avpsitio.weebly.comavpsitio.weebly.com/uploads/1/1/6/1/11611543/critrios... · web viewÍndice....

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Índice

Introdução

1. Critérios Gerais

1.1. Ensino Básico - 1º ciclo1.1.1 Processo de avaliação1.1.2. Intervenientes no processo de avaliação 1.1.3. Instrumentos de avaliação1.1.4. Elementos da avaliação1.1.5. Critérios de progressão/ retenção1.1.6. Alunos abrangidos pela Educação Especial1.1.7. Processo Individual do aluno

1.2. Ensino Básico - 2º/3º ciclos1.2.1. Parâmetros1.2.1.1. Áreas Curriculares Disciplinares1.2.1.2. Áreas Curriculares Não Disciplinares1.2.1.3. Nível de desempenho para competências transversais de L.P. e T.I.C.1.2.2. Competências dos Departamentos1.2.3. Instrumentos de avaliação1.2.4. Avaliação Sumativa1.2.5. Critérios de progressão/retenção1.2.6. Perfis de avaliação de alunos

1.3. Ensino Básico – Cursos de Educação e Formação

1.4. Ensino Secundário – Ensino Profissional

2. Critérios Específicos

2.1. Departamento de Línguas

2.2. Departamento de Ciências Humanas e Sociais

2.3. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais2.3.1. Ciências da Natureza / Ciências Naturais2.3.2. Matemática2.3.3. Ciências Física – Química2.3.4. Informática

2.4. Departamento de Expressões2.4.1. Educação Física2.4.2. Educação Musical2.4.3. E. V.T./E.T./E.V.

3. Enquadramento Normativo3.1. Educação Pré–Escolar3.2. Básico - Cursos Gerais3.3. Básico - Cursos de Educação Formação3.4. Ensino Secundário Profissional

Anexos

Regulamento de Formação em Contexto de Trabalho (FCT)

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Registos de Avaliaçãoo Educação Pré-Escolaro Ensino Básico – 1º Cicloo Ensino Básico – 2º e 3º Ciclos – Áreas Curriculares Não Disciplinares

Grelhas de Auto-Avaliaçãoo Ensino Básico – 1º Cicloo Ensino Básico – 2º e 3º Cicloso Ensino Básico – 2º e 3º Ciclos – Áreas Curriculares Não Disciplinares

Introdução

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1. Critérios Gerais1.1. Ensino Básico - 1º ciclo1.1.1. Processo de avaliaçãoA avaliação dos alunos, enquanto parte integrante do processo de

ensino/aprendizagem, reger-se-á pelo disposto no Decreto-Lei nº6/2001, Despacho Normativo nº1/2005 e pelo Despacho Normativo nº 50/2005. Ela constitui um instrumento regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das aquisições realizadas pelo aluno ao longo do 1º ciclo.

Estes documentos legais de apoio ao processo educativo visam garantir o sucesso de todos os alunos, tendo em conta o percurso académico de cada um, assumindo deste modo um papel relevante no processo de retenção/progressão, permitindo o reajustamento dos projectos curriculares de escola e de turma, essencialmente quanto à selecção de metodologias e recursos, em função das necessidades educativas dos alunos.

No processo de avaliação do aluno devem ser respeitadas as Competências Essenciais e Transversais definidas para cada ano de escolaridade, tendo sempre em vista o perfil desejável do aluno no final do 1º ciclo.

Deverá ser considerada uma avaliação diversificada, incidindo sobre as aprendizagens e competências definidas no currículo nacional para as diversas áreas curriculares e não curriculares de cada ano de escolaridade.

No início do ano lectivo será realizada uma Avaliação Diagnóstica que deverá ser articulada com estratégias que facilitem a integração e que apoiem a orientação escolar do aluno.

Esta conduzirá à adopção de estratégias de diferenciação pedagógica, contribuindo para elaborar, adequar e reformular o Projecto Curricular de Turma.

A Avaliação Formativa, principal modalidade de avaliação no 1º ciclo, terá um carácter contínuo e sistemático, sendo desenvolvida ao longo do ano lectivo, através do recurso a grelhas de auto-avaliação, trabalhos realizados pelos alunos (individual ou colectivamente), registos de observação e através de fichas de avaliação. Esta avaliação fornece a todos os intervenientes informação das aprendizagens e competências, de modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho.

A Avaliação Sumativa realizar-se-á no final de cada período lectivo, com utilização de toda a informação recolhida no âmbito da avaliação formativa, consistindo na formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens do aluno e das competências definidas para cada área curricular.

1.1.2. Intervenientes no processo de avaliação O Professor titular de turma O aluno O Encarregado de Educação Os Serviços especializados de Apoio Educativo O Departamento do 1º Ciclo O Conselho Pedagógico A Direcção

1.1.3. Instrumentos de avaliaçãoTendo por base a troca de saberes e experiências nas reuniões de

Departamento, os instrumentos de avaliação contemplarão diferentes

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documentos elaborados pelos professores titulares de turma, para a recolha de informações necessárias ao processo de avaliação dos alunos, nomeadamente:

Ficha de Avaliação Diagnóstico Fichas de Avaliação Formativa e Sumativa Grelhas de Auto-avaliação Grelhas de Observação Trabalhos Práticos Individuais e Colectivos

Competências / Conhecimentos 75%

Não Satisfaz 0% a 49%

Satisfaz Pouco 50% a 55%Satisfaz 56% a 74%Satisfaz Bastante 75% a 89%Excelente 90% a 100%

1.1.4. Elementos da avaliação

Objecto da Avaliação Parâmetros Instrumentos Pesos

Competências Específicas

Competências e Aprendizagens

Conteúdos programáticos das áreas curriculares disciplinares

Fichas de trabalho

75%

Trabalhos individuais

Trabalhos de grupo

Grelha de registo de observação

Trabalhos práticos

Fichas de auto-avaliação

Competências

Transversais

Domínio da Língua Portuguesa

Expressão oral Fichas de trabalho;

5%

Expressão escrita. Trabalhos individuais;

Participa espontaneamente com correcção Trabalhos de grupo;

Participa activamente de forma oportuna Grelha de registo de observação;

Cumpre as regras da comunicação oral e escritas

Trabalhos práticos

Fichas auto-avaliação

Utilização das TICPesquisa, gere, trata e difunde informação utilizando as novas

tecnologias

Grelha de registo de observações5%

Trabalhos práticos individuais/grupo

Valores e

Atitudes

Responsabilização e Organização

Organiza Caderno Diário

Grelha de registo de observações 15%

Faz TPC

Traz material necessário e mantém-no em bom estado de conservação.

É pontual

É assíduo

Respeita as instalações e o ambiente

Participação e Cooperação

Ajuda os outros colegas

Ouve os outros com atenção

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Respeita a opinião dos outros

Aguarda a vez para intervir

Intervém de forma adequada

Realiza as actividades da aula;

Está atento/interessado;

Aceita sugestões e criticas

Socialização

É disciplinado e atento

Cumpre as regras da sala de aula

Realiza as tarefas da aula

Empenha-se no seu trabalho

Cumpre as regras do trabalho de grupo

AutonomiaTrabalha sem ajuda

Propõe metodologias de trabalho

Competências Essenciais de Ciclo das Áreas Curriculares Disciplinares LÍNGUA PORTUGUESA

Expressão Escrita

Leitura

Compreensão Oral

Expressão Oral

Conhecimento Explícito

- Domina a técnica da escrita;- Escreve com correcção ortográfica;- Compreende e aplica vocabulário activo;- Respeita as regras elementares de concordância na frase;- Utiliza os principais sinais de pontuação, as letras maiúsculas e assinala a mudança de parágrafo;- Lê com entoação e expressividade;- Interpreta o que lê;- Retira a informação fundamental de um texto.- Expressa-se com correcção, aplicando o vocabulário activo;- Aplica as regras básicas de Funcionamento da Língua;

MATEMÁTICANúmeros e Operações

Geometria e Medida

Organização e Tratamento de Dados

- Compreende e é capaz de usar propriedades dos números naturais e racionais não negativos;- Compreende o sistema de numeração decimal;- Compreende as operações e é capaz de operar com números naturais e racionais não negativos na representação decimal;- É capaz de apreciar ordens de grandeza de números e compreende o efeito das operações;- É capaz de estimar e de avaliar a razoabilidade dos resultados;- Desenvolve destrezas de cálculo numérico, mental e escrito;- É capaz de resolver problemas, raciocina e comunica em contextos numéricos.- Desenvolve a visualização e é capaz de representar, descrever e construir figuras no plano e no espaço e identifica propriedades que as caracterizam;- É capaz de identificar e interpretar relações espaciais;- Compreende as grandezas, dinheiro, comprimento, área, massa, capacidade, volume e tempo;- Compreende o que é a unidade de medida e o processo de medir;- É capaz de realizar estimativas e medições, e de relacionar diferentes unidades de medida;- É capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar no âmbito deste tema.- Explora e interpreta dados organizados de diversas formas;

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- Realiza estudos que envolvam a recolha, organização e representação de dados e comunica utilizando linguagem própria deste tema.

Capacidades Transversais: Resolução de

problemas Raciocínio Matemático Comunicação

Matemática

- Resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, adaptando, concebendo e pondo em prática estratégias variadas e avaliando resultados;- Raciocina matematicamente, formulando e testando conjecturas, explicando processos e ideias e justificando resultados;- Comunica oralmente e por escrito, recorrendo à linguagem natural e à linguagem matemática, interpretando, expressando e discutindo resultados, processos e ideias matemáticos.

ESTUDO DO MEIOA Localização no espaço e no tempo

O conhecimento do Ambiente Natural e Social

O Dinamismo das Inter-Relações entre o Natural e o Social

- Localiza espaços relativamente a pontos de referência;- Conhece unidades de tempo;- Compreende os princípios elementares do Meio Social;- Compreende os elementos básicos do Meio Físico;- Conhece a sua identidade;- Conhece a realidade envolvente;- Reconhece o seu património histórico (3° e 4° anos);- Problematiza situações concretas do seu Meio;- Domina técnicas simples de recolha de dados;- É capaz de realizar experiências.

T.I.C. - Utiliza as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em actividades de pesquisa, escrita, trabalho de grupo e de projectos.

EXPRESSÃO PLÁSTICA - Revela destreza manual;- Realiza tarefas específicas com preocupação de rigor;- Explora vários materiais com criatividade.

EXPRESSÃO MUSICALE

DRAMÁTICA

- Revela competências específicas (memória, atenção, concentração, reflexos e coordenação áudio-visual, motora, ...);- Aplica conhecimentos em novas situações;- Participa nos jogos de comunicação verbal e não verbal;- É capaz de criar personagens e de dramatizar situações.

EXPRESSÃO FÍSICA - Participa activamente em jogos e exercícios;- Apresenta boa coordenação motora.

Competências Essenciais de Ciclo das Áreas Curriculares Não DisciplinaresÁREA DE PROJECTO - Planifica e realiza projectos;

- Recolhe, selecciona e organiza informação;- Comunica o trabalho realizado;- Denota equilíbrio nas suas intervenções;- Avalia o percurso e o produto final.

ESTUDO ACOMPANHADO - Desenvolve actividades de treino;- Identifica com clareza as suas dúvidas e dificuldades;- Adquire técnicas de estudo;- Adquire métodos de trabalho.

FORMAÇÃO CÍVICA- Respeita a opinião dos outros;- Participa em debates na Turma;- Colabora na construção de regras;- Planifica e avalia actividades.

Competências Essenciais das Áreas Curriculares Disciplinares – 2º anoLÍNGUA PORTUGUESA

Expressão Escrita - Domina progressivamente a técnica da escrita:

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Leitura

Compreensão OralExpressão Oral


Faz jogos de substituição, de comutação e de combinatória;- Faz registos;- Escreve com correcção ortográfica;- Compreende e aplica vocabulário activo;- Respeita as regras elementares de concordância na frase;- Utiliza os principais sinais de pontuação, as letras maiúsculas e assinala a mudança de parágrafo;- Identifica os fonemas, palavras, frases e textos- Lê com entoação e expressividade;- Interpreta o que lê;- Retira a informação fundamental de um texto.- Estabelece a sequência dos acontecimentos principais de um texto;- Identifica a sequência cronológica de um pequeno texto;- Expressa-se com correcção, aplicando o vocabulário activo;- Aplica as regras básicas de Funcionamento da Língua:- Compõe e decompõe palavras;- Identifica a acção no tempo e no espaço;- Organiza palavras por ordem alfabética, tendo em conta a primeira letra;- Relaciona palavras com o mesmo sentido e sentido contrário.


