2ª LISTA DE ATIVIDADES 3º EM

(POSTAGEM EM 30/03/2020)

PORTUGUÊS

Produção textual

Assista a dica de como desenvolver textos dissertativos, link:

https://www.youtube.com/watch?v=1-VxgZKqs34

Realizar a proposta abaixo no caderno

TEMA: DESAFIOS NA SAÚDE PÚBLICA: COMO LIDAR COM EPIDEMIAS?

QUAIS SÃO OS IMPACTOS CAUSADOS NO BRASIL?

É comum ouvirmos dizer que alguma região do planeta está sofrendo com uma determinada epidemia. Em nosso país, por exemplo, as epidemias de dengue são comuns e frequentemente são noticiadas nos jornais de todo país. Entretanto, muitas pessoas não sabem o que é epidemia, não entendendo a gravidade que essa situação representa.

Afinal, o que é uma epidemia?

Epidemia é o aumento do número de casos de uma doença que supera o número esperado para a época em uma região. A epidemia é, portanto, um aumento da ocorrência de determinado problema acima da média esperada.

A epidemia atinge um número elevado de pessoas e pode espalhar-se por mais regiões. Quando uma epidemia espalha-se por mais de um país ou continente, dizemos que temos uma pandemia. Como exemplo de pandemia, podemos citar a AIDS.

(https://www.imaginie.com.br/temas/epidemias-contemporaneas-e-seus-desafios-relacionados-a-histeria-coletiva/-

proposta adaptada)

Apostila

Código 331 página 26 – realizar atividade proposta do item ÀGORA.

(Realizar no caderno)

FÍSICA

Responda, com base nos conteúdos estudados anteriormente:

1) Você esta viajando , sentado na poltrona de um ônibus, pela Rodovia dos

Bandeirantes, que São Paulo a Campinas. Cite um referencial em relação ao qual

você está em repouso e outro referencial em relação ao qual você esta em

movimento.

2) Observando uma situação onde dois aviões em voo, estão em abastecimento em

pleno voo. Pode-se afirmar que os aviões estão em repouso?

3) Um aluno está lendo um livro em sua casa, sentado em uma cadeira. O aluno está

em repouso ou em movimento? Justifique sua resposta.

4) Um ônibus passa pelo Km 30 de uma estrada as 6:00hs, e às 9:30hs passa pelo

Km 240. Qual é a velocidade escalar média desenvolvida pelo ônibus neste

intervalo de tempo em m\s.

5) Um carro de passeio percorre 30 Km em 20 minutos. Determine sua velocidade

escalar nesse percurso em Km/h e em m/s.

6) Relacionando o exercício anterior, qual seria a velocidade média do carro se

durante o percurso ele tivesse parado durante 10 minutos para reabastecer?

Resposta em Km/h.

7) Um ônibus percorre a distância de 480 Km entre Santos e Curitiba, com velocidade

escalar média de 60 Km/h. De Curitiba a Florianópolis, distantes 300km, o ônibus

desenvolve a velocidade escalar média de 75km/h. Qual é a velocidade escalar

média do ônibus no percurso de Santos a Florianópolis?

8) Uma carreta de 20 m de comprimento demora 10 segundos para atravessar uma

ponte de 180m de extensão. Determine a velocidade escalar média da carreta no

percurso.

9) Um móvel percorre uma distância de 1.200m em 4 minutos. Qual é a sua

velocidade escalar média em km/h?

10) Um atleta passa no instante t¹ = 10s por uma posição cujo espaço é s¹=50m e no

instante t² = 20 s pela posição de espaço s² = 120 m. Determine a velocidade

escalar média do atleta no intervalo de t¹ e t².

11) Defina com suas palavras o que é movimento progressivo e movimento retrógrado.

