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Ciências

3-º ano ENSINO FUNDAMENTAL

Anos Iniciais

Para visualizar este livro em formato digital, digite no site

http://maiscores.editorapositivo.com.br/ a chave de acesso que está localizada na primeira página do livro de Língua Portuguesa.Curitiba — 2019

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019.

N778 Nogueira, Lucas.

Mais cores : solução educacional : 3º ano : ciências / Lucas Nogueira ; ilustrações Babi W. Steinberg... [ et al. ] . – Curitiba : Positivo, 2019.

: il.

ISBN 978-65-5051-172-2 (Livro do aluno) ISBN 978-65-5051-171-5 (Livro do professor)

1. Educação. 2. Ciências naturais. 3. Ensino fundamental – Currículos. I. Steinberg, Babi W.. II. Título.

CDU 370

Diretor-GeralEmerson Walter dos Santos

Diretor EditorialJoseph Razouk Junior

Gerente EditorialJúlio Röcker Neto

Gerente de Produção EditorialCláudio Espósito Godoy

Coordenação EditorialSilvia Eliana Dumont

Coordenação de ArteElvira Fogaça Cilka

Coordenação de IconografiaJanine Perucci

AutoriaLucas Nogueira

EdiçãoAnparo – Consultoria Pedagógica Ltda.

RevisãoAnparo – Consultoria Pedagógica Ltda.

Edição de ArteJuliana Rodrigues

Projeto GráficoFlávia Vianna

Imagens: ShutterStock/Penguin_house; Shutterstock/Faenkova Elena

EditoraçãoYan Comunicação

IlustraçõesBabi W. Steinberg, Danillo Souza,

Divo Padilha, Flaper, José Luís Juhas, Juliana Rodrigues

Pesquisa IconográficaMarina Gonçalves Grosso

Engenharia de ProdutoSolange Szabelski Druszcz

ProduçãoPositivo Soluções Didáticas Ltda.

Rua Major Heitor Guimarães, 174 – Seminário80440-120 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br/maiscores

Impressão e acabamentoGráfica e Editora Posigraf Ltda.

Rua Senador Accioly Filho, 431/500 – CIC81310-000 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3212-5451E-mail: [email protected]

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CIÊNCIAS

1. Som 5Produção e percepção do som ...........................................................6Os sons dos instrumentos musicais ................................................ 11Sons por todos os lados ..................................................................... 14O som e a saúde auditiva ................................................................... 17

2. Luz 20Fontes de luz ........................................................................................... 21A luz e os objetos ................................................................................... 25A luz e a saúde visual .......................................................................... 33

3. Características dos animais 36Animais vertebrados ............................................................................ 37Animais invertebrados ........................................................................ 47Onde os animais vivem ....................................................................... 56

4. Desenvolvimento dos animais 66Animais ovíparos ................................................................................... 67Animais que sofrem metamorfose ................................................. 73Animais ovovivíparos ........................................................................... 77Animais vivíparos ................................................................................. 78

5. Planeta Terra 83O formato da Terra ................................................................................ 84O ar na Terra ............................................................................................. 93A água na Terra .....................................................................................103

6. Crosta terrestre 107Rochas .....................................................................................................108Solos ........................................................................................................112

Material de apoio 121

SUMÁRIO

1. Som

QUAL É A IDEIA?

» Você já ouviu o barulho das gotas de chuva caindo no telhado ou no chão?

» Existem outros sons produzidos durante a chuva?

» Como é possível escutarmos e diferenciarmos os sons existentes ao nosso redor?

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Produção e percepção do som

PARA APRENDER

Você já deve ter percebido que existem muitos sons ao nosso redor. Para isso, basta ficar alguns segundos em silêncio e prestar atenção. O som é um tipo de energia que se espalha em líquidos, gases e sólidos na forma de onda, a onda sonora. A fonte de onde se origina o som provoca uma movimentação no ar ao redor, e essa movimentação chega a nossas orelhas. No aparelho auditivo, o som é recebido e enviado ao cérebro, onde é interpretado. Observe a imagem:

bigorna

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canal auditivo

orelha externa martelo

Na imagem, a criança está batendo as mãos em um tambor. Essas batidas fazem com que a pele do tambor vibre e as vibrações empurram o ar, que está ao redor, em todas as direções.

O ar espalhado pela vibração da pele do tambor é captado pelas orelhas da menina. Dentro delas, o ar faz uma membrana chamada tímpano vibrar, transmitindo essa vibração às demais partes da orelha (martelo, bigorna, estribo e cóclea) até chegar a nervos que recebem o som e o enviam para o cérebro. Lá o som captado é interpretado e então é possível identificar se é o som de um tambor, de um piano, da voz humana, do latido de um cachorro ou de qualquer outro elemento ao nosso redor. Chamamos de timbre a característica que permite identificar sons produzidos por diferentes fontes.

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Mais Cores Ciências

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Ensino Fundamental 3o. Ano

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Quanto mais vibrações uma onda tiver, mais agudo será o som produzido por ela; quanto menos vibrações, mais grave o som. Por exemplo, um grito é um som agudo, e o som do tambor é grave.

A quantidade de vibrações da onda sonora em um segundo é chamada de Hertz (Hz). As orelhas humanas são capazes de ouvir apenas sons produzidos entre os 20 Hz e 20 000 Hz. Abaixo dos 20 Hz, os sons são chamados de infrassons; acima dos 20 000 Hz, são chamados de ultrassons.

Os rinocerontes emitem infrassons para se comunicarem, principalmente em situações de ameaça. Morcegos e golfinhos emitem ultrassons, que podem ajudá-los a encontrar alimento, por exemplo.

Os morcegos são animais de hábitos noturnos e não têm uma boa visão. O uso dos ultrassons é muito importante para sua alimentação e locomoção. Na alimentação, o morcego emite o ultrassom, que bate na presa e volta trazendo a informação, por exemplo, da distância entre eles. Não se esqueça de que os morcegos não enxergam bem, por isso, essa informação é muito importante para que possam se alimentar.

Representação de um morcego localizando uma presa

Seres humanos percebem sons na faixa de 20 a 20 000 Hz©

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Em algumas situações, falamos e logo em seguida escutamos o mesmo som, não é mesmo? Isso acontece quando o som encontra uma barreira e retorna em direção à pessoa que fala depois de algum tempo. A isso chamamos de eco.

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O eco pode ocorrer quando a fonte emissora do som está a pelo menos 17 metros de distância do obstáculo

1 Coloque as frases em ordem considerando a produção e a percepção do som.

O ar chega às orelhas, onde é captado, e empurra mais ar para vibrar o tímpano, que faz outras estruturas da orelha vibrarem.

Quando o som chega ao cérebro, é possível reconhecer se é de um ser humano, de um instrumento musical, do latido de um cachorro, entre outros.

O ar é empurrado em todas as direções em razão da vibração de uma superfície, por exemplo, a pele de um tambor.

A vibração do ar é percebida por nervos, que enviam a informação ao cérebro, onde é interpretada.

ATIVIDADES



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2 Observe na escala as diferentes faixas de frequência do som, que podem ser percebidas por diferentes seres vivos, e responda às seguintes perguntas.

a) Os rinocerontes conseguem perceber sons produzidos entre 0 Hz e 20 Hz, entre 20 Hz e 20 000 Hz ou acima dos 20 000 Hz?

b) Quais seres vivos são capazes de ouvir apenas sons produzidos entre 20 Hz e 20 000 Hz?

c) Como são chamados os sons produzidos abaixo dos 20 Hz? E aqueles produzidos acima dos 20 000 Hz?

3 Assim como os golfinhos, os submarinos utilizam sons para identificar a profundidade do oceano ou obstáculos no fundo do mar. A onda sonora é emitida pelo submarino, bate na superfície e retorna para o submarino. Observe a imagem e represente nela as ondas sonoras sendo emitidas do submarino até o fundo do mar. Depois, em outra cor, represente as ondas refletindo do fundo do mar para o submarino.

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UM POUCO MAIS

Com ajuda do professor, realize um experimento com os colegas sobre a transmissão das ondas sonoras.

Materiais

» dois copos descartáveis ou embalagens de iogurte

» barbante

Como fazer

1. Peça ao professor que faça um pequeno furo no centro do fundo do copo descartável ou da embalagem de iogurte para passar o barbante.

2. Passe cada ponta do barbante por um dos furos feitos no fundo dos copos ou embalagens. Faça um nó em cada ponta do barbante de modo que ele não saia do copo ou embalagem.

3. Com um colega, estique bem o barbante e conversem utilizando o aparato construído.

Agora, responda às questões propostas.

1 É possível conversar com o colega usando o telefone com copos e barbante?

2 Explique como o som é transmitido desde o momento da fala até ser ouvido.

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Os sons dos instrumentos musicais

PARA APRENDER

Observe a imagem. Ela representa a organização dos diferentes instrumentos musicais que compõem uma orquestra.

Os instrumentos são muito variados e produzem diferentes tipos de sons. Como já estudamos, essa característica está relacionada ao timbre. Isso significa que, se a nota musical dó for tocada em um violão, o som produzido será diferente do som dessa mesma nota tocada em uma flauta, por exemplo.

Os instrumentos representados na imagem e que fazem parte da orquestra estão reunidos em quatro grupos: cordas, madeiras, metais e percussão. Aqueles classificados como madeiras e metais também podem ser chamados de instrumentos de sopro.

Organização dos instrumentos musicais de uma orquestra

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Por exemplo, o violino é um instrumento de cordas; a flauta e o trombone são de sopro; o xilofone é um instrumento de percussão.

Lembre-se de que, para o som ser produzido, é necessário haver a vibração de alguma superfície. As cordas de um violino vibram pelo movimento produzido pelo arco sobre elas; o ar vibra no interior de uma flauta ou de um trombone ao ser soprado pelo instrumentista e as teclas de um xilofone vibram ao serem batidas com uma baqueta.

A espessura e comprimento das cordas, a quantidade de ar soprado no instrumento e a tecla batida produzem diferentes tipos de sons referentes às diferentes notas musicais.

1 André é um menino muito esperto e que gosta de tocar muitos instrumentos musicais. Observe as imagens e coloque abaixo delas o nome de cada instrumento que André está tocando.

ATIVIDADES

» Classifique os instrumentos das imagens de acordo com a legenda.

Os instrumentos musicais são reunidos em diferentes grupos

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Com o auxílio do professor, construa um xilofone de água.

UM POUCO MAIS

Como fazer

1. Encha uma das garrafas com água.

2. Nas demais coloque gradativamente menos água.

3. Bata cuidadosamente com o cabo da colher nas garrafas.

Agora, perceba o som produzido pelas batidas nas garrafas de vidro contendo diferentes quantidades de água e responda às questões propostas.

1 O som produzido pela batida do cabo da colher nas garrafas é igual ou diferente?

2 Qual garrafa produziu o som mais grave? E o mais agudo?

Materiais

» 6 garrafas de vidro iguais

» água

» colher de metal

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Sons por todos os lados

PARA APRENDER

O som que parece ser agradável para uma pessoa nem sempre é agradável para outra. Por exemplo, o barulho da chuva pode ser bom para as pessoas que gostam de dormir com esse som e ruim para as que não conseguem dormir pois têm medo dos barulhos produzidos por ela.

Geralmente, os sons desagradáveis e que incomodam são chamados de ruídos. Os ruídos podem causar o que conhecemos como poluição sonora.

A poluição sonora pode causar irritabilidade, dor de cabeça, zumbido na orelha, insônia, perda de atenção, perda de memória, queda no rendimento no trabalho e nos estudos, perda da audição temporária ou permanente, entre outros problemas.

A intensidade ou força dos sons é medida em decibels (dB). Existe uma escala que mede essa intensidade e que nos informa até que ponto o som não é prejudicial aos seres humanos. Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), é possível considerar o som produzido em até 50 dB como saudável. Aos 55 dB, os prejuízos começam a aparecer e o ouvinte já começa a sentir os efeitos negativos. A exposição prolongada a sons a partir de 75 dB pode causar a perda da audição. Observe a imagem.

