1º ano - currículo em foco...currÍculo em foco - 2020 - 1º ano nesse momento em que os alunos...

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CURRÍCULO EM FOCO - 2020 - 1º ANO

Nesse momento em que os alunos vivenciam o tempo e o espaço diferente da sala de aula, reorganizar e reinventar as nossas

aulas far-se-á necessário para que a aprendizagem dos conteúdos não se torne monótona e distante daquilo que o aluno

consiga produzir, ao realizá-las em casa e, muitas vezes, com a apoio da família.

Na busca da realização do trabalho para o desenvolvimento dos educandos, usou-se como critério para eleger os conteúdos e

os objetivos, o processo cognitivo do aluno, a sequência da construção do conhecimento e os conteúdos que estão articulados

com os eixos dos componentes curriculares.

O professor terá, a partir dessa reorganização, a flexibilidade para planejar as suas aulas de acordo com o desenvolvimento da

classe, portanto, os conteúdos e objetivos selecionados nesse primeiro momento, após a retomada das atividades escolares,

tem como foco principal garantir a articulação entre os eixos e assim proporcionar a busca das melhores estratégias que

facilitarão a resolução das tarefas pelos alunos. Por conseguinte, os outros níveis de ensino reorganizarão os seus currículos

para proporcionar aos alunos a continuidade e o sucesso de suas aprendizagens com o resgate e ampliação dos conteúdos e

habilidades específicas de cada ano.

Bom trabalho

Departamento de Ensino Fundamental

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MATEMÁTICA

Observando o compromisso com o LETRAMENTO MATEMÁTICO ao longo do processo de ensino, a resolução de situações-

problema, análise, leitura e interpretação de tabela e gráficos estão contempladas em todos os anos, dessa forma, o aluno terá a

oportunidade de fazer inferências, usar o seu conhecimento prévio, articular as várias estratégias de conceber a resolução de um

problema e assim garantir a continuidade, com independência, dos seus estudos. Para área de matemática criamos a seguinte

legenda:

� As habilidades, conteúdos e objetivos que não tiverem tachados permitem o trabalho de maneira remota;

� As habilidades, conteúdos e objetivos tachados permitem o trabalho de maneira presencial;

� Os conteúdos e objetivos sombreados permitem o trabalho em anos posteriores;

Os conteúdos sombreados de cinza são retomados e aprofundados sem prejuízos maiores ao desenvolvimento do aprendizado

dos alunos nos anos posteriores do Fundamental Inicial (2º ao 5º Ano) e nos Anos Finais (6º ao 9º Ano).

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MATEMÁTICA - 1º ANO

NÚMEROS

HABILIDADES CONTEÚDOS OBJETIVOS

(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situaçõe sem que os números não indicam contagem nemordem, mas sim código de identificação.

História da numeração.. (sugira um link para o aluno assistir a história dos números)

Reconhecimento de números no contexto diário, função social dos números.

Contagem sequenciada.

Contagem termo a termo.

Contagem ascendente e descendente.

Correspondência quantidade / símbolo.

Correspondência ordem / símbolo.

Correspondência símbolo, código de identificação.

Reconhecer a Matemática como uma construção humana.

Identificar números nos diferentes contextos da vida social.

Reconhecer o emprego do número em diferentes situações, onde expressam significados diferentes.

Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais.

(EF1MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros

Contagem: exata e aproximada.

Pareamento e agrupamentos de elementos.

Estimativa de quantidades.

Comparar e conservar quantidades discretas e contínuas.

Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção.

Comparar coleções por meio da estimativa e de correspondência, indicando onde “há mais” e onde “há menos”,

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agrupamentos.

(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.

Contagem e registro, associando quantidades e sua representação numérica (até 100unidades).

Comparação de quantidades de duas coleções ou conjuntos de elementospor estimativa.

Comparação de quantidades de duas coleções por meio de correspondência um a um, dois a dois...).

Comparação de quantidades de duas coleções ou conjuntos de elementos por estimativa.

Comparação de quantidades de duas coleções por meio de correspondência um a um, dois a dois...).

ou “a mesma quantidade”.

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.

(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações

Contagens de elementos até 100 unidades.

Registros orais e escritos do resultado das contagens.

Comparação de números naturais até duas ordens.

Contar elementos até 100 e utilizar registros orais e escritos para apresentar os resultados obtidos.

Participar de jogos, brincadeiras envolvendo contagem e registro.

Manipular materiais que permitam contagem, correspondência, agrupamentos para contagem e comparação de quantidades, (uso de tampinhas, palitos, dados, agrupamentos de objetos, material cuisiner, material dourado com aporte nas unidades e dezenas, trabalhando com a contagem biunívoca e as trocas na base 10).

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cotidianas,com e sem suporte da reta numérica.

(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.

Fatos básicos da adição e subtração: conceito e utilização de estratégias pessoais para a construção.

Procedimentos de cálculo: cálculo mental, uso de dedos, de ábacos, entre outros.

Situações-problema envolvendo os fatos básicos da adição e subtração.

Construir os fatos básicos da adição e subtração.

Conhecer diferentes procedimentos de cálculo.

Utilizar diferentes procedimentos de cálculos na resolução de situações- problema.

(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.

Quadro de ordens – relacionando-ocom o calendário (números de 1 a 31), posteriormente utilizar os números de 0 a 50 e concluir com os números de 0 a 100.

Composição e decomposição de números de até duas ordens.

Princípios e regularidades do Sistema de Numeração Decimal.

Procedimentos de cálculo.

Compor e decompor número de até duas ordens por meio de diferentes adições.

Compreender alguns princípios e regularidades do Sistema de Numeração Decimal.

Aplicar procedimentos de cálculo na composição e decomposição de números.

