ICMS PIAU 2015 (Auditor)[10 questes]

OBS.: Deixei os textos em fonte 8, pois eles so numerados e com uma fonte maior iria dificultar a localizao.Ateno: Para responder s questes de nmeros 1 a 3, considere o trecho abaixo transcrito. 1 Como costumo dizer, estou a cada momento descobrindo o bvio. que, s vezes, o bvio, por ser bvio, esconde o mistrio, ou, pelo menos, o que me parece. Uma das coisas bvias que descobri que muito troo na vida resulta, em boa parte, do acaso. Sei que h pessoas que pensam o contrrio, pois acreditam que tudo o que acontece j estava determinado. Acho isso 5 difcil, quando mais no seja porque, sem falar no resto, s de gente no planeta h atualmente muitos bilhes. J imaginou o que seria prever e determinar tudo o que deve ocorrer com essa quantidade de gente a cada minuto? Bem, no vou discutir esse tema porque no ele que me traz a essa conversa com voc. Acho fascinante ainda que um tanto assustador o fato de que o que pode nos acontecer seja imprevisvel. Faz da vida uma aventura, e o jeito torcer por um "happy end". 10 Mas o melhor mesmo no se preocupar com isso e deixar o barco correr solto. Isso no significa no tentar fazer com que tudo d certo, ou seja, que busquemos o melhor, a felicidade, a alegria. como no futebol: a funo do tcnico treinar o time para que faa mais gols do que leve. Assim na vida como no jogo. (GULLAR, Ferreira Necessidade. Folha de S.Paulo, E10, ilustrada, domingo, 30/11/2014) 1. Afirma-se com correo: (A) O futuro do subjuntivo do verbo prever (linha 6) tem, com exceo da vogal da primeira slaba, forma idntica do futuro do subjuntivo do verbo "prover". (B) Observada a organizao sinttica da frase (linhas 7 e 8), tambm adequada esta outra pontuao para o perodo original "Acho fascinante (ainda que um tanto assustador), o fato de que o que pode nos acontecer, seja imprevisvel". (C) Alm do fato de ser veiculado pelo jornal, o que define que o texto de Ferreira Gullar seja exemplo de uso informal da linguagem o assunto abordado. (D) Transposta a frase J imaginou ... a cada minuto?, em seu contexto, para o discurso indireto, tem-se a forma "FG indagou se o leitor j teria imaginado o que seria prever e determinar tudo o que deve ocorrer com aquela quantidade de gente a cada minuto". (E) Na frase Acho fascinante ainda que um tanto assustador o fato de que oque pode nos acontecer seja imprevisvel, temos exemplo de emprego de pronome demonstrativo referindo-se ao sentido geral de uma frase.

2. As principais ideias do trecho de Ferreira Gullar (FG) esto selecionadas e apresentadas de forma clara e fiel na seguinte formulao: (A) Contrariamente a certas pessoas que no acreditam no acaso, FG cr que muito do que ocorre na vida seja fruto do imprevisvel, e isso, a despeito do seu qu de assustador, o fascina, pois, segundo ele, faz da vida uma ventura, com a qual no devemos nos preocupar, ainda que nos esforcemos para que nela tudo d certo. (B) O fato de haver muitas pessoas que acreditam em foras superiores guiando a vida contrrio ao que pensa FG, pois ele opina a favor do acaso, imerso no mistrio, cuja busca empreende costumeiramente; mesmo no querendo discutir o tema, que foge a seu escopo, acha fascinante torcer por um "happy end". (C) FG discorre sobre o tema do fatalismo, ressaltando o fascnio da vida pelo que nela h de assustador, mas advoga que quem vive no deve se preocupar com isso, mas em imitar o jogo: vence aquele que faz mais gols, no o que leva mais gols, contrariamente ao que pensam certas pessoas fatalistas. (D) FG assevera que inerente ao bvio esconder mistrios, e, por isso, ele frequentemente busca desvend-lo; numa dessas incurses, descobriu que a maioria das pessoas acredita que, na vida, tudo est previamente determinado, ideia que ele rejeita por levar em conta a quantidade de gente do planeta. (E) Lanando a ideia de que o bvio deve ser cultivado, pelo seu carter misterioso, FG acha difcil, pela indagao feita, que as coisas se deem por foras superiores, principalmente por acreditar que a vida tem muito de um jogo: ganha o que est mais bem treinado para vencer os obstculos da existncia.

