MTODOS E TCNICAS DE AVALIAO PSICOLGICA

11METODOLOGIA DE TCNICAS DE EXAME PSICOLGICO

Prof. lvaro Jos LEL

METODOLOGIADE TCNICAS DE EXAME PSICOLGICO

DEFINIOMetodologia de Tcnicas de Exame Psicolgico a arte de dirigir o intelecto na investigao da verdade atravs de um estudo lgico e sistemtico para examinar e averiguar os princpios de criao, fundamentao e utilizao de Tcnicas de Exame Psicolgico. (LEL, agosto1999)Adaptado pelo Prof. LELE (janeiro, 2009)do Material de MTODOS E TCNICAS DE AVALIAO PSICOLGICA

de Prof. lvaro Jos LEL e Prof. Wilma M. G. Lopes (maio, 2000)NDICEDEFINIO DE METODOLOGIA DE TCNICAS DE EXAME PSICOLGICO..........................p.1

PARTE - INTRODUO.........................................................................................................................p.2

1.

2.

3.

4.BREVE HISTRICO DA MEDIDA EM PSICOLOGIA ....................................................................FUNDAMENTOS CIENTFICOS DA MEDIDA ................................................................................FUNDAMENTAO EPISTEMOLGICA DA MEDIDA EM GERAL E PSICOLGICA ................PARMETROS PSICOMTRICOS ................................................................................................p.2p.3

p.3

p.5

PARTE II - MTODOS E TCNICAS DE AVALIAO PSICOLGICA ...............................................p.7

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.OBJETO DA AVALIAO PSICOLGICA ....................................................................................OBJETIVO DA AVALIAO PSICOLGICA .................................................................................REAS DE APLICAO DA AVALIAO PSICOLGICA ...........................................................AVALIAO PSICOLGICA e PSICODIAGNSTICO .................................................................ALGUMAS CONSIDERAES IMPORTANTES NO PROCESSO AVALIATIVO .........................TCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO .........................................................................GUIA DE PROCEDIMENTOS TICOS PARA AVALIAOPSICOLGICA .................................Apresentao ..................................................................................................................................I. Princpios gerais da avaliao psicolgica .................................................................II. O uso dos instrumentos psicolgicos ........................................................................III. A seleo de testes psicolgicos ................................................................................IV. Aplicao dos testes psicolgicos ..............................................................................V. Correo e interpretao dos resultados de testes psicolgicos ...............................VI. Relato e devoluo dos resultados da avaliao psicolgica ....................................VII. Princpios de construo dos testes psicolgicos .....................................................VIII. Consideraes gerais ................................................................................................TESTES PSICOLGICOS .............................................................................................................A. DEFINIO ............................................................................................................................B. OBJETIVOS ............................................................................................................................C. CLASSIFICAO ....................................................................................................................D. A ESCOLHA DO TESTE .........................................................................................................E. VANTAGENS E DESVANTAGENS DO USO DOS TESTES .................................................p.7p.7p.7p.7p.7p.8p.10p.10p.10p.11p.11p.11p.12p.12p.13p.13p.13p.13p.13p.13p.16p.17

PARTE III - METODOLOGIA PROJETIVA .............................................................................................p.17

1.2.

3.FORMAO EM METODOLOGIA PROJETIVA ............................................................................A SITUAO PROJETIVA: CLNICA DOS TESTES PROJETIVOS .............................................INDICAES E CONTEXTOS DA CONSULTA PROJETIVA ......................................................p.17p.17p.18

PARTE IV - RECOMENDAES BSICAS PARA A APLICAO DOS TESTES PSICOLGICOS ..p.19

PARTE V PSICODIAGNSTICO ........................................................................................................p.20

1.2.

3.

4.CARACTERIZAO DO PROCESSO PSICODIAGNSTICO .....................................................OBJETIVOS DO PSICODIAGNSTICO ........................................................................................OPERACIONALIZAO .................................................................................................................PASSOS DO DIAGNSTICO .........................................................................................................p.20p.21p.23p.23

PARTE VI - SUGESTES PARA ESCOLHA DAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PSICOLGICOS E SUAS APLICAES ..............................................................................................p.24

PARTE VII - RESOLUES CFP .........................................................................................................p.26

PARTE VIII REFERNCIAS ................................................................................................................p.38

PARTE I - INTRODUO1. Breve histrico da medida em Psicologia

Carrol (1978) - fixa 2 grandes perodos na histria da medida em Psicologia:

I- Perodo de desenvolvimento

( incio no final do sc. XIX (1869), data das primeiras publicaes de Francis Galton at 1935.

Perodo onde se desenvolveram os fundamentos tericos e prticos da Psicometria.

II- Perodo Moderno

( por volta de 1935 com a fundao da Sociedade Psicomtrica e sua revista Psycometrika.

Perodo caracterizado pela realizao de um amplo refinamento na tecnologia dos testes.

(Sc XVIII - Filsofo alemo Christian Wolff- j aparece enquanto projeto a possibilidade de submeter os fenmenos psquicos matematizao.

Psicofsica - sc. XIX o filsofo Weber com seus experimentos permitiram pela 1 vez medidas precisas entre diferenas na intensidade de um estmulo e a sensao destas diferenas- limiares diferenciais. Ex: medies de limiares de audio, viso, etc...

Fechner (1883) expandindo os trabalhos de Weber, realiza estudos experimentais das sensaes, atravs de medidas indiretas via comportamento verbal ( com isto demonstra a possibilidade de se utilizar a lgica da cincia na medida psicolgica.

A psicofsica exerceu grande influncia no desenvolvimento das medidas em psicologia.

Em 1879 - 1 laboratrio de ( experimental de Wundt, onde a investigao e quantificao se voltam mais para fenmenos mentais e no mais para o estabelecimento de equivalncias psicofsicas ( ateno voltava-se mais para a uniformidade do que para as diferenas individuais.

Final do sc. XIX e incio deste que ir surgir um forte movimento de PSICOMETRIA - medidas sensrio-motoras

( Galton (1869) - laboratrio antropomtrico, cria instrumentos rgua de Galton para medir a altura audvel, srie graduadas de pesos para mensurao e discriminao cinesttica, etc...Influenciado pelo associacionismo tradicional, postulou que bons sentidos corresponderiam a um bom intelecto.

(Cattell (1880) - foi o 1 a usar a expresso Teste Mental. Inteligncia associada velocidade e acuidade sensorial e perceptiva, ateno e memria.

( estas medidas apresentavam baixa correlao com os desempenhos acadmicos.

Binet e Simon (1905) ( Criam a 1 escala de inteligncia com o intuito de investigar as possveis causas do fracasso na escola. Em 1908, a escala foi agrupada em nveis de idade. Em 1916, Binet-Terman e, em 1937, Escala Stanford-Binet. No Brasil, em 1913, pelo pediatra Fernandes Figueira.

Em 1912, com Stern - o termo QI.

Spearman (1904) - 1 contribuio metodolgica para anlise funcional da inteligncia. Fator G (recorre ao estudo das correlaes).

Em 1907 - testes de interesse Inventrio de interesse de Strong.

Em 1915 - 1 teste de aptido especfica foi o de Seashore Teste de talento Musical.

Thrustone (1937) - aptides primrias Primary Mental Abilites a bateria PMA.

Guilford (1967) - tantas aptides quantos os cruzamentos possveis de vrios processos ou operaes mentais ( 150 aptides ).

Gardner (1983) - mente humana estruturada em 7 inteligncias teoria das inteligncias mltiplas.

( Os ltimos testes a serem construdos foram os testes de PERSONALIDE, devido complexidade terica e prtica.

Rorschach na dcada de 20

TAT na dcada de 30

Szondi na dcada de 40

MMPI (Inventrio Multifsico de Personalidade Minnesota) incio da dcada de 40.

2. Fundamentos Cientficos da Medida

Os testes psicolgicos so instrumentos que pretendem apresentar carter de legitimidade, isto , instrumentos que produzem resultados confiveis. Da duas suposies:

a) Os testes precisam ter embasamento cientfico e devem demonstrar isso.

b) Os testes precisam ser apropriadamente utilizados.

Os testes psicolgicos em sua maioria so testes psicomtricos, isto , medidas do comportamento humano que se enquadram dentro da teoria quantitativa em cincias. Eles se fundamentam na teoria da medida e, mais particularmente na teoria da medida em psicologia e psicometria.

O que se mede em psicologia uma varivel psicolgica definida como uma caracterstica que cada indivduo tem em diferentes nveis.

S a partir do sc. XIX que o ser humano se volta para si, para mensurar os processos psquicos e o comportamento deles decorrentes. Assim, os testes psicolgicos so medidas de processos psicolgicos.

Psicometria

Conjunto de tcnicas que permite a quantificao dos fenmenos psicolgicos. Seu objetivo aplicar mtodos cientficos no estudo do comportamento humano. a cincia que estuda os princpios e mtodos da medida psicolgica. a medida de construtos psicolgicos ou traos latentes (estruturas latentes) atravs de comportamentos verbais ou motores que seriam a representao daqueles traos.

A Psicometria

( veio atender necessidade de medidas quantitativas conseqncia da influncia cientfica da poca. Com isto, a Psicologia aproximou-se de fato das cincias empricas, atendendo s exigncias do modelo cientfico.

( veio atender necessidades socioculturais, associadas a preocupaes mais prticas ligadas a melhoria do rendimento dos sujeitos.

( realou a questo das diferenas individuais. A viso de homem subjacente ao modelo psicomtrico (no seu incio ), implicava a existncia de caractersticas genricas de comportamento humano. Essas caractersticas de ordem gentica e constitucional, eram consideradas relativamente imutveis. Os testes visavam identific-las, classific-las e med-las.

Hoje, os fatores genticos no so suficientes para explicar tais diferenas, mas estes acrescidos de fatores experincias e scio-culturais.( O instrumento psicomtrico mais tpico o TESTE.3. Fundamentao epistemolgica da medida em geral e psicolgicaBase axiomtica da medida (Base evidente da medida)S ser valido o uso de nmeros na observao dos fenmenos naturais se levarmos em considerao as propriedades estruturais tanto da cincia quanto da matemtica.

H legitimidade no uso do nmero para a descrio dos fenmenos naturais se houver ISOMORFISMO (intercmbio entre 2 sistemas de saber mantendo-se as propriedades dos mesmos)

legitimo representar com nmeros os fenmenos naturais, se nesta designao se manterem tanto as propriedades dos nmeros, quanto as caractersticas prprias dos atributos dos fenmenos empricos.

