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1º ANO1º ANO20192019

MATRIZCURRICULAR

Secretaria Municipal de EducaçãoAssessoria Pedagógica - Anos Iniciais

Matriz CurricularEnsino Fundamental – 1º ano

ANO: 2019MÊS: JANEIRO/ FEVEREIRO

TEMA: IDENTIDADEHABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

LÍNGUA PORTUGUESA

Diagnóstico inicial das hipóteses de escrita.

1 - PRÁTICA DE LEITURA: Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a

direita e de cima para baixo da página. Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura

compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de

LÍNGUA PORTUGUESA

Diagnóstico inicial das hipóteses de escrita.

1 – Prática de leitura

Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do Projeto Ler por Prazer. Apresentação do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)

(Uso e exploração diários do crachá e lista nominal).

encantamento, jogo e fruição.

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou outro leitor.

Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor experiente.

Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou leitor mais experiente.

2 - PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO:

Compreender a escrita de listas a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero lista, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, lista de palavras refletindo sobre o sistema de escrita. (I/A)

Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de cima para baixo) e orientação (esquerda para a direita). (I/A)

Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em listas. (I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos). (I/A) Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gênero textual:

Lista. (I/A) Escrever palavras e letras conhecidas mesmo que ainda não o faça

convencionalmente. (I/A) Revisar coletivamente lista, mesmo que o professor seja o escriba

(ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)

3 - ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE.

Reconhecer o gênero textual lista e seus contextos de produção. (I/A)

Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (I/A)

Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. (I)

Conhecer e usar palavras ou expressões que estabeleçam a coesão, como: progressão do tempo, marcação do espaço e relação de causalidades. (I)

Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). (I)

ANÁLISE LINGUÍSTICA: REFLEXÃO PARA APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO.

Compreender as seguintes convenções gráficas fundamentais: nossa escrita se orienta de cima para baixo e da esquerda para a direita; escrita dentro das margens, a partir da margem esquerda. Há convenções para indicar a segmentação das palavras (espaços em branco) e frases (pontuação), disposição espacial do texto (frente e verso da folha). (I)

Reconhecer o próprio nome e o dos colegas. (I) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto. (I/A) Identificar e nomear as letras do alfabeto em diferentes situações. (I/A) Diferenciar letras de números e outros símbolos. (I) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. (I) Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça

convencionalmente. (I)


Gênero:Lista

Apresentação Finalidade Característica Estrutura Produção Revisão textual

Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I) Reconhecer nomes de listas temáticas (nomes, frutas, etc.) (I) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e

final. (I) Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações onde

o texto escrito é conhecido de cor. (I) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos/quantas letras e quantos sons). (I). Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número e

repertório de letras. (I) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.

(I) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos

contextos reais de leitura e escrita. (I) Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compará-las

quanto ao número, repertório e ordem das letras. (I).

4 - ORALIDADE:

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I) Ouvir com atenção. (I) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos

corporais. (I) Participar de interações orais em sala de aula, questionando,

sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (I) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. (I) Produzir textos orais nos diferentes gêneros, com diferentes

propósitos. (I) Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças

culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. (I).

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. (I)

MATEMÁTICA:

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES: Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram,

em suas diferentes funções. (I) Construir o conceito de número, por meio de contagem de

quantidade de objetos. (I) Associar a denominação do número a sua respectiva representação

simbólica e quantidade correspondente. (I) Identificar a posição de um objeto ou número numa série

explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I) Estabelecer correspondência um a um entre quantidades de objeto. (I) Registrar quantidade utilizando-se de recursos pessoais. (I) Comparar quantidades identificando a que tem mais, a que tem

menos e iguais. (I) Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I) Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, a

partir de qualquer número dado (de 0 a 9). (I) Perceber que a mesma quantidade organizada de forma diferente,

conserva o mesmo número. (I) Selecionar e agrupar objetos de acordo com as características. (I) Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de

uma coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos. (I)

Utilização de diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvem contagens e medidas. (I)

Comparação de coleções pela quantidade de elementos. (I) Observação de critérios que definem uma classificação de

números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas

MATEMÁTICA:

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:1.1. Sistema de Numeração Decimal: Distinção entre letras e números. A construção do conceito de número: conservação, classificação e seriação. Numerais até 9. Numerais de 0 a 9: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais. Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem decrescente1.2. Resolução de Situações Problema Resolução e elaboração de situações problema envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades em contextos significativos e familiares, com materiais concretos.1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9.

em seriações (mais 1, mais 2,...) Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de juntar

e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I)

Registrar através de desenhos, oralmente e/ou por escrito, as experiências matemáticas vivenciadas. (I)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I)

2. ESPAÇO E FORMA / GEOMETRIA:

Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerem necessária essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas. (I)

Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições. (I)

Criar sequência lógica com as figuras geométricas: composições (por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas ou blocos lógicos) e/ou com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma, simetria, etc. (I)

Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial. (I)

Reconhecer as figuras geométricas (circulo, quadrado, triângulo e retângulo) em várias situações de observação. (I)

Construir e representar as figuras geométricas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo. (I)

Reconhecer através de jogos e brincadeiras noções de: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima de/ embaixo de, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/,ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo tendo a si mesmo como ponto de referência.(I)

3. GRANDEZAS E MEDIDAS:

Identificar ordem de eventos em programações diárias, usando palavras, como: antes, depois. (I/A/C)

Comparar grandezas concretamente: grande/pequeno/ mesmo tamanho, fino/grosso, maior/menor, etc. (I)

Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais estreito etc. (I)

Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos – fita métrica, balança, etc. (I)

Usar o calendário para marcar a rotina diária e acompanhar a passagem do tempo. (I)

Identificar medidas de tempo: (dia e noite, manhã, tarde e noite, discriminação dos dias da semana). (I)

Identificar unidades de tempo: dia, mês, ano, semana – e utilizar o calendário. (I)

Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês e ano. (I) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de

noções temporais: antes/entre/depois; ontem/hoje/amanhã; agora/já; muito tempo/pouco tempo; ao mesmo tempo. (I)


Cores. Construção/Estruturação do conceito

de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto). Localização espacial (da percepção

espacial até o raciocínio espacial). O desenvolvimento da percepção

espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido.

Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/ esquerdo. Percepção Espacial: Coordenação

motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. Figuras Planas: Figuras

Geométricas Círculo, triângulo, quadrado e retângulo.


Discriminação visual: Grande/pequeno, mesmo tamanho/tamanho diferente, maior/menor, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, maior que/ menor que, mais largo/ mais estreito, curto/comprido. Unidades de tempo: Calendário: dia, mês, ano. Unidades de tempo: dia, noite, manhã, tarde, noite, antes e depois.

4. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO:

Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as para a compreensão dos fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. (I)

Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e qualitativos com a mediação do professor. (I)

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados, com a mediação do professor. (I)

Interpretar e elaborar listas, tabelas e gráficos para organizar e comunicar uma informação obtida tendo o professor como escriba e parceiro mais experiente. (I)

Ler informações contidas em gráficos, tabelas e imagens com a mediação do professor. (I)


Gráficos e Tabelas nas diferentes áreas do conhecimento.

CIÊNCIAS:

VIDA E AMBIENTE: Relacionar o ambiente às diferentes sensações dos sentidos

(olfato, paladar, tato, visão e audição). (I/A)

SER HUMANO E SAÚDE: Vivenciar, reconhecer e internalizar noções básicas de hábitos de

higiene e saúde pessoal (lavar as mãos, escovar os dentes, lavar e pentear os cabelos, tomar banho, comer frutas e verduras lavadas. (I/A/C).

Incorporar medidas de asseio pessoal para a manutenção da saúde (hábitos de higiene corporal, da alimentação, da moradia e práticas de exercícios físicos). (I/A/C).

Identificar e nomear as partes do corpo humano. (I/A) Observar e nomear os órgãos dos sentidos. (I/A) Relacionar cada sentido com seus órgãos. (I/A) Escrever textos sobre os conteúdos estudados com vocabulário

utilizado na ciência, tendo o professor como escriba. (I) Compreender textos científicos lidos pelo professor ou outro leitor

experiente com diferentes propósitos. (I)

TECNOLOGIA E SOCIEDADE: Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o bem estar, o

desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (I)

CIÊNCIAS:

As partes do corpo. Órgãos dos sentidos. Hábitos de higiene e saúde pessoal.

HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO

Reconhecer o próprio nome e o dos colegas como forma de identificação. (I/A)

Relatar oralmente o seu nome completo e a história de seu nome e sobrenome. (I/A/C)

Conhecer os documentos e registros que retratam a história de vida de cada um, tais como: registro de nascimento, carteira de identidade, objetos pessoais, e outros.

Identificar relações de parentesco mais simples. (I/A) Reconhecer que cada um faz parte de um tipo de família, pois

existem diversas formas de composição familiar. (I/A) Fazer a observação em fotos das famílias verificando semelhanças

e diferenças. (I/A)

HISTÓRIA:

Eu e minha família:- História do meu nome.- O Convívio em família.- A família de cada um. Eu e a escola:- Conhecendo a história da escola.- Conhecendo as pessoas da escola.- A convivência na escola: Rotinas e Regras Eu e a sala de aula:- A organização da sala de aula: descrição e regras de convivência.

Identificar as atividades de cada membro da família, reconhecendo a importância da cooperação e respeito entre eles. (I/A)

Elaborar coletivamente regras de convivência em sala de aula. (I/A/C) Entender e praticar a conservação dos bens públicos no coletivo da

escola. (I/A/C) Reconhecer as diversas funções das pessoas que atuam na escola.

(I/A/C) Identificar as vivências comuns aos membros dos grupos de

convívio local, na atualidade e no passado. (I).

FATO HISTÓRICO Selecionar e utilizar fontes históricas escritas e não escritas

pessoais e da escola (fotos, documentos, objetos, músicas, cartas, álbuns, relatos orais, gravações, etc.) para formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma sequência narrativa com os fatos históricos da sua vida e da escola. (I/A)

TEMPO HISTÓRICO Ordenar os fatos históricos de ordem pessoal, familiar e do grupo

de convívio escolar. (I/A) Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente,

antes e depois de outros e ao mesmo tempo em que outros. (I) Situar-se em relação ao “ontem” (ao que passou), com relação ao

hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (I)

Reconhecer as semelhanças e diferenças, a relação tempo x espaço, através do estudo da história da escola. (I/A)

Comparar fotos do seu passado com fotos atuais. (I/A)

GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Reconhecer a sua identidade pessoal: nome, origem do nome, data

de nascimento, etc. (I/A/C) Reconhecer os principais documentos que uma pessoa precisa ter

para exercer a sua cidadania. (I/A/C) Reconhecer as regras de convivência, respeitando as diferenças

étnico-culturais e para a manutenção e preservação da escola. (I/A/C)

CARTOGRAFIA: Identificar o próprio corpo como referencial de localização, no

espaço e no tempo, percebendo-o como ponto de lateralidade e localização. (I/A/C)

Representar graficamente a planta da escola e da sala de aula (uso de símbolos e legenda). (I)

Produzir roteiros utilizando elementos da linguagem cartográfica. (I)

NATUREZA: Comparar semelhanças e diferenças em uma paisagem ao longo

tempo, tendo como referência a escola. (I/A) Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e

a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. (I)

GEOGRAFIA:

Alfabetização cartográfica (mapeamento do corpo). Meus documentos. A planta da sala de aula. A localização geográfica da escola. Planta da escola. Manutenção e preservação do espaço escolar. A paisagem da escola ao longo do tempo.

ENSINO RELIGIOSO:

Sentir-se único e especial. (I/A/C) Manifestar atitudes de respeito, cortesia e cooperação em sua

vivência escolar. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO:

Eu sou especial. O Respeito Mútuo. Os Combinados: Direitos e Deveres.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

ARTE:

Identificar e apreciar diferentes formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.Materialidades. Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados. Notação e registro musical.Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.Processos de criação. Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.Teatro contextos e práticas.Expressar-se através de desenhos, modelagem, recorte, colagem e pintura.Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive as novas tecnologias. Aprender a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal respeitando a própria criação e a dos colegas.

ARTE:

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Música

➫ Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Materialidades.➫ Notação e registro musical.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Grupo Musical “Palavra Cantada” Grupo musical “O Teatro Mágico” Músico Marcelo Barra Grupo Musical “Pato Fu” Grupo musical “Olodum” Entre outros.

PRODUTO FINAL: NADA SUBSTITUI O TRABALHO COM PRODUÇÃO E

REVISÃO TEXTUAL

Sugestões:

Ao final/durante o estudo do tema identidade os alunos deverão:

Produzir e revisar listas diversas, lembrando da função social da mesma: lista nominal, de compras e de palavras referentes ao tema e/ou conteúdos estudados.



ANO: 2019MÊS: MARÇOTEMA: SAÚDE

HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

LÍNGUA PORTUGUESA:




Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.






Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.


LÍNGUA PORTUGUESA:

1 - PRÁTICA DE LEITURA:

Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)





Reconhecer e ler o próprio nome. Reconhecer e ler o nome dos colegas. Identificar, reconhecer e ler as letras do seu nome no alfabeto (Uso

diário do crachá e lista nominal).

2 - PRÁTICA ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO:

Compreender a escrita de legenda a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero legenda, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, legenda de palavras refletindo sobre o sistema de escrita. (I/A)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em legendas e textos diversos. (I/A)

Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos falados e escritos). (I/A)

Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gênero textual: legenda. (I/A)

Escrever palavras e letras conhecidas mesmo que ainda não o faça convencionalmente. (I/A)

Revisar coletivamente legenda, mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)


Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, discursividade, textualidade, etc (I/A)

Realizar com a intervenção do professor, análise comparativa das estruturas, discursividade/textualidade entre os gêneros textuais: (I/A)

Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. (I/A)

Conhecer e usar palavras ou expressões que estabeleçam a coesão, como: progressão do tempo, marcação do espaço e relação de causalidades. (I/A)

Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). (I/A)


Compreender as seguintes convenções gráficas fundamentais: nossa escrita se orienta de cima para baixo e da esquerda para a direita; escrita dentro das margens, a partir da margem esquerda. Há convenções para indicar a segmentação das palavras (espaços em branco) e frases (pontuação), disposição espacial do texto (frente e verso da folha). (I/A)

Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto (Uso

diário do crachá e lista nominal). (I/A/C)


Gênero:Legenda


Identificar e nomear as letras do alfabeto em diferentes situações. (I/A/C)

Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. (I /A) Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça

convencionalmente. (I/A) Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I/A) Reconhecer nomes de listas temáticas já trabalhadas. (I/A) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e

final. (I/A) Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações

onde o texto escrito é conhecido de cor. (I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras

(segmentos falados e escritos/quantas letras e quantos sons). (I/A) Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número e

repertório de letras. (I/A) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.

(I/A). Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos

contextos reais de leitura e escrita. (I/A) Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compará-las

quanto ao número, repertório e ordem das letras. (I/A) Identificar a distribuição espacial do texto: espaçamento entre

palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor, etc. (I)

4 - ORALIDADE:

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I/A) Ouvir com atenção. (I/A) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos

corporais. (I/A) Participar de interações orais em sala de aula, questionando,

sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (I/A) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo, os

mais formais, comuns em situações públicas analisando-os criticamente. (I/A)

Produzir textos orais nos diferentes gêneros, com diferentes propósitos. (I)

Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero, dentre outras. (I).

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. (I/A)

Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral. (I/A)

Dramatizar oralmente com fluência a fala de personagens de histórias ouvidas. (I)

MATEMÁTICA:

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES: Identificar números nos diferentes contextos em que se

encontram, em suas diferentes funções. (I/A) Construir o conceito de número, por meio de contagem de

quantidade de objetos. (I/A) Estabelecer correspondência de dois a dois entre quantidades de

objeto. (I/A) Contar em escalas ascendentes e descendentes de dois em dois, a

partir de qualquer número dado (de 0 a 10). (I/A) Associar a denominação do número a sua respectiva

representação simbólica e quantidade. (I/A) Identificar a posição de um objeto ou número numa série

explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A) Registrar quantidade utilizando-se de recursos pessoais. (I/A)

MATEMÁTICA:

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:1.1. Sistema de Numeração Decimal: Distinção entre letras e números. A construção do conceito de número: conservação, classificação e seriação. Numerais de 0 a 10: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais. Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem decrescente.1.2. Resolução de Problemas Resolução e elaboração de situações problema envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar

Comparar quantidades identificando a que tem mais, a que tem menos e iguais. (I/A)

Contar objetos e sequência numérica percebendo a ordem crescente e decrescente. (I/A)

Perceber que a mesma quantidade organizada de forma diferente, conserva o mesmo número. (I/A)

Selecionar e agrupar objetos de acordo com as características. (I/A) Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma

coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos. (I/A)

Utilizar diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvem contagens e medidas. (I/A)

Comparar coleções pela quantidade de elementos e ordenação pelo aspecto da medida. (I/A)

Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2,...). (I/A)

Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I/A)

Registrar através de desenhos, oralmente e/ou por escrito as experiências matemáticas vivenciadas. (I/A)

Utilizar a calculadora para produzir, comparar escritas numéricas. (I/A)


Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerem necessária essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas. (I/A)

Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições. (I/A)

Criar sequência lógica com as figuras geométricas: composições (por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas ou blocos lógicos. (I/A)

Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial. (I/A)

Reconhecer as figuras geométricas (circulo, quadrado, triângulo e retângulo) em várias situações de observação. (I/A)

Construir e representar as figuras geométricas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo. (I/A)



Comparar grandezas concretamente: grande/pequeno/ mesmo tamanho, fino/grosso, maior/menor, etc. (I/A)

Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação

e retirar quantidades, comparar e completar quantidades em contextos significativos e familiares, com materiais concretos.1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 10. Calcular a adição de 0 a 9 por meio de estratégias pessoais/ concreto.1.4. Uso da calculadora


Cores. Construção/Estruturação do conceito de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto). Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial). O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido. Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo. Percepção Espacial: Coordenação motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. Construção de conceitos geométricos: Simetria e Figuras planas, Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo.