12) Um móvel realiza um movimento uniforme num determinado referencial. Seus

espaços variam com o tempo segundo os dados da tabela.

t (s) 0 1 2 3 4

S

(m)

20 28 36 44 52

a) Determine o espaço inicial Sø e a velocidade escalar v do movimento.

b) O movimento é progressivo ou retrógrado?

c) Qual é a função horária do movimento?

13) É dada a função horária s= 20 – 4t, (para t em horas e s em Km), que descreve o

movimento de um ponto material num determinado referencial. Os espaços são

medidos numa trajetória a partir de um marco zero. Os instantes são lidos num

cronômetro . Determine.

a) O espaço inicial e a velocidade escalar.

b) O tipo do movimento e se ele é progressivo ou retrógrado.

c) O espaço do móvel quando t= 2 h.

d) O instante quando o móvel na posição de 8,0 Km.

e) O instante em que o móvel passa pela origem dos espaços (marco zero).

14) No instante t=0 um móvel se encontra a mais 15 m do marco zero, estando em

movimento uniforme com velocidade escalar de 5 m/s em valor absoluto.

Determine a função horária do movimento:

a) Admitindo o movimento progressivo.

b) Admitindo o movimento retrógrado.

15) Dois móveis A e B percorrem a mesma trajetória e seus espaços a partir de uma

origem comum. Suas funções horárias, para S em metros e t em segundos são:

Sa = 10 + 2t e Sb = 40 – 4t.

a) O instante do encontro;

b) A posição do encontro;

16) Duas estações A e B estão separadas por 200km, medidos ao longo da trajetória.

Pela estação a passa um trem P, no sentido de A para B e simultaneamente passa

em B um trem Q, no sentindo B para A. Os trens P e Q tem movimento uniforme

com velocidades de valores absolutos de 70 km/h e 30 km/h respectivamente.

Determine:

a) O instante de encontro.

b) A posição do encontro.

17) Um móvel realiza um movimento uniforme num determinado referencial. Seus

espaços variam com o tempo, segundo os dados da tabela abaixo:

T (s) 0 1 2 3 4 5

S (m) 160 120 80 40 0 -40

a) Determine o espaço inicial So e a velocidade escalar V do movimento.

b) O movimento é progressivo ou retrógrado?

c) Qual é a função horária do movimento

18) Um móvel descreve um movimento sempre no mesmo sentido num determinado

referencial , percorrendo distâncias iguais em intervalos de tempos iguais. Seus

espaços variam com o tempo segundo os dados da tabela. Determine:

t (s) 1 3 5 7 9 11 13

S (m) 150 250 350 450 550 650 750

a) Qual a velocidade escalar média no intervalo de tempo entre 1 e 3 segundos?

b) Qual a velocidade escalar média no intervalo de tempo entre 5 e 13 segundos?

c) O movimento em questão é uniforme? Por quê?

d) O movimento é progressivo ou retrógrado no intervalo de tempo observado? Por

quê?

19) Os moveis A, B,C,D possuem movimentos uniformes. Escreva suas funções

horárias e determine seus espaços no instante t = 2 segundos

MOVEIS ESPAÇO INICIAL ( m)

VELOCIDADE (VALOR

ABSOLUTO) (m\s)

MOVIMENTO

A 35 m 12 m\s Progressivo

B 30 m 90 m\s Retrógrado

C 29 cm 13 cm\s Retrógrado

D 43 m 21 m\s Progressivo

20) Duas cidades A e B estão separadas pela distância de 300 Km, medidos ao longo

da estrada que as liga. No mesmo instante, um móvel P passa por A, dirigindo-se

a B, e um móvel Q passa por B, dirigindo-se a A. Seus movimentos são uniformes

e suas velocidades são em valor absoluto, iguais a 80 Km/h e 70 Km/h ,

respectivamente. Determine:

a) As Funções horárias dos movimentos.

b) O instante de encontro.

c) A posição de encontro

OBSERVAÇÃO: SEGUE ENDEREÇO ELETRÔNICO PARA VOCÊS ANALISAREM

AS CARACTERÍSTICAS DO MOVIMENTO UNIFORME.

http//br.geocites.com/saladefisica3/laboratorio/uniforme/uniforme.htm

21) Em um anúncio de certo tipo de automóvel, afirma-se que o veículo, partindo do

repouso, atinge a velocidade de 108Km/h em 8 segundos. Qual a aceleração

escalar média desse automóvel?

