3º SIMULADO - 7º ANO - 2016ENSINO FUNDAMENTAL

45 Questões

01 de dezembro - quinta-feira

História - Ciências - Artes

Nome:____________________________________________________

Turma:___________Unidade: _________________________________

2º

DIA

CENTRO EDUCACIONAL

ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DO SIMULADO - 2º TRI

1. O aluno só poderá sair para beber água ou ir ao banheiro após 40 minutos do início da prova.

2. O aluno não poderá levar a prova para casa.

3. O preenchimento do gabarito deve ser feito somente com caneta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DECANETINHAS DE COLORIR, COM PONTAS MACIAS (POROSAS).

4. O espaço retangular destinado à marcação deve ser totalmente preenchido, conforme esquema abaixo.

5. O preenchimento incorreto do gabarito implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.

6. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta eborracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitidoempréstimo de material entre alunos.

7. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida, caso omesmo venha a ser usado ou tocar. Caso não tenha bolsa, colocá-lo na base do quadro durante a prova.

8. O gabarito estará disponível no site da escola no dia seguinte à aplicação da prova.

9. O prazo máximo para conferir qualquer dúvida sobre o gabarito da prova se encerra 24 horas após a aplicaçãoda prova.

10. O aluno poderá ser liberado após uma hora de prova.

FORMADE

PREENCHIMENTOERRADA

FORMA

DEPREENCHIMENTOCORRETA

É COLOCAR QUALQUER TIPODE INFORMAÇÃO NESTE LOCAL

PROIBIDO

PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

SOMENTE COM CANETA AZUL

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1. Foi fator relevante para o pioneirismo português na expansão marítima e comercial europeia dos séculos XV e XVI

a) a descentralização político-administrativa do Estado português, possibilitando a contribuição de cada setor público e social na organização estratégica da expansão marítima.

b) a posição geográfica de Portugal – na entrada do Mediterrâneo, voltado para o Atlântico e próximo do Norte da África –, sem a qual todas as demais vantagens seriam nulas.

c) o poder da nobreza portuguesa, inibindo a influência retrógrada da Igreja Católica, que combatia os avanços científicos e tecnológicos como intervenções pecaminosas nos domínios de Deus.

d) a precoce centralização política, somada à existência de um grupo mercantil interessado na expansão e à presença de técnicos e sábios, inclusive estrangeiros.

e) o interesse do clero português na expansão do cristianismo, que fez da Igreja Católica o principal financiador das conquistas, embora exigisse, em contrapartida, a presença constante da cruz.

GABARITO: D COMENTÁRIO: Compreender a centralização do poder nas mãos do monarca e as práticas mercantilistas. 2. Sobre a expansão marítima comercial implementada pelo Reino Português, podemos afirmar que a) a conquista de Ceuta marcou o início da expansão, ao possibilitar a acumulação de riquezas para a

manutenção do empreendimento. b) a conquista da Baía de Arguim permitiu a Portugal montar uma feitoria e manter o controle sobre

importantíssima rota comercial intra-africana. c) a instalação da feitoria de São Paulo de Luanda possibilitou a montagem de grande rede de

abastecimento de escravos para o mercado europeu. d) o domínio português de Piro e Sidon e o consequente monopólio de especiarias do Oriente Próximo

tornaram desinteressante a conquista da Índia. e) a expansão da lavoura açucareira escravista na Ilha da Madeira, após 1510, aumentou o preço dos

escravos, tanto nos portos africanos, quanto nas praças brasileiras. GABARITO: A COMENTÁRIO: Entender como se deu o início da expansão marítima portuguesa. 3. O mundo conhecido pelos europeus no século XV abrangia apenas os territórios ao redor do

