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________________________________________________________________________________________Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec

Etec

Plano de Curso nº 228, aprovado pela portaria Cetec nº 192, DE 26-09-2013

Etec: Dr. José Luiz Viana Coutinho”

Código:073 Município: Jales

Eixo Tecnológico: RECURSOS NATURAIS

Habilitação Profissional: TECNICO EM AGROPECUÁRIA

Qualificação:

Área de conhecimento: ?

Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura

Série: 3ºA e B C. H. Semanal: 5 aulas

Professor: Kenia Alexandra Batista Gonzales

I – Competências e respectivas habilidades e valores1

FUNÇÃO 1. REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃOCompetência: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. HABILIDADES - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de expressão às suas características específicas. - Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos etc.

1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Centro Paula Souza – CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica - 2016

Ensino Técnico Integrado ao MédioFORMAÇÃO GERAL

Ensino Médio


- Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros. - Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos. ATITUDES E VALORES - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar. - Senso crítico.

Competência: Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente. HABILIDADES - Adequar o discurso ao vocabulário específico e às características pessoais e sociais dos interlocutores ou do público alvo. - Reconhecer e utilizar terminologia e vocabulário específicos a cada situação. - Utilizar dicionários de línguas, especializados em áreas de conhecimento e/ou profissionais. - Aprimorar o discurso incorporando ao vocabulário termos específicos da área científica, artística, literária e tecnológica. VALORES E ATITUDES - Colocar-se no lugar do outro. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Preocupação com a qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas

comunicações.

Competência: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão. HABILIDADES - Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, objetivos, intenções, valores implícitos, mensagens subliminares, filiação ideológica etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação, utilizando categorias e procedimentos próprios do discurso científico, artístico, literário ou outros. - Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente com coesão pertinente para a construção de argumentos e de propostas críticas, com coerência, coesão e unidade VALORES E ATITUDES - Confiança em si próprio. - Disposição em enfrentar situações novas. - Iniciativa em buscar e dar informações e expressar ideias e sentimentos. - Responsabilidade por suas iniciativas.

FUNÇÃO 2 . INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO Competência: Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas.



HABILIDADES - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Buscar subsídios teóricos para interpretar e testar resultados. - Confrontar resultados com objetivos e metas propostas. - Confrontar resultados com hipóteses levantadas. - Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido. - Identificar as possíveis implicações dos resultados apresentados. - Propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nos resultados obtidos. - Reconhecer transformações ambientais e prever efeitos nos ecossistemas e nos sistemas produtivos.- Reconhecer parâmetros físicos, químicos e biológicos relevantes para o desenvolvimento sustentável. - Identificar processos importantes para a preservação da vida e manutenção de algum tipo de equilíbrio nos ecossistemas. VALORES E ATITUDES - Refletir antes de emitir juízos de valor. - Reconhecer suas responsabilidades sociais e traduzi-las em ações. - Desejar intervir na realidade para colaborar na resolução de problemas e criação de melhores condições de vida. - Autonomia/iniciativa. - Partilhar saberes e responsabilidades. - Solidariedade.

Competência: Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos. HABILIDADES - Organizar, registrar e arquivar informações. - Traduzir, interpretar ou reorganizar informações disponíveis em estatísticas, objetivando interpolações ou extrapolações. - Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações. - Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas. - Elaborar, desenvolver, acompanhar e avaliar planos de trabalho. - Elaborar relatórios, informes, requerimento, fichas, painéis, roteiros, manuais e outros. - Avaliar os resultados e repercussões ou desdobramentos do projeto. ATITUDES E VALORES - Hábitos de planejamento - Organização - Espírito de pesquisa. - Cuidado na realização dos trabalhos.

FUNÇÃO 3: CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL



Competência: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos. HABILIDADE - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais. - Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização. - Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação. - Interpretar informações, códigos, idéias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. - Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. - Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens. VALORES/ATITUDES - Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais. - Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do

patrimônio cultural da humanidade.

Competência: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc. HABILIDADES - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos. - Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na formação e transformação

dos espaços.

- Identificar, nos processos históricos, quando os indivíduos estão atuando mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. - Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus contextos históricos. - Comparar as instituições atuais com as similares em outros momentos históricos. - Relacionar o surgimento, a evolução e a ação das instituições sociais aos sistemas econômicos e organizações políticas e sociais que lhes deram origem. - Comparar e relacionar as organizações governamentais e não-governamentais e identificar a que interesses servem, de que necessidades surgiram, a quem têm beneficiado e que interferências têm provocado no meio social. - Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da



produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais. VALORES/ATITUDES - Valores as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e

sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade

social.

