciário e Legislativo).

Conhecer e identificar as funções e diferentes papéis entre órgãos do poder público do município.

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GEOGRAFIA - 4º ANO

CONEXÕES E ESCALAS


(EF04GE05) Distinguir unidades político–administrativas oficiais nacionais (Distrito,Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.

Unidades político-administrativas do Brasil.

Distinguir o município onde mora e os municípios vizinhos percebendo as interações e hierarquias existentes entre eles. Reconhecer as relações de hierarquia entre as Unidades político - administrativas.

GEOGRAFIA - 4º ANO

MUNDO DO TRABALHO


(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

Trabalho no campo e na cidade.

Comparar os diferentes trabalhos e suas características desenvolvidos no campo e na cidade.

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GEOGRAFIA - 4º ANO

FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL


(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas. (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características,elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças,

Representações cartográficas bidimensionais e tridimensionais,utilizando os sistemas de orientação por pontos cardeais a partir do estudo de áreas rurais e urbanas.

Deslocamento geográfico por pontos cardeais.

Uso e reconhecimento de diferentes tipos de representações cartográficas (mapas físicos, mapas temáticos, plantas, carta etc.).

Compreender e utilizar os pontos de representação cartográfica incluindo os pontos cardeais. Comparar tipos variados de representações cartográficas,identificando suas características, finalidades, diferenças e semelhanças,assim como identificar elementos em outros materiais, como plantas dos bairros ou regiões de vivência dos estudantes, para o exercício da localização de elementos da paisagem.

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GEOGRAFIA - 4º ANO

NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA


(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

Paisagens Naturais: Relevo, hidrografia,vegetação e clima nos diferentes biomas. Biomas: do Brasil e do estado de São Paulo (Cerrado, Caatinga, Pantanal, Mata Atlântica, Campos Sulinos, Amazônia).

Identificar as paisagens naturais, seus elementos e os impactos ambientais a partir da ação antrópica. Conhecer as características de cada bioma. Identificar o bioma da sua cidade (Mata Atlântica e Cerrado) e estado.

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EDUCAÇÃO FÍSICA

Para o início das aulas os professores de Educação Física deverão continuar planejando suas ações pautados no Currículo

Jundiaiense / BNCC. O docente terá autonomia para decidir “quais” Unidades Temáticas serão trabalhadas no decorrer do ano

letivo. Também será decisão do professor “o momento” em que a temática será desenvolvida: em atividades remotas (em casa);

em atividades presenciais com escalonamento ou no retorno total dos alunos, justificando-se a complexidade do contato físico e

a especificidade da área.

Optamos por definir BRINCADEIRAS E JOGOS como o conteúdo, o conhecimento, mais relevante para o ano, devido a sua

importância quanto a Cultura Corporal ao longo da história, assim como a possibilidade de pesquisa, experimentação, criação e

recriação de novos jogos de forma remota.

Apesar de todos os desafios desse novo modelo à distância, é fundamental garantir o conteúdo, de forma calma e respeitosa

com os estudantes, possibilitando o aprofundamento necessário para a superação do senso comum na busca de um

conhecimento mais elaborado.

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 4º ANO

BRINCADEIRAS E JOGOS


(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. (EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana. (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio

Brincadeiras e jogos de outros países e de matriz africana

Reconhecer esses jogos e brincadeiras como elementos constitutivos da identidade cultural de um povo; Experimentar os jogos e brincadeiras de outros países, valorizando o trabalho coletivo; Analisar os jogos e propor estratégias para resolver desafios; Refletir sobre os jogos e brincadeiras, sua história, a transformação das regras ao longo do tempo, o respeito às diferenças e o combate ao preconceito de qualquer natureza; Compreender e valorizar os diferentes sentidos e significados das brincadeiras edos jogos populares assim como os da cultura afro-brasileira; Usufruir destes jogos de forma autônoma em suas atividades de lazer, em momentos extracurriculares, assim como nos espaços públicos disponíveis na comunidade.

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histórico cultural na preservação das diferentes culturas. (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

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LÍNGUA INGLESA - 4º ANO


EIXO ORAL E ESCUTA

(EOE)

Reconhecer sons exclusivos de língua inglesa. Identificar, nomear e descrever objetos, cenas, lugares, pessoas ou personagens. Utilizar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outros, explicitando informações pessoais, preferências e rotina diária. Compreender e seguir instruções orais que organizam as atividades a serem desenvolvidas. Cantar músicas e canções com ritmo, melodia e sonoridade, observando as rimas.