NMERO (possui 27 axiomas = definem um atributo do nmero = postulado assumido como verdade sem qualquer necessidade de comprovao)

So propriedades bsicas do sistema mtrico:

IDENTIDADE (igual a o nmero idntico a si mesmo e somente a si)

ORDEM (baseia-se na desigualdade dos nmeros seqncia monotnica crescente ou decrescente de valor)

ADITIVIDADE (os nmeros podem ser somados para se obter outros nmeros )

MEDIR atribuir nmeros as propriedades das coisas, segundo certas regras. A medida deve garantir que as operaes empricas (com base na experincia ou na observao direta) assegurem os axiomas dos nmeros.

A maioria das medidas deve salvar o AXIOMA DE ORDEM

A natureza da medida implica em alguns problemas bsicos:

a) o problema da representao ou isomorfismo

b) o problema da unicidade da representao

Uma representao x de um atributo seria a melhor e a mais vivel? Para os fsicos no h maneira melhor para descrever: m (comprimento); Kg (massa); s (tempo); A (corrente eltrica); K (temperatura); Cd (intensidade da luz)

Quando utilizamos QI busca-se esta unicidade. Mas ser o QI a nica e melhor forma de representar a inteligncia?

c) o problema do erro: na matemtica no existe possibilidade de erro, mas o prprio uso do mtodo cientfico tem erros.

Funes da medida:

a) Quantificao A medida permite uma descrio precisa do fenmeno e o smbolo que garante a maior preciso o nmero.

b) Comunicao Condensa informaes; mais precisa e objetiva.

c) Padronizao Assegura a equivalncia entre objetos com caractersticas diversas.

d) Objetividade Permite-se classificao com menos ambigidade.

Escalas de medida

A) Escala de razo: possui zero absoluto. Por ex: peso zero um conceito definvel baseado na fora da gravidade. Esta medida no usada na Psicologia, pois no existe zero absoluto nos fenmenos psicolgicos.

B) Escala intervalar: possui zero arbitrrio como tambm apresenta distncias (intervalos iguais) na propriedade que est sendo medida. Por ex: a diferena da temperatura entre 10C e 30C a metade da diferena entre 40C e 80C. Neste tipo de medida os smbolos numricos expressam no s a ordem como tambm o tamanho da diferena relativa entre as categorias das caractersticas medidas.

C) Escala nominal: os nmeros podem servir meramente de nomes ou rtulos. Ex: cdigo por regio do telefone (BH 31/ Rio 21).

D) Escala ordinal: nela o objetivo estabelecer graduaes entre os fenmenos. Em Psicologia dificilmente se ultrapassa esse nvel de medida. Os testes de inteligncia, personalidade, aptido, atitudes, etc.... so basicamente ordinais, pois fornecem uma posio numa ordem de resultados.

Tipos de medida:

a) Medida fundamental Obtida como resultado da mensurao direta. Medir aqui, verificar a coincidncia de pontos. Ex.: comprimento

b) Medida derivada Produto de uma operao de mensurao baseada em indcios que se supe estarem relacionados com o atributo do objeto medido. Ex.: m (massa) igual a volume (metro cbico) X densidade (kg por metro cbico).

c) Medida por teoria Pode ser por lei ou teoria. A medida em Cincias Sociais e do Comportamento :

Por lei Quando se quer demonstrar empiricamente que dois ou mais atributos estruturalmente diferentes mantm entre si relaes sistemticas.

Os elementos envolvidos na mensurao so descobertas cientficas o fato. Ex: lei do reforo em Psicologia, ou seja, mede-se por lei quando se demonstra empiricamente que dois ou mais atributos estruturalmente diferentes mantm entre si relaes sistemticas. Em Psicologia - psicofsica e anlise experimental do comportamento.

Por teoria quando no existem leis relacionando variveis, da recorre-se a teorias que hipotetizam relaes entre os atributos da realidade, permitindo assim a medida indireta de um atributo atravs de fenmenos a ele relacionados via teoria. A teoria, por exemplo, versa sobre processos mentais (estrutura psicolgica hipottica), conceituando sua estrutura e sua dinmica e define o conjunto de comportamentos que os expressa.

Complexidade da medida em psicologia:

Falta de consenso sobre alguns construtos.

Medimos construtos hipotticos (abstraes de relaes).

Medimos uma varivel psicolgica definida como uma caracterstica que cada indivduo possui em diferentes nveis.

O fator humano est sempre presente na operao de mensurao.

A medida em psicologia uma medida indireta, atravs de indcios que se supe estarem ligados s caractersticas medidas.

Medimos manifestaes do comportamento que mudam ao longo do tempo.

Por mais controlado que seja o processo, inmeros fatores podem influenciar as caractersticas medidas, alterando o resultado, tornando-o menos confivel.

Saber que impossvel abranger a totalidade de cada um dos fenmenos psicolgicos.

4. Parmetros psicomtricosPara garantir legitimidade e cientificidade aos testes psicolgicos, que so instrumentos de medida em psicologia e, como qualquer instrumento de medida, deve apresentar certas caractersticas para podermos confiar nos dados que produzem. Tais caractersticas so: validade e fidedignidade.

I VALIDADE

A validade de um teste est relacionada questo se de fato ele mede o que pretende medir, e verificada atravs de anlise estatstica.

A anlise deve ser feita em cada item do instrumento, verificando se esto medindo o mesmo construto (fator). Caso o instrumento pretenda medir mais de um fator, as anlises estatsticas devem ser feitas independentemente para cada fator.

Existem vrias tcnicas para viabilizar a demonstrao da validade dos testes, mas trs so dominantes:

1- Validade de contedo

o exame sistemtico do contedo do teste com o objetivo de verificar se este realmente constitui uma amostra representativa do comportamento que deseja mensurar.

2- Validade de critrio

Concebe-se como validade de critrio de um teste o grau de eficcia que ele tem em predizer um desempenho especfico do sujeito.

Existem dois tipos:

a) Validade preditiva critrio coletado aps a coleta de informao do teste.

b) Validade concorrente coleta simultnea ou concorrente.

Critrios normalmente utilizados:

Outros testes j validados (que meam o mesmo construto)

Desempenho acadmico

Desempenho em treinamento especializado ou em desempenho profissional

Diagnstico psiquitrico

Diagnstico subjetivo

3- Validade de construto

usada quando o psiclogo cr que seu instrumento reflete um construto particular, ao qual esto ligados certos significados. A validade de construto envolve-se com os problemas de definio de termos e de conceitos. Conceitos ou construtos so cientificamente pesquisveis somente se forem, pelo menos, passveis de representao comportamental adequada. Do contrrio so conceitos metafsicos e no cientficos. Assim, na validao de construto h validao de definio de construto e da teoria que lhe d origem. Pode ser trabalhada sob dois ngulos:

a) Anlise de representao comportamental do construto

So usadas duas tcnicas:

Anlise de consistncia interna do teste Calcula a correspondncia que existe entre cada item do teste e o restante dos itens ou total (escore total) dos itens.

Anlise fatorial Verifica quantos construtos so necessrios para explicar as intercorrelaes dos itens.

b) Anlise por hiptese

Fundamenta-se no poder de um teste psicolgico ser capaz de discriminar ou

predizer um critrio externo a ele mesmo; por exemplo, discriminar grupos

critrio, os quais difiram especificamente no trao que o teste mede.

Ex.: idade.

II FIDEDIGNIDADE (PRECISO)

A fidedignidade de um teste ou preciso diz respeito caracterstica que ele deve possuir, que medir sem erros. Est intimamente ligada ao conceito de varincia erro, sendo este definido como a variabilidade nos escores produzida por fatores estranhos ao construto.

1- Fatores que interferem na preciso dos resultados de um teste psicolgico:

- Condies de situao de aplicao

- Condies do prprio examinando

- Condies do prprio teste

2- Tcnicas de estimao do coeficiente de fidedignidade:

Existem trs tipos de delineamento (procedimentos experimentais de coleta de informao) e dois tipos ou modelos de anlises estatsticas dos dados coletados (correlao e tcnica alfa).

2.1- Delineamentos

a) Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e uma ocasio.

Ex.: Mtodo das duas metades e mtodo das tcnicas alfa

- Mtodo das tcnicas alfa no teste que a resposta ao item pode assumir mais

de duas alternativas. A anlise de cada item feita individualmente.

b) Uma amostra de sujeitos, dois testes e uma nica ocasio (correlao entre as

distribuies de dois testes ou formas paralelas).

Ex.: Mtodo das formas paralelas ou formas alternativas

c) Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e duas ocasies (correlao entre

dois conjuntos de dados)

2.2- Tcnicas estatsticas

H basicamente duas tcnicas estatsticas para estimao do coeficiente de

preciso de um teste psicolgico: a correlao simples e as tcnicas de

consistncia interna.

a) Correlao simples

a.1) Mtodo das duas metades: divide-se um nico teste em duas partes equivalentes e a correlao calculada entre os escores obtidos nas duas partes. (coeficiente de consistncia)

Frmula de Spearman Brown

a.2) Mtodo das formas paralelas ou formas alternativas: os sujeitos respondem a duas formas paralelas do mesmo teste e a correlao entre as duas distribuies de escores constitui o coeficiente de preciso do teste. (coeficiente de equivalncia)

a.3) Mtodo do teste-reteste: consiste em calcular a correlao entre as distribuies de

escores obtidos num mesmo teste, pelos mesmos sujeitos, em ocasies diferentes.

(coeficiente de estabilidade)

b) Tcnica de consistncia interna

b.1) Tcnica Kunder Richardson: se baseia na anlise da cada item individual do teste. S se aplica quando a resposta ao item dicotmica: certo e errado, por exemplo.

b.2) Alfa de Cronbach

utilizada quando a resposta ao item pode assumir mais de duas alternativas. Visa verificar a consistncia interna do teste pela anlise da consistncia interna dos itens, verificando a congruncia que cada item tem com o restante dos itens do mesmo teste.

III- NORMATIZAO (padronizao)

til para a interpretao dos resultados, pois constitui uma simples transformao dos resultados brutos do instrumento em resultados de alguma maneira padronizados.

PARTE II - MTODOS E TCNICAS DE AVALIAO PSICOLGICA

Defini-se Avaliao Psicolgica como sendo um processo de coleta de dados e interpretao de informaes, realizada por meio de instrumentos psicolgicos, tendo por finalidade o maior conhecimento do indivduo a fim de serem tomadas determinadas decises (Wechsler, 1999).

Um processo avaliativo inclui dados quantitativos e qualitativos, j que a avaliao consiste em dar qualidade um valor numrico obtido atravs da medida.

1. OBJETO DA AVALIAO PSICOLGICA

Constitui-se objeto da avaliao psicolgica o seguinte conjunto de dimenses psicolgicas: capacidade cognitivas e sensorio-motoras, componentes sociais, emocionais e afetivos da personalidade, dimenses interpessoais e motivacionais, atitudes, aptides e valores. Estas dimenses podem ser estudadas em conjunto ou em parte de acordo com o problema e o motivo da avaliao.