Escala de decibel (dB)

Respiração

Folhas sendo arrastadas suavemente

pelo ventoCochicho

Refrigerador

Chuva moderada

Conversa

Carro no tráfego em uma cidade

Caminhão

Secador de cabelos

Helicóptero

Trombone

Sirene de polícia

Avião a jato

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A escala de decibel ajuda a identificar a intensidade dos sons existentes em um ambiente


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Além dos sons do ambiente, também é possível ouvir sons produzidos pelo próprio corpo. Muitos deles são originados de maneira involuntária, como o som do estômago roncando ou dos batimentos do coração. Outros sons produzidos pelo corpo, como bater palmas ou assoviar, são originados dependendo da vontade e, por isso, chamados de voluntários.

O corpo humano é capaz de produzir muitos sons, como os batimentos cardíacos ou o assovio

1 Em um ambiente, existem muitos sons. Observe as imagens e assinale se, para você, o som produzido pelos objetos representados é agradável ou desagradável.

ATIVIDADES

Despertador

Agradável

Desagradável

Ave cantando

Agradável

Desagradável

Show de música

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Desagradável

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2 A poluição sonora está cada vez mais presente no cotidiano das pessoas, principalmente daquelas que vivem nas grandes cidades. Escreva quatro consequências negativas da poluição sonora para os seres humanos.

3 No ano de 1995, foi fundado no Brasil um grupo musical denominado Barbatuques. Seus integrantes utilizam os sons do corpo humano, como palmas, estalos, batidas no peito, vácuos de boca, sapateado, entre outros, na produção de ritmos e melodias.

a) Palmas, estalos, batidas no peito, vácuos de boca e sapateado são exemplos de sons produzidos pelo corpo voluntariamente ou não?

b) Cite dois exemplos de sons involuntários produzidos pelo corpo.

Telefone tocando

Agradável

Desagradável

Buzinas de carro

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Cachoeira

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O som e a saúde auditiva

As ondas do mar, o canto dos pássaros, o som de uma cachoeira ou até mesmo a voz de alguém querido geram sensações consideradas boas pela maioria das pessoas. A capacidade de ouvir nos auxilia na comunicação e também na compreensão do que está acontecendo ao nosso redor. A audição ainda nos serve de alerta, por exemplo, quando estamos distraídos na rua e um carro vem em nossa direção e buzina para chamar nossa atenção.

Com o passar dos anos, é natural que ocorra a perda da audição e, por isso, muitos idosos têm dificuldade em ouvir. Mas, infelizmente, as pessoas têm apresentado perda auditiva cada vez mais cedo. Isso acontece, principalmente, quando as pessoas se expõem por longos períodos a sons de intensidade maior do que é saudável para o organismo. O uso frequente de fones de ouvido com a intensidade do som muito alta e a exposição prolongada a ruídos intensos, por exemplo, podem causar problemas de audição.

Utilizar fones de ouvido com volume baixo e protetores auriculares previne a perda precoce da audição

PARA APRENDER

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Em algumas situações, aparelhos ou implantes auditivos podem permitir ao indivíduo ouvir melhor, mas existem casos em que a perda da audição é definitiva. Também há pessoas que já nascem com deficiência auditiva e não conseguem ouvir.

Os deficientes auditivos não ouvem os sons das palavras, por isso sua aprendizagem e comunicação é feita utilizando a língua brasileira de sinais (Libras), a segunda língua oficial do Brasil.

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Alfabeto e números em Libras

Existem hábitos que podem contribuir para a saúde da audição. Conheça alguns deles:

» Evite ficar exposto a ruídos por muito tempo. Se isso não for possível, utilize protetores auriculares.

» Evite ficar próximo a caixas de som em shows, festas ou similares.

» Quando usar fones de ouvido, mantenha a intensidade do som dentro da faixa saudável de audição.

» Ao higienizar as orelhas, não utilize objetos pontudos, pois eles podem romper o tímpanos e prejudicar a audição.

» Em caso de dúvidas, procure um médico otorrinolaringologista, pois ele poderá diagnosticar o problema e indicar o melhor tratamento.



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1 Escreva as letras representadas em Libras, identifique as palavras formadas e, em seguida, complete o texto corretamente.

ATIVIDADES

Os órgãos responsáveis pela são as

, estruturas capazes de perceber os sons.

Elas captam os sons e os enviam ao . As orelhas

são muito sensíveis e objetos e sons muito

podem provocar perdas auditivas.

2 Você cuida bem de sua audição? Reflita por alguns instantes e escreva o que você pode melhorar no cuidado com esse importante sentido.

2. Luz

QUAL É A IDEIA?

Observe as imagens.

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» Elas têm algo em comum?

» De que forma a luz está presente em cada uma das imagens?


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Fontes de luz

PARA APRENDER

A luz é uma forma de energia que nos permite enxergar. Você já deve ter percebido que é muito difícil ou até mesmo impossível enxergar em um ambiente totalmente escuro, não é mesmo?

Quando os raios de luz batem em um objeto e retornam para nossos olhos, é possível enxergá-lo. É assim que vemos tudo ao nosso redor. Portanto, para enxergarmos, é necessário haver luz.

Os objetos ou corpos celestes que produzem luz são chamados de luminosos. O Sol e as demais estrelas, os cometas, raios e vagalumes são corpos luminosos.

A luz pode ser produzida de maneira natural ou artificial. O Sol é uma fonte natural de luz, por outro lado, velas, lanternas e lâmpadas são exemplos de fontes luminosas artificiais.

O Sol é uma fonte natural de luz

As lanternas e as velas acesas são fontes artificiais de luz

Céu estrelado

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Os demais objetos e corpos celestes que não produzem luz são chamados de corpos iluminados. Esses objetos só podem ser vistos porque refletem a luz que chega até eles em direção aos nossos olhos. A Lua e os planetas são exemplos de corpos celestes iluminados. Seu caderno, uma árvore, seu cachorro e até mesmo seu colega não produzem luz e, por isso, também são iluminados.

Os raios luminosos se espalham em linha reta e em todas as direções. Observe na imagem essa característica da luz.

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Muitos dos objetos que vemos são iluminados por diferentes fontes de luz

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A Lua pode ser vista da

Terra pois está sendo

iluminada pelo Sol.

Raios luminosos entrando por

uma janela

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1 Observe as imagens e identifique as fontes de luz. Circule-as e classifique-as como naturais ou artificiais.

ATIVIDADES

2 Daqui da Terra podemos ver facilmente dois astros: o Sol e a Lua. Um deles é um corpo iluminado, o outro é um corpo luminoso.

a) Escreva qual astro é o iluminado e qual é o luminoso, explicando as diferenças entre eles.

b) Desenhe o Sol e a Lua nos espaços corretos.

Astro luminoso Astro iluminado

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A história das fontes de luz

1 Recorte as imagens do material de apoio e cole-as nos locais apropriados.

UM POUCO MAIS

Acredita-se que a

primeira forma de

iluminação utilizada

pelos seres humanos

foi a fogueira.

Posteriormente,

utilizavam-se tochas

para iluminar o interior

das cavernas ou o

deslocamento durante

a noite.

A lâmpada

incandescente foi

criada em 1879 por

Thomas Edison.

Os lampiões foram muito

utilizados na iluminação

pública. Ainda podem ser

usados em regiões onde

não há energia elétrica.

A lâmpada fluorescente

foi inventada em 1901,

mas só chegou ao

mercado em 1980.

2 Pesquise e anote qual é o destino ambientalmente correto para as lâmpadas quando não são mais usadas e necessitam ser descartadas.

A lâmpada de LED foi desenvolvida em 1962,

mas a tecnologia

evoluiu mesmo a partir

de 1990.

A lâmpada de OLED foi

desenvolvida em 1970,

com mais avanços em

1987 e 1990. Ainda é

cara e pouco usada.



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A luz e os objetos

PARA APRENDER

Quando os raios luminosos encontram algum corpo ou objeto pelo caminho eles podem:

» atravessá-lo;

» bater nele e retornar em direção à fonte luminosa ou se espalhar;

» ser absorvidos por ele.

Isso dependerá das características do material de que o corpo ou objeto é feito. Dependendo da capacidade de permitir ou não a passagem da luz, os corpos e objetos são classificados em:

Transparentes – permitem a passagem total dos raios luminosos e possibilitam enxergar com nitidez. Observe na imagem que o ar, o copo e a água são transparentes.

Translúcidos – permitem a passagem parcial dos raios luminosos e, por isso, a visualização através deles não é nítida. Observe na imagem que a mulher segurando o vidro não pode ser vista com nitidez.

Opacos – não permitem que os raios luminosos atravessem e, por isso, não é possível enxergar através deles. As paredes são exemplos de objetos opacos.

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A luz e as sombras

Você já reparou que, quando está ao sol, uma sombra se forma no chão? Observe na imagem uma criança brincando com a própria sombra.

Como a luz se propaga em linha reta, ao se deparar com um corpo opaco, os raios luminosos não conseguem atravessá-lo. Assim, forma-se a sombra.

Em ambientes abertos, as sombras podem mudar de lugar e de tamanho ao longo de um dia. Isso acontece porque a Terra se movimenta, o que nos dá a impressão de que o Sol está mudando de lugar. Esse movimento aparente do Sol faz com que a superfície de nosso planeta seja iluminada de maneiras diferentes durante as horas claras do dia. Observe na imagem as diferenças na sombra formada pela árvore pela manhã, ao meio-dia e à tarde.

Criança brincando com a própria sombra

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As sombras são formadas quando corpos ou objetos opacos, como a árvore, impedem a passagem da luz


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1 Associe corretamente o material a sua classificação em relação à passagem da luz.

ATIVIDADES

2 As crianças representadas na imagem estão observando a sombra formada em um gnômon, um instrumento utilizado desde a Antiguidade para marcar o tempo. Observe a sombra formada e desenhe onde o Sol deve estar para formar esse tipo de sombra.

I Transparente

II Opaco

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Como é possível identificar se um objeto é transparente, translúcido ou opaco? Vamos realizar um experimento para observar isso!

Materiais

» lanterna » papel-celofane

» papel vegetal » cartolina

Como fazer

1. Segure o papel-celofane com as duas mãos. Enquanto isso, seu colega deve apontar a lanterna acesa para o papel que você está segurando de uma maneira que possibilite observar o comportamento dos raios luminosos ao incidir no papel.

2. Repita o procedimento anterior com o papel vegetal e com a cartolina.

3. Anote na tabela o que você observou nos diferentes tipos de papel: os raios luminosos atravessam ou não cada um deles?

UM POUCO MAIS

Papel celofane Papel vegetal Cartolina

Agora, responda:

a) A luz atravessou os três tipos de papel?

b) Com base no que você observou, classifique os papéis testados em transparente, translúcido ou opaco.

Papel celofane:

Papel vegetal:

Cartolina:


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A luz e os espelhos

Como estudamos anteriormente, a luz de uma lanterna pode bater em uma superfície, como um livro, e voltar em direção à lanterna ou então se espalhar pelo ambiente. A isso chamamos de reflexão da luz. Os espelhos e as superfícies de lagos são exemplos de locais em que a reflexão da luz pode ser visualizada.

Trajeto da luz

Os raios luminosos podem sofrer desvios em sua trajetória dependendo do tipo de material do objeto por onde eles passam. Isso acontece porque a luz tem velocidades diferentes de propagação dependendo do meio em que ela está.

Pense na seguinte situação: imagine que você leve um minuto para correr 100 metros em uma pista de atletismo. Se você percorrer esses mesmos 100 metros dentro de uma piscina, certamente levará mais tempo. A luz também se comporta assim: sua velocidade de propagação muda dependendo do meio em que ela está. Só que, ao mudar de velocidade, os raios luminosos sofrem desvios. É por isso que os lápis parecem quebrados quando colocados parcialmente dentro de um copo com água.

Os lápis parecem quebrados porque, quando a luz muda sua velocidade ao passar do ar para a água, a imagem que visualizamos fica diferente

Reflexo da luz no espelho e na superfície de um lago

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O desvio dos raios luminosos é chamado de refração da luz. Os prismas podem ser usados para desviar os raios luminosos, decompondo-os em sete cores: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta.

