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Componente curricular: LÍNGUA INGLESA7º ano – 4º bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos quatro bimestres do ano letivo.

4o bimestre Unidade do Livro do

estudante Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

Unidade 7A techie world

Reading

Text 1: “How one indigenous community in Brazil is using tech to make their voices heard”

Text 2: “An app for deaf and hard-of-hearing people”

Estratégias de leitura

Compreensão geral e específica: leitura rápida(skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

Construção do sentido global do texto

(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura

(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha da leitura

(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

(continuação)

Language in contextPast Continuous / Prepositions of place (review)

Gramática

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

Words in contextExpanding vocabulary & Impairments

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

ListeningMobile app that keeps elderly safe

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios

(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

Comunicação intercultural Variação linguística

(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

SpeakingPresenting an invention Interação discursiva

Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.

(continua)


(continuação)

WritingBlog post

Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita

Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor

(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor

(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

Práticas de escrita

Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor

(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).

And more!Accessibility

Práticas de leitura e pesquisa

Objetivos de leitura


Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

(continua)


(continuação)Unidade 8

Let’s make media more social

Reading

Text 1: “7 ways to spot fake news stories”

Text 2: “Tips to protect your identity online”


Compreensão geral e específica: leitura rápida(skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).



Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura


Atitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha da leitura


Language in contextLinking words Estudo do léxico

Construção de repertório lexical

(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

Polissemia

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

(continua)


(continuação)

Words in contextExpanding vocabulary Estudo do léxico

Construção de repertório lexical

(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

Polissemia(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

Listening“5 Tips for dealing with haters and trolls”

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios


Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo


Speaking“Digital dos and Digital don’ts”

Interação discursiva

Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula


WritingFive-tip article


Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor


Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor



Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor


(continua)


(continuação)

And more!What do algorithms “believe” that you want?

Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.


Habilidades e práticas pedagógicasA seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas


(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

• Orientar o estudante a identificar as características do gênero “reportagem” (unidade 7), ativando o conhecimento prévio em relação a esse tipo de texto, com questões gerais e perguntas de compreensão.

• Reconhecer o gênero digital “flyer” (unidade 7), bem como identificar seu provável público-alvo, a partir da análise do assunto, do contexto, da finalidade e do suporte em que foi publicado (on-line).

• Identificar as características do gênero “artigo informativo” (unidade 8), ativando o conhecimento prévio em relação a esse tipo de texto, com questões gerais e perguntas de compreensão.

• Reconhecer o gênero “infográfico” (unidade 8), identificando seus diversos aspectos verbais e não verbais, como título, ilustrações, formas geométricas, cores ou gráficos.

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

• Incentivar o estudante a utilizar a estratégia de scanning, isto é, uma leitura mais minuciosa dos parágrafos e elementos do texto, a fim de localizar informações-chave e ideias objetivas.

• Buscar informações específicas sobre determinado assunto de modo objetivo.



• Relacionar as ideias do texto constantes nos parágrafos, observando o uso de elementos de coesão e coerência usados para evitar repetições e para interligar as sentenças, tais como marcadores de referência, pronomes pessoais, relativos, possessivos e adjetivos possessivos, conjunções e conectores.

Objetivos de leitura(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

• Orientar a localizar a informação desejada, por meio de uma rápida visualização do texto, procurando palavras principais, sentenças específicas, palavras-chave, palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico etc.

(continua)


(continuação)

Atitudes e disposições favoráveis do leitor


• Debater a questão indígena no Brasil, abordando a importância da valorização dos conhecimentos de diferentes povos e o respeito à diversidade de culturas em nosso país.

• Discutir o uso da tecnologia como ferramenta para empoderar as pessoas no dia a dia da sociedade.

• Problematizar a propagação de fake news na internet e discutir seus impactos e consequências na vida das pessoas.

• Discutir o comportamento adequado na internet, bem como dicas e conselhos para sua utilização de forma segura.

Gramática

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

• Reconhecer o uso do passado contínuo, de forma indutiva e contextualizada, a partir do excerto de um post em um blogue.

• Empregar o passado contínuo, de forma inteligível, para falar de eventos ou ações em progresso no passado.

Compreensão oral


• Ativar os conhecimentos de mundo para identificar o público-alvo do texto oral, o veículo em que o texto circula e seu contexto específico.

• Levantar hipóteses sobre a ideia central e as informações que vai ouvir, por meio da previsão do tema e da exploração do conhecimento prévio do estudante.


• Incentivar o estudante a utilizar estratégias para a compreensão de textos orais em língua inglesa por meio das pistas presentes no texto, das palavras cognatas e das intenções de quem está falando.

• Identificar, através da escuta dos áudios, relatos sobre diferentes tipos de desastres naturais.

• Identificar dicas de como tomar lidar com haters e trolls na internet (unidade 8).

(continua)


(continuação)

Interação discursiva


• Orientar a planejar, criar e apresentar oralmente uma invenção (unidade 7), apresentando o produto, bem como suas características, finalidades e contribuições para a vida das pessoas.

