Breve Breve Análise

Crítica ao Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas EscolaresMaria Fernanda Sampaio Gonçalves

Biblioteca

O modelo como instrumento pedagO modelo como instrumento pedagóógico e de gico e de melhoria de prmelhoria de prááticasticas

�� Avalia o trabalho desenvolvido pela BE;Avalia o trabalho desenvolvido pela BE;

�� Avalia o impacto dos serviAvalia o impacto dos serviçços prestados pela BE e a sua os prestados pela BE e a sua eficeficáácia nas aprendizagens dos alunos ;cia nas aprendizagens dos alunos ;

�� Instrumento regulador do trabalho da BE: partindo da Instrumento regulador do trabalho da BE: partindo da definidefiniçção dos factores crão dos factores crííticos e dos factores de sucesso, ticos e dos factores de sucesso, orienta no programa de acorienta no programa de acçção a seguir, permitindo uma ão a seguir, permitindo uma melhoria contmelhoria contíínua na qualidade dos servinua na qualidade dos serviçços prestados;os prestados;

�� Gera um processo de autoGera um processo de auto--responsabilizaresponsabilizaçção de toda a ão de toda a Comunidade Educativa (não apenas da BE e do PB)Comunidade Educativa (não apenas da BE e do PB)

Biblioteca

Ideias Ideias -- chave que presidem ao modelochave que presidem ao modelo

�� NoNoçção de valorão de valor: : não apenas o valor intrnão apenas o valor intríínseco do trabalho nseco do trabalho

desenvolvido, mas principalmente o desenvolvido, mas principalmente o valor valor –– eficeficááciacia , o , o impacto dos serviimpacto dos serviçços prestados pela BE( as os prestados pela BE( as maismais--valias valias e os e os outcomesoutcomes,, R.ToddR.Todd););

�� PrPrááticas de pesquisa ticas de pesquisa –– acacçção: ão: evidências baseadas na evidências baseadas na

prpráática e recolha sistemtica e recolha sistemáática de evidências ( esta , segundo tica de evidências ( esta , segundo R.ToddR.Todd, , éé uma questão central, que duma questão central, que dáá ao PB a sua razão de ao PB a sua razão de ser);ser);

�� Processo:Processo: avaliar não avaliar não éé um fim, mas um processo um fim, mas um processo

programado para cada 4 anos.programado para cada 4 anos.

Biblioteca

Biblioteca

Pertinência da existência de um modelo de Pertinência da existência de um modelo de avaliaavaliaçção para as Bibliotecas Escolaresão para as Bibliotecas Escolares

�� Perspectivas de desenvolvimento organizacionalPerspectivas de desenvolvimento organizacional(pr(práática de avaliatica de avaliaçção das organizaão das organizaçções);ões);

�� Cultura de avaliaCultura de avaliaççãoão(medir impactos, benef(medir impactos, benefíícios, cios, outcomesoutcomes ););

�� Pressões econPressões econóómicasmicas(o poder pol(o poder políítico define e valida poltico define e valida polííticas a partir de resultados);ticas a partir de resultados);

�� Instrumento de afirmaInstrumento de afirmaçção e de reconhecimento da ão e de reconhecimento da BEBE ( ( se não mostrarmos o nosso valor, não teremos futuro, se não mostrarmos o nosso valor, não teremos futuro, R.ToddR.Todd).).

OrganizaOrganizaçção estrutural e funcionalão estrutural e funcional

�� Organizado em 4 grandes domOrganizado em 4 grandes domíínios, subdomnios, subdomíínios nios e indicadorese indicadores::

A A –– Apoio ao Desenvolvimento CurricularApoio ao Desenvolvimento Curricular

A1 . ArticulaA1 . Articulaçção curricular da BE com as estruturas pedagão curricular da BE com as estruturas pedagóógicas gicas e os docentese os docentes

A2 . Desenvolvimento da literacia da informaA2 . Desenvolvimento da literacia da informaççãoão

B B –– Leitura e LiteraciaLeitura e Literacia

Biblioteca

C C -- Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura ààcomunidadecomunidade

C1. Apoio a actividades livres, extraC1. Apoio a actividades livres, extra--curriculares e de curriculares e de enriquecimento curricularenriquecimento curricular

C2. Projectos e ParceriasC2. Projectos e Parcerias

D D –– Gestão da BEGestão da BE

D1. ArticulaD1. Articulaçção da BE com a Escola.ão da BE com a Escola.