Note que essas cores são as mesmas que formam um arco-íris. As gotículas de água suspesas no ar são semelhantes a prismas e, quando a luz do Sol passa por elas, o arco-íris se forma.

Esse fenômeno também pode ser observado no sentido inverso. Isaac Newton criou um disco, posteriormente chamado de disco de Newton, que faz a junção das sete cores e nos permite observar a cor branca.

Recorte, do material de apoio, o disco de Newton. Pinte-o com as cores solicitadas, fure-o ao meio com um lápis e pronto! Agora é só girar seu disco de Newton igual a um pião e observar o que acontece.

A luz e as cores dos objetos

As cores dos objetos são determinadas pelas cores absorvidas e refletidas por eles. Por exemplo, percebemos a folha de uma árvore como verde porque ela absorve as cores vermelha, laranja, amarela, azul, anil e violeta e reflete a cor verde. Veja a formação de outras cores na imagem.

Luz branca Luz branca Luz brancaLuz branca

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Raios luminosos passando por um prisma



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1 Observe as imagens e escreva se elas representam a reflexão ou a refração da luz.

ATIVIDADES

2 O que acontece com a luz branca quando ela atravessa um prisma?

3 Descreva o que você observou ao girar o disco de Newton montado com o material de apoio.

4 As cores dos objetos dependem das cores refletidas e absorvidas por eles. Represente nas imagens abaixo qual cor é refletida em cada uma das superfícies.

Lápis em um copo com água

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carro

Imagem na superfície de um

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Agora vamos experimentar como a luz se comporta ao interagir com objetos espelhados, opacos e transparentes.

Parte 1 – Reflexão da luzMateriais

» um espelho

» uma lanterna

» um pente com dentes largos

Como fazer

1. Posicione o espelho verticalmente sobre a superfície de uma mesa.

2. Coloque o pente entre o espelho e a lanterna acesa em uma posição na qual os raios luminosos possam ser refletidos no espelho.

Parte 2 – Refração da luzMateriais

» uma panela

» água

» moeda

Como fazer

1. Coloque a moeda no fundo da panela.

2. Tome distância até que não seja mais possível observar a moeda na panela.

3. Peça a um colega que coloque água aos poucos na panela com a moeda até ser possível vê-la novamente.

UM POUCO MAIS


33


33

A luz e a saúde visual

PARA APRENDER

Os seres humanos, como os outros animais, percebem os estímulos luminosos pelos olhos. Os raios luminosos chegam até eles e atravessam algumas estruturas até chegar à retina, onde as imagens são formadas. Observe no esquema ao lado como a imagem é formada.

Consulte regularmente seu

oftalmologista para manter

sua saúde visual

Os olhos são os órgãos que captam a luz do ambiente

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Olho

Retina

Objeto

Imagem formada

Você notou que a imagem formada dentro do olho fica invertida? O cérebro, ao receber a imagem, corrige isso para que possamos interpretá-la na posição correta.

Os olhos têm estruturas de proteção, como as lágrimas, que os mantêm úmidos e os protegem de organismos causadores de doenças. As lágrimas são produzidas todo o tempo, e não somente quando choramos. A cada vez que piscamos, as lágrimas são produzidas. É como se estivéssemos lavando nossos olhos. Por isso, é tão importante piscar.

O uso excessivo de smartphones, tablets e computadores pode causar danos aos olhos, o que implica o uso de lentes corretivas. Esses aparelhos eletrônicos emitem um tipo de luz capaz de causar

problemas a algumas partes do olho, além de desenvolver dores de cabeça e posturais. Muitas vezes, quando estamos usando esses aparelhos, sem perceber, ficamos um tempo sem piscar. Por isso, é muito importante fazer pausas frequentes ao usar esses equipamentos e consultar um médico oftalmologista periodicamente.

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Outro problema associado à visão é a poluição visual, que muitas vezes é esquecida pelas pessoas. Principalmente nas grandes cidades, existem muitos estímulos visuais vindos de propagandas, letreiros luminosos, faróis de carros, entre outros. Tudo isso pode causar um desconforto visual aos habitantes e visitantes desses locais.

A poluição visual pode levar a problemas de ansiedade, irritação, depressão, distúrbios do sono, entre outros, em razão do excesso de estímulos visuais.

1 Substitua os símbolos pelas letras correspondentes e descubra as palavras que completam corretamente as lacunas das frases.

ATIVIDADES

A B C D E F G H I J K L M

N O P Q R S T U V W X Y Z

O excesso de luz, propagandas e construções pode gerar a poluição visual

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a) Os seres humanos, entre outros animais, percebem os estímulos

luminosos por meio dos .

b) Os raios luminosos atravessam várias estruturas até chegar à

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c) A imagem formada é , mas o

corrige e nem percebemos

a diferença.

excessivo de smartphones, tablets e computadores pode causar

danos aos olhos, como a .

e) É importante consultar um

periodicamente.

d) As protegem nossos olhos. O uso

2 Você cuida bem de seus olhos? O que você pode fazer para melhorar sua saúde visual?

3. Características dos animais

QUAL É A IDEIA?

» Você conhece todos os animais representados nas imagens?

» Sabe quais características eles têm em comum?

» E quais características são diferentes entre eles?

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Representação da coluna vertebral em alguns animais

Animais vertebrados

PARA APRENDER

O reino animal é formado por seres vivos classificados em dois grandes grupos dependendo da presença ou não de uma estrutura denominada coluna vertebral. A coluna vertebral é formada por vários ossos (vértebras), que se encaixam formando uma estrutura que sustenta o corpo e também protege uma parte muito importante do sistema nervoso.

Os animais vertebrados têm coluna vertebral, os animais invertebrados não.

O grupo dos vertebrados inclui peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. Observe na imagem a posição da coluna vertebral no corpo desses animais.

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As raias são peixes que têm o corpo achatado dorsoventralmente e nadadeiras carnosas

que se unem às laterais da cabeça e do corpo. Ao nadar, executam um movimento

semelhante ao das asas dos pássaros. São nadadoras velozes, deslocando-se por meio do

movimento ondulatório das nadadeiras peitorais. Além disso, as raias têm uma nadadeira

chamada caudal, que é longa e delgada.

Peixes

Os peixes são animais aquáticos com grande diversidade. Isso significa que existem diferentes espécies com tamanhos, cores e formatos variados.

O maior peixe conhecido é o tubarão-baleia que pode chegar a 20 metros de comprimento. Esse peixe pode ser encontrado em litorais de águas quentes, inclusive na costa brasileira.

O que diferencia os peixes dos outros animais vertebrados é que eles têm o corpo coberto de escamas, se locomovem por meio das nadadeiras e respiram por brânquias, que são estruturas responsáveis por retirar o oxigênio da água.

Tubarão-baleia, o maior peixe conhecido

Os peixes podem ter corpos com diferentes formatos

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Ventosas na ponta dos dedos

Membrana entre os dedos

Anfíbios

Os anfíbios mais conhecidos são os sapos, as rãs e as pererecas. Esses animais recebem essa denominação porque vivem uma fase da vida em ambiente aquático e outra fase em ambiente terrestre.

Os anfíbios adultos depositam seus ovos na água, de onde saem as larvas chamadas girinos, que têm cauda e respiram por brânquias. Depois de algum tempo, os girinos sofrem metamorfose e se tornam animais terrestres, com patas e narinas para respirar pelos pulmões.

Os sapos são encontrados em ambientes de terra firme e úmidos quando adultos. A pele deles é rugosa. Atrás dos olhos, encontram-se glândulas que, quando pressionadas, liberam um líquido tóxico, para defendê-los de predadores.

As rãs geralmente são encontradas vivendo próximo da água. Esses animais saltam com muita habilidade e têm as patas traseiras bem desenvolvidas para essa finalidade. As rãs apresentam uma membrana entre os dedos que as ajuda a nadar.

As pererecas são excelentes escaladoras e, por isso, são comumente encontradas em galhos de árvores. Elas têm ventosas na ponta dos dedos que ajudam na fixação às superfícies.

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Répteis

Os répteis são animais vertebrados que rastejam com o corpo bem próximo ao chão para se locomoverem. Existem muitos répteis vivendo em zoológicos e aquários no Brasil, principalmente as espécies ameaçadas de extinção, como alguns jacarés, cobras e tartarugas.

Alguns exemplos de répteis: (A) serpente, (B) jacaré

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Você sabe a diferença entre tartaruga, cágado e jabuti? Talvez você já tenha se perguntado isso e até pensado que se tratasse do mesmo animal.

As tartarugas têm patas transformadas em nadadeiras, o que lhes permite locomoverem-se no ambiente aquático.

Os jabutis são terrestres e suas patas têm cinco dedos com unhas grossas.

Os cágados são répteis que vivem na terra e na água. Em suas patas, os dedos encontram-se ligados por membranas natatórias.

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41Mamíferos

Os animais que fazem parte do grupo dos mamíferos são muito diversificados entre si e também ocupam diferentes tipos de hábitats. Todos esses animais têm em comum a presença de pelos no corpo ao menos em uma fase da vida. Além disso, as fêmeas produzem leite para alimentar os filhotes no início de suas vidas.

Aves

Todas as aves têm em comum o corpo revestido de penas. As penas ajudam a manter a temperatura do corpo, além de auxiliarem no voo. Nem todas as aves voam, embora todas tenham asas.

Existe uma ave na Nova Zelândia, o quivi, que tem asas muito reduzidas e, por isso, não voa. Suas asas ficam escondidas entre as penas, que mais parecem plumas.

Os pinguins têm as asas modificadas para a natação.

Sabiá QuiviPinguins são ótimos nadadores

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As fêmeas de mamíferos alimentam seus filhotes com o leite produzido por glândulas mamárias

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Veja nas imagens alguns exemplos de animais mamíferos.

(A) Ornitorrinco (B) Canguru (C) Peixe-boi (D) Girafa (E) Elefante (F) Orangotango (G) Morcego (H) Onça-pintada (I) Coelho (J) Tamanduá-bandeira (K) Capivara (L) Golfinho (M) Cavalo

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1 Os animais são reunidos em dois grandes grupos dependendo da presença ou ausência de coluna vertebral. A esse respeito, responda às questões propostas.

a) Como se chamam os animais que têm coluna vertebral? Dê dois exemplos.

b) Como se chamam os animais que não têm coluna vertebral?

c) Marque X nas funções da coluna vertebral.

Protege parte do sistema nervoso.

Responsável pela reprodução do animal.

Responsável pela alimentação do animal.

Sustenta o corpo do animal.

ATIVIDADES

d) Pinte na imagem onde está a coluna vertebral de um ser humano.

e) Como se chamam os ossos que formam a coluna vertebral?

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2 Ligue os pontos da imagem e descubra qual animal está representado nela.

3 O animal representado na imagem da atividade anterior é vertebrado

ou invertebrado? .

4 Existe algum tipo de peixe com formato diferente do representado na atividade 2? Se sim, represente-o por meio de desenho, indicando onde ficam as nadadeiras, e mostre aos colegas.

5 Associe corretamente as informações sobre as características dos principais representantes do grupo dos anfíbios.

A Sapo B Rã C Perereca

Tem ventosas nas pontas dos dedos.

Tem glândulas que produzem toxinas atrás dos olhos.

Tem membranas entre os dedos para nadar.

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6 Escreva o nome do animal de acordo com a cobertura da pele.

8 Quais são as características comuns a todos os mamíferos?

Informação Verdadeira Falsa

Todas as aves voam.

Os pinguins são aves que nadam.

Todas as aves têm penas.

Mesmo tendo asas, algumas aves não voam.As penas ajudam no voo e a manter a temperatura do corpo das aves.

7 Leia as informações sobre aves do quadro e marque X para indicar se são verdadeiras ou falsas.

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Escolha um animal vertebrado e faça uma pesquisa sobre ele. Então, preencha a ficha com as informações solicitadas.