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ÁLGEBRA


(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de a tributos, tais como cor,forma e medida.

Regularidades e padrões em sequências de desenhos, símbolos, números, gestos corporais, sons.

Investigar, identificar e descrever (ainda que oralmente) regularidades e padrões em sequências de desenhos, símbolos e números.

Organizar elementos segundo atributos previamente definidos, tais como: cor, forma, entre outros.

Organizar filas de pessoas, sons, e movimentos corporais, obedecendo um padrão determinado.

Identificar e descrever padrões numéricos formados pelo processo de contagem.

Construir sequência de desenhos, símbolos e números a partir de regras pré-definidas, ou criadas pelo próprio aluno.

Utilizar materiais manipulativos (tais como, peças de encaixe, massinha, lápis de cor,...) para construção de sequências segundo atributos pré-definidos ou criados pelo próprio aluno.

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Fatos fundamentais da adição e subtração.

Regularidades de sequências numéricas crescentes e decrescentes (do campo aditivo-adição e subtração) e em sequências figurais.

Reconhecer os fatos fundamentais como estratégias eficientes para resolução de problemas.

Descrever o padrão das sequências numéricas e figurais.

Identificar e completar com elementos ausentes, sequências numéricas e figurais.

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Identificação de elementos ausentes em sequências de desenhos, símbolos e números.

Regularidades no calendário.

Sequências e regularidades no quadro numérico.

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GRANDEZAS E MEDIDAS


(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

O comprimento:

Relações entre objetos a partir de um ponto de referência (mais próximo mais distante).

Distância (mais próximo, mais distante, perto, longe).

Noções de tamanho (pequeno, médio, grande).

Altura (alto, baixo). Largura (largo e estreito).

O comprimento:

Estabelecer relações de distância entre objetos a partir de um ponto de referência.

Comparar objetos diversos pelo comprimento, espessura, altura e largura, ordenando-os com vocabulário adequado a cada contexto.

Reconhecer e utilizar medidas não convencionais de comprimento.

Entender a necessidade do estabelecimento de uma medida padrão para o comprimento no contexto histórico.

Identificar e reconhecer o metro como unidade padrão de medida de comprimento, bem como produtos que são comprados por metro.

(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos

A Massa:

Relação entre objetos a partir de uma referência;

Noção de leve e pesado;

Medidas não convencionais (saquinho, caixa);

Produtos comprados em

A Massa:

Estabelecer comparação entre objetos diversos utilizando o vocabulário adequado ao contexto (leve, pesado, mais leve, mais pesado).

Utilizar e reconhecer medidas não convencionais.

Identificar e reconhecer produtos comprados em quilograma

Utilizar e reconhecer medidas não convencionais.

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de uso cotidiano. mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

quilograma.

Noção de leve e pesado;

Medidas não convencionais (saquinho, caixa);

Produtos comprados em quilograma.

Identificar e reconhecer produtos comprados em quilograma.

(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano

A capacidade:

Noções de cheio e vazio;

Medidas não convencionais (copinho, garrafa, etc).

Reconhecimento de produtos comprados em litro.

Necessidade de unidade padrão (litro).

A capacidade:

Distinguir entre recipientes, o que está cheio e vazio utilizando a nomenclatura correta.

Utilizar e reconhecer as medidas não convencionais utilizadas no cotidiano.

Entender necessidade de estabelecimento da uma unidade padrão litro.

Identificar e reconhecer produtos comprados por litro.

(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.

(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário,

O tempo:

Dia e noite, antes, durante e depois.

Duração e sucessão, noções de rápido, lento.

Marcação de pequenos intervalos de tempo.

Dia, semana e mês.

Sequência temporal: logo após, muito depois, muito antes, um

O tempo:

Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando expressões, como antes, depois, durante, no fim de, mais rápido, mais lento.

Realizar registros dos horários dos eventos diários.

Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, em contextos sociais.

Estabelecer relações entre as unidades de medida de tempo e o uso do calendário.

Produzir uma data, oralmente e escrita, apresentando o dia, o

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quando necessário.

(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

pouco antes e agora.

Divisão do tempo: manhã, tarde e noite, hoje, ontem e amanhã.

Calendário com dias da semana e do mês.

Instrumentos de medida de tempo. Necessidade da unidade padrão: hora.

mês e o ano.

Reconhecer o contexto histórico da medição do tempo em diferentes povos e épocas.

Conhecer diferentes instrumentos de medida de tempo utilizado ao longo da história dos povos.

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

Sistema monetário brasileiro:

Cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.

Situações de uso das cédulas e moedas reais e réplicas.

Sistema monetário brasileiro:

Reconhecer as cédulas e moedas do Sistema Monetário brasileiro.

Relacionar valores das cédulas e moedas para resolver situações simples do cotidiano.

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GEOMETRIA


(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.

Sequências geométricas (este conteúdo já está abordado em álgebra)

Organizar sequências geométricas observando o padrão estabelecido.

(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente e atrás.

Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.

Representar o itinerário de locomoção de um lugar a outro.

Interpretar informações sobre posição, deslocamento em relação ao espaço físico e ao próprio corpo, como esquerda e direita.

Demonstrar conhecimento dos conceitos de: em frente, atrás, em cima, embaixo, perto, longe, à esquerda, à direita

(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, embaixo, é necessário explicitar-se o referencial.

Conceitos de pontos de referência.

Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.

Identificar elementos de referência para localizar pessoas ou objetos no espaço.

Utilizar a linguagem posicional direita e esquerda.

Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência.

Explicitar o referencial quando utilizar os termos referentes à posição: direita, esquerda, em cima e embaixo.

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(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.

Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico.

Associar formas geométricas espaciais a objetos do dia a dia.