Mediterrâneo. Foram as navegações dos séculos XV e XVI que revelaram ao Velho Mundo a existência de outros continentes e povos. Um dos objetos dos europeus, ao entrarem em comunicação com esses povos, era a

a) procura de escravos para atender à lavoura açucareira nos países ibéricos. b) busca de metais preciosos para satisfazer uma Europa em crise. c) ampliação de mercados consumidores para desafogar o mercado saturado. d) expansão da fé cristã para combater os infiéis convertidos ao protestantismo. e) fundar uma rede de cidades estendida por toda a área ocupada, formando a espinha dorsal do sistema

administrativo e militar. GABARITO: B COMENTÁRIO: Assimilar a colonização ao processo mercantilista. 4. A expansão marítima e comercial empreendida pelos portugueses nos séculos XV e XVI está ligada

a) aos interesses mercantis voltados para as "especiarias" do Oriente, responsáveis, inclusive, pela não exploração do ouro e do marfim africanos encontrados ainda no século XV.

b) à tradição marítima lusitana, direcionada para o "mar Oceano" (Atlântico) em busca de ilhas fabulosas e grandes tesouros.

c) à existência de planos meticulosos traçados pelos sábios da Escola de Sagres, que previam poder alcançar o Oriente navegando para o Ocidente.

d) a diversas casualidades que, aliadas aos conhecimentos geográficos muçulmanos, permitiram avançar sempre para o Sul e assim, atingir as Índias.

e) ao caráter sistemático que assumiu a empresa mercantil, explorando o litoral africano, mas sempre em busca da "passagem" que levaria às Índias.

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GABARITO: E COMENTÁRIO: Entender a importância da comercialização e das rotas com as Índias. 5. No início do sistema colonial, as concessões de terras efetuadas pela metrópole portuguesa tinham

tanto a ocupação e o povoamento como a organização da produção do açúcar, com fins comerciais. Identifique a alternativa correta sobre as medidas que a Coroa portuguesa adotou para atingir esses objetivos.

a) Dividiu o território em capitanias hereditárias, cedidas aos donatários, que, por sua vez, distribuíram as terras em sesmarias a homens de posses que as demandaram.

b) Vendeu as terras brasileiras a senhores de engenho já experientes, que garantiram uma produção crescente de açúcar.

c) Dividiu o território em governos vitalícios, cujos governadores distribuíram a terra entre os colonos portugueses.

d) Armou fortemente os colonos para que pudessem defender o território e regulamentou um uso equânime e igualitário da terra entre colonos e índios aliados.

e) Distribuiu a terra do litoral entre os mais valentes conquistadores e criou engenhos centrais que garantissem a moenda das safras de açúcar durante o ano inteiro.

GABARITO: A COMENTÁRIO: Compreender a importância da divisão das terras para a colonização a partir de processos particulares de investimentos. 6. Em 1534, o governo português concluiu que a única forma de ocupação do Brasil seria através da

colonização. Era necessário colonizar, simultaneamente, todo o extenso território brasileiro. Essa colonização dirigida pelo governo português se deu através da

a) criação da Companhia Geral do Comércio do Estado do Brasil. b) criação do sistema de governo-geral e câmaras municipais. c) criação das capitanias hereditárias. d) montagem do sistema colonial. e) criação e distribuição de sesmarias. GABARITO: C COMENTÁRIO: Buscar entender como se deu a formação das capitanias hereditárias. 7. Apesar do intuito de Portugal de utilizar as capitanias hereditárias como forma de garantir a colonização

e o povoamento do território colonial, as dificuldades econômicas e de enfrentamento das populações indígenas impediram o sucesso das capitanias. Apenas duas capitanias hereditárias conseguiram obter lucros:

a) São Vicente e Bahia. b) Pernambuco e Maranhão. c) Espírito Santo e Porto Seguro. d) São Vicente e Pernambuco. e) Rio Grande e Ceará. GABARITO: D COMENTÁRIO: Fazer uma análise do relativo sucesso das capitanias que prosperaram e por quê. 8. “[El rei D. João III] ordenou que se povoasse esta província, repartindo as terras por pessoas que se lhe

oferecessem para as povoarem e conquistarem à custa de sua fazenda, e dando a cada um cinquenta léguas por costa com todo o seu sertão, para que eles fossem não só senhores mas capitães delas pelo que se chamam e distinguem por capitanias.”