22) Um corpo, nas proximidades da terra, cai com aceleração constante de 9,8 m/s²,

desprezada a resistência do ar. Supondo que tenha partido do repouso, qual será a

sua velocidade nos instantes 1 s, 2 s , 3 s , 4 s ,5 s ?

23) Partindo do repouso, um avião percorre a pista e atinge uma velocidade de 360 K/h

em 25 segundos. Qual é o valor da aceleração escalar média no referido intervalo

de tempo?

24) Nas proximidades da superfície da lua, um corpo cai com aceleração de 1,6 m/s²

Supondo ter partido do repouso, determine a velocidade desse corpo nos instantes

1s , 2s , 3s, 4s .

25) Trafegando por uma avenida com velocidade constante de 108 km/h, num

determinado instante o motorista percebe o sinal vermelho à frente e pisa no freio

ate parar ao fim de 5 segundos Determine a aceleração escalar média do carro

nesse intervalo de tempo.

26) Descreva em sua palavras movimento acelerado e movimento retardado?

27) Num movimento a velocidade escalar do móvel varia em função do tempo, de

acordo com os valores apresentados na tabela. O sinal da velocidade indica o

sentido do movimento segundo orientação da trajetória. Determine:

t(s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8

V (m/s ) 10 8 6 4 2 0 -2 -4 -6

a) Se o movimento é uniforme ou variado:

b) A velocidade escalar do móvel no instante inicial (t= 0s).

c) Se o movimento é acelerado ou retardado nos intervalos de tempo 0s a 4s, e de 6s

a 8s;

d) A aceleração escalar média de 0s a 2s, de 3s a 5s e de 4s a 7s.

28) É dado o movimento cuja velocidade escalar obedece a função v= 3 – 2t, na qual t

esta em horas e v em Km/h. Determine:

a) A velocidade escalar inicial do movimento.

b) Aceleração escalar.

c) A velocidade escalar no instante t= 1h

d) Em que instante o móvel muda o sentido.

QUÍMICA

1) (ITAJUBÁ) Rutherford, em seu clássico experimento, bombardeou uma delgada lâmina com partículas alfa. Nessa experiência, ele demonstrou que: a) todos os átomos dos elementos possuem elétrons; b) o volume nuclear é muito pequeno em relação ao volume do átomo; c) os elétrons têm carga elétrica negativa; d) os elétrons giram em órbitas elípticas ao redor do núcleo; e) a matéria é compacta e impenetrável.

2) (ESPM-SP) O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico representa o sol e a eletrosfera, os planetas): Eletrosfera é a região do átomo que:

a) contém as partículas de carga elétrica negativa. b) contém as partículas de carga elétrica positiva. c) contém nêutrons. d) concentra praticamente toda a massa do átomo. e) contém prótons e nêutrons.

3) (UFMG) Ao resumir as características de cada um dos sucessivos modelos do átomo de hidrogênio, um estudante elaborou o seguinte resumo: Modelo Atômico: Dalton Características: Átomos maciços e indivisíveis. Modelo Atômico: Thomson Características: elétron, de carga negativa, incrustado em uma esfera de carga positiva. A carga positiva está distribuída, homogeneamente, por toda a esfera. Modelo Atômico: Rutherford Características: elétron, de carga negativa, em órbita em torno de um núcleo central, de carga positiva. Não há restrição quanto aos valores dos raios das órbitas e das energias do elétron. Modelo Atômico: Bohr Características: elétron, de carga negativa, em órbita em torno de um núcleo central, de carga positiva. Apenas certos valores dos raios das órbitas e das energias do elétron são possíveis. O número de erros cometidos pelo estudante é: a) 0 b) 1 c) 2 d) 3

4) (FEI-SP) Se um átomo apresentar a massa atômica igual a 60 u, a relação entre a massa desse átomo e a massa do átomo de carbono 12 valerá? a) 1. b) 2. c) 3. d) 4. e) 5.