Reconhecer sólidos geométricos, identificando diferenças e semelhanças.

Reconhecer no formato das faces de figuras geométricas espaciais as figuras geométricas planas.

(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.

Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais.

Identificar figuras planas e suas características em diferentes posições, (círculo, quadrado, retângulo etriângulo); Separar as figuras geométricas planas baseadas em suas características.

Identificar nos objetos e formas as figuras geométricas planas existentes no cotidiano.

Reconhecer o quadrado, o retângulo, o triângulo e o círculo como formas geométricas planas.

Identificar um triângulo,um retângulo,um quadrado e um círculo.

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PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA


(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.

Noção de acaso. Perceber que nem todo evento é certo de ocorrer.

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.

Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.

Perceber e identificar informações contidas em gráficos e tabelas simples

(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.

Pesquisa de variáveis categóricas e organização de dados de representações pessoais

Analisar interpretar dados de uma pesquisa; Registrar em tabelas simples suas observações de eventos, coletivos ou pessoais.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO

ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA


(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.

Construção do sistema alfabético.

Diferenciar as letras do alfabeto de outros sinais gráficos, em diferentes situações de leitura e escrita.

Compreender que para que uma palavra possa ser escrita e/ou lida, é necessário usar somente as letras do alfabeto.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

Construção do sistema alfabético: Nome próprio; Listas de palavras; Alfabeto.

Forma de composição das palavras: sílabas.

Relação fonema-grafema.

Compreender o sistema de escrita alfabético (usa-se letras para escrever, escreve-se da esquerda para a direita, a ordem das letras determina a escrita de diferentes palavras, existe uma ordem das letras para que a palavra possa ser lida a palavra, a mesma letra pode representar diferentes sons, as letras podem se repetir para escrever, as letras notam segmentos sonoros menores e as sílabas notam segmentos sonoros maiores, as sílabas podem variar combinando-se vogais e consoantes, para escrever também usamos outros sinais chamados acentos, todas as sílabas são formadas por, no mínimo, uma vogal).

Compreender que a escrita é a forma de representação da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.


Ortografia

Forma de composição das palavras: sílabas.

Reconhecer que as palavras são compostas por unidades sonoras denominadas sílabas e segmentá-las oralmente, a partir de gêneros textuais da tradição oral.

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EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.


Ortografia.

Relação fonema-grafema;

Nome próprio.

Listas de palavras.

Distinguir fonemas e relacioná-los à sua representação escrita, a partir de propostas diversas de leitura e de escrita de gêneros textuais, especialmente listas, parlendas e cantigas.

Desenvolver a consciência fonológica.

Observação: proposta a ser trabalhada no retorno.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

Construção do sistema alfabético:

Ortografia; Relação fonema-grafema. Forma de composição das palavras: sílabas.

Comparar palavras de memória procurando identificar semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas iniciais.

Utilizar as sílabas iniciais como referências para a escrita e/ou leitura de outras palavras.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil: ordem alfabética.

Nomear e identificar as letras do alfabeto, em diferentes contextos: alfabeto, palavras, textos.

Recitar as letras do alfabeto na ordem em que aparecem convencionalmente.

Nomear e identificar as letras do alfabeto, mesmo que estejam fora da ordem convencional.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

Conhecimento das diversas grafias do alfabeto:

Imprensa e cursiva; Maiúscula e minúscula.

Reconhecer e identificar letras escritas em formato imprensa e cursiva.

Diferenciar letras maiúsculas e letras minúsculas.

Compreender e usar a letra maiúscula quando a escrita for em letra cursiva.


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(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

Segmentação de palavras em frases e textos.

Compreender que as palavras são separadas por um espaço em branco (segmentação) e que espaço delimita o início e o fim de cada palavra.

Utilizar a segmentação de palavras na escrita de frases e/ou pequenos textos de diferentes gêneros.

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.

Construção do sistema alfabético:

Nome próprio; Relação fonema-grafema; Forma de composição de palavras: sílabas. Segmentação de palavras.

Identificar semelhanças e diferenças entre os sons que compõem uma palavra (iniciais, mediais e finais).

Desenvolver a consciência fonológica.

(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.

Pontuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação.

Reconhecer, a partir da análise de parlendas, cantigas, charadas, que usamos outros sinais para escrever: ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Perceber que o ponto final, o ponto de exclamação e o ponto de interrogação interferem na forma como o texto é lido.


(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).

Sinônimos e antônimos.

Relacionar palavras de significado semelhante (sinonímia) e de significado oposto (antonímia).

Compreender que os sinônimos não alteram o sentido do texto e que os antônimos alteram o sentido do texto.

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(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

Recursos sonoros do texto: rima; aliteração; assonância; ritmo e melodia.

Recitar cantigas, parlendas, trava-línguas, canções respeitando o ritmo e a melodia próprios de cada gênero.

Identificar rimas, aliterações e assonâncias ao reproduzir cantigas, parlendas, trava-línguas, canções, percebendo seus efeitos de sentido.

Observação: Buscar propostas que contemplem o repertório das crianças ou tradicionalmente conhecidas, para auxiliar o adulto que auxiliará a criança na realização da atividade enviada (espera-se que a criança possa contar com o acompanhamento de um adulto).

(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.

Estrutura textual de: listas; avisos; receitas; instruções de montagem; convites.

Reconhecer a estrutura textual de listas, avisos, receitas, instruções de montagem e convites.

Identificar os elementos constitutivos de listas, avisos, receitas, instruções de montagem e convites

Produzir listas conforme a estrutura própria do gênero.

Produzir convites coletivamente (professor escriba) refletindo sobre a estrutura do gênero.

Observação: pensar na proposta da atividade a ser enviada, de maneira que seja possível atender as características da turma e/ou de cada criança.

