1 resoluÇÃo colaborativa de problemas andreia torres pró-ensino na saúde

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RESOLUÇÃO COLABORATIVA DE

PROBLEMAS

Andreia TorresPró-Ensino na Saúde

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*Colaboração: ato ou efeito de colaborar, ajudar, auxiliar, doar

*Cooperação: pressupõe realização de atividades de forma coletiva

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OBJETIVOS:

1. Desenvolvimento de conteúdo de conhecimentos em domínios complexos,

2. Resolução de problemas e habilidades críticas de pensamento e habilidades colaborativas, incluindo:

• Construção de prontidão para aprender colaborativamente;

• Desenvolvimento de habilidades de trabalho em grupo;

• Formação de grupos, envolvendo-os na resolução colaborativa de problemas;

• Elaboração de processos de síntese, avaliação e encerramento de atividades.

RESOLUÇÃO COLABORATIVA DE PROBLEMAS

TEORIA DE RESOLUÇÃO COLABORATIVA DE PROBLEMAS

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VALORES:

1. Aprendizagem para uso em processos colaborativos efetivos;

2. Pensamento crítico e habilidade de resolução de problemas;

3. Contexto social rico e múltiplas perspectivas de aprendizagem;

4. Meio ambiente de aprendizagem que são situados, centrados no aluno, integrados e colaborativos;

5. Autenticidade, propriedade e relevância da experiência de aprendizagem dos alunos;

6. Apoio cultivado mutuamente, relações respeitosas entre alunos e alunos e instrutores;

7. Desenvolvimento do desejo de aprendizagem duradoura e das habilidades que a sustentam;


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TEORIA DE RESOLUÇÃO COLABORATIVA DE PROBLEMAS

Diretrizes Compreensivas

Atividades de Processos

Aspectos a serem observados para implementação do RCP:

1. Tipo de Conteúdo;2. Ambiente de Aprendizagem;3. Características do Aprendiz;4. Características do Instrutor.


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DIRETRIZ COMPREENSIVA

1. Métodos implementados pelo instrutor:

a. Atuando como um recurso e um tutor;

b. Criando ambientes de aprendizagem que permitam aos alunos trabalhar em vários pequenos grupos;

c. Formulando questões com foco no aprendiz em importantes aspectos de conteúdo e processos de aprendizagem;

d. Provendo instruções pontuais aos alunos;

• Métodos implementados pelos alunos:

1. Determinando como o conhecimento adquirido e os recursos podem ser usados para resolver problemas;

2. Determinando e relatando o tempo individual e do grupo em cada atividade do projeto;


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3. Métodos implementados pelos instrutores e alunos:

a. Colaborando para determinar questões de aprendizagem e objetivos;

b. Conduzindo os progressos nos encontros de grupo;

c. Coletando as necessidades de recursos;

d. Avaliando os alunos de múltiplas formas, provendo avaliações e notas individuais e de grupo;

4. Métodos interativos:

a. Aprender e usar apropriadamente habilidades sociais e construção de atividades de grupo;

b. Promover investigações, interações, interpretações e motivações intrínsecas;

c. Encorajar interações simultâneas e promove a interação face-a-face;

d. Promover participação igual, interdependência positiva e valorização pessoal;


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ATIVIDADES DE PROCESSOS

1. Prontidão construída:a. Visão geral do processo de resolução colaborativa de problemas;b. Desenvolvimento de um problema autêntico ou roteiro de projeto

para ancorar atividades instrucionais e de aprendizagem;c. Prover instrução e prática de habilidade de processo de grupo;

2. Normas e formas de grupo:

• Formação de pequenos grupos e grupos heterogêneos;• Encorajamento de grupos para o estabelecimento de diretrizes

operacionais;

a. Determina a definição preliminar de problema:a. Negociar um entendimento comum de problema;b. Identificar questões de aprendizagem e objetivos;c. Realizar brainstorms preliminares ou planejamento de projetos;d. Identificar fontes de necessidades de recursos;e. Colher informações preliminares para validar os planos desenhados;


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4. Definir e atribuir papéis:a. Identificar os principais papéis necessários para completar o plano

desenhado;b. Negociar o trabalho dos papéis;

5. Envolver-se em um processo de resolução colaborativa de problemas:

a. Refinar e envolver-se no plano desenhado;b. Identificar e atribuir tarefas;c. Adquirir informações, recursos e experiências necessárias;d. Colaborar com o instrutor para adquirir recursos adicionais e

habilidades necessárias;e. Disseminar recursos, experiências e informações adquiridas para os

outros membros do grupo;f. Envolver-se em soluções ou desenvolvimento de projetos de trabalho;g. Reportar regularmente as contribuições individuais e atividades de

grupo;h. Participar na colaboração e avaliação de intergrupos;i. Conduzir avaliações formativas de soluções ou projetos;


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6. Finalizar a solução ou projeto:a. Rascunhar a versão final da solução ou projeto;b. Conduzir a avaliação final ou o teste de usabilidade da solução ou

projeto;c. Revisar e completar a versão final da solução ou projeto;

7. Síntese e reflexão:

6. Identificar os ganhos de aprendizagem;7. Buscar as experiências e sentimentos sobre o processo;8. Refletir sobre os processos de aprendizagem individual e em

grupo;

a. Avaliar os produtos e processos:• Avaliar os produtos e artefatos criados;• Avaliar o processo utilizado;

a. Providenciar o fechamento:

a. Formalizar ao grupo o encerramento das atividades.


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CONTRIBUIÇÕES:

1. Oferece um guia passo-a-passo para implementação do RCP;2. Oferece uma diretriz para formação de grupos de trabalho;

LIMITAÇÕES:

1. O RCP é muito mais uma método instrucional do que uma teoria.


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*Silveira, LHSD Maturano, ECPLM Sousa, HA Viana, DG Bueno, S. (2012). Aprendizagem colaborativa numa perspectiva de educação sem distância. Revista Eletrônica Gestão & Saúde, Esp, 1468–1478.

*Nelson, L.M. (1999). Colaborative Problem Solving (Capítulo 11). Instrucional-Design Theories and Models. A new paradigma of Instrucional Theory.

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