2. OBJETIVO DA AVALIAO PSICOLGICA

A avaliao psicolgica pode ser utilizada para diferentes finalidades, tais como : diagnstico, interveno, encaminhamento, orientao psicopedaggica e vocacional, seleo, preveno e pesquisa.

3. REAS DE APLICAO DA AVALIAO PSICOLGICA

Psicologia Clnica;

Escolar;

Organizacional;

Social, Forense; Trnsito

Comunitria, etc.

4. AVALIAO PSICOLGICA e PSICODIAGNSTICO

AVALIAO PSICOLGICA PSICODIAGNSTICO

( (

( mais ampla do que o psicodiagnstico ( + vinculado clnica

( objeto de estudo pode ser: ( est vinculado temas

- um sujeito de interesse:

- um grupo - nosologias psicopatolgicas

- uma instituio/ comunidade - critrios de sade psquica

( O objeto a avaliar sempre um SISTEMA COMPLEXO, caracterizado por fenmenos determinado por processos onde entram em interao elementos que pertencem ao domnio de distintas disciplinas. Importncia de trabalhos interdisciplinares.

AVALIAO PSICOLGICA SEMPRE UMA AVALIAO PARCIAL DO OBJETO5. ALGUMAS CONSIDERAES IMPORTANTES NO PROCESSO AVALIATIVO:

1- Ter sempre presente a realidade sociocultural em que o sujeito vive e sua histria pessoal.

2- Lembrar que uma avaliao psicolgica sempre um meio, um recurso, para compreender e explicar os comportamentos humanos.

3- Realizar estudos sobre validao lingstica e conceitual assim como elaborar normas estatsticas locais, quando se utiliza testes elaboradas em contextos sociocultural diferente do nosso.

4- Superar falsas confrontaes entre dados qualitativos e quantitativos e buscar sua integrao.

5- Propiciar a construo de novos testes e no s sua adaptao.

6- O uso de testes psicolgicos num processo avaliativo nunca pode ser feito sem o auxilio de outros testes e outras tcnicas de avaliao (Exemplo: entrevistas). 7- Propor Testes no se trata efetivamente de um forcing, como alguns imaginam, pois O prprio psiclogo acredita, freqentemente e implicitamente, poder fazer dizer o que o sujeito no quer dizer, quando no deveria jamais esquecer que est ali, pelo contrrio, para favorecer a expresso do que no pode ser dito numa linguagem clara (RAUSCH de TRAUBENBERG, Nina, 1975)

6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO

Tcnicas de avaliao: mtodo de se obter informaes desejadas

Instrumentos de avaliao: recurso usado para este fim. Devem ser bem escolhidos, levando em conta cada caso e cada situao.

De acordo com Mediano (1976 apud ERTHAL, 2001, p. 39) existem 3 tcnicas de coleta de informao:

1. Observao;

2. Inquirio; e

3. Testagem.

1. OBSERVAO

OBSERVAO: ponto de partida para qualquer estudo cientfico.

: Objetivo estabelecer e validar conhecimentos adquiridos.

1) Observao vulgar: simples constatao de um fato, exatamente como se apresenta ao indivduo.

2) Observao cientfica: carter cientfico e para tal necessrio que se explicitem hiptese e que a observao seja suscetvel repetio.

Existem 2 tipos de observao cientifica:

1. observao assistemtica que se realiza sem qualquer planejamento prvio.

2. observao sistemtica exige planejamento e requer instrumentos adequados para o seu registro, impedindo assim o risco de observaes puramente subjetivas.

+ controlada com propsitos previamente determinados.

A observao pode se realizar de formas diferentes:

(Observao direta: observador olha ou registra os fenmenos ou os comportamentos sem interveno que vise modific-los;

(Observao provocada: o sujeito colocado perante uma tarefa ou uma prova determinada (pelo observador). Podemos comparar: os comportamentos ou os resultados (produes ou respostas); e

(Observao indireta: dois aspectos:

1. exame ou anlise das produes espontneas; e

2. entrevistas por ex. com pessoas que conheam o sujeito.

2. INQUIRIO

INQUIRIO: Muitas informaes sobre o domnio afetivo podem ser rapidamente obtidas atravs de uma inquirio sistemtica. Sempre que possvel associar a inquirio observao.

1. Questionrio: lista de perguntas para obter informaes sobre opinies e atitudes dos indivduos.

a) Inventrios: diante de uma srie de afirmaes o indivduo solicitado a marcar aquelas com que concorda. um instrumento de auto- avaliao. Temos: os inventrios de personalidade (preocupam em traar um diagnstico do sujeito; medem diferenas individuais dentro da faixa normal) e os inventrios de interesse (avalia interesses profissionais e vocacionais).

b) Escalas de atitude: ordenar aspectos qualitativos com correspondente numrico. O sujeito solicitado a expressar sua atitude em relao a determinada afirmao, assinalando na escala (do tipo Thurstone e Likert).

c) Levantamento de opinio: indaga apenas informaes especficas sobre determinado assunto. Costuma ser apresentada sob forma de questo nica com alternativas sim ou no.

2. Entrevista: mais um processo de obteno de informao do que propriamente de um instrumento, pois o inquiridor ao mesmo tempo efetiva e avalia o processo.

preciso reconhecer que o principal propsito da entrevista de carter investigatrio (LELE).

Utilizao

( Pesquisa

( Psicoterapia

( Aconselhamento

( Clnica (atingir um diagnstico )

( Na empresa (admisso, transferncia, promoo, desligamento )

( Exame psicolgico em geral

Existem 3 formas de realiz-la :

( Entrevista estruturada: as perguntas so elaboradas anteriormente. algo parecendo com um questionrio aplicado oralmente.

Ex: Anamnese

( Entrevista no-estruturada: as perguntas so de carter geral. Apesar de no ter ordenao rgida, existe um objetivo especfico a ser atingido: Voc pode falar mais sobre esse assunto (Fale mais sobre isso).

Ex: Na clnica: Que traz voc aqui? ou

Na empresa: Gostaria que falasse um pouco sobre sua experincia profissional at o presente momento

( Entrevista mista: se no se conseguiu obter todas as informaes necessrias atravs da entrevista no estruturada, deve-se esclarec-los atravs de investigao sistemticas.

Alguns problemas em relao entrevista( subjetividade;

( lacunas, dissociaes, contradies tornando menos confivel;

( o entrevistado pode oferecer diferentes histrias ou diferentes esquemas de sua vida atual que mantero entre si, relao de complementao ou de contradio;

( cada ser humano tem organizado uma histria e dela tem que deduzir o que ele no sabe;

( o que no pode dar como conhecimento explcito, nos oferecido ou emerge do comportamento no-verbal;

( os conflitos trazidos pelo entrevistado podem no ser os conflitos fundamentais, assim como as motivaes que alega so geralmente racionalizadas.

Entrevista inicial e entrevista devolutiva

(consultar pasta de entrevista)3. TESTAGEM

a tcnica que produz resultados mais eficientes. O instrumento utilizado o teste (prova).

Um teste um procedimento sistemtico para observar o comportamento e descrev-lo com a ajuda de escalas numricas ou categorias fixas (CRONBACH, 1996, p. 51). Atravs dele se obtm informaes acerca do domnio cognitivo, afetivo e psicomotor.

So dois os tipos de testes:

Testes no-padronizados ou construdos pelo professor;

Testes Padronizados so construdos por especialistas

Referncia

CRONBACH, Lee J. Fundamentos da testagem psicolgica. 5 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1996.

ERTHAL, Tereza Cristina. Manual de Psicometria. 6 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.7. GUIA DE PROCEDIMENTOS TICOS PARA AVALIAOPSICOLGICA

Solange Muglia Wechsler

Apresentao

A necessidade da criao de um guia de procedimentos ticos para a avaliao psicolgica j foi h muito reconhecida por diversas entidades internacionais. Destaca-se o trabalho da American Psychological Corporation, que desde 1966 elaborou um cdigo de tica, j agora na sua terceira verso, relacionando as dvidas que existem desde o processo de construo de testes psicolgicos at a sua seleo, correo, interpretao e devoluo de dados obtidos (APA, 1974,1985). Posteriormente, a Associao de Psiclogos Portugueses (APPORT, 1991) organizou tambm um guia tico para a avaliao psicolgica, baseado nos princpios norteadores da APA, indicando assim a importncia desta informao para os profissionais de seu pas.

Deve-se destacar, da mesma maneira, outros esforos realizados mais recentemente no sentido de melhorar a rea da avaliao psicolgica, tanto a nvel nacional quanto internacional. No Conselho Regional de Psicologia-06, por exemplo, foi elaborado uma minuta pela Comisso de Normas para Procedimentos em Avaliao Psicolgica (CRP, 1996) no sentido de estabelecer alguns parmetros para esta rea de atuao, que infelizmente no foi divulgada amplamente devido a posies polticas internas. Em nvel internacional, a International Test Commission (ITC) encontra-se em fase de discusso de um guia internacional para profissionais que utilizam de testes psicolgicos em diferentes contextos culturais (Bartram, 1999), mostrando assim a relevncia deste tema para a Psicologia.

Na nossa realidade existe um Cdigo de tica, estabelecido pelo Conselho Federal de Psicologia, que orienta de maneira geral as aes dos psiclogos nas suas mais diversas reas de atuao. Falta, entretanto, a proposta de um guia especfico para a reas de avaliao psicolgica, assim como acontece em outros pases, que apresente diretrizes especficas para o diversos passos envolvidos no processo de avaliao psicolgica.

neste sentido que decidimos elaborar a proposta de um guia tico para avaliao psicolgica, baseando-se nas experincias anteriores, a fim de dirimir algumas possveis dvidas durante o exerccio desta atividade, considerada como sendo de alta relevncia para a profisso, na medida em que citada na nossa lei (4119/1962, pargrafo 1, art. 13) como sendo uma atividade exclusiva do profissional de Psicologia. Em pesquisa realizada para verificar a aceitao deste guia entre psiclogos de Estado de So Paulo que trabalhavam em diferentes contextos, obtivemos uma concordncia de 90,7% para as propostas nele apresentadas, demonstrando assim a necessidade de uma orientao para os profissionais brasileiros que se utilizam da avaliao psicolgica como ferramenta bsicas (Wechsler, Guzzo, et al. 1997).

Deve-se notar, entretanto, que o guia apresentado no pretende substituir, de modo algum, o cdigo geral de tica da classe, mas sim complementar e direcionar atitudes e aes que devem existir durante a processo de avaliao psicolgica, a fim de lhe garantir a maior responsabilidade e qualidade possvel.