UM POUCO MAIS

1. Nome do animal:

2. Onde ele vive?

3. Qual é o tamanho aproximado desse animal na fase adulta?

4. De que ele se alimenta?

5. Escreva uma curiosidade sobre esse animal:

6. No espaço a seguir, faça um desenho do animal escolhido.

7. Por que você escolheu esse animal?

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Animais invertebrados

PARA APRENDER

Os animais invertebrados formam um grupo com muitas espécies diferentes. Pertencem a esse grupo diversos animais, por exemplo, as esponjas-do-mar, as águas-vivas, as lombrigas, as minhocas, os caramujos, os besouros e as estrelas-do-mar.

Poríferos

No grupo dos poríferos, estão as esponjas-do-mar. O grupo recebe esse nome pois seu corpo tem muitas aberturas chamadas poros. As esponjas podem ter diferentes cores, tamanhos e formatos. Elas vivem em ambientes aquáticos, onde se fixam em corais, rochas e cascos de navios afundados.

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Esponjas-do-mar são animais aquáticos

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Cnidários

Os cnidários têm células que liberam substâncias que causam sensação de queimação distribuídas por seus tentáculos. Esses animais são aquáticos e seus representantes mais conhecidos são as águas-vivas, os corais e as anêmonas.

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Vermes

Algumas espécies de vermes causam doenças em animais, inclusive os seres humanos, e também em plantas. Geralmente, eles entram no corpo das pessoas por meio de alimentos ou água contaminados por larvas ou ovos de vermes.

Anelídeos

Os anelídeos são animais que apresentam o corpo dividido em anéis. As minhocas e as sanguessugas são os representantes mais conhecidos desse grupo.

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Nos seres humanos, a verminose mais comum é causada pela lombriga. Esse verme vive no interior do intestino delgado e absorve nutrientes dos alimentos ingeridos pela pessoa, ocasionando fraqueza e outros sintomas.

Existem alguns vermes que vivem livremente no ambiente sem causar prejuízos aos seres vivos, como a planária.

Planária

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Moluscos

Os moluscos são animais com corpo mole. A maioria dos representantes desse grupo apresenta uma concha para se proteger. Os moluscos podem viver em água doce, salgada ou ainda em ambientes terrestres que sejam úmidos.

Alguns representantes dos moluscos são os caracóis, as ostras e os polvos.

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Caracóis são moluscos terrestres com uma concha espiralada

Ostras são moluscos com duas conchas – algumas delas produzem pérolas

Polvos são moluscos sem conchas

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Artrópodes

Entre os animais invertebrados, o maior número de representantes está no grupo dos artrópodes. Esses animais apresentam pernas, que facilitam sua locomoção, e um esqueleto externo que protege seu corpo.

Os principais representantes dos artrópodes são os insetos, os aracnídeos e os crustáceos.

Os insetos são os animais mais numerosos da Terra e apresentam muita diversidade. Além disso, contribuem muito para o equilíbrio da natureza. Muitas abelhas, vespas, borboletas, mariposas e moscas ajudam na polinização das plantas. Os insetos também servem de alimento para muitos pássaros, sapos, lagartixas e peixes. A imagem a seguir é uma pequena amostra da diversidade de insetos.

Em comum, os insetos apresentam um par de antenas e três pares de pernas. A maioria deles tem dois pares de asas, mas há alguns com apenas um par e outros sem asas.

Os insetos são muito numerosos e diversificados

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Aranha-marrom

Os aracnídeos são representados pelas aranhas, escorpiões e carrapatos. Esses animais exercem um papel muito importante no ambiente, pois são predadores que comem insetos, ajudando no controle biológico e na manutenção do equilíbrio da natureza.

Muitos aracnídeos estão relacionados a acidentes com seres humanos. São picadas que podem ser graves dependendo da quantidade e do tipo de peçonha produzida pelo animal. As picadas de aranha-marrom são muito comuns, pois ela costuma se esconder atrás de quadros, móveis e até dentro de roupas e calçados.

Os escorpiões são aracnídeos que vivem tanto em florestas úmidas quanto em desertos. Nas cidades, eles podem ser encontrados em áreas verdes, parques, cemitérios, terrenos baldios, linhas de trem ou escondidos entre entulhos, telhas, madeiras e materiais de construção.

Os carrapatos se alimentam do sangue de outros animais e podem causar vários prejuízos a eles.

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Bolacha-da-praia

Os crustáceos recebem esse nome porque o esqueleto que protege o corpo deles é mais grosso e resistente que o dos demais artrópodes. São animais adaptados ao meio aquático. Entre os principais representantes do grupo, estão os camarões, as lagostas e os caranguejos. Eles também são muito importantes para o ambiente. Pequenos crustáceos formam o zooplâncton, que serve de alimento para muitos animais aquáticos. O krill, por exemplo, que é parecido com um camarão, é o alimento de várias espécies de baleia.

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Equinodermos

Os equinodermos têm a pele coberta de espinhos. Todas as espécies vivem exclusivamente em ambiente marinho. Os principais representantes desse grupo são as estrelas-do-mar, os ouriços-do-mar e as bolachas-da-praia.

(A) Camarão (B) Lagosta (C) Caranguejo

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1 Analise as imagens dos animais.

Classifique os animais representados em invertebrados ou vertebrados.

ATIVIDADES

2 Complete o quadro dando um exemplo de animal para cada característica listada.

Invertebrados Vertebrados

Recorte do material de apoio o Jogo da memória dos animais vertebrados e invertebrados. Forme dupla com um colega e divirtam-se!

Característica Exemplo

Corpo cheio de poros.

Tem células com substâncias que queimam.

Verme que pode causar doenças.

Corpo formado por anéis.Tem o corpo mole protegido por duas conchas e pode produzir pérola.Grupo mais numeroso de artrópodes.

Artrópode cuja picada pode ser fatal.

Artrópode com esqueleto grosso e resistente.

Exclusivamente marinho e com espinhos na pele.

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Escolha um animal invertebrado e faça uma pesquisa sobre ele. Então, preencha a ficha com as informações solicitadas.

UM POUCO MAIS

1. Nome do animal:

2. Onde ele vive?

3. Qual é o tamanho aproximado desse animal?

4. De que ele se alimenta?

5. Escreva uma curiosidade sobre esse animal:

6. No espaço a seguir, desenhe o animal escolhido.

7. Por que você escolheu esse animal?

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Onde os animais vivem

PARA APRENDER

Cada ser vivo ocupa um lugar específico no ambiente, onde encontra alimento e proteção. Assim, todos eles vivem em algum lugar ao qual estão adaptados. Esse lugar específico onde cada ser pode viver é chamado de hábitat.

Os seres vivos podem ser aquáticos ou terrestres. Os aquáticos vivem em água doce, água salobra ou água salgada.

Um exemplo de animal de água doce é o boto-cor-de-rosa. Esse animal vive nos rios da Amazônia e sua existência é muito ameaçada pela caça, pois sua carne é usada como isca para a pesca na região.

Boto-cor-de-rosa em rio na região amazônica

Também existem animais que não vivem todo o tempo na água doce, mas dependem dela para encontrar alimento, por exemplo. Esses animais podem passar longos períodos do dia dentro da água.

Os hipopótamos passam longos períodos do dia dentro da água e à noite dormem na vegetação próxima

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A água salobra pode ser encontrada em regiões conhecidas como manguezais. Nessas regiões, há mistura da água salgada do mar com a água doce do rio. O resultado é uma água com salinidade intermediária se comparada às outras duas e, por isso, chamada de salobra. Muitos caranguejos se adaptaram a viver nesse tipo de ambiente, de onde retiram seu alimento e encontram as condições necessárias para a reprodução.

O caranguejo-uçá vive em região de manguezal

A água salgada é hábitat para uma imensidão de seres vivos. Entre eles, podemos citar o peixe-palhaço, que tem uma relação de cooperação com as anêmonas do mar e, por isso, é muito comum que sejam encontrados próximo a elas.

O peixe-palhaço tem como hábitat a água salgada e pode se abrigar em anêmonas para se proteger

Os recifes de corais são ambientes que apresentam grande diversidade de seres vivos. Observe a imagem.

Os recifes de corais abrigam muitos seres vivos

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Os animais terrestres podem viver em diferentes lugares desse ambiente. Há animais que vivem, por exemplo, enterrados no solo, como as minhocas. Também há aqueles, como os cupins, que podem depositar ovos e larvas em troncos de árvores; os que vivem nas árvores, como os bichos-preguiça e até mesmo camuflados em folhas no chão, como alguns anfíbios. Observe algumas imagens desses animais.

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Ovos e larvas de cupins nas cascas do tronco de uma árvore

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Anfíbio camuflado nas folhas caídas no solo da floresta


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Como os animais se locomovem?

Os animais podem apresentar diferentes formas de locomoção, ou seja, modos de se movimentarem para sair de determinado local e chegar a outro. Como vimos, no entanto, nem todos os animais têm a capacidade de se locomoverem: as esponjas e os corais, por exemplo, vivem fixados em rochas, cascos de navios, objetos deixados no mar, entre outros.

Na água, a maneira mais comum de deslocamento é o nado, e os animais podem utilizar diferentes estratégias para realizar essa atividade. Por exemplo, você já estudou que pinguins são ótimos nadadores e têm asas adaptadas a essa locomoção.

Os peixes têm o corpo alongado e achatado nas laterais para facilitar o deslocamento na água. Além disso, eles liberam uma substância que deixa o corpo mais escorregadio e têm nadadeiras, que os impulsionam na água.

As lulas são moluscos que se deslocam por meio da natação e da propulsão. Para se deslocarem por propulsão, elas armazenam água em uma estrutura do corpo chamada sifão e depois liberam essa água. Isso faz com que sejam impulsionadas e se desloquem mais rapidamente.

Esponjas se desenvolvendo sobre casco de navio naufragado

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Os animais que se deslocam diretamente sobre o solo podem fazê-lo caminhando, saltando ou rastejando.

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Cangurus e rãs se deslocam por meio do salto

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Seres humanos e cachorros se deslocam principalmente por meio da caminhada

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Os animais também podem se deslocar por meio do voo. A maioria das aves e dos insetos tem a capacidade de voar. Entre os mamíferos, há apenas um animal voador: o morcego.

O que os animais comem?

Diferentemente das plantas, os animais não produzem o próprio alimento. Por isso, eles precisam encontrar no ambiente em que vivem os alimentos necessários para a sobrevivência.

Os animais costumam ser classificados em quatro grupos, dependendo da sua dieta.

1. Animais herbívoros: aqueles que se alimentam de plantas ou algas. Alguns exemplos são: boi, zebra, abelha e alguns peixes.

Boi se alimentando de capim

Gavião, libélula e morcego são exemplos de animais voadores

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2. Animais carnívoros: são aqueles que se alimentam de outros animais. Eles precisam de estratégias para perseguir a presa e capturá-la. Leões, jacarés e aranhas são exemplos de animais carnívoros.

3. Animais onívoros: são aqueles que se alimentam tanto de plantas e algas como de outros animais. Seres humanos, ursos e lobos-guará têm esse tipo de dieta.

4. Animais detritívoros: são aqueles que se alimentam de carcaças que já estão apodrecendo. Urubus e hienas são exemplos de animais detritívoros.

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Aranha se alimentando de inseto

O lobo-guará pode se alimentar de plantas e

de outros animais

Urubu se alimentando de carcaça de zebra


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63

1 Observe as imagens e circule apenas os animais aquáticos.

ATIVIDADES

2 Observe as imagens e complete as frases escrevendo a forma de locomoção dos animais representados.

b) A sobre o solo.

c) A no solo ou na água.

d) A sobre o solo.

e) O sobre o solo.

a) A no mar.

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3 Substitua os símbolos pelas letras correspondentes e descubra as palavras que completam corretamente as lacunas das frases a seguir.

4 Cole imagens ou desenhe exemplos de animal herbívoro, animal carnívoro, animal onívoro e animal detritívoro.



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Os animais se de diferentes

formas. Os se alimentam

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Os se alimentam

de outros . Os animais

têm uma dieta variada. Por fim,

os se alimentam de restos que

estão apodrecendo.