(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital

Estrutura textual de: fotolegenda; álbum de fotos;

Reconhecer a estrutura textual de fotolegendas, identificando quais elementos compõem esse tipo de texto.

Produzir fotolegendas, individual ou coletivamente, conforme a

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noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

cartas de leitor. estrutura própria do gênero.

Participar de rodas de leitura de cartas de leitor observando sua estrutura.

Observação/lembrete: Como “legenda” é o gênero estabelecido pelo currículo para o 2º trimestre, há de se fazer uma seleção no que foi estabelecido na habilidade. Os critérios devem ser adequados a realidade estabelecida em cada escola/turma.

(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

Elementos da narrativa: personagens; enredo; cenário; tempo.

Participar de situações de leitura de narrativas diversas, compreendendo o enredo e fazendo inferências.

Reconhecer os principais elementos de uma narrativa: personagens, enredo, tempo e cenário.

Descrever elementos que compõem narrativas: personagens, enredo, tempo e cenário.


(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

Elementos de poemas: rimas; versos; estrofes; sonoridade; jogos de palavras.

Apreciar textos escritos em versos, identificando rimas, sonoridades, jogos de palavras.

Relacionar os elementos constitutivos dos textos versificados (rimas, sonoridades, jogos de palavras) com sensações, verificando os efeitos de sentidos.

Recitar, de memória, poemas conhecidos, utilizando-se da entonação adequada e respeitando a estrutura textual.

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Atividade permanente/foco constante do(a) professor(a): a análise e reflexão sobre o sistema de escrita deve ser contemplado nas

diversas situações didáticas, para que os alunos ampliem a compreensão das regras ortográficas e o funcionamento do sistema de

escrita.

Essa intencionalidade deve estar clara (ao professor) nas propostas de atividades de leitura e oralidade, como também nos momentos

de análise linguística das produções de texto.

“O Eixo da Análise Linguística e Semiótica prevê uma prática reflexiva integrada aos outros eixos da Língua Portuguesa. É a partir das

atividades de análise da língua que os educandos desenvolverão habilidades necessárias para ler, produzir, revisar e compreender

textos, utilizando as estratégias e os procedimentos aprendidos.”

Currículo Jundiaiense - Língua Portuguesa

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ORALIDADE


(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas.

Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram escuta atenta.

Regras de convivência em sala de aula. Exposição oral com ajuda do professor; e procedimento de escuta de texto.

Recitar cantigas, parlendas e textos da tradição oral.

Utilizar as linguagens verbais, verbo-visual, corporal, para se expressar.

Utilizar entonação adequada.

Ouvir com atenção.

Observação: essa habilidade consegue atender a uma vasta demanda para o desenvolvimento da oralidade. É necessário que o(a) professor(a) tenha essa intenção em suas propostas.

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema / assunto / finalidade do texto.

Produção de texto oral:

Exposição oral com ajuda do professor, usando suporte escrito, quando for o caso.

Narração de fatos considerando a temporalidade e causalidade;

Adequação do discurso ao nível do conhecimento prévio de quem ouve (com ajuda).

Adequação da linguagem às situações comunicativas mais formais que acontecem na

Analisar sobre a diversidade das situações comunicativas.

Refletir sobre as diferentes intencionalidades dos textos orais e a possibilidade de interações sociais ao utilizá-los.

Refletir sobre a linguagem formal e informal nas diferentes interações verbais.

Expor conteúdos de forma pertinente, clara e coerente.

Planejar uma sequência clara comunicativa com introdução, desenvolvimento e conclusão.

Utilizar ferramentas digitais analisando situações comunicativas mais formais.

Expandir o universo comunicativo.

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escola (com ajuda). Promover interesse por variados gêneros orais.

Observação: assim como todas as propostas, nas atividades pensadas para o desenvolvimento dessa habilidade, deve-se pensar criteriosamente na adequação a realidade de cada escola, principalmente no que diz respeito as ferramentas digitais.

“Não se pode perder de vista que a criança já ingressa na escola com a comunicação oral desenvolvida, uma vez que ela se

comunica diariamente com familiares, amigos, vizinhos, ou seja, ela já tem estabelecida a importância da linguagem oral no contexto

social, afinal, ela é a base de sua comunicação. Compete, porém, à escola, aprimorar essa linguagem para que se passe da fala

espontânea para uma comunicação mais complexa e estruturada, adequadas às diversas situações comunicativas, incluindo as mais

formais.

Este aprimoramento acontecerá no contexto escolar instrumentalizando o aluno de forma que possa declamar com ritmo e entonação

adequados ao texto; compreender e interpretar um texto escrito; transmitir um recado; solicitar informações em espaços públicos;

planejar a produção de um texto, do mais simples ao mais complexo...”


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PRODUÇÃO DE TEXTOS


(EF01LP02) Escrever espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

Correspondência fonema grafema.

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

Escrever, ainda que não convencionalmente (de acordo com a hipótese). 1

Estabelecer relação entre grafema e fonema

Favorecer a reflexão sobre o sistema de escrita.

Estabelecer relações com a escrita de palavras conhecidas e recorrer a diversas fontes de informação existentes na classe em situações de escrita por si mesmos.

Utilizar a ordem alfabética em algumas situações cotidianas, como: agendas telefônicas, dicionários, enciclopédias.

Observação: Espera-se que a criança possa contar com o acompanhamento de um adulto na realização da atividade enviada para casa.

1 Importante enviar algumas orientações, explicando minimamente a questão da exigência em relação a maneira correta de escrever e a maneira como a criança poderá escrever.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

Construção do sistema alfabético/convenções de escrita.

Compreender semelhanças e diferenças entre letras e outras formas gráficas.