Geometria e Medida

- Classifica e ordena números, realizando contagens progressivas e regressivas;- Compreende e identifica números em vários contextos do quotidiano;- Compõe, decompõe, compara e ordena números, utilizando a simbologia <, > e =;- Identifica e dá exemplos de números pares e ímpares;- Representa números na recta numérica;- Lê e representa números, pelo menos até 1000;- Compreende o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal;- Resolve problemas envolvendo relações numéricas (adições, subtracções, multiplicações e divisões);- Compreende a adição, a subtracção e a multiplicação, usando os sinais +, -, x na representação horizontal, recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito;- Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades em sequências e em tabelas de números;- Compreende, constrói e memoriza as tabuadas da multiplicação do 2,3,4,5,6 e 10.- Situa-se no espaço em relação aos outros e aos objectos, e relaciona objectos segundo a sua posição, seleccionando e utilizando pontos de referência, descrevendo a localização, utilizando vocabulário apropriado;- Compara, transforma e descreve objectos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados.- Compara e descreve sólidos geométricos identificando semelhanças e diferenças;- Identifica polígonos e círculos nos sólidos geométricos e representa-os;- Reconhece propriedades de figuras no plano e faz classificações;- Distingue entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada;- Realiza composições e decomposições de figuras geométricas;- Identifica superfícies planas e não planas, em objectos comuns e em modelos geométricos;- Identifica linhas rectas e curvas a partir da observação de objectos e de figuras geométricas e representá-las;

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- Compreende as noções de comprimento, massa, capacidade e área, compreendendo o que é uma unidade de medida e o que é medir;- Compara e ordenar comprimentos, massas, capacidades e áreas;- Realiza medições, utilizando unidades de medida não convencionais e compreende a necessidade de subdividir uma unidade em subunidades;- Realiza medições utilizando unidades de medida convencionais (centímetro, metro, quilograma e litro);- Determina o perímetro de figuras;- Estima comprimentos, massas, capacidades e áreas, resolvendo problemas envolvendo grandezas e medidas;- Estabelece relações entre factos e acções que envolvam noções temporais e reconhecer o carácter cíclico de certos fenómenos e actividades, relacionando entre si hora, dia, semana, mês e ano;- Identifica a hora, a meia-hora e o quarto-de-hora, resolvendo problemas envolvendo situações temporais.- Lê, explora e interpreta informação (apresentada em listas, tabelas de frequências, gráficos de pontos e pictogramas) respondendo a questões e formulando novas questões.- Classifica dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.- Formula questões e recolhe dados registando-os através de esquemas de contagem gráfica (tally charts) e de gráficos de pontos.- Organiza os dados em tabelas de frequências absolutas e representa-os através de pictogramas.

Competências Transversais:

Resolução de problemas

Raciocínio Matemático

Comunicação Matemática

- Identifica o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema;- Concebe e põe em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados;- Explica ideias e processos e justificar resultados matemáticos;- Formula e testa conjecturas relativas a situações matemáticas simples;- Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas;- Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas;- Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios;- Discute resultados, processos e ideias matemáticos.

ESTUDO DO MEIOA Localização no espaço e no tempo



- Estabelece relações de parentesco;- Localiza em linhas de tempo acontecimentos da vida quotidiana;- Utiliza horários e calendários;- Reconhece aglomerados populacionais;- Identifica formas de representação da terra;- Identifica as plantas mais comuns no ambiente próximo;- Identifica as partes constitutivas das plantas e conhece as suas funções;- Observa e identifica alguns animais mais comuns existentes no ambiente próximo;- Reconhece características externas dos animais;- Compara e agrupa materiais segundo algumas propriedades;- Identifica a origem dos materiais;- Relaciona as propriedades com a utilidade dos materiais;- Conhece a sua identidade;- Conhece a realidade envolvente;

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- Problematiza situações concretas do seu meio;- Domina técnicas simples de recolha de dados;- É capaz de realizar experiências

T.I.C.- Utiliza as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em actividades de pesquisa, escrita, trabalho de grupo e de projectos.

EXPRESSÃO PLÁSTICA- Revela destreza manual;- Realiza tarefas específicas com preocupação de rigor;- Explora vários materiais com criatividade;

EXPRESSÃO MUSICALE

DRAMÁTICA

- Revela competências específicas;(memória, atenção, concentração, reflexos e coordenação áudio-visual - motora, ...);- Aplica conhecimentos em novas situações;- Participa nos jogos de comunicação verbal e não verbal;- É capaz de criar personagens e de dramatizar situações.

EXPRESSÃO FÍSICA - Participa activamente em jogos e exercícios;- Apresenta boa coordenação motora.

Competências Essenciais das Áreas Curriculares Não Disciplinares

ÁREA DE PROJECTO

- Planifica e realiza projectos;- Recolhe, selecciona e organiza informação;- Comunica o trabalho realizado;- Denota equilíbrio nas suas intervenções;- Avalia o percurso e o produto final

ESTUDO ACOMPANHADO- Desenvolve actividades de treino;- Identifica com clareza as suas dúvidas e dificuldades;- Adquire técnicas de estudo;- Adquire métodos de trabalho.

FORMAÇÃO CÍVICA- Respeita a opinião dos outros;- Participa em debates na Turma;- Colabora na construção de regras;- Planifica e avalia actividades;

Competências Essenciais das Áreas Curriculares Disciplinares – 3º AnoLÍNGUA PORTUGUESA

Expressão Escrita

Leitura

Compreensão Oral

Expressão Oral


- Domina progressivamente a técnica da escrita;- Produz textos escritos (com 15 linhas no mínimo) com diferentes objectivos comunicativos;- Conhece e aplica as técnicas básicas de organização textual;- Escreve com correcção ortográfica;- Compreende e aplica vocabulário activo;- Respeita as regras elementares de concordância na frase;- Utiliza os principais sinais de pontuação, as letras maiúsculas e assinala a mudança de parágrafo;- Identifica os fonemas, palavras e textos;- Escreve um texto simples em computador e formata-o.- Lê com entoação e expressividade;- Interpreta o que lê;- Lê um texto escrito e apreende o significado global do mesmo;- Extrai e retém informação essencial em diferentes discursos;- Compreende as estruturas gramaticais básicas da Língua Portuguesa.- Exprime-se de forma confiante, clara e audível com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo;- Utiliza vocabulário diversificado;-Expressa-se com correcção, aplicando o vocabulário

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activo.- Aplica adequadamente os sinais de pontuação;- Identifica e aplica sinónimos e antónimos;- Identifica nomes (comuns, próprios e colectivos), verbos (Pretérito Perfeito, Presente e Futuro), adjectivos e pronomes pessoais;- Sabe consultar o dicionário;- Aplica as regras básicas de Funcionamento da Língua.


Geometria e Medidas


- Realiza contagens progressivas e regressivas a partir de números dados;- Compara números e ordena-os em sequências crescentes e decrescentes;- Lê e representa números à classe do milhar;- Compreende o sistema de numeração decimal;- Identifica e dá exemplos de múltiplos e de divisores de um número natural, compreendendo que os divisores de um número são divisores dos seus múltiplos;- Utiliza estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro operações usando as suas propriedades;- Compreende e realiza algoritmos para as operações de adição, subtracção, multiplicação e divisão;- Compreende, constrói e memoriza as tabuadas da multiplicação até ao x10;- Resolve problemas tirando partido da relação entre a multiplicação e divisão e que envolvam as operações em contextos diversos;- Realiza estimativas e avaliar a razoabilidade de um dado resultado em situações de cálculo;- Compreende e usa a regra para calcular o produto e quociente de um número por 10, 100 e 1000;- Investiga regularidades numéricas;- Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional;- Compreende fracções com os significados quociente, parte-todo e operador;- Lê, escreve, compara e ordena números na representação decimal (até à milésima) e relaciona diferentes representações dos números racionais não negativos;- Localiza e posiciona números racionais não negativos na recta numérica, estimando e calculando mentalmente com números racionais não negativos representados na forma decimal;- Adiciona e subtrai com números racionais não negativos na representação decimal;- Compreende a noção de volume;- Realiza medições de grandezas em unidades SI, usando instrumentos adequados às situações, comparando-as e ordenando-as; - Calcula o perímetro de polígonos;- Estima a área de uma figura por enquadramento.- Desenha polígonos em papel quadriculado com um dado perímetro;- Resolve problemas respeitantes a grandezas; utilizando e relacionando as unidades de medida SI;- Compara e descreve propriedades de sólidos geométricos e classificá-los (prisma, paralelepípedo, cubo, pirâmide, esfera, cilindro e cone);- Constrói sólidos geométricos analisando as suas propriedades;- Distingue círculo de circunferência e relacionar o raio e o

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diâmetro;- Compreende a noção de ângulo;- Representa rectas paralelas e perpendiculares;- Identifica no plano eixos de simetria de figuras;- Lê e representa medidas de tempo e estabelecer relações entre hora, minuto e segundo, medindo e registando a duração de acontecimentos;- Realiza estimativas relativas à duração de acontecimentos;- Resolve problemas envolvendo situações temporais;- Lê, explora, interpreta, constrói e descreve tabelas e gráficos, e responde e formula questões relacionadas com a informação apresentada;- Formula questões, recolhe e organiza dados qualitativos e quantitativos (discretos) utilizando tabelas de frequências, e, tirar conclusões;- Identifica a moda num conjunto de dados e usa-a quando oportuno para interpretar ou comparar informação;- Explora situações aleatórias que envolvam o conceito de acaso e utiliza o vocabulário próprio para as descrever (certo, possível impossível, provável e improvável).

Capacidades Transversais Resolução de

problemas Raciocínio Matemático Comunicação

Matemática

- Identifica o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema;- Concebe e põe em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados;- Explica ideias e processos e justificar resultados matemáticos;- Formula e testa conjecturas relativas a situações matemáticas simples;- Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas;- Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas;- Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios;- Discute resultados, processos e ideias matemáticas.

ESTUDO DO MEIOA Localização no Espaço e

no Tempo

O Conhecimento do Ambiente Natural e Social


- Localiza espaços relativamente a pontos de referência;- Reconhece o seu património histórico;- Conhece a sua identidade e a realidade envolvente;- Conhece unidades de tempo;- Compreende os princípios elementares do Meio Social e os elementos básicos do Meio Físico;- Domina técnicas simples de recolha de dados;- Conhece, Compara e Classifica Plantas e Animais do meio envolvente;- Identifica o solo, o relevo, as rochas e os meios aquáticos;-Sabe distinguir os astros pertencentes ao sistema solar;- Identifica formas de orientação.- Conhece órgãos, funções vitais, regras de saúde e segurança do corpo;- Reconhece os factores de qualidade e de degradação do Ambiente.

T.I.C. - Utiliza as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em actividades de pesquisa, escrita, trabalho de grupo e de projectos.

EXPRESSÃO PLÁSTICA - Revela destreza manual;

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- Realiza tarefas específicas com preocupação de rigor;- Explora vários materiais com criatividade;

EXPRESSÃO MUSICALE

DRAMÁTICA

- Revela competências específicas, (memória, atenção, concentração, reflexos e coordenação áudio-visual - motora, ...);- Aplica conhecimentos em novas situações;- Participa nos jogos de comunicação verbal e não verbal;- É capaz de criar personagens e de dramatizar situações;

EXPRESSÃO FÍSICA - Participa activamente em jogos e exercícios;- Apresenta boa coordenação motora


ÁREA DE PROJECTO

- Planifica e realiza projectos;- Recolhe, selecciona e organiza informação;- Comunica o trabalho realizado;- Denota equilíbrio nas suas intervenções;- Avalia o percurso e o produto final.

ESTUDO ACOMPANHADO- Desenvolve actividades de treino;- Identifica com clareza as suas dúvidas e dificuldades;- Adquire técnicas de estudo;- Adquire métodos de trabalho.