Discriminação visual: Grande/pequeno, mesmo tamanho/tamanho diferente, maior/menor, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, maior que/ menor que, mais largo/ mais estreito, curto/comprido.

direta (sem uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais estreito etc.). (I/A)

Usar o calendário para marcar a rotina diária e acompanhar a passagem do tempo. (I/A)

Identificar medidas de tempo: (dia e noite, manhã, tarde e noite, discriminação dos dias da semana). (I/A)

Identificar unidades de tempo: dia, mês, ano, semana, e utilizar o calendário. (I/A)

Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, ano. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de

noções temporais: antes/entre/depois; ontem/hoje/amanhã; agora/já; muito tempo/pouco tempo; ao mesmo tempo. (I/A)

Relacionar dia/semana. (I/A)

4. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e

diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as para a compreensão dos fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. (I)

Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e qualitativos. (I)

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados. (I)



● Unidades de tempo: Calendário: dia,mês, ano. Dia da Saúde e Nutrição. Unidades de tempo: dia e noite, manhã-tarde-noite, antes - depois, ontem-hoje-amanhã.

4. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Gráficos e Tabelas nas diferentes

áreas do conhecimento.

CIÊNCIAS

AMBIENTE: Descrever oralmente o ambiente que o cerca e os cuidados

necessários para evitar acidentes. (I/A/C) Registrar através de desenhos os perigos existentes no meio em

que vive e os cuidados necessários para evitá-los. (I/A/C) Desenvolver atitudes e comportamentos favoráveis à manutenção

da higiene do ambiente em que vive relacionando esta atitude com a manutenção da saúde e qualidade de vida. (I/A/C)

Elaborar perguntas e apreender como encontrar conhecimentos científicos já produzidos sobre os temas em questão. (I)

SER HUMANO E SAÚDE: Desenvolver comportamentos e atitudes favoráveis à saúde e

higiene pessoal. (I/A/C) Criar hábitos de auto-cuidados. Internalizar e praticar em seu dia-a-dia a necessidade dos hábitos

de higiene em sua moradia e na escola. (I/A/C) Estabelecer relações entre a falta de higiene pessoal e ambiental e

a aquisição de doenças. (I/A/C) Reconhecer a vacina como necessária à saúde pessoal. (I/A/C) Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas

preventivas em favor da saúde da população. (I/A/C) Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção,

proteção e recuperação da saúde, bem como os serviços ligados a ela, como PSF, postos de saúde e outros. (I/A)

Identificar as fontes válidas de informações científicas e tecnológicas em relação a Moradia x Saúde x Qualidade de vida (saneamento básico, coleta do lixo, dengue, higiene onde vivo) e saber recorrer a elas tendo como mediador o professor. (I/A).

CIÊNCIAS:

Evitando acidentes no meio em que vive. A importância das vacinas. Dengue. Moradia x Saúde x Qualidade de vida.Saneamento Básico, energia elétrica, coleta do lixo, transporte coletivo, higiene na moradia.

Reconhecer o saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida e a preservação do meio ambiente. (I/A)


Escrever textos sobre os conteúdos estudados com vocabulário utilizado na ciência, tendo o professor como escriba. (I/A)

Compreender textos científicos lidos pelo professor ou outro leitor experiente com diferentes propósitos. (I/A)



HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO

Comparar as condições de existência das moradias dos membros de grupo de convívio dos quais participo no passado e na atualidade. (I/A)

Reconhecer as casas, suas histórias e diferenciar os tipos de casas construídas ontem e hoje. (I/A)

Descrever oralmente a sua moradia, incluindo cômodos e suas funções. (I/A/C)

Compreender as várias formas de moradias das pessoas (própria, aluguel, favelas, aglomerado, cortiços, apartamentos, cedida, financiadas, etc.) (I/A)

Identificar através de gravuras de construções antigas e atuais, em visita a museu ou observação in loco, construções antigas e modernas; e verificar as mudanças que ocorrem ao longo do tempo. (I/A)

Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsáveis pelo sustento de seu grupo de convívio atualmente e no passado. (I)

Identificar o local onde mora. (I/A)

FATO HISTÓRICO

Selecionar e ordenar fatos utilizando fontes históricas escritas e não escritas sobre a(s) minha(s) moradia(s) (fotos, documentos, relatos orai etc.), para formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma sequência narrativa, da minha história em relação à(s) moradia(s), na qual entenda que as moradias fazem parte da minha história. (I/A)

Identificar aspectos da produção artística e cultural da localidade no passado e no presente, no entorno da minha moradia. (I)

Identificar as práticas econômicas, de organização do trabalho e política da localidade onde moro no passado e compará-las as práticas econômicas e políticas atuais. (I)

Identificar os grupos de convívio e as instituições relacionadas à criação, utilização e manutenção dos patrimônios culturais da localidade. (I)

TEMPO HISTÓRICO

Identificar diferentes tipos de moradia no tempo e no espaço. (I/A/C) Reconhecer as semelhanças e diferenças, a relação tempo x

espaço, através do estudo da história das moradias. Entender que as moradias têm história. (I/A/C)

Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros e ao mesmo tempo em que outros. (I/A)

Situar-se em relação ao “ontem” (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a

HISTÓRIA:

Eu e minha moradia: - Descrição da minha moradia. -Tipos de Moradias de Hoje e de outros tempos.

expectativa do porvir). (I/A)GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Relatar oralmente o endereço de sua casa, mesmo que por

referências. (I/A/C) Relatar normas de convivência que tenha aprendido em casa. (I/A) Identificar os serviços públicos oferecidos em sua casa e os que

faltam, relacionando-os à saúde e qualidade de vida. (I/A/C)

CARTOGRAFIA: Representar através de desenho, planta ou maquete a sua moradia

(cômodos e finalidades). (I/A/C) Produzir roteiros do trajeto casa-escola, utilizando elementos da

linguagem cartográfica. (I/A)

NATUREZA: Reconhecer a importância de se preservar os espaços culturais

transformados pelo homem (como as moradias e seu entorno) e os naturais. (I/A)

Comparar semelhanças e diferenças em uma paisagem ao longo tempo, tendo como referência a escola. (I/A)

Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. (I/A)

GEOGRAFIA:

Localização Geográfica: endereço da minha moradia. Planta da moradia. Trajeto casa-escola (Ponto de referência, transporte e mapeamento).

ENSINO RELIGIOSO:

Relacionar hábitos de vida com a saúde individual e coletiva. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO:

Respeito à saúde individual e coletiva.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Documento anexo.

ARTE:

Identificar e apreciar diferentes formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.Materialidades. Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais variados. Notação e registro musical.Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.Processos de criação. Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.Teatro contextos e práticas.Expressar-se através de desenhos, modelagem, recorte, colagem e pintura.Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento e de diálogo interterritorial das

ARTE:

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Música

Contexto e práticas.➫➫ Elementos da linguagem.➫ Materialidades.➫ Notação e registro musical.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Grupo Musical “Palavra Cantada” Grupo musical “O Teatro Mágico” Músico Marcelo Barra Grupo Musical “Pato Fu” Grupo musical “Olodum” Entre outros.

diferentes linguagens artísticas, inclusive as novas tecnologias. Aprender a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história. Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal respeitando a própria criação e a dos colegas.


REVISÃO TEXTUAL

Sugestão:

Ao final/durante o estudo do tema saúde os alunos deverão:

Produzir e revisar legendas lembrando de sua função social: coletâneas de fotos/desenhos legendados (materiais escolares, partes do corpo, alimentos preferidos, fases da vida...)



ANO: 2019MÊS: ABRIL

TEMA: ÉTICA/DIREITOS HUMANOS


LÍNGUA PORTUGUESA:







Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a

LÍNGUA PORTUGUESA:

1 - PRÁTICA DE LEITURA Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)


situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda

do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.








diário do crachá e lista nominal). Identificar com a leitura que a escrita representa o registro da

oralidade. Ler com fluência histórias a partir de gravuras.


Compreender a escrita de legenda a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero legenda, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, legenda de palavras refletindo sobre o sistema de escrita. (I/A)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em legendas e textos diversos. (I/A)

Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos falados e escritos). (I/A)

Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gênero textual: legenda. (I/A)

Escrever palavras e letras conhecidas mesmo que ainda não o faça convencionalmente. (I/A)

Revisar coletivamente legenda, mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)


Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, discursividade, textualidade, etc (I/A)

Realizar com a intervenção do professor, análise comparativa das estruturas, discursividade/textualidade entre os gêneros textuais: (I/A)



Gênero:Legenda






Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto. (I/A/C) Identificar e nomear as letras do alfabeto em diferentes situações.

(I/A/C) Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça

convencionalmente. (I/A) Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I/A) Reconhecer nomes de listas temáticas já trabalhadas (nomes,

frutas etc.) (I/A/C) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e

final. (I/A) Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações onde

o texto escrito é conhecido de cor. (I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos/quantas letras e quantos sons). (I/A) Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número e

repertório de letras. (I/A) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. (I/A) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos contextos

reais de leitura e escrita. (I/A) Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compará-las quanto

ao número, repertório e ordem das letras. (I/A) Identificar a distribuição espacial do texto: espaçamento entre

palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor etc. (I/A)

Identificar que a escrita acontece da esquerda para a direita e de cima para baixo. (I/A)

Perceber que as letras representam fonemas e a combinação dos mesmos na formação das palavras e das sílabas que as compõem. (I/A)

4 - ORALIDADE:

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I/A) Ouvir com atenção. (I/A/C) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos




Produzir textos orais nos diferentes gêneros, com diferentes propósitos. (I/A)

Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. (I/A).

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. (I/A/C)


Dramatizar oralmente com fluência a fala de personagens de histórias ouvidas. (I/A)

MATEMÁTICA:


em suas diferentes funções. (I/A) Construir o conceito de número, por meio de contagem de

quantidade de objetos. (I/A) Contar em escalas ascendentes e descendentes de três em três, a

partir de qualquer número dado (de 0 a 20). (I/A) Associar a denominação do número a sua respectiva representação

simbólica e quantidade de 0 até 20. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número numa série

explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A) Estabelecer correspondência de três em três entre quantidades de

objeto. (I/A) Representar, contar, ler, interpretar e registrar quantidades até 20

por meio de desenhos e demais recursos pessoais. (I/A/C) Identificar, contar, ler e registrar os números até 20. (I/A/C) Reconhecer a ideia aditiva na composição dos números naturais

até 20. (I/A/C) Reconhecer antecessor e sucessor até 20. (I/A/C) Comparar quantidades identificando a que tem mais, a que tem

menos e iguais. (I/A) Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I/A) Perceber que a mesma quantidade organizada de forma diferente,

conserva o mesmo número. (I/A/C) Selecionar e agrupar objetos de acordo com as características. (I/A) Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma



Comparar coleções pela quantidade de elementos e ordenação pelo aspecto da medida. (I/A)

Observação de critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2,...) (I/A)


Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A)




MATEMÁTICA:

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:1.1. Sistema de Numeração Decimal: Distinção entre letras e números. A construção do conceito de número:

conservação, classificação e seriação. Numerais de 0 a 20: Contagem

concreta, leitura e escrita de numerais. Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem

decrescente.1.2. Resolução de Problemas Situações – problema envolvendo

adição no concreto.1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9. Introdução da noção de adição com

resultados até 9 por meio de estratégias pessoais/ concreto.

Calcular a adição por meio de estratégias pessoais/ concreto.

1.4. Uso da calculadora.


Cores. Construção/Estruturação do conceito de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto). Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial). O desenvolvimento da percepção

Criar sequência lógica com as figuras geométricas: composições (por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas ou blocos lógicos). (I/A)




Reconhecer através de jogos e brincadeiras noções de: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima de/ embaixo de, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/,ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo tendo um ponto de referência. (I/A)



Comparar grandezas concretamente: grande/pequeno/ mesmo tamanho, fino/grosso, maior/menor, etc. (I/A)

Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem uso de unidades de medidas convencionais para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, etc.) (I/A)


Identificar unidades de tempo: dia, mês, ano, semana – e utilizar o calendário. (I/A)

Usar o calendário para marcar a rotina diária e acompanhar a passagem do tempo. (I/A)

Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês e ano. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de

noções temporais: antes/entre/depois; ontem/hoje/amanhã; agora/já; muito tempo/pouco tempo; ao mesmo tempo.

Relacionar dia/semana. (I/A)


Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as para a compreensão dos fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. (I/A)

Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e qualitativos. (I/A)

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados. (I/A)

Interpretar e elaborar listas, tabelas e gráficos para organizar e comunicar uma informação obtida tendo o professor como escriba e parceiro mais experiente. (I/A)

Ler informações contidas em gráficos, tabelas e imagens com a mediação do professor. (I/A)

CIÊNCIAS

AMBIENTE: Descrever os ambientes naturais do Planeta Terra. (I/A) Reconhecer a importância do ambiente para os seres vivos. (I/A/C)

espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido. Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo. Percepção Espacial: Coordenação motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais.


Discriminação visual: grande / pequeno, mesmo tamanho/tamanho diferente, maior/menor, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, maior que/ menor que, mais largo/ mais estreito, curto/comprido. Unidades de tempo: Calendário: dia, semana, mês, ano. Unidades de tempo: dia e noite, manhã-tarde-noite, antes - depois, hoje, ontem, amanhã.



CIÊNCIAS:

Cuidados com o Planeta Terra. Saúde Coletiva: cuidados comigo, com o outro e com o meio ambiente.

Registrar através de desenhos a diversidade ambiental do Planeta Terra. (I/A)

Registrar através de desenhos como o ser humano tem tratado o Planeta Terra e suas consequências. (I/A/C)

Elaborar perguntas e apreender como encontrar conhecimentos científicos já produzidos sobre os temas em questão. (I/A)

Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento científico e suas aplicações na preservação do ambiente, na vida, na sociedade e na cultura de cada pessoa. (I/A)

Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes de preservação dos ambientes. (I/A)

SER HUMANO E SAÚDE:

Desenvolver comportamentos e atitudes favoráveis à preservação do Planeta Terra. (I/A)


Internalizar e praticar em seu dia-a-dia a necessidade de ações de preservação do meio ambiente visando à saúde e qualidade de vida. (I/A)

Identificar as fontes válidas de informações científicas e tecnológicas em relação a os cuidados com o Planeta Terra e saber recorrer a elas tendo como mediador o professor. (I/A)


Escrever textos sobre os conteúdos estudados com vocabulário utilizado na ciência, tendo o professor como escriba. (I/A)

Compreender textos científicos lidos pelo professor ou outro leitor experiente com diferentes propósitos. (I/A)

TECNOLOGIA E SOCIEDADE:

Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o bem estar, o desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (I)

Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade. (I/A)

HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO Identificar quem eram e como viviam os primeiros habitantes do

Brasil. (I/A) Descrever oralmente e por escrito, tendo o professor como escriba,

a vida dos índios antes e após a chegada dos portugueses. (I/A) Registrar através de desenhos a vida dos índios antes e após a

chegada dos portugueses. (I/A) Conhecer e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) o

legado das culturas: indígena, portuguesa e africana para o povo brasileiro. (I/A)

Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro. (I/A)

Valorizar as diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de discriminação. (I/A)

Visualizar e identificar no Mapa Mundi Brasil/Portugal e as rotas marítimas. (I)

Comparar as condições de existência (alimentação, moradia, lazer, trabalho, educação) das quais participa atualmente com as existentes no Brasil da época dos indígenas e da chegada dos portugueses. (I/A)

HISTÓRIA:

Chegada dos portugueses ao Brasil.

Ler, interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas no passado e na atualidade, com a mediação do professor. (I)

FATO HISTÓRICO Selecionar e ordenar fatos utilizando de fontes históricas escritas e

não escritas sobre a história do Brasil antes e após a chegada dos portugueses até os dias atuais para formular e expressar (oralmente, graficamente e/ou por escrito) uma sequência narrativa, desta história em relação (a organização da sociedade, vestuário, à moradia, alimentação, transporte, comércio, etc.), relacionando passado e presente. (I)

Identificar as práticas econômicas, de organização do trabalho e política do Brasil no passado e compará-las as práticas econômicas e políticas atuais. (I)

TEMPO HISTÓRICO Situar-se em relação ao “ontem”, com relação ao hoje e com

relação ao amanhã. (I/A) Diferenciar ações ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente,

antes e depois de outros. (I/A) Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou

utilizados na sociedade no passado e compará-los com os utilizados na atualidade (calendários, folhinhas, relógios, agendas, agendas eletrônicas, quadros de horário, dentre outros). (I/A)

GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Demonstrar atitudes de respeito em relação aos recursos naturais.

(I/A/C) Relacionar as ações do homem às mudanças das paisagens. (I/A) Adotar atitude responsável em relação aos recursos naturais,

reivindicando o direito de todos a uma vida plena em um ambiente preservado e saudável. (I/A)

Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. (I).

CARTOGRAFIA: Ler e compreender informações expressas em linguagem

cartográfica: formas de representação do espaço nas fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras, tendo o professor como mediador. (I).

Representar através de desenhos os recursos naturais antes e após a chegada dos portugueses. (I/A)

Representar através de desenhos as mudanças na paisagem brasileira. (I/A)

Representar e interpretar informações sobre as diferentes paisagens (recursos naturais do Brasil) antes e após a chegada dos portugueses, até a atualidade, utilizando procedimentos da linguagem cartográfica (cores e legendas, mapas, roteiros, e outros). (I)

NATUREZA:

Comparar as diferenças e semelhanças em uma paisagem ao longo do tempo. (I/A)

GEOGRAFIA:

Os recursos naturais do Brasil antes e após a chegada dos portugueses.

A mudança das paisagens: Permanências e Mudanças.

ENSINO RELIGIOSO: ENSINO RELIGIOSO:

● Direitos e deveres para uma boa

Discutir e construir coletivamente os direitos e deveres para uma boa convivência. convivência.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

ARTE: Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Elementos da linguagem.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Processos de criação. Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.Discutir as experiências corporais pessoais e coletivas desenvolvidas em aula.

ARTE:1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Dança➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Quasar Danças populares/regionais

(frevo, carimbó, samba, catira, congada, forró, etc.)

Entre outros.


REVISÃO TEXTUAL

Sugestão:

Ao final/durante o estudo do tema ética/direitos humanos os alunos deverão:

Produzir e revisar legendas lembrando da função social do mesmo: coletâneas de fotos/desenhos legendados (materiais escolares, partes do corpo, alimentos preferidos, fases da vida...)