Refletir sobre a própria produção.

Conhecer as convenções gráficas: orientação e alinhamento da

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escrita em português e a função da segmentação.

(EF01LP17) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Escrita autônoma e compartilhada.

Vivenciar algumas práticas autorais em situação de produção: planejar, elaborar o texto e revisá-lo.

Produzir textos tendo os colegas como coautores e o professor como escriba.

Planejar e escrever textos que contemplem os elementos constitutivos dos gêneros estudados.


(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto, finalidade do texto.


Familiarizar-se com o uso da linguagem escrita como apoio à memória.

Produzir textos em duplas usando linguagem adequada à situação comunicativa e compartilhar conhecimentos sobre o sistema alfabético de escrita.

Refletir acerca do sistema de escrita, observando quantas e quais letras usar.

Ditar textos dos gêneros previstos, observando o espaço entre as palavras e a organização em versos.

Observação: enviar orientações bem detalhadas de como o adulto pode auxiliar a criança.

(EF01LP21) Escrever, em Escrita compartilhada. Conscientizar os alunos das atitudes que contribuem para uma

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colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo de atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

convivência pacífica e harmônica.

Produzir textos em colaboração com colegas e ajuda do professor discutindo a melhor forma de se expressar por escrito, atendendo as características e a função do gênero.

Organizar as ideias e utilizar a consciência do que significa viver em comunidade, para depois escrevê-las no formato de lista.

Observação (sugestão):enviar propostas relacionadas com a situação que estamos vivendo(os cuidados, e a higiene pessoal, por exemplo).

(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).


Elaborar narrativas, em colaboração com os colegas, ditando para o professor.

Diferenciar linguagem oral de linguagem escrita, observando as alterações necessárias ao texto escrito.

Ditar textos para o professor, observando a sequência de fatos e acontecimentos (começo, meio e fim).


(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do

Escrita compartilhada. Vivenciar algumas práticas autorais em situação de produção: planejar, elaborar o texto e revisá-lo.


Planejar e recontar histórias.

Planejar e produzir escrita das histórias recontadas, por ditado ao professor e/ou ao colega.

Planejar e produzir textos versificados conhecidos de memória

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campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

Recontar textos, ditando-os ao professor, apropriando-se das características do texto fonte.


(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Escrita compartilhada. Vivenciar algumas práticas autorais em situação de produção: planejar, elaborar o texto e revisá-lo.


Observação/lembrete:Como “legenda” é o gênero estabelecido pelo currículo para o 2º trimestre, há de se fazer uma seleção no que foi estabelecido na habilidade. Os critérios devem ser adequados a realidade estabelecida em cada escola/turma.

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve / para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,

Planejamento de texto. Vivenciar práticas autorais em situação de produção:

Planejar e elaborar o texto.

Produzir textos com os gêneros previstos para os trimestres.(BILHETE).

Considerar o destinatário, uso social e características do gênero.

Utilizar estratégias de produção de texto, como redigir rascunhos, revisar e reescrever.

Escrever legendas para fotografias considerando as características textuais e discursivas do gênero.

Escrever bilhetes respeitando a estrutura textual, o uso social, a

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pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

finalidade, destinatário e demais características do gênero.

(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

Revisão de textos. Considerar a necessidade de reler e revisar o texto várias vezes para aprimorá-lo.

Revisar os textos escritos em pequenos grupos ou coletivamente, com ajuda do professor, sempre que necessário.

Acrescentar ou retirar informações ao texto produzido, reformulando frases e pontuações sempre que necessário.

Observação: nas propostas que serão enviadas para casa, o(a) professor(a) deve enviar um roteiro explicativo do que deve aparecer no texto (conforme descrição da habilidade).

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LEITURA


(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página

Desenvolvimento de protocolos de leitura:

Disposição gráfica (aspectos estruturantes).

Acompanhar a leitura, observando a apresentação e as características do texto e do suporte utilizado.

Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto, observando características do suporte apresentado.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

Decodificação e fluência de leitura:

Ritmo, Fluência e entonação (domínio constante e progressivo).

Ler grupos de palavras de memória.

Compreender marcas e sinais semelhantes em palavras e sílabas associando-as ao repertório memorizado (decodificação).

Ampliar grupos de palavras memorizadas, associando sílabas de palavras novas a sílabas já estabilizadas na decodificação.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

Formação do leitor.

Leitura e escuta de gêneros de campo da vida cotidiana;

Localização de informações para leitura e compreensão.

Reconhecer o próprio nome e o dos colegas dentro de um conjunto de nomes dos grupos.

Manifestar comportamento leitor.

Socializar experiências de leitura.

Identificar texto, observando título e características estruturais dele.

Escolher texto para leitura conforme indicações do título, suporte e tipo de texto.

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Selecionar suporte para leitura conforme interesse e necessidade de leitura.

(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ou com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, relacionando-o a forma de organização à sua finalidade.

Desenvolvimento da compreensão em:

Leitura e escuta dos gêneros do campo da vida cotidiana.


Estratégias de leitura.

Função social de textos que circulem em campos da vida cotidiana.

Identificação de ideias principais

(significado/significação).

Encontrar textos para leitura conforme interesse ou por sua finalidade.

Selecionar item de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade e/ou interesse de leitura.

Organizar material para leitura conforme tema apresentado.

Acompanhar a leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme finalidade apresentada;

Identificar durante a leitura, as marcas, estrutura e organização do texto, conforme a sua finalidade.

Identificar durante a leitura as palavras principais que se referem ao tema, ou às ideias principais do texto.

Observação:enviar orientações ou roteiro com detalhamento do que se espera que a criança identifique (de como o adulto que a acompanha pode ajudar).

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto e relacionando sua forma de


Leitura e escuta dos gêneros do campo da vida cotidiana.