3. Observe a acepo que segue, constante de dicionrio da lngua portuguesa: Fraseologia *substantivo feminino 3. Rubrica: gramtica, lexicologia, lingustica. frase ou expresso cristalizada, cujo sentido geralmente no literal; frase feita, expresso idiomtica.Sob esse parmetro, correto considerar como exemplo de fraseologia o que se tem na alternativa: (A) s de gente no planeta h atualmente muitos bilhes.(B) J imaginou o que seria prever e determinar tudo o que deve ocorrer? (C) Como costumo dizer.(D) muito troo na vida resulta.(E) deixar o barco correr solto.

Ateno: Para responder s questes de nmeros 4 a 9, considere o texto que segue. 1 A primeira coisa a observar sobre o mundo na dcada de 1780 que ele era ao mesmo tempo menor e muito maior que o nosso. Era menor geograficamente, porque at mesmo os homens mais instrudos e bem informados da poca digamos, um homem como o cientista e viajante Alexander von Humboldt (1769-1859) conheciam somente pedaos do mundo habitado. (Os mundos "conhecidos" de comunidades menos evoludas e expansionistas do que a Europa Ocidental eram obviamente 5 ainda menores, reduzindo-se a minsculos segmentos da terra onde os analfabetos camponeses sicilianos ou o agricultor das montanhas de Burma viviam suas vidas, e para alm dos quais tudo era e sempre seria eternamente desconhecido.) A maior parte da superfcie dos oceanos, mas no toda, de forma alguma, j tinha sido explorada e mapeada graas notvel compe-tncia dos navegadores do sculo XVIII como James Cook, embora os conhecimentos humanos sobre o fundo do mar tenham permanecido insignificantes at a metade do sculo XX. Os principais contornos dos continentes e da maioria das 10 ilhas eram conhecidos, embora pelos padres modernos no muito corretamente. O tamanho e a altura das cadeias das mon-tanhas da Europa eram conhecidos com alguma preciso, as localizadas em partes da Amrica Latina o eram muito grossei-ramente, as da sia, quase totalmente desconhecidas, e as da frica (com exceo dos montes Atlas), totalmente desconhe-cidas para fins prticos. Com exceo dos da China e da ndia, o curso dos grandes rios do mundo era um mistrio para todos a no ser para alguns poucos caadores, comerciantes ou andarilhos, que tinham ou podem ter tido conhecimento dos que 15 corriam por suas regies. Fora de algumas reas em vrios continentes elas no passavam de alguns quilmetros terra a dentro, a partir da costa o mapa do mundo consistia de espaos brancos cruzados pelas trilhas demarcadas por negociantes ou exploradores. No fosse pelas informaes descuidadas de segunda ou terceira mo colhidas por viajantes ou funcio-nrios em postos remotos, estes espaos brancos teriam sido bem mais vastos do que de fato o eram. (HOBSBAWM, Eric J. O mundo na dcada de 1780. In: A era das revolues: Europa 1789-1848, traduo de Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel. 22. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007, p. 23-24)4. Observada a organizao do texto, plausvel o que se afirma em: (A) (linhas 10 a 13) O fato de os segmentos com alguma preciso, muito grosseiramente, quase totalmente desconhecida se totalmente desconhecidas caracterizarem o mesmo ncleo O tamanho e a altura das cadeias das montanhas que propicia o entendimento de que a srie vai do grau mais exato ao menos exato. (B) (linha 10) A expresso no muito corretamente suaviza o peso da real avaliao feita pelo autor, que, se estivesse explcita, teria necessariamente a forma "totalmente errada". (C) (linha 1) O numeral em A primeira coisa a observar marcador que impe as seguintes pressuposies: a) h outros fatores a serem observados; b) essa primeira coisa a observar , como em todos os contextos, a mais relevante. (D) (linha 2) A delimitao operada pelo emprego de geograficamente faz supor a existncia de outros critrios, alm do geogrfico, para se avaliar o tamanho do mundo, por exemplo, o critrio demogrfico. (E) (linha 4) O emprego da palavra "conhecidos", se devidamente observadas as aspas que a acompanham, define a equivalncia semntica entre "o mundo habitado na dcada de 1780" e "os mundos conhecidos".

