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PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 1

CURSO REGULAR

PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR

UPGRADE VOLUME 1UNIT 1: TEEN MATTERSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Adolescência Reconhecer características do gênero poema.

Perceber e aplicar estruturas do Simple Present em situações comunicativas.

Elaborar perguntas e selecionar diferentes tipos de respostas.

Identificar variações na formação dos verbos nas terceiras pessoas do singular.

Produzir frases significativas para o aluno com o vocabulário estudado.

Reconhecer e diferenciar substantivos e adjetivos e suas posições nas frases.

Perguntar e responder sobre as formas de cumprimento entre duas ou mais pessoas.

Produzir um acróstico. Discutir características da

profissão de psicólogo.

Páginas 11 a 23 do livro. Slides disponíveis no

Portal Moderna Digital (www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10).

Música “Welcome to my life” (Simple Plan).

Filme 10 Coisas que eu mais odeio em você.

Extra: leitura/discussão: Peer pressure: text and

audio (http://kidshealth.org/teen/your_mind/friends/peer_pressure.html#cat20690).

Acrostic p. 21. Produção textual: A

letter to my parents. Entrevista com um

psicólogo – reportar à turma a conversa em Inglês.

Ao apresentar a unidade, promova uma discussão sobre “família”, aproveitando o momento para apresentar o novo vocabulário aos alunos.

Ao trabalhar a seção Grammar in Use, utilize os slides disponíveis no Portal Moderna Digital indicados para a unidade.

Após o exercício 2 da p. 18, utilize os adjetivos da Word Family (Unit 1) da p. 166 do Apêndice para fazer uma atividade oral: cada aluno deve falar sobre um colega, escolhendo um adjetivo e começando a frase com “(Fulano) becomes shy when he/she...”. Essa é uma maneira de manter o entrosamento da turma e ver o quanto eles se conhecem.

Ao fim da p. 19, como forma lúdica de discutir as angústias de um adolescente, trabalhe a letra da música “Welcome to my life” com uma atividade de completar as lacunas em branco – retire palavras da letra e escreva-as no quadro fora da ordem em que aparecem no texto e discuta com os alunos a interpretação da letra da música.

Depois da seção Language in Action, exponha a situação vivida por Leah no texto Peer Pressure e discuta com os alunos o evento ocorrido. Use o texto para a atividade de listening e expansão do léxico.

Como encerramento da unidade, peça aos alunos que assistam ao filme 10 coisas que eu mais odeio em você em casa ou use algumas aulas para exibi-lo (isso vai depender do seu calendário). Explore as situações do filme, o comportamento e as atitudes dos personagens e a intertextualidade com a obra A megera domada, de Shakespeare, e aproveite para trabalhar o poema apresentado no fim do filme.

DICAS:(a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.(b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.(c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em

exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions.(d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.

http://kidshealth.org/teen/your_mind/friends/peer_pressure.html#cat20690




http://www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10




UPGRADE VOLUME 1UNIT 2: THE EARTH: WE STILL CARE!CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASA Terra (aquecimento global)

Realizar a leitura de imagens e relacioná-las à parte verbal do texto.

Reconhecer substantivos formados pelo acréscimo do sufixo -ation aos verbos.

Utilizar vocabulário referente a problemas e possíveis soluções para algumas causas e consequências do aquecimento global.

Usar o Present Continuous.

Perguntar e responder sobre ações em um projeto ambiental.

Identificar e selecionar a preposição adequada às diferentes situações comunicativas.

Reconhecer características dos gêneros lista e cartum.

Discutir características de profissões relacionadas ao meio ambiente.

Páginas 26 a 39 do livro. Slides referentes à

unidade. Animação Multimídia

sobre Aquecimento Global disponível no Portal Moderna Digital www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/conheca-as-obras.php?d=10&c=1&l=objetos_multimidia

Filme: Uma Verdade Inconveniente – Título original: An Inconvenient Truth.

Game: 20 Questions sobre jobs relacionados à unidade.