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Você conhece o lobo-guará? Já viu esse animal em algum lugar?

Observe a imagem, leia o texto e conheça um pouco mais sobre ele.

UM POUCO MAIS

O lobo-guará vive em regiões específicas do Brasil, da Argentina, da Bolívia, do Paraguai, do Peru e do Uruguai. Ele pode atingir até um metro de altura, 30 quilos e viver em ambiente natural por 15 anos. Esse animal está ameaçado de extinção em razão dos atropelamentos em rodovias e da perda de hábitat. O lobo-guará sai em busca de alimento com maior frequência ao final da tarde e durante a noite. Entre suas opções de cardápio estão: pequenos roedores, tatus, perdizes e frutos como o araticum e a lobeira.

Leia o poema e responda às questões a seguir.

a) Quais são as características desse animal, segundo o poema?

b) Em que tipo de ambiente vive o lobo-guará?

c) Como é a locomoção do lobo- -guará?

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LOBO-GUARÁOlha lá

O lobo brasileiro Diferente do mundo

Inteiro.

Olha lá O lobo-guará.

Tem pelo ruivo, Só anda sozinho,

Nem se ouve seu uivo, Ele é tímido

E muito quietinho.

LALAU; LAURABEATRIZ. Lobo-guará. In: ______. Brasileirinhos. São Paulo: Cosac Naify, 2001.

4. Desenvolvimento dos animais

QUAL É A IDEIA?

» O que essas imagens têm em comum?

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Animais ovíparos

PARA APRENDER

Todos os seres vivos são capazes de se reproduzir, ou seja, de gerar outros indivíduos semelhantes a eles para manter a existência da espécie. Sem isso, as espécies estariam ameaçadas de desaparecer da Terra.

Na maioria dos grupos de animais, para a reprodução ocorrer, é preciso que haja a participação de um indivíduo macho e um indivíduo fêmea.

Alguns animais botam ovos no ambiente, eles são chamados de ovíparos. Os filhotes desses animais se desenvolvem dentro de ovos, como as aves, os anfíbios, os répteis, grande parte dos peixes e a maioria dos invertebrados. As fêmeas desses animais procuram um lugar próprio para colocar os ovos. Observe as imagens com alguns exemplos desses animais.

Os filhotes levam tempos diferentes para se desenvolverem dentro do ovo. Esse tempo é chamado de período de incubação.

Os ovos de seres vivos de ambientes terrestres, como os dos répteis e das aves, são envolvidos por uma casca, que também tem a função de proteger o filhote.

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A maioria dos répteis é ovípara e muitos não chocam seus ovos. Geralmente, eles enterram ou abrigam os ovos em um lugar que receba um pouco de luz e calor do Sol, para que permaneçam aquecidos até que os filhotes se desenvolvam e saiam do ovo, quebrando a casca.

Todas as aves botam ovos e as diferentes espécies de aves põem diferentes quantidades de ovos, com variadas formas, cores e tamanhos. O tamanho dos ovos depende do tamanho de cada ave. Por exemplo, ovos de passarinhos como beija-flor e canário são pequenos, podendo medir menos de 1 centímetro de altura, enquanto ovos de grandes aves, como o avestruz, também são grandes, com cerca de 20 centímetros de altura.

A maioria das aves coloca seus ovos em ninhos, onde ficam protegidos. Geralmente, os ovos são aquecidos pelos pais, que cuidam dos filhotes até conseguirem viver sozinhos.

Muitos ninhos são pendurados em árvores, escondidos em cavernas, construídos no solo da floresta, na areia da praia, em postes e casas.

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Tartaruga marinha colocando ovos na areia da praia

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Filhotes de crocodilo saindo de seus ovos

O avestruz coloca muitos ovos em seu ninho feito no solo

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O beija-flor normalmente coloca dois ovos em um ninho feito com diversos materiais, como folhas e ramos, construído em árvores

As partes de um ovo

Os ovos podem ter tamanhos e cores diferentes, mas são compostos de algumas estruturas em comum. Para entender como os ovos são por dentro, vamos estudar o ovo de galinha. Ele é formado por uma casca, uma membrana logo abaixo dessa casca, a gema (parte amarela) e a clara (parte incolor e esbranquiçada).

A casca e a membrana protegem o embrião (que dará origem ao animal completo após o desenvolvimento) no interior do ovo. Além disso, a casca fornece o cálcio necessário à formação do bico, das unhas e dos ossos do filhote. A gema e a clara têm nutrientes e água, indispensáveis a seu desenvolvimento.

Estruturas que formam um ovo de galinha

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As etapas do desenvolvimento de uma ave

Os pintinhos levam, geralmente, 21 dias para completar seu desenvolvimento dentro do ovo. As imagens mostram as etapas desse desenvolvimento.

1. Logo que é posto pela galinha, o ovo apresenta esta estrutura interna.

2. No 4º. dia, o pintinho já tem cabeça, pequenas patas e apresenta sinais da presença do bico e dos olhos.

3. No 10º. dia, já se notam vários órgãos e estruturas, como os olhos, o bico, os membros com dedos e a abertura das orelhas. As penas são formadas.

4. No 21º. dia, os filhotes quebram a casca e saem do ovo.

5. Os pintinhos se alimentam perto da mãe e trocam de penas à medida que vão crescendo.

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1 As ilustrações representam animais que se desenvolvem de maneiras diferentes. Pinte somente os animais ovíparos.

ATIVIDADES

2 Observe bem as duas fotos de dois tipos diferentes de ovos e responda: que diferença você nota entre eles?

Ovos de uma ave, colocados no ninho Ovos de sapo, colocados na água

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3 Aves, como o cisne, costumam chocar seus ovos, aquecendo-os com o calor de seus corpos.

Os répteis, entretanto, não chocam seus ovos assim. Como eles fazem para que seus ovos fiquem aquecidos?

4 A nutrição e a proteção do embrião são duas funções muito importantes dos ovos de aves para o desenvolvimento dos filhotes. Escreva as partes do ovo relacionadas a cada uma dessas funções.

a) Nutrição do embrião:

b) Proteção do embrião:

5 Ordene as etapas de 1 a 4 sobre o desenvolvimento de um pintinho.

O pintinho já tem cabeça e pequenas patas e aparecem sinais do bico e dos olhos.

O pintinho quebra a casca e sai do ovo.

Já é possível ver os olhos, o bico, os membros com dedos e a abertura das orelhas.

O pintinho se alimenta perto da mãe.

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Animais que sofrem metamorfose

PARA APRENDER

Muitos animais ovíparos passam por importantes transformações em seus corpos e seus modos de vida. Isso acontece desde o momento em que nascem até a chegada à vida adulta. Esse processo é denominado metamorfose e acontece com muitos insetos (borboletas, mosquitos, abelhas), peixes e anfíbios (sapos, rãs e pererecas).

As borboletas fêmeas põem seus ovos em uma planta. Desses ovos, nascem as lagartas, que comem muitas folhas.

Depois de algum tempo, as lagartas constroem um casulo e se recolhem dentro dele, onde sofrem muitas mudanças. A fase em que a lagarta fica dentro do casulo é chamada de pupa ou crisálida.

As pupas originam borboletas adultas, que rompem o casulo, esperam as asas se esticarem e secarem e, depois, saem voando.

1 – ovo da borboleta; 2 – lagarta; 3 – lagarta construindo o casulo; 4 – pupa ou crisálida; 5 – borboleta adulta

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Ciclo de vida de uma abelha: 1 e 2 – larvas; 3 e 4 – pupas; 5 – abelha adulta

Metamorfose de borboletas

Observe atentamente estas fotos. Elas mostram as fases do desenvolvimento de uma borboleta.

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Metamorfose de peixes

Muitos peixes também apresentam mudanças ao longo de seu desenvolvimento, desde o nascimento até a vida adulta.

Esses animais colocam ovos na água e, na maioria das vezes, seus ovos são moles, gelatinosos e não apresentam casca.

Deles, nascem as larvas de peixes, ou alevinos, que são bem diferentes dos peixes adultos.

Os alevinos não têm boca e se alimentam de uma espécie de gema presa em sua barriga. Eles passam por transformações até se tornarem peixes adultos, ficando parecidos com seus pais.

Observe o esquema com o ciclo de vida de um peixe.

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Ovos de peixe sem casca

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retornam ao rio

Quando adultos, migram para o mar


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Metamorfose de anfíbios

Os anfíbios também precisam passar por transformações em seus corpos até se tornarem adultos.

A fêmea deposita os ovos na água e, desses ovos, que não têm casca, nascem larvas, chamadas de girinos, ainda bem diferentes dos anfíbios adultos.

Os girinos têm uma cauda que vai sumindo à medida que a metamorfose ocorre. Ao mesmo tempo, as pernas começam a se desenvolver.

Na fase de girino, a respiração ocorre através de estruturas chamadas brânquias. Quando se tornam adultos, os anfíbios respiram por meio dos pulmões e também pela pele.

Fêmea de rã e seus ovos Girinos

Observe o esquema com o ciclo de vida de um sapo.

Sapo adulto

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Girino com pernas dianteiras, traseiras

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Metamorfose de um sapo

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1 Observe o esquema que representa o ciclo de vida da borboleta e responda às questões propostas.

ATIVIDADES

a) Em que imagem estão representados os ovos da borboleta?

b) Que nome se dá à larva da borboleta, representada em 1?

c) Como se chama a forma representada em 2?

2 Sobre o desenvolvimento de peixes e anfíbios, responda às questões.

a) Quais são as semelhanças entre os ovos de peixes e anfíbios?

b) Escreva o nome das larvas e formas adultas representadas e, em seguida, ligue as larvas a suas formas adultas.

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Animais ovovivíparos

PARA APRENDER

Animais que se desenvolvem dentro de ovos abrigados no organismo dos adultos, geralmente da fêmea, são chamados de ovovivíparos. O embrião se alimenta de reservas existentes no ovo. Quando finaliza seu desenvolvimento, o filhote recém-formado sai do ovo e do corpo da mãe já muito parecido com o animal adulto. A maioria das espécies de tubarões e arraias é ovovivípara. Também existem algumas espécies de serpentes, lagartos e moluscos que apresentam esse tipo de desenvolvimento.

Representação do ciclo de vida de um tubarão

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Os ovos ficam dentro do corpo

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Os embriões saem dos ovos, mas permanecem dentro do corpo da mãeRecém-nascido

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Animais vivíparos

PARA APRENDER

Animais que se desenvolvem no útero de suas mães são denominados vivíparos. O útero é um órgão que abriga e nutre o filhote durante seu desenvolvimento. O cavalo e o ser humano são exemplos de animais vivíparos.

O tempo que o filhote leva para se desenvolver dentro do útero é denominado período de gestação, e varia em cada espécie de mamífero.

Enquanto o filhote está em desenvolvimento dentro do útero, alimenta-se através da placenta e do cordão umbilical.

Após seu nascimento, a maioria dos filhotes de animais vivíparos se alimenta do leite produzido pela mãe, sendo, por isso, chamados de mamíferos. Observe, nas imagens, exemplos desses animais.

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Filhotes mamando em suas mães


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Desenvolvimento do ser humano

Desde o primeiro momento no útero da mãe, o ser humano começa a se transformar. No início, uma pequena célula se desenvolve em um embrião, alojando-se no útero da mãe.

No útero, o embrião é alimentado e aquecido por cerca de nove meses. Durante esse período, ele vai se desenvolvendo, passa pela fase conhecida como feto, até se transformar em um bebê.

(A) Embrião humano (B) Feto com 3 meses (C) Feto com 5 meses

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Representação de útero humano com embrião em processo de implantação

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Fases da vida humana

Desde o nascimento, o ser humano passa por muitas transformações. Ocorrem mudanças no corpo, na maneira de pensar e de se relacionar com as pessoas. Essas mudanças caracterizam as diferentes fases da vida de uma pessoa: a infância, a adolescência, a fase adulta e a velhice.