Competências Essenciais das Áreas Curriculares Disciplinares – 4º anoLÍNGUA PORTUGUESA

Expressão Escrita

Leitura

Compreensão Oral

Expressão Oral


- Domina progressivamente a técnica da escrita;-Produz textos escritos (com 20 linhas no mínimo) com diferentes objectivos comunicativos;-Escreve, tendo em conta a sequência de acontecimentos, a organização de ideias, a pontuação e a ortografia.- Escreve com correcção ortográfica;- Compreende e aplica vocabulário activo;- Respeita as regras elementares de concordância na frase;- Recolhe e regista informação;- Utiliza os principais sinais de pontuação, as letras maiúsculas e assinala a mudança de parágrafo;- Identifica os fonemas, palavras e textos;- Lê com entoação e expressividade;- Interpreta o que lê;- Retira a informação fundamental de um texto.- Extrai e retém a informação essencial em diferentes discursos;- Compreende as estruturas gramaticais básicas da língua portuguesa;- Apresenta e emite opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo;- Participa com oportunidade em diferentes situações de comunicação;- Expressa-se com correcção, utilizando vocabulário diversificado;- Identifica e aplica sinónimos e antónimos;- Distingue os diferentes tipos de textos;- Organiza famílias de palavras e áreas vocabulares;- Identifica nomes, adjectivos;- Identifica e aplica as formas verbais no Presente, no Pretérito e no Futuro;- Aplica pronomes pessoais, determinantes e pronomes

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possessivos;- Identifica o género, número e grau dos nomes;- Decompõe palavras em sílabas;- Classifica palavras quanto ao número de sílabas;- Classifica palavras quanto à posição da sílaba tónica;- Consulta dicionários


Geometria e Medidas


- Realizar contagens progressivas e regressivas a partir de números dados- Comparar números e ordená-los em sequências crescentes e decrescentes- Ler e representar números, pelo menos até à classe do milhão;- Compreender o sistema de numeração decimal;- Identificar e dar exemplos de múltiplos e divisores de um número natural;- Compreender que os divisores de um número são divisores dos múltiplos (e que os múltiplos de um número são múltiplos dos divisores);- Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro operações usando as suas propriedades- Compreender e usar algoritmos para as quatro operações;- Realizar estimativas e avaliar a razoabilidade de um dado resultado em situações de cálculo;- Resolver problemas que envolvam as operações em contextos diversos;-Decimais (multiplicar, dividir, calcular mentalmente, estimar e relacionar operações);- Fracções (relações com decimais);- Sequências (investigar regularidades envolvendo números racionais);- Círculo e circunferência;- Noção de ângulo;- Rectas paralelas e perpendiculares;- Reflexão.- Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos;- Gráficos de barras;-Moda;-Situações aleatórias (realização de experiências aleatórias);- Reflexão;- Volume (capacidade e massa);- Unidade de medida S/( de volume, capacidade e massa);- Estimação;- Área (compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do quadrado e do rectângulo);

Capacidades Transversais

Resolução de problemas

Raciocínio Matemático

Comunicação Matemática

- Identifica o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema.- Concebe e põe em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.- Explica ideias e processos e justificar resultados matemáticos.- Formula e testa conjecturas relativas a situações matemáticas simples.- Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.- Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas.- Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

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Distribuição de percentagens pelas Áreas curriculares-- 11ºº Ano de Escolaridade Ano de Escolaridade --

Áreas Curriculares Disciplinares88%

Áreas Curriculares Não Disciplinares12%

Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto3%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

6%

ExpressãoEscrita

25%

Leitura30%

Números eOperações

40%

Geometria25%

Localização noEspaço e no

Tempo30%

ConhecimentoDo Ambiente

Físico – Motora2%

Artísticas6%

Distribuição de percentagens pelas Áreas Curriculares-- 11ºº Ano de Escolaridade Ano de Escolaridade --



Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto3%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

6%

ExpressãoEscrita

25%

Leitura30%


40%

Geometria e Medidas

25%


Tempo30%

ConhecimentoDo Ambiente


Artísticas6%

- Discuti resultados, processos e ideias matemáticos.ESTUDO DO MEIO

A Localização no espaço e no tempo



- Localiza espaços relativamente a pontos de referência;- Localiza Portugal na Europa e no mundo;- Conhece unidades de tempo;- Compreende os princípios elementares do Meio Social;- Compreende os elementos básicos do Meio Físico;- Conhece a sua identidade.- Conhece a realidade envolvente;- Reconhece o seu património histórico - Problematiza situações concretas do seu Meio;- Domina técnicas simples de recolha de dados;- É capaz de realizar experiências.

T.I.C.- Utiliza as tecnologias da informação e comunicação (TIC) em actividades de pesquisa.- Escreve um texto simples em computador e formata-o.

EXPRESSÃO PLÁSTICA- Revela destreza manual;- Realiza tarefas específicas com preocupação de rigor;- Explora vários materiais com criatividade;

EXPRESSÃO MUSICALE

DRAMÁTICA

- Revela competências específicas, (memória, atenção, concentração, reflexos e coordenação áudio-visual - motora, ...);- Aplica conhecimentos em novas situações;- Participa nos jogos de comunicação verbal e não verbal;- É capaz de criar personagens e de dramatizar situações;

EXPRESSÃO FÍSICA - Participa activamente em jogos e exercícios;- Apresenta boa coordenação motora


ÁREA DE PROJECTO- Planifica e realiza projectos;- Recolhe, selecciona e organiza informação;- Comunica o trabalho realizado;- Denota equilíbrio nas suas intervenções;- Avalia o percurso e o produto final;

ESTUDO ACOMPANHADO

- Desenvolve actividades de treino;- Identifica com clareza as suas dúvidas e dificuldades;- Adquire técnicas de estudo;- Adquire métodos de trabalho;


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Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto3%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

6%

ExpressãoEscrita

30%

Leitura25%

Compreensãodo Oral

20%

Expressão Oral15%

ConhecimentoExplicito

10%


40%

Geometria25%

í

15%

Funções20%


Tempo30%

ConhecimentoDo AmbienteNatural Social

40%

Dinamismo das Inter-Relações entre o Natural

e o Social30%


Artísticas6%

Exp. Visual2%

Exp. Dramática2%

Educ. Musical2%

Distribuição de percentagens pelas

Áreas curriculares-- 22ºº Ano de Escolaridade Ano de Escolaridade --



Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto3%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

6%

ExpressãoEscrita

30%

Leitura25%

Compreensãodo Oral

20%

Expressão Oral15%


10%


40%

Geometria e medidas

25%

20%

15%


Tempo30%


40%

Dinamismo das Inter-Relações entre o Natural

e o Social30%


Artísticas6%

Exp. Visual2%

Exp. Dramática2%

Educ. Musical2%

Organização e tratamento

dados

Capacidades transversais




Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto6%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

3%

ExpressãoEscrita

30%

Leitura20%

Compreensãodo Oral

15%

Expressão Oral15%


20%


30%

Geometria25%


dados

ç25%


Tempo35%


35%

Dinamismo das Inter-Relaçõesentre o Natural

e o Social30%


Artísticas6%

Exp. Visual2%

Exp. Dramática2%

Educ. Musical2%




Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto6%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

3%

ExpressãoEscrita

30%

Leitura20%

Compreensãodo Oral

15%

Expressão Oral15%


20%


35%

Geometria e medidas

30%

20%

15%


Tempo35%


35%


e o Social30%


Artísticas6%

Exp. Visual2%

Exp. Dramática2%

Educ. Musical2%


17




Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto6%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

3%

ExpressãoEscrita

30%

Leitura20%

Compreensãodo Oral

15%

Expressão Oral15%


20%


30%

Geometria25%

EstatíProbabilidades

20%

15%


Tempo40%


30%


e o Social30%


Artísticas6%

Exp. Visual2%

Exp. Dramática2%

Educ. Musical2%




Língua Portuguesa

32%Matemática

28%EstudoDo Meio

20%Expressões

8%Área

Projecto6%

EstudoAcompanhado

3%

FormaçãoCívica

3%

ExpressãoEscrita

30%

Leitura20%

Compreensãodo Oral

15%

Expressão Oral15%


20%


35%

Geometria e medidas

30%

20%


Tempo40%


30%


e o Social30%


Artísticas6%

Exp. Visual2%

Exp. Dramática2%

Educ. Musical2%


dados


1.1.5. Critérios de progressão / retençãoRelativos ao aproveitamento:A avaliação realizada no final de cada ano lectivo dá origem à progressão ou

retenção do aluno através das menções de Transitou ou Não Transitou, e de Aprovado(a) ou Não Aprovado(a), no final de cada ciclo.

A decisão de progressão do aluno ao ano de escolaridade seguinte é uma decisão pedagógica e deverá ser tomada sempre que o Professor Titular de Turma, ouvido o Departamento, considere:

a) No ano terminal de ciclo, que o aluno desenvolveu as competências necessárias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo ou nível de escolaridade subsequente.

b) Nos anos não terminais de ciclo, que as competências demonstradas pelo aluno permitem o desenvolvimento das competências essenciais definidas para o final do respectivo ciclo.

No 1° ano de escolaridade não há retenções.Um aluno retido no 2° ou 3° anos de escolaridade deverá integrar até ao

final de ciclo a turma a que pertencia, a não ser que haja decisão em contrário do Departamento, ou de acordo com o previsto no Regulamento Interno, sob proposta fundamentada do Professor Titular de Turma e ouvido, sempre que possível, o professor da eventual nova turma.

Em situação de retenção compete ao Professor Titular de Turma elaborar um relatório analítico que identifique as aprendizagens realizadas pelo aluno, as quais devem ser tomadas em consideração na elaboração do Projecto Curricular de Turma em que o aluno venha a ser integrado no ano lectivo subsequente.

Uma segunda retenção no ensino básico deve ter o parecer do Departamento e do Encarregado de Educação, com a decisão do Conselho Pedagógico.

No 1° Ciclo são retidos os alunos:a) Com classificação inferior a Satisfaz Pouco cumulativamente nas

disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática.b) Com classificação inferior a Satisfaz Pouco nas áreas de Língua

Portuguesa, Estudo do Meio e Área de Projecto;c) Com classificação inferior a Satisfaz Pouco nas áreas de Matemática,

Estudo do Meio e Área de Projecto;

18

Relativos à assiduidade : De acordo com o Estatuto do Aluno lei 3/2008 de 18 de JaneiroA falta é a ausência do aluno a uma aula ou a outra actividade de frequência

obrigatória ou facultativa, caso tenha havido lugar a inscriçãoO pedido de justificação de faltas é apresentado por escrito pelos Pais ou

Encarregado de Educação ao professor Titular de Turma referenciando os motivos da mesma na caderneta do aluno.

A justificação da falta deve ser apresentada previamente, sendo o motivo previsível, ou nos restantes casos até ao 3º dia útil subsequente à verificação da mesma.

Quando for atingido o nº de faltas correspondente a duas semanas no 1º Ciclo os pais ou Encarregados de Educação são convocados à Escola pelo professor Titular de Turma com o objectivo de alertar para o excesso grave de faltas e encontrar uma solução que permita garantir a frequência e o aproveitamento escolar. Caso se revele impraticável o referido, deverá ser informada a Comissão de Protecção de Crianças e Jovens, do excesso de faltas do aluno.

Sempre que um aluno no 1º Ciclo, independentemente da natureza das faltas, atinja um número total de faltas correspondente a três semanas, ou tratando-se exclusivamente de faltas injustificadas, duas semanas, deve realizar uma prova de recuperação, competindo ao Conselho Pedagógico fixar os termos dessa realização.

Quando o aluno não obtém aprovação na prova, o Departamento pode determinar:

a) O cumprimento de um plano de acompanhamento especial e a realização de uma nova prova.

b) A retenção do alunoCom a aprovação do aluno na prova o aluno retoma o seu percurso escolar

normal.A não comparência do aluno à prova determina a sua retenção.Alunos contemplados pela medida educativa d) - Adequações no

processo de avaliação, do Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de JaneiroDe acordo com o ponto 1, do Artigo 20º, para os alunos contemplados pela

medida educativa d) Adequações no processo de avaliação, a avaliação dos progressos nas aprendizagens deve ter em conta adequações que “ (…) podem consistir, nomeadamente, na alteração do tipo de provas, dos instrumentos de avaliação e certificação, bem como das condições de avaliação, no que respeita, entre outros aspectos, às formas e meios de comunicação e à periodicidade, duração e local da mesma.”

De acordo com o ponto 2, do Artigo 20º, “os alunos com currículos específicos individuais (medida educativa e), do Artigo 16º) não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar nem ao processo de avaliação característico do regime educativo comum, ficando sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no respectivo programa educativo individual.”

Casos especiais de progressãoUm aluno que revele capacidades de aprendizagem excepcionais e um

adequado grau de maturidade. a par do desenvolvimento das competências previstas para o ciclo que frequenta, poderá progredir mais rapidamente no ensino básico, beneficiando da seguinte hipótese:

Concluir o 1º ciclo com 9 anos de idade completados até 31 de Dezembro do ano respectivo, podendo para isso completar o 1º ciclo em três anos.

A possibilidade enunciada no número anterior só pode ser accionada se houver, para o efeito pareceres concordantes do encarregado de educação do aluno e, consoante o ciclo e tipo de estabelecimento de ensino, dos serviços

19

especializados de apoio educativo ou psicólogo e do Conselho Pedagógico sob proposta do professor titular ou do Departamento.

Um aluno retido, no 2º ou 3º ano de escolaridade, que demonstre ter realizado as aprendizagens necessárias para o desenvolvimento das competências essenciais definidas para o final do ciclo, poderá concluir o 1º ciclo nos quatro anos previstos para a sua duração, através de uma progressão mais rápida, nos anos lectivos subsequentes à retenção.

1.1.6. Alunos abrangidos pela Educação EspecialO Decreto-Lei nº 3, de 7 de Janeiro de 2008, “define os apoios especializados

a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário dos sectores público, particular e cooperativo visando a criação de condições para a adequação do processo educativo às necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas ao nível da actividade e da participação num ou vários domínios da vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.”

Os alunos passam por um processo de referenciação e avaliação por referência à CIF, do qual sairá um relatório técnico-pedagógico que confirmará, ou não, a necessidade de uma intervenção especializada. A confirmar-se, serão propostas medidas no âmbito da educação especial e que podem ser:

a) Apoio pedagógico personalizado b) Adequações curriculares individuaisc) Adequações no processo de matrículad) Adequações no processo de avaliaçãoe) Currículo específico individualf) Tecnologias de apoioHomologado o Relatório Técnico - Pedagógico pelo órgão de gestão, este

servirá de base à elaboração do Programa Educativo Individual, “documento que fixa e fundamenta as respostas educativas e respectivas formas de avaliação (Art. 8º)”.