SALVADOR, Frei Vicente do. História do Brasil (1550-1627). 7 ed. Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/Edusp, 1982. p. 103-104.

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Ao receber uma capitania hereditária, o donatário recebia também o Foral, um documento onde eram determinados os seus direitos e deveres nas terras a ele concedidas. Dentre esses direitos e deveres, não constava

a) o direito de repassar a concessão das capitanias a um descendente. b) o dever de cumprir as funções militares e judiciais na capitania. c) o direito de controlar o direito de passagem nos rios e portos. d) o direito de vender as terras recebidas a terceiros. e) fundar vilas. GABARITO: D COMENTÁRIO: Compreender a necessidade de estabelecimentos de limites estabelecida pelo foral. 9. "O senhor de engenho é título a que muitos aspiram, porque traz consigo o ser servido, obedecido e

respeitado de muitos." O comentário de Antonil, escrito no século XVIII, pode ser considerado característico da sociedade colonial brasileira porque

a) a condição de proprietário de terras e de homens brancos garantia a superioridade dos senhores de engenho na sociedade colonial.

b) a autoridade dos senhores era somente aos seus escravos, não se aplicava às comunidades vizinhas e a outros proprietários menores.

c) as dificuldades de adaptação às áreas coloniais levaram os europeus a organizar uma sociedade com mínima diferenciação e forte solidariedade entre seus segmentos.

d) as atividades dos senhores de engenho não se limitavam à agroindústria, pois controlavam o comércio de exportação, o tráfico negreiro e a economia de abastecimento.

e) o poder político dos senhores de engenho era garantido pela metrópole através da sua qualificação para os mais altos cargos da administração colonial.

GABARITO: A COMENTÁRIO: Entender a superioridade étnica da sociedade colonial. 10. A chamada "sociedade patriarcal", característica do Brasil Colonial, assentava-se em dois elementos

essenciais, que eram

a) livre comércio e isenção de taxas. b) mão de obra assalariada e monocultura. c) pequena propriedade e exportação. d) senhores e escravos. e) comércio e lavoura. GABARITO: D COMENTÁRIO: Caracterizar a sociedade colonial sob a ótica colonial e a prática do patriarcalismo. 11. Alguns historiadores afirmam que as consequências do modelo de colonização adotado pelos

portugueses para a exploração do Brasil são ainda muito perceptíveis (devastação do meio ambiente, exploração do trabalhador rural, conflitos rurais, etc). Esse modelo é conhecido como plantation ou plantagem, e suas principais características são

a) minifúndio, monocultura, mão de obra escrava e exportação. b) minifúndio, mão de obra assalariada, policultura e importação. c) latifúndio, mão de obra escrava, monocultura e exportação. d) minifúndio, policultura, mão de obra escrava e importação. e) latifúndio, trabalho assalariado, monocultura e importação. GABARITO: C COMENTÁRIO: Perceber a formação do plantation como forma de exploração colonial. 12. Duas atividades econômicas destacaram-se durante o período colonial brasileiro: a açucareira e a

mineração. Com relação a essas atividades econômicas, é correto afirmar que

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a) na atividade açucareira, prevalecia o latifúndio e a ruralização; a mineração favorecia a urbanização e a expansão do mercado interno.

b) o trabalho escravo era predominante na atividade açucareira, e o assalariado, na mineradora. c) o ouro do Brasil foi para a Holanda, e os lucros do açúcar serviram para a acumulação de

capitais ingleses. d) geraram movimentos nativistas como a Guerra dos Emboabas e a Revolução Farroupilha. e) favoreceram o abastecimento de gêneros de primeira necessidade para os colonos e o

desenvolvimento de uma economia independente da Metrópole. GABARITO: A COMENTÁRIO: Compreender o estabelecimento da atividade açucareira na ruralização, e da mineração na urbanização. 13. "Os filósofos adulam os monarcas, e os monarcas adulam os filósofos". Assim se refere o historiador