Esporte. Vestuário. Atividades diárias. Números cardinais e Horas. Alimentos. Lugares.

(EOE) Conhecer repertório lexical relativo a esportes e atividades de lazer. (EOE) Identificar e nomear os esportes e atividades de lazer. (EOE) Expressar sobre suas preferências esportivas e de atividades de lazer. (EOE) Familiarizar-se e utilizar as estruturas comunicativas. (ELE) Identificar relações entre texto e imagem, com foco na compreensão global. (ELE) Nomear os esportes e as atividades de lazer. (ELE) Descrever sobre suas preferências esportivas e de atividades de lazer. (EOE) Conhecer repertório lexical relativo a peças de vestuário. (EOE) Identificar e nomear os itens de vestuário. (EOE) Familiarizar-se e utilizar as estruturas comunicativas. (ELE) Identificar relações entre texto e imagem, com foco na compreensão global.

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EIXO LEITURA E ESCRITA (ELE)

Manifestar a compreensão entre os diferentes gêneros textuais, combinando linguagem verbal e não verbal. Identificar informações específicas em uma história e/ou descrição. Identificar e compreender o tema, associar imagens aos acontecimentos e reordená-los dentro de uma história lida ou ouvida. Produzir pequenos textos descritivos.

EIXO INTERCULTURAL (EIC)

Reconhecer palavras e/ou expressões em língua inglesa presentes nos usos de diferentes formas de linguagem em atividades cotidianas. Reconhecer patrimônios

(ELE) Identificar peças de vestuário e classificá-las em diversas categorias. (EIC) Pesquisar sobre vestimentas tradicionais de povos diferentes, respeitando a diversidade. (EOE) Conhecer repertório lexical relativo às atividades diárias e o uso do verbo no presente contínuo. (EOE) Familiarizar-se e utilizar as estruturas comunicativas. (ELE) Descrever sobre suas funções diárias no momento em que elas acontecem. (EOE) Reconhecer, nomear e ampliar seu repertório lexical referente aos números cardinais e horas. (EOE) Organizar significados a partir de dados expressos em números, compreendendo a estrutura de sua terminologia na formação de horas. (ELE) Identificar relações entre texto e imagem, com foco na compreensão global. (ELE) Identificar e descrever os números cardinais e as horas em situações reais do cotidiano. (EIC) Reconhecer numerais em língua inglesa presentes nos usos de diferentes formas de linguagem ao brincar com ou sem jogos eletrônicos, ao assistir desenhos animados entre outros. (CP)

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culturais brasileiros que decorrem da influência de diversos países.

(EOE) Conhecer repertório lexical relativo a alimentos. (EOE) Expressar sobre suas preferências alimentares. (EOE) Familiarizar-se e utilizar as estruturas comunicativas. (EOE) Aplicar o conhecimento por meio da prática comunicativa oral. (ELE) Escrever sobre seus hábitos alimentares. (ELE) Compartilhar com os colegas dados de investigação sobre o tema proposto. (ELE) Listar alimentos, classificando-os em várias categorias. (EIC) Conhecer comidas típicas de diferentes países, respeitando a diversidade.

(EOE) Conhecer repertório lexical relativo a lugares. (EOE) Familiarizar-se e utilizar as estruturas comunicativas. (EOE) Aplicar o conhecimento por meio da prática comunicativa oral. (EOE) Participar de interações orais espontâneas com o professor e com os colegas, usando vocabulário e estruturas comunicativas. (ELE) Identificar relações entre texto e imagem, com foco na

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compreensão global. (ELE) Compartilhar com os colegas dados de investigação sobre o tema proposto. (ELE) Planejar, com o auxílio do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade e o assunto do texto. (EIC) Conhecer pontos turísticos de outros lugares do mundo.

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ARTES VISUAIS - 4º ANO


(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não

Elementos constitutivos das Artes visuais em desenhos, pinturas, esculturas e gravuras na História da Arte. Perspectiva e representação de profundidade. Elementos das artes visuais: bi e tridimensionalidade, dimensões, cores, formas, linhas, luz, texturas, figura, fundo, proporções (e suas comparações nas manifestações artísticas construídas ao longo da História). Manifestações artísticas e culturais locais e de outros povos (indígenas, africanas, europeias, asiáticas etc.). Quadrinhos, charges e caricaturas.