Paradidático Learn about Global Warming (Ed. Richmond) – o livro traz quizzes, projetos, glossário e sites para pesquisa.

Discussão sobre o livro lido e o vídeo exibido em sala (combine os critérios previamente com os alunos).

Com base no que foi trabalhado, os alunos podem montar um mural expositivo sobre as consequências do aquecimento global.

O jogo 20 Questions pode avaliar o uso de estruturas gramaticais e o vocabulário trabalhado referente a profissões.

Cross-curricular activities (p. 154).

Ao trabalhar o texto de abertura da unidade, enfatizar palavras relevantes ao tema Aquecimento Global, associando-as às imagens.

Ao trabalhar a seção Grammar in Use, usar os slides indicados para a unidade.

Propor a brincadeira 20 Questions para praticar o vocabulário dos jobs do Picture Dictionary (um aluno escolhe uma profissão e os outros alunos terão que, em 20 perguntas (apenas Yes/No questions), descobrir qual foi a profissão escolhida).

Como complemento, trabalhe o paradidático para complementar o trabalho sobre aquecimento global proposto na unidade.

Para ilustrar o trabalho com o livro, exiba a animação sobre aquecimento global e discuta as consequências desse aquecimento para o mundo.

Exiba o filme Uma Verdade Inconveniente para encerrar a unidade: O ex-vice-presidente dos Estados Unidos, Al Gore, apresenta uma análise da questão do aquecimento global, mostrando os mitos e equívocos existentes em torno do tema e também possíveis saídas para que o planeta não passe por uma catástrofe climática nas próximas décadas.

Na seção In the Job Market, proponha uma pesquisa sobre profissões ligadas ao meio ambiente.



http://www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/conheca-as-obras.php?d=10&c=1&l=objetos_multimidia




UPGRADE VOLUME 1UNIT 3: TECHNOLOGY – PROGRESS AND ACHIEVEMENTSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Tecnologia Ler e interpretar informações baseando-se em gráficos.

Produzir gráficos. Reconhecer substantivos

formados pelo acréscimo do sufixo -er aos verbos.

Reconhecer o emprego e a função comunicativa de verbos no futuro com going to.

Reconhecer e utilizar o imperativo dos verbos.

Identificar e utilizar subject pronouns e objects pronouns.

Identificar e relacionar cognatos.

Associar perguntas a respostas e elaborar perguntas para uma entrevista.

Aprofundar conhecimentos sobre temas relacionados à tecnologia.

Discutir características da profissão de desenvolvedor de jogos digitais.


unidade. Revista Scientific

American Brasil – Aula aberta 5 (p. 54): O Incrível Computador da Antiguidade (www.modernadigital.com.br:8080/custom/scabrasil/sa5.html?pag=54&sessionId=3BBD918A2F35A51C012F45DAA5C947FF&userId=00000000D00000000000000000000002&p=1).

Google Art Project: http://pnld.moderna.com.br/?p=888 (vídeo sobre museus virtuais).

Filme: Controle Absoluto. Título original: Eagle Eye.

Site: filmes sobre tecnologia (http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes-sobre-tecnologia-que-podem.html)

Debate sobre a evolução tecnológica nos séculos XX e XXI.

Produção de murais sobre artefatos tecnológicos da atualidade que são vistos em filmes.

Painel sobre jogos digitais que ainda estão para ser criados: propor aos alunos uma espécie de “previsão” para a atuação do desenvolvedor de jogos digitais.

Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos os avanços da tecnologia no século XXI e explore a leitura e interpretação de gráficos.

Após o exercício 4 da p. 47, mostre aos alunos as abreviações usadas em inglês para mensagens curtas em chats e SMS e incentive-os a descobrir qual a abreviação correspondente em português. Use-as em frases para contextualizar, se achar necessário. Divida a turma em duas equipes e faça uma atividade competitiva. Ao final da atividade, peça a eles que leiam a p. 167.

Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos slides referentes à unidade.

Trabalhe com os alunos o texto (em português) disponibilizado na Scientific American e propor um debate acerca da evolução tecnológica nos últimos tempos. Sugira pesquisas em outros livros e sites.