Representação do desenvolvimento humano desde a infância até a velhice

1 Encontre, no caça-palavras, as palavras que completam cada frase.

ATIVIDADES

a) Animal é aquele que se desenvolve dentro do útero da mãe.

b) O período de corresponde ao tempo durante o qual o filhote se desenvolve dentro do corpo da mãe.

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Etapa conhecida como adolescência, em que o corpo passa por muitas transformações.

Etapa que representa o início da vida humana, quando uma pequena célula se desenvolve em um embrião.

Etapa conhecida como infância, na qual a criança se encontra em fase de crescimento.

Etapa em que o ser humano se encontra fora do útero materno e se alimenta do leite produzido pela mãe.

Etapa conhecida como fase adulta.

Etapa em que ocorre o desenvolvimento do embrião, formando o feto.

Etapa chamada de velhice.

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2 3 4

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c) Enquanto se encontra no útero, o filhote se alimenta através da

e do cordão .

d) A girafa é um exemplo de , pois se alimenta de leite materno quando filhote.

e) Um animal se desenvolve em um ovo dentro do corpo da mãe.

2 No esquema a seguir, estão representadas etapas do desenvolvimento de um homem. Sobre esse assunto, leia as frases acerca de cada etapa do desenvolvimento humano e coloque nos parênteses o número que corresponde a cada uma delas.

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1 Entreviste quatro pessoas, uma em cada fase da vida – infância, adolescência, vida adulta e velhice –, e preencha as fichas de pesquisa.

UM POUCO MAIS

Criança

Nome:

Idade:

Como você usa seu tempo?

Adulto

Nome:

Idade:


Adolescente

Nome:

Idade:


Idoso

Nome:

Idade:


2 Compare as respostas que você obteve com as de seus colegas e, sob a orientação do professor, discutam as questões a seguir.

a) Como as pessoas mudam nas diferentes fases da vida?

b) O que as pessoas idosas podem ensinar aos mais jovens?

c) O que os jovens podem ensinar aos idosos?


5. Planeta Terra

QUAL É A IDEIA?

Você sabia que existem diferentes formas de representação do planeta Terra? Uma delas pode ser vista nesta imagem, que é uma ilustração usada para representar a Terra e os elementos nela existentes.

» Quais características do planeta Terra você consegue perceber na imagem?

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O formato da Terra

PARA APRENDER

No decorrer do tempo, várias observações e estudos foram realizados para descrever as características da Terra, como sua superfície e seu formato. A superfície da Terra é onde os seres vivos habitam: os mares, oceanos e continentes (regiões onde não há mares e oceanos).

Ao representar o planeta e sua superfície ao longo do tempo, será que o ser humano sempre teve a mesma ideia sobre qual seria a forma da Terra? Vamos verificar como os povos imaginavam a Terra e de que maneira ela era representada no Universo.

Antigamente, acreditava-se que a Terra era plana. Povos como os habitantes da Índia, da China, do Egito e de diferentes culturas

indígenas descreviam a Terra como um enorme disco plano rodeado por água. Além disso, essas descrições citavam deuses e elementos da natureza para explicar o formato e a posição da Terra no Universo.

Por outro lado, a civilização grega defendia a ideia da Terra redonda, pois, para ela, a esfera era a forma geométrica que representava a perfeição. Aristóteles (384 – 322 a.C.) e Eratóstenes (276 – 196 a.C.) realizaram importantes estudos para comprovar que a Terra é redonda.

Com o passar do tempo, a ideia da Terra redonda foi consolidada como a conhecemos hoje.

Na representação dos povos da Índia, a Terra era sustentada por elefantes que ficavam sobre o casco de uma enorme tartaruga

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A utilização de satélites artificiais (objetos fabricados pelo ser humano e enviados ao espaço para coletar informações) e de programas de computador permitiu ao ser humano obter imagens da Terra que mostram que ela é redonda, parecida com uma esfera. Porém a Terra não é uma esfera perfeita, pois apresenta algumas deformações em sua superfície.

A área de estudo responsável pela descrição e representação da superfície da Terra é a cartografia, que utiliza diferentes técnicas para representar o planeta. Entre as mais conhecidas, destacam-se os mapas, representações feitas no plano, normalmente em tamanho menor que o real, de toda a superfície terrestre – os mapas-múndi – ou de apenas parte da superfície da Terra.

No mapa-múndi, também conhecido como planisfério, é possível representar toda a superfície da Terra e suas principais características

(A) Satélite artificial no espaço coletando dados da Terra (B) Imagem da Terra, vista do espaço, evidenciando sua forma esférica

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Para conhecer um

pouco mais sobre os mapas,

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apoio o quebra-cabeça do

mapa-múndi e monte-o

com os colegas.

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Além dos mapas, existem outras formas de representação do planeta Terra, tais como globos terrestres, fotografias, ilustrações, entre outras.

Observações da Terra e a partir dela

Ao longo da história, o ser humano passou a observar o céu e descrever suas observações. Muitas das observações foram realizadas com o auxílio de instrumentos como lunetas e telescópios.

Esses instrumentos têm um conjunto de lentes que permitem a observação dos corpos celestes, como as estrelas, os cometas, os planetas, as galáxias, entre outros. Algumas das imagens que observamos do planeta Terra são obtidas por telescópios lançados no espaço. Um dos mais conhecidos é o Telescópio Espacial Hubble, nome dado em homenagem ao astrônomo norte-americano Edwin Powell Hubble.

Por meio do telescópio Hubble, os cientistas conseguiram observar corpos celestes muito distantes. Além disso, o Hubble permite uma visualização mais nítida desses corpos celestes porque se encontra acima das nuvens na atmosfera da Terra.

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que estuda os corpos

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Mas o que pode ser visto no céu a olho nu, ou seja, sem o auxílio desses instrumentos?

Pela manhã, é possível observar o “nascer do Sol”; ao meio-dia, o Sol está bem no alto do céu; ao final da tarde é possível observar o “pôr do Sol”

Telescópio espacial Hubble captando imagens da Terra

Todos os dias, ao acordar, é bem provável que você aviste da janela de sua casa um astro brilhando no céu: o Sol. Mesmo em dias nublados ou chuvosos, ele está presente no céu.

Se você observar logo nas primeiras horas da manhã, perceberá que o Sol está sempre na mesma direção. Chamamos esse momento de “nascer do Sol”. Por volta do meio-dia, no horário do almoço, ele está bem no alto do céu. Se observar ao final da tarde, você perceberá que o Sol se encontra na direção contrária em relação àquela em que nasceu. Esse momento é denominado de “pôr do Sol”.

astro: é todo corpo celeste, com ou sem luz própria, que se movimenta no espaço.

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O Sol é uma estrela, logo ele brilha porque tem luz própria, ou seja, é um astro luminoso. Quando olhamos para o céu, vemos o Sol bem grande, redondo e brilhante, enquanto as outras estrelas parecem apenas pequenos pontos brilhantes. Isso acontece porque o Sol é a estrela mais próxima de nós aqui na Terra.

As outras estrelas são vistas à noite, principalmente em locais com pouca iluminação, isto é, afastados das luzes da cidade. Assim como acontece com o Sol, as estrelas mais próximas da Terra parecem ser mais brilhantes. As constelações, que são conjuntos de estrelas, também ficam visíveis no céu escuro, ou seja, à noite.

A Lua é outro astro que conseguimos enxergar no céu. Ela é o satélite natural (corpo celeste que gira ao redor de um planeta) do nosso planeta. A Lua é um astro iluminado, ou seja, não tem luz própria. Portanto, o brilho que vemos da Lua lá no céu é um reflexo da luz do Sol.

E os planetas, será que é possível avistá-los no céu a olho nu? A resposta é sim, apesar de não ser uma tarefa simples! Sem o auxílio de lunetas e telescópios, podemos enxergar da Terra apenas os planetas Mercúrio, Vênus, Marte, Júpiter e Saturno. Mas, para conseguir visualizá-los, é necessário um pouco de prática, um local bem escuro e que o céu esteja limpo.

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Lua observada na cidade do Rio de Janeiro

Lua e planeta Vênus vistos a olho nu

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1 Assinale com X a representação que mais se aproxima do formato da Terra.

ATIVIDADES

2 Use a tabela de códigos para descobrir as palavras secretas. Depois, utilize as palavras para completar a frase sobre a observação do céu.

Os permitem a visualização de diversos

no céu.



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3 Leia a conversa entre Mônica e Cebolinha nos quadrinhos e depois responda às questões propostas.

a) Em que período do dia acontece o pôr do Sol?

b) Quando Cebolinha fala que “tá ficando talde” e que tem “medo do esculo”, a que período do dia ele se refere? Quais astros podem ser observados no céu nesse período?

4 Observe a obra Noite estrelada, de Vincent van Gogh, e responda às questões.

a) Qual é o nome do astro representado no canto direito da obra?

b) O que são os pontos espalhados na obra?

GOGH, Vicent van. Noite estrelada. 1889. 1 óleo sobre tela, color., 73,7 cm x 91,1 cm. Museu Metropolitano de Arte, Nova York.

SOUSA, Mauricio de. O sol e a sua pele. Turma da Mônica: a pele e o Sol, 2013. Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/apeleeosol/>.Acesso em: 28 ago. 2019.

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Você já parou para observar como é o céu durante o dia? E à noite, o que vemos no céu? Para responder a essas perguntas, nada melhor do que olhar para o céu e contemplar um espetáculo de formas, cores e brilho! Vamos lá?

1 Acompanhado de um adulto, observe atentamente o céu durante a noite. Em seguida, desenhe no espaço o que você observou no céu.

UM POUCO MAIS

No dia seguinte, leve para a escola um boné ou chapéu, óculos escuros e protetor solar. Eles serão muito importantes para a atividade de observação do céu durante o dia.

Agora, chegou a vez de observarmos o céu durante o dia. Para isso, passe o protetor solar na pele e pegue os óculos escuros e o boné ou chapéu.

O professor escolherá um local no pátio da escola ou ao redor dela para a observação do céu. Siga todas as orientações passadas por ele.

Noite

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2 Assim como na noite anterior, observe atentamente o céu. Em seguida, desenhe no espaço o que você observou de dia.

Seguindo as orientações do professor, retorne à sala de aula para finalizar os desenhos, colorindo-os com base no que foi observado.

Agora, chegou a hora de apresentar aos colegas os desenhos baseados em suas observações, mostrando as diferenças encontradas no céu durante a noite e o dia.

3 Para finalizar a atividade, responda às questões propostas:

a) O que você observou no céu durante o dia?

b) O que você observou no céu durante a noite?

c) Com base em suas observações e desenhos, o céu é sempre igual ou muda dependendo do período?

Dia


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93

O ar na Terra

PARA APRENDER

O ar está em toda parte. Ele ocupa os espaços entre as partículas do solo, dissolve-se na água, sustenta o voo dos pássaros e dos aviões e encontra-se até mesmo dentro de nosso corpo. Incrível, não é mesmo?

Apesar de não conseguirmos enxergar o ar, sua presença pode ser percebida em diversas situações. Observe algumas delas.

Você percebeu que em todas as situações anteriores o ar está em movimento? Quando essa movimentação constante do ar acontece na atmosfera, é chamada de vento.

O vento é um fenômeno meteorológico formado pelo movimento do ar na atmosfera

Ventilador em funcionamento

Bolhas de sabão sendo sopradas

Folhas carregadas pelo vento

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muito pequenas.

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Muitas vezes, os ventos são tão fortes que podem até causar danos às cidades, à agricultura e aos ecossistemas. É o caso dos vendavais, tornados e ciclones.

Entretanto, o vento desempenha funções importantes para a natureza, por exemplo, o transporte de sementes, uma função essencial para o sucesso reprodutivo das plantas. Além disso, os ventos também movimentam os barcos a vela e podem ser utilizados para a geração de energia.

A energia resultante da ação do vento é conhecida como eólica. Essa energia também é utilizada nos moinhos de vento para moer grãos. Atualmente, existem turbinas de vento usadas para geração de energia elétrica.