5) (UFG) As medidas de massa são, na realidade, a comparação com um padrão definido de maneira adequada. O padrão adotado pela IUPAC para as medidas de massa atômica é um doze avos da massa do carbono - isótopo 12, que é denominado de unidade unificada de massa atômica. Sobre massas de átomos, é correto afirmar que:

a) massa atômica é um número que indica quantas vezes a massa de um átomo é maior que um doze avos do carbono – isótopo 12; b) os átomos de um mesmo elemento químico podem ter massas diferentes; c) as massas atômicas são utilizadas atualmente para classificar os elementos da Tabela Periódica.

6) (UFPE) O cobre consiste em dois isótopos com massa 62,96u e 64,96u e

abundância isotópica de 70,5% e 29,5%, respectivamente. A massa atômica do cobre é: a) 63,96u b) 63,00u c) 63,80u d) 62,55u e) 63,55u

7) (Cesgranrio-RJ) Um elemento X tem massa atômica 63,5 e apresenta os isótopos 63X e 65X. A abundância do isótopo 63 no elemento X é:

a) 25% b) 63% c) 65% d) 75% e) 80%

8) (OSEC) São dados três átomos genéricos, A, B e C. O átomo A tem número atômico 70 e número de massa 160. O átomo C tem 94 nêutrons, sendo isótopo de A. o átomo B é isóbaro de C e isótono de A. O número de elétrons do átomo B é: a) 160

b) 70

c) 74

d) 78

e) 164

9) (FUVEST) Um ânion bivalente de um dado elemento possui eletrosfera com 10 elétrons. Esse ânion deve possuir também: a) 10 nêutrons.

b) 5 nêutrons e 5 prótons.

c) 8 nêutrons e 2 prótons.

d) 10 prótons.

e) 8 prótons.

10) (MACK) A diferença entre o número de prótons do Cr3+ e o número de elétrons do O2- é igual ao número de nêutrons do alumínio, que tem número atômico igual a 13 e número de massa igual a: Dados: 24Cr52 e 8O16.

a) 31

b) 29

c) 27

d) 21

e) 49

BIOLOGIA

Objetivo: Identificar os padrões biológicos dos Invertebrados e classificá-los

Produção:

Produzir em folha de sulfite árvore filogenética dos invertebrados, identificando conjunto

de características novas em cada ramificação.

Em papel almaço, relacionar as características biológicas novas, fundamentar as razões

para serem selecionadas na evolução. Para cada grupo identificar exemplos com

nomenclatura científica.

Entrega: Retorno das aulas.

GEOGRAFIA

Meio Técnico-Científico-Informacional Os seres humanos estão sempre utilizando o meio em que vivem, sobretudo os elementos

disponíveis na natureza, seja no seu consumo direto, seja para a sua transformação em

mercadorias ou produtos manufaturados. Para isso, ele utiliza as diferentes técnicas, que

envolvem as formas e os instrumentos utilizados para melhor produzir e transformar o espaço

geográfico.

Desse modo, se a utilização das técnicas é uma questão fundamental para a transformação do

espaço, a forma como tais técnicas evoluem e modificam-se ao longo do tempo também produz

consequências diretas nas estruturas espaciais que envolvem as sociedades. Por esse motivo,

estabelece-se uma periodização do meio desde a sua gradativa transformação pelas atividades

humanas, indo desde o meio natural, passando pelo meio técnico e finalmente alcançando o

meio técnico-científico-informacional — classificação concebida pelo finado geógrafo brasileiro

Milton Santos em várias de suas obras publicadas.