Ressaltamos tambm que este guia se refere mais detalhadamente ao uso de instrumentos psicolgicos do tipo objetivo, no podendo, portanto, responder a dvidas que possam existir relacionadas ao uso de vrias outras tcnicas envolvidas no processo de avaliao psicolgica, tais como: entrevistas, observaes, provas situaes, etc. ...

I- Princpios gerais da avaliao psicolgica

1. A avaliao psicolgica tarefa exclusiva dos psiclogos, tal como definida na lei brasileira 4.119, em agosto de 1962.

2. A avaliao psicolgica um processo de coleta de dados e interpretao de informaes, realizada por meio de instrumentos psicolgicos, tendo por finalidade o maior conhecimento do indivduo a fim de serem tomadas determinadas decises.

3. Constitui-se objeto da avaliao psicolgica o seguinte conjunto de dimenses psicolgicas: capacidade cognitivas e sensorio-motoras, componentes sociais, emocionais e afetivos da personalidade, dimenses interpessoais e motivacionais, atitudes, aptides e valores. Estas dimenses podem ser estudadas em conjunto ou em parte de acordo com o problema e o motivo da avaliao.

4. A avaliao psicolgica pode ser utilizada para diferentes finalidades, tais como : diagnstico, interveno, encaminhamento, orientao psicopedaggica e vocacional, seleo, preveno e pesquisa. Seus princpios aplicam-se s reas da Psicologia Clnica, Escolar, Organizacional, Social, Forense, Comunitria, etc.

5. A avaliao psicolgica deve estar preferencialmente inserida em um quadro mais amplo de preveno e interveno. Este princpio conduz a um estudo prvio sobre a adequao da prpria avaliao, sua insero nos objetivos a serem alcanados e o planejamento das estratgias a serem empregadas.

II- O uso dos instrumentos psicolgicos

1. Define-se por instrumento psicolgico toda e qualquer prova que integre um conjunto de estmulos ou questes especficas, estruturadas dentro do corpo de conhecimento cientfico da Psicologia

2. Existem vrios tipos de instrumentos utilizados na avaliao psicolgica, tais como: testes, escalas, questionrios, entrevistas, observaes, provas situacionais, etc...

3. O teste psicolgico um instrumento objetivo e padronizado baseado em uma amostra de comportamento.

Entende-se por:

instrumento objetivo e padronizado ( onde existem procedimentos uniformizados para aplicao e correo do mesmo;

amostra de comportamento ( onde esto representadas partes significativas do constructo a ser medido. O teste psicolgico deve ser aplicado em condies previamente definidas, a fim de possibilitar o esclarecimento das dimenses psicolgicas do(s) indivduo(s) estudado(s).

4. Os testes psicolgicos podem ser classificados em dois grandes grupos: clnicos e psicomtricos.

testes clnicos: aqueles que se fundamentam em uma teoria psicolgica que permite a sua interpretao aliada experincia pessoal do psiclogo examinador;

testes psicomtricos: baseiam-se em teoria psicolgica e critrios estatsticos que direcionam a sua interpretao por meio de pesquisas que atestam a sua validade e preciso para uma determinada populao.

5. A utilizao dos testes psicolgicos de inteira competncia e responsabilidade do psiclogo, pois somente ele tem o treinamento e experincia necessria para assumir esta responsabilidade de maneira profissional, tica e tcnica.

6. vedado ao psiclogo ceder, emprestar ou vender testes psicolgicos ou materiais integrantes destes (folha de correo, manual, tabelas de normatizao, etc.) a outros profissionais que no sejam psiclogos. Esta regra tambm se aplica s editoras e distribuidoras de instrumentos psicolgicos, devendo qualquer infrao ser denunciada ao CFP, que tornar as medidas necessrias.

7. Aos estudantes de psicologia ser permitido o acesso aos testes psicolgicos, desde que orientados e supervisionados por docentes psiclogos.

8. vedado ao psiclogo prolongar desnecessariamente o tempo da avaliao psicolgica, de acordo com o regulamento do Cdigo de tica da classe.

III-A seleo de testes psicolgicos

1. Ao selecionar um teste psicolgico, o psiclogo deve:

definir os atributos e caractersticas a serem avaliados, a fim de poder escolher um instrumento que seja adequado ao objetivo desejado;

investigar na literatura especializada as fontes de informao e pesquisas realizadas sobre os instrumentos a serem utilizados.

1. Considerar a idade, sexo, nvel de escolaridade, nvel socioeconmico, origem (rural ou urbana), condies fsicas gerais, presena de deficincias fsicas, nacionalidade, e a necessidade de equipamentos especiais para aplicao dos instrumentos.

2. Considerar as caractersticas psicomtricas do instrumento a ser utilizado, tais como: sensibilidade, validade, preciso e existncia de normas especficas ou gerais para a populao brasileira.

3. Investigar na literatura especializada outros testes que sirvam aos mesmos objetivos e exigncias, tentado encontrar o teste mais adequado avaliao.

4. Verificar se o manual do teste possui informaes necessrias para aplicao, correo e interpretao dos resultados do mesmo.

5. Caso o psiclogo no possua alguma destas informaes, ele poder solicitar a ajuda de outro psiclogo para esta atividade.

IV - Aplicao dos testes psicolgicos

1. Cabe exclusivamente ao psiclogo a responsabilidade pela qualidade da aplicao dos testes psicolgicos, sendo esta condio essencial para a obteno de um resultado fidedigno.

2. O sujeito dever ser informado quanto natureza e o objetivo da avaliao e dos testes a serem empregados.3. O psiclogo dever seguir rigorosamente as instrues, os exemplos, o tempo e outras orientaes que se encontrem no manual ou no prprio caderno do teste, evitando quaisquer improvisaes que possam comprometer todo o processo de validade do instrumento.

4. O psiclogo dever estar atento ao comportamento do sujeito na situao de avaliao, observando a sua forma de resposta e o seu envolvimento na situao de teste.

5. Antes de iniciar uma aplicao, o psiclogo deve no somente organizar o material que ir utilizar, como tambm verificar se as condies ambientais so adequadas para a avaliao psicolgica.

6. vedado ao psiclogo o uso de material de teste fotocopiado ou em outras formas que no sejam as originais do teste, a fim de que seja garantida a qualidade padronizada do instrumento.

7. O psiclogo dever motivar o sujeito para realizar a tarefa, tendo, entretanto, o cuidado para no interferir no desempenho do mesmo.

8. O desenvolvimento de um relacionamento de confiana (rapport) essencial no processo de aplicao de instrumentos psicolgicos de forma individual.

9. O psiclogo dever estar atento durante todo o perodo da avaliao psicolgica, no se ausentando da sala, conversando com outras pessoas, atendendo ao telefone ou realizando quaisquer outros comportamentos que o possam desviar do processo da avaliao.

10. vedado o uso da avaliao psicolgica em situaes onde no ocorra uma relao interpessoal, como, por exemplo, correios, telefone ou internet.

11. A avaliao psicolgica s dever ser gravada com o consentimento do sujeito. O uso de tal registro dever manter o anonimato da pessoa em questo.

12. O psiclogo no dever realizar uma avaliao psicolgica que interfira no trabalho de outro colega. Em caso de dvidas consultar o rgo competente da classe (CFP).

13. Os mesmos critrios estabelecidos acima se referem tambm aplicao de testes j informatizados.

V - Correo e interpretao dos resultados de testes psicolgicos

1. Cabe ao psiclogo a responsabilidade do trabalho de correo dos testes psicolgicos, seguido os critrios e as tabelas apropriadas para cada finalidade.

2. O psiclogo dever avaliar quantitativamente os comportamentos e respostas do sujeito, integrando estes dados com a avaliao qualitativa.

3. Os resultados de uma avaliao psicolgica devem ser interpretados de forma dinmica e serem considerados como uma estimativa de desempenho do examinando sob um dado conjunto de circunstncias.

4. A interpretao dos resultados dos testes deve ser feita com referncia a um conjunto de normas apropriadas ao indivduo testado, levando-se sempre em considerao a atualidade dos dados apresentados nas tabelas dos manuais e a finalidades da avaliao.

5. A anlise computadorizada deve ser vista somente como instrumento de apoio interpretao dos resultados realizada pelo psiclogo.

6. Nos procedimentos estatsticos para finalidade de pesquisa, o psiclogo poder recorrer a outro profissional que no seja psiclogo, assumindo, entretanto, inteira responsabilidade pela interpretao e divulgao dos resultados obtidos.

VI - Relato e devoluo dos resultados da avaliao psicolgica

1. Ao elaborar as concluses, o psiclogo no dever ser influenciado por preconceitos, distines sociais, valores, religio ou caractersticas fsicas do sujeito.

2. A elaborao de um relatrio sntese deve ser clara, abrangendo o indivduo em todos os seus aspectos, enfatizando a natureza dinmica e circunstancial dos dados apresentados.

3. O relatrio sntese deve ser apresentado em linguagem adequada aos destinatrios de modo a evitar interpretaes errneas das informaes, devendo sempre incluir recomendaes especficas.

4. Ao fornecer os resultados dos testes psicolgicos para o examinando, o psiclogo no dever informar quais eram as respostas esperadas ou os critrios utilizados para a avaliao dos mesmos, considerando que tal comportamento inviabilizar o uso futuro destes instrumentos.

5. O sujeito tem o direito de conhecer os resultados da avaliao psicolgica, as interpretaes feitas e as bases nas quais se fundamentam as concluses retiradas. Mesmo em trabalhos de pesquisa, devem ser igualmente criadas condies para que os interessados possam obter informaes sobre os seus resultados.

6. Quando o sujeito menor e estiver na dependncia de um responsvel, cabe ao mesmo zelar pelos direitos do sujeito.

7. imprescindvel o sigilo da informao obtida e das concluses elaboradas. Na sua divulgao, quer seja em congressos, reunies cientficas, entrevistas rdio ou televiso, situaes da prtica profissional, ensaio ou pesquisa, o anonimato dever ser sempre mantido.

8. A guarda da informao obtida no processo de avaliao deve seguir as normas descritas no Cdigo de tica da classe.

9. O psiclogo deve estar atento quando prestar informaes de forma oral e/ou escrita ao sujeito ou para outros interessados, a fim de evitar que a mesma seja desvirtuada na sua utilizao.

VII - Princpios de construo dos testes psicolgicos

1. Cabe aos psiclogos construtores de testes o dever de oferecer as seguintes informaes para a utilizao dos instrumentos estudados:

Definio do objetivo e utilizao do instrumento desenvolvido.

Apresentao detalhada das caractersticas, utilidades e limitaes do teste.

Esclarecimento sobre os parmetros psicomtricos utilizados na construo do teste.