5. legtima a seguinte afirmao: (A) Os contornos do mundo, na dcada de 1780, quer em escala menor, quer em maior, no eram acessveis ao cidado comum, como os camponeses, sobretudo os no alfabetizados. (B) Dado o recorte feito no texto original, o leitor no tem acesso, no trecho transcrito, a argumentao que embase a ideia de que a contradio manifesta na primeira frase seja aparente. (C) A argumentao desenvolvida no trecho transcrito evidencia que o relativo desconhecimento dos fenmenos geolgicos no sculo XVIII foi responsvel pela compreenso generalizada de que o mundo, nessa poca, era bastante menor. (D) A explorao da superfcie dos oceanos no atingiu relevncia no sculo XVIII porque o conhecimento dos mares no tinha, poca, aplicabilidade prtica. (E) As informaes sobre o mundo obtidas na dcada de 1780 so de pouca utilidade para estudos contemporneos, a no ser aquelas produzidas por cientistas e viajantes notveis, como Humboldt e Cook.

6. Compreende-se corretamente do texto: (A) O mapa do mundo, no sculo XVIII, era esboado por linhas que definiam os caminhos a serem trilhados por negociantes e exploradores, esboo que se diferenciava do delineamento preciso de poucas reas litorneas dos continentes. (B) A variao que se constata na preciso com que eram medidos o tamanho e a altura das montanhas dos distintos continentes deve ser atribuda distinta prtica dos habitantes locais no que se refere a esse tipo de mapeamento, prtica que chegava, por exemplo, na frica, a ser totalmente desconhecida. (C) Os padres modernos de mapeamento de um territrio tornam inadmissvel considerar que no sculo XVIII os principais contornos dos continentes e da maioria das ilhas eram conhecidos. (D) incontestvel o fato de que, no sculo XVIII, os caadores, comerciantes e andarilhos conheciam o curso dos grandes rios das regies por onde costumeiramente circulavam, excetuando-se os da China e da ndia. (E) Muito do que se sabe sobre o mapa do mundo no sculo XVIII se deve ao registro, em locais longnquos, de notcias informais, por meio das quais se passavam adiante informaes ouvidas de outros.

7. No fosse pelas informaes descuidadas de segunda ou terceira mo colhidas por viajantes ou funcionrios em postos remotos, estes espaos brancos teriam sido bem mais vastos do que de fato o eram.A frase acima respeita as orientaes da gramtica normativa no que se refere concordncia verbal e nominal, assim como ocorre com a seguinte frase: (A) Caso fosse registrado com mais rigor as informaes dos caadores, e tambm se elas fossem mais detalhadas, talvez mais se soubesse hoje sobre o conhecimento da poca acerca dos rios da frica. (B) Quaisquer que fossem as circunstncias, mais favorveis, ou menos favorveis, cada habitante sempre enfrentava algo do mistrio sobre as cadeias de montanhas que lhe eram prximas. (C) Se no fosse, naquela poca, as aes de certos viajantes, muito do que se sabe hoje permaneceria incgnito. (D) Fosse qual fossem as informaes prestadas por andarilhos, tiveram todas sua utilidade para o conhecimento do mundo do sculo XVIII. (E) Fossem quais fosse as intenes dos informantes, o fato que aquilo que notificaram recebeu registro, ainda que as notcias fossem descuidadas.

8. (Os mundos "conhecidos" de comunidades menos evoludas e expansionistas do que a Europa Ocidental eram obviamente ainda menores, reduzindo-se a minsculos segmentos da terra onde os analfabetos camponeses sicilianos ou o agricultor das montanhas de Burma viviam suas vidas, e para alm dos quais tudo era e sempre seria eternamente desconhecido.)Considerado o acima transcrito, em seu contexto, afirma-se com correo: (A) Tanto legtimo entender que o autor, transportando-se para a dcada de 1780, emprega a forma verbal era para descrever o que ento era presente, quanto que a forma verbal era designa fato passado concebido como durativo. (B) A forma verbal seria foi empregada para expressar uma realidade possvel, mas considerada pelo autor como pouco provvel. (C) Se a formulao reduzindo-se a minsculos segmentos da terra fosse substituda por "no caso de se reduzirem a minsculos segmentos da terra", a fidelidade ideia original estaria mantida. (D) A frase introduzida pelo conector onde est gramaticalmente correta, assim como est correta a seguinte frase em que ele aparece: "Sua explanao foi clara, onde se conclui que no haver brecha para dvidas". (E) Em os analfabetos camponeses sicilianos ou o agricultor das montanhas de Burma, constitui equvoco o emprego simultneo de um artigo definido no plural e um no singular, visto que no se pode atribuir a este ltimo um sentido genrico, como se tem no primeiro.