Finalize o debate mostrando o vídeo disponibilizado no blog do Moderna Digital sobre um projeto do Google para visitas virtuais a museus.

Peça aos alunos que assistam ao filme Controle Absoluto em casa ou exiba-o em sala (caso haja um número de aulas disponíveis).

Com base no filme, faça um levantamento com os alunos dos artefatos tecnológicos que os filmes apresentam (por exemplo, o sistema de “previsão do futuro” de Minority Report; os robôs de Eu, Robô, etc.). Para mais informações, visite o site sugerido para filmes de tecnologia.



http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes-sobre-tecnologia-que-podem.html



http://pnld.moderna.com.br/?p=888

http://pnld.moderna.com.br/?p=888

http://www.modernadigital.com.br:8080/custom/scabrasil/sa5.html?pag=54&sessionId=3BBD918A2F35A51C012F45DAA5C947FF&userId=00000000D00000000000000000000002&p=1




UPGRADE VOLUME 1UNIT 4: DIFFERENT ERAS, DIFFERENT IDOLSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Ídolos de diferentes gerações

Identificar e produzir o gênero biografia.

Relacionar novas palavras às suas definições.

Reconhecer as diferenças nas formas de expressar datas na língua portuguesa e na língua inglesa.

Ser capaz de falar sobre os ídolos da atualidade e os ídolos do passado.

Reconhecer o emprego e a função comunicativa dos verbos no Simple Past.

Reconhecer expressões formadas com o prefixo non.

Perguntar e responder sobre importantes representantes da Literatura e das Artes.

Discutir características da profissão de técnico em artes cênicas.


unidade disponíveis no Portal Moderna Digital (www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10)

Lista de verbos irregulares p. 197 a 199.

Filme biográfico: O Garoto de Liverpool.

Título original: Nowhere Boy (filme britânico de 2009, que retrata a infância e a adolescência de John Lennon).

Produção de uma biografia a partir de uma entrevista com uma pessoa (idosa) da própria família ou de outra.

Exposição/mural sobre a vida de John Lennon.

Exposição/mural sobre ídolos dos alunos, acompanhado de um pequeno texto biográfico.


Ao abrir a unidade, apresente outros representantes das Artes e da Literatura Brasileira e discuta com os alunos sobre os ídolos deles hoje e os ídolos dos pais deles.


Na mesma seção (Grammar in Use), oriente os alunos em relação à lista de verbos no apêndice. Proponha um jogo da memória com verbos da lista.

Ao fim da unidade, para ilustrar o gênero estudado, trabalhe o filme proposto, abordando a biografia de John Lennon (os alunos terão a tarefa de pesquisar a vida do cantor) e o modo como ele se tornou o ídolo de toda uma geração.

Proponha um trabalho de pesquisa sobre outras profissões relacionadas às artes cênicas, como maquiador, figurinista, etc.



http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido

http://pt.wikipedia.org/wiki/Filme





UPGRADE VOLUME 1UNIT 5: URBAN TRIBESCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Tribos urbanas Identificar paráfrases. Associar substantivos no

plural, com forma irregular, em diferentes contextos.

Reconhecer a formação e usar phrasal verbs em situações diversas.

Expressar opiniões sobre diferentes tribos urbanas.

Usar adequadamente os adjetivos possessivos e os pronomes possessivos.

Reconhecer o emprego e a função comunicativa do Past Continuous.

Aprofundar as discussões sobre profissões relacionadas à moda.


unidade. Texto sobre tribos

urbanas: (http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=144693&page=1).

Exercícios on-line sobre pronouns (www.inglesonline.com.br/exerciciosdeinglesonline/possessives-my-mine.htm; www.inglesonline.com.br/exerciciosdeinglesonline/possessives-my-mine2.htm).

Entrevista com profissionais de moda da cidade ou de outros locais, se possível.

Trabalho de entrevista, a construção das perguntas e o trabalho de reportagem.

Mural expositivo sobre profissões ligadas à moda e cursos disponíveis no país.