Jean Touchard à forma de Estado europeu que floresceu na segunda metade do século XVIII. Os "reis filósofos", temendo revoluções sociais, introduziram reformas inspiradas nos ideais iluministas. Essas observações se aplicam

a) às Monarquias Constitucionais. b) ao Despotismo Esclarecido. c) às Monarquias Parlamentares. d) ao Regime Social-Democrático. e) aos Principados ítalo-germânicos. GABARITO: B COMENTÁRIO: Entender como funcionava o Despotismo esclarecido. 14. O Iluminismo, movimento intelectual do século XVIII, representou a(o)

a) revolução ideológica da aristocracia. b) renascer do pensamento clássico greco-romano. c) afirmação das ideias revolucionárias da burguesia. d) expansão do pensamento religioso protestante. e) fortalecimento do Estado absolutista. GABARITO: C COMENTÁRIO: Assimilar a importância da burguesia nas ações revolucionárias e nas ideias iluministas. 15. O Iluminismo que atingiu seu maior esplendor na França, no século XVIII, tendo por representantes

Voltaire, Montesquieu, Rousseau, etc, teve como uma das suas características

a) defender os ensinamentos das Igrejas Católica e Protestante. b) ensinar que o homem não é livre, mas marcado pelo determinismo geográfico. c) combater o absolutismo real e pregar o liberalismo político. d) pregar a censura para os espetáculos de circo e de teatro. e) recomendar a pena de morte como maneira de coibir a criminalidade. GABARITO: C COMENTÁRIO: Compreender o embate entre o absolutismo e o liberalismo. 16. Sobre Adam Smith, podemos afirmar que

a) escreveu a obra "A Riqueza dos imundos". b) propunha uma sociedade igualitária a partir da análise científica da História. c) era contrário ao socialismo. d) é considerado o pai do liberalismo econômico. e) defendia a falta trabalho como a única fonte geradora de riquezas. GABARITO: D COMENTÁRIO: Saber quem foi o precursor do liberalismo.

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17. São características do Iluminismo:

a) estruturação dos conceitos tradicionais, apoiada pelo declínio da burguesia, que pretendia a instalação de uma sociedade de classes.

b) afirmação da Teoria do Direito Divino como forma legítima e racional. c) Teocentrismo, em coincidência com o ideal Barroco. d) governo nacional seria o voltado para os nobres e para a satisfação de seus desejos. Envolvimento de

Locke, Voltaire e Rousseau. e) crítica à Igreja, base de sustentação teórica e material do absolutismo. GABARITO: E COMENTÁRIO: Perceber a notoriedade da crítica feita pelo iluminismo à instituição da igreja. 18. Diderot foi uma figura de destaque no movimento iluminista e, juntamente com D’Alembert, dirigiu a

Enciclopédia - grande síntese do debate e das descobertas intelectuais da época. Eles defendiam ideias que assustavam os mais conservadores. Jean-Jacques Rousseau, por exemplo, chegou a afirmar que

a) todos deviam ser iguais perante a lei, embora mantivessem sua admiração pela monarquia. b) a sociedade corrompia os homens que tinham uma bondade original. c) o Estado devia ser controlado por uma elite intelectual, lembrando a República de Platão. d) o socialismo traria benefícios para todos. e) a sociedade moderna devia se inspirar no modelo grego de cidadania, preservando os direitos

da aristocracia. GABARITO: B COMENTÁRIO: Entender o cerne da questão bondade original e como o homem se corrompe. 19. "Pinheiro me dá uma pinha pinha me dá um pinhão menina me dá um beijo que te dou meu coração." As partes do pinheiro citadas nessa estrofe popular referem-se, respectivamente, a) à inflorescência e ao fruto. b) ao estróbilo masculino e ao caroço. c) ao estróbilo feminino e a semente. d) ao fruto e à semente. e) aos estróbilos e às escamas. GABARITO: C COMENTÁRIOS: Nos pinheiros, as sementes são chamadas pinhões. Uma vez formados os pinhões, o cone feminino passa a ser chamado pinha. Se espalhadas na natureza por algum agente disseminador, as sementes podem germinar. Ao germinar, cada semente origina uma nova planta. 20. Caso os cientistas descobrissem alguma substância que impedisse a reprodução de todos os insetos,