No 1º Ciclo, “o Programa Educativo Individual” é elaborado, conjunta e obrigatoriamente, pelo docente do grupo ou turma, pelo docente de educação especial, pelos encarregados de educação (…), sendo submetido à aprovação do Conselho Pedagógico e homologado pela Direcção (Art. 10º)”.

De acordo com o Artigo 11º, o coordenador do Programa Educativo Individual, é no 1º Ciclo, o professor a quem está atribuída a turma que o aluno integra.

Relativamente ao acompanhamento do programa educativo individual (Art. 13º):

“O Programa Educativo Individual deve ser revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no final de cada nível de educação e ensino e no fim da cada ciclo do ensino básico (ponto 1). A avaliação da implementação das medidas educativas deve assumir carácter de continuidade, sendo obrigatória pelo menos em cada um dos momentos de avaliação Sumativa interna da escola (ponto 2). Dos resultados obtidos por cada aluno com a aplicação das medidas estabelecidas no Programa Educativo Individual, deve ser elaborado um relatório circunstanciado no final do ano lectivo (ponto 3).”

Este relatório é elaborado pelo professor do 1º ciclo, pelo docente de educação especial, pelo psicólogo e outros docentes/técnicos que acompanhem o processo educativo do aluno. É aprovado pelo Conselho Pedagógico e pelo encarregado de educação. Nele se deve explicitar a necessidade de o aluno continuar a beneficiar das medidas educativas e propor alterações.

20

1.1.7.Processo Individual do Aluno O processo individual do aluno acompanha-o ao longo do seu percurso

escolar. São registadas no Processo Individual do aluno todas as informações relevantes do seu percurso educativo.

O Processo Individual do Aluno constitui-se como registo exclusivo em termos disciplinares.

As Informações contidas no Processo Individual do Aluno referentes a matéria disciplinar e de natureza pessoal e familiar são estritamente confidenciais, encontrando-se vinculados ao dever de sigilo de todos os membros da comunidade educativa que a elas tenham acesso.

O processo individual do aluno deve estar organizado por anos de escolaridade e integrar:

Identificação do aluno Registos de Avaliação Relatórios Médicos, Psicológicos, Pedagógicos Planificações e programações específicas Auto-Avaliações do aluno

1.2. Ensino Básico – 2/3º ciclos1.2.1. Parâmetros 1.2.1.1.Áreas Curriculares Disciplinares

Objecto da Avaliação Parâmetros Instrumentos Pesos


Competências e Aprendizagens

Conteúdos programáticos das áreas curriculares disciplinares e disciplinas

Fichas de trabalho

75%

Trabalhos individuais

Trabalhos de grupo

Grelha de registo de observação

Trabalhos práticos

Fichas de auto-avaliação

Competências

Transversais

Domínio da Língua Portuguesa

Expressão oral Grelha de registo de observação5%

Expressão escrita. Trabalhos escritos/orais

Utilização das TICPesquisa, gere, trata e difunde informação utilizando as novas

tecnologiasGrelha de registo de observações 5%

Valores e

Atitudes

Responsabilização e Organização

Organiza Caderno Diário

Grelha de registo de observações 15%

Faz TPC

Traz material necessário e mantém-no em bom estado de conservação.

É pontual

É assíduo


Ajuda os outros colegas

Ouve os outros com atenção

Respeita a opinião dos outros

Aguarda a vez para intervir

Intervém de forma adequada

Realiza as actividades da aula

21

Está atento/interessado

Aceita sugestões e criticas

SocializaçãoÉ disciplinado e atento

Respeita as instalações e o ambiente

AutonomiaTrabalha sem ajuda

Propõe metodologias de trabalho

1.2.1.2. Áreas Curriculares Não DisciplinaresEm todas as áreas, a atribuição da menção qualitativa ao aluno deve ser

concordante com os critérios indicadores que se apresentam no seguinte quadro:

Àrea CRITÉRIOS/INDICADORES

Estudo Acompanhado

Responsabilidade .Traz material. Realiza Tarefas

Autonomia . Sabe utilizar instrumentos de trabalho. Trabalha sozinho

Participação / Cooperação . Respeita a opinião dos outros. Põe o braço no ar e aguarda a vez . É oportuno a participar. Coopera com os outros

Formação Cívica

Responsabilidade .Traz material. Realiza Tarefas

Autonomia . Sabe utilizar instrumentos de trabalho. Trabalha sozinho

Participação / Cooperação . Coopera com os professores e colegas. É oportuno a participar

Democraticidade . Respeita os outros. Respeita a diferença. Respeita a maioria

Área de Projecto

Responsabilidade . É assíduo e pontual. Traz material. Realiza tarefas

Participação / Cooperação . Ouve os outros com atenção. . Põe o braço no ar e aguarda a vez. Respeita a opinião dos outros. É oportuno a participar. Coopera com os outros

Organização . Escolhe métodos de trabalho. Procura soluções e resolve problemas. Apresenta com correcção o trabalho proposto

Para a avaliação final em cada área, considera-se que um aluno tem: Não Satisfaz, se tiver obtido Não Satisfaz em cinquenta por cento ou mais

dos critérios estabelecidos; Satisfaz, se tiver obtido Satisfaz em mais de cinquenta por cento dos

critérios estabelecidos. Satisfaz Bem, se tiver obtido menção de Satisfaz Bem, pelo menos, em

setenta e cinco por cento dos critérios estabelecidos, não tendo nenhum Não Satisfaz.

As grelhas de observação, elaboradas por período, devem permitir que todos os intervenientes (prof/ aluno/ enc. de educação) possam acompanhar o processo de aprendizagem e permitir a avaliação sumativa do aluno.

22

As grelhas de cada área devem ser entregues ao DT antes da reunião de avaliação.

Em registo próprio, os alunos devem fazer a auto-avaliação de cada área não disciplinar.

1.2.1.3. Níveis de desempenho para as competências transversais de LP e TIC.:

Nível de desempen

hoDomínio das T. I. C. (5%)

5.Optimiza recursos digitais para criar, pesquisar, tratar e comunicar informação, interagindo e colaborando de acordo com objectivos concretos..Respeita normas de segurança

4 .Utiliza recursos digitais para pesquisar, tratar e comunicar informação, interagindo e colaborando de acordo com objectivos concretos..Respeita normas de segurança

3 . Utiliza recursos digitais para pesquisar, tratar e comunicar informação, de acordo com objectivos concretos..Respeita normas de segurança

2 . Utiliza com dificuldade recursos digitais para pesquisar, tratar e comunicar informação, de acordo com objectivos concretos..Respeita normas de segurança

1 .Ausência da utilização dos recursos digitais para pesquisar, tratar e comunicar informação, de acordo com objectivos concretos..Ausência de respeito pelas normas de segurança

Nível de desempen

hoDomínio da L. P. (5%)

5 . Domina enunciados facilmente.. Apresenta um discurso correctamente articulado e organizado utilizando vocabulário rico e variado.

4 . Compreende enunciados.. Apresenta um discurso correctamente articulado e organizado.

3 . Compreende enunciados com ajuda.. Apresenta um discurso minimamente articulado e organizado.

2 . Tem dificuldade na compreensão de enunciados.. Apresenta um discurso pouco articulado e organizado.

1 . Tem dificuldade na compreensão de enunciados e recusa ajuda. . Apresenta um discurso desarticulado e desorganizado .

1.2.2. Competências dos Departamentosa) Compete aos departamentos propor critérios de avaliação, os quais serão

aprovados posteriormente em Conselho Pedagógico.b) As competências e aprendizagens serão avaliadas por critérios específicos

definidos pelos diferentes departamentos curriculares.c) Compete ao Departamento propor instrumentos de observação

uniformizados relativos aos parâmetros Utilização das TIC, Domínio da Língua Materna e Atitudes e Valores.

d) Compete ao Departamento encontrar os meios de valorizar o processo de auto - avaliação regulada envolvendo os alunos

e) Todas as resoluções tomadas nos pontos anteriores devem ser registadas em acta ou em documentos anexos à acta.

1.2.3. Instrumentos de Avaliação

23

a) Realização de um número mínimo de dois trabalhos de avaliação, em cada período lectivo, excepto na disciplina de Educação Moral Religiosa e Católica onde se realizará apenas um trabalho de avaliação.

b) A gestão da marcação dos trabalhos de avaliação é da responsabilidade e competência de cada Director de Turma.

c) No inicio de cada período lectivo, os alunos deverão ser informados, pelo professor de cada disciplina e pelo Director de Turma, sobre as datas de realização das provas escritas e/ou práticas de avaliação.

d) O professor de cada disciplina deve informar os alunos e os encarregados de educação sobre os conteúdos / competências a serem avaliadas na prova escrita e/ou prática de avaliação.

e) Só a título muito excepcional poderão realizar-se duas provas escritas e/ou práticas de avaliação no mesmo dia, assim como a realização de provas na última semana de cada período lectivo.

f) Deverá sempre que possível, respeitar-se o prazo máximo de 10 dias úteis para a entrega das provas escritas de avaliação devidamente classificados, sendo obrigatório a sua entrega no horário normal da turma.

g) A correcção e entrega de cada prova de avaliação é efectuada antes da realização da prova seguinte, não podendo ser realizada uma segunda prova de avaliação sem que tenha sido entregue e corrigida a anterior.

h) Os professores deverão proceder à apresentação perante os alunos da correcção das provas escritas de avaliação, oralmente ou por escrito. Sempre que possível, o professor deverá orientar os alunos com vista a actividades de remediação ou reforço.

i) As provas escritas de avaliação depois de classificadas deverão ser rubricadas pelo encarregado de educação, forma deste confirmar a tomada de conhecimento.

j) As provas escritas ou práticas de avaliação devem ser classificadas de uma forma quantitativa de 0 a 100%, correspondendo a diferentes níveis e menções qualitativas:

Percentagem % Nível Menção Qualitativa

0 a 19 1 Muito Insatisfatório

20 a 49 2 Não Satisfaz

5 a 55 3 Satisfaz Pouco

56 a 69 3 Satisfaz

70 a 89 4 Satisfaz Bem

90 a 100 5 Excelente

k) Nas provas escritas de avaliação deverá constar a menção qualitativa.l) Tendo em conta a especificidade da disciplina, deve-se diversificar os

instrumentos de avaliação:- Provas escritas;- Provas práticas;- Relatórios;- Trabalhos de pesquisa;- Questionários;- Debates;- Trabalhos individuais, de pares e de grupo;- Trabalhos de projecto;

24

- Grelhas de observação.

1. 2. 4. Avaliação Sumativaa) O início do ano até a esse momento específico de avaliação, tendo por

finalidade informar o aluno, o encarregado de educação e o próprio professor, da aquisição dos conhecimentos e desempenho definidos.

b) Na avaliação final de período, serão consideradas as competências específicas e transversais, uma vez que em conjunto reflectem o objectivo da avaliação que se pretende alcançar.

c) Dado que a avaliação é continua, no final de cada período estará sempre a ser avaliado o trabalho do aluno desde o início do ano lectivo até ao momento em questão.

d) A avaliação final de cada período, em cada disciplina, é expressa em níveis de 1 a 5, ficando registado em pautas afixadas na escola e em fichas – Registos de Avaliação – entregues aos encarregados de educação.

e) A avaliação nas áreas curriculares não disciplinares expressar-se-á através de uma avaliação descritiva e atribuição de uma menção qualitativa: Não Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem, segundo os seguintes critérios.

f) Nas actas das reuniões de avaliação devem ficar registados todas as decisões e respectivas fundamentações de todas as situações de avaliação que o professor ou o conselho de turma entenda justificar, bem como as estratégias de remediação e propostas de implementação de medidas de apoio.

g) Nas disciplinas de Educação Tecnológica e Educação Musical, no 7º e 8º anos, a avaliação é semestral, reunindo o conselho de turma para o efeito em data a definir pela Direcção depois de ouvido o Conselho Pedagógico. A avaliação do primeiro semestre será registada em pauta própria e considerada no final do ano lectivo para a avaliação global do aluno.

h) Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial (Decreto Lei 3/2008, de 18 de Janeiro) serão avaliados de acordo com o definido relativamente às condições de avaliação constantes no seu Programa Educativo Individual.

1. 2. 5. Critérios de progressão / retenção a) A avaliação realizada no final de cada ano lectivo dá origem à progressão

e retenção do aluno através da menção de Transitou ou Não Transitou, e de Aprovado e Não Aprovado, no final de cada ciclo.

b) Sobre a decisão de retenção, nos anos não terminais de ciclo aplica-se, com a devida adaptação, o estipulado pelo Despacho Normativo n.º 1/2005 de 5 de Janeiro( última alteração pelo despacho normativo nº 6/2010 ), para o final do 2º Ciclo, nos artigos 58 e 59.

c) Os critérios de progressão/retenção para os anos não terminais de ciclo encontram-se explícitos no seguinte quadro:

Anos Disciplinas com classificação inferior a 3

Efeitos

5º/ 7º/ 8º Anos . Mais de quatro disciplinas

Três disciplinas(incluindo menção Não Satisfaz na Área de Projecto)

Retenção

Retenção

Nota: O Conselho Pedagógico deliberou que, nestes casos, o Conselho de Turma, poderá decidir a progressão do aluno, tendo em atenção o previsto no ponto 1.2.5.5.