Descrio do processo de desenvolvimento do teste, explicando como o contedo e as habilidades a serem testadas foram selecionadas.

Apresentao de evidncias indicando que o teste vlido(a) e preciso(a) para o objetivo desejado.

Fornecimento de informaes sobre as amostras coletadas.

Provimento de manual e cpias completas das questes, folha de resposta e crivo de correo.

Oferecimento de normas atualizadas para diferentes populaes, baseadas em pesquisas recentes, sempre que possvel.

2. Quando vivel, devem ser apresentadas formas modificadas ou procedimento de aplicao disponveis aos sujeitos portadores de deficincia.

3. Os construtores e editores de testes devem zelar pela qualidade cientfica do material e da informao nele contida. Tal informao deve evitar toda ambigidade possvel.

4. Os editores de testes devem zelar para que o circuito comercial dos seus produtos no contrarie os princpios expressos no presente documento.

VIII - Consideraes gerais

1. Qualquer infrao aos princpios enunciados nos pontos anteriores, quer por parte das editoras, distribuidoras ou por parte dos prprios psiclogos, deve ser denunciada e ser objeto de procedimentos disciplinares, de acordo com a lei geral e os regulamentos do rgo competente da classe (CFP).

2. Aos prprios psiclogos cabe o cumprimento destes princpios, sua divulgao e a exigncia de que os mesmos sejam respeitados pelos colegas e por outros profissionais.

3. Cabe ao psiclogo, na sua prtica diria, contribuir para a melhoria qualitativa e quantitativa da avaliao psicolgica, incentivando a pesquisa de novos instrumentos.

4. Para fins que no sejam de pesquisa, fica vedada a reproduo de testes psicolgicos (fotocpia, fotografia, etc.).

5. Em aspectos da avaliao psicolgica omissos neste documento, devem os psiclogos informar-se junto ao rgo da classe (CFP).

8. TESTES PSICOLGICOS

A. DEFINIO

Um teste psicolgico essencialmente uma medida objetiva e padronizada de uma amostra do comportamento (ANASTASE; URNINA, 2000, p.18).

B. OBJETIVOS

Medir diferenas entre os indivduos ou entre as reaes do mesmo indivduo em diferentes circunstncias (ANASTASE; URNINA, 2000).

C. CLASSIFICAO

No existe um modo inteiramente satisfatrio de classificar os testes que seja adotado por unanimidade pelos diversos autores. Diferentes critrios podem ser adotados.

Cerd (1972) classifica os testes segundo trs abordagens: o modo de administrao (individual e coletivo), o modo de expresso (verba, impresso, grfico e de manipulao) e aquilo que medem (de eficincia e de personalidade).

Anastasi (1975), apesar de no ser to sistemtica, apresenta os critrios de classificao existentes e elabora crticas a respeito. Divide-os de acordo com o objetivo (de inteligncia geral, de aptido especfica, de aproveitamento e de personalidade), o instrumento (lpis-e-papel e execuo), o contedo dominante (verbal, numrico, espacial, etc.), o examinando (individual e coletivo) e a utilizao da linguagem (verbal e no-verbal).

Yela (1979) especifica os testes ainda mais, classificando-os de acordo com as normas gerais do mtodo (psicomtrico e projetivo), o fim que se deseja atingir (de investigao, prtico, de velocidade e de potncia), quem os aplica (pessoais e impessoais), a forma de aplicao (individual e coletivo), o material empregado ( de execuo ou impresso) e a caracterstica que se pretende mensurar (de rendimento, de aptido e de personalidade).

O que ser feito a seguir definir cada uma dessas caractersticas, integrando-as em uma nica classificao.

a) Mtodo utilizado:

Psicomtricos: - ao procedimento estatstico sobre o qual se baseia a construo dos testes

- normas gerais utilizadas quantitativas.

- o resultado um nmero ou medida, grau, tipologia, trao. - itens so objetivos (computao independentes uns dos outros).

- ex.: testes de inteligncia, personalidade, etc.Projetivos: - normas qualitativas.

- o resultado do funcionamento psquico individual. - itens no podem ser medidos em separado.

- ex.: testes de personalidade em geral.

Obs.: essas diferenas no so absolutas, pois existem aspectos qualitativos e quantitativos em ambos.

b) Finalidade:

Velocidade ou rapidez : medem rapidez de raciocnio ou execuo de determinada tarefa. Caracterizam-se pelo tempo certo de administrao e pelo fato de serem homognios.Itens apresentam o mesmo grau de dificuldade. Seus resultados expressam-se em forma numrica, embora tambm se possa avaliar a qualidade da tarefa. Ex.: testes de ateno concentrada.

Potncia: medem no a rapidez da execuo, mas a qualidade da mesma.Avaliam a potencialidade do indivduo em relao a alguma caracterstica. Teste heterogneo - dificuldade crescente e a questo do tempo ser limitado porque se considera suficiente para completar a tarefa proposta.

c) Influncia do examinador:

Pessoais: quando a influncia do examinador bem evidente.

Impessoais: examinador se limita a administrar o rapport (so geralmente auto-administrativo)

Em principio, todos os teste so pessoais o que varia o grau de influencia. Os testes projetivos, em maior grau, e os psicomtricos em menor grau. d) Modo de administrao: Individuais: suas instrues so mais complexas, exigindo maior treino por parte do aplicador, principalmente no que diz respeito coleta das informaes no-verbais expressas pelo examinando. Ex.: Rorschach; TAT; PMK; desenhos, etc.

Coletivos: no exigem contato to direto entre examinando e examinador. Podem ser mais simples e mais fceis de serem administrados. Aqui, perde-se o carter particular do sujeito. Realizados em grupo de no mximo 30 pessoas - vantagem na economia de tempo. Auto-administrados: possuem instrues na capa, no determinam tempo e dispensam a presena do aplicador, tamanha facilidade com que so executados. Podem ser coletivamente aplicados ou mesmo de forma individual. Ex.: Inventrios de personalidade, Interesse.

Grupal: os membros de um grupo renem-se e respondem ao teste, discutindo os itens e um dos membros do grupo anota a resposta do grupo na folha de resposta do teste. Ex: Diagnstico Tipolgico Organizacional (DTO).

e) Modo de Expresso:

Verbais : o sujeito d respostas verbalmente, e o examinador tem que estar atento ao registro das mesmas.

Impressos: (lpis-e-papel) o examinando precisa registrar suas prprias respostas. No-verbais :

Testes grficos (HTP; PLG; PMK) o sujeito tem de realizar algum traado ou desenho.

Testes de execuo ou manipulao: so os que se utilizam de objetos para execuo de uma tarefa especfica. Ex.: Cubos, armar objetos, etc (Escalas Wechsler)f) Organizao Testes isolados: o que se precisa saber que nenhum teste isolado medir todas as capacidades ou caractersticas dos indivduos.

Baterias: conjunto de testes que se destinam a medir a capacidade de diferentes indivduos. Ex: BPR-5. Escalas : so sries graduadas de provas que permitem uma classificao dos indivduos, geralmente por nvel de desenvolvimento. Ex.: Escalas Wechsler g) Atributo Medido :

Rendimento :

- escolares (medem o grau de aprendizagem de determinada disciplina).

- profissionais (medem a competncia de profissionais em determinadas ocupaes).

Aproveitamento : medem o grau de eficincia na realizao de uma tarefa aprendida. Aptido: medem o potencial do sujeito para aprender ou realizar uma tarefa.

: refletem influncias acumulativas de numerosas experincias da vida diria.

: dividem em - aptido geral ou testes de inteligncia geral

- aptido especfica

- aptido especial

Aptido geral (fator g) medem a inteligncia como um todo. Ex.: Raven, G 36, etc. Aptido especfica :Thurstone em 1948, pela anlise fatorial, identificou diferentes fatores intelectuais: compreenso verbal, fluncia verbal, rapidez de percepo , memria, raciocnio indutivo, facilidade numrica e visualizao espacial. Formam os diferentes testes de aptido diferenciada, pois medem esses fatores individualmente: BPR-5. Aptido psicomotora Aptido visual Aptido perceptivo-visuo-motora Aptido especial : so testes de aptido mais especfica que tem aplicao nica para propsitos particulares.

Personalidade : Nesta categoria, convencionalmente, podemos agrupar as provas destinadas a explorar os aspectos caracteriais e afetivos, isto , os aspectos no cognitivos.

O termo personalidade aqui, portanto, bastante imprprio na medida em que a dimenso intelectual que apreendem os testes de eficincia tambm um componente importante da personalidade. No entanto, o termo consagrado pelo uso, e, por esta razo ns continuaremos a empreg-lo.

clssico, mas um pouco arbitrrio, dividir as tcnicas de avaliao da personalidade em grupos. De acordo com o processo em que elas so efetuadas, podemos dividi-las em dois grande grupos:

Projetivos

psicomtricos

As tcnicas projetivas apoiam-se numa teoria holstica da personalidade. Elas ambicionam apreender a personalidade na sua globalidade, dando-lhes uma descrio qualitativa. Essas tcnicas de avaliao da personalidade no seguem a metodologia psicomtrica utilizada pela maioria dos testes, utilizando-se de referncias prprias de uma abordagem clnica. Como foi dito, a preocupao com uma investigao global e holstica da personalidade e no psicomtrica.As outras tcnicas fundam-se numa concepo analtica em que a personalidade considerada como um conjunto de dimenses mais ou menos independentes. Os questionrios, por exemplo, tm por objetivo apreender essas dimenses e fornec-las uma descrio quantitativa, psicomtrica.

De acordo com a orientao francesa (ANZIEU), classificou-se os procedimentos de avaliao da personalidade em dois grandes grupos:

TCNICAS ANALTICAS

TCNICAS SINCRTICAS OU PROJETIVAS

So baseadas em concepo analtica

Acentuam o aspecto quantitativo e estatstico

Abordam a personalidade do ponto de vista quantitativo e analtico

Possibilidade de determinar o sujeito em grau

Trabalha com os traos de personalidade

So fundadas numa concepo globalista

Colocam nfase no aspecto qualitativo e psicolgico

Abordam a personalidade do ponto de vista intuitivo e global, que permite detectar um tipo, caracterizar uma pessoa, estabelecer uma sndrome.

PRINCIPAIS PONTOS DE DIFERENAENTRE OS DOIS GRUPOS

As tcnicas analticas focalizam aspectos mais de periferia ou de superfcie da personalidade:

Interesses

Atitudes

Traos de personalidade em sua expresso mais direta no comportamento individual

Focalizam motivaes extrnsecas (o que est no exterior, o que no pertence a essncia de uma coisa)As tcnicas sincrticas ou projetivas focalizam aspectos mais profundos, em seus nveis centrais.