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(A) Árvore derrubada por vendaval que atingiu a cidade de São Paulo (B) Formação de um tornado em uma região de agricultura no estado de Minnesota, nos Estados Unidos

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(A) Moinho de vento (B) Turbinas de vento da Pedra do Sal, localizada em Parnaíba – Piauí

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É possível comprovar que o ar tem peso realizando um experimento bem simples. Encha dois balões com a mesma quantidade de ar e amarre-os nas pontas de um cabide. Em seguida, estoure um dos balões e observe o resultado.

O que aconteceu após um dos balões ficar sem ar? Por que você acha que isso aconteceu? Registre sua resposta no caderno.

Agora para comprovar que o ar ocupa lugar no espaço, realize outro experimento. Coloque uma folha de papel amassada ou um pedaço de algodão dentro de um copo, no fundo dele. Em seguida, mergulhe lentamente esse copo, com a boca voltada para baixo, dentro de uma bacia cheia de água. Retire o copo da água e observe o papel ou o algodão no fundo dele.

Como ficou o papel ou o algodão? Como você explica isso? Registre a explicação para o que você observou neste experimento.

As características do ar

O ar é uma mistura de gases, logo, pode ter cheiro e cor, dependendo dos gases que se encontram na mistura. Outras características importantes do ar é que ele ocupa lugar no espaço e tem peso.

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1 Observe a ilustração e identifique situações que comprovam, na cena representada, a existência do ar.

ATIVIDADES

2 Observe os balões e circule aquele que apresenta maior peso. Em seguida, justifique sua resposta.

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A composição do ar

O ar é formado por uma mistura de gases, como nitrogênio, presente em maior quantidade, oxigênio e gás carbônico, entre outros. Além disso, o ar apresenta outras partículas, como vapor-d’água e poeira.

O gás oxigênio é necessário à respiração de quase todos os seres vivos. Tanto os animais quanto as plantas utilizam o oxigênio para respirar.

Na respiração, o oxigênio se combina com os nutrientes provenientes da alimentação a fim de produzir energia para o organismo. Nesse processo, o organismo consome oxigênio e libera gás carbônico e água para o ambiente.

O oxigênio também é responsável pela reação de queima, chamada de combustão. Assim, o oxigênio é consumido tanto no processo de respiração quanto no de combustão.

Para que esse gás não desapareça do ambiente, ele precisa ser reposto. Os seres vivos responsáveis por renovar o oxigênio do ambiente são as plantas e algas, que produzem esse gás por meio da fotossíntese.

Nesse processo, as plantas e algas usam água e gás carbônico para produzir alimento e oxigênio. Assim, mesmo que o oxigênio seja utilizado na respiração dos seres vivos e na queima de diversos materiais, essa substância nunca acaba na natureza.

Esquema representando as reações que acontecem na respiração da maioria dos seres vivos

Esquema representando as reações que acontecem no processo de fotossíntese realizado pelas plantas e algas

Oxigênio + nutrientes gás carbônico + água + liberados no ar

Energia

Gás carbônico + água oxigênio + alimentoliberado no ar e na água

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A importância do ar

A camada de ar que envolve o planeta Terra é chamada de atmosfera. Essa camada ajuda a proteger o planeta contra o choque de outros corpos celestes e a perda de calor.

A capacidade da atmosfera de reter parte do calor solar no planeta é conhecida como efeito estufa, um fenômeno natural responsável pela manutenção da temperatura na Terra.

Quando os raios solares atravessam a atmosfera e atingem a superfície terrestre, parte do calor volta para o espaço e parte fica retida na Terra. Os gases presentes na atmosfera funcionam como uma barreira, impedindo que parte do calor emitido pelo Sol seja perdida, mantendo nosso planeta aquecido.

Sem a atmosfera, o calor intenso do Sol aqueceria o planeta durante o dia e, à noite, as temperaturas seriam tão baixas que congelariam a Terra. Por isso, a atmosfera é fundamental para a existência dos seres vivos.

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A camada azul ao redor do planeta é a atmosfera terrestre

Na atmosfera, encontramos a camada de ozônio, responsável por filtrar parte dos raios vindos do Sol. Quando em contato com a pele por muito tempo, os raios solares podem ocasionar diversos problemas de saúde.

Camada de ozônio

Alguns raios solares atingem a Terra e são refletidos, outros são filtrados pela camada de ozônio

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O ar e a poluição

A poluição do ar ocorre quando gases, poeiras, fumaças e odores são lançados no ar de maneira nociva para os seres vivos, tornando o ar prejudicial à saúde e ao ambiente.

As substâncias prejudiciais à qualidade do ar são chamadas de poluentes. Eles são tóxicos e alteram a composição do ar, interferindo na vida dos seres.

Os poluentes mais comuns são liberados por escapamentos de veículos, chaminés de indústrias e pelas queimadas. Observe, no gráfico, as maiores fontes de poluição nas grandes cidades.

Respirar ar poluído irrita o nariz e os olhos, causa intoxicações, provoca tosse, alergias e, com o passar do tempo, agrava doenças respiratórias, como a asma e a bronquite.

Para diminuir a poluição do ar, é importante cada um fazer a sua parte. Veja algumas atitudes que ajudam a reduzir a poluição do ar:

» Usar o carro de maneira consciente, se possível, dar carona, preferir um combustível alternativo, ou seja, menos poluente, e manter o motor do veículo sempre regulado.

» Colocar filtros nas chaminés das fábricas e das indústrias para reduzir a liberação de fumaça e fuligem (substância escura depositada pela fumaça nos canos das chaminés e que pode atingir a atmosfera).

Transporte Queima de combustíveis

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» Caminhar, usar meios de locomoção movidos a tração humana, como bicicletas, e utilizar os transportes coletivos, como ônibus, metrô e trem, evitando o uso diário dos automóveis.

» Reduzir o consumo de produtos industrializados. Com a diminuição da atividade das fábricas, menos poluentes são liberados no ar.

» Plantar árvores, pois elas atuam absorvendo o gás carbônico da atmosfera para a realização da fotossíntese.

» Não fazer queimadas no quintal ou em terrenos.

1 As palavras estão com as letras embaralhadas. Desembaralhe-as e descubra as palavras que elas formam.

ATIVIDADES

2 Escreva uma frase utilizando as três palavras da atividade anterior.

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Utilizar bicicleta é uma das maneiras de diminuir a poluição atmosférica

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3 Por que os animais e as plantas dependem do ar para viver?

4 Marque V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.

A atmosfera é composta de uma grande variedade de gases e de outras partículas, como vapor-d’água e poeira.

Na atmosfera, encontramos a camada de ozônio, responsável pela manutenção da temperatura na Terra.

O gás que aparece em maior quantidade na atmosfera é o gás carbônico.

Os seres vivos responsáveis por renovar o oxigênio da atmosfera são os animais e as plantas, que produzem esse gás por meio da fotossíntese.

Dar preferência à bicicleta e aos transportes públicos para se locomover é uma alternativa que ajuda a diminuir a poluição do ar.

5 Sobre a poluição do ar, responda.

a) O que é poluição do ar?

b) Cite duas atividades humanas que podem causar poluição do ar.

c) Como você acredita que pode contribuir para a diminuição desse problema?

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1 Procure saber como está a qualidade do ar no ambiente em que você mora respondendo aos itens a seguir.

a) Como é o movimento de veículos na rua em que você mora?

intenso médio fraco

b) É comum o tráfego de ônibus e caminhões pela sua rua?

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c) Próximo à sua casa, existem indústrias que eliminam fumaça no ar?

sim não

d) Sua casa acumula muita poeira?

sim não

e) Em sua casa, há pessoas com problemas respiratórios?

sim não

f) A rua em que você mora é arborizada?

sim não

2 Analise as alternativas marcadas na atividade anterior e responda: como você avalia a poluição do ar no ambiente em que mora? Intensa, média, fraca ou inexistente? Justifique considerando as respostas anteriores.

3 Faça um desenho representando a qualidade do ar no ambiente em que você mora.

UM POUCO MAIS


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103

A água na Terra

PARA APRENDER

Mais de 70% da superfície da Terra é coberta por água, como pode ser observado no gráfico. A maior parte dessa água é salgada, ou seja, é a água dos mares e dos oceanos. Outra parte está nas regiões polares, em forma de gelo. O restante da água, uma parte muito pequena, encontra-se em rios, lagos, reservatórios subterrâneos e no ar, em forma de vapor. Essa é a parte da quantidade de água potável, isto é, disponível para o consumo.

A importância da água

Os seres vivos dependem da água para garantir sua sobrevivência. Em nosso dia a dia, ela é utilizada para a higiene pessoal e do ambiente, na alimentação e em muitas outras situações.

As águas-vivas têm 96% do corpo formado por água, por isso recebem tal nome. Os seres humanos, por sua vez, têm 70% do corpo constituído por essa substância. Essa grande quantidade de água possibilita o funcionamento do corpo.

A maior parte da superfície do planeta Terra é coberta por água

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Mais da metade do corpo humano é formado por água

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104A água também é o hábitat de muitos seres vivos. Os oceanos,

por exemplo, são o ambiente de peixes, tartarugas, golfinhos, baleias, algas, entre outros.

Você sabia que a água do suor refresca nosso corpo quando ele está muito aquecido? Sim, é isso mesmo, o suor tem a função de regular a temperatura do nosso corpo.

Não é só isso: o suor também elimina substâncias tóxicas de nosso organismo. Mas lembre-se, toda água perdida tem de ser reposta, então é importante beber uma quantidade adequada de água diariamente.

É muito importante fazer a reposição da água que perdemos com o suor

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Os oceanos são o hábitat dos tubarões (A), das tartarugas (B), dos golfinhos (C) e das algas (D)

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A água e a poluição

Na natureza, a quantidade de água própria para ser consumida, isto é, a água potável, está diminuindo por causa da poluição. Isso ocorre, principalmente, porque esgotos sem tratamento, resíduos poluentes de fábricas e lixo são lançados diretamente nos rios ou em outros meios aquáticos.

A poluição da água não atinge apenas os seres humanos, pois muitos seres que vivem ou dependem dela também são prejudicados. Por isso, devemos cuidar dos rios, lagos e mares, evitando poluir a água.

Apesar da enorme quantidade de água no planeta, a parte disponível para consumo é muito pequena. Por isso, evitar a poluição da água é algo extremamente necessário, pois assim garantimos sua qualidade para todos os seres vivos.

O lançamento de substâncias poluentes (A) e a presença de lixo na água (B) são os principais fatores que contribuem para a poluição da água

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Gaivota coberta por petróleo que contaminou a água

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1 A respeito da presença de água no planeta Terra e de sua importância, marque com X as alternativas corretas.

Mais da metade da superfície da Terra é coberta por água.

A maior parte da água presente na superfície do planeta é encontrada nos rios e lagos.

A água é hábitat de muitos seres vivos, como peixes, tartarugas, golfinhos, baleias, algas, entre outros.

2 Existe água em seu corpo? De que maneira você pode perceber isso?

3 Apresente uma justificativa para esta frase: não existe vida sem água.

4 Observe a ilustração sobre a poluição da água e responda às questões propostas.

a) Quais são as formas de poluição da água que você vê nessa ilustração?

b) O que pode ser feito para evitar a poluição da água?

ATIVIDADES

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6. Crosta terrestre

QUAL É A IDEIA?

A crosta terrestre é a parte mais externa da superfície do planeta, onde se encontram as rochas, o solo, a água e os seres vivos.

» Identifique, na imagem, os elementos da crosta terrestre e os locais em que é possível encontrar vida.

Você viu no capítulo anterior que a superfície terrestre é o lugar onde os seres vivos habitam. Mas você sabia que essa camada superficial da Terra recebe o nome de crosta terrestre?

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Rochas

PARA APRENDER

As rochas compõem a crosta terrestre, as montanhas, os vales, o fundo dos rios e dos mares.