ANO: 2019MÊS: MAIO

TEMA: TRABALHOHABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

LÍNGUA PORTUGUESA: LÍNGUA PORTUGUESA:















Reconhecer e ler o próprio nome. Reconhecer e ler o nome dos colegas. Identificar, reconhecer e ler as letras do seu nome no alfabeto

(Uso diário do crachá e lista nominal). Identificar com a leitura que a escrita representa o registro da

oralidade. Ler com fluência histórias a partir de gravuras. Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça

convencionalmente. (I/A/C)

1 - PRÁTICA DE LEITURA: Leitura deleite (diariamente); Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)



Compreender a escrita de convite a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero convite, os espaços de circulação e outros. (I/A/)

Planejar a escrita de convite considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (I/A/)

Escrever controlando a segmentação das palavras. (I/A/) Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, convite

refletindo sobre o sistema de escrita. (I/A/) Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de

cima para baixo) e orientação (esquerda para a direita). (I/A/C) Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em convite. (I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos). (I/A/C) Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gêneros

textuais: convite. (I/A) Revisar coletivamente o gênero textual convite mesmo que o

professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero textual convite. (I/A)


Reconhecer o gênero textual convite e seus contextos de produção. (I/A)

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, discursividade, textualidade, etc. (I/A)




Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso. (I)



Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto.

(I/A/C) Identificar e nomear as letras do alfabeto em diferentes

situações. (I/A/C) Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça



Gênero: Convite


frutas, etc.) (I/A) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e

final. (I/A) Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações

onde o texto escrito é conhecido de cor. (I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras

(segmentos falados e escritos/quantas letras e quantos sons). (I/A)

Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número e repertório de letras. (I/A)

Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. (I/A)

Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos contextos reais de leitura e escrita. (I/A)

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compará-las quanto ao número, repertório e ordem das letras. (I/A)

Identificar a distribuição espacial do texto: espaçamento entre palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor etc. (I/A)


4 - ORALIDADE:

Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I\A) Ouvir com atenção. (I/A/C) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos


sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (I /A) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo,

os mais formais, comuns em situações públicas analisando-os criticamente. (I/A)


Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outra. (I/A)




MATEMÁTICA:

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:

Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em suas diferentes funções. (I/A)

Construir o conceito de número, por meio de contagem de quantidade de objetos. (I/A)

Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica e quantidade de 0 até 30. (I/A/C)

Identificar, contar, ler e registrar quantidades até 30 por meio de desenhos e demais recursos pessoais. (I/A/C)

Reconhecer a ideia aditiva na composição dos números naturais até 30. (I/A/C)

Identificar a posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A)

Reconhecer antecessor e sucessor até trinta. (I/A/C) Contar em escalas ascendentes e descendentes de quatro em

MATEMÁTICA:


1.1.Sistema de Numeração Decimal: Distinção entre letras e números. A construção do conceito de número: conservação, classificação e seriação. Numerais de 0 a 30: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais. Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem decrescente. Números pares e ímpares.1.2. Resolução de Problemas

quatro, de cinco em cinco a partir de qualquer número dado (de 0 a 30). (I/A)

Estabelecer correspondência de quatro em quatro e de cinco em cinco entre quantidades de objeto. (I/A)

Entender a noção de números pares e ímpares, agrupando no concreto de dois em dois. (I/A)

Comparar quantidades identificando a que tem mais, a que tem menos e iguais. (I/A)

Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I) Perceber que a mesma quantidade organizada de forma

diferente, conserva o mesmo número. (I/A) Selecionar e agrupar objetos de acordo com as características. (I/A) Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma



Comparar coleções pela quantidade de elementos e ordenação pelo aspecto da medida. (I)

Observar os critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2,...) (I/A)


Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I).

Utilizar a calculadora para comparar os resultados das situações problema envolvendo a adição. (I/A)

2. ESPAÇO E FORMA / GEOMETRIA







Reconhecer através de jogos e brincadeiras noções de: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima de/ embaixo de, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/,ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo tendo um ponto de referência. (I/A)

Situações – problema envolvendo adição no concreto.1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9: Introdução da noção de adição com resultados até 9 por meio de estratégias pessoais/ concreto. Calcular a adição por meio de estratégias pessoais/ concreto. 1.4. Uso da calculadora.


Cores. Construção/Estruturação do conceito de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto). Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial). O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido. Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo. Percepção Espacial: Coordenação motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. Figuras Geométricas: Círculo,



Comparar grandezas concretamente: grande/pequeno/ mesmo tamanho, fino/grosso, maior/menor, etc. (I/A/C)

(Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc). (I/A)

Identificar medidas de tempo: (dia e noite, manhã, tarde e noite, discriminação dos dias da semana). (I/A/C)


Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, ano. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção

de noções temporais:antes/entre/depois; ontem/hoje/amanhã; agora/já; muito tempo/pouco tempo; ao mesmo tempo (I/A)

Relacionar dia/semana. (I/A) Identificar e assinalar datas significativas no calendário. (I/A) Usar o calendário para marcar a rotina diária e acompanhar a

passagem do tempo. (I/A)


Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as para a compreensão dos fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. (I)

Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e qualitativos. (I)

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados. (I)



triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais.


Discriminação visual: Grande/pequeno, mesmo tamanho/tamanho diferente, maior/menor, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, maior que/ menor que, mais largo/ mais estreito, curto/comprido. Unidades de tempo: Calendário: dia, semana, mês, ano. Unidades de tempo: dia e noite, manhã-tarde-noite, antes - depois, hoje, ontem, amanhã.



CIÊNCIAS

AMBIENTE:

Compreender o meio ambiente, o que há nele e quem vive nele. (I/A)

Descrever as características dos seres vivos, elementos não vivos e perceber o que os diferencia. (I/A)

Reconhecer a dependência dos seres vivos em relação ao ar, água e solo. (I/A)

Perceber e expressar a importância do ciclo de vida dos seres vivos, valorizando-os e respeitando o meio ambiente. (I)

Reconhecer e demonstrar através de desenhos a diversidade

CIÊNCIAS ● Seres Vivos e Elementos não Vivos. Animais: revestimento do corpo, formas de locomoção, moradia e ciclo de vida. Animais: O convívio com os seres humanos.

de animais e suas características, quanto: ao ambiente em que vivem, suas moradias, características do corpo e alimentação. (I)

Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco de extinção de espécies animais. (I)


Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento científico e suas aplicações na preservação do ambiente, na vida, na sociedade e na cultura de cada pessoa. (I)

Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes de preservação dos ambientes. (I/A)

Relacionar as informações científicas com conhecimentos anteriores. (I)


Compreender a importância dos animais em nossas vidas. (I/A) Entender como evitar situações prejudiciais à saúde humana

envolvendo animais. (I/A) Conhecer por meio de leituras informativas científicas através de

um leitor experiente ou entrevistas com veterinário, informações sobre animais que causam a raiva e como evitar, e depois saber expressá-las (oralmente, graficamente ou por escrito). (I/A)

Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento científico e suas aplicações na preservação do ambiente e da vida. (I/A)


Identificar as fontes válidas de informações científicas e tecnológicas em relação aos temas em questão e saber recorrer a elas tendo como mediador o professor. (I)


Escrever textos sobre os conteúdos estudados com vocabulário utilizado na ciência, tendo o professor como mediador e escriba. (I)

Compreender textos científicos lidos pelo professor ou outro leitor experiente com diferentes propósitos. (I)




HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO

Relatar oralmente, através de desenhos ou por escrito a história da rua. (I/A)

Descrever oralmente e através de desenhos a sua rua ontem e hoje. (I/A)

Conhecer os tipos de trabalho predominantes na comunidade local, verificando se houve mudança ao longo do tempo. (I)

Valorizar cada profissão, reconhecendo sua importância na comunidade. (I/A)

Conhecer e entender as relações (normas) para boa convivência na rua. (I/A)

HISTÓRIA:

Eu e a rua:- A história da rua.- As ruas mudam com o tempo.

Conhecer e valorizar o patrimônio público das ruas, tendo em vista a sua conservação e valorização social e cultural. (I/A)

Comparar os diferentes tipos de rua e compreender o que determina uma boa qualidade de vida para as diferentes comunidades. (I/A)

FATO HISTÓRICO

Selecionar e ordenar fatos marcantes utilizando fontes históricas escritas e não escritas sobre a história da rua onde moro (fotos, documentos, relatos orais, etc.), para formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma sequência narrativa, da história da rua onde moro. (I/A)

Identificar dados governamentais sobre a história da localidade (rua): origem do nome, data de criação, localização geográfica etc. (I)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais (rua), a respeito das histórias da localidade, com os dados históricos oficiais. (I)

Identificar aspectos da produção artística e cultural da localidade no passado e no presente, no entorno da rua onde moro. (I).

Identificar as práticas econômicas e de organização do trabalho da rua onde moro no passado e compará-las as práticas econômicas e organização do trabalho atual. (I)

Identificar os grupos de convívio e as instituições relacionadas à criação, utilização e manutenção dos patrimônios culturais da localidade. (I).

TEMPO HISTÓRICO

Identificar as mudanças na rua no tempo e no espaço. (I/A) Reconhecer as semelhanças e diferenças, a relação tempo x

espaço, através do estudo da história das ruas. Entender que as ruas/comunidades têm história. (I/A)

Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros e ao mesmo tempo que outros. (I/A)

Situar-se em relação ao “ontem”, com relação ao hoje e com relação ao amanhã. (I/A)

GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS:

Reconhecer e utilizar regras sociais de convivência na rua/local onde vivo. (I/A)

Expressar oralmente o nome da rua onde mora. (I/A) Identificar o seu próprio endereço. (I/A) Relacionar as ações do homem às mudanças nas paisagens da

rua e das demais. (I/A) Relatar as profissões observadas na rua/local onde mora. (I/A) Compreender a rua como local de trânsito das pessoas da

comunidade e de veículos e a necessidade de expressar atitudes responsáveis ao circular pelas ruas. (I/A)

Conhecer os tipos de trabalho predominantes na comunidade local. (I/A)

CARTOGRAFIA:

Representar a rua através de desenhos, empregando o uso de linguagem cartográfica (símbolos e legendas). (I/A)

Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. (I/A)

GEOGRAFIA:

● Rua: Meu espaço geográfico - Representação Cartográfica da rua: os vizinhos (direito/esquerdo, a frente, em cima/embaixo, acima/abaixo). - Meu endereço.- Rua lugar de convivência e trabalho.

Zona Rural: Local onde vivo: Meu Espaço Geográfico. Mapeando o local onde vivo: os vizinhos (direito/esquerdo, à frente, acima/abaixo).

NATUREZA:

Comparar as diferenças e semelhanças na paisagem da rua/local onde vivo ao longo do tempo. (I/A)

Observar a paisagem local da rua /local onde vivo e identificar seus elementos (naturais e culturais). (I/A)

Reconhecer os problemas ambientais existentes nas ruas do local onde vivo e as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade de vida e saúde. (I/A)

ENSINO RELIGIOSO:

Manifestar atitudes de respeito e de valorização às diferentes profissões.

Reconhecer e valorizar o papel dos afro-descendentes na formação da sociedade brasileira.

ENSINO RELIGIOSO:

O Respeito e a Valorização das Profissões.

A valorização e o papel dos afro-descendentes na sociedade brasileira.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

ARTE: Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Elementos da linguagem.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Processos de criação. Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.Discutir as experiências corporais pessoais e coletivas desenvolvidas em aula.

ARTE: 1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Dança➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Quasar Danças populares/regionais

(frevo, carimbó, samba, catira, congada, forró, etc.)

Entre outros.


REVISÃO TEXTUAL

Sugestão:

Ao final e durante o estudo do tema trabalho os alunos deverão:

Produzir e revisar convites diversos, referentes ao tema e/ou conteúdos estudados, lembrando da função social do mesmo, que poderão ser enviados para colegas/funcionários da escola, familiares...

Confeccionar murais com os convites produzidos pela turma e ilustrá-los.



ANO: 2019MÊS: JUNHO

TEMA: MEIO AMBIENTE/SUSTENTABILIDADE


LÍNGUA PORTUGUESA:

1- PRÁTICA DE LEITURA: Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a










Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos

LÍNGUA PORTUGUESA

1 - PRÁTICA DE LEITURA: Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)


textos a serem lidos pelo professor ou outro leitor. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros,

temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor experiente. Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas

lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes

gêneros, lidos pelo professor ou leitor mais experiente. Reconhecer e ler o próprio nome. Reconhecer e ler o nome dos colegas. Identificar, reconhecer e ler as letras do seu nome no alfabeto (Uso





Compreender a escrita de convite a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero convite, os espaços de circulação e outros. (I/A/)

Planejar a escrita de convite considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (I/A/)

Escrever controlando a segmentação das palavras. (I/A/) Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, convite refletindo

sobre o sistema de escrita. (I/A/) Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de cima

para baixo) e orientação (esquerda para a direita). (I/A/C) Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em convite. (I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos). (I/A/C) Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gêneros

textuais: convite. (I/A) Revisar coletivamente o gênero textual convite mesmo que o


Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero textual convite. (I/A)


Reconhecer o gênero textual convite e seus contextos de produção. (I/A)


Realizar com a intervenção do professor, análise comparativa das estruturas, discursividade/textualidade o gênero textual: convite. (I/A)





ANÁLISE LINGUÍSTICA: REFLEXÃO PARA APROPRIAÇÃO DO


Gênero: Convite


SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO.

Compreender as seguintes convenções gráficas fundamentais: nossa escrita se orienta de cima para baixo e da esquerda para a direita; escrita dentro das margens, a partir da margem esquerda. Há convenções para indicar a segmentação das palavras (espaços em branco) e frases (pontuação), disposição espacial do texto (frente e verso da folha), (I/A/C)

Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto (Uso

diário do crachá e lista nominal). (I/A/C) Identificar e nomear as letras do alfabeto em diferentes situações.



frutas etc.). (I/A/C) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e

final. (I/A) Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações onde


falados e escritos/quantas letras e quantos sons). (I/A) Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número e

repertório de letras. (I/A) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. (I/A) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos contextos


ao número, repertório e ordem das letras. (I/A) Identificar a distribuição espacial do texto: espaçamento entre

palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor, etc. (I/A)

Identificar que a escrita acontece da esquerda para a direita e de cima para baixo. (I/A)

Perceber que as letras representam fonemas e a combinação dos mesmos na formação das palavras e das sílabas que as compõem. (I/A/C)

4 - ORALIDADE: Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I/A) Ouvir com atenção. (I/A/C) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos





Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outra. (I/A).

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. (I/A)



MATEMÁTICA: MATEMÁTICA:


Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em suas diferentes funções. (I/A).


Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica e quantidade. (I/A)



Identificar a posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A)

Na sequência numérica reconhecer antecessor e sucessor até 40. (I/A/C)

Estabelecer correspondência de dez em dez entre quantidades de objeto. (I/A)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dez em dez, a partir de qualquer número dado (de 0 a 40). (I/A/C)

Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I/A) Compreender o que são números pares e ímpares. (I/A) Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, utilizando

material concreto. (I/A) Identificar a funcionalidade dos números ordinais em diferentes

contextos do cotidiano. (I) Identificar a posição de um objeto ou número até o 5º. (I/A) Nomear os números ordinais do 1.º ao 5º. (I/A) Compreender no concreto a ideia de tirar da subtração. (I) Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de juntar

e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I/A)

Resolver e elaborar problemas envolvendo as noções de subtração: tirar, comparar e completar, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I/A)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A).

Utilizar a calculadora para comparar os resultados das situações problema envolvendo a adição e subtração. (I/A)

2. ESPAÇO E FORMA:


Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes posições. (I/A)


Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial. (I/ )


Construir e representar as figuras geométricas: círculo, quadrado,


conservação, classificação e seriação. Numerais de 0 a 40: Contagem concreta,

leitura e escrita de numerais. Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem decrescente. Números pares e ímpares. Números ordinais1.2. Resolução de Problemas Situações – problema envolvendo adição

no concreto.● Introdução de situações-problema

envolvendo subtração: tirar, comparar e completar no concreto.

1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9: Introdução da noção de adição com

resultados até 9. ● Introdução da noção de subtração no

concreto1.4. Uso da calculadora.


Cores. Construção/Estruturação do conceito de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto): Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial). O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo. Percepção Espacial: Coordenação

triângulo e retângulo. (I/A) Reconhecer através de jogos e brincadeiras noções de: à frente/

atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima de/ embaixo de, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/,ao lado de/entre,antes/meio/depois,direito/ tendo um ponto de referência. (I/A)

Completar uma sequência lógica com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma, etc.(I/A)

Identificar semelhanças e diferenças entre as diversas figuras geométricas: circulo quadrado, triângulo e retângulo. (I/A)




Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem uso de unidades de medidas convencionais para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais grosso, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc). (I/A)



Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, ano. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de










motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais



Unidades de tempo: Calendário: dia, semana, mês, ano. Unidades de tempo: dia e noite, manhã-tarde-noite, antes - depois, hoje, ontem, amanhã.



CIÊNCIASAMBIENTE:

Compreender o meio ambiente, o que há nele e quem vive nele. (I/A) Compreender os vegetais como seres vivos, seus diferentes tipos,

características, ciclo da vida e utilidades. (I/A) Observar e relatar a germinação das plantas e as mudanças que

ocorrem em seu crescimento. (I/A) Registrar através de desenhos as partes da planta e nomeá-las.

(I/A/C) Compreender que os vegetais por serem seres vivos possuem ciclo

da vida. (I/A) Identificar através de experimentos a necessidade de ar, água, solo

CIÊNCIAS: As plantas: O ciclo de vida dos vegetais. As partes da planta.

e luz solar para a sobrevivência dos vegetais. (I/A) Interpretar informações de diferentes fontes sobre

transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco de extinção de espécies vegetais. (I/A)



Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes de preservação dos ambientes. (I/A/C)



Enumerar a importância das plantas em nossas vidas. (I/A) Conhecer por meio de leituras informativas científicas através de um

leitor experiente ou entrevistas com biólogos/agentes ambientais, informações sobre as plantas. (I/A)

Reconhecer a importância das plantas para o equilíbrio ecológico e manutenção de uma vida saudável. (I/A)

Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento científico e suas aplicações na preservação do ambiente e da vida. (I/A)







Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o bem estar, o desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (I/A)


HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO Relatar oralmente, através de desenhos ou por escrito a origem da

festa junina. (I/A/C) Compreender a festa junina como manifestação cultural e de lazer.