Focalizam motivaes intrnsecas (o que est no interior, o que pertence a essncia de uma coisa)

Na maior parte das vezes, as tcnicas analticas solicitam informes sobre aquilo que o sujeito tem conhecimento.

O procedimento mais quantitativo e estatstico.

As tcnicas analticas pertencem aos grupos dos mtodos experimentais

(abordagem psicomtrica)Na maior parte das vezes, as tcnicas sincrticas ou projetivas solicitam aspectos daquilo que o sujeito no tem conhecimento.

O procedimento mais qualitativo e descritivo.

As tcnicas sincrticas ou projetivas pertencem aos grupos dos mtodos clnicos (abordagem intuitiva e clnica)

Questionrios/inventrios: QUATI, CPS, etc.Rorschach, TAT, HTP, CAT, Fabula de DUSS

D. A ESCOLHA DO TESTE

O objetivo do estudo e/ou a relevncia do teste para o problema em questo o primeiro fator a ser considerado. Se o objetivo realizar uma seleo profissional, por exemplo, atravs da descrio do cargo chega-se escolha dos testes que iro compor a bateria.

Em segundo lugar, deve-se estar atento s caractersticas dos sujeitos que sofrero a aplicao - sexo, idade, escolaridade, etc., as quais determinam o tipo de teste a ser utilizado. Como exemplo disso, pode-se mencionar os testes de inteligncia no-verbal que, como o nome indica, no necessita do uso da linguagem, sendo por isso indicado para pessoas de baixo nvel de escolaridade. O TAT (Teste de Apercepo Temtica) leva em conta a varivel sexo, j que dispe de pranchas comuns aos sujeitos de ambos os sexos e pranchas que so usadas separadamente para sexos diferentes.

Existem requisitos bsicos em relao ao prprio teste que so extremamente relevantes: trata-se da validade, fidedignidade e da padronizao do instrumento. So qualidades primrias, pois delas depende a confiana que se deposita na escolha do teste. Diz-se que um teste vlido quando ele mede realmente o que pretende medir. Por fidedignidade entende-se a capacidade do teste de repetir os resultados em ocasies diferentes. Padronizao o processo de fixao das normas do teste, para que este possa ser usado de forma uniforme e inequvoca.

As qualidades secundrias, que tambm devem ser consideradas sempre que possvel, dizem respeito simplicidade tcnica, economia, facilidade e rapidez de aplicao, ao interesse despertado pela tarefa, ao tempo que poder ser despendido na administrao, avaliao e interpretao, etc.

E. VANTAGENS E DESVANTAGENS DO USO DOS TESTES

Deve-se reconhecer o fato de que os testes no so infalveis e no devem ser considerados como os nicos instrumentos para o fim a que se destinam. Seu uso necessrio, mas no dispensa a observao e a entrevista, que complementam sua interpretao. Por ser uma amostra de comportamento, o teste relativamente econmico quanto ao tempo, sendo til e prtico quando se trata de avaliar grande nmero de pessoas simultaneamente. Seu emprego til para formular prognsticos e tambm como tcnica de investigao.

Entretanto, apresenta algumas desvantagens. No se pode abranger a totalidade do comportamento medido por um teste. Alm do mais, a menos que se complementem os dados com outras tcnicas.

Trabalhar satisfatoriamente com os testes e, consequentemente nos beneficiarmos de suas vantagens torna-se necessrio conscientizarmos de suas limitaes e da complexidade que a mensurao em Psicologia, pois toda tcnica de avaliao uma ferramenta mediadora entre um modelo terico e os fenmenos empricos que procuramos compreender. E Kaufman (1982) diz: o valor do teste instrumental e tudo depende da competncia de quem usa e esse algum tem que ser melhor que os testes que usa.PARTE III METODOLOGIA PROJETIVA1. FORMAO EM METODOLOGIA PROJETIVA

A formao em metodologia projetiva se inscreve num procedimento global, especfico do cursus dos psiclogos clnicos. A hiptese central da metodologia projetiva que as operaes mentais utilizadas durante a aplicao das provas projetivas so capazes de manifestar as modalidades de funcionamento psquico prprios a cada sujeito (examinando e examinador) na sua especificidade mas tambm nas suas articulaes singulares. Ela consiste, portanto, em demarcar as condutas psquicas subjacentes s operaes mobilizadas pelas provas projetivas.

Como os franceses, pretendemos nos inscrever dentro das perspectivas abertas por Roy Schafer nos Estados Unidos e desenvolvidas na Frana nos anos 70 por Didier Anzieu, Nina Rausch de Traubenberg, Vica Shentoub, ns privilegiamos os modelos do funcionamento psquico construdos pela psicanlise. As noes de contedos manifestos e de contedos latentes so aplicados anlise do material dos testes, essencialmente aos dois mtodos projetivos os mais utilizados e logicamente os mais conhecidos, quer dizer, o Rorschach e o TAT. Os franceses propem uma anlise destas duas provas e sublinham sua complementaridade, apresentando os grandes eixos que estruturam o procedimento e o mtodo de interpretao. O procedimento e o mtodo de interpretao se inscrevem numa perspectiva clnica que define a situao em sua especificidade intrasubjetiva e intersubjetiva em termos de movimentos transferenciais (no sentido amplo) mobilizados numa situao especfica, cujos componentes devem ser levados em conta.

A concepo do funcionamento psquico, tal como a transmite o corpus freudiano na afirmao da continuidade do normal e do patolgico, constitui o fundamento de nosso procedimento. No seio da psicopatologia Psicanaltica, ns escolhemos, primeiramente, trs essenciais sistemas de conflitos : o da neurose, o da patologia dos limites e do narcisismo, o da psicose, considerando para cada um as problemticas que dele constituem o ncleo. nesta perspectiva que ns mostramos a pertinncia dos mtodos projetivos em termo de diagnstico no sentido amplo, isto , no sentido em que as problemticas podem colocar em evidncia os pontos de apoio e as potencialidades de mudana do funcionamento psquico.

2. A SITUAO PROJETIVA

CLNICA DOS TESTES PROJETIVOS

Desde vrios anos, os psiclogos esto interessados em destacar as principais caractersticas que organizam a situao projetiva, a situao projetiva, como o mesmo ttulo que puderam ser definidos a situao psicanaltica ou a situao da entrevista.

O ponto comum a todas as provas projetivas reside na particular qualidade do material proposto, ao mesmo tempo concreto e ambguo, na solicitao de associaes verbais a partir deste material e enfim na criao de um campo relacional original entre o sujeito e o psiclogo clnico graas ao objeto mediador que representa o teste.

O objetivo das provas projetivas de permitir um estudo do funcionamento psquico individual numa perspectiva dinmica, isto , se esforando em apreciar ao mesmo tempo as condutas psquicas possveis de serem localizadas, mas tambm suas articulaes singulares e suas potencialidades de mudana. A questo primordial que ordena todo trabalho sobre os testes projetivos volta a ser interrogada sobre as operaes mentais empregadas durante a aplicao, com a hiptese que elas traduzem o modo de funcionamento psquico do sujeito. aqui que intervm as referncias tericas que constituem o quadro de interpretao dos dados. Os testes projetivos, de fato, no contm intrinsecamente um modelo terico especfico mesmo se seus respectivos autores dispusessem de uma orientao fenomenolgica, gentica, caracterolgica, cognitivista ou uma abordagem sociolgica, etnolgica, psiquitrica, psicopatolgica podem ser aplicadas.

A escolha do modelo psicanaltico decorre de uma posio nitidamente definida que concernem os fundamentos tericos do estudo do funcionamento psquico: ns nos situamos no domnio da psicanlise aplicada, que nos conduz reconsiderar os conceitos que ns emprestamos a fim de utiliz-los no campo particular da psicologia projetiva. Mas, alm disto, necessrio sublinhar severamente que a participao do estudo projetivo a fins de avaliao diagnstica em psicopatologia, introduz este procedimento de investigao dentro de uma conduta teraputica a meio termo: compreendemos bem que a aplicao das provas projetivas no constitui uma etapa de cura; ela permite recolher informaes profundas, dificilmente acessveis nos quadros clnicos complexos e, a este ttulo, se associa aos mtodos de investigao cujo objetivo estabelecer um projeto teraputico pertinente. Neste ponto de vista, a utilizao de provas projetivas oferece um recurso precioso toda vez que a clnica estiver vaga ou que se coloca a questo de um diagnstico diferencial, essencial para estabelecer modalidades de tratamento teraputico especfico.

De fato, as indicaes de exame projetivo so mltiplas e variadas e se pode ter alguma dificuldade em destacar das mesmas as suas caractersticas comuns. O mais evidente parece ser, para empregar um apalavra que est na moda, a demanda de um indivduo que sofre e a manifesta por sintomas, condutas ou queixas que desencadeiam uma consulta ou uma hospitalizao. Nestes contextos, propor testes projetivos completamente justificvel.

Por outro lado, a utilizao das provas projetivas no domnio da pesquisa em psicologia clnica e em psicopatologia oferece uma metodologia extremamente preciosa e fecunda. As provas projetivas inscrevem-se numa situao clnica relativamente estvel e controlada (o material proposto aos sujeitos o mesmo para todos e as condies de aplicao igualmente), se bem que se espera que se destacam um certo nmero de constantes caractersticas desta ou daquela populao. A anlise rigorosa do material em termos de contedos manifestos e latentes permitiu circunscrever, de um lado, os produtos cognitivos considerados como perceptivelmente adequados, de um outro, as problemticas susceptveis de ser ativadas ou melhor reativadas por cada um dos testes. Enfim, o sistema de anlise dos protocolos, pelo recurso de cotao, permite um tratamento ao mesmo tempo quantitativo e qualitativo.

3. INDICAES E CONTEXTOS DA CONSULTA PROJETIVA Evidentemente, a qualidade do investimento da situao projetiva e da transferncia so primeiramente associadas s condies dentro das quais a aplicao das provas proposta.