Você conhece algo feito de rochas? Procure em todos os lugares, pois elas estão nas construções, no chão, nas obras de arte, etc. Observe alguns exemplos:

As rochas são constituídas de materiais conhecidos como minerais. A rocha da imagem ao lado, chamada de granito, é composta de três minerais diferentes: o quartzo, a mica e o feldspato.

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Muitas rochas são esculpidas e transformadas em obras de arte, como esta estátua feita por Aleijadinho, um importante escultor brasileiro

Outras rochas são utilizadas em calçadas, como na praia de Copacabana (RJ), e também nas construções


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Cada rocha tem diferentes origens e composições de minerais, o que permite categorizá-las por cor, brilho, textura e resistência. Considerando sua origem, as rochas podem ser classificadas em três tipos: magmáticas, sedimentares e metamórficas.

As rochas magmáticas se originam diretamente do magma, uma massa incandescente e pastosa encontrada no interior da Terra. Quando o magma atinge a superfície terrestre, pelas erupções vulcânicas, por exemplo, ele se resfria e se solidifica, originando as rochas. Exemplos de rochas magmáticas são o basalto, o diorito e o granito.

(A) Basalto (B) Diorito

Representação da formação da rocha magmática

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Na superfície do planeta, as rochas estão sujeitas às chuvas, às tempestades, ao vento, ao calor, ao frio, ou seja, a diversos fenômenos atmosféricos. Assim, elas vão se desgastando, originando pequenas partículas chamadas sedimentos. Esses sedimentos podem se acumular novamente, formando rochas sedimentares. Exemplos desse tipo de rocha são o arenito, o calcário e o argilito.

As rochas sedimentares e magmáticas podem sofrer mudanças em sua estrutura, processo chamado de metamorfose. Ao permanecerem soterradas no interior da Terra, essas rochas ficam sujeitas a altas temperaturas e grande pressão. Isso faz com que seus cristais se modifiquem, originando as rochas metamórficas. Exemplos desse tipo de rocha são a ardósia, o mármore e o quartzito.

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Arenito (A), uma rocha sedimentar, e representação da formação da rocha sedimentar (B)

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Ardósia (A), uma rocha metamórfica, e representação da formação da rocha metamórfica (B)

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Desgaste da rocha

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Pressão e temperatura

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Partículas


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1 Leia as características das rochas e identifique se são sedimentares ou magmáticas.

ATIVIDADES

a) O carvão mineral é uma rocha negra formada pelo soterramento de restos de plantas que viveram há milhares de anos.

O carvão é um tipo de rocha

b) A obsidiana é uma rocha formada pelo rápido resfriamento de lava vulcânica. Foi muito utilizada durante a Idade da Pedra para a confecção de pontas de flecha.

A obsidiana é uma rocha

2 O granito é uma rocha magmática; o arenito e o calcário são rochas sedimentares. Por pressão ou alteração da temperatura, o granito dá origem ao gnaisse; o arenito origina o quartzito; e o calcário, o mármore.

a) De que tipo de rocha são o gnaisse, o quartzito e o mármore?

b) Por que recebem essa classificação?

3 Leia as afirmativas sobre as rochas e marque V para as verdadeiras ou F para as falsas.

As rochas compõem a crosta terrestre, as montanhas, os vales, o fundo dos rios e dos mares.

Dependendo de sua origem, as rochas podem ser classificadas em três tipos: magmáticas, sedimentares e ígneas.

Cada rocha tem diferentes origens e composições de minerais. Isso permite categorizá-las por cor, brilho, textura e resistência.

As rochas são constituídas de materiais conhecidos como minerais.

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Solos

PARA APRENDER

Você já observou o solo abaixo dos seus pés? Já reparou em quanta vida há nele? Já se perguntou como ele se origina e do que é formado?

O solo é a camada mais superficial da crosta terrestre. Ele é formado por partículas originadas do desgaste natural das rochas, provocado durante centenas de anos pela ação das chuvas, ventos, mudanças de temperaturas e pela atividade dos seres vivos.

Observe, nas ilustrações, como isso acontece.

Nos solos, há partículas de variados tamanhos. As combinações entre essas partículas originam os diversos tipos de solos.

Os solos ricos em areia apresentam partículas grandes e com muito espaço entre si. Nesse tipo de solo, conhecido como arenoso, a água passa com facilidade entre suas partículas, portanto dizemos que ele é bastante permeável. Os solos ricos em areia são comuns em praias e desertos.

Etapas de formação do solo

Praia com solo rico em areia

Ação dos agentes externos (chuva,

ventos, etc.)

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Horizonte A Horizonte A

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Horizonte C

Rocha mãe Rocha mãe

Material orgânico em decomposição

Rocha em processo de desgaste

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Material orgânico

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Presença de material orgânico

Formação inicial dos horizontes do solo

Solo constituído

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Os solos ricos em argila, denominados argilosos, são formados por pequenas partículas com pouco espaço entre si. Nesse tipo de solo, a água passa com muita dificuldade, por isso são pouco permeáveis. Os solos ricos em argila são muito utilizados na fabricação de objetos, de tijolos e na construção de casas de barro.

O solo conhecido como solo humífero é muito utilizado na agricultura. É rico em húmus, formado por restos de animais e vegetais em decomposição e partículas de tamanhos variados. São solos permeáveis à água e ricos em matéria orgânica.

1 Escreva um texto sobre a formação do solo. Lembre-se de mencionar as etapas que dão origem ao solo. Por fim, pinte o desenho.

ATIVIDADES

Solo rico em matéria orgânica (húmus)

Área com solo rico em argila

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2 Os desertos são conhecidos por serem regiões quentes e secas, pois chove pouco nesses lugares. O solo do deserto geralmente é pouco fértil e formado principalmente por areia e rochas. Marque a alternativa que indica o tipo de solo presente nos desertos.

Argiloso

Arenoso

Orgânico

Humífero

3 Encontre 10 diferenças entre as duas imagens e escolha uma delas para indicar onde estão as diferenças.

Considerando que o solo representado nas imagens está sendo usado para o cultivo de várias plantas, de que tipo deve ser esse solo? Explique sua resposta.

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A importância dos solos para os seres vivos

Nos solos dos diferentes ambientes da Terra, podemos encontrar muitos seres vivos, como plantas, animais, fungos e bactérias. Esses seres têm uma estreita ligação com o solo, utilizando-o como fonte de nutrientes e abrigo.

Ao mesmo tempo que habitam o solo, os seres vivos contribuem para sua formação, pois atuam misturando a matéria orgânica (restos de animais e de plantas em decomposição) com os componentes minerais (partículas originárias do desgaste das rochas). As minhocas, por exemplo, cavam túneis para se alimentar de matéria orgânica, deixando passagem para o ar e a água. Os vegetais proporcionam maior resistência ao solo por meio de suas raízes e fornecem matéria orgânica com a queda de suas folhas.

Uso dos solos

Ao longo da história, o ser humano sempre manteve uma relação estreita com os solos, usando-os para cultivar alimentos, criar animais e construir moradias.

Representação de alguns seres vivos que habitam os solos

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Orelha-de-pau

Caracol

Tatuzinho

Minhoca

Bactérias

Larvas de besouro

Formigas

Fungos decompositores

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Com o passar do tempo, os seres humanos foram aperfeiçoando as técnicas de uso do solo, o que possibilitou a produção de alimentos em grande quantidade e permitiu a construção e expansão das cidades.

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Degradação dos solos

Apesar da extrema importância do solo para os seres humanos e para o desenvolvimento da vida, seu uso inadequado tem ocasionado o desgaste e a destruição desse recurso.

As queimadas são utilizadas para eliminar a vegetação de determinada área onde se pretende praticar a agricultura e a criação de gado. Contudo, elas causam o empobrecimento do solo, pois queimam nutrientes e matam os microrganismos que o mantêm fértil.

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Área da região amazônica após desmatamento e queimada


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O corte de plantas, conhecido como desmatamento e também feito com a intenção de utilizar o solo para a agricultura e a pecuária, também prejudica o solo.

Tanto as queimadas quanto o desmatamento destroem a vegetação, que funciona como uma proteção do solo. Este, quando perde sua cobertura, torna-se sujeito à ação do vento e da chuva, que podem atingi-lo com mais intensidade e arrastá-lo de um local para outro. Esse processo é conhecido como erosão.

A vegetação protege o solo

A retirada de vegetação por

desmatamentos e queimadas deixa o solo desprotegido

A chuva e o vento arrastam o solo, o

que pode até levar à destruição de

moradias

Muitas cidades brasileiras sofrem com desmoronamentos e deslizamentos de terra resultantes da erosão, que é causada pela ocupação desordenada do solo, principalmente dos morros e das encostas.

Outro problema que afeta os solos das cidades é o lixo. Quando descartado de maneira inadequada, ele contamina o solo com substâncias poluentes, que podem ser levadas pela água das chuvas até as águas subterrâneas, contaminando-as.

Os aterros sanitários são os locais adequados para destinar o lixo gerado pelas cidades. Nesses lugares, o solo é coberto por mantas protetoras, para impedir que as substâncias poluentes provenientes do lixo se infiltrem nele.

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Cuidados com os solos

O solo é um recurso indispensável para a vida na Terra, afinal ele possibilita o crescimento das plantas, o desenvolvimento dos seres humanos e de outros animais.

Observe algumas atitudes que contribuem para a conservação desse recurso.

» Conservar as florestas é uma medida importante para manter os solos, pois as raízes das plantas evitam a erosão, e as folhas, ao caírem, devolvem muitos nutrientes ao solo.

» Transformar os restos de alimentos em adubo auxilia na reposição de nutrientes do solo e contribui para um solo livre de poluentes.

» Reduzir o consumo de produtos com embalagens e separá-las para a reciclagem contribui para a diminuição do lixo nos aterros sanitários.

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(A) Lixão a céu aberto depositado diretamente sobre o solo (B) Aterro sanitário com lixo depositado sobre a manta protetora do solo

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1 Analise a seguinte situação e marque a alternativa correta.

Em uma horta, percebeu-se que as plantas não estavam se desenvolvendo. Como solução, algumas minhocas foram colocadas no solo, porque esses seres...

só vivem próximo às plantações.

alimentam-se de raízes das plantas.

alimentam-se de pragas.

cavam túneis que facilitam a entrada de ar e água no solo.

2 Com base em seus conhecimentos sobre o solo, complete corretamente a cruzadinha.

a) São normalmente realizadas por agricultores, para eliminar a vegetação de um local.

b) Ocorre quando parte do solo é arrastada de um local para outro.

c) Pode se tornar um poluente quando descartado de maneira incorreta no solo.

d) Seres que contribuem para o enriquecimento dos solos por meio da queda de suas folhas.

e) Processo de corte indiscriminado das árvores de uma floresta.

ATIVIDADES

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L

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a)

b)c)

d)

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UM POUCO MAIS

Vamos comparar o solo da região onde você mora com o solo da região onde fica a escola?

Materiais

» amostras de solo

» dois sacos ou potes plásticos

» colher ou espátula

» luvas de borracha

» uma lupa

Como fazer

1. Acompanhado de um adulto, colete uma amostra de solo do quintal de sua casa ou de uma área próxima de onde você mora.

2. Para isso, coloque as luvas de borracha e utilize a colher ou espátula para a coleta. Acondicione a amostra de solo no saco ou pote plástico e leve-o para a escola no dia solicitado pelo professor.

3. Em seguida, sob a orientação do professor, repita o procedimento de coleta feito em sua casa, mas agora coletando o solo na região da escola.

4. Com o auxílio da lupa, observe as amostras coletadas, comparando-as segundo as características listadas no quadro. Não se esqueça de anotar os resultados de sua observação e comparação no quadro.

CaracterísticasAmostra de solo

(casa)

Amostra de solo

(escola)

Cor

Cheiro

Textura

Tamanho das partículas

Tipo de solo

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MATERIAL DE APOIO


Página 24 — A história das fontes de luz

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Página 30 — Disco de Newton

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MATERIAL DE APOIO


Página 54 — Jogo da memória dos animais vertebrados e invertebrados

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MATERIAL DE APOIO


Página 85 — Quebra-cabeça do mapa-múndi

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