Meio natural

O meio natural seria o estágio inicial do processo de produção das atividades humanas. Nesse

longo período que marcou o início e a formação das primeiras civilizações, bem como o avanço de

todas as sociedades pré-industriais ou não industrializadas, as práticas sociais eram inteiramente

dependentes do meio natural.

Nesse sentido, a interferência do ser humano sobre o ambiente era de pouco impacto, de forma

que era mais a natureza que condicionava as práticas econômicas, e não o contrário. Dessa

maneira, a capacidade de recomposição da natureza era maior, haja vista que a capacidade do

homem de ocupar e promover alterações em um amplo espaço era relativamente limitada.

Mas isso não impediu que práticas importantes ainda hoje utilizadas fossem desenvolvidas.

Assim, várias técnicas agrícolas e também pecuárias foram elaboradas, muitas delas ainda vistas

como formas de preservar os solos, tais como o terraceamento. As técnicas da pecuária também

passaram pelo mesmo ideário.

Meio técnico

Com o passar do tempo, as técnicas e os objetos técnicos foram sendo mais bem desenvolvidos à

medida que o conhecimento humano expandia-se, o que propiciou a formação das bases que

consolidaram a ascensão do meio técnico, cujo marco principal envolveu as duas primeiras

revoluções industriais. Com isso, o espaço transformou-se em um espaço mecanizado, dotado de

uma gama cada vez mais ampla de bens artificiais e mecanizados, em vez de simplesmente

culturais.

Dessa forma, o ser humano ganhou uma renovada capacidade de enfrentar e, em alguns casos,

de manter certo controle sobre as leis da natureza, com uma maior possibilidade de transformá-la

em larga escala. Tal processo foi operacionalizado pelo emprego de instrumentos, estes, segundo

Milton Santos, ―já não são prolongamentos do seu corpo, mas que representam prolongamentos

do território, verdadeiras próteses‖

Meio técnico-científico-informacional

Atualmente, diz-se que estamos vivenciando não mais um meio puramente mecanizado ou

tecnicista, mas um meio também marcado pela maior presença das descobertas científicas e das

tecnologias da informação, o meio técnico-científico-informacional. Ele representa, sobretudo, o

período que se manifestou de maneira mais acabada a partir dos anos 1970 como consequência

da Terceira Revolução Industrial, também conhecida como Revolução Técnico-Científica-

Informacional.

O principal marco desse momento é a união entre ciência e técnica pautada sob os auspícios do

mercado. Não que já não houvesse uma aproximação entre as produções científicas e as

evoluções das técnicas, mas somente agora tal inserção encontra-se em um sentido de

complementaridade, de extensão de uma em relação à outra. Nesse ínterim, todo objeto é técnico

e informacional ao mesmo tempo, pois carrega em si uma ampla estrutura de informações.

Tal avanço permitiu a consolidação do processo de globalização, mais bem compreendido como

uma mundialização da difusão de técnicas e objetos, parâmetro que possui a informação como a

principal energia motora de seu funcionamento. Tal fator proporciona alterações não só do espaço

geográfico em si, mas da forma como o percebemos e lidamos com ele.

Por fim, e não menos importante, é importante compreender que tais transformações não se

manifestam pelo mundo de maneira homogênea, isto é, não se consolidaram em todas as partes

do planeta de maneira igualitária. Aliás, o desenvolvimento das diferentes técnicas em um número

restrito de localidades permitiu o avanço das desigualdades e a intensificação das relações de

dependência política e econômica entre os diferentes espaços.

Veja o vídeo:

Link: https://www.youtube.com/watch?v=I93btdCZ8ds

Logo após a leitura e ter assistido ao vídeo responda:

1) Fale sobre o conceito cunhado pelo geógrafo Milton Santos: o Meio Técnico-

Científico-Informacional.

2) A imagem acima assinala uma face dos efeitos da Revolução técnico-científica-informacional que compreende.