certamente nos livraríamos de várias doenças das quais esses animais são vetores. Em compensação, teríamos grandes problemas, como a diminuição drástica de plantas que dependem dos insetos para polinização, que é o caso das

a) algas. b) briófitas como os musgos. c) pteridófitas, como as samambaias. d) gimnospermas, como os pinheiros. e) angiospermas, como as árvores frutíferas. GABARITO: E COMENTÁRIOS: Em razão da presença de flores atrativas com néctar, as angiospermas conseguem atrair animais como polinizadores. Além dos insetos, algumas aves e mamíferos também atuam nesse processo.

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21. As briófitas apresentam ciclo de vida com alternância de gerações e dependente de água. A figura

abaixo representa uma das etapas do ciclo de vida de um musgo, que se caracteriza por ser transitória e diploide. Essa etapa do ciclo se chama

Detalhe da fase diploide e transitória de um musgo

a) Esporófito. b) Gametófito. c) Prótalo. d) Oosfera. e) Arquegônio. GABARITO: A COMENTÁRIOS: A foto corresponde ao esporófito, ou seja, a fase diploide e que produz esporos. Essa fase é transitória nas briófitas, sendo que a fase mais duradoura é a de gametófito. 22. As briófitas são plantas que possuem pequeno porte. A característica que impede que essas plantas

atinjam um tamanho maior é a) a ausência de vasos condutores de seiva. b) a presença de rizoides. c) a presença de filoides. d) a ausência de frutos. e) a ausência de flores. GABARITO: A COMENTÁRIOS: Em razão da falta de um sistema de condução de seiva, a água é transportada célula a célula no corpo da briófita, isso faz com que o crescimento da planta seja limitado. 23. Uma garota estava observando a samambaia de sua mãe quando percebeu que todas as folhas

estavam cheias de pontos escuros na face inferior. Achando que a planta em questão estava estragada, a menina arrancou todas as folhas da planta.

Os pontos escuros na face inferior da folha a) são os chamados báculos, estruturas reprodutoras. b) são os chamados soros, estruturas que surgem em resposta a um ataque de fungos patogênicos. c) são os chamados soros, estruturas onde são produzidos os esporos.

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d) são os prótalos, a fase gametofítica da samambaia. e) são os prótalos, a fase esporofítica da samambaia. GABARITO: C COMENTÁRIOS: Os pontos escuros na face inferior da folha são os soros, estruturas onde são produzidos os esporos que, posteriormente, serão expulsos e darão origem ao gametófito. 24. As pteridófitas, diferentemente das briófitas, são plantas vasculares, ou seja, que possuem vasos

condutores. Apesar dessa diferença, esses dois grupos ainda apresentam características em comum, tais como

a) a presença de folhas e de sementes. b) a dependência de água para a reprodução. c) a fase gametofítica dominante. d) a fase esporofítica dominante. e) a presença de flores e de frutos. GABARITO: B COMENTÁRIOS: Briófitas e pteridófitas apresentam como característica em comum a dependência de água para a reprodução, além da ausência de sementes, flores e frutos. 25. Sobre o ciclo de vida das pteridófitas, podemos afirmar que a) os gametângios constituem a geração duradoura (de longa duração). b) os esporófitos constituem a geração efêmera (de curta duração). c) o pistilo é formado por ovário, estilete e estigma. d) os esporófitos constituem a geração duradoura (de longa duração). e) após a germinação, o núcleo do ovo dá origem ao endosperma. GABARITO: D COMENTÁRIOS: A fase duradoura no ciclo de vida das pteridófitas é a esporofítica, diferentemente das briófitas, que apresentam como geração duradoura a fase gametofítica. 26. As gimnospermas possuem semente nua, isto é, sem um fruto envolvendo essa estrutura. Além dessa