Reconhecer, explorar e criar composições com elementos das artes visuais: ponto, linha, forma, volume, luz, texturas, perspectiva, profundidade, figura-fundo e cores, através da cultura popular. Explorar, pesquisar e reconhecer elementos das artes visuais: bi e tridimensionalidade, dimensões, cores, formas, linhas, luz, texturas, figura, fundo, proporções (e suas comparações nas manifestações artísticas construídas ao longo da História). Conhecer, pesquisar, apreciar e valorizar diferentes manifestações artísticas e culturais locais e de outros povos (indígenas, africanas, europeias, asiáticas etc.). Conhecer, experimentar, reproduzir e criar diferentes modalidades das artes visuais com foco em quadrinhos, caricaturas e charges.

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convencionais. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

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ARTE

TEATRO - 4º ANO


(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Artes Integradas - Manifestações teatrais e corporais das matrizes brasileiras e de outros países.

Conhecer e apreciar diferentes formas teatrais e manifestações brasileiras e de outros povos.

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ARTE

DANÇA- 4º ANO


(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

Consciência e expressividade corporal em diferentes planos (baixo, médio, alto). Manifestações corporais brasileiras e de outros países (modernas, contemporâneas, experimentais etc.). Aspectos estruturais do movimento (equilíbrio, desequilíbrio).

Explorar movimentos em diferentes planos (baixo médio e alto) Reconhecer, valorizar, pesquisar e experimentar manifestações corporais brasileiras e de outros países (modernas, contemporâneas, experimentais etc.). Explorar movimentos corporais em diferentes planos com intencionalidade. Conhecer e explorar aspectos estruturais do movimento (equilíbrio, desequilíbrio).

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(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

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ARTE

MÚSICA - 4º ANO


(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de

Fenômeno Sonoro (som, silêncio, ruído, poluição sonora e paisagem sonora). Fontes sonoras diversas (corpo, voz, objetos sonoros, elementos da natureza e instrumentos convencionais, não convencionais e construídos). Músicas e danças da Cultura popular e do folclore brasileiro. Música popular brasileira (MPB) Música tradicional da infância. Músicas do mundo. Raízes musicais brasileiras (como: indígena, africana e europeia).

Criar e reproduzir diversas paisagens sonoras com vozes e sons do corpo. Desenvolver a capacidade de escuta ativa para sensibilizar-se e promover consciência estético-crítica diante de paisagens sonoras, utilizando conhecimentos de ecologia acústica. Identificar ruídos em diferentes paisagens sonoras e suas implicações na saúde (física e emocional). Explorar, reproduzir e criar sons de diversas fontes (corpo, voz, natureza, objetos, instrumentos convencionais, não convencionais e construídos). Confeccionar instrumentos musicais (convencionais ou não convencionais) reutilizando materiais. Desenvolver percepção da importância dos sons e dos silêncios no cotidiano e na música. Perceber a marcação de diferentes pulsações musicais (pulsos de som e silêncio), vivenciando-as no movimento corporal, na exploração de elementos da natureza, na utilização dos instrumentos e/ou objetos sonoros.

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expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

Desenvolver a escuta ativa e atenta. Perceber e acompanhar pulsação e ritmo. Explorar e tocar objetos sonoros, elementos da natureza, instrumentos musicais convencionais, não convencionais e construídos. Pesquisar como o som é produzido, assim como o material utilizado interfere no resultado final. Pesquisar, explorar, vocalmente, acompanhar melodias e letras musicais ampliando os recursos da voz. Conhecer e explorar ritmos de diversas regiões do Brasil. Suscitar reflexões sobre o contexto histórico, sociocultural e econômico, nos quais as músicas estão inseridas. Identificar o caráter expressivo das canções. Apreciar manifestações artísticas da comunidade escolar, como: capoeira, maracatu, música caipira, danças diversas, valorizando o contexto social, cultural, familiar e da comunidade. Desenvolver o hábito de ouvir música com prazer. Ampliar repertório a partir da apreciação de diferentes gêneros e estilos musicais (obras clássicas e populares). Valorizar a brincadeira musical tradicional da infância brasileira e

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de outras culturas. Explorar e vivenciar diferentes gestos, movimentos, ritmos, danças da cultura popular brasileira e de músicas do mundo. Apreciar e vivenciar (canto, dança, brincadeiras tradicionais) a partir das raízes musicais brasileiras, por exemplo: indígena, africana e europeia. Conhecer diferentes formas musicais e vivenciá-las utilizando movimentos, gestos, exploração de sons, canto, etc.

4º ano - currículo em foco...2020/06/04 · 1 currÍculo em foco - 2020 - 4º ano nesse momento...

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