(I/A/C) Formular e expressar (oralmente, graficamente e/ou por escrito)

uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças identificadas entre as várias formas de expressão cultural/festas juninas, ao longo do tempo e em diferentes lugares do Brasil. (I/A)

Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (fotos antigas e atuais, músicas, reportagens, entrevistas com mais velhos da comunidade) para formular e expressar uma sequência narrativa a respeito da expressão cultural/festas juninas. (I/A)

HISTÓRIA

Festa Junina: origem, cultura e lazer.

Identificar as vivências comuns aos membros dos grupos de convívio locais a respeito da manifestação cultural/festas juninas. (I/A)

FATO HISTÓRICO Selecionar e ordenar fatos marcantes em linha do tempo utilizando

fontes históricas escritas e não escritas sobre as festas juninas, de sua origem no Brasil até a atualidade (fotos, documentos, relatos orais etc.) tendo o professor como mediador. (I/A)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito das histórias das festas juninas, com os dados históricos oficiais, tendo o professor como mediador. (I)

Identificar aspectos da produção artística e cultural referentes às manifestações culturais/festas juninas da localidade no passado e no presente. (I).

TEMPO HISTÓRICO Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente,

antes e depois de outros e ao mesmo tempo em que outros. (I) Situar-se em relação ao “ontem”, com relação ao hoje e com

relação ao amanhã. (I/A)

GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Entender as relações sociais na rua, entre os vizinhos, como forma

de mobilização para a preservação dos elementos naturais e culturais da rua. (I/A/C)

Identificar os serviços públicos oferecidos na rua e os que faltam, relacionando-os à saúde e qualidade de vida. (I/A/C)

CARTOGRAFIA: Representar através de desenhos ou maquete os elementos

naturais e culturais de sua rua. (I/A/C)

NATUREZA: Reconhecer a importância de preservar os espaços culturais

transformados pelo homem e os naturais da rua. (I/A/C) Observar e relatar oralmente, através de desenhos ou escrita os

elementos naturais e culturais da rua onde mora. (I/A/C) Descrever as características da paisagem local e compará-las com

as de outras paisagens. (I/A/C)

GEOGRAFIA:

● Elementos naturais e culturais da rua/local onde vivo. ● Rua/local onde vivo e meio ambiente a ser preservado.

Zona Rural:

● Elementos naturais e culturais da rua/local onde vivo. ● Rua/local onde vivo e meio ambiente a ser preservado.

ENSINO RELIGIOSO: Demonstrar através de desenhos e texto escrito como deve ser

uma festa junina que leva em consideração a preservação do meio ambiente e, em consequência da vida. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO: ● Preservação da vida e do meio ambiente x Festa Junina.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

ARTE:

Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.Elementos da linguagem.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo

ARTE:

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Dança➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.

corporal na construção do movimento dançado.Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Processos de criação. Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.Discutir as experiências corporais pessoais e coletivas desenvolvidas em aula.

➫ Processo de criação.

Sugestões:

Quasar Danças populares/regionais (frevo,

carimbó, samba, catira, congada, forró, etc.)

Entre outros.


REVISÃO TEXTUAL

Sugestão:

Ao final/durante o estudo do tema meio ambiente/sustentabilidade os alunos deverão:

Produzir e revisar convites diversos, referentes ao tema e/ou conteúdos estudados, lembrando da função social do mesmo, que poderão ser enviados para colegas/funcionários da escola, familiares...

Confeccionar murais com os convites produzidos pela turma e ilustrá-los.


Matriz Curricular

Ensino Fundamental – 1º anoANO: 2019

MÊS:AGOSTOTEMA: DIVERSIDADE CULTURAL

HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOSLÍNGUA PORTUGUESA:

1 - PRÁTICA DE LEITURA:

Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.









LÍNGUA PORTUGUESA:

1 - PRÁTICA DE LEITURA: Leitura deleite (diariamente). Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, lendas, contos, parlendas, trava-línguas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, piadas, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)










Compreender a escrita/reescrita de trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas a partir docontexto de produção, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita/reescrita de trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (I/A)

Escrever controlando a segmentação das palavras. (I/A/C) Escrever ou reescrever, de acordo com sua hipótese de escrita,

trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas refletindo sobre o sistema de escrita. (I/A)

Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de cima para baixo) e orientação (esquerda para a direita). (I/A/C)

Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas. (I/A)

Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos falados e escritos). (I/A/C)

Ler e produzir (escrita ou reescrita de textos que saibam de cor) coletivamente e/ou individualmente o gêneros textuais: trava-línguas, adivinhas, provérbios, quadrinhas (I/A)

Organizar o texto, dividindo-o em tópicos parágrafos. (I/A) Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do leitor. (I/A) Revisar coletivamente os gêneros textuais trava-línguas, adivinhas,

provérbios, quadrinhas mesmo que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)


Reconhecer os gêneros textuais: trava-línguas, parlendas, quadrinhas adivinhas, provérbio, receita e seus contextos de produção. (I/A)

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, discursividade, textualidade dos gêneros textuais (lista, trava-línguas, parlendas, quadrinhas, adivinhas, provérbios, receitas. (I/A)

Realizar com a intervenção do professor, análise comparativa das estruturas, discursividade/textualidade entre os gêneros textuais: (lista, trava-línguas, parlendas, quadrinhas adivinhas, provérbios, receitas. (I/A)


Conhecer e usar palavras ou expressões que estabeleçam a coesão, como: progressão do tempo, marcação do espaço e


Gêneros: Escrita ou reescrita (textos que saibam de cor): trava-línguas, adivinhas, provérbios e quadrinhas.


relação de causalidades. (I/A) Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam

coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). (I/A)

Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso. ( I/A )

Desenvolver a habilidade de retornar ao texto escrito, reler o que foi escrito, para reelaborá-lo, ampliá-lo ou melhor compreendê-lo, com a ajuda do professor. (I/A)



Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto. (Uso



convencionalmente. (I/A/C) Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I/A) Reconhecer nomes de listas temáticas já trabalhadas (nomes,

frutas etc.). (I/A/C) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicia e

final. (I/A/C) Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações onde

o texto escrito é conhecido de cor. (I/A/C) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos/quantas letras e quantos sons). (I/A/C) Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número e

repertório de letras. (I/A/C) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.

(I/A/C) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos contextos


ao número, repertório e ordem das letras. (I/A/C) Identificar a distribuição espacial do texto: espaçamento entre

palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor etc. (I/A)


4 - ORALIDADE: Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I/A/C) Ouvir com atenção. (I/A/C) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos

corporais. (I/A/C) Participar de interações orais em sala de aula, questionando,




Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outra. (I/A)




MATEMÁTICA:

1.NÚMEROS E OPERAÇÕES:




Representar, contar, ler, interpretar e registrar quantidades até 50 por meio de desenhos e demais recursos pessoais. (I/A/C)

Representar, contar, ler e registrar os números até 50. (I/A/C) Reconhecer a ideia aditiva na composição dos números naturais

até cinquenta. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número numa série

explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A) Reconhecer na sequência numérica o antecessor e sucessor até

cinquenta. (I/A/C) Estabelecer correspondência de dez em dez entre quantidades de

objeto. (I/A) Contar em escalas ascendentes e descendentes de dez em dez, a

partir de qualquer número dado (de 0 a 50). (I/A/C) Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I/A) Compreender o que são números pares e ímpares. (I/A) Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, utilizando

material concreto. (I/A) Identificar a funcionalidade dos números ordinais em diferentes

contextos do cotidiano. (I/A) Identificar a posição de um objeto ou número até o 8º. (I/A/C) Nomear os números ordinais do 1.º ao 8.º. (I/A/C) Compreender no concreto o conceito de dobro e metade. (I/A) Interpretar, resolver e elaborar problemas envolvendo os significados

de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I/A)

Interpretar, resolver e elaborar situações problema envolvendo as noções de subtração: tirar, comparar e completar utilizando estratégias próprias como cálculo mental, desenhos, objetos concretos e estratégias pessoais. (I/A)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A).


2.ESPAÇO E FORMA / GEOMETRIA:


Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes

MATEMÁTICA:

1.NÚMEROS E OPERAÇÕES:1.1.Sistema de Numeração Decimal:

Distinção entre letras e números. A construção do conceito de número:


concreta, leitura e escrita de numerais.

Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem decrescente. Números pares e ímpares. Números Ordinais Dobro e Metade

1.2. Resolução de Problemas Situações – problema envolvendo

adição no concreto.● Introdução de situações-problema envolvendo subtração: tirar, comparar e completar no concreto.

1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9. Adição e subtração com resultados até

9 no concreto.

1.4. Uso da calculadora

2.ESPAÇO E FORMA / GEOMETRIA:

Cores. Construção/Estruturação do conceito de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto):

disposições. (I/A) Criar sequência lógica com as figuras geométricas: composições

(por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas ou blocos lógicos. (I/A)


Reconhecer as figuras geométricas (circulo, quadrado, triângulo e retângulo) em várias situações de observação. (I/A/C)

Construir e representar as figuras geométricas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo. (I/A/C)

Reconhecer através de jogos e brincadeiras noções de: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima de/ embaixo de, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/,ao lado de/entre,antes/meio/depois,direito/ tendo um ponto de referência. (I/A)

Completar uma sequência lógica com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma etc. (I/A)

Identificar semelhanças e diferenças entre as diversas figuras geométricas: circulo quadrado, triângulo e retângulo. (I/A/C)




Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais grosso, mais fino, mais largo etc.). (I/A)

Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos – fita métrica e balança. (I/A)



Relacionar as unidades de tempo: dia, semana, mês, ano. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de









Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial). O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo. Percepção Espacial: coordenação motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. Construção de conceitos geométricos: Simetria, Figuras planas e Figuras espaciais. Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais



Unidades de tempo: Calendário: dia, semana, mês, ano; dia/noite; manhã/ tarde/noite; antes/depois; hoje/ontem/amanhã.




CIÊNCIAS

AMBIENTE: Identificar algumas plantas medicinais no ambiente. (I/A) Comparar plantas identificando os diferentes usos medicinais entre

elas. (I/A) Compreender que no ambiente encontramos diferentes tipos de

vegetais e com diferentes utilidades (medicinais, alimentares, etc). (I/A) Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento

científico e suas aplicações na preservação do ambiente, na vida, na sociedade e na cultura de cada pessoa. (I)

SER HUMANO E SAÚDE: Desenvolver comportamentos de reconhecimento do valor medicinal

de algumas plantas. (I/A/C) Registrar através de desenhos e escrita as plantas medicinais e

suas finalidades. (I/A) Elaborar perguntas e apreender como encontrar conhecimentos

científicos já produzidos sobre os temas em questão. (I) Conhecer por meio de leituras informativas científicas através de um

leitor experiente informações sobre as plantas medicinais. (I/A) Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes de

preservação dos ambientes. (I/A/C) Relacionar as informações científicas com conhecimentos

anteriores. (I) Identificar as fontes válidas de informações científicas e

tecnológicas em relação aos temas em questão e saber recorrer a elas tendo como mediador o professor. (I)

Escrever textos sobre os conteúdos estudados com vocabulário utilizado na ciência, tendo o professor como mediador e escriba. (I/A)



desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (I/A)


CIÊNCIAS:

Plantas Medicinais.

HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO Narrar oralmente a origem do folclore. (I/A/C) Compreender o folclore como uma manifestação cultural: comidas

típicas, jogos, danças, músicas e brincadeiras. (I/A/C) Descrever as manifestações folclóricas locais e regionais, através

de desenhos e produção escrita. (I/A)

FATO HISTÓRICO Selecionar e ordenar fatos marcantes em linha do tempo utilizando

fontes históricas escritas e não escritas sobre o folclore brasileiro de sua origem, e suas manifestações na diversidade do Brasil até a atualidade (fotos, documentos, relatos orais etc). (I/A)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais em relação às manifestações folclóricas, com os dados históricos oficiais. (I)

Identificar aspectos da produção artística e cultural referentes às manifestações culturais folclóricas da localidade no passado e no presente. (I)

HISTÓRIA:

Folclore: Origem Comidas típicas Jogos e Brincadeiras


antes e depois de outros e ao mesmo tempo que outros. (I/A) Situar-se em relação ao “ontem”, com relação ao hoje e com

relação ao amanhã. (I/A) Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas

culturalmente associadas a cada uma delas (manifestações folclóricas: músicas, danças, brincadeiras, comidas típicas), na atualidade e no passado, com ênfase na infância. (I)

GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Reconhecer a existência de regras de convivência no espaço

geográfico da rua, o respeito ao espaço coletivo. (I/A/C)

CARTOGRAFIA: Mapear a rua onde mora, localizando casas e nomes de vizinhos e

áreas de lazer e /ou as brincadeiras realizadas na sua rua. (I/A)

NATUREZA: Reconhecer a importância de preservar os espaços culturais e os

naturais da rua. (I/A/C)

GEOGRAFIA:

Rua meu espaço de lazer: brinquedos e brincadeiras na rua. Zona Rural: Lugar onde vivo; meu espaço de lazer-brinquedo e brincadeiras

ENSINO RELIGIOSO:

Demonstrar atitudes de valorização e respeito às diferenças culturais. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO:

● Valorização da Cultura PopularO respeito às diferenças

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

ARTE:Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e orepertório imagético. Elementos da linguagem.Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). Matrizes estéticas e culturais. Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. Materialidades.Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. Processos de criação.Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Sistemas da linguagem Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

ARTE:1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Artes visuais.

➫Contexto e práticas.➫ Elementos da linguagem.➫ Processo de criação.

Sugestões:

Romero Brito Artesanato indígena Entre outros.


Sugestões:

Ao final/durante o estudo do tema diversidade cultural os alunos deverão:

REVISÃO TEXTUAL Produção de Livro Folclórico,

jogos, brinquedos e brincadeiras; Álbum ilustrado com os gêneros

estudados; Músicas e/ou coreografias. Produzir e revisar (escrita ou

reescrita) de trava-línguas, adivinhas, provérbios e quadrinhas diversos, referentes ao tema e ou conteúdos estudados, lembrando da função social dos mesmos.

Confeccionar coletâneas com as produções e presentear outras turmas, familiares...

Apresentar oralmente os textos produzidos (leitura, dramatização).

Dobraduras de personagens folclóricos.



ANO: 2019MÊS: SETEMBRO

TEMA: CIVISMO/CIDADANIA


LÍNGUA PORTUGUESA:












Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros,

LÍNGUA PORTUGUESA:










Compreender a escrita de agenda a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero agenda, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, a organização de uma agenda refletindo sobre o sistema de escrita. (I/A)


Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em agenda. (I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos). (I/A) Ler e produzir coletivamente e/ou individualmente o gênero textual:

agenda. (I/A) Escrever palavras e letras conhecidas mesmo que ainda não o faça

convencionalmente. (I/A) Revisar coletivamente agenda, mesmo que o professor seja o

escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)


Reconhecer o gênero textual: agenda e seus contextos de produção. (I/A)

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, discursividade, textualidade etc. (I/A)

Realizar com a intervenção do professor, análise da estrutura, discursividade/textualidade do gênero textual: Agenda. (I/A)




Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso. (I/A)

Desenvolver a habilidade de retornar ao texto escrito, reler o que foi escrito, para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo, com a ajuda do professor. (I/A).



Gênero: Agenda



Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto. (Uso



convencionalmente. (I/A/C) Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I/A) Reconhecer nomes de listas temáticas já trabalhadas (nomes, frutas

etc.) (I/A/C) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e




repertório de letras. (I/A/C) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. (I/A/C) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos contextos

reais de leitura e escrita. (I/A/C) Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compará-las quanto


palavras, início e final de texto, localização do título, autor etc. (I/A) Perceber que as letras representam fonemas e a combinação dos

mesmos na formação das palavras e das sílabas que as compõem. (I/A)





Produzir textos orais nos diferentes gêneros, com diferentes propósitos. (I)

Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outra. (I)




MATEMÁTICA: MATEMÁTICA:





Representar, contar, ler, interpretar e registrar quantidades até 60 por meio de desenhos e demais recursos pessoais. (I/A/C)

Representar, contar, ler e registrar os números até 60. (I/A/C) Reconhecer a ideia aditiva na composição dos números naturais até

60. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número numa série

explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A) Reconhecer na sequência numérica o antecessor e sucessor até

60. (I/A/C) Estabelecer correspondência de dez em dez entre quantidades de

objeto.(I/A) Contar em escalas ascendentes e descendentes de dez em dez, a

partir de qualquer número dado (de 0 a 60). (I/A/C) Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente.

(I/A/C) Compreender o que são números pares e ímpares. (I/A) Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, utilizando

material concreto. (I/A/C) Identificar a funcionalidade dos números ordinais em diferentes

contextos do cotidiano. (I/A) Identificar a posição de um objeto ou número até o 10º. (I/A/C) Nomear os números ordinais do 1º ao 10º. (I/A/C) Compreender no concreto o conceito de dobro e metade. (I/A) Compreender no concreto os conceitos de dúzia e meia dúzia. (I/A) Interpretar, resolver e elaborar problemas envolvendo os

significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I/A)

Interpretar, resolver e elaborar situações problema envolvendo as noções de subtração: tirar, comparar e completar utilizando estratégias próprias como cálculo mental, desenhos, objetos concretos e estratégias pessoais. (I/A)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A) Utilizar a calculadora para comparar os resultados das situações

problema envolvendo a adição e subtração. (I/A)



Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições. (I/A)




1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:1.1. Sistema de Numeração Decimal:

Distinção entre letras e números. A construção do conceito de número:


concreta, leitura e escrita de numerais. Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem decrescente. Números pares e ímpares. Números Ordinais Dobro e Metade Dúzia e meia dúzia.

1.2. Resolução de Problemas● Situações – problema envolvendo adição e subtração: Juntar, acrescentar, tirar, comparar, completar com o uso do cálculo mental, do concreto e outras estratégias pessoais.

1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9 Adição e subtração com resultados até

9 no concreto. 1.4. Uso da calculadora.


Cores. Construção/Estruturação do conceito de

espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto):

Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial).

O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido

Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois,



Completar uma sequência lógica com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma etc. (I/A)





Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais grosso, mais fino, mais comprido, mais curto. (I/A)

Comparar grandezas de mesma natureza (medidas de comprimento), por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas apropriado a esta grandeza (fita métrica, régua). (I)

Ordenar objetos segundo critério que envolva a noção de comprimento. (I)


Identificar unidades de tempo: dia, mês, ano, semana e utilizar o calendário. (I/A)

Relacionar as unidades de tempo: dia, semana, mês, ano. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de










direito/esquerdo. Percepção Espacial: Coordenação

motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais.