Função social de textos que circulem em campos da vida cotidiana.

Encontrar textos para leitura conforme interesse ou por sua finalidade.

Selecionar item de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade e/ou interesse de leitura.

Organizar material para leitura conforme tema apresentado.

Acompanhar a leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme finalidade apresentada.

Identificar durante a leitura, as marcas, estrutura e organização do texto, conforme a sua finalidade.

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organização à sua finalidade. Identificação de ideias principais

(significado/significação).

Identificar durante a leitura as palavras principais que se referem ao tema, ou às ideias principais do texto.

(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor fotolegendas em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para o público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.


Leitura e escuta de gêneros do campo da vida cotidiana.



Função social de textos que circulam em campos da vida cotidiana.

Ideias principais (significado / significação)

Encontrar textos para leitura conforme interesse ou por sua finalidade;

Selecionar item de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade e/ou interesse de leitura;

Organizar material para leitura conforme tema e objetivo de leitura apresentados;

Acompanhar leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme finalidade apresentada;

Identificar durante a leitura as palavras principais que se referem ao tema, ou ideias principais do texto.

(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor: cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto


Leitura e escuta de gêneros do campo da vida cotidiana.



Reconhecimento da linguagem verbal e não verbal.

Função social de textos que circulam em campos da vida cotidiana.

Ler textos com apoio gráfico;

Identificar colaboração entre apoio gráfico e texto escrito para construção de significado.

Acompanhar observação e leitura de cartazes, folhetos e outros textos do campo de atuação cidadã.


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(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, os jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

Apreciação estética/estilo.

Leitura e escrita de gêneros do campo da vida cotidiana.

Acompanhar a leitura de textos versificados observando o ritmo, sonoridade, jogo de palavras e de sentido dentro do campo imaginário.

Identificar durante a leitura, o ritmo, a pausa, a entonação e postura de leitura, conforme as características de textos versificados.

Reconhecer o jogo de sentidos e palavras que os textos versificados oferecem, vivenciando encantamento e imaginação.

“Pensando na leitura como uma atividade absolutamente humana, que nos permite perante a prática obter conhecimentos e que está

extremamente vinculada ao processo de aprendizagem.”


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CIÊNCIAS - 1º ANO

MATÉRIA E ENERGIA


EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Materiais e objetos de uso cotidiano: características (cor, transparência, resistência, dureza e flexibilidade), diferenciação e utilidade de alguns materiais (plásticos, vidro, madeira, metal e papel) Consumo consciente e separação de materiais do cotidiano de acordo com suas características.

Comparar, compreender, classificar e explorar os materiais de diferentes objetos de uso no cotidiano. Selecionar, listar e reconhecer a utilidade dos diferentes objetos do dia a dia. Categorizar objetos de uso cotidiano de acordo com os materiais que os compõem (metal, madeira, plástico, borracha, vidro, rochas, cimento, entre outros). Relacionar a origem, possibilidades de uso e a forma correta do descarte e o destino (reduzir, reciclar, reutilizar e repensar).

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CIÊNCIAS - 1º ANO

TERRA E UNIVERSO


(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos. (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.

Escalas de tempo (manhã, tarde, noite) e a relação com o sol, a lua e as estrelas; dias (ontem, hoje, amanhã), semanas, meses, ano.

Hábitos e cotidianos dos animais diurnos e noturnos

Identificar e comparar as atividades do cotidiano que são realizadas em cada período do dia. Explorar atividades relativas à valorização dos calendários locais na marcação do tempo. Reconhecer as características que definem a passagem do tempo, como dia e a noite e as estações do ano. Identificar e diferenciar atividades realizadas durante diferentes períodos do dia. Identificar e reconhecer que os animais possuem diferentes hábitos. Descrever os ciclos circadianos dos seres vivos (ser humano e outros seres vivos), relacionando as semelhanças e diferenças.

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CIÊNCIAS - 1º ANO

VIDA E EVOLUÇÃO


(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

Partes externas do corpo e órgãos dos sentidos: identificar e conhecer as funções. Promoção à saúde: Hábitos de higiene e prevenção de acidentes e doenças. Diferenças entre as etnias em relação ao local de origem (aspectos físicos x aspectos ambientais).

Observar, identificar e nomear as partes do corpo humano e suas funções. Apontar hábitos de higiene corporal e desenvolver atitudes e mudanças no comportamento. Relacionar a falta de higiene pessoal e ambiental com a aquisição de doenças por contágio de vermes e microrganismos. Observar, identificar e comparar as características físicas entre as pessoas e respeitar as diversidades.

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HISTÓRIA 1º ANO

MEU MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR NO MUNDO

HABILIDADE CONTEÚDO OBJETIVO

(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade. (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias das famílias (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades Relacionados à família, à escola e à comunidade. Identificar tarefas individuais e coletivas no ambiente familiar.

Identificação de vestígios da própria história: objetos de quando era bebê, fotos e relatos dos adultos da família. Fases da vida (criança, adolescente, adulto e idoso). A história do próprio nome.

Iniciar o processo de compreensão de sua trajetória de vida, de sua forma de viver e de se relacionar com os outros. Conhecer e relatar a história de vida e do próprio nome. Identificar características pessoais, familiares e elementos da própria história de vida por meio de relatos, fotos, objetos e outros registros, socializando com os demais integrantes do grupo. Identificar e comparar objetos, imagens, relatos e ações humanas em diferentes temporalidades para compreender a passagem do tempo apontando mudanças e permanências em suas características e funções. Empregar noções de anterioridade e posterioridade, ordenação e sucessão em situações cotidianas.