característica marcante, podemos citar diversas outras características presentes nesse grupo de plantas. Mas é uma característica ausente nas gimnospermas:

a) Vasos condutores de seiva. b) Folhas. c) Caules. d) Raiz. e) Flores. GABARITO: E COMENTÁRIOS: As flores são estruturas reprodutivas encontradas apenas nas angiospermas, o grupo de plantas dominante no ambiente terrestre. 27. O filo Coniferophyta apresenta representantes bastante conhecidos. No Brasil, por exemplo, esse filo

pode ser representado pelas araucárias. As plantas desse filo recebem esse nome por apresentarem estruturas reprodutivas de forma cônica chamadas de

a) grãos de pólen. b) esporófito. c) estróbilos. d) arquegônio. e) oosfera. GABARITO: C COMENTÁRIOS: As estruturas reprodutivas das gimnospermas são os estróbilos, também chamados de cones. Essas estruturas são formadas por folhas modificadas que produzem os esporos.

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28. Analise a citação: "O nadar dos anterozoides é substituído pelo crescer do tubo polínico". Esse

fenômeno de substituição se processou pela primeira vez no grupo vegetal das a) Briófitas. b) Pteridófitas. c) Gimnospermas. d) Angiospermas - Monocotiledôneas. e) Angiospermas - Dicotiledôneas.

GABARITO: C COMENTÁRIOS: Nas gimnospermas ocorreu a independência da água para a reprodução através do surgimento do grão de pólen. 29. O pinheiro-do-paraná (Araucaria angustifolia) apresenta plantas portadoras de pinhas, local de

produção de estruturas comestíveis denominadas pinhão. Os termos destacados acima referem-se, respectivamente, a

a) gametófito - estróbilo feminino - semente. b) esporófito - estróbilo feminino - semente. c) esporófito - estróbilo masculino - semente. d) esporófito – fruto - estróbilo feminino. e) gametófito – semente - cone feminino. GABARITO: B COMENTÁRIOS: As pinhas são o estróbilo feminino, uma vez que estão formando as sementes, que, por sua vez, são chamadas de pinhão. E o pinheiro-do-paraná, por ser uma araucária, está em fase de esporófito. 30. No desenvolvimento posterior à fecundação das angiospermas, o zigoto, o óvulo e o ovário originam,

respectivamente, a) fruto, semente e embrião. b) embrião, fruto e semente. c) embrião, semente e fruto. d) semente, fruto e embrião. e) semente, embrião e fruto. GABARITO: B COMENTÁRIOS: O zigoto origina o embrião, o óvulo origina a semente, e o fruto é resultado do desenvolvimento do ovário. 31. A respeito dessa estrutura reprodutora,

a) 1 e 2 representam, respectivamente, a antera e o filete.

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b) 3 representa a sépala, uma parte do gineceu. c) a estrutura 4 é chamada de ovário. d) o ovário está representado pelo número 3. e) a estrutura 6 é conhecida por pétala. GABARITO: A COMENTÁRIOS: O estame é constituído por três partes: antera, conectivo e filete. A antera é a parte superior do estame, com formato globuloso. Contém os microsporângios que produzem os esporos haploides, denominados grãos de pólen. O filete é a haste que liga o receptáculo da flor à antera. 32. Sabemos que o grão de pólen deve ser levado até a parte feminina da flor para que ocorra a

polinização. Em uma angiosperma, o grão de pólen é produzido na região a) do cálice. b) da corola. c) da antera. d) do filete. e) do estigma. GABARITO: C COMENTÁRIOS: O grão de pólen é produzido na antera, onde estão localizados os sacos polínicos. 33. As flores são estruturas que têm função na reprodução sexual das plantas angiospermas, onde se

podem distinguir diferentes verticilos florais, entre os quais: a) Tépalas: conjunto de pétalas de cores diferentes;

Corola: conjunto de sépalas; Gineceu: sistema reprodutor masculino.

b) Corola: conjunto de sépalas;

Cálice: conjunto androceu-gineceu; Perianto: conjunto de pétalas.

c) Corola: conjunto de sépalas;

Gineceu: sistema reprodutor masculino; Perianto: conjunto androceu-gineceu.

d) Cálice: conjunto de pétalas;

Androceu: sistema reprodutor feminino; Perigônio: conjunto de pétalas iguais.

e) Cálice: conjunto de sépalas;

Androceu: sistema reprodutor masculino; Gineceu: sistema reprodutor feminino.