Construção de conceitos geométricos: Simetria, Figuras planas.

Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais.



Unidades de tempo: Calendário: dia, semana, mês, ano; dia e noite, manhã/tarde/noite, antes/depois; hoje/ontem/amanhã. Unidades de medidas de comprimento.



CIÊNCIAS

AMBIENTE: Relacionar causas e consequências da poluição sonora e visual no

CIÊNCIAS:

Poluição sonora e visual e suas consequências.

dia-a-dia do ambiente em que vive e nas mediações da escola. (I/A) Fazer estudo do meio para verificar a existência da poluição sonora

e visual e possíveis soluções. (I/A) Conhecer as leis e órgãos de proteção ambiental no município em

relação à poluição sonora e visual. (I)

SER HUMANO E SAÚDE: Relacionar a qualidade de vida a um ambiente saudável sem

poluição sonora e visual. (I/A/C) Desenvolver comportamentos de respeito em relação ao ambiente

(poluição sonora e visual). (I/A/C) Relacionar e registrar através de desenhos e/ou escrita a poluição

sonora e visual e suas consequências para a saúde. (I/A) Propor medidas para solucionar os problemas com a poluição

sonora e visual. (I/A) Elaborar perguntas e apreender como encontrar conhecimentos

científicos já produzidos sobre os temas em questão. (I) Conhecer por meio de leituras informativas científicas através de um

leitor experiente ou entrevistas com profissionais relacionados aos temas em questão, para se posicionar sobre o assunto. (I/A)


Relacionar as informações científicas com conhecimentos anteriores. (I) Identificar as fontes válidas de informações científicas e tecnológicas

em relação aos temas em questão e saber recorrer a elas tendo como mediador o professor. (I)





Aprender a seriar, organizar e classificar as informações obtidas através da observação, experimentos, entrevistas, visitas, leitura de imagens, textos selecionados e internet, valorizando a diversidade de fontes. (I/A)

Produzir registros das informações através de diferentes gêneros textuais (tabelas, gráficos, quadros, relatórios, textos científicos) e suportes (computador, caderno, mural e outros). (I/A)


HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO Compreender e perceber a evolução dos meios de transporte e

comunicação, relacioná-la com a evolução tecnológica e como agente de mudanças culturais e comportamentais da sociedade. (I)

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças/diferenças, permanências e mudanças entre os meios de transporte e comunicação utilizados atualmente e no passado. (I)

Reconhecer e utilizar de forma consciente os meios de comunicação, em especial a internet, no nosso cotidiano e de transporte. (I/A)

Identificar e distinguir os diversos meios de comunicação e como utilizá-los, expressando esse conhecimento (oralmente, graficamente e/ou por escrito). (I/A)

Identificar, distinguir e classificar os diferentes meios de transporte,

HISTÓRIA:

Meios de Comunicação e Meios de Transporte.

expressando esse conhecimento (oralmente, graficamente e/ou por escrito). (I/A)

Conhecer as políticas públicas municipais relacionadas ao transporte e comunicação. (I)

Saber como utilizar o transporte coletivo de forma adequada e responsável. (I/A)

Propor ações para preservação do bem público: transporte e comunicação. (I/A)

FATO HISTÓRICO Selecionar e ordenar os fatos que marcaram a evolução dos meios

de transporte e comunicação utilizando fontes históricas escritas e não escritas (fotos, documentos, relatos orais, objetos etc). (I/A)

Comparar as memórias dos grupos de convívio locais em relação à evolução dos meios de transporte e comunicação, com os dados históricos oficiais. (I/A)


antes e depois de outros e ao mesmo tempo que outros. (I/A) Situar-se em relação ao “ontem”, com relação ao hoje e com

relação ao amanhã. (I/A) Comparar as condições de existência (transporte e comunicação)

dos membros do grupo de convívio dos quais participa atualmente e no passado. (I/A)

Selecionar e utilizar registros de familiares e outros (fotos, documentos, objetos, livros, revistas, dentre outros) para formular e expressar em linha do tempo uma sequência ilustrada sobre a evolução dos meios de transporte e comunicação. (I/A)

GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Saber como se comportar no trânsito: na faixa de pedestre, no

sinaleiro ou faróis de trânsito. (I/A/C) Reconhecer os sinais convencionais de trânsito e saber utilizá-los

socialmente com respeito. (I/A/C) Conhecer as políticas públicas relacionadas ao trânsito. ( I ) Reconhecer a existência e a importância das principais regras de

trânsito que regulam a locomoção de veículos e pedestres nas ruas e a necessidade de respeitá-las, desenvolvendo atitudes responsáveis ao circular pelas ruas. (I/A/C)

Relatar como é o movimento das pessoas e de veículos na rua onde vive e no entorno da escola. (I/A/C)

CARTOGRAFIA: Representar através de desenhos, mapas simples, plantas e/ou

maquetes das ruas e seus sinais de trânsito, nomeando-os. (I/A)

NATUREZA: Reconhecer a importância de preservar as sinalizações de trânsito

como forma de preservação da vida. (I/A/C)

GEOGRAFIA:

Os moradores da rua e o trânsito: Placas de sinalização, as vias públicas. O trânsito os sinais no trânsito. O respeito e a convivência. Zona Rural: Os moradores do local onde vivo e o trânsito.

ENSINO RELIGIOSO: Internalizar atitudes democráticas e cidadãs, como: respeito ao

outro, cooperação, cortesia, diálogo com aceitação à opinião alheia. (I/A/C)

ENSINO RELIGIOSO: ● Democracia e Cidadania.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

ARTE: ARTE:

Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e orepertório imagético. Elementos da linguagem.Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).Matrizes estéticas e culturais. Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. Materialidades.Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. Processos de criação.Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Artes visuais.


Sugestões:

Romero Brito Artesanato indígena Entre outros.


REVISÃO TEXTUAL

Sugestões:

Durante/final dos estudos dos temas civismo/cidadania os alunos poderão aprender a organizar e criar agendas em diversas situações.


Matriz Curricular


MÊS: OUTUBROTEMA: INFÂNCIAS


LÍNGUA PORTUGUESA:











Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos

LÍNGUA PORTUGUESA:

1 - PRÁTICA DE LEITURA: Leitura deleite (diariamente); Leitura dentro do projeto Ler por Prazer. Exploração do alfabeto e lista nominal. Nome próprio. Leitura realizada em voz alta pelo professor de textos de circulação social como listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, fotolegendas, manchetes, notícias curtas, slogans, anúncios, cartazes, folhetos, regras, enunciados, curiosidades, relatos, entrevistas, verbetes, poemas, história em quadrinhos, piadas, entre outros. Leitura compartilhada em cartazes de textos pequenos ou trechos de textos (diariamente)


textos a serem lidos pelo professor ou outro leitor. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros,








Compreender a escrita ou reescrita de cantigas de roda a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita ou reescrita de cantigas de roda considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (I/A)

Escrever controlando a segmentação das palavras. (I/A/C) Escrever, de acordo com sua hipótese de escrita, cantigas de roda

refletindo sobre o sistema de escrita. (I/A) Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de cima

para baixo) e orientação (esquerda para a direita). (I/A/C) Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em cantigas de roda.

(I/A) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos). (I/A/C) Ler e produzir (escrita ou reescrita de textos que saibam de cor)

coletivamente e/ou individualmente o gênero textual cantigas de roda. (I/A/)

Organizar o texto, dividindo em estrofes e versos. (I/A) Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do leitor. (I/A) Revisar coletivamente o gênero textual cantigas de roda mesmo

que o professor seja o escriba (ou não), retomando as partes já escritas e replanejando os trechos seguintes. (I/A)


Reconhecer o gênero textual: cantigas de roda e seus contextos de produção. (I/A/C)

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, discursividade, textualidade, etc. (Cantiga de roda). (I/A)

Realizar com a intervenção do professor, análise comparativa das estruturas, discursividade/textualidade entre os gêneros textuais: Cantigas de roda. (I/A)




Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso. (I/A)


Gêneros: Escrita ou reescrita (textos que saibam de cor): cantigas de roda.


Desenvolver a habilidade de retornar ao texto escrito, reler o que foi escrito, para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo, com a ajuda do professor. (I/A)


Compreender as seguintes convenções gráficas fundamentais: nossa escrita se orienta de cima para baixo e da esquerda para a direita; escrita dentro das margens, a partir da margem esquerda. Há convenções para indicar a segmentação das palavras (espaços em branco) e frases (pontuação), disposição espacial do texto (frente e verso da folha), (I/A)

Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto. (I/A/C) Identificar e nomear as letras do alfabeto em diferentes situações.


convencionalmente. (I/A/C) Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I/A) Reconhecer nomes de listas temáticas já trabalhadas (nomes,

frutas etc.). (I/A/C) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e








palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor, etc. (I/A)

Identificar que a escrita acontece da esquerda para a direita e de cima para baixo. (I/A/C)


Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos autonomamente. (I/A)

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos autonomamente. (I/A)

4 - ORALIDADE Comunicar-se com clareza fazendo-se entender. (I/A/C) Ouvir com atenção. (I/A/C) Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos




Produzir textos orais nos diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relatos

de experiência entre outros). (I) Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças

culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outra. (I)




MATEMÁTICA:



Construir o conceito de número, por meio de contagem de quantidade de objetos. (I/A/C)

Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica e quantidade. (I/A/C)



Identificar a posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A/C)

Na sequência numérica reconhecer antecessor e sucessor até 80. (I/A/C)

Estabelecer correspondência de dez em dez entre quantidades de objeto. (I/A)

Contar em escalas ascendentes e descendentes de dez em dez, a partir de qualquer número dado (de 0 a 80). (I/A/C)

Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I/A/C) Compreender o que são números pares e ímpares. (I/A) Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, utilizando

material concreto. (I/A/C) Identificar a funcionalidade dos números ordinais em diferentes

contextos do cotidiano. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número até o 10.º. (I/A/C) Nomear os números ordinais do 1º ao 10º.(I/A/C) Compreender no concreto o conceito de dobro e metade. (I/A) Compreender no concreto os termos dúzia e meia dúzia. (I/A) Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de juntar



Compreender na subtração concretamente as ideias de tirar, encontrar a diferença, de descobrir quantos a mais ou quantos faltam. (I/A)

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A)



MATEMÁTICA:



concreta, leitura e escrita de numerais.

Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem

decrescente. Números pares e ímpares. Números Ordinais. Dobro e Metade Dúzia e meia dúzia.

1.2. Resolução de Problemas● Situações – problema envolvendo adição e subtração: Juntar, acrescentar, tirar, comparar, completar.

1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9. Adição e subtração com resultados

até 9. 1.4. Uso da calculadora.



Conhecer e descrever oralmente as características das figuras espaciais. (I)

Comparar as figuras planas e espaciais. (I) Observar e relacionar as características das figuras espaciais aos

objetos e nos elementos naturais. (I) Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas e

espaciais por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições. (I/A)

Sequência lógica com as figuras geométricas: criar composições (por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas ou blocos lógicos). (I/A/C)


Reconhecer as figuras geométricas (circulo, quadrado, triângulo e retângulo) em várias situações de observação. (I/AC)


Reconhecer através de jogos e brincadeiras noções de: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima de/ embaixo de, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/,ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito e esquerdo, tendo um ponto de referência. (I/A)

Completar uma sequência lógica com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma, etc. (I/A/C)




Comparar grandezas concretamente: grande/pequeno/ mesmo tamanho, fino/grosso, maior/menor, pesado, leve, etc. (I/A)

Comparar grandezas de mesma natureza (medidas de capacidade), por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas apropriado a esta grandeza (recipientes de 1 litro). (I)

Ordenar recipientes segundo critério que envolva a noção de capacidade. (I)

Identificar o relógio como instrumento de medida de tempo. (I) Realizar a leitura de horas exatas. (I) Comparar e diferenciar relógios digitais e de ponteiros. (I/A/C) Fazer uso do calendário como instrumento de medida de tempo.

(I/A/C) Identificar medidas de tempo: (dia e noite, manhã, tarde e noite,

discriminação dos dias da semana). (I/A) Identificar unidades de tempo: dia, mês, ano, semana – e utilizar o

calendário. (I/A) Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, ano. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de




Cores. Construção/Estruturação do conceito

de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto):

Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial).

O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido

Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo.

Percepção Espacial: Coordenação motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais.

Construção de conceitos geométricos: Figuras planas e Figuras espaciais.

Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais.


Discriminação visual:Grande/pequeno,mesmo tamanho/tamanho diferente, maior/menor, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, maior que/ menor que, mais largo/ mais estreito, curto/comprido.

Unidades de tempo: Calendário: dia, semana, mês, ano.

Unidades de tempo: dia e noite, manhã-tarde-noite, antes - depois, hoje, ontem, amanhã.

Unidade de Medida de Tempo: Hora. Unidade de medida de Capacidade

(litro).









CIÊNCIAS

AMBIENTE: Relacionar ambiente saudável como fator essencial ao ciclo de vida

das pessoas. (I/A) Entender como a ciência e a tecnologia podem afetar positivamente

o bem estar, o desenvolvimento econômico, o progresso das sociedades, a melhoria do ambiente e assim, a maior longevidade no ciclo de vida das pessoas. (I/A)

SER HUMANO E SAÚDE: Entender a necessidade de se ter hábitos de vida saudável

(alimentação, higiene, lazer), para se alcançar maior longevidade com qualidade em seu ciclo de vida. (I/A)

Reconhecer as transformações que ocorrem no corpo humano durante o desenvolvimento e crescimento, o ciclo de vida dos seres humanos (bebê, criança, jovem adulto, idoso). (I/A)

Expressar o ciclo de vida das pessoas ( oralmente, graficamente e/ou por escrito). (I/A)


Conhecer por meio de leituras informativas científicas através de um leitor experiente ou entrevistas com profissionais relacionados ao tema em questão, para se posicionar sobre o assunto. (I).



Identificar as fontes válidas de informações científicas e tecnológicas em relação o tema em questão e saber recorrer a elas tendo como mediador o professor. (I).

Escrever textos sobre o conteúdo estudado com vocabulário utilizado na ciência, tendo o professor como mediador e escriba. (I)




Aprender a seriar, organizar e classificar as informações obtidas através da observação, experimentos, entrevistas, visitas, leitura de imagens, textos selecionados e internet, valorizando a

CIÊNCIAS:

O Ciclo de Vida das Pessoas.

diversidade de fontes. (I/A) Produzir registros das informações através de diferentes gêneros

textuais (tabelas, gráficos, quadros, relatórios, textos científicos) e suportes (computador, caderno, mural e outros). (I/A)


HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO Identificar as vivências comuns aos membros do grupo de convívio

locais em relação ao lazer, educação, vestuário e seu papel na família em seu tempo de criança. (I/A)

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças entre as brincadeiras de infância, educação, alimentação, vestuário e papel da criança na família no passado e na atualidade. (I/A)

Selecionar e utilizar registros familiares (fotos antigas e atuais, músicas, reportagens, entrevistas com mais velhos da comunidade ou da família) para formular e expressar uma sequência narrativa a respeito da infância em tempos passados e na atualidade. (I/A)

Construir linha de tempo registrando sua história de vida ou de membro mais velho da família. (I/A)

FATO HISTÓRICO Identificar dados históricos oficiais sobre como era a infância em

tempos passados e comparar com as memórias dos grupos de convívio locais. (I)

Selecionar e ordenar os fatos que marcaram a sua infância utilizando fontes históricas escritas e não escritas (fotos, documentos, relatos orais, objetos, etc.) (I/A)


antes e depois de outros e ao mesmo tempo que outros. (I/A) Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas

culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado (com ênfase na infância). (I/A)

Situar-se em relação ao “ontem”, com relação ao hoje e com relação ao amanhã. (I/A)

Construir uma linha de tempo registrando as brincadeiras da infância no passado e na atualidade. (I/A)

HISTÓRIA:

A vida na Infância (lazer, educação, alimentação, moradia, proteção familiar, vestuário e papel da criança na família), no passado e na atualidade. (semelhanças e diferenças).

Noção de temporalidade: Hoje/ontem/amanhã, antigo/moderno criança/jovem/adulto/idoso, semelhanças/diferenças.

Linha do tempo.

GEOGRAFIA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Conhecer como é a vida das crianças em outros lugares do Brasil e

do Mundo (educação, moradia, lazer). (I/A) Reconhecer-se como ser único e atuante na sociedade. (I/A)

CARTOGRAFIA: Representar através de desenhos a vida das crianças de outros

lugares. (I/A) Localizar o espaço geográfico onde vivem as crianças de outros lugares

que foram estudadas, através de mapas, croquis; utilizando a linguagem cartográfica (símbolos, legendas, cores, orientação). (I/A)

NATUREZA: Reconhecer o espaço natural de vivência das crianças de outros

lugares que forem estudadas. (I/A) Ler o espaço geográfico das crianças de outros lugares estudadas

de forma crítica e compará-los com o espaço geográfico local. (I/A)

GEOGRAFIA:

Crianças de outros lugares. O Trabalho Infantil.

ENSINO RELIGIOSO:

Conhecer os direitos e deveres da criança, estabelecidos no estatuto da criança e do adolescente e na Declaração Universal dos Direitos da Criança. (I/A)

ENSINO RELIGIOSO:

● Direitos e deveres da criança.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

ARTE:Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. Elementos da linguagem. Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). Processos de criação. Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

ARTE:1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Teatro.


Sugestões: Companhia Volta Seca Bia Bedran Grupo teatral Zabriskie Entre outros.

PRODUTO FINAL:

NADA SUBSTITUI O TRABALHO COM PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL

Sugestões:

Ao final/durante o estudo do tema infâncias os alunos deverão:

Produzir livro com cantigas de roda;

Apresentar Música e/ou coreografias.

Produzir vídeos com a turma apresentando as cantigas de roda.

Confeccionar coletâneas com as produções e presentear outras turmas, familiares...