25

d) A disciplina de EMRC e as áreas não disciplinares de Estudo Acompanhado e Formação Cívica não são consideradas para efeitos de retenção.

e) Para os alunos de 2º e 3º Ciclos (excepto 9º ano) que se encontrem em situação de retenção e que a decisão de progressão só possa ser feita mediante unanimidade dos elementos do Conselho de Turma ou posteriormente por maioria de 2/3, é necessário fundamentar a decisão atendendo aos seguintes critérios de ponderação.

A idade cronológica do aluno; Factores sócio -económicos, afectivos, psicológicos e morais; Assiduidade; Pontualidade; Aproveitamento escolar positivo nas disciplinas de Língua Portuguesa

e Matemática, ao longo do seu percurso escolar; Participação/empenho nas áreas disciplinares não curriculares; Responsabilidade/Empenho nas actividades; Comportamento/boa relação com a comunidade educativa; Participações disciplinares; Processos disciplinares; Assiduidade nas medidas de apoio educativo implementadas; Acompanhamento do Encarregado de Educação,

f) No caso de uma possível retenção repetida (excepto o 9º ano), deve o Conselho de Turma ponderar todas as vantagens educativas de uma nova retenção recorrendo aos critérios atrás mencionados.

g) No caso de uma possível retenção repetida, a proposta de retenção ou progressão estará sujeita à anuência do Conselho Pedagógico, mediante a apresentação de um relatório.

1.2.6. Perfis de avaliação dos alunos

NívelMenção

qualitativa Competências

1 Muito Insatisfatório

Revela grandes dificuldades ao nível da aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos, pelo que não desenvolve as competências definidas nas áreas curriculares. Revela grandes dificuldades no domínio da Língua Portuguesa, tanto a nível oral como escrito. Raramente utiliza as TIC nas suas tarefas ou fá-lo de forma insatisfatória. Não é responsável nem autónomo. Não revela espírito de cooperação e não participa nas actividades propostas. Não revela organização nem hábitos de trabalho.A sua assiduidade é reduzida e compromete a avaliação dos restantes parâmetros

2 Não Satisfaz

Revela dificuldades ao nível da aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos, pelo que não desenvolve a maioria das competências definidas nas áreas curriculares. Revela dificuldades no domínio da Língua Portuguesa, tanto a nível oral como escrito. Utiliza as TIC mas com muitas limitações. É pouco responsável e revela pouca autonomia. O espírito de cooperação é fraco e participa de forma desorganizada nas actividades propostas.Demonstra falta de organização e poucos hábitos de trabalho.É pouco assíduo e/ou pontual.

3 Satisfaz Não revela dificuldades ao nível da aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos, pelo que desenvolve a maioria das competências

26

definidas nas áreas curriculares. Revela um domínio satisfatório da Língua Portuguesa, tanto a nível oral como escrito.Utiliza e demonstra saber utilizar as TIC. É minimamente responsável e revela alguma autonomia.Tem espírito de cooperação e participa nas actividades propostas. Demonstra alguma organização e hábitos de trabalho.É minimamente assíduo e/ou pontual.

4 Satisfaz Bastante

Revela facilidade ao nível da aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos, pelo que desenvolve com facilidade a maioria das competências definidas nas áreas curriculares. Revela um bom domínio da Língua Portuguesa, tanto a nível oral como escrito.Utiliza adequadamente as TIC. É responsável e autónomo.Revela espírito de cooperação e participa de forma organizada nas actividades propostas. Demonstra organização e hábitos de trabalho.É assíduo e pontual.

5 Excelente

Revela bastante facilidade ao nível da aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos, pelo que desenvolve plenamente as competências definidas nas áreas curriculares. Revela claramente um domínio da Língua Portuguesa, tanto a nível oral como escrito.Apresenta qualidade na utilização das TIC.É muito responsável e é autónomo.Revela espírito de cooperação e participa de forma organizada nas actividades propostas.Demonstra organização e bons hábitos de trabalho.É assíduo e pontual.

Observação: Os perfis dos alunos abrangidos pela modalidade de educação especial constam do seu programa individual (PE )

1.3. Ensino Básico - Educação FormaçãoDeterminou o Conselho de Turma que:a) A avaliação deve incidir sobre os seguintes domínios: Domínio das atitudes; Domínio das capacidades e conhecimentos.

Domínios Competências Instrumentos de avaliação Ponderação

Atitudes

Assiduidade Pontualidade Cumprimento das

regras de sala de aula Trabalho em

equipa/grupo Apresentação de

trabalhos/materiais organizados

Responsabilidade no trabalho e nas atitudes

Assiduidade Pontualidade Material necessário para o

normal funcionamento da aula

Cooperação Solidariedade Tolerância

50%

Capacidades

e conhecimentos

Expressão oral Expressão escrita Aprendizagem de

conceitos/factos Organização de

conhecimentos e/ou informações

Aplicação de conhecimentos

Aplicação de conhecimentos

Testes Oralidade Trabalhos individuais Trabalhos de grupo Organização do dossier Participação em projectos

desenvolvidos na componente tecnológica

50%

27

técnico-profissionais

b) A avaliação é contínua, realiza-se por domínio de formação (disciplina) e reveste um carácter descritivo e quantitativo, adaptando-se para o efeito, a seguinte escala:

Muito Insatisfatório – 0% a 19%; Não Satisfaz – 20% a 49%; Satisfaz Pouco – 50% a 55%; Satisfaz – 56% a 69% Satisfaz Bem –70% a 89%; Excelente – 90% a 100%.

c) Para a recolha de dados através da observação directa, é utilizada uma ficha de registo de observação e uma ficha de registo do cumprimento de responsabilidades. Esta ficha resulta de um conjunto de regras de comportamento e de funcionamento das aulas das componentes sociocultural, científica e tecnológica, bem como das visitas de estudo.

d) As referidas regras constam de um contrato de responsabilidades que foi assinado, pelo aluno e respectivo encarregado de educação e pela directora de turma, ficando uma cópia na posse de cada uma das partes.

1.4. Ensino secundário – Profissional

COMPETÊNCIAS PARÂMETROS INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO %

CONHECIMENTO E

CAPACIDADES (Saber e

Saber Fazer)

- Conhecimento de regras e conceitos dos programas das diferentes disciplinas - Aplicação dos conhecimentos na resolução dos problemas específicos das diferentes disciplinas

· Testes Escritos· Trabalhos:- Individuais- Grupo· Relatórios· Portfólio· Grelhas de Observação· Listas de Verificação

70 %

ATITUDES E

VALORES (Saber Ser e Saber Estar)

- Assiduidade- Pontualidade- Cumprimento de tarefas propostas- Cumprimento das regras de segurança e de conservação dos equipamentos e materiais- Respeito pelos outros- Ajuda na realização de actividades- Empenho- Participação de forma construtiva em

· Grelhas de Observação · Registo Diário · Listas de Verificação

30 %

28

projectos escolares- Persistência- Capacidade de realização- Sentido de responsabilidade- Autodisciplina- Espírito de iniciativa- Dinamização das actividades- Espírito crítico

(*) cf. Regulamento dos cursos Profissionais, Cap. IV.As notações qualitativas, quando utilizadas, têm as seguintes correspondências:

Menção Qualitativa

Menção Quantitativa

Muito insatisfatório 0 a 5 valoresNão Satisfaz 6 a 9 valoresSatisfaz 10 a 13 valoresSatisfaz Bastante 14 a 17 valoresExcelente 18 a 20 valores

2. Critérios Específicos2.1. Departamento de Línguas

Nos critérios de avaliação das línguas Portuguesa, Francesa, Inglesa e Espanhola do segundo e terceiro ciclos, foram considerados os seguintes domínios:Competências Específicas; Domínio da Língua Portuguesa; Utilização da TIC e Atitudes e Valores

Cada um destes domínios tem um peso na avaliação dos discentes, da seguinte forma:

Competências Específicas – 75%Competências / Pesos Instrumentos

a) Expressão oral – 5%;b) Compreensão oral – 4%;c) Leitura – 4%;d) Compreensão escrita – 4%;e) Expressão escrita – 4%;f) C.E.L. – 4%;g) Testes – 50%

. Testes escritos.

. Trabalhos individuais.

. Trabalhos de grupo.

. Grelha de registo de observação

Domínio da Língua Portuguesa – 5%Competências / Pesos Instrumentos

h) Compreensão/Expressão oral e Compreensão e Expressão escrita – 5%

. Trabalhos Orais e Escritos

. Grelhas de registo de observação

Utilização das TIC – 5%Competências / Pesos Instrumentos

i) Pesquisar, gerir, tratar e difundir informação utilizando as Novas Tecnologias – 5%


29

Atitudes e Valores – 15%Competências / Pesos Instrumentos

j) Responsabilidade e Organização – 5%;k) Participação e Cooperação – 5%;l) Sociabilidade – 3%;m) Autonomia – 2%.


Línguas Francesa, Inglesa e Espanhola2º e 3º Ciclos

Inglês Francês EspanholCompreensão escrita 40% 40% 40%Funcionamento da Língua 35% 35% 35%Expressão escrita 20% 20% 20%Língua materna 5% 5% 5%

Língua Portuguesa2º Ciclo 3º Ciclo

Compreensão escrita 40% 50%Funcionamento da Língua 30% 20%Expressão escrita 30% 30%

Muito insatisfatório 0% - 19% Satisfaz 56% - 69%Não satisfaz 20% - 49% Satisfaz Bem 70% - 89%

Satisfaz pouco 50% - 55% Excelente 90% - 100%

Nos trabalhos de avaliação do 2º e 3º ciclos, deverá constar a menção qualitativa.

No Ensino Profissional, de nível Secundário, os Critérios de Avaliação são apresentados em registo próprio.

2.2. Departamento de Ciências Humanas e Sociais2.2.1. Parâmetros de avaliação

Domínios/Competências Peso atribuído

Instrumentos de avaliação a)

30

Conhecimentos

. Compreensão de noções essenciais. Conhecimento de factos e da realidade física e humana. Relacionação de factos 75%

50%b)

. Fichas de avaliação

25%

c) e d)

. Trabalho individual (incluindo o Altas e o Friso)

. Trabalho de grupoCapacidades . Relacionação de factos

. Interpretação de fontes documentais. Problematização de situações concretas. Domínio de procedimentos e técnicas de pesquisa

Domínio da Língua

Portuguesa

. Expressão Escrita (construção frásica e ortografia). Expressão Oral(produção do discurso oral)

5%. Fichas de avaliação. Trabalho individual e de grupo. Apresentações Orais/ participação na aula. Grelha da Expressão Oral

Utilização das TIC

. Pesquisa e organização de informação na Net. Apresentação e organização escrita/ oral recorrendo ao computador e a outras tecnologias

5% . Trabalhos orais/ escritos, individuais e de grupo

Atitudes e Valores

Socia

bilid

ade

. Respeita as instalações e o ambiente. É disciplinado e atento

15%

. Grelhas de observação . Observação directa

. Resp

onsa

bilid

ade

e Or

gani

zaçã

o

. Organiza CD

. Faz TPC

. Traz material necessário. É pontual . É assíduo

Auto

nom

ia .