A partir do texto de abertura da unidade, promova uma discussão sobre as tribos urbanas tendo como complemento o texto disponível no site indicado.

Após o exercício 2 da p. 84, trabalhe os substantivos no plural e faça um memory game com os alunos, usando o vocabulário trabalhado.


Se tiver a oportunidade de levar os alunos ao laboratório de informática, após a seção Grammar in Use, trabalhe exercícios on-line sobre pronomes possessivos; caso não possa fazer isso na escola, sugira os sites para que eles os façam em casa.

Após o trabalho da seção Reading, proponha uma busca de outros phrasal verbs com os verbos go e try.

Proponha uma pesquisa sobre diferentes profissionais de moda e peça aos alunos que montem um mural expositivo sobre as possibilidades profissionais nessa área. Cada profissão deve estar seguida de uma pequena explicação sobre ela (em inglês).



http://www.inglesonline.com.br/exerciciosdeinglesonline/possessives-my-mine2.htm



http://www.inglesonline.com.br/exerciciosdeinglesonline/possessives-my-mine.htm



http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=144693&page=1



PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULARUPGRADE VOLUME 1

UNIT 6: THE FUTURE OF STEM CELLSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Células-tronco Identificar um texto informativo.

Identificar o gênero artigo científico.

Produzir novos substantivos, adjetivos e verbos formados pelo prefixo -over e usá-los em contextos diversos.

Aprofundar a discussão sobre células-tronco com base nos textos informativos e artigos científicos.

Expandir o conhecimento lexical referente a partes do corpo humano, bem como alimentos benéficos relativos a ele, relacionando ao tema doação de órgãos.

Trabalhar vocabulário relacionado a doenças comuns.

Reconhecer os verbos modais e aplicá-los corretamente.

Explorar profissões ligadas à área de saúde.

Produzir um e-mail pedindo conselho.

Páginas 98 a 111 do livro.

Slides referentes à unidade.

Artigo científico sobre células-tronco no site www.scientificamerican.com/article.cfm?id=can-adult-stem-cells-do-it-all.

Atividade lúdica referente a órgãos humanos no site www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/interactives/3djigsaw_02/index.shtml?organs.

Atividade de reading sobre partes do corpo humano no site http://kidshealth.org/teen/your_body/body_basics/body_basics.html.

Pedir aos alunos que pesquisem sobre as profissões ligadas à área de saúde e que preparem uma pequena apresentação oral (na língua-alvo) sobre a profissão escolhida, com cartazes e outras formas de ilustração, se possível.

Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre os avanços da medicina no séc. XXI.


Logo após a seção Grammar in Use, trabalhe o texto científico com os alunos de forma simplificada: divida o texto em parágrafos, recortando-os, e divida a turma em grupos para que cada grupo trabalhe com uma parte do texto. Eles deverão ler e trabalhar apenas aquela parte. Cada grupo deverá apresentar uma síntese do seu parágrafo na língua materna, apontando as palavras em inglês mais importantes para a compreensão daquele trecho.

Na seção Writing, explore o gênero e-mail e as estruturas em inglês para o pedido de conselhos: veja orientações detalhadas no guia didático (p. 38).

Atividade complementar para encerramento da unidade, após a seção In the Job Market (essa etapa requer a utilização do laboratório de informática): os alunos deverão escolher um tema (organs, por exemplo) e inserir as imagens no lugar correspondente no corpo humano. Enquanto fazem isso, eles lêem sobre o que escolheram e aprendem vocabulário.

Essa atividade também requer o uso do laboratório: na atividade de reading, os alunos escolhem a parte do corpo humano que desejam investigar e podem acompanhar um texto lido em inglês.



http://kidshealth.org/teen/your_body/body_basics/body_basics.html



http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/interactives/3djigsaw_02/index.shtml?organs



http://www.scientificamerican.com/article.cfm?id=can-adult-stem-cells-do-it-all




UPGRADE VOLUME 1UNIT 7: A MELTING POTCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Multiculturalismo / diversidade cultural

Associar imagens aos países que elas representam.