Matriz Curricular


MÊS: NOVEMBRO/DEZEMBROTEMA: CONSUMO/EDUCAÇÃO FINANCEIRA

HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOSLÍNGUA PORTUGUESA:












LÍNGUA PORTUGUESA:









convencionalmente. (I/A/C) Ler listas temáticas e pequenos textos autonomamente. (I/A/C)


Compreender a escrita de panfletos a partir docontexto de produção (os propósitos para a escrita do gênero panfletos, os espaços de circulação e outros. (I/A)

Planejar a escrita de panfletos considerando o contexto de produção com a ajuda do professor. (I/A)

Escrever controlando a segmentação das palavras. (I/A/C) Escrever de acordo com sua hipótese de escrita panfletos refletindo

sobre o sistema de escrita. (I/A) Conhecer e utilizar as convenções de escrita: alinhamento (de cima

para baixo) e orientação (esquerda para a direita). (I/A/C) Ler, utilizando diferentes estratégias, palavras em panfletos. (I/A/C) Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos

falados e escritos). (I/A/C) Ler e produzir (escrita/reescrita) coletivamente e/ou individualmente

o gênero textual panfletos. (I/A) Organizar o texto, dividindo-o em tópicos parágrafos. (I/A) Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do leitor. (I/A) Revisar coletivamente o gênero textual panfletos mesmo que o


Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero textual panfletos. (I/A)


Reconhecer o gênero textual: panfleto e seus contextos de produção. (I/A/C)


Realizar com a intervenção do professor, análise comparativa das estruturas, discursividade/textualidade entre os gêneros textuais. (I/A)





2 - PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO: Panfletos



Compreender as seguintes convenções gráficas fundamentais: nossa escrita se orienta de cima para baixo e da esquerda para a direita; escrita dentro das margens, a partir da margem esquerda. Há convenções para indicar a segmentação das palavras (espaços em branco) e frases (pontuação), disposição espacial do texto (frente e verso da folha). (I/A/C)

Reconhecer o próprio nome. (I/A/C) Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C) Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto (Uso



convencionalmente. (I/A/C) Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I/A/C) Reconhecer nomes de listas temáticas já trabalhadas (nomes, frutas

etc.). (I/A/C) Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e








palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor, etc. (I/A/C)

Identificar que a escrita acontece da esquerda para a direita e de cima para baixo. (I/A/C)

Perceber que as letras representam fonemas e a combinação dos mesmos na formação das palavras e das sílabas que as compõem. (I/A/C)

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e pequenos textos autonomamente, mesmo sem o domínio as convenções ortográficas. (I/A/C)



sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (I/A/C) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo, os


Produzir textos orais nos diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relatos de experiência entre outros). (I/A)

Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. (I/A).

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como

manifestações culturais. (I/A/C) Dramatizar oralmente com fluência a fala de personagens de

histórias ouvidas. (I/A)

MATEMÁTICA:


em suas diferentes funções. (I/A) Construir o conceito de número, por meio de contagem de

quantidade de objetos. (I/A/C) Associar a denominação do número a sua respectiva representação

simbólica e quantidade. (I/A/C) Identificar, contar, ler e registrar quantidades até 100 por meio de

desenhos e demais recursos pessoais. (I/A/C) Reconhecer a ideia aditiva na composição dos números naturais até

100. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número numa série

explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A/C) Na sequência numérica reconhecer antecessor e sucessor até 100.

(I/A/C) Estabelecer correspondência de dez em dez entre quantidades de

objeto. (I/A/C) Contar em escalas ascendentes e descendentes de dez em dez, a

partir de qualquer número dado (de 0 a 100). (I/A/C) Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I/A/C) Compreender o que são números pares e ímpares. (I/A) Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, utilizando

material concreto. (I/A/C) Identificar a posição de um objeto ou número até o 10º. (I/A/C) Nomear os números ordinais do 1º ao 10º. (I/A/C) Compreender no concreto o conceito de dobro e metade. (I/A/C) Compreender no concreto dúzia e meia dúzia. (I/A/C) Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de juntar



Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A) Utilizar a calculadora para comparar os resultados das situações

problema envolvendo a adição e subtração. (I/A)



Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições, descrevendo a transformação com suas próprias palavras. (I/A)

Sequência lógica com as figuras geométricas: criar composições (por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas ou blocos lógicos). (I/A/C)

Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos

MATEMÁTICA:

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:1.1. Sistema de Numeração Decimal: Distinção entre letras e números. A construção do conceito de número: conservação, classificação e seriação. Numerais de 0 a 100: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais. Antecessor e sucessor. Ordem crescente e ordem decrescente. Números pares e ímpares. Números Ordinais. Dobro e Metade. Dúzia e meia dúzia.

1.2. Resolução de Problemas● Situações – problema envolvendo adição e subtração: Juntar, acrescentar, tirar, comparar, completar.

1.3. Operações Matemáticas Numerais de 0 a 9. Adição e subtração com resultados até 9. 1.4. Uso da calculadora.


Cores. Construção/Estruturação do conceito de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto): Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial). O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/

no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial. (I/A)




Completar uma sequência lógica com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma, etc.(I/A/C)




Comparar grandezas concretamente: grande/pequeno/ mesmo tamanho, fino/grosso, maior/menor, pesado, leve etc. (I/A/C)

Comparar grandezas de mesma natureza (medidas de massa), por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas apropriado a esta grandeza (balança), com compreensão do processo de medição e das características do instrumento utilizado. (I/A)

Ordenar objetos segundo critério que envolva a noção de massa. (I/A) Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de

possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse da criança. (I/A)

Resolver situações problema envolvendo o sistema monetário brasileiro a partir de situações do cotidiano. (I/A)

Identificar o relógio como instrumento de medida de tempo. (I/A/C) Realizar a leitura de horas inteiras. (I/A/C) Comparar e diferenciar relógios digitais e de ponteiros. (I/A/C) Fazer uso do calendário como instrumento de medida de tempo e

identificar e assinalar datas significativas no calendário. (I/A/C) Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, ano,

semestre. (I/A) Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de


4. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e

diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as para a compreensão dos fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. (I/A)





embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo. Percepção Espacial: Coordenação motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. Construção de conceitos geométricos: Simetria, Figuras planas e Figuras espaciais. Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais.


Discriminação visual: grande/pequeno, mesmo tamanho/tamanho diferente, maior/menor, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, maior que/ menor que, mais largo/ mais estreito, curto/comprido. Unidades de tempo - Calendário: dia, semana, mês, ano, semestre. Unidades de tempo: dia e noite, manhã-tarde-noite, antes-depois, hoje, ontem, amanhã. Unidade de Medida de Tempo: Hora. Unidade de medida de Massa. Sistema Monetário: O dinheiro que usamos.



CIÊNCIAS CIÊNCIAS:

AMBIENTE: Reconhecer a importância de selecionar e depositar o lixo nos lugares

adequados, como forma de preservação do meio ambiente. (I/A/C) Observar objetos que são produzidos a partir da reciclagem de

materiais já utilizados, o que contribui para a preservação do meio ambiente. (I/A/C)

Valorizar formas de redução do lixo doméstico pelo consumo consciente, reconhecendo modos adequados para sua deposição em casa e na escola. (I/A/C)

Relacionar a reciclagem com a preservação ambiental e qualidade de vida. (I/A/C)

Fazer estudo do entorno da escola para verificar como estão os cuidados com o lixo (coleta seletiva/ reciclagem). (I/A/C)

Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo. (I/A).

Aprender a seriar, organizar, classificar e a tecer relações entre argumentos e evidências, desenvolver raciocínio lógico de informações diversas, conseguidas através de: visita a aterro sanitário, entrevista com catadores de lixo, usinas de reciclagem, pesquisas em fontes bibliográficas diversas e internet, filmes, documentários sobre o tema em questão sob a orientação do professor. (I/A)


Desenvolver comportamentos de cuidados com o lixo, reciclagem e coleta seletiva como meio de preservação da vida e do meio ambiente. (I/A/C)

Reconhecer a importância dos cuidados com o lixo: a reciclagem e a coleta seletiva. (I/A/C)

Observar e zelar pela redução de lixo e outros poluentes, especialmente da região onde está inserida a escola. (I/A/C)

Reconhecer que a poluição do solo e da água ocasionada pela falta de cuidado com o lixo está relacionada às causas de problemas de saúde. (I)

Reconhecer a importância do trabalho dos garis e coleta de lixo para a qualidade de vida da população. (I/A/C)


Conhecer por meio de leituras informativas científicas através de um leitor experiente ou entrevistas com profissionais relacionados ao tema em questão, para se posicionar sobre o assunto. (I)


Relacionar as informações científicas com conhecimentos anteriores. (I/A)


Escrever textos sobre os conteúdos estudados com vocabulário utilizado na ciência, tendo o professor como mediador. (I)




Aprender a seriar, organizar e classificar as informações obtidas através da observação, experimentos, entrevistas, visitas, leitura de

Cuidados com o lixo. Reciclagem. Coleta seletiva do lixo.

imagens, textos selecionados e internet, valorizando a diversidade de fontes. (I/A)

Produzir registros das informações através de diferentes gêneros textuais (tabelas, gráficos, quadros, relatórios, textos científicos) e suportes (computador, caderno, mural e outros). (I/A)


HISTÓRIA:

SUJEITO HISTÓRICO

Identificar as vivências comuns aos membros do grupo de convívio locais em relação às formas de comércio no meu bairro no passado e na atualidade. (I/A)

Pesquisar a história do comércio do bairro. (I/A) Relatar oralmente, através de desenhos e/ou escrita o comércio do

bairro. (I/A/C) Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma

reflexão a respeito das semelhanças e diferenças entre o comércio no passado e na atualidade. (I/A)

Selecionar e utilizar registros familiares (fotos antigas e atuais, músicas, reportagens, entrevistas com mais velhos da comunidade ou da família) para formular e expressar uma sequência narrativa a respeito do comércio em tempos passados e na atualidade. (I/A)

Construir linha de tempo registrando a história do comércio no bairro. (I/A)

FATO HISTÓRICO

Identificar dados históricos oficiais sobre como era o comércio na sociedade local em tempos passados e comparar com as memórias dos grupos de convívio locais. (I/A)

Selecionar e ordenar os fatos que marcaram a história do comércio local utilizando fontes históricas escritas e não escritas (fotos, documentos, relatos orais, objetos, etc). (I/A)

TEMPO HISTÓRICO

Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros e ao mesmo tempo em que outros. (I/A)

Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado (com ênfase na infância). (I/A)

Situar-se em relação ao “ontem” (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (I/A)

HISTÓRIA:

● A história do comércio no meu bairro/ no local onde vivo.

GEOGRAFIA:

NATUREZA:

RELAÇÕES SOCIAIS: Entender as relações comerciais do bairro. (I/A) Identificar os tipos de estabelecimentos comerciais oferecidos no

bairro e fazer análise crítica: pontos positivos, negativos e propor melhorias. (I/A)

Relacionar as ações do homem às mudanças das paisagens. (I/A) Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a

sociedade transformam a natureza/ paisagem ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e

GEOGRAFIA:

O comércio do meu bairro/ do local onde vivo.

Representação cartográfica: mapeando os estabelecimentos comerciais do bairro/ do local onde vivo.

seus recursos. (I/A).

CARTOGRAFIA:

Representar através de desenhos ou maquete os estabelecimentos comerciais do bairro. (I/A/C)

Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica: formas de representação do espaço nas fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras, tendo o professor como mediador. (I)

Representar através de desenhos as mudanças na paisagem do bairro e arredores da escola em relação a construções comerciais. (I)

NATUREZA:

Comparar as diferenças e semelhanças em uma paisagem ao longo do tempo, através de imagens. (I/A)

Reconhecer a importância de se preservar os espaços comerciais do bairro. (I/A/C).

ENSINO RELIGIOSO:

Perceber o efeito das propagandas na vida das pessoas na sociedade de consumo. (I /A)

Diferenciar atitudes de consumo e de consumismo. (I /A) Identificar brinquedos e diferentes formas de diversão possíveis,

diferentes dos enaltecidos pela sociedade de consumo. (I /A/C)

ENSINO RELIGIOSO:

● Consumo consciente x consumismo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Documento anexo.

ARTE:

Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.Elementos da linguagem. Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). Processos de criação. Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

ARTE:

1-Apreciação da manifestação da linguagem da Arte: Teatro.


Sugestões: Companhia Volta Seca Bia Bedran Grupo teatral Zabriskie Entre outros.


REVISÃO TEXTUAL

Sugestões:

Ao final/durante o estudo do tema consumo/educação financeira os alunos deverão:

Produzir e revisar panfletos diversos, lembrando da função social dos mesmos.

Produzir panfletos com orientações para consumo consciente.

Elaborar panfletos a partir de conteúdos estudados.

Secretaria Municipal de Educação de Anápolis

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICAPROFESSORES: LIVIA CARVALHO E MARCOS VINÍCIUS GUIMARÃESTURMA: 1º ANO

PLANEJAMENTO – 2019

JANEIRO/FEVEREIRO TEMA: IDENTIDADE

ESQUEMA CORPORAL E HIGIENE PESSOAL

1ª SEMANA:OBJETIVO: Conhecer o próprio corpo e identificar as partes do mesmo.CONTEÚDO: Anamnese e partes do corpo humano.METODOLOGIA:• Anamnese (peso, altura e outros) e vídeos sobre corpo e adolescência – uso das TICs: Realizar a anamnese de cada aluno enquanto o vídeo é passado. Sugere-se pedir ajuda do professor pedagogo nessa atividade.• Diálogo reflexivo: quais as mudanças cada aluno teve desde o ano passado? O que cada aluno notou de diferente? Cresceram? Muito? Pouco? Engordaram? Emagreceram? Refletir sobre as mudanças do corpo na adolescência.RECURSOS: • Fita métrica e balança.• Data show, computador e aparelho de som.AVALIAÇÃO: Será realizada a partir da participação e envolvimento do educando.

2ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar os elementos psicomotores, detectar possíveis dificuldades e despertar a consciência corporal.CONTEÚDO: Jogos tradicionaisMETODOLOGIA: Atividade diagnóstica: - Mamãezinha da rua: traçam-se duas linhas, com uma distância de dois ou três metros (ou mais, dependendo do espaço) formando uma rua. Depois uma criança é escolhida para ser a Mãe da rua ou papai da rua ficando no meio desta, enquanto as outras ficam na parte de fora da linha. A mãe da rua deve impedir que as outras atravessem de um lado para o outro. Detalhe, não vale voltar para o lado de onde saiu.Antes que as outras crianças comecem, a Mãe da rua escolhe uma dificuldade como atravessar com um pé só ou pular com os

pés juntos etc. Quem for pego pela Mãe da rua troca de lugar com ela, passando a ser a nova mãe da rua, e ditando uma nova regra para atravessar e assim por diante.Em uma variação, quem for pego também fica de Mãe da rua e passa a ajudar a pegar as outras crianças, tornando a travessia cada vez mais difícil até que não reste ninguém.- “Pedro disse”:O professor dará os comandos: Pedro disse: Põe a mão na cabeça.Pedro disse: Põe a mão nos ombros.Pedro disse: Põe a mão na coxa

E todos obedecem.Se o professor disser o comando sem falar “Pedro disse”, os alunos não deverão obedecer a esse

comando, ficando a critério do professor a prenda que o aluno deverá executar se não prestar atenção.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Participação e envolvimento nas atividadesREGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Verificar a necessidade da prática regular de exercício físico para qualidade de vida, aprimorar capacidades físicas e vivenciar o atletismo como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: Atletismo e benefícios do exercício físico regular.METODOLOGIA: - Diálogo sobre os benefícios do exercício físico para saúde. Questões problematizadoras: Qual exercício físico você pratica regularmente? Qual o espaço (academia, pista de caminhada, escola e etc.)? Quais motivos levam você a praticar exercício físico? Onde podemos praticar exercício físico?- Atletismo: Vivência nas corridas • Individual• RevezamentosRECURSO:AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas vivências.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o atletismo como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: AtletismoMETODOLOGIA: Vivência nos saltos em distância, em altura e nos arremessos.RECURSO: Cordas, giz e bolas.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

_____________________________5ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o atletismo de forma lúdica como elemento da cultura corporal de movimento humano.CONTEÚDO: AtletismoMETODOLOGIA:- Vivência na corrida: Amarrar fitas na cintura dos alunos, pedindo para que eles corram pelo espaço da quadra para deixar a fita no ar.- Vivência das corridas em grupo - Estafetas:• Com os alunos em pé passando a bola entre as pernas• Com os alunos em pé passando a bola por cima da cabeça• Com os alunos sentados passando a bola por cima da cabeça• Com os alunos em pé passando a bola por um ladoRECURSO: Bolas.AVALIAÇÃO: Participação e desenvolvimento nas atividades executadas.

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6ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar uma competição de atletismoMETODOLOGIA: Mini campeonato de atletismo com as principais provas da modalidade.RECURSO: Cronômetro, fita métrica, apito, bloco de anotação, corda e outros.AVALIAÇÃO: Participação e desenvolvimento no mini campeonato.REGISTRO REFLEXIVO:OBS: SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA DIAS DE CHUVA NO FINAL DO PLANEJAMENTO.