. Trabalha sem ajuda. Propõe metodologias de trabalho

31

Parti

cipaç

ão e

Co

oper

ação

. Ajuda os colegas

. Ouve os outros com atenção . Respeita opinião dos outros. Aguarda a sua vez. Intervém de forma adequada. Realiza as actividades da aula

a) A avaliação por período tem de ter em conta os instrumentos de avaliação e deve-se dar conhecimento disso aos alunos.

b) Caso a ficha de avaliação seja substituída por um trabalho (individual/ grupo) este passa a ter o mesmo peso.

c) Caso não haja um destes instrumentos de avaliação, o respectivo peso reverte para as fichas de avaliação.

d) É obrigatório que um trabalho individual ou de grupo seja realizado na aula.

e) Na ficha de avaliação deve-se preferencialmente distribuir as questões consoante os seguintes parâmetros e percentagens:

f) Utilização de uma grelha para avaliar a: pontualidade e assiduidade, realização do T.P.C., participação na aula, utilização do material necessário, expressão oral, utilização das TIC,

2.2.2. - Perfis de avaliação - aproveitamento Combinação entre o somatório dos vários pesos percentuais adoptados para os elementos de avaliação do quadro 1, com os níveis a atribuir no final de cada período:

0 a 20% Nível 121 a 49% Nível 250 a 69% Nível 370 a 89% Nível 490 a 100% Nível 5

2.3. Departamento de Matemática e Ciências ExperimentaisOs critérios de avaliação do departamento acima referido, de acordo com

os critérios gerais de avaliação de Escola, incidem sobre as competências específicas e transversais, cujos parâmetros se descriminam a seguir:

Parâmetro Peso a atribuir %I Aprendizagens/Conhecimento 75

IIAtitudes/Valores 15

Língua Portuguesa 5Utilização das TIC 5

I - Competências Específicas (conceptuais /procedimentais);II - Competências Transversais (atitudes/valores, Língua Portuguesa e Utilização das TIC)


Aquisição 35%Compreensão 30%Aplicação 30%Domínio da L. Portuguesa 5%

32

Competências Específicas75%

Instrumentos de Avaliação

Conceptuais / Procedimentais-Testes de Avaliação- Fichas de trabalho- Questão de aula- Trabalhos individuais ou em grupo

Competências Transversaisa) Atitudes/Valores

Domínio Parâmetros a avaliar (15%)

Responsabilidade e Organização

. Organiza CD 1%

. Faz TPC 1%

. Traz material necessário 1%

. É pontual 1%

. É assíduo 1%


. Ajuda os outros colegas 1%

. Ouve os outros com atenção 1%

. Respeita a opinião dos outros 1%

. Aguarda a vez para intervir 1%

. Intervém de forma adequada 1%

. Realiza as actividades da aula 1%

Sociabilidade. Respeita as instalações e o ambiente. 1%. É disciplinado e atento 1%

Autonomia . Trabalha sem ajuda 1%. Propõe metodologias de trabalho 1%

b) Língua Portuguesa

c)

Utilização das TIC

Parâmetros a avaliar (5%)Expressão Oral 2,5%Expressão Escrita 2,5%

Parâmetros a avaliar (5%)Pesquisa informação 1%Gere informação. 1%Trata a informação 1%Difunde a informação 1%Cumpre normas de segurança 1%

33

Nota: Sempre que algum dos parâmetros não seja avaliado, num determinado período lectivo, a cotação referente ao mesmo deve reverter para os restantes parâmetros do domínio em questão.

2.3.1. Ciências Naturais/Ciências da NaturezaCompetências específicasAs competências específicas, conceptuais e procedimentais, apresentam um

peso de 75%.

Competências transversais:As competências transversais (atitudes/valores, domínio da Língua

Portuguesa; utilização das TIC) apresentam um peso de 25%.a) Atitudes/Valores:



. Organiza CD 1%

. Faz TPC 1%


. É pontual 1%

. É assíduo 1%







. Realiza as actividades da aula 1%

Sociabilidade. Respeita as instalações e o ambiente. 1%. É disciplinado e atento 1%


b) Língua Portuguesa: Parâmetros a avaliar (5%)

Expressão Oral 2,5%Expressão Escrita 2,5%

c) Utilização das TIC

Competências Instrumentos de Avaliação Ponderação na avaliação

Espe

cífic

as

Conc

eptu

ais

Testes de Avaliação65%

Fichas de Trabalho

Proc

edim

ent

ais

Questão de Aula

10%Trabalhos individuais ou em grupo

34


2.3.2. MatemáticaO grupo de docentes de Matemática do 2º e 3ºciclos desta escola considerou

que a avaliação em Matemática não se restrinja a avaliar o produto final mas também o processo de aprendizagem e permita que o estudante seja um elemento activo, reflexivo e responsável da sua aprendizagem.

A avaliação sumativa decorrerá da interacção flexível de todos os elementos de avaliação de acordo com as características do aluno, considerando os domínios de aprendizagem: Conhecimentos, Atitudes e Valores, Língua Portuguesa e Utilização das TIC, para os quais contribuirão as competências transversais/ transdisciplinares, articuladas com os objectivos específicos da disciplina.

Como ponto de partida, no início do ano lectivo, os alunos de todas as turmas de 2º e 3º ciclos irão realizar um Teste de Diagnóstico. Com os resultados desta avaliação, o Docente de Matemática fará uma análise para detectar lacunas existentes e sinalizar os alunos e as dificuldades individuais. A partir daí serão delineadas as primeiras estratégias de actuação de acordo com a análise efectuada e com as informações (relevantes) provenientes de conselhos de turma de anos anteriores.

O Grupo de Docentes confirmou os Critérios de Avaliação de Departamento já existentes e redefiniu os pesos a atribuir às competências a avaliar.

Assim, os Docentes de Matemática desta escola avaliarão os seus alunos com os seguintes critérios:

OBJECTO DA AVALIAÇÃO PARÂMETROS INSTRUME

NTOS PESOS

COM

PETÊ

NCI

AS

ESPE

CÍFI

CAS

COMPETÊNCIAS E APRENDIZAGENS

. Aquisição de conhecimentos

. Aplicação de conhecimentos

. Resolução de problemas

. Raciocínio matemático

. Comunicação matemática

. Provas de avaliação individuais

60%

. Trabalhos individuais ou de grupo

15%

COM

PETÊ

NCI

AS

DOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA

. Expressão oral

. Expressão escrita

. Grelha de registo de observações . Trabalhos escritos ou orais

5%

UTILIZAÇÃO DAS TIC

. Pesquisar, gerir, tratar e difundir informação utilizando as novas tecnologias

. Grelha de registo de observações. Trabalhos

5%

Parâmetros a avaliar (5%)Pesquisa informação 1%Gere a informação. 1%Trata a informação 1%Difunde a informação 1%Cumpre normas de segurança 1%

35

TRAN

SVER

SAIS

individuais ou de grupo

VALORES / ATITUDES

Resp

onsa

bilid

ade

e Or

gani

zaçã

o

. Organiza CD

. Faz TPC

. Traz material necessário

. É pontual

. É assíduo

. Grelha de registo de observações

15%

Parti

cipaç

ão e

Co

oper

ação

. Ajuda os outros colegas

. Ouve os outros com atenção. Respeita a opinião dos outros. Aguarda a vez para intervir. Intervém de forma adequada. Realiza as actividades da aula

Socia

bilid

ade

. Respeita as instalações e o ambiente.. É disciplinado e atento

Auto

nom

ia

. Trabalha sem ajuda

. Propõe metodologias de trabalho

As provas de avaliação individuais a aplicar poderão ser:- Testes escritos;- Relatórios;- Trabalhos.Os trabalhos individuais ou de grupo a desenvolver dentro/fora da sala de

aula, para avaliação, poderão ser:- Trabalhos de investigação ou pesquisa;- Fichas de trabalho;- Exercícios do manual;- Questões-aula;- Questionamento oral.Os Docentes deverão elaborar registos regulares dos parâmetros a avaliar

nos diferentes domínios. Cabe ao Docente decidir quais os instrumentos de avaliação mais adequados a cada grupo/turma.

Todos os testes de avaliação deverão ser corrigidos pelo Docente, oralmente ou por escrito, numa aula, de forma a permitir a reflexão sobre os erros cometidos e suprimir as lacunas existentes, constituindo assim novos momentos de aprendizagem.

No final de cada período todos os alunos deverão preencher uma ficha de auto-avaliação, a qual deverá ser dada a conhecer ao respectivo Encarregado de Educação, pelo Director de Turma.

Classificação dos instrumentos de avaliação

Quantitativa Qualitativa0% - 19% Muito insatisfatório

36

20% - 49%50% - 55%56% - 69%70% - 89%

90% - 100%

Não SatisfazSatisfaz Pouco

Satisfaz Satisfaz Bem

ExcelenteA menção a constar nos diferentes instrumentos de avaliação deverá ser Qualitativa.

2.3.3. Ciências Física - QuímicaEnquadramentoAs docentes do grupo de Física / Química consideram que a avaliação deve

ser parte integrante da prática educativa. Sendo um processo contínuo de recolha de informações sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competências definidas na disciplina, a avaliação serve para produzir juízos e tomar decisões, que permitam certificar os saberes adquiridos pelos alunos na disciplina.

A avaliação incide nos conhecimentos e competências, tendo em conta os valores e as atitudes desenvolvidas, a Língua Portuguesa e a Utilização das TIC.

O grupo de docentes, com base nos Critérios de Avaliação de Escola e de Departamento e após discussão e ponderada reflexão, definiu os pesos a atribuir às competências Específicas e Transversais a avaliar.

Competências EspecíficasAs competências específicas, conceptuais e procedimentais, apresentam um

peso de 75%.As docentes avaliarão os seus alunos de acordo com os seguintes critérios:

Competências Específicas Instrumentos de Avaliação Ponderação na avaliação

Conceptuais

Testes de avaliaçãoQuestão Aula 55%

65%Fichas de trabalhoTrabalhos individuais ou em grupo 10%

ProcedimentaisSelecção; identificação; manipulação de material laboratorial;Execução de experiências (com ou sem montagens específicas);Leitura de dados / instrumentos.

10%

Todos os trabalhos ou fichas de avaliação deverão ser corrigidos pelo Docente, numa aula, de forma a permitir a reflexão sobre os erros cometidos e suprimir as lacunas existentes, constituindo assim novos momentos de aprendizagem.

Para avaliação sumativa, consideram-se trabalhos a desenvolver, dentro/fora da sala de aula, os seguintes:

- Resolução de exercícios do manual ou caderno de actividades;- Resolução de fichas de trabalho;- Trabalhos de investigação ou pesquisa;- Planificação de experiências, como resposta a questões.

37

Competências TransversaisAs competências transversais (atitudes/valores, domínio da Língua

Portuguesa; utilização das TIC) apresentam um peso de 25%.As docentes avaliarão os seus alunos de acordo com os seguintes

critérios:

a) Atitudes/Valores:


Responsabilidade e

Organização

. Organiza CD 1%

. Faz TPC 1%


. É pontual 1%

. É assíduo 1%







. Realiza as actividades da aula 1%Sociabilidad

e. Respeita as instalações e o ambiente. 1%. É disciplinado e atento 1%


b) Língua Portuguesa:

Parâmetros a avaliar (5%)Expressão Oral 2,5%Expressão Escrita 2,5%

c) Utilização das TIC

Os

docentes deverão elaborar registos regulares (em cada época de avaliação, seja intercalar ou de final de período) dos parâmetros a avaliar neste domínio. Para isso deverão utilizar o documento de registo uniformizado que se anexa (grelha de observação)

Sempre que algum dos parâmetros não seja avaliado, num determinado período lectivo, a cotação referente ao mesmo deve reverter para os restantes parâmetros do domínio em questão.

OperacionalizaçãoAs docentes pretendem clarificar o tipo de instrumentos de avaliação a

usar na avaliação:

Parâmetros a avaliar (5%)Pesquisa informação 1%Gere a informação. 1%Trata a informação 1%Difunde a informação 1%Cumpre normas de segurança 1%

38

a) Avaliação de DiagnósticoComo ponto de partida, no início do ano lectivo, os alunos irão realizar

um Teste de Diagnóstico. O teste diagnóstico ao nível do sétimo ano terá um carácter muito geral, dado que a disciplina só tem início nesse ano. Os testes de 8º e 9º anos apresentam questões mais específicas, sobre conteúdos já abordados nos anos anteriores

b) Avaliação Sumativa

Instrumentos de Avaliação

Com

petê

ncia

s es

pecí

ficas

75%

Avaliação de competências: Conceptuais Procedimentais

Conceptuais: Aquisição de conhecimentos; Compreensão de conceitos; Aplicação de conhecimentos a situações reais, nos domínios sociais e ambientais.

Procedimentais Selecção/ Identificação/Manipulação de material de laboratório Execução de experiências (com e sem montagens específicas) Leitura de dados, de aparelhos/ instrumentos

Nota: Sempre que não sejam realizados trabalhos, quer dentro ou fora da aula, o outro parâmetro englobará a totalidade da pontuação atribuída.

- 2 fichas de avaliação por período;

- 4 questões aula por período (facultativo) *;

- Trabalhos produzidos dentro da sala de aula (poderão ser pequenos trabalhos de pesquisa, relatórios de actividades experimentais ou resolução de fichas de exercícios) individuais ou em grupo;

- Trabalhos produzidos fora da sala de aula (poderão ser pequenos trabalhos de pesquisa, planificação de experiências, elaboração de relatórios experimentais ou resolução de exercícios) individuais ou em grupo.

Atit

udes

e

Valo

res

15%

A participação e cooperação Responsabilidade e organização; Autonomia; Sociabilidade

- Grelhas de observação

- Avaliação do Caderno Diário (pelo menos 1 vez por período)

Com

petê

nci

Líng

ua

Port

ugue

sa5%

Avaliação da capacidade de expressão oral e escrita

-Observação das aulas e dos trabalhos escritos produzidos pelo aluno dentro ou fora da sala de aula.

39

as

Tran

sver

sai

sU

tiliz

ação

da

s TI

C5%

Avaliação da capacidade de pesquisar, gerir, tratar, difundir e cumprir normas de segurança.

- Observação dos trabalhos individuais e em grupo, apresentações específicas, etc. que sejam realizados com recurso às TIC.

*A soma dos resultados obtidos nas questões aulas aplicadas em cada período terá o peso de uma ficha de avaliação.