HISTÓRIA

História do Brasil, aulas 4 e 5

A economia e sociedade colonial, empresa açucareira.

Usando a apostila História do Brasil, responda no caderno:

1) Qual a importância dos Holandeses para a montagem da empresa açucareira no

Brasil?

2) Por qual motivo o nordeste brasileiro reunia condições favoráveis para a produção de

açúcar?

3) As relações ente Brasil e Portugal durante o período colonial, estavam diretamente

relacionadas ao mercantilismo, quais eram as características do mercantilismo?

4) Qual era o objetivo da Companhia das Índias Orientais, conhecida como ―WIC‖?

5) Quais foram as realizações de Maurício de Nassau, em Recife?

6) Explique o que foi a União Ibérica e por qual motivo ocorreu essa união?

7) As Bandeiras foram organizadas em São Paulo para quais objetivos?

8) Quais os tipos de Bandeiras que existiram?

INGLÊS

Jungle Survival

On December 24th, 1971, 17 year-old Juliane Köpcke got on a plane with her mother in

Lima, Peru, to fly to another city to meet her father.

Over the Amazon jungle, there was a thunderstorm. The rain fell heavily and there was a

strong wind. And then lightning hit the plane at 3,000 meters, and it exploded. Juliane fell

quickly through the air in her seat and hit the trees hard. For three hours, she was

unconscious. When she woke up, her right arm was cut, her shoulder hurt badly and she

couldn’t see in one eye. She was alone. But she was alive!

Juliane’s father was a biologist and when she was small, he taught her how to survive in

the jungle. She found a small river and walked slowly along it. ―If I follow the river‖, she

thought. ―I’ll find people‖. The river also gave her clean water to drink. It was extremely hot,

but the river also gave her clean water to drink. It was extremely hot, but the river water

kept her cool. Sometimes she had to swim in the river because it was too deep to walk in.

There were crocodiles in the water, but they didn’t attack her! There was fruit on some

trees but she didn’t eat it – she knew it was too dangerous.

Juliane walked for ten days. At night, she stopped to sleep because it was too dark to

walk. Tem days after the crash, she found a small hut by the river. There were some

woodcutters in the hut. They cleaned her cuts carefully and the next day, they carried her

down the river, and a plane took her safely back to the city of Pucallpa.

Juliane was the only person who survived the plane crash. The other 91 people, including

her mother, all died.

The film director, Werner Herzog, had a ticket to travel on the plane, but missed it. Thirty

years later, he made a documentary film called Wings of Hope about Juliane and her

incredible story.

1- What did happen in December 24th, 1971?

2- What was the weather like over the Amazon?

3- What did happen with the plane?

4- What did happen with Juliane?

5- How did Juliane survive in the jungle?

6- Why did she eat fruit?

7- How long did it take her to arrive in Pucallpa?

8- How did she arrive in Pucallpa?

9- Why did Werner Herzog decide to make a film about plane crash?

10- How many people died in the plane crash?

The condition of women in the Middle Ages

Little is known about the life of women in the Middle Ages, but without doubt it was hard.

The Church taught that women should obey their husbands. It also spread two very

different ideas about women: that they should be pure and holy like the Virgin Mary, and

that, like Eve, they could not be trusted and were a moral danger to men. Such religious

teaching led men both to worship and also to look down on women, and led women to give

in to men’s authority.

Marriage was usually the single most important event in the lives of men and women. But

the decision itself was made by the family, not the couple themselves. This was because

by marriage a family could improve is wealth and social position. Everyone, both rich and

poor, married for mainly financial reasons. Once married, a woman had to accept her

husband as her master. A disobedient wife was usually beaten. It is unlikely that love

played much of a part in most marriages.

The first duty of every wife was to give her husband children, preferably sons. Because so

many children died as babies, and because there was little that could be done if a birth

went wrong, producing children was dangerous and exhausting. Yet this was the future for

every wife from twenty or younger until she was forty.