Nas consultas por dificuldades e transtornos psquicos, o exame psicolgico , de modo geral, prescrito por um psiquiatra e inscreve-se num contexto de investigao cujo objetivo essencial de ordem diagnstica com todas suas implicaes teraputicas prprias. No se trata de estabelecer uma etiqueta psicopatolgica, mas de apreciar o conjunto das condutas psquicas do sujeito a fim de propor um tratamento o mais adequado possvel: o tipo de transtorno, a idade, a situao familiar, social, profissional, enfim, a histria do sujeito constituem elementos que devem ser levados em considerao. A especificidade do exame psicolgico reside na oferta de um momento e de um espao inteiramente consagrados ao sujeito, na perspectiva claramente formulada para tentar esclarecer, com sua ajuda e sua participao efetivas, os elementos subjacentes s dificuldades que ele apresenta. Neste sentido e at mesmo quando h prescrio mdica, o acordo do sujeito para aplicao indispensvel, ao mesmo tempo para respeitar as convenes estabelecidas pelo cdigo de tica (cdigo deontolgico) dos psiclogos e para responder s exigncias ticas pessoais que regem o compromisso clnico do psiclogo, quer dizer, seu compromisso como pessoa alm de seu compromisso dentro de suas funes. O exame psicolgico, em todas situaes de explorao do funcionamento psquico fins de consulta e de tratamento teraputico decorre, no entanto, claramente deste tempo necessrio de observao e de investigao prvias toda deciso teraputica. A este ponto de vista, ele constitui um mtodo associado outros, e encontra a suas indicaes as mais freqentes como as mais pertinentes. a razo pela qual os psiclogos, que utilizam as provas projetivas com fins diagnsticos nos diferentes domnios da sade, devem ser psiclogos clnicos diplomados e ter seguido uma formao especializada em metodologia projetiva, o que j feito na Frana e que tentamos fazer aqui em Minas Gerais.

Na pesquisa em psicologia clnica e em psicopatologia, a situao relacional mais complexa: os sujeitos no so abertamente requerentes, mesmo se eles aceitaram ativamente participar de uma pesquisa que os concerne, necessariamente. As caractersticas de investimento da situao e as modalidades de relao com o clnico esto evidentemente em declnio. No entanto, as situaes as mais freqentes reencontradas em psicopatologia condensam demanda de ajuda e colaborao pesquisa: nmero de pesquisas feitas em psiquiatria sobretudo (Frana), solicitam os sujeitos que esto consultando ou hospitalizados : curiosidade pessoal, implicao voluntria no desejo de compreender, sentimento de obrigao pelo reconhecimento de cuidados positivos (no caso de estudos aps tratamento). A condensao destes diferentes elementos e de muitos outros intervm de maneira singular e tem efeitos essencialmente individuais, aos quais o clnico ser justamente sensvel na relao com o sujeito.

Para a admisso e a seleo profissional, a metodologia projetiva no tem lugar. Essencialmente centrada sobre o funcionamento psquico, ela prope dele uma anlise fina e profunda que decorre da intimidade da vida privada. A nosso ver, as provas projetivas no devem ser utilizadas, no domnio dos testes profissionais, nem no nvel da seleo, nem no nvel de admisso ou demisso de pessoal. Neste domnio, as nicas utilizaes permitidas aparecessem nos servios de psicopatologia profissional e so, ento, propostas afins de orientao teraputica por um psiclogo clnico.

O princpio essencial que deve ordenar qualquer aplicao projetiva que ela se faz a servio do sujeito.

PARTE IV - RECOMENDAES BSICAS PARA A APLICAO DE TESTES PSICOLGICOS

(Associao Brasileira de Psicologia Aplicada)

I. ANTES DA APLICAO

1. Estar seguro do objetivo visado pela aplicao;

2. Planejar a aplicao em poca oportuna (por exemplo : no imediatamente antes ou aps as frias escolares ) e horrios convenientes;

3. Ter-se submetido previamente ao teste;

4. Conhecer bem o manual de instrues;

5. Conseguir a cooperao do professor da turma (em se tratando de escolas, firmas comerciais ou industriais);

6. Verificar se os examinandos esto em boas condies para serem submetidos s provas (boas condies de sade, interesse, compreenso do que iro fazer, etc...);

7. Verificar se os examinandos esto suficientemente motivados e informados dos objetivos das provas;

8. Praticar a leitura das instrues;

9. Verificar se h em estoque nmero suficiente de teste, lpis e de todo material necessrio aplicao, inclusive cronmetro;

10. Verificar se o local de aplicao tem cadeira suficiente para acomodar todos os examinandos, nmeros de pessoas;

11. Verificar se h folha de respostas em nmero suficiente e se os cadernos de provas esto em boas condies;

12. Antecipar as perguntas que lhe sero feitas, tendo prontas as respostas;

13. Verificar se o local de aplicao tem boas condies de arejamento;

14. Providenciar para que a aplicao no seja interrompida por avisos, visitas, chamadas, etc... (sugere-se preparar um cartaz com os dizeres:

EM TESTE

FAVOR NO INTERROMPER

II. DURANTE A APLICAO1. Se nem todos os examinandos estiverem presentes na hora de iniciar a prova, retardar o comeo para evitar interrupes;

2. Aplicar os testes de maneira, calma e objetiva, para que os examinandos no considerem a aplicao uma crise, mas tambm no levem em brincadeira;

3. Seguir rigorosamente as instrues da aplicao, sem no entanto, assumir uma atitude antiptica e rgida;

4. No tentar dar as instrues complementares de memria. Ter sempre mo as instrues escritas para o caso de dvidas;

5. Ler as instrues clara e pausadamente, tomando o devido cuidado para que todos, mesmo os que se assentam no fundo da sala, possam compreender exatamente o que se pede;

6. Dentro dos limites permitidos pelo manual de instrues, esclarecer os pontos principais por meio de esboos ou diagramas no quadro negro;

7. Evitar conversar a meia voz com qualquer pessoa que porventura esteja assistindo aplicao;

8. No iniciar a prova sem estar seguro de que todos compreenderam exatamente o que se deve fazer;

9. No iniciar a prova sem que todos tenham completado os exemplos porventura includos no teste e dar a cada examinando oportunidade de fazer um exemplo sem ajuda do examinador;

10. Dar para cada prova o limite exato de tempo preconizado pelo autor da prova;

11. No caso de um teste de durao longa (acima de 15 minutos) escrever no quadro negro a hora em que o teste deve terminar;

12. Evitar olhar para o teste de determinado examinando por um perodo de tempo prolongado para no perturba-lo;

13. Andar silenciosamente pela sala para poder substituir lpis sem ponta, responder s perguntas permitidas e manter a ordem;

14. Evitar sair da sala de aplicao por qualquer motivo, mesmo durante os testes mais prolongados;

15. Ao terminar a prova, recolher prontamente os cadernos de testes, no permitindo a nenhum examinando que folheie as provas dos outros;

16. inspecionar todos os cabealhos para ver se foram corretamente preenchidos.

III. DEPOIS DA APLICAO1. Se o comportamento de algum examinando durante a prova sugerir que o teste deve ser invalidado, anotar imediatamente o fato;

2. Verificar quais os examinandos que no compareceram s provas e providenciar para que possam fazer outro dia;

3. Verificar se os testes foram completados por todos os examinandos em caso de no haver limite de tempo fixo;

4. Dar s pessoas que vo corrigir as provas todos os esclarecimento que se fizerem necessrios;

5. Arrumar os cadernos de provas em envelopes com as informaes necessrias escritas na capa: nome do teste, nome do aplicador, data da aplicao, grupo a que foi aplicado, observao, etc.;

6. Se outras pessoas corrigirem as provas fazer uma reviso antes de usar resultados, se o prprio aplicador fez a correo, pedir a outrem que faa a reviso;

7. Se for necessrio somar resultados parciais, conferindo as somas com todo cuidado;

8. Se os resultados devem ser transcritos em relatrios ou fichas apropriadas, conferir se no caderno da prova constam os dados essenciais: nome do examinando, idade, sexo, data de aplicao, nome do aplicador, resultado alcanado, valor equivalente em percentis ou em outras normas que forem usadas, grau de instruo do examinando, etc.;

9. Anotar imediatamente aps a aplicao, qualquer observaes que lhe ocorra ou qualquer fato que julgue de importncia;

10. Guardar cuidadosamente este roteiro para us-lo devidamente em cada aplicao de provas. Trata-se de recomendaes imprescindveis, mas que no devem ser memorizadas, e sim consultadas no momento oportuno.

11. Devoluo dos resultados.

PARTE V- PSICODIAGNSTICO1.CARACTERIZAO DO PROCESSO PSICODIAGNSTICO

DEFINIO

Psicodiagnstico um processo cientfico, limitado no tempo, que utiliza tcnicas e testes psicolgicos, a nvel individual ou no, seja para entender problemas luz de pressupostos tericos, identificar e avaliar aspectos especficos ou para classificar o caso e prever seu curso possvel, comunicando os resultados.

O Psicodiagnstico caracterizado como um processo cientfico porque deve partir de um levantamento prvio de hipteses que sero confirmadas ou anuladas atravs de passos predeterminados e com objetivos precisos.

A avaliao psicolgica mais ampla que o psicodiagnstico, e seu objeto de estudo pode ser um sujeito, um grupo, uma instituio, uma comunidade, da a importncia dos trabalhos interdisciplinares j que o objeto a avaliar sempre um sistema complexo, integrado por subsitemas diversos: biolgico, psicolgico, social, cultural, em interao permanente.

O psicodiagnstico est mais vinculado com a clnica, est vinculado com temas de interesse: nosologias psicopatlogicas, critrios de sade psquica, enfoques patognicos e saudveis. Logo, diagnosticar supe situarmo-nos no plano do processo sade-enfermidade e poder determinar em que medida se est ou no em presena de uma patologia ou transtorno que necessita de um determinado tipo de interveno.

O processo do Psicodiagnstico limitado no tempo porque ele baseado num contrato de trabalho entre paciente ou responsvel e o psiclogo, to logo os dados iniciais permitam estabelecer um plano de avaliao e, portanto, uma estimativa do tempo necessrio para sua realizao (nmero aproximado de sesses de exame).

O plano de avaliao estabelecido com base nas perguntas ou hipteses iniciais, definindo-se no s quais os instrumentos necessrios, mas como e quando utiliz-los.

Pressupe-se, evidentemente, que o psiclogo saiba que instrumentos so eficazes, isto , quais instrumentos podem ser eficientes, se aplicados com propsitos especficos, para fornecer respostas a determinadas perguntas ou testar certas hipteses. Por este grande motivo, que o psiclogo deve conhecer os diferentes instrumentos de avaliao psicolgica.

Depois da administrao de uma bateria de testes, ns obtemos dados que devem ser articulados com as informaes da histria clnica, da histria pessoal ou com outras, a partir do elenco das hipteses iniciais, para permitir uma seleo e uma integrao, rodeada pelos objetivos do psicodiagnstico, que determinam o nvel de inferncias que deve ser alcanado.

2.OBJETIVOS DO PSICODIAGNSTICO

O processo psicodiagnstico pode ter um ou vrios objetivos que dependem das perguntas ou hipteses inicialmente levantadas.

Os objetivos do psicodiagnstico podem ser de:

classificao simples (descritivo);

classificao nosolgica;

diagnstico diferencial;

avaliao compreensiva;

entendimento dinmico;

preveno;

prognstico;

percia forense.