GABARITO: E COMENTÁRIOS: Tépalas: pétalas e sépalas de cores e texturas semelhantes; Perigônio: conjunto de tépalas; Corola: conjunto de pétalas; Cálice: conjunto de sépalas; Gineceu: sistema reprodutor feminino; Androceu: sistema reprodutor masculino; Perianto: conjunto do cálice e da corola. 34. Na maioria das angiospermas, o fruto é uma estrutura formada a partir do desenvolvimento a) do ovário; b) do óvulo fecundado; c) do zigoto; d) da parede do epicarpo; e) da oosfera fecundada. GABARITO: A COMENTÁRIOS: Os frutos aparecem somente nas angiospermas, e eles são considerados uma importante aquisição evolutiva desses vegetais. Quando ocorre a fecundação, o ovário se transforma em fruto, e os óvulos, que estão em seu interior, se transformam em sementes.

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35. As raízes, de maneira geral, estão relacionadas com a absorção de água e sais minerais. Entretanto,

algumas realizam outras atividades que auxiliam na sobrevivência da planta, como é o caso da raiz suporte, que

a) retira seiva elaborada de outras plantas. b) garante trocas gasosas com o meio ambiente. c) garante a sustentação de plantas em solos pouco firmes. d) garante a absorção de água e proteção mecânica. e) garante o estrangulamento da espécie hospedeira. GABARITO: C COMENTÁRIOS: A raiz suporte é encontrada em plantas com pouca estabilidade, como é o caso do milho. 36. Qual filme ou personalidade corresponde à imagem abaixo?

a) O trem. b) Estação de trem. c) O Trem chegando à estação. d) Maria Fumaça. e) Viagem à Lua. GABARITO: C COMENTÁRIO: Em dezembro de 1896, na primeira exibição pública comercial de um filme, aconteceu o inesperado, e esse dia ficou marcado na história como "o dia que a plateia fugiu da sala acreditando que o trem sairia da tela". Estamos falando da exibição de “A chegada do trem na estação”. 37. Qual filme ou personalidade corresponde à imagem abaixo?

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a) Saída do trabalho de uma fábrica. b) Mulheres trabalhando. c) Estação de trem. d) Estação da Maria Fumaça. e) Fábrica de Chocolate. GABARITO: A COMENTÁRIO: Dia 22 de março de 1895, os franceses Auguste e Louis Lumière exibiram para uma pequena plateia o primeiro filme da história, “A Saída da Fábrica Lumière em Lyon”, dando um grande passo para um novo rumo na indústria do entretenimento. 38. Qual filme ou personalidade corresponde à imagem abaixo?

a) Viagem à Lua. b) 2001 – Odisseia no espaço. c) Viagem ao centro da Terra. d) Lua Caolha. e) Estação da Maria Fumaça. GABARITO: A COMENTÁRIO: O filme teve roteiro e direção de Georges Méliès, com assistência de seu irmão Gaston Méliès. Foi extremamente popular em sua época e o mais conhecido das centenas de produções de Méliès. Foi, provavelmente, o primeiro filme de ficção científica e o primeiro a tratar de seres alienígenas, e usou recursos inovadores de animação e efeitos especiais, incluindo a famosa cena da nave pousando no olho do "Homem da lua". 39. O que significa o termo enquadramento? a) Objeto para sincronização do vídeo e áudio. b) Plano detalhe de algum objeto.