No final de cada período todos os alunos deverão preencher a ficha (uniformizada) de auto-avaliação, a qual deverá ser dada a conhecer ao respectivo Encarregado de Educação, pelo Director de Turma.

Classificação das Fichas de Avaliação /Relatórios /Trabalhos de pesquisa

Classificação Quantitativa Classificação Qualitativa

0%- 19%20%- 49%50 %– 55%56 %– 69%70 %– 89%90% – 100%

Muito InsatisfatórioNão SatisfazSatisfaz PoucoSatisfazSatisfaz BemExcelente

A classificação a registar nas fichas de avaliação, a entregar aos alunos, é sempre de natureza qualitativa.

Cada professor deverá realizar, em cada turma, um mínimo de duas fichas de avaliação sumativa por período, podendo ser excepção o terceiro período.

Quanto à avaliação formativa, essencial ao processo ensino - aprendizagem, os instrumentos a utilizar devem ser adequados a cada grupo/turma.

2.3.4. InformáticaOs. critérios de avaliação do departamento acima referido, de acordo com os

critérios gerais de avaliação de Escola, incidem sobre:

Competências Específicas (conceptuais e procedimentais);Competências Transversais (atitudes/valores, Língua Portuguesa e

Utilização das TIC)

Parâmetro Peso a atribuir %I Competências específicas 75

IIAtitudes/Valores 15

Língua Portuguesa 5Utilização das TIC 5

a) Competências Específicas

Competências Específicas Instrumentos de Avaliação Ponderação na avaliação

40

Conceptuais/Procedimentais

Testes de avaliação 60%

75%Fichas de trabalhoTrabalhos individuais ou em grupo 1

5%

b) Competências TransversaisAtitudes/Valores

Domínio Parâmetros a avaliar (15%) Inst. Aval.

Responsabilidadee Organização

. Organiza CD 1%

Grelha registo observação

. Faz TPC 1%


. É pontual 1%

. É assíduo 1%







. Realiza as actividades da aula 1%Socialização . Respeita as instalações e o ambiente. 1%

. É disciplinado e atento 1%Autonomia . Trabalha sem ajuda 1%

. Propõe metodologias de trabalho 1%

2) Língua Portuguesa

Parâmetros a avaliar (5%) Inst.AvalExpressão Oral 2,5% GrelhaExpressão Escrita 2,5%

3) Utilização das TICNota: Nos cursos profissionais, CEF’s e EFA’s poderão ser efectuadas adaptações

específicas dos instrumentos de avaliação e ponderação de acordo com as especificidades dos cursos.

Sempre que algum dos parâmetros não seja avaliado, num determinado período lectivo, a cotação referente ao mesmo deve reverte para os restantes parâmetros do domínio em questão.

Os Docentes deverão elaborar registos regulares (em cada época de avaliação, seja intercalar ou de final de período) dos parâmetros a avaliar neste domínio. Para isso deverão utilizar o documento de registo uniformizado.

Parâmetros a avaliar (5%) Inst.AvalPesquisa informação 1%

Grelha registo

observação

Gere a informação. 1%Trata a informação 1%Difunde a informação 1%Cumpre normas de segurança 1%

41

OperacionalizaçãoInstrumentos a usar na avaliação:

a) Avaliação de DiagnósticoComo ponto de partida, no início do ano lectivo, os alunos irão realizar

um Teste de Diagnóstico. O teste diagnóstico deve apresentar questões gerais sobre a utilização das TIC.

b) Avaliação SumativaInstrumentos de Avaliação

Apre

ndiz

agen

s /

Conh

ecim

ento

s 75

% Conceptuais e Procedimentais: Aquisição de conhecimentos; Compreensão de conceitos; Aplicação de conhecimentos Utilização do equipamento informático.

uma ficha de avaliação por período;

Trabalhos produzidos dentro da sala de aula (poderão ser pequenos trabalhos de pesquisa, relatórios de actividades resolução de fichas de trabalho) individuais ou em grupo;

Atit

ude

s e

Valo

res

15% A participação e cooperação

Responsabilidade e organização; Autonomia; Sociabilidade

- Grelhas de observação

Líng

ua

Port

ugue

sa5%

Avaliação da capacidade de Expressão oral e escrita

-Observação das aulas e dos trabalhos escritos produzidos pelo aluno dentro ou fora da sala de aula.

Uti

lizaç

ão

das

TIC

5%

Escrita de trabalhos Pesquisa de informação na Internet Organização de informação Recepção e envio de informação via correio electrónico

- Observação dos trabalhos individuais e em grupo, apresentações específicas, etc. que sejam realizados com recurso às TIC.

No final de cada período todos os alunos deverão preencher a ficha (uniformizada) de auto-avaliação, a qual deverá ser dada a conhecer ao respectivo Encarregado de Educação, pelo Director de Turma.

Classificação das Fichas de Avaliação /Relatórios /Trabalhos de pesquisa

Classificação Quantitativa % Classificação Qualitativa0- 19

20- 4950 - 5556 - 6970 - 8990 - 100

Muito insatisfatórioNão SatisfazSatisfaz PoucoSatisfazSatisfaz BemExcelente

A classificação a registar nas fichas de avaliação, a entregar aos alunos, é sempre de natureza qualitativa.

42

Cada professor deverá realizar, em cada turma, um mínimo de uma ficha de avaliação sumativa por período.

Quanto à avaliação formativa, essencial ao processo ensino-aprendizagem, os instrumentos a utilizar devem ser adequados a cada grupo/turma.

2.4. Departamento de ExpressõesOs Critérios de Avaliação do Departamento de Expressões referentes ao 2º e 3º

Ciclos do Ensino Básico, respeitam o estabelecido nos Critérios Gerais de Avaliação do Agrupamento Vertical de Portel.

Competências Especificas 75%Competências Transversais Língua Portuguesa 5%

Utilização das TIC 5%Atitudes e valores

Responsabilidade e organizaçãoParticipação e cooperaçãoSociabilidadeAutonomia

15%

Os Critérios de Avaliação do Departamento, são compostos por: Critérios de Avaliação de Educação Física; Critérios de Avaliação de Educação Musical; Critérios de Avaliação de Educação Visual e Tecnológica, Educação Visual e

Educação Tecnológica.As disciplinas de Educação Visual e Tecnológica, Educação Visual e Educação

Tecnológica, encontram-se ligadas por grande similaridade nas metodologias de trabalho, tal como em procedimentos técnicos e práticos, para além de partilharem conceitos e competências específicas.

Refira-se que, as competências específicas da disciplina de Educação Visual e Tecnológica surgem no âmbito das competências de 2.º ciclo de Educação Visual e de Educação Tecnológica.

Por este motivo o Departamento de Expressões considerou adequado elaborar os critérios de avaliação para estas três disciplinas num documento único, permitindo garantir a coerência na avaliação de disciplinas de carácter tão semelhante.

Tal como sucede nas restantes disciplinas deste departamento, privilegia-se a vivência de aprendizagens diversificadas que conduzam ao domínio de literacias múltiplas. Este aspecto potencia a enorme importância dada ao desempenho prático, ao desenvolvimento da criatividade e à criação e/ou participação em projectos abrangentes, aglutinadores e interdisciplinares.

2.4.1.Educação FísicaOBJECTO DA AVALIAÇÃO PARÂMETROS INSTRUMENTO

SPESO

S

COM

PETÊ

NCIA

S ES

PECÍ

FICA

S


Aptidão FísicaElevar o nível funcional das capacidades motoras.Actividades FísicasRealizar de forma oportuna e correcta as acções técnico-tácticas das várias categorias das actividades físicas (jogos desportivos colectivos, ginástica, raquetas, atletismo, dança, patinagem e outras).ConhecimentosDominar os conceitos básicos

Grelhas e tabelas do Fitnessgram 5%

Observação directa;Grelhas de registo de observações.

60%

43

Utilizar a terminologia adequada a cada actividadeConhecer os factores de saúde, risco e segurança associados à prática

Fichas de avaliação;Trabalhos individuais ou de grupo

10%CO

MPE

TÊNC

IAS

TRAN

SVER

SAIS

DOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA

Expressão oralExpressão escrita

Trabalhos de pesquisa;Fichas d e avaliação;Observação directa.

5%


Pesquisar e organizar informação com recurso à InternetUtilizar programas de processamento de textoUtilizar correio electrónico

Trabalhos de pesquisa;Trabalhos individuais ou de grupo.

5%

VALORES / ATITUDES


Traz material necessárioÉ pontualÉ assíduo

Grelhas de registo de observações.

3%


Ajuda e coopera com os colegasRespeita a opinião dos outros Realiza as actividades da aula com empenho

Grelhas de registo de observações

6%

SociabilidadeRespeita as instalações, o ambiente e utiliza de forma correcta o material É disciplinado e atento


4%

AutonomiaTrabalha sem ajudaPropõe metodologias de trabalho


2%

Alunos com atestado médicoOBJECTO DA AVALIAÇÃO PARÂMETROS INSTRUMENTO

SPESO

S

COM

PETÊ

NCIA

S ES

PECÍ

FICA

S


ConhecimentosDominar os conceitos básicosUtilizar a terminologia adequada a cada actividadeConhecer os factores de saúde, risco e segurança associados à prática desportiva.Interpretar e participar nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se desenvolvem as actividades desportivas.

Fichas de avaliação;Trabalhos individuais ou de grupo

75%

44

COM

PETÊ

NCIA

S TR

ANSV

ERSA

ISDOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA


Trabalhos de pesquisa;Fichas d e avaliação;Observação directa.

5%


Pesquisar e organizar informação com recurso à InternetUtilizar programas de processamento de textoUtilizar correio electrónico


5%

VALORES / ATITUDES


Traz material necessárioÉ pontualÉ assíduo


3%


Ajuda e coopera com os colegasRespeita a opinião dos outros Realiza as actividades da aula com empenho


6%

SociabilidadeRespeita as instalações , o ambiente e utiliza de forma correcta o material É disciplinado e atento


4%



2%


2.4.2. Educação MusicalOBJECTO DA AVALIAÇÃO PARÂMETROS INSTRUMENTO

SPESO

S

COM

PETÊ

NCIA

S ES

PECÍ

FICA

S


Adquirir e identificar os conhecimentos básicos da leitura e escrita musical;Adquirir e identificar os conceitos de diferenciação auditiva;Aplicar os conhecimentos adquiridos através do trabalho com instrumentos musicais;Ter um comportamento criativo no domínio das tarefas musicais. Revelar aptidão para a música.

Testes de prática instrumental;Grelhas de registo de observação directa de prática vocal e instrumental.

65%

Fichas de avaliação;Trabalhos de pesquisa.

10%

COM

PETÊ

NCIA

S TR

ANSV

ERSA

IS DOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA


Caderno diário;Trabalhos de pesquisa;Fichas de avaliação;Observação directa.

5%

45


Pesquisar e organizar informação com recurso à InternetUtilizar programas de processamento de textoUtilizar programas específicos da disciplinaUtilizar correio electrónico


5%

VALORES / ATITUDES


Organiza CDFaz TPCTraz material necessárioÉ pontualÉ assíduo


3%


Ajuda os outros colegasOuve os outros com atençãoRespeita a opinião dos outrosAguarda a vez para intervirIntervém de forma adequadaRealiza as actividades da aula


6%

SociabilidadeRespeita as instalações e o ambiente.É disciplinado e atento


4%



2%


2.4.3. E.V.T. / E.T./ E.V.

OBJECTO DA AVALIAÇÃO PARÂMETROS INSTRUMENTO

SPESO

S

COM

PETÊ

NCIA

S ES

PECÍ

FICA

S


Adquirir e compreender as linguagens das Artes e TecnologiaIdentificar e compreender as Artes e Tecnologias no seu contextoDesenvolver capacidades de expressão e comunicação visualDesenvolver a criatividadeUtilizar e dominar diferentes técnicas e metodologias

Trabalhos práticos individuais ou de grupo;Fichas de avaliação.

65%

Fichas de trabalho;Relatórios.

10%

COM

PETÊ

NCIA

S TR

ANSV

ERSA

IS DOMÍNIO DA LÍNGUA PORTUGUESA


Caderno diário;Trabalhos de pesquisa;Relatórios;Fichas de trabalho e avaliação;Observação directa.

5%


Pesquisar e organizar informação com recurso à Internet

Trabalhos de pesquisa;

5%

46

Utilizar programas de processamento de textoUtilizar programas de processamento gráficoUtilizar correio electrónico

Trabalhos individuais ou de grupo.