D2. CondiD2. Condiçções humanas e materiais para a prestaões humanas e materiais para a prestaçção de servião de serviççosos

D3. Gestão da colecD3. Gestão da colecççãoão

Biblioteca

Competências do professor bibliotecCompetências do professor bibliotecáário e rio e estratestratéégias implicadas na sua aplicagias implicadas na sua aplicaççãoão

�� Ao PB cabe a tarefa e a responsabilidade de Ao PB cabe a tarefa e a responsabilidade de implementaimplementaçção de todo o processoão de todo o processo::

--Identifica o domIdentifica o domíínio a avaliar;nio a avaliar;

--Coordena a recolha ( sistemCoordena a recolha ( sistemáática e diversificada) de evidências;tica e diversificada) de evidências;

--Coordena o tratamento dos resultados;Coordena o tratamento dos resultados;

--Analisa o impacto da BE nessa Analisa o impacto da BE nessa áárea;rea;

--Informa a Comunidade Escolar acerca desses resultados;Informa a Comunidade Escolar acerca desses resultados;

--Reavalia e redirecciona o plano estratReavalia e redirecciona o plano estratéégico da BE;gico da BE;

--Cria pontos de intersecCria pontos de intersecçção entre esta autoão entre esta auto--avaliaavaliaçção, a autoão, a auto--avaliaavaliaçção da Escola e a avaliaão da Escola e a avaliaçção externa.ão externa.

Biblioteca

�� Ao PB Ao PB éé exigido um perfil multifacetado:exigido um perfil multifacetado:

-- tutor, professor, avaliadortutor, professor, avaliador

-- proactivoproactivo

-- lideranliderançça fortea forte

-- visão e gestão estratvisão e gestão estratéégicagica

-- excelente comunicador (excelente comunicador (……))

Biblioteca

AplicaAplicaçção ão àà realidade da Escola;realidade da Escola;ConstrangimentosConstrangimentos

Dificuldades especDificuldades especííficasficas::

�� Dois anos de obras de modernizaDois anos de obras de modernizaçção, com parte dos ão, com parte dos ““inputsinputs””ààs costas, em caixotes, em contentores.s costas, em caixotes, em contentores.

Dificuldades gerais:Dificuldades gerais:

�� Capacidade para medir/quantificar a transformaCapacidade para medir/quantificar a transformaçção dos ão dos recursos em produtos/resultados;recursos em produtos/resultados;

�� Medir o valor educacional da BE:Medir o valor educacional da BE:

�� Tempo para todo o processo de AABE;Tempo para todo o processo de AABE;

�� P. Educativo: vago na clarificaP. Educativo: vago na clarificaçção do papel da BE e das ão do papel da BE e das literacias na promoliteracias na promoçção do sucesso educativo;ão do sucesso educativo;

Biblioteca

�� Dificuldades na mobilizaDificuldades na mobilizaçção da Escola (neste momento as ão da Escola (neste momento as Escolas vivem problemas muito complexos e estão inundadas Escolas vivem problemas muito complexos e estão inundadas de burocraciade burocracia…… alaléém da incipiente prm da incipiente práática de trabalho tica de trabalho colaborativo);colaborativo);

�� Fazer tanto em tão pouco tempo: a histFazer tanto em tão pouco tempo: a históória da BE portuguesa ria da BE portuguesa éé muito recente (histmuito recente (históória muito recente de prria muito recente de prááticas de livre ticas de livre acesso, de integraacesso, de integraçção da BE na Escolaão da BE na Escola……););

�� Mostrar resultados visMostrar resultados visííveis ao fim de um ano ( num ano veis ao fim de um ano ( num ano podemos podemos ““dar impulsodar impulso””, , ““trabalhar a favortrabalhar a favor””, , ““motivarmotivar””;parece ;parece pouco tempo para promover eficazmente , por exemplo, as pouco tempo para promover eficazmente , por exemplo, as literacias)literacias)

Biblioteca

((……)o)o desempenho da BE não depende da acdesempenho da BE não depende da acçção isolada da ão isolada da prpróópria BE, estando envolvidos outros actores, como o pria BE, estando envolvidos outros actores, como o Conselho Executivo e os professores de sala de aula, pelo que Conselho Executivo e os professores de sala de aula, pelo que a avaliaa avaliaçção da BE acaba, de facto, por envolver e implicar ão da BE acaba, de facto, por envolver e implicar toda a Escola.toda a Escola.

RBE, RBE, Modelo de autoModelo de auto--avaliaavaliaçção da BEão da BE

Biblioteca