9. A maior parte da superfcie dos oceanos, mas no toda, de forma alguma, j tinha sido explorada e mapeada graas notvel competncia dos navegadores do sculo XVIII como James Cook, embora os conhecimentos humanos sobre o fundo do mar tenham permanecido insignificantes at a metade do sculo XX.Na frase acima, (A) as unidades conectadas por meio da conjuno embora apresentam adequada correlao verbal; redao que equivale semanticamente original, iniciada por Os conhecimentos humanos, estaria tambm adequada com a presena das formas "permaneceriam" e "j fosse explorada e mapeada". (B) a palavra insignificantes apresenta prefixo de igual natureza e sentido do notado em "ingerir". (C) a conjuno mas, mais do que introduzir uma contraposio, indica uma eliminao da ideia expressa anteriormente. (D) o segmento j tinha sido explorada e mapeada expressa aes realizadas anteriormente ao tempo tomado como parmetro, a poca de que trata o texto, a dcada de 1780. (E) o emprego do sinal indicativo da crase est condizente com a gramtica normativa, assim como ocorre com o sinal presente na formulao "graas notveis e competentes navegadores do sculo XVIII".

10. Est redigida de maneira clara e em concordncia com as orientaes da gramtica normativa a seguinte frase: (A) Muitos dos colaboradores diretos se absteram de comentar o incidente, que, para dizer a verdade, o diretor no deu a mnima importncia, mas que foi trazido pauta por insistncia da secretria. (B) Uma reunio que cabe famlia solucionar problema interno candente deve transcorrer em clima harmonioso e de acolhimento, que costumam propiciar reflexes ponderadas. (C) Despretenciosa por natureza, no entregava-se tentao de ostentar poder ou influncia, mas era, segundo porta-vozes de distintos setores, uma das pessoas a cuja opinio mais se dava valor. (D) Acentuando com franqueza a mudana que empreendeu, daquela existncia solitria e pacata para um modo de vida mais social e dinmico, obteve o apoio de que necessitava para ir em frente. (E) Todos quiseram saber o por qu de seu repentino pedido de demisso, que acabou por espoliar o projeto, que vinha sendo encaminhado com perspectivas bastante favorveis.

ICMS PIAU 2015 (Analista)[20 questes]

Instrues: As questes de nmeros 1 a 8 referem-se ao texto seguinte. Filosofia de borrachariaO borracheiro coou a desmatada cabea e proferiu a sentena tranquilizadora: nenhum problema com o nosso pneu, alis quase to calvo quanto ele. Estava apenas um bocado murcho. Camminando si sgonfia* explicou o camarada, com um sorriso de pouqussimos dentes e enorme simpatia. O italiano vem a ser um dos muitos idiomas em que a minha abrangente ignorncia especializada, mas ainda assim compreendi que o pneu do nosso carro periclitante tinha se esvaziado ao longo da estrada. No era para menos. Tendo sado de Paris, havamos rodado muito antes de cair naquele emaranhado de fronteiras em que voc corre o risco de no saber se est na ustria, na Sua ou na Itlia. Soubemos que estvamos no norte, no sto da Itlia, vendo um providencial borracheiro dar nova carga a um pneu sgonfiato. Dali samos ramos dois jovens casais num distante vero europeu, embarcados numa aventura que, de camping em camping, nos levaria a Istambul para dar carga nova a nossos estmagos, quela altura no menos sgonfiati. O que pode a fome, em especial na juventude: beira de um himalaia de sofrvel espaguete fumegante, julguei ver fumaas filosficas na sentena do tosco borracheiro. E, entre garfadas, sob o olhar zombeteiro dos companheiros de viagem, me pus a teorizar. Sim, camminando si sgonfia, e no apenas quando se , nesta vida, um pneu. Tambm ns, de tanto rodar, vamos aos poucos desinflando. E por a fui, inflado e inflamado num papo delirante. Fosse hoje, talvez tivesse dito, infelizmente com conhecimento de causa, que a partir de determinado ponto carecemos todos de alguma espcie de fortificante, de um novo alento para o corpo, quem sabe para a alma. * Camminando si sgonfia= andando se esvazia. Sgonfiato vazio; sgonfiati a forma plural. (Adaptado de: WERNECK, Humberto Esse inferno vai acabar. Porto Alegre, Arquiplago, 2011, p. 85-86) 1. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) A expresso em italiano, dirigida aos dois jovens casais pelo borracheiro, (A) confundiu ainda mais aqueles aventureiros, que j se sentiam um tanto perdidos no emaranhado de estradas fronteirias. (B) deu aos turistas a certeza de que se encontravam na Itlia, embora eles no atinassem com o sentido daquelas palavras. (C) acabou propiciando uma interpretao mais abrangente, que resultou numa teoria posteriormente levantada numa refeio. (D) deu oportunidade a que todos reconhecessem na frase do borracheiro a filosofia que ele havia incutido nela para orientar os jovens. (E) foi tomada em sentido puramente metafrico, j que parecia no se aplicar ao problema que os fez parar na borracharia.

2. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Atente para as seguintes afirmaes: I. A frase dita pelo borracheiro nada indiciou aos jovens turistas, que no sabiam em que pas estavam o que s veio a se esclarecer durante a refeio tipicamente italiana. II. A familiaridade que um dos jovens revelou ter com o idioma italiano permitiu-lhe deduzir da frase do borracheiro uma smula filosfica. III. Como concluso do antigo episdio narrado, o cronista lembra o quanto a vida acaba por nos tornar necessitados de novo nimo para seguir vivendo-a.Em relao ao texto, est correto o que se afirma em (A) I, II e III. (B) I e II, apenas. (C) II e III, apenas. (D) I e III, apenas. (E) III, apenas.

3. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Por valorizar recursos expressivos da linguagem, o autor da crnica, (A) na expresso quase to calvo quanto ele (1 pargrafo), qualifica o borracheiro com um termo familiarmente aplicado a um pneu j muito gasto. (B) no segmento minha abrangente ignorncia especializada (3pargrafo), irnico ao atribuir a ignorncia qualidades aplicveis a um alto conhecimento. (C) na expresso num distante vero europeu (4pargrafo), utiliza um indicador de tempo para denotar a extenso do territrio percorrido. (D) em beira de um himalaia (4 pargrafo), deixa claro que os viajantes agora se acercavam de uma alta cordilheira, semelhante asitica. (E) em inflado e inflamado (5 pargrafo), vale-se de sinnimos para reforar o estado de esprito reflexivo da personagem.

4. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Sem prejuzo para o sentido do contexto, pode-se substituir o elemento sublinhado no segmento (A) proferiu a sentena tranquilizadora (1 pargrafo) por opinio consoladora. (B) nosso carro periclitante (3 pargrafo) por indomvel. (C) um providencial borracheiro (3 pargrafo) por previdente. (D) julguei ver fumaas filosficas (4pargrafo) por presunes de filosofia. (E) sob o olhar zombeteiro (4pargrafo) por exame indolente.

5. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) As normas de concordncia verbal encontram-se plenamente observadas na frase: (A) Entre os muitos idiomas de que o autor se confessou ignorante estava o italiano, mas acabaram por lhe parecer inteligveis as palavras ditas pelo borracheiro. (B) comum que, ao longo de uma viagem, a condio adversa das estradas descuidadas venham a desgastar os pneus de um carro j periclitante. (C) No ocorreram aos jovens viajantes que aquele emaranhado de estradas fronteirias poderiam ser esclarecidas com um detalhado mapa daquela regio. (D) No incomum que se atribuam a palavras ditas inocentemente um sentido filosfico inteiramente fora do alcance e da previso de quem as proferiram. (E) Muita gente gostaria de se aventurarem pelas estradas europeias, ainda que num carrinho periclitante e sem conhecimento das lnguas que se fala nos diferentes pases.

6. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Est inteiramente correta a redao deste livre comentrio sobre o texto: (A) O tosco borracheiro italiano seria incapaz de suspeitar que se atribussem aquela sua frase o alto sentido filosfico que dela se derivou. (B) Um dos jovens viajantes se disps filosofar, atribuindo-se um sentido superior frase que o simplrio borracheiro jamais poderia conter. (C) Por vezes, possvel atribuir s palavras de uma frase simples, ou mesmo banal, um sentido outro, que elas acabam por sugerir aos imaginosos. (D) J envelhecido, o autor da crnica confessa-nos de que a vida, de fato, lhe incutiu na frase do borracheiro um sentido cada vez mais oportuno e atualizado. (E) Em meio pases em cujas fronteiras se entrelaam difcil buscar-se orientao precisa, sobretudo quando se desconhece a lngua de uma regio.

7. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Atente para a seguinte construo: O borracheiro explicou-nos que os pneus haviam esvaziado com o uso, e que era fcil resolver aquele problema. Empregando-se o discurso direto, a frase dever ser: O borracheiro explicou-nos: (A) Os pneus com o uso tinham esvaziado, mas seria fcil resolver o problema. (B) Os pneus se esvaziaram com o uso, fcil resolver este problema. (C) Com o uso os pneus tero se esvaziado, seria fcil resolver esse problema. (D) Os pneus com o uso estavam vazios, vai ser fcil resolver seu problema. (E) Com o uso os pneus esto esvaziando, problema este que seria fcil resolver.

8. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Se numa transformao da frase O borracheiro coou a desmatada cabea e proferiu a sentena tranquilizadora atribuirmos aos termos sublinhados a funo de sujeito, as formas verbais que lhes correspondem devero ser, na ordem dada: (A) havia coado tinha proferido (B) coara proferira (C) tinha coado teria proferido (D) estava sendo coada tinha sido proferida (E) foi coada foi proferida

Ateno: As questes de nmeros 9 a 16 referem-se ao texto abaixo. O povo no gosta de msica clssicaEstudante de Letras, mal chegado faculdade, comecei a dar aulas de Portugus numa escola pblica da periferia da ci-dade. Estava feliz porque gostei do trabalho de professor, nessa escola estadual frequentada sobretudo por comercirios, office boys, aprendizes de ofcio, feirantes etc. ramos quase todos da mesma idade, havia camaradagem entre ns. Um dia convidei um grupinho dos mais chegados pra ir minha casa ouvir msica. Msica clssica, adverti. Preparei um programinha meio didtico, dentro da sequncia histrica, com peas mais ou menos breves que iam do canto gregoriano a Villa-Lobos. Comentava as diferenas de estilo, de sentimento, de complexidade. A sesso toda durou quase duas horas, incluindo minhas tagarelices. Gostaram muito. Dois ou trs dias depois, um deles (pobre, como os outros) apareceu na aula com um embrulho na mo. Professor, comprei hoje isso pra mim. O senhor acha que essa msica boa? Era um LP de Tchaikovsky, talvez com sinfonias ou aberturas, no me lembro. Disse que sim, e ele saiu todo sorridente. Imaginei a cena do dia: ele entrando numa casa de disco do centro da cidade e pedindo um disco de msica clssica. Venderam-lhe uma gravao barata, nacional. Ao final do ano letivo despediu-se de mim (sairia da escola, concludo o primeiro grau) e me deixou na mo um bilhetinho. No decorei as palavras, que eram poucas, mais ou menos estas: Professor, muito obrigado por me fazer gostar de msica clssica. Desmoronei um pouco, pensando em como este pas poderia ser diferente. No lhe disse, na hora, que a gente pode gostar naturalmente de qualquer msica: preciso que no obstruam nosso acesso a todos os gneros musicais. E embora seja quase impossvel que estas palavras cheguem ao meu antigo aluno, pergunto-lhe agora, com mais de quatro dcadas de atraso: Ento, seu Carlos, gostou do Tchaikovsky? (Teotnio Ramires, indito) 9. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) No ttulo do texto formula-se um preconceito que pode ser combatido, o que decorreria tomada a precauo expressa em: (A) ramos quase todos da mesma idade, havia camaradagem entre ns. (B) Estava feliz porque gostei do trabalho de professor. (C) (...) ele entrando numa casa de disco do centro da cidade e pedindo um disco de msica clssica. (D) (...) preciso que no obstruam nosso acesso a todos os gneros musicais. (E) Desmoronei um pouco, pensando em como este pas poderia ser diferente.

10. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Atente para as seguintes afirmaes: I. As informaes do primeiro pargrafo do texto ressaltam a responsabilidade que teriam nossas escolas pblicas de oferecerem em seu currculo atividades culturais at ento negligenciadas. II. A providncia do jovem professor junto a um grupo de alunos seguiu um certo mtodo, tal como o indicam expresses como programinha meio didtico e sequncia histrica. III. No quarto pargrafo, o autor sugere que sua emoo de jovem professor diante do bilhetinho do aluno deveu-se convico de que muitos brasileiros poderiam beneficiar-se da mesma iniciativa. Em relao ao texto, est correto o que se afirma APENAS em (A) II e III. (B) I e III. (C) I e II. (D) I. (E) II.

11. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido do seguinte segmento: (A) dentro da sequncia histrica (2pargrafo) = includa a consequncia dos fatos (B) comentava as diferenas de estilo(2pargrafo) = observava as dissenses elegantes (C) incluindo minhas tagarelices (2pargrafo) = contando o meu papaguear (D) desmoronei um pouco(4pargrafo) = fiquei um tanto espavorido (E) no obstruam nosso acesso(4pargrafo) = no demovam nossa interdio

12. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) H adequada correlao entre os tempos e modos verbais presentes na seguinte frase: (A) Como bom professor, j havia se programado para que pudera bem informar aos alunos que tero ouvido msicas clssicas. (B) O aluno Carlos se dispusera a comprar um disco de Tchaikovsky, vindo em seguida perguntar ao professor se havia feito uma boa escolha. (C) Como ele pediu um disco de msica clssica no tendo sido muito caro, vender-lhe-iam uma gravao nacional das mais baratas. (D) Pudessem todos os jovens brasileiros ter oportunidade de ouvir msica clssica, compositores como Tchaikovsky havero de encantar a muitos. (E) Apesar de no ser provvel que a pergunta chegara ao seu antigo aluno, o professor decidia formul-la para expressar uma curiosidade ainda viva.

13. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Na frase As msicas ...... eu lhes ia dando informao foram ouvidas pelos alunos com uma compenetrao ...... sinceridade ningum poderia duvidar, preenchem adequadamente as lacunas: (A) sobre cujas cuja (B) de que na qual (C) com que onde a (D) sobre as quais de cuja (E) pelas quais da qual

14. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Atente para as seguintes frases: I. Com ateno, eles ouviam as msicas que eu selecionara para eles. II. Eles gostavam especialmente dos movimentos lentos, que lhes pareciam mais poticos. III. Ateno especial foi dada aos compositores romnticos, sobre os quais fiz comentrios emocionados. A excluso da vrgula acarretar mudana de sentido APENAS em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e III. (E) II e III.

15. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Da pressuposio de que ...... passa-se inferncia de que ...... Em relao ao texto, a frase acima expressar um pensamento coerente preenchendo-se as lacunas, na ordem dada, com os segmentos: (A) os estudantes no gostam de msica clssica no h atividade escolar que os leve a apreci-la. (B) os adolescentes no gostam de msica clssica quando forem adultos sabero apreci-la. (C) a msica clssica para ouvidos refinados todos podem gostar dela se a ouvirem com constncia. (D) a msica clssica tem um mesmo sentido para todos pouca gente aprecia-a com sinceridade. (E) toda msica clssica de alta qualidade quem gosta de msica popular no lhe dar ateno.

16. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) O verbo indicado entre parnteses dever flexionar-se de modo a concordar com o elemento sublinhado na frase: (A) Nenhum dos alunos que estavam ouvindo as msicas que eu selecionara se ...... (dispor) a interromper a sesso. (B) A variao dos compositores apresentados ...... (indicar) minha preocupao didtica: faz-los ouvir um pouco de tudo. (C) Percebi que os andamentos mais melanclicos, sobretudo os do Romantismo, ...... (deixar) em cada um deles uma expresso nostlgica. (D) possvel que a muitos deles ...... (interessar) repetir aquela experincia, que no deixara de ser uma grande revelao. (E) Foi gratificante notar que, ao final da sesso, o gosto pelos clssicos ...... (comear) a se incutir em todos eles.