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MARÇO: TEMA: SAÚDEJOGOS TRADICIONAIS - QUALIDADE DE VIDA

1ª SEMANAOBJETIVO: Conscientizar sobre a importância da aquisição de hábitos saudáveis no cotidiano para melhora da qualidade de vida;Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais;Desenvolver coordenação motora, velocidade e agilidade.CONTEÚDO: Jogos tradicionais e hábitos saudáveis.METODOLOGIA:- Vídeos sobre hábitos saudáveis- Queimada-Ameba: Os alunos ficam espalhados pela quadra e devem tentar queimar os colegas com a bola. O aluno que pega a bola não pode andar nem correr com ela. O aluno queimado deve se abaixar e somente retorna para o jogo ao tocar na panturrilha de algum colega e dizer “ameba”. O aluno tocado na panturrilha deve se abaixar, dando continuidade no jogo.- Outras variações da queimada: de quarto cantos, tradicional e etc.RECURSOS: Bola de borracha, data show e som.AVALIAÇÃO: A partir do envolvimento na aula e por uma atividade de colagem para casa: em uma folha, o aluno deve colar gravuras relacionadas à temática estudada, citando os benefícios do exercício físico regular para qualidade de vida.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais como patrimônio da cultura popular, desenvolver coordenação motora e velocidade, além de perceber a relevância do trabalho em equipe.CONTEÚDO: Jogos tradicionais METODOLOGIA: - Cabo de guerra: Divida os participantes em duas equipes, procurando equilibrá-las em número e força. Marque o centro da corda com um pedaço de pano ou fita posicionando-o sobre uma marcação no chão que pode ser feita com uma vareta ou giz. Com os integrantes enfileirados, cada equipe deverá puxar uma das pontas da corda. Não se esqueça de deixar um espaço de corda livre no meio. O primeiro time que conseguir puxar pelo menos um dos adversários para frente da linha central será o vencedor.Bandeirinha: Os alunos são divididos em dois times. Cada um fica com um lado da quadra. Na linha de fundo de cada espaço é colocada a bandeira do time. O objetivo é pegar a bandeira adversária e proteger a sua, atravessando o campo adversário correndo. Quando um ou mais jogador tenta atravessar o campo inimigo, precisa cuidar para não ser pego por nenhum de seus adversários, senão fica “preso” no fundo do campo e não pode mais ajudar seu time ou fica “congelado” no lugar. Os jogadores presos no campo adversário ou “congelados” só podem ser libertados pelo toque de um de seus companheiros de time. Enquanto parte do time se dedica à conquista da bandeira, o resto fica incumbido de proteger a sua própria bandeira evitando que os adversários cheguem até ela, e de vigiar os presos, para que seus colegas não o libertem. O jogo acaba quando um dos times conseguir trazer para seu campo a bandeira do outro.RECURSO: Bolas ou folhas de papel e corda.AVALIAÇÃO: A partir do interesse e do envolvimento na aula.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar jogos/brincadeiras tradicionais como elemento da cultura popular.CONTEÚDO: Brincadeira popularMETODOLOGIA:- Barra manteiga: Trace no chão duas linhas paralelas deixando uma distância entre elas. Divida os participantes em duas equipes. Os jogadores ficarão enfileirados, atrás de uma das linhas com a palma virada para cima. Um representante de uma das equipes vai até o time adversário e passa de um em um, batendo levemente nas mãos estendidas, sendo que, a qualquer momento ele deve dar um toque mais forte em um dos adversários gritando: “Barra manteiga, na saia da nega” e correr de volta ao seu campo. Quem for tocado fortemente corre atrás do outro jogador, este se for pego antes de voltar ao seu time passa a integrar a equipe adversária. Para animar ainda mais, o jogo pode ser acompanhado pela cantiga do verso: ‘Barra manteiga, na saia da nega’. Vence a equipe que terminar com maior número de jogadores.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Participação e envolvimento na vivência de jogos populares.

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4ª SEMANA

OBJETIVO: Compreender a importância dos hábitos saudáveis para qualidade de vida, bem como verificar a seriedade da obesidade infantil e seus prejuízos para saúde.CONTEÚDO: Obesidade infantil e saúdeMETODOLOGIA: A critério do professor. - Sugere-se o uso das TICs: documentários, imagens, vídeos, campanhas publicitárias, infográficos e etc.- Atividade vivencial: sugere-se que o professor escolha com os alunos uma atividade já realizada nas aulas em que todos possam participar juntos.RECURSOS: data show, computador e aparelho de som.REGISTRO REFLEXIVO:

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ABRIL: TEMA: ÉTICA E DIREITOS HUMANOS

JOGOS COOPERATIVOS E RESOLUÇÃO DE CONFLITOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a relevância do respeito mútuo e da cooperação, bem como despertar o olhar sensível para o “outro” e para consciência social. CONTEÚDO: Jogos cooperativos.METODOLOGIA: - Rede de discussão: O professor problematizará acerca da importância da cooperação para a vida.Questões para reflexão: Quem gosta de competir nos jogos? Alguém conhece outra forma de se jogar? Alguém já ouviu falar da cooperação? Para sentir prazer em um jogo eu preciso ser sempre o vencedor? Posso participar de um jogo COM o colega e não somente CONTRA ele? É possível brincar com o colega e juntos vencer um desafio?-Pessoa pra pessoa: Inicia-se incentivando os alunos a caminhar livre e criativamente pelo ambiente (andar com passo de gigante; de formiguinha; andar como se o chão tivesse pegando fogo; com um tique nervoso etc.). Depois de alguns poucos minutos, fala-se em voz bem alta, 2 partes do corpo (mão na testa; dedo no nariz; orelha com orelha; cotovelo na barriga etc.). A este estímulo, todos deverão formar uma dupla e tocar, um no outro, as partes faladas pelo professor, o mais rápido possível! Por exemplo: - “Mão na testa”. Cada pessoa deverá encontrar um par e tocar sua mão na testa do outro e vice-versa. Quando todos estiverem em duplas e tocando as partes faladas, o professor reinicia o processo, propondo a caminhada livre e criativa... Após 2 ou 3 dessas combinações o professor pode dizer em voz alta o nome do jogo: “Pessoa pra pessoa”. Nesse momento, todos – inclusive o professor - devem formar uma nova dupla e abraçar um ao outro para garantir o encontro. Com a entrada do professor diretamente no Jogo, alguém irá ficar sem par. – “E o quê a gente faz com quem sobra?!”. Diferente dos Jogos convencionais, aquele que sobra não será castigado, nem excluído. Quem sobrou virará o focalizador e reinicia o jogo servindo ao grupo, ao invés de ser servido por ele.- Futpar: Divididos em equipes, os alunos vivenciaram uma partida de futsal organizado em duplas, de mãos dadas, sem poder separá-las ou com os alunos amarrados com TNT (Indica-se para essa atividade, se possível, o uso de camisas grandes para que dois alunos possam vestir)RECURSOS: Bola, camisetas e TNT.AVALIAÇÃO: A partir da rede de discussão e do envolvimento na atividade proposta.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar a cooperação como forma de jogo, despertando a solidariedade e a amizade.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Nó humano: Forme um círculo com todos os jogadores de mãos dadas. Oriente cada um para observar bem que está ao seu lado direito e a seu lado esquerdo e frise bem que "Não pode esquecer, nem trocar!". Peça ao grupo que solte as mãos e caminhe livremente pelo espaço, procurando cumprimentar pessoas diferentes daquelas que estavam ao seu lado. Depois de um minuto, peça que parem onde estão.Peça que cada um procure, sem sair do lugar, dar a mão novamente a quem estava à sua direita e à sua esquerda (quanto mais confusa for esta parte melhor). No final, terá um amontoado de gente. Agora a brincadeira começa: o objetivo é, sem soltar as mãos, voltar a ter um círculo no centro do espaço. O grupo deve conversando entre si, determinar quem passa por baixo de que braços, e por cima de outros braços, até que o círculo fique completo. OBS: Podem se formar vários grupos, e fazê-los competir entre si (quem termina mais rápido, quem termina certo, etc..). - Gato e rato: As crianças formam uma roda. Uma delas, o rato fica dentro da roda. Outra, o gato fica fora da roda. As outras crianças permanecem na roda. O gato pergunta: “O ratinho está?”, as crianças da roda respondem: “Não”, o gato pergunta: “a que horas ele está?”, as crianças respondem um horário à escolha e começam a rodar e o gato vai perguntando: “Que horas são?” e as crianças respondem: “Uma hora”- “Que horas são?” – “Duas

horas” e assim, sucessivamente,até chegar ao horário que elas responderam anteriormente que o rato chegaria. As crianças param de rodar e o gato passa a perseguir o rato. O jogo acaba quando o gato pega o rato.RECURSOS: AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. No final da aula, faz-se um círculo de mãos dadas, representando um grande grupo, e cada aluno expõe suas impressões a respeito da cooperação como forma de jogo e como caminho para a vida.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Despertar para a necessidade de cooperação, compreender a noção de grupo e despertar a consciência social e planetária.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Me dá cantinho: O professor desenha 4 grandes círculos no chão, onde os alunos devem entrar. Somente um aluno que fica de fora, ao sinal do professor, deve pegar algum outro que estará trocando de círculo.Variação: Desenhar vários círculos espalhados pelo espaço. Cada aluno fica dentro de um círculo, sendo que um fica sem. Esse deve ir até aos colegas pedir cantinho. No comando “terremoto” do professor todos devem trocar de lugar. O aluno sem cantinho deve tentar em um círculo antes do colega.- Volençol: Dividir a turma em duas equipes, cada qual em uma quadra de voleibol com um lençol, que será usado para receber e jogar a bola durante o jogo. Variação: - Cada dupla com um saco de lixo.- Jogo de voleibol com bola grande: Jogo de voleibol com bolas grandes e leves.RECURSOS: Bola de voleibol ou de plástico, rede de voleibol, lençol, TNT ou sacos de lixo.AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. Faz-se um grande círculo de mãos dadas e os alunos expõe suas impressões sobre as atividades realizadas na aula.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o prazer em vencer um desafio em grupo.CONTEÚDO: Jogos cooperativosMETODOLOGIA: - Coelho sai da toca: Dividir as crianças em grupos de três: duas ficam de mãos dadas, formando a toca e a terceira fica no meio representando o coelho. As "tocas" devem estar espalhadas pelo local da brincadeira. Devem ficar duas ou mais crianças sem toca, no centro da área. Quando tudo está pronto, o professor diz: "Coelhinho, sai da Toca!". E todos têm que mudar de toca. As crianças que estão no centro têm que tentar ocupar as tocas que ficam vazias, enquanto as demais procuram uma toca. Quem ficar sem toca, vai para o centro e a brincadeira recomeça.Variação: Ao invés dos coelhos trocarem de tocas, as tocas trocam de coelhos no comando “toca sai do coelho” dito pelo professor.- Voleibol divertido: O professor e um auxiliar, ou mesmo dois auxiliares seguram uma corda atravessada na quadra e os times se colocam um de cada lado da corda.Seu objetivo agora, é não deixar a bola cair no chão. É um jogo de voleibol, respeitando-se as regras do jogo, os dois times juntos devem atingir os 25 pontos (como no voleibol infinito).Ao mesmo tempo em que os participantes jogam, o facilitador e o auxiliar devem movimentar-se pela quadra afim de que a quadra se modifique a cada instante, ou seja, os jogadores além de se movimentarem pelo jogo, agora precisam estar atentos às mudanças físicas que a quadra vai sofrendo á medida que a corda vai sendo movimentada...- Trabalho cooperativo: O aluno deverá construir um trabalho ilustrativo com colagem e desenhos que tematizem a cooperação como estilo de jogo e de vida (trabalho para casa).RECURSOS: bolas diversas.AVALIAÇÃO: CAV: Círculo de aprendizagem vivencial. Propor a reflexão: O que eu levo de aprendizado dessa aula? Os alunos expõem suas impressões.REGISTRO REFLEXIVO:

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MAIO: TEMA: TRABALHO

VALÊNCIAS FÍSICAS1ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver as capacidades físicas, principalmente equilíbrio, velocidade e noção espaço-temporal.CONTEÚDO: Jogos tradicionais.METODOLOGIA:

- Pique linha: Um aluno tenta pegar o restante da turma, sendo que todos só podem correr em cima das linhas da quadra.- Estafeta canguru: formam-se duas filas e passa a bola por baixo da perna, o último põe a bola no meio dos joelhos, e pula até o começo da fila para entregar pro 1º da fila.- Estafeta passando a bola por cima da cabeça.- Estafeta passando a bola entre as pernas.- Estafeta passando a bola à direita.- Estafeta passando a bola à esquerda.RECURSOS: Bolas.AVALIAÇÃO: Desempenho e participação nas atividades.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar as capacidades físicas, enfatizando coordenação motora.CONTEÚDO: Brincadeiras populares.METODOLOGIA: - Boca do jacaré: Duas equipes dispostas em fila, de frente uma pra outra, segurando no ombro do colega da frente. Ao sinal do professor, o primeiro de cada fila tenta pegar o último da outra. Quem pegar primeiro, sem desfazer a fila, vence.OBS: Sugere-se também que o jogo seja realizado com vários grupos. - Pique duplo: Pique pegue realizado em duplas com os alunos de mãos dadas.- Quem é vivo corre: Os alunos serão organizados em trios e numerados em 1, 2 e 3. Espalhando-se pelo espaço. Ao sinal de início do professor, que gritará um número (1, 2 ou 3) o correspondente de cada trio deve tentar pegar os outros dois. Outras variações são: que o número dito pelo professor seja o fugitivo e os dois outros pegadores ou, num segundo momento, quando o professor gritar um número, todos correspondentes serão pegadores de todos os demais.RECURSOS: AVALIAÇÃO: Desempenho nas atividades da aula.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver capacidades físicas de maneira lúdico-criativa.METODOLOGIA:- Circuito de psicomotricidade com materiais (cones, arcos e cordas).- Bambolê mágico: Duas equipes perfiladas numa das extremidades da quadra, sendo que os dois primeiros de cada fila devem ter dois bambolês cada. Ao sinal do professor, os alunos devem colocar um dos bambolês no chão, pisar dentro dele e colocar outro bambolê na frente, pisar dentro e pegar o de trás e assim sucessivamente até fazer o contorno em um cone que está a uma determinada de distância e voltar da mesma forma. Vence quem terminar o percurso primeiro.RECURSOS: Bambolês, cones, cordas e outros.AVALIAÇÃO: Envolvimento na atividade.

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4ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar as qualidades físicas de forma lúdica.METODOLOGIA: - Estafeta de lateralidade: Duas filas em competição, cada aluno vai quicando a bola com a direita e volta com a esquerda, entregando pro próximo colega.- Pega o amigo: Os alunos ficam espalhados pela quadra parados em seus lugares. Dois alunos são escolhidos para iniciar o pique. Um corre atrás do outro, que para se livrar do pegador diz o nome de algum colega que passa a ter que correr do pegador.- Vivência no jogo de peteca.RECURSOS: bolas e petecas.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades.REGISTRO REFLEXIVO:

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5ª SEMANAOBJETIVO: Aprimorar o desenvolvimento das valências físicas.METODOLOGIA:- Competição de corrida com um pé só (pé direito e esquerdo)- Pique equilíbrio: o pique é ficar de um pé só

-Acerte o alvo: Os alunos ficam distribuídos em uma das extremidades da quadra, em um total de 4 equipes, sendo que o primeiro de cada fila tem em suas mãos um bambolê e na frente de cada equipe a uns 3 a 4 metros são colocados um cone. Atrás de cada cone é colocado um aluno (guardião). Ao sinal do professor o 1º aluno de cada equipe tenta acertar o bambolê no alvo (cone). Errando ou acertando esse deve se dirigir até o final da fila e o guardião deve pegar o bambolê e entregar ao próximo da fila. No final do tempo estipulado, o professor pergunta para cada guardião quantos pontos cada equipe marcou.RECURSOS: BambolêsAVALIAÇÃO: Participação na aula.

JUNHO: TEMA: MEIO AMBIENTE/SUSTENTABILIDADE

PERCEPÇÃO DO ESPAÇO E CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA1ª SEMANAOBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora e velocidade de reação, além de propiciar a oportunidade de perceber e explorar o meio no qual convivem.METODOLOGIA:- Olha a bola: Num círculo com os pés afastados e encostados no do colega do lado, os jogadores tem que bater a mão na bola, tentando fazer gol, passando a bola por baixo da perna do colega. Se você levar gol, você tem que virar de costas para roda, na mesma posição, passando a defender o gol de cabeça pra baixo; se a bola passar pela 2ª vez debaixo da perna do aluno, este paga uma prenda pra voltar a posição inicial.- Caça ao tesouro: O professor esconde o tesouro pelo espaço e vai dando dicas para a turma encontrá-lo.RECURSOS: Bola.AVALIAÇÃO: Interesse e participação na atividade proposta.

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2ª SEMANAOBJETIVO: Conscientizar da importância de reaproveitar materiais recicláveis e suas responsabilidades com o meio ambiente. Percebe-se como parte integrante do planeta Terra (consciência planetária).CONTEÚDO: Brinquedo reciclável e meio ambiente.METODOLOGIA: - Diálogo reflexivo: Questões para discussão: Como está a vida do planeta? Como está o meio ambiente? Como está a vida das florestas e dos animais? Quais são as nossas possíveis contribuições para um ambiente melhor? O que o meio ambiente nos oferece para podermos brincar? - Confecção de pipas e exposição.- Confecção de foguetinho ou baragandão: http://mais.uol.com.br/view/gc439u8dh7oo/faca-seu-barangandao-arcoiris-e-brinque-a-valer-04023764C8A94366?types=A

RECURSOS: Bambu, linha 10, papel de seda, barbante, fitas coloridas e fita adesiva.AVALIAÇÃO: Participação e construção do material.REGISTRO REFLEXIVO:

___________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar e resgatar as brincadeiras populares, explorando os espaços escolares.METODOLOGIA: - Cabra cega: O professor venda os olhos de um aluno, que deverá tentar pegar algum colega. Quem for pego, terá os olhos vendados.- Sete pecados: Enumerar os alunos, o professor grita um número e joga a bola pra cima. O aluno que tiver esse número pegará a bola e gritará: “Pare!”. Todos os alunos deverão parar e o aluno que pegou a bola, dará sete passos e tentará queimar algum colega. Se o colega for queimado, ele jogará a bola e falará um número. Se não for queimado, o aluno que buscou a bola falará um número.RECURSOS: Lenço e bola.AVALIAÇÃO: Interesse e participação nas atividades propostas.

___________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar a importância do lazer como meio de incentivar o prazer de “brincar”.CONTEÚDO: lazer METODOLOGIA: - Diálogo reflexivo: O que é o lazer? O que podemos fazer no lazer? O que você gosta de fazer no seu lazer? Quais brincadeiras você participa no seu tempo de lazer?

http://mais.uol.com.br/view/gc439u8dh7oo/faca-seu-barangandao-arcoiris-e-brinque-a-valer-04023764C8A94366?types

http://mais.uol.com.br/view/gc439u8dh7oo/faca-seu-barangandao-arcoiris-e-brinque-a-valer-04023764C8A94366?types

- Dia do lazer: Pedir que os alunos tragam de casa diversos brinquedos que possibilitem a vivência do lazer na escola (skate, patins, jogos, pipa, entre outros).RECURSOS: diversos materiais trazidos de casa.AVALIAÇÃO: Interesse na atividade proposta.REGISTRO REFLEXIVO:

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AGOSTO: TEMA: DIVERSIDADE CULTURAL

RESGATE DOS JOGOS E BRINCADEIRAS DA CULTURA POPULAR.

1ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar e vivenciar brincadeiras populares.CONTEÚDO: Folclore brasileiro e jogos tradicionais.METODOLOGIA: - Vídeos sobre o folclore.- Qual é o número: Divide-se a turma em duas equipes dispostas de frente, enumerados. O professor coloca uma bola no meio e grita um número. Os alunos de cada equipe que tem aquele número correm para pegar a bola e voltar para seu campo, conseguindo o ponto para sua equipe. Se o aluno pegar a bola e for pego pelo adversário, perderá o ponto para outra equipe.RECURSOS: TV, DVD e data show.AVALIAÇÃO: Produção de desenho a respeito do folclore (para casa).