As perguntas mais elementares que podem ser formuladas em relao a uma capacidade, um trao, um estado emocional, seriam: Quanto? ou Qual? Aqui, o objetivo seria de classificao simples. Um caso comum de exame com este objetivo seria o de avaliao do nvel intelectual. O examinando submetido a testes, adequados sua idade e nvel de escolaridade. So levantados escores (valor quantitativo obtido pela soma ou total de pontos creditados a um indivduo em situao de prova ou teste), consulta de tabelas e os resultados so fornecidos em dados quantitativos, classificados sinteticamente (resumidamente).Mas, raro que um exame psicolgico se restringe a este objetivo, uma vez que os resultados dos testes, os escores dos subtestes e as respostas intratestes praticamente nunca so regulares e as diferenas encontradas so susceptveis de interpretao. Pode-se, ento, identificar foras e fraquezas, dizer como o desempenho do paciente do ponto de vista intelectual. Neste caso, o objetivo do psicodiagnstico descritivo. Mas, se o exame visasse a examinar as funes cognitivas, no restritas somente inteligncia, um exemplo comum do psicodiagnstico, com o objetivo de descrio, seria a avaliao neuropsicolgica.

tambm descritivo, o exame do estado mental do paciente que um tipo de recurso diagnstico que envolve a explorao da presena de sinais e sintomas, eventualmente utilizando provas muito simples, no padronizadas, para uma estimativa sumria de algumas funes, como a ateno e memria. Este constituiria um exame subjetivo de rotina em clnicas psiquitricas (o exame subjetivo se baseia em informaes dadas pelo paciente e em observaes de seu comportamento), muitas vezes completado por um exame objetivo.

Freqentemente dados resultantes desse exame, da histria clnica e das histria pessoal permitem atender ao objetivo de classificao nosolgica. Esta avaliao com tal objetivo realizada pelo psiquiatra e, tambm, pelo psiclogo quando o paciente no testvel. Quando est sob a responsabilidade do psiclogo, sempre que possvel, alm desses recursos o psiclogo lana mo de outros instrumentos psicolgicos, como testes e tcnicas, para poder testar cientificamente as suas hiptese. A classificao nosolgica, alm de facilitar a comunicao entre profissionais, contribui para o levantamento de dados epidemolgicos de uma populao.

Outro objetivo do psicodiagnstico o do diagnstico diferencial, praticamente associado ao objetivo de classificao nosolgica. O psiclogo investiga irregularidades e inconsistncias do quadro sintomtico e/ou dos resultados dos testes para diferenciar categorias nosolgicas, nveis de funcionamento mental. Naturalmente, para trabalhar neste objetivo (diagnstico diferencial), o psiclogo, alm de experincia e de sensibilidade clnica, deve ter conhecimentos avanados de psicopatologia e de tcnicas sofisticadas de diagnstico.

O objetivo de avaliao compreensiva considera o caso numa perspectiva mais global, determinando o nvel de funcionamento da personalidade, examinando funes do ego (controle da percepo e da mobilidade; prova da realidade; antecipao, ordenao temporal; pensamento lgico, coerente, racional; elaborao das representaes pela linguagem, etc), em especial quanto h insight, para indicao teraputica ou, ainda, para estimativa de progressos ou resultados de tratamento. No chega necessariamente classificao nosolgica, embora esta possa ocorrer subsidiariamente (auxiliar), uma vez que o exame pode revelar alteraes psicopatlogicas. Mas, de qualquer forma, envolve algum tipo de classificao, j que a determinao do nvel de funcionamento (compreenso o funcionamento psquico do paciente) especialmente importante para a indicao teraputica, definindo limites da responsabilidade profissional. Assim, um paciente em surto poderia requerer hospitalizao e prescrio farmacolgica sob os cuidados de um psiquiatra. Um paciente que enfrenta uma crise vital pode se beneficiar de uma terapia breve com um psicoterapeuta. Para isto, pressupe-se que certas funes do ego (controle da percepo e da mobilidade; prova da realidade; antecipao, ordenao temporal; pensamento lgico, coerente, racional; elaborao das representaes pela linguagem, etc) estejam relativamente intactas para que haja uma resposta teraputica adequada para determinados tipos de tratamento. Princpio de realidade: Desenvolvimento das funes conscientes, ateno, julgamento, memria, substituio da descarga motora por uma ao que visa uma transformao apropriada da realidade, nascimento do pensamento, sendo este definido como uma atividade de experincia onde so colocadas pequenas quantidades de investimento (Laplanche; Pontalis, 1983, pp. 471-474).

Basicamente, podem no ser utilizados testes. A no utilizao de testes um objetivo explcito ou implcito nos contatos iniciais do paciente com psiquiatras, psicanalistas e psiclogos de diferentes linhas de orientao teraputica. Ao passo que, se o objetivo atingido atravs de um psicodiagnstico, obtm-se evidncias mais objetivas e precisas, que podem, inclusive, servir de parmetro para avaliar resultados teraputicos, mais tarde, atravs de um reteste.

O objetivo do psicodiagnstico como entendimento dinmico, em sentido lato (amplo/restrito), pode ser considerado como uma forma de avaliao compreensiva, j que enfoca a personalidade de maneira global, mas pressupe um nvel mais elevado de inferncia clnica (deduo, concluso, julgamento clnico). Atravs do exame, se procura entender a problemtica de um sujeito, com uma dimenso mais profunda, na perspectiva histrica do desenvolvimento, investigando fatores psicodinmicos, identificando conflitos e chegando a uma compreenso do caso com base num referencial terico.

Um exame deste tipo requer entrevistas muito bem conduzidas, cujos dados nem sempre so consubstanciados pelos passos especficos de um psicodiagnstico, portanto, no sendo um recurso privativo do psiclogo clnico. Freqentemente, se combina com os objetivos de classificao nosolgica e de diagnstico diferencial. Porm, quando um objetivo do psicodiagnstico, leva no s a uma abordagem diferenciada das entrevistas e do material de testagem, como a uma integrao dos dados com base em pressupostos psicodinmicos.

Um psicodiagnstico tambm pode ter um objetivo de preveno. Tal exame visa a identificar problemas precocemente, avaliar riscos, fazer uma estimativa de foras e fraquezas do ego, bem como da capacidade para enfrentar situaes novas, difceis, conflitivas ou ansiognicas. Em sentido lato, pode ser realizado por outros profissionais de uma equipe de sade pblica. No obstante, num exame individual, que pode requerer uma dimenso mais profunda, especialmente envolvendo uma estimativa de condies do ego frente a certos riscos ou no enfrentamento de situaes difceis, seria indicado um psicodiagnstico.

Outro objetivo o prognstico, que depende fundamentalmente da classificao nosolgica e, neste sentido, no privativo do psiclogo.

Por fim, o psicodiagnstico com o objetivo de percia forense. Com esta finalidade, o exame procura resolver questes relacionadas com insanidade, competncia para o exerccio de funes de cidado, avaliao de incapacidade ou de comprometimentos psicopatolgicos que etiologicamente (na sua origem) possam se associar com infraes da lei, etc.

Geralmente, colocada uma srie de quesitos (interrogaes) que o psiclogo deve responder para instruir um determinado processo. Suas respostas devem ser claras, precisas e objetivas. Portanto, deve haver um grau satisfatrio de certeza quanto aos dados dos testes, o que bastante complexo, porque os dados descrevem o que uma pessoa pode ou no fazer no contexto da testagem, mas o psiclogo deve ainda inferir (concluir, julgar, deduzir) o que ele acredita que ela (pessoa) poderia ou no fazer na vida cotidiana (Groth-Marnat, 1984, p.25).

As respostas fornecem subsdios para instruir decises de carter vital para o indivduo. Conseqentemente, a necessidade de chegar a inferncias que tenham tais implicaes pode se tornar at certo ponto ansiognica para o psiclogo.

Na realidade, comumente o psiquiatra nomeado como perito e solicita o exame psicolgico para fundamentar o seu parecer. No obstante, muitas vezes o psiclogo chamado para colocar com a justia, de forma independente.

3. OPERACIONALIZAOPara operacionalizar o psicodiagnstico necessrio considerar os comportamentos especficos do psiclogo e os passos para a realizao do diagnstico com um modelo psicolgico de natureza clnica.

COMPORTAMENTOS ESPECFICOS

1. determinar motivos do encaminhamento, queixas e outros problemas iniciais;

2. levantar dados de natureza psicolgica, social, mdica, profissional e/ou escolar, etc. sobre o sujeito e pessoas significativas, solicitando eventualmente informaes de fontes complementares;

3. colher dados sobre a histria clnica e histria pessoal ou anamnese, procurando reconhecer denominadores comuns com a situao atual, do ponto de vista psicopatolgico e dinmico;

4. realizar o exame do estado mental do paciente (exame subjetivo), eventualmente complementado por outras fontes (exame objetivo);

5. levantar hipteses iniciais e definir os objetivos do exame;

6. estabelecer um plano de avaliao;

7. estabelecer um contrato de trabalho com o sujeito ou responsvel;

8. administrar testes e tcnicas psicolgicas;

9. levantar dados quantitativos e qualitativos;

10. selecionar, organizar e integrar todos os dados significativos para os objetivos do exame, conforme o nvel de inferncia (deduo, concluso, julgamento) previsto;

11. comunicar os resultados (entrevista devolutiva, relatrio, laudo, parecer e outros informes); e

12. encerrar o processo psicodiagnstico.

4. PASSOS DO DIAGNSTICO

1. levantamento de perguntas relacionadas com os motivos da consulta e definio das hipteses iniciais;

2. seleo e utilizao de instrumentos de exame psicolgico;

3. levantamento quantitativo e qualitativo dos dados;

4. formulao de inferncias pela integrao dos dados, tendo como pontos de referncias as hipteses iniciais e os objetivos do exame; e

5. comunicao de resultados e enceramento do processo.

PARTE VI- SUGESTES PARA ESCOLHA DAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PSICOLGICOS E SUAS APLICAES CLNICA

ADULTOINFANTIL

ENTREVISTAS

DESENHO LIVREENTREVISTAS

HORA DO JOGO DIAGNSTICA

DESENHO LIVRE

DESENHO DA FAMLIA

PSICOMTRICOS

AVALIAO COGNITIVA

WAISWPPSI

RAVEN WISC

G-36RAVEN

R1R2

D-70DESENHO DA FIGURA HUMANA

Bateria de Provas de raciocnio BPR-5

AVALIAO PSICOMOTORA

BENDERBateria Psicomotora

FIGURA DE REY BENDER

Bateria PsicomotoraFIGURA DE REY

ORGANIZAO TEMPO-ESPACIAL

PERSONALIDADE

PSICOMTRICOSPROJETIVOSPSICOMTRICOSPROJETI