• Convidar o estudante a participar de um jogo com os colegas sobre o tema “cidadania digital”, interagindo em situações de intercâmbio oral para falar sobre o assunto e sobre o que se deve e o que não se deve fazer quando utilizamos as tecnologias digitais, visando seu uso de forma segura.



• Orientar a fazer um levantamento do repertório lexical e dos conhecimentos linguísticos necessários para a elaboração do texto.

• Planejar a escrita o texto, organizando as ideias em função do contexto, do público-alvo e do suporte em que o texto será publicado ou veiculado (impresso ou on-line).


• Convidar a elaborar um primeiro rascunho ou esboço com as principais ideias do texto e gradualmente ir acrescentando novas estruturas e ideias.

• Organizar as ideias principais do texto em parágrafos, de forma coerente e coesa.



• Preparar um post para um blogue a respeito de uma celebração de que tenha participado em sua comunidade, abordando o tema da comemoração, comidas, danças típicas e atividades realizadas durante sua realização.

• Criar um blogue para sua sala de aula, em conjunto com os demais colegas, para postar as contribuições criadas a partir da atividade anterior.

• Produzir, em grupo, um artigo contendo cinco dicas para se evitar os riscos em potencial ao navegar na internet.


Fontes de pesquisaSites:Busy Teacher. O site possui uma base de dados com mais de 17.000 atividades para todos os níveis que estão disponíveis para download gratuito. Disponível em: <https://busyteacher.org/>. Acesso em: 12 out. 2018.ELLLO – English Listening Lesson Library Online. Neste site você encontra atividades que focam na habilidade de listening. Além de um enorme acervo de áudios, o site também disponibiliza as atividades sobre os conteúdos abordados. Disponível em: <http://www.elllo.org/english/home.htm>. Acesso em: 12 out. 2018.FunEnglishGames.com. No site é possível encontrar uma série de jogos interativos e atividades on-line. Disponível em: <http://www.funenglishgames.com/>. Acesso em: 12 out. 2018.tefltunes.com. Atividades com músicas em inglês prontas para serem trabalhadas em sala de aula. Apesar de parte do acervo ser pago, existem muitas atividades disponíveis para download gratuito. Disponível em: <https://tefltunes.com/>. Acesso em: 12 out. 2018.

Orientações adicionaisNeste bimestre são abordadas questões sobre tecnologia, internet e redes sociais, temas muito presentes em nossa sociedade. Para trabalhar com tecnologias digitais em sala de aula (quando disponíveis) é preciso enfatizar a importância de não somente promover o acesso, mas também refletir sobre o uso informado e crítico dessas tecnologias, promovendo a seleção e reflexão sobre os conteúdos acessados pelos usuários. Além disso, quando o assunto é tecnologia digital, nem sempre o professor dá conta de acompanhar as constantes inovações tecnológicas para sua utilização e aplicação em sala de aula, o que demonstra a importância da valorização do conhecimento dos estudantes e da constante partilha e troca de saberes na escola.

Gestão da sala de aulaÉ necessário perceber que, em razão da convergência das mídias digitais na sociedade de hoje, as chamadas quatro telas (celulares, computadores, televisores e videogames) estão ainda mais presentes na vida de muitos estudantes, até mesmo em regiões menos favorecidas, sobretudo através do telefone celular. No entanto, muitas vezes o ambiente escolar é autoritário e o uso de ferramentas tecnológicas pelos estudantes, principalmente o telefone celular, ainda é proibido em sala de aula. Assim, é importante o professor estar preparado para saber lidar com essa geração digital que chega ao ambiente escolar. Isso não significa que o uso das tecnologias digitais na escola deva substituir as práticas já conhecidas e utilizadas. O importante é que haja um equilíbrio harmonioso entre as novas práticas de sala de aula, possibilitadas pelo uso das tecnologias digitais, e as práticas de ensino tradicionalmente utilizadas pelo professor.


https://tefltunes.com/

http://www.funenglishgames.com/

http://www.elllo.org/english/home.htm

https://busyteacher.org/

Acompanhamento dos estudantesA importância da avaliação para diagnosticar a aprendizagem dos estudantes consiste em não apenas uma, mas diversas ferramentas de acompanhamento das aprendizagens, desde que usadas de forma situada e de acordo com cada contexto específico. Além das avaliações formais escritas (para as quais os estudantes se preparam por meio da memorização de curta duração e, por vezes, logo após o teste se esquecem de tudo), é preciso criar outras maneiras de investigar para quais conteúdos os estudantes foram capazes de construir sentido. Por meio do uso de avaliações mais informais, também é possível sondar o grau de compreensão dos estudantes, assim como verificar e adequar as estratégias de ensino e a atuação do professor na proposta pedagógica.Considerando, por exemplo, os conhecimentos linguísticos abordados neste bimestre (past continuous, prepositions of place, linking words etc.), uma dica simples é, ao final da sua aula, pedir aos estudantes que escrevam um parágrafo dizendo a coisa mais importante que aprenderam e também algo que não compreenderam muito bem. Assim, o professor pode analisar esses dados antes da aula seguinte e retomar o que foi visto, esclarecendo dúvidas ou redirecionando suas práticas de sala de aula.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.


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