The wife of a noble had other responsibilities. When her lord was away, she was in charge

of the manor and the village lands, all the servants and villagers, the harvest and the

animals. She also had to defend the manor if it was attacked. She had little time for her

own children, who in any case were often sent away at the age of eight to another manor,

the boys to ―be made into men‖.

A woman’s position improved if her husband died. She could get control of the money her

family had given the husband at the time of marriage, usually about one-third of his total

land and wealth. But she might have to marry again: men wanted her land, and it was

difficult to look after it without the help of a man.

( David McDowall. An Illustrated History of Britain. Longman, 1991. P. 62-3)

1- Explique as menções à Virgem Maria e a Eva, no primeiro parágrafo do texto.

2- Como a mulher deveria se comportar em relação a seu marido?

3- Em que se fundamentavam os casamentos na Idade Média?

4- O que se esperava de uma mulher casada durante a Idade Média?

5- O que se pode depreender sobre a mortalidade infantil na Idade Média?

6- Como era a vida da mulher casada com um nobre na Idade Média?

7- De que forma os filhos de pais nobres eram tratados?

8- Como a vida de uma mulher medieval poderia ser melhorada?

9- O que provavelmente acontecia com as viúvas nobres?

10- O texto descreve a condição das mulheres na Idade Média de que região

europeia?

ESPANHOL

Realizar as atividades das páginas 23 até a página 34, no livro.

Para melhor entendimento e fixação do conteúdo da página 30, indico o seguinte vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=nEaNA_yxCSE

MATEMÁTICA

1) Copie e resolva os exercícios abaixo:

a) 3X + 9 = 27

b) 4X + 12 = 36

c) 6X + 12 = 48

d) 7X + 21 = 49

e) 8X + 16 = 72

f) 9X + 27 = 81

g) 4X – 16 = 48

h) 6X – 24 = 72

i) 7X – 28 = 84

j) 8X – 32 = 96

k) 3X < - 24

l) 4X + 8 < 32

m) 6X < 42

n) 7X + 14 < 49

o) 8X < 72

p) 9X – 18 > 72

q) 6X + 18 > 78

r) 7X + 21 > 91

s) 8X – 16 > 96

t) 9X + 27 > 99

ARTES

Fazer um desenho da Arte Antiga;

Escolher um dos temas que foi apresentado:

A) Egípcio

B) Grego

C) Romano

d) Bizantino

FILOSOFIA

Atividade de filosofia para as turmas do 3º ano do ensino médio

Pensando em aulas futuras em nosso curso de filosofia, o qual já mencionei que parte das

exposições pertence a um eixo comum, convido você a realizar a leitura do Mito da

Caverna.

O texto escrito por Platão está disponível no domínio público, no entanto, não se encontra

em língua portuguesa, porém, para nossa alegria está em espanhol.

O exercício de leitura do texto permitirá boas discussões futuras, tanto nas aulas de

filosofia, como nas aulas de orientação vocacional.

O texto está no seguinte link:

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra

=6696

SOCIOLOGIA

Como podemos analisar que o rendimento econômico, a educação e o saneamento básico podem

excluir ou integrar um individuo na sociedade?

Responda, no seu caderno, a pergunta acima apresentando fatos comprobatórios nos seus

argumentos.

(Mínimo: 15 linhas)

ORIENTAÇÃO VOCACIONAL

Para não perdermos os nossos diálogos na disciplina de orientação vocacional, indico

assistir os seguintes vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=BqF50IuR3_c e

https://www.youtube.com/watch?v=mKmFpKSBPhk

Os vídeos acima abordam sobre a inteligência emocional. Conceito criado pelo psicólogo

Daniel Goleman e que tem tudo a ver com a nossa disciplina de orientação vocacional.

Escreva perguntas ou observações (na parte de filosofia, caso não tenha separado

alguma para a orientação vocacional) para que no retorno das aulas possamos discutir.