________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Experimentar alguns jogos tradicionais e apreender sua importância como patrimônio cultural.METODOLOGIA: - Par ou ímpar: Os alunos são dispostos em duas fileiras (um aluno do lado do outro) uma em frente à outra. Uma equipe representa os números pares e a outra, os ímpares. O professor fala um número, por exemplo, o número 2. Assim, a equipe par tenta pegar os integrantes da equipe ímpar. Os que foram pegos devem ir para a outra equipe. Sugere-se que o professor faça algumas contas simples, nas quais o número do resultado representa a equipe que pegará (Atividade interdisciplinar).- Jogos e brincadeiras tradicionais: golzinho, "cu de boi", roda de controle de voleibol, três cortes, explorar os materiais da escola (bambolês, cones, cordas, bolas diversas, raquetes, dentre outros). A quadra torna-se um grande espaço de expressão lúdica culturalOBS: Depois da primeira atividade, sugere-se que a aula seja feita na forma de circuito ou com os alunos organizados optando pelas atividades que querem participar. A quadra ou espaço torna-se um grande espaço de expressão lúdica cultural.RECURSOS: Bolas, cones, bambolês, cordas e etc.OBS: Pedir que tragam de casa para próxima semana, brincadeiras que os pais ou avós participavam, para que experimentem algumas.AVALIAÇÃO: Interesse e participação nas brincadeiras/ jogos tradicionais propostos.REGISTRO REFLEXIVO:

___________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Resgatar a importância dos jogos e brincadeiras populares.CONTEÚDO: Jogos e brincadeiras populares.METODOLOGIA: - Discussão: Como meus pais e meus avós brincavam? O que eles nos contam do seu tempo de infância? - Brincadeiras ou jogos trazidos de casa.- Coelho fugitivo: É feito um círculo formado com os alunos de mãos dadas. Coloca-se um no meio do círculo, que representa o coelho. O “coelho” deve fazer algumas perguntas ou pedir alguma coisa ao grupo. O grupo responde as perguntas ou atende simbolicamente ao desejo do “coelho”. Por exemplo: O coelho pergunta: Que horas são? Todos respondem: São duas horas. O coelho diz: Eu quero tomar banho. Uma criança do círculo diz: Tome banho aqui, e simula um banho. Eu quero pentear meu pelo. Outra criança simula o pentear. Depois de muitas perguntas e pedidos, o coelho diz: Eu quero sair. Eu quero fugir. Os alunos seguram bem as mãos e o coelho fica tentando. Quando consegue escapar, todos correm atrás do coelho e quem o alcançar vai se tornar o coelho da brincadeira. RECURSOS: Todos necessários para desenvolvimento das brincadeiras/jogos trazidos de casa.AVALIAÇÃO: A partir da indicação de cada aluno na discussão e participação nas brincadeiras e jogos tradicionais trazidos.

______________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Fortalecer a cultura lúdica de jogos e brincadeiras populares.CONTEÚDO: Jogos populares.METODOLOGIA:

- Polícia e ladrão: Os alunos são divididos em dois grupos: polícia e ladrão. O papel da polícia é capturar os ladrões e levá-los para uma “cadeia”. O papel dos ladrões é salvar os companheiros presos na cadeia. - Bandeirinha: Os alunos são divididos em dois times. Cada um fica com um lado da quadra. Na linha de fundo de cada espaço coloca-se a bandeira do time. O objetivo é pegar a bandeira adversária e proteger a sua, atravessando o campo adversário correndo. Quando um ou mais jogador tenta atravessar o campo do outro time, precisa cuidar para não ser pego por nenhum de seus adversários, senão fica “preso” no fundo do campo e não pode mais ajudar seu time. Os jogadores presos no campo adversário só podem ser libertados pelo toque de um de seus companheiros de time.RECURSOS: giz, bandeirinha (papel/rascunho).AVALIAÇÃO: Participação e interesse nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

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SETEMBRO: TEMA: CIVISMO /CIDADANIAJOGOS PRE-DESPORTIVOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar atividades com bola que desenvolvam a iniciação do handebol.CONTEÚDO: Iniciação do handebol.METODOLOGIA:- Bobinho: As crianças formam uma roda e uma delas é eleita para ficar no meio como o "bobinho”. Então, elas começam a brincadeira jogando a bola por cima do bobinho, tomando cuidado para ele não conseguir pegá-la. Os jogadores também podem lançá-la pelos lados, mas o bobinho só poderá agarrá-la enquanto a bola estiver no ar. Quando isso acontecer, quem a jogou por último vai para o meio da roda e vira o novo "bobinho".- Pênalti de mãos: Vivenciar o tiro de 7 metros. Sugere-se que os alunos sejam posicionados em uma distância menor.- Jogo de handebol.RECURSOS: Bola.AVALIAÇÃO: Desempenho na aula vivenciada.

_______________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o voleibol como elemento da cultura corporal de movimento e incentivar o trabalho em equipe.CONTEÚDO: VoleibolMETODOLOGIA:- Voleibol dos pequeninos: Dividir a turma em dois grandes grupos. O objetivo do jogo é jogar a bola para o outro time por cima da rede, sendo permitido que os alunos segurem a bola. - Voleibol diferente: Várias bolas em jogo. O objetivo é não deixar a bolar cair no chão, podendo segurá-la. Se uma bola bater no chão, continua o jogo. - Rede humana: A turma será dividida em três grupos, sendo que dois deles participam do jogo, tendo o terceiro grupo entre eles, simulando a rede, com os braços estendidos acima da cabeça. Os dois grupos disputam uma partida de voleibol até que a bola seja interceptada por algum aluno da rede. O grupo que perde a posse da bola passa a ser a rede.- Finalização da aula: Rodinhas de vôlei: Dividir vários grupos, cada um com uma bola. Vivenciar o vôlei de forma livre, podendo segurar a bola.Sugestão: Explorar a vivência com bolas leves e grandes (Ex: “Bola de pecuária”)RECURSOS: Bolas de diversos tamanhos, cores e pesos.AVALIAÇÃO: Participação nas atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

____________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o futsal como elemento da cultural corporal de movimento.CONTEÚDO: FutsalMETODOLOGIA:- Vivência de pênaltis. - Circuito com cones e bolas.- Dividir a turma em grupos e espalhar garrafas/ cones pela quadra, para que cada um do grupo tente derrubar a garrafa/ cone dos outros grupos. São colocadas várias bolas na atividade e vence o grupo que ficar com a última garrafa/cone em pé.- Jogo de futsal.RECURSOS: bola.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho na aula.

_____________________________4ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar o basquete como elemento da cultura corporal de movimento.CONTEÚDO: Basquete

METODOLOGIA: - Organizados em duas filas, cada aluno se desloca quicando a bola no chão de um lado para o outro.- Basquetinho: Dividir a turma em grupos. Cada aluno tenta acerta um alvo colocado acima (cone ou caixas). Contam-se as cestas feitas pelos grupos.Variação: Colocar bambolês ou cones espalhados na quadra e pedir que os alunos acertem aqueles objetos.- Basquete zumbi: A turma é dividida em grupos para disputar um jogo de basquete com 10 x 10. Apenas cinco poderão se mexer. Os demais poderão passar driblar e arremessar, mas sem sair de seus lugares iniciais. Depois de certo tempo, trocam-se os papéis. Obs.: o número de integrantes nessa atividade é flexível, dependendo de cada turma.- Basquete todos contra todos: Cada aluno com uma bola tentando se manter no espaço driblando e, ao mesmo tempo, tentando empurrar a bola dos demais para fora do espaço. Vence a equipe correspondente ao último aluno que fica com a bola na área de jogo. Para que todos possam participar e em função do número de bolas, sugere-se que os alunos sejam divididos em vários grupos, para que assim possam disputar partidas.RECURSOS: Bolas leves, cones e caixas.AVALIAÇÃO: Interesse na vivência das atividades propostas.REGISTRO REFLEXIVO:

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OUTUBRO: TEMA: INFÂNCIASARTE CIRCENSE E GINÁSTICA

1ª SEMANA:OBJETIVO: Compreender e vivenciar a arte do circo como possibilidade de movimento, destacando o circo como relevante componente da cultura corporal.CONTEÚDO: CircoMETODOLOGIA: • Malabares• Corda bamba• Cambalhotas e rolamentos• Trabalho com arco • Trepar na cordaRECURSOS: bolas de tênis, cordas, bambolês e colchonetes.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho nas atividades propostas.OBS: Possibilidade de trabalho ao longo das aulas do tema circo: rola rola

__________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos básicos da ginástica e identificar a relação com o circo.CONTEÚDO: Fundamentos da ginásticaMETODOLOGIA: • Rolamento para frente• Rolamento para trás• Rolamento bolinha• Vela• Ponte• Estrelinha• AviãozinhoRECURSOS: colchonetes.AVALIAÇÃO: Participação e desempenho na aula de ginástica.REGISTRO REFLEXIVO:

________________________________3ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos básicos da ginástica e identificar a relação com o circo. (Continuação da aula anterior)CONTEÚDO: GinásticaMETODOLOGIA: Obs.: Aula com música• Rolamento banana• Rolamento supersônico• Rolamento em grupos• Vela em grupos• Ponte em grupos• Estrelinha em grupos• Aviãozinho em gruposRECURSOS: Cordas, bolas, arcos, som, CDs.

AVALIAÇÃO: Envolvimento e participação na aula._____________________________

4ª SEMANAOBJETIVO: Conhecer e identificar o circo como uma forma de manifestação da cultura corporal.CONTEÚDO: Circo e ginásticaMETODOLOGIA: Cine pipoca: apresentação de vídeo sobre o circo tradicional e sobre o circo de Soleil.RECURSOS: TV, DVD, data show.AVALIAÇÃO: Participação na aula.REGISTRO REFLEXIVO:

_________________________________5ª SEMANAOBJETIVO: Vivenciar os fundamentos do circo após assistir aos vídeos.CONTEÚDO: CircoMETODOLOGIA:- Identificar elementos do circo nos vídeos e realizar os que são possíveis.- Construir pequenas coreografias individuais ou em grupo, utilizando os fundamentos ginásticos ou circenses.RECURSOS: colchonetes, bolas diversas, corda, arco.AVALIAÇÃO: Envolvimento na construção da coreografia

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NOVEMBRO E DEZEMBRO: CONSUMO/EDUCAÇÃO FINANCEIRACONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS

1ª SEMANAOBJETIVO: Verificar a importância de se reaproveitar os materiais recicláveis, bem como a relevância da higienização que se deve ter ao reaproveitá-los.CONTEÚDO: Lixo e brinquedoMETODOLOGIA: • Análise de vídeos e imagens a respeito do lixo e do meio ambiente.• Análise de vídeos e imagens a respeito dos brinquedos que podem ser construídos com materiais reciclados.• Higienização dos materiais trazidos de casae,posteriormente,começar a prepará-los, enfeitando com papéis/fitas/colas coloridas.RECURSOS: Data show, som, materiais recicláveis, detergente, tesoura, fita adesiva, barbante, papel crepom, dentre outros.AVALIAÇÃO: Interesse e desenvolvimento de cooperação mútua entre eles.

_______________________________2ª SEMANAOBJETIVO: Compreender a importância de se reaproveitar os materiais recicláveis e construir brinquedos com esse material. CONTEÚDO: Lixo e brinquedo.METODOLOGIA: Proposta de construção de brinquedos. • Pé de lata• BaragandãoExplorar os brinquedos construídos na quadra utilizando músicas variadas.RECURSOS: Pé de lata: barbante, corda, adesivos, cola, revistas para decoração.Baragandão: barbante, fita adesiva, papel crepom.Aparelho de som, CDs e etc.AVALIAÇÃO: Participação na construção do material e o brinquedo construído.REGISTRO REFLEXIVO:

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3ª SEMANAOBJETIVO: Construir brinquedos com utilização dos materiais recicláveis, problematizando o desperdício como uma questão social.METODOLOGIA: • Diálogo sobre a questão do desperdício• Construção de brinquedos como jogos com tampinha, chocalho, paraquedas, foguetinho, pimbolim, boliche, argola, dentre outros.

Obs.: Sugere-se que o professor escolha um ou mais desses para construir com a turma, optando por brinquedos mais complexos para as turmas de 5° ano.RECURSOS: Materiais recicláveis: cola, tesoura, fita adesiva, barbante, papel crepom.AVALIAÇÃO: Interesse e desempenho nas atividades.

_______________________________4ª SEMANACONTEÚDO: LazerOBJETIVO: Vivenciar um momento de lazer. METODOLOGIA: Explorar os brinquedos trazidos de casa pelos alunos (skate, patinete, pipa, patins, bonecas, carrinhos e etc.)RECURSOS: Brinquedos trazidos de casa.AVALIAÇÃO: Interesse e participação.REGISTRO REFLEXIVO:

Obs.: Nas semanas restantes serão realizadas aulas com atividades recreativas dirigidas, pois acredita-se que o mês de Dezembro é atípico.

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ATIVIDADES PARA OS DIAS DE CHUVA:OBS: Segue uma lista de atividades para os dias de chuva, sendo necessário adequá-las em relação às turmas. Bingo da amizade: Distribuir um pedaço de papel para cada aluno fazer sua cartela do bingo. Nela, cada aluno deverá escolher os nomes de colegas diferentes da sala e escrever em cada um dos quadradinhos da cartela (o professor indica o número de quadradinhos). O jogo é um bingo tradicional, porém trocam-se os números pelos nomes dos alunos.Bingo dos desejos: É similar ao bingo da amizade, porém trocam-se os nomes dos alunos por desejos. O professor escreve no quadro vários desejos como amor, paz, carinho, felicidade, harmonia e etc. E assim, os alunos devem escolher os seus desejos para compor sua cartela.Esconde objeto: Um aluno sai da sala. E outro aluno esconde um determinado objeto na sala de aula. O aluno que saiu retorna para sala e deve tentar encontrar o objeto. A turma dá dicas dizendo “quente” e “frio”.Adivinha quem é: Turma dividida em dois grupos com o mesmo número de componentes. Cada um escolherá uma pessoa famosa (uma personalidade), um grupo terá que adivinhar, através de perguntas, quem é essa pessoa. As perguntas têm que dar margem a apenas duas respostas (sim ou não), para se chegar à personalidade escolhida pelo grupo.Sugestões de perguntas:1) - É homem?2) - É brasileiro?3) - Está vivo?4) - É cantor?5) - É negro?6) - É político?7) - É atleta?8) - É loura?9) - Tem mais do que cinqüenta anos?10) - É ator?Viagem ao mundo:Professor escreve no quadro-negro a seguinte frase: "EU VOU FAZER UMA VIAGEM AO REDOR DO MUNDO”. E convida seus alunos para fazerem parte desta excursão, lembrando que esta viagem pode ser por qualquer lugar do mundo (países, capitais, estados, municípios, bairros, vilas, e lugarejos). Começará pela Espanha, e perguntará aos alunos, um de cada vez, por onde deve continuar a viagem.Ao aluno que não acertar, momentaneamente, lhe será dito que ele ainda não está viajando e passará a vez para o seguinte, até que todos descubram o segredo. Acertará o aluno que falar um lugar que comece com a letra u (Uruguai), depois com a letra v (Volta Redonda), depois com a letra o (Ouro Preto), após u (Uberaba), e assim até chegar à letra o, última letra da palavra mundo, que finaliza a frase acima. Os alunos terão que seguir as letras das palavras da frase que está escrita no quadro-negro.Não faça com o outro aquilo que você não gostaria que fosse feito com você:O professor não poderá falar, a princípio, o nome da atividade; deverá pedir que os alunos escolham um colega e solicitará, através de um bilhete, que ele faça uma atividade. Em um papel cada aluno escreverá:“Gostaria que meu colega imitasse um cantor famoso.”Após recolher todos os bilhetes, revelará o nome da atividade. Então, quem irá fazer a atividade não é o aluno escolhido e sim, quem a solicitou.

Compartimentos de uma casa:A turma será dividida em dois grupos que anotarão, em três minutos, o nome de dez objetos que existem em um compartimento de uma casa (os compartimentos devem ser sorteados para os grupos). Em seguida, cada grupo fará uma relação de dez itens, objetivando descobrir os itens escolhidos pelo outro grupo. Quem acertar mais itens vencerá.

Novas palavras: A turma será dividida em vários grupos.O professor coloca no quadro-negro uma palavra, contendo diversas letras, preferencialmente não repetidas.Os grupos terão o tempo de três minutos para anotar em uma folha o maior número possível de palavras, com quatros letras no mínimo, usando como referência a palavra escrita anteriormente no quadro-negro.O grupo vencedor será o que anotar o maior número de palavras.

Barraca de frutas:Crianças à vontade na sala, sentadas, se possível em roda. Cada criança receberá um número (prender na roupa de forma que todos possam ver o número). Uma criança inicia a brincadeira dizendo: " - Vendo frutas e tenho 12 maçãs na minha barraca."A criança que tem o número 12 levanta-se e responde:" - Engana-se, senhor, há 9 maçãs (ou outro número) em sua barraca."Será a vez da criança com o número 9 ficar de pé e repetir a frase, falando outro número.E assim por diante, até que todas tenham participado. A última criança a falar deverá dizer:"- Senhor, não há mais maçãs em sua barraca."Os números não poderão ser repetidos. Por isso, as crianças deverão ficar atentas!

O chapéu do Manoel:A criança não poderá rir e nem falar, somente negar, balançando a cabeça, e apontar para outro colega.O professor diz às crianças:"- O senhor Manoel perdeu seu chapéu. Ele disse que uma criança achou e escondeu em sua casa. O senhor Manoel não sabe quem foi, mas eu estou achando que foi (diz o nome de uma criança)", e aponta para a criança na rodinha.A criança não poderá rir, nem falar, somente negar (balançando a cabeça) e aponta para outro colega. O colega, por sua vez, deverá ter a mesma reação, e assim por diante.A primeira criança que rir, ou falar, ou demorar a responder com a cabeça, pagará uma prenda, ou esperará a próxima rodada.

REFERÊNCIAS:

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