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HISTÓRIA 1º ANO

MEU MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR NO MUNDO

MUNDO PESSOAL: EU, MEU GRUPO SOCIAL E MEU TEMPO

HABILIDADE CONTEÚDO OBJETIVO

EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade) reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem, diferenciando o público do privado. (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre brinquedos, jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares. (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

Diferentes formas de organização familiar. Valorização dos antepassados que construíram as famílias e do idoso no contexto social e familiar. Diferentes manifestações de convivência familiar. (convívio, reuniões, festas, brincadeiras e passeios...). Conceito de escola Convivência na escola e sua relaçãocom todas as pessoas que participam do cotidiano escolar. Diferenças da escola do passado e do presente.

Conhecer e comparar famílias em diferentes temporalidades, espaços, culturas e relações de trabalho, identificando semelhanças e diferenças, mudanças e permanências.

Identificar a relação entre a sua história e a história das demais famílias.

Reconhecer a importância dos sujeitos que compõem a família, identificando relações afetivas e de parentesco no convívio familiar.

Estimular nos alunos o respeito às diferenças entre as pessoas e os grupos sociais como base para construção do papel de cidadãos na sociedade em que vivem.

Reconhecer e distinguir o ambiente familiar do ambiente escolar, identificando as regras e os hábitos de cada um.

Conhecer, comparar e entender diferentes formas de trabalho na escola e em outros grupos culturais e sociais.

Reconhecer os profissionais que trabalham na escola e papéis que desempenham.

Conhecer e comparar brincadeiras e brinquedos de outras épocas, povos e culturas, identificando mudanças e permanências frente às novas tecnologias.

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GEOGRAFIA - 1º ANO

O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO


(EF01GE01) Descrever característicasobservadas de seus lugares de vivência (moradia, escola, etc) e identificar semelhanças e diferenças entre os lugares. (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola, etc.).

Modo de vida em diferentes lugares (escola, moradia). A ordenação da vida nos diferentes espaços geográficos: regras de convívio (sala de aula, escola, etc.).

Identificar e descrever semelhanças e diferenças das características de moradia e escola. Discutir e elaborar regras de convívio de diferentes espaços, a partir da apresentação dos direitos e deveres das crianças.

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GEOGRAFIA - 1º ANO

CONEXÕES E ESCALAS


(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade, etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

Ciclos naturais e a vida cotidiana.

Observar e descrever os impactos que os ciclos naturais têm na vida das pessoas em diferentes lugares e tempos.

GEOGRAFIA - 1º ANO

MUNDO DO TRABALHO


(EF01GE06) Descrever e comparardiferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.

Tipos de moradias nos diferentes espaços geográficos.

Conhecer diferentes tipos de moradias, descrevendo e comparando-as.

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GEOGRAFIA - 1º ANO

FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL


(EF01GE08) Criar mapas mentais edesenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras. (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapassimples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

Pontos de referência para o deslocamento geográfico (mapas mentais a partir do lúdico). Localização/situação geográfica (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora). Construções de mapas mentais e desenhos cartográficos.

Elaborar mapas mentais e desenhos simples de representação com base no local de vivência / contos literários / brincadeiras / etc. Desenvolver as noções de lateralidade a partir de movimentos corporais, relacionando objetos e pessoas. Compreender o uso de mapas simples para iniciar o trabalho de cartografia, como forma de representação.

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GEOGRAFIA - 1º ANO

NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA


(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.). (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.

Os ritmos da natureza e sua relação com vestuário, hábitos alimentares, paisagem e calendário.

Identificar as estações do ano, por meio da variação da temperatura. Relacionar o calendário com as mudanças climáticas e estações do ano. Observar o espaço ao seu redor associando as mudanças de vestuários e hábitos alimentares.

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EDUCAÇÃO FÍSICA

Para o início das aulas os professores de Educação Física deverão continuar planejando suas ações pautados no Currículo

Jundiaiense / BNCC. O docente terá autonomia para decidir “quais” Unidades Temáticas serão trabalhadas no decorrer do ano

letivo. Também será decisão do professor “o momento” em que a temática será desenvolvida: em atividades remotas (em

casa); em atividades presenciais com escalonamento ou no retorno total dos alunos, justificando-se a complexidade do contato

físico e a especificidade da área.

Optamos por definir BRINCADEIRAS E JOGOS como o conteúdo, o conhecimento, mais relevante para o ano, devido a sua

importância quanto a Cultura Corporal ao longo da história, assim como a possibilidade de pesquisa, experimentação, criação e

recriação de novos jogos de forma remota.

Apesar de todos os desafios desse novo modelo à distância, é fundamental garantir o conteúdo, de forma calma e respeitosa

com os estudantes, possibilitando o aprofundamento necessário para a superação do senso comum na busca de um

conhecimento mais elaborado.

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º ANO

BRINCADEIRAS E JOGOS


(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional,reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas. (EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplaslinguagens (corporal, visual, oral e escrita),as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional,reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com

Brincadeiras, brinquedos e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.

Identificar as brincadeiras, os brinquedos e os jogos presentes no bairro em que vive assim como no bairro em que a escola está inserida; Compreender a importância e a necessidade das regras durante os jogos e brincadeiras; Explorar as diferentes formas de brincar; Experimentar e desfrutar das brincadeiras,dos brinquedos e dos jogos; Analisar as brincadeiras e os jogos e propor estratégias para resolver desafios; Refletir sobre os jogos e brincadeiras ao longo do tempo, sua história, seus valores, o respeito às diferenças e o combate ao preconceito de qualquer natureza.

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base no reconhecimento das características dessas Práticas. (EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços,de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos(orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.

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LÍNGUA INGLESA - 1º ANO


EIXO ORAL E ESCUTA (EOE)

Habituar-se a sons exclusivos de língua inglesa.