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c) Posicionamento de câmera onde procura se enquadrar todos os elementos de forma harmônica. d) Plano Americano e) Quadrados que formam uma cena. GABARITO: C COMENTÁRIO: Enquadramento é a ação de selecionar determinada porção do cenário para figurar na tela. Assim, a depender do enquadramento, uma paisagem pode aparecer com mais céu, mais árvores, mais água. Uma pessoa pode aparecer inteira na tela, ou pode-se optar por mostrar apenas seu rosto. 40. O que significa o termo plano sequência? a) São estilos de câmeras, ângulos, visando algum efeito ou sensação. b) Cortes de cena. c) Plano onde procura se enquadrar todos os elementos de forma harmônica. d) É o planejamento do filme. e) É um conjunto de enquadramentos sequenciais. GABARITO: E COMENTÁRIO: É, portanto, um conjunto ordenado de fotogramas ou imagens fixas, limitado espacialmente por um enquadramento (que pode ser fixo ou móvel) e temporalmente por uma duração. 41. Sobre o instrumento Claquete, afirmamos que

a) é um dispositivo usado no cinema e audiovisual para identificar o áudio. b) quando a claquete bate, tem como função a sincronização do diretor com o ator. c) é formada por duas peças de vidro, uma menor que realiza o barulho característico, e a outra maior que

tem dizeres como o tempo, plano e o nome do diretor. d) quando a claquete bate, tem como função a sincronização da imagem e do som. e) é o instrumento que marca as horas de filmagens. GABARITO: D COMENTÁRIO: É formada por duas peças de madeira, uma menor que realiza o barulho característico e a outra maior que tem dizeres como o tempo, plano e o nome do diretor. 42. Em relação às curiosidades da história do cinema, afirma-se que

a) um dos precursores do cinema foram os irmãos Médici. b) os primeiros filmes, na verdade, eram de histórias mitológicas. c) o cinema são fotografias sequenciais passadas com uma rapidez que o olhar humano não consegue

acompanhar, dando ilusão de movimento. São necessárias, pelo menos, 50 fotos por segundo. d) o cinema são fotografias sequenciais passadas com uma rapidez que o olhar humano não consegue

acompanhar, dando ilusão de movimento. e) o Cinema surgiu no Brasil.

GABARITO: D COMENTÁRIO: A expressão música instrumental distingue toda música produzida exclusivamente por instrumentos musicais.

43. Refere-se à imagem abaixo:

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a) Plano Sequência. b) Plano Detalhe. c) Close. d) Plano Geral. e) Plano Americano. GABARITO: E COMENTÁRIO: O personagem é mostrado do joelho para cima, tendo sua origem nos westerns americanos, com a função de mostrar a cartucheira do revólver na cintura. 44. Refere-se à imagem abaixo:

a) Plano Sequência. b) Plano Detalhe. c) Grande Plano Geral. d) Plano Geral. e) Plano Americano. GABARITO: C COMENTÁRIO: Planos bastante abertos. Servem para situar o espectador em que ambiente ou cidade a cena se desenvolve. 45. O que significa o termo Travelling? a) A câmera inteira se desloca sobre uma plataforma (dolly), ido para frente ou para trás, podendo fazer

curvas. b) Movimento da câmera sobre o próprio eixo, no sentido da esquerda para direita ou vice-versa. c) O mesmo movimento da panorâmica no sentido vertical. d) Afastar ou aproximar o objeto a ser filmado. e) Quando o espectador ou ator tem o ponto de vista da câmera, ou se move no lugar dela, ou seja, a

câmera na mão do operador assume o ponto de vista. GABARITO: A COMENTÁRIO: Na maioria das situações, o travelling é obtido movimentando-se a câmara com o auxílio de um carrinho sobre trilhos, o que permite um deslocamento mais suave em qualquer tipo de terreno. Este tipo

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de equipamento (carrinho + trilhos) também é chamado de travelling. Sendo o piso mais regular, pode-se usar um carrinho com pneus, em geral chamado de dolly, que tem a vantagem de poder deslocar-se em qualquer direção, e não apenas no sentido dos trilhos.

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