VALORES / ATITUDES


Organiza CDFaz TPCTraz material necessárioÉ pontualÉ assíduo


3%


Ajuda os outros colegasOuve os outros com atençãoRespeita a opinião dos outrosAguarda a vez para intervirIntervém de forma adequadaRealiza as actividades da aula


6%

SociabilidadeRespeita as instalações e o ambiente.É disciplinado e atento


4%



2%


3. Enquadramento Normativo3.1. Educação Pré-Escolar

Lei Quadro da Educação Pré-Escolar - nº 5/97 de 10 de Fevereiro Circular da DGIDC - Procedimentos e Práticas Organizativas e Pedagógicas na Avaliação da Educação Pré-Escolar Metas de Aprendizagem para a Educação Pré - Escolar

3.2. Ensino Básico - Cursos gerais Decreto-Lei n.º 6/2001 , de 18 de Janeiro - Aprova a reorganização curricular do ensino básico. Prevê a regulamentação das medidas especiais de educação, dirigidas a alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente (artigo 10º). Rectificado em 28/2/2001 e alterado pelo Decreto-Lei n.º 209/2002, 19 Outubro. Despacho Normativo n.º 1/2005 , de 5 de Janeiro - Estabelece os princípios e os procedimentos a observar na avaliação das aprendizagens e competências aos alunos dos três ciclos do ensino básico. Despacho Normativo n.º 18/2006 - Altera o Despacho Normativo n.º 1/2005, de 5 de Janeiro (estabelece os princípios e os procedimentos a observar na avaliação das aprendizagens e competências aos alunos dos três ciclos do ensino básico). Declaração de Rectificação n.º 25/2006 - Rectifica o Despacho Normativo n.º 18/2006, do Ministério da Educação, que altera o Despacho Normativo n.º 1/2005, de 5 de Janeiro (estabelece os princípios e os procedimentos a observar na avaliação das aprendizagens e competências dos alunos dos três ciclos do ensino básico), publicado no Diário da República, 1.ª série - B, n.º 52, de 14 de Março de 2006.

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Despacho Normativo n.º 5/2007 - Determina a não obrigatoriedade de realização de provas globais. Altera o Despacho Normativo n.º 1/2005, de 5 de Janeiro, com as alterações introduzidas pelo Despacho Normativo n.º 18/2006, de 14 de Março (estabelece os princípios e os procedimentos a observar na avaliação das aprendizagens aos alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico). Despacho Normativo n.º 50/2005 - Define, no âmbito da avaliação sumativa interna, princípios de actuação e normas orientadoras para implementação, acompanhamento e avaliação dos planos de recuperação como estratégia de intervenção tendo em vista o sucesso educativo dos alunos do ensino básico. Circular n.º 7/2006, de 15 de Fevereiro – Esclarecimentos sobre o Despacho Normativo nº 50/2005, sobre o Despacho Normativo n.º 1/2005, de 5 de Janeiro, o Despacho Normativo n.º 15/2005, de 28 de Fevereiro e o Despacho n.º 5537/2005, de 15 de Março

3.3. Ensino Básico - Cursos de Educação Formação Despacho Conjunto nº 453/2004 de 27 de Julho . Rectificação nº

1673/2004 de 7 de Setembro.

3.4. Ensino Secundário – Ensino Profissional Portaria nº550-C/2004 (Avaliação do Ensino Secundário – Cursos

Profissionais)

ANEXOS

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Regulamento de Formação em Contexto de Trabalho (FCT)

CAPÍTULO I – ÂMBITO E DEFINIÇÃOArtigo 1.º

A FCT é um conjunto de actividades profissionais desenvolvidas sob a coordenação e acompanhamento da escola, que visam a aquisição ou o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para o perfil de desempenho à saída do curso frequentado pelo aluno. É uma modalidade de formação, realizada pelos alunos do Ensino Profissional e que pretende atingir os seguintes objectivos:

a) Contribuir para uma melhor orientação e formação profissional dos alunos;b) Aplicar a actividades concretas, no mundo real do trabalho, conhecimentos

adquiridos ao longo da sua formação;c) Promover a inserção dos alunos no mundo do trabalho;d) Desenvolver o espírito empreendedor e de iniciativa;e) Observar o quotidiano das Empresas, Instituições, Associações, com as quais os

alunos tomem contacto;f) Desenvolver hábitos de trabalho, espírito criativo e capacidade de actualização

constante.

Artigo 2.º1. A FCT realiza-se em postos de trabalho, em empresas ou noutras organizações,

sob a forma de experiências de trabalho por períodos de duração variável ao longo da formação, ou sob a forma de estágio em etapas intermédias ou na fase final do curso.

2. A FCT pode assumir, parcialmente, a forma de simulação de um conjunto de actividades profissionais relevantes para o perfil de saída do curso, a desenvolver em condições similares à do contexto real de trabalho.

Artigo 3.ºA classificação da FCT é autónoma e integra o cálculo da média final do curso, nos

termos previstos na Portaria 550-C/2004 de 21 de Maio.

CAPÍTULO II – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTOArtigo 4.º

A organização e o desenvolvimento da FCT obedecem a um plano, elaborado com a participação dos alunos, do director de curso, do professor orientador e do monitor da entidade de acolhimento. Este plano deverá ser assinado pelo órgão competente da escola, pela entidade de acolhimento, pelo aluno e ainda pelo encarregado de educação, caso o aluno seja de menor idade.

1. O plano da FCT é homologado pela direcção executiva, mediante parecer favorável do director de curso, antes do início das actividades a que respeita.

Artigo 5.ºO plano a que se refere o número anterior, depois de assinado pelas partes, será

considerado como parte integrante do contrato de formação subscrito entre a escola e o aluno e identifica os objectivos, o conteúdo, a programação, o período, o horário e o local de realização das actividades, as formas e monitorização e acompanhamento do aluno, bem como os direitos e deveres dos intervenientes, da escola e da entidade onde se realiza a FCT.

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Artigo 6.ºA concretização da FCT será antecedida e prevista em protocolo celebrado entre a

escola e a entidade de acolhimento, as quais deverão desenvolver actividades profissionais compatíveis e adequadas ao perfil de desempenho visado pelo curso frequentado pelo aluno.

Artigo 7.ºQuando as actividades são desenvolvidas fora da escola, a orientação e o

acompanhamento do aluno são partilhados, sob coordenação da escola, entre esta e a entidade de acolhimento, cabendo a esta designar um monitor para o efeito.

Artigo 8.ºContratos e protocolos referidos não geram nem titulam relações de trabalho

subordinado e caducam com a conclusão da formação para que foram celebrados.

CAPÍTULO III – INTERVENIENTES NA FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO

Artigo 9.ºSão responsabilidades da escola:

a) Assegurar a realização da FCT, nos termos definidos na lei e nos regulamentos aplicáveis;

b) Estabelecer os critérios de distribuição dos alunos pelas entidades de acolhimento para realizar a formação;

c) Assegurar a elaboração dos protocolos com as entidades de acolhimento;d) Assegurar a elaboração e a assinatura dos contratos de formação com os alunos e

os seus encarregados de educação, se aqueles forem menores;e) Assegurar a elaboração do plano da FCT, bem como a respectiva assinatura por

parte de todos os intervenientes;f) Acompanhar o acompanhamento da execução do plano da FCT;g) Assegurar a avaliação do desempenho dos alunos formandos, em colaboração

com a entidade de acolhimento;h) Assegurar que o aluno se encontra coberto por seguro em todas as actividades da

FCT;i) Assegurar, em conjunto com a entidade de acolhimento e o aluno, as condições

logísticas necessárias à realização e acompanhamento da FCT.

Artigo 10.ºO professor orientador da FCT é designado pela direcção executiva, ouvido o director

de curso, de entre os professores que leccionam as disciplinas técnicas. São responsabilidades específicas do professor orientador da FCT:

a) Elaborar o plano da FCT, em articulação com a direcção executiva, o director de curso, bem como, quando for o caso, com os demais órgãos ou estruturas de coordenação pedagógica, restantes professores e monitor designado pela entidade de acolhimento;

b) Acompanhar a execução do plano de formação, nomeadamente através de deslocações periódicas aos locais de realização da FCT;

c) Avaliar, em conjunto com o monitor designado pela entidade de acolhimento, o desempenho do aluno formando;

d) Acompanhar o aluno formando na elaboração dos relatórios da FCT;e) Propor ao conselho de turma, ouvido o monitor, a classificação do aluno;

Artigo 11.ºSão responsabilidades da entidade de acolhimento:a) Designar o monitor da empresa;b) Colaborar na elaboração do protocolo e do plano da FCT;c) Colaborar no acompanhamento e na avaliação do desempenho do aluno

formando;d) Assegurar o acesso à informação necessária ao desenvolvimento da FCT,

nomeadamente no que diz respeito à integração sócio-profissional do aluno formando na instituição;

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e) Atribuir ao aluno formando tarefas que permitam a execução do plano de formação;

f) Controlar a assiduidade do aluno formando;g) Assegurar, em conjunto com a escola e o aluno formando, as condições logísticas

necessárias à realização e ao acompanhamento da FCT;

Artigo 12.ºSão responsabilidades do aluno formando:a) Colaborar na elaboração do protocolo e do plano da FCT;b) Participar nas reuniões de acompanhamento e avaliação da FCT;c) Cumprir, no que lhe compete, o plano de formação;d) Respeitar a organização do trabalho na entidade de acolhimento e utilizar com

zelo os bens, equipamentos e instalações;e) Não utilizar, sem prévia autorização da entidade de acolhimento, a informação a

que tiver acesso durante a FCT;f) Ser assíduo e pontual e estabelecer comportamentos assertivos nas relações de

trabalho;g) Justificar as faltas perante o director de turma, o professor orientador e o monitor,

de acordo com as normas internas da escola e da entidade de acolhimento;h) Elaborar os relatórios intercalares e o relatório final da FCT.

Artigo 13.ºSão responsabilidades do director de curso:a) Estabelecer contactos com empresários, via telefone ou preferencialmente,

deslocando-se às empresas;b) Promover uma reunião com os pais/encarregados de educação dos alunos

envolvidos;c) Envolver os professores da área técnica, reunindo propostas e planos de trabalho;d) Manter-se informado sobre o desempenho dos alunos durante a FCT, recolhendo

os elementos necessários para a avaliação; Diagnosticar eventuais problemas, procurando corrigi-los, sempre que possível;

e) Informar regularmente o órgão de gestão da escola, Conselho Pedagógico, sobre o decorrer do processo;

f) Supervisionar a assinatura dos “contratos da Formação em Contexto de Trabalho”.

CAPÍTULO IV – AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHOArtigo 14.º

Para a avaliação da FCT serão considerados os seguintes parâmetros:a) A avaliação qualitativa é recolhida durante o desenvolvimento do projecto, na

caderneta de estágio, entregue pelo director de Curso ao professor orientador do aluno/monitor da empresa;

b) A avaliação quantitativa é traduzida numa proposta quantificada, numa escala de 0 a 20 valores, a apresentar pelo professor orientador ao Conselho de Turma e será obtida através de uma ponderação a cada um dos itens abaixo, que contemplarão critérios, a definir caso a caso, consoante a natureza do curso a que este regulamento se aplicará:

Desempenho Profissional – 60 %Atitudes e Valores – 40%c) A avaliação conjunta basear-se-á nas observações efectuadas no decorrer da FCT,

nos elementos anotados na grelha de avaliação da caderneta e na apreciação do relatório elaborado pelo formando. No relatório deve constar obrigatoriamente os seguintes elementos:

* Caracterização da empresa ou instituição;* Tarefas desempenhadas pelo aluno durante o período de FCT;* Autoavaliação crítica do desempenho do aluno;4) Suporte documental, em anexo, que ilustre a actividade do aluno durante a FCT.d) A avaliação final de desempenho da FCT (AFD) integra a avaliação da entidade de

acolhimento (EA) e a avaliação do relatório das actividades desenvolvidas pelo formando (RA) através da seguinte expressão: AFD=AE x0.9+RA x 0.1

d) Do relatório terão de constar obrigatoriamente os seguintes elementos:

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1) Caracterização da empresa ou instituição;2) Tarefas desempenhadas pelo aluno durante o período de FCT;3) Autoavaliação crítica do desempenho do aluno;4) Suporte documental, em anexo, que ilustre a actividade do aluno durante a FCT

Artigo 15.ºDurante a FCT, o professor orientador deverá preencher obrigatoriamente uma “ficha

de controlo” de cada contacto efectuado com a empresa/instituição, registando nomeadamente as actividades desenvolvidas pelo aluno e a pessoa com quem estabeleceu o contacto.

CAPÍTULO V – DISPOSIÇÕES FINAISArtigo 16.º

Durante o período de tempo em que decorre a FCT o aluno envolvido está sujeito ao regime disciplinar em vigor.

Artigo 17.ºO aluno em formação em contexto de trabalho mantém todos os benefícios de que é

titular na sua qualidade de aluno, nomeadamente o seguro escolar.

Artigo 18.ºO aluno durante a FCT tem direito a:a) Usufruir de subsídio de alojamento, transporte e alimentação de acordo com a

legislação em vigor;

Registos de Avaliação

Educação Pré-Escolar

Ensino Básico - 1º Ciclo

Ensino Básico - 2º e 3º Ciclos – Áreas Curriculares Não Disciplinares

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Grelhas de Auto-Avaliação

Ensino Básico - 1º Ciclo

Ensino Básico - 2º e 3º Ciclos

Ensino Básico - 2º e 3º Ciclos – Áreas Curriculares Não Disciplinares

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