Produzir novos adjetivos com o sufixo -less e usá-los em diferentes contextos.

Estabelecer relação entre algumas informações sobre diferentes manifestações culturais no mundo e sua imagem.

Discutir o turismo no mundo atual, explorando as profissões dessa área.

Empregar substantivos contáveis e incontáveis, bem como seus quantificadores, em situações comunicativas variadas.

Reconhecer legendas e textos-legendas, suas diferenças e finalidades, e produzi-los.


Slides referentes à unidade.

Atividade proposta para discutir diversidade cultural: http://iris.peabody.vanderbilt.edu/activities/class/icl004.pdf.

Proposta de atividade para explorar diversidade cultural: http://pubs.cas.psu.edu/freepubs/pdfs/ui335.pdf (ver proverbs na p. 7). http://discovertourism.ca/employees/careers.aspx

Site para discussão de profissões ligadas ao turismo: http://discovertourism.ca/employees/careers.aspx.

Com base na atividade de proverbs, os alunos deverão buscar provérbios na língua materna que complementem a ideia proposta.


Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos a questão da diversidade cultural e peça exemplos dessa diversidade – trabalhe imagens de diferentes países para dar suporte à discussão.


Após o Reading, explore provérbios de diferentes países, mostrando o quanto as crenças podem ser iguais, apesar das diferentes origens.

Para encerrar a unidade, apresente a atividade do site sugerido seguindo as propostas já feitas pelo site e discuta as questões.

Após a seção In the Job Market, peça aos alunos que enumerem profissões que estão indiretamente relacionadas ao turismo, justificando a escolha.



http://discovertourism.ca/employees/careers.aspx




http://pubs.cas.psu.edu/freepubs/pdfs/ui335.pdf

http://pubs.cas.psu.edu/freepubs/pdfs/ui335.pdf

http://iris.peabody.vanderbilt.edu/activities/class/icl004.pdf




UPGRADE VOLUME 1

UNIT 8: GLOBALIZATION: GOOD OR BAD?CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Globalização Identificar características do gênero cartum.

Identificar adjetivos relacionados a nacionalidades.

Associar adjetivos aos seus sinônimos.

Utilizar preposições em diferentes contextos comunicativos.

Expressar opiniões sobre os aspectos positivos e negativos da globalização.

Reconhecer a situação de comparação de adjetivos em graus de igualdade, inferioridade e superioridade.

Estabelecer comparações com base em dados estatísticos e produzir frases usando adjetivos em diferentes graus.

Discutir características da profissão do professor de inglês.

Elaborar uma pesquisa.


Slides referentes à unidade. Aspectos positivos e negativos da globalização: http://geography.about.com/od/globalproblemsandissues/a/globalization.htm Proposta de filme: O Rabo do Tigre. O filme é uma observação de como está a Irlanda nos dias de hoje, buscando sua própria identidade. Segundo o diretor, com a globalização “estamos cada vez menos conectados a nós mesmos e à nossa comunidade”. O título The Tiger’s Tail faz referência ao Tigre Celta, como é conhecido o “milagre econômico” que fez a Irlanda passar da miséria à prosperidade.

Debate sobre aspectos positivos e negativos da globalização.

Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre as questões da globalização: problemas e benefícios.


Após o Reading, apresente aos alunos os aspectos positivos e negativos da globalização listados no site e promova um debate (FOR X AGAINST) entre a turma, sendo que metade da sala forma um grupo que defende a globalização e a outra metade é contra – eles deverão preparar o debate em sala e em casa para apresentar estruturas na língua-alvo.

A seção Writing pede o trabalho de survey (pesquisa de opinião). Oriente-os quanto a essa pesquisa e promova uma socialização dos resultados.

Encerre a unidade com o filme O Rabo do Tigre e realize uma discussão sobre ele.



http://geography.about.com/od/globalproblemsandissues/a/globalization.htm



€¦ · web viewidentificar variações na formação dos verbos nas terceiras pessoas do...

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