Reconhecer padrões de tonicidade e entonação em músicas.

Identificar e nomear objetos, associando palavras às imagens.

Reconhecer e executar instruções orais.

EIXO LEITURA E ESCRITA (ELE)

Perceber, de forma contrastiva, as relações entre fonemas em língua inglesa e em língua portuguesa.

Acompanhar a sequência de fatos em uma história lida ou

Cores Formas geométricas Animais doméstico Números cardinais Membros da família Brinquedos

(EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a cores. (EOE) Distinguir objetos por cores. (EOE) Descrever preferências. (ELE) Associar palavras e pequenas frases às imagens. (EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a formas geométricas. (EOE) Distinguir diferentes formas. (ELE) Associar palavras e pequenas frases às imagens. (EOE) Conhecer repertório lexical relativo aos animais domésticos. (EOE) Identificar e nomear os animais domésticos. (EOE) Relatar sobre seus animais de estimação. (ELE) Associar palavras e pequenas frases as imagens. (EIC) Diferenciar animais domésticos de outros grupos de animais. (EIC) Conhecer a importância de cuidar e respeitar os animais.

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contada pelo professor, associando trechos da história as ilustrações e por meio de linguagem não verbal.

EIXO INTERCULTURAL

(EIC)

Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

(EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a números cardinais. (EOE) Aplicar os conhecimentos para contar e utilizar os números em situações do dia a dia. (ELE) Associar palavra ao número cardinal. (ELE) Relacionar números s à quantidade. (EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a membros da família. (EOE) Identificar e nomear os membros da família. (ELE) Associar palavras e pequenas frases as imagens. (EIC) Conhecer a existência de vários núcleos familiares, respeitando as diferenças. (EOE) Conhecer repertório lexical relativo aos brinquedos. (EOE) Identificar e nomear os brinquedos. (ELE) Associar imagens a palavras faladas. (EIC) Pesquisar e conhecer brinquedos tradicionais em diferentes lugares do mundo.

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ARTE

ARTES VISUAIS - 1º ANO


(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Elementos constitutivos das Artes Visuais como: ponto, linha e forma. Desenho e grafismo como consequência do gesto intencional. História da Arte: período da Pintura Rupestre. Materialidades e suportes Expressão e intenção no uso da cor. Artes Integradas - Patrimônio cultural (local/brasileiro).

Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais: ponto, linha, forma, cores. Conhecer, explorar e fruir diferentes materialidades e suportes em Arte. Conhecer e apreciar patrimônio cultural e manifestações artísticas do Brasil.

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ARTE

TEATRO - 1º ANO


(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

Expressões corporais e faciais (linguagem e comunicação não verbal). Possibilidades de movimento. Teatro de sombra com o uso do próprio corpo, manipulação de bonecos e fantoches, entre outros.

Explorar, reproduzir e criar diferentes expressões corporais, faciais e vocais em jogos estruturados e de improvisação. Conhecer e valorizar diferentes manifestações teatrais.

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ARTE

DANÇA- 1º ANO


(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

Movimento expressivo (foco em direção e lateralidade). Estrutura corporal.

Reproduzir, explorar e perceber movimentos expressivos. Conhecer diferentes estruturas e orientações corporais percebendo o corpo em movimento.

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ARTE

MÚSICA - 1º ANO


(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. (EF15AR13) Identificar e

Fenômeno Sonoro (som, silêncio, ruído, poluição sonora e paisagem sonora). Fontes sonoras diversas (corpo, voz, objetos sonoros, elementos da natureza e instrumentos convencionais, não convencionais e construídos). Músicas e danças da Cultura popular e do folclore brasileiro. Música popular brasileira (MPB) Música tradicional da infância.

Criar e reproduzir diversas paisagens sonoras com vozes e sons do corpo. Desenvolver a capacidade de escuta ativa para sensibilizar-se e promover consciência estético-crítica diante de paisagens sonoras, utilizando conhecimentos de ecologia acústica. Identificar ruídos em diferentes paisagens sonoras e suas implicações na saúde (física e emocional). Explorar, reproduzir e criar sons de diversas fontes (corpo, voz, natureza, objetos, instrumentos convencionais, não convencionais e construídos). Confeccionar instrumentos musicais (convencionais ou não convencionais) reutilizando materiais. Vivenciar variações de andamento musical (corporalmente, com instrumentos, etc). Desenvolver a escuta ativa e atenta.

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apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

Perceber e acompanhar pulsação e ritmo. Explorar e tocar objetos sonoros, elementos da natureza, instrumentos musicais convencionais, não convencionais e construídos. Explorar propriedades sonoras diversas (alturas, timbres, intensidades e durações) produzindo sons com o corpo, elementos da natureza, objetos sonoros e/ou instrumentos musicais. Pesquisar como o som é produzido, assim como o material utilizado interfere no resultado final. Conhecer ritmos de diversas regiões do Brasil. Identificar o caráter expressivo das canções. Apreciar manifestações artísticas da comunidade escolar, como: capoeira, maracatu, música caipira, danças diversas, valorizando o contexto social, cultural, familiar e da comunidade. Desenvolver o hábito de ouvir música com prazer. Ampliar repertório a partir da apreciação de diferentes gêneros e

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estilos musicais (obras clássicas e populares). Valorizar a brincadeira musical tradicional da infância brasileira e de outras culturas. Apreciar (canto, dança, brincadeiras tradicionais) a partir das raízes musicais brasileiras, por exemplo: indígena, africana e europeia. Conhecer diferentes formas musicais e vivenciá-las utilizando movimentos, gestos, exploração de sons, canto, etc.

1º ano - currículo em foco...currÍculo em foco - 2020 - 1º ano nesse momento em que os alunos...

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