TEMA: “Superman: Entre a Foice e o Martelo”

CONTEÚDO ABORDADO: Guerra Fria/Capitalismo e Socialismo/Mundo Bipolar

PÚBLICO ALVO: 8º ou 9º Ano do Ensino Fundamental

Fontes Didáticas: - VÍDEO: Abertura da Série Animada “Superman: O ultimo filho de Krypton” (1996)

- IMAGENS: Capas de Filmes e Revistas do Superman no decorrer da História;

- HQ’S: Superman: Entre a Foice e o Martelo; (PODE SER ENCONTRADA NA INTERNET)

OBJETIVO: Incentivar a Leitura crítica do conteúdo a partir de linguagens inseridas no cotidiano dos sujeitos.

DESENVOLVIMENTO:

1º PASSO: O professor por meio de exposição apresenta uma aula introdutória ao conteúdo em sala;

- Neste momento, é importante que se trabalhe de forma mais aprofundada, os conceitos de Capitalismo e Socialismo;- Trabalhar o conceito de Ideologia, também é importante para o desenvolvimento do trabalho.

2º PASSO: Após a transposição didática, o professor trará a abertura do Desenho Animado sugerido, juntamente com as imagens propostas, a fim de abrir uma roda de conversa sobre a representação dos E.U.A na figura dos Super-heróis;

- A animação sugerida é a abertura da série animada “Superman: O Filho de Krypton”;

- Como complemento par a reflexão, outras representações de Heróis podem ser trazidas para análise em sala. (EX: Cap. America, Mulher Maravilha, Patriota de Ferro, etc.);

- Nesse trabalho de análise, é interessante indagar os padrões estéticos e de vestimenta dos heróis, que sempre fazem alusão à bandeira Norte-americana; É interessante que o professor levante questões à respeito disso, tais como: A Origem e/ou nacionalidade dos “vilões” Como é a personalidade e comportamento desses “heróis”? Qual será a intenção por traz da criação do personagem, na época em que foi produzido? Quantos Heróis Russos ou Chineses conhecemos?

3º PASSO: Após a discussão, o professor fará uma breve apresentaçãoda HQ “Superman entre a Foice e o Martelo”, juntamente com a proposta de trabalho;

- A HQ sugerida para este trabalho, traz uma versão totalmente diferente do Superman, que costuma ser representado na mídia;

- Trata-se de uma versão COMUNISTA do Herói, que se torna ditador na União Soviética em pleno contexto da guerra fria.

4º PASSO: Após a apresentação do Material, será realizada em duplas ou grupos a leitura da HQ, onde os estudantes serão orientados a realizar uma análise crítica em cima do material estudado;

- A análise da revista pode ser orientada por uma FICHA de LEITURA ou QUESTIONÁRIOS com perguntas norteadoras à análise; (VIRÁ EM ANEXO)

- O objetivo é que o aluno faça uma apreciação da HQ, se atentando aos estereótipos impressos na figura do Herói em sua versão COMUNISTA, e na ideia que a editora tem sobre o COMUNISMO;

5º PASSO: Como conclusão e materialização do trabalho, o professor poderá solicitar um pequeno texto na forma de resenha contendo as impressões do aluno sobre a revista, ou realizar um breve questionário cujo as questões o façam relacionar o material com o conteúdo trabalhado;

6º PASSO: Ao fim do trabalho, o professor poderá abrir uma roda de conversa para fazer um apanhado geral do tema e/ou discutir conceitos como IDEOLOGIA e HEGEMONIA, relacionando a discussão com a conjuntura GEOPOLÍTICA ATUAL.

CONTEÚDO ABORDADO: Artes Visuais e Teatro (ARTES); GÊNEROS TEXTUAIS: Cartas (LÍNGUA PORTUGUESA)

PÚBLICO ALVO: 6º Ano

OBJETIVO: Diagnosticar a interpretação teatral (Artes) e a produção escrita (Língua Portuguesa)

TEMPO DIDÁTICO: 04 aulas

MATERIAL DIDÁTICO: Material Impresso; Folhas em Branco; Filme: “Central do Brasil” (1998) e Recurso áudio Visual

ROTEIRO: Esta atividade está prevista para 04 aulas e um momento extra-sala (conforme desenvolvimento passo a passo que segue). O Coordenador Pedagógico deverá articular entre o Professor de Língua Portuguesa e o Professor de Artes, a responsabilidade em conduzir cada momento, conforme diálogo estabelecido.

DESENVOLVIMENTO:

AULA 01: No primeiro momento, o professor pode iniciar o trabalho com a leitura e interpretação de um texto relacionado à história da CARTA como meio de comunicação;

- O trabalho de interpretação pode ser realizado através de questionários direcionados que exploram elementos-chave do texto;

- Esse primeiro momento também pode ser utilizado como uma oportunidade para se fazer uma avaliação diagnóstica a respeito das habilidades de leitura, intepretação e escrita dos sujeitos.

AULA 02: Oficina de CARTA 01

- Neste momento, sugere-se que o professor, faça uma breve oficina apresentando os principais elementos existentes no formato da carta (remetente, destinatário, localidade, data e etc.), além de orientar as colocações verbais no qual a carta é escrita (de 1ª pessoa para 3ª);

- É interessante que o professor exponha exemplos desse tipo de documento para que seja feita uma analise coletiva dos elementos existentes na carta.

MOMENTO EXTRA-SALA DE AULA: FILME: “Central do Brasil”

- Aqui, sugere-se que o filme seja reproduzido em turno oposto ou “sessão” de caráter especial, para otimizar o tempo do trabalho escolar, afinal, os alunos sempre devem ser motivados pelo professor a desenvolver estudos e atividades fora do tempo da sala de aula;

- Para nortear a análise do filme, o professor pode orientar os alunos a preencherem sucintas fichas de análise, coletando as informações que forem julgadas pertinentes sobre a obra.

AULA 03: Debate

- Após a leitura do filme e preenchimento das fichas (opcional), o professor pode abrir uma roda de conversa para discutir sobre a importância que a leitura tem em toda a sociedade, e falta que ela faz na vida dos sujeitos;

No desenvolver da discussão, elementos do filme podem ser usados como exemplos para reflexão.

AULA 04: OFICINA DE CARTA 02 - Como trabalho conclusivo sobre o tema, os alunos construirão uma “carta para o futuro”;

- Com base nas discussões feitas nas etapas anteriores, o professor orientará os discentes a escreverem uma carta para SI PRÓPRIO, cujo tema se baseia na seguinte frase: “Que mundo eu quero?”

O tema pode ser alterado de acordo a perspectiva do professor

- A carta será escrita, seguindo ao máximo os padrões formais desse tipo de documento;

- É importante que o professor auxilie a construção e formatação dos textos;

- Após escritas, as cartas poderão ser reunidas em uma lata ou urna e guardadas/enterradas pelos próprios alunos, com a proposta que DAQUI A CERTO TEMPO, sejam desenterradas para serem re-lidas quando estes estiverem em outra faixa etária.