Ateno: As questes de nmeros 17 a 20 referem-se ao texto seguinte. A lanterninhaApaguei todas as luzes, e no foi por economia; foi porque me deram uma lanterna de bolso, e tive a ideia de fazer a experincia de luz errante. A casa, com seus corredores, portas, mveis e ngulos que recebiam iluminao plena, passou a ser um lugar estranho, varivel, em que s se viam sees de paredes e objetos, nunca a totalidade. E as sees giravam, desapareciam, transformavam-se. Isso me encantou. Eu descobria outra casa dentro da casa. A lanterna passava pelas coisas com uma fantasia criativa e destrutiva que subvertia o real. Mas que o real, seno o acaso da iluminao? Apurei que as coisas no existem por si, mas pela claridade que as modela e projeta em nossa percepo visual. E que a luz Deus. A partir da entronizei minha lanterninha em pequeno nicho colocado na estante, e dispensei-me de ler os tratados que me perturbavam a conscincia. Todas as noites retiro-a de l e mergulho no divino. At que um dia me canse e tenha de in-ventar outra divindade. (ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos plausveis. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1985, p. 25) 17. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Atente para a seguinte frase do texto: A lanterna passava pelas coisas com uma fantasia criativa e destrutiva que subvertia o real. Uma nova, clara e correta redao revela adequada compreenso do que diz a frase acima em: (A) Ao passar pelas coisas, a iluminao da lanterna fantasiosa criava o real, para em seguida destru-lo. (B) O real ficava subvertido pela ao da lanterna, da fantasia que criava e destrua as coisas. (C) A realidade das coisas projetava sua fantasia criativa conforme passava por ela a luz da lanterna. (D) Passando pelas coisas, a lanterna acesa fantasiava e destrua a subverso do real iluminado. (E) A fantasia e a criao da lanterna, cuja luz passava pelas coisas, subvertia-se diante do real.

18. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Nas expresses a luz Deus (3 pargrafo) e mergulho no divino (4pargrafo), ressalta-se um respeito religioso, o qual tambm est sugerido no seguinte segmento: (A) entronizei minha lanterninha em pequeno nicho. (B) tive a ideia de fazer a experincia de luz errante. (C) passou a ser um lugar estranho, varivel. (D) dispensei-me de ler os tratados. (E) s se viam sees de paredes e objetos.

19. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Ganhei uma lanterna e passei a explorar a lanterna, projetando a luz que emanava da lanterna para transfigurar os cantos e objetos familiares da casa, dotando a lanterna desse poder divino de criar as coisas ao mesmo tempo que ilumina as coisas.Evitam-se as viciosas repeties acima substituindo-se os segmentos sublinhados, na ordem dada, por: (A) explorar-lhe lhe emanava dotando-a ilumina-as (B) explor-la a emanava dotando-lhe as ilumina (C) a explorar nela emanava dotando-lhe lhes ilumina (D) lhe explorar emanava dela dotando-a ilumina-lhes (E) explor-la dela emanava dotando-a as ilumina

20. (FCC/2015/SEFAZ-PI/ANALISTA) Atente para as seguintes frases: I. Deram-me uma lanterna de bolso. II. Passei a projetar a luz da lanterna nos cantos da casa. III. Os cantos da casa no me eram mais familiares. IV. A luz da lanterna transfigurava os cantos da casa. As frases acima esto articuladas de modo claro, coerente e correto no seguinte perodo: (A) A lanterna de bolso, que me deram, passei a projetar sua luz nos cantos da casa que, antes familiares, eram assim transfigurados por aquela luz. (B) A luz da lanterna de bolso que me deram passei a projetar nos cantos da casa, to familiares, cujos passaram a ser ento transfigurados. (C) Me deram uma lanterna de bolso em cuja luz passei a projetar nos cantos da casa que, essa altura, no me eram mais familiares, porquanto transfigurados. (D) Deram-me uma lanterna de bolso, cuja luz passei a projetar nos cantos da casa, que, at ento familiares, estavam agora transfigurados. (E) A lanterna de bolso que me deram tinha uma luz que me pus a projetar sobre os cantos da casa, cuja familiaridade era agora como que se estivessem transfigurados.

Os prximos sero:TCM / GOIS - Auditor de Controle Externo Contbil 2015 (X questes)AUDITOR CONSELHEIRO DO TCM GO 2015 (10 questes)