Competência: Propor ações de intervenção solidária na realidade. HABILIDADES - Perceber, na observação da sociedade, movimentos de ruptura de paradigmas e relacioná-los com a estrutura social e o momento histórico. - Distinguir e classificar, nos processos históricos, quais os segmentos ou grupos sociais que têm interesse na continuidade/permanência e os que têm interesse na ruptura/transformação das estruturas sociais. - Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico, as transformações e aspectos socioculturais, associando as diferentes tecnologias aos problemas levantados e que se propõe solucionar. - Identificar e avaliar o impacto e a influência das tecnologias na sua vida e no cotidiano de outras pessoas, nas maneiras de viver, sentir, pensar e se comportar, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e nos processos sociais. - Reconhecer padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos, reconhecer o caráter sistêmico do planeta e a importância da biodiversidade para a preservação da vida e relacionar condições do meio e intervenção humana. - Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilização de recursos naturais e materiais percebendo e apontando as implicações ambientais, sociais e econômicas e propondo formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos de sua má utilização. - Propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental. - Perceber-se a si mesmo como agente social e autoanalisar-se e autoavaliar-se como sujeito ativo ou passivo em relação a certos processos e movimentos socioculturais - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. VALORES/ATITUDES - Sentido da coletividade. - Cooperação. - Solidariedade. - Responsabilidade em relação a diferentes comunidades. - Reconhecimento de sua parcela de responsabilidade na construção de sociedades justas e equilibradas. - Desejo de colaborar na resolução de problemas sociais.



II – Plano Didático

Conhecimentos2 Procedimentos Didáticos CronogramaDia / Mês

1 - Leitura, análise e interpretação de diversos tipos de textos literários e não literários. Estrutura do texto dissertativo- Elaboração e reelaboração de dissertações.

Leitura analítica, leitura contínua, atividades escritas para fruição e compreensão critica do texto, no contexto do ensino médio, devem propiciar ao aluno o refinamento de habilidades de leitura e de escrita, de fala e de escuta. Isso implica tanto a ampliação contínua de saberes relativos à configuração, ao funcionamento e à circulação dos textos quanto ao desenvolvimento da capacidade de reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem.

03/02 a 24/02

2 - A redação argumentativa e expositiva. Diferentes tipos de textos. Produção de textos dissertativos. –Esquema básico e estrutura.ENEM

Leituras de reconhecimento- conceituar e caracterizar os diversos estilos redacionais. Leitura interpretativa e elaboração de textos a partir de um texto base. Aplicação de exercícios para o Enem.

25/02 a 17/03

3 - Pré-Modernismo suas características e o contexto histórico História social do modernismo.

Explicitar os objetivos e criar ancoragens-temáticas, históricas, intertextuais- resgatando conhecimentos e experiências anteriores, coletivas , leitura analítica, leitura contínua, atividades escritas para fruição e compreensão critica do texto individuais./seminários.

18/03 a 07/04

4 - As vanguardas artísticas europeias/ Semana de arte moderna.

Incentivar um debate sobre eventos que nela ocorreram e seus significados, solicitando pesquisas e seminários para assim exercitar sua capacidade de opinar sua visão critica.

08/04 a 28/04

2 Relacionar em ordem didáticaCentro Paula Souza – CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica - 2016


5 - Projeto leitura –Ressignificação.Elaboração de textos ,segundo instrução do ENEM.

Leitura de diversos gêneros literários para que com esta prática de leitura, o aluno possa ter uma atitude de leitor ativo, interativo e crítico diante dos textos, o que pode ajudá-lo a ter opinião mais segura e fundamentada sobre o texto lido.

29/04 a 23/05

6 - Texto argumentativo-dissertativo. A arte de escrever :desenvolver currículos, cartas e artigos de opinião, com intuito de despertar para empregabilidade de acordo com as habilidades e competências exigidas pelo ENEM.

Propor atividades e exercícios práticos que identifiquem a importância do mercado de trabalho e suas exigências de acordo com a realidade e contexto na qual estamos inseridos. Diante desse exposto identificar a importância da elaboração e redação de acordo com a nova ortografia vigente.

24/05 a 21/06

7 - Modernismo no Brasil 1° e 2° Fase: O romance social dos anos 30,Tendência contemporânea das literaturas Portuguesa e Brasileira, e seus autores

Faz-se necessário o letramento literário: empreender esforços no sentido de dotar o educando da capacidade de se apropriar da literatura, tendo dela a experiência literária ,através do livro didático e outros textos afins.

22/06 a 08/07

7 - Modernismo no Brasil 1° e 2° Fase: O romance social dos anos 30,Tendência contemporânea das literaturas Portuguesa e Brasileira, e seus autores

Faz-se necessário o letramento literário: empreender esforços no sentido de dotar o educando da capacidade de se apropriar da literatura, tendo dela a experiência literária ,através do livro didático e outros textos afins.

20/07 a 10/08

8 - Revisão geral de gramática e literatura de acordo com as bases tecnológicas, competências e habilidades do ENEM-Estrutura redacional - Dissertativa e argumentativa.

Leituras, estudos em grupos, seminários, explanação e simulados, para que aja a interação dos conteúdos, pois o principal objetivo do Enem é essa avaliação das habilidades e competências dos estudantes. A prova do Enem é contextualizada e interdisciplinar, exigindo do candidato menos memorização excessiva dos conteúdos e mais demonstrações de sua capacidade de “como fazer”, colocar em prática os conhecimentos adquiridos nos anos de ensino médio.

11/08 a 02/09



9 - Concordância verbal e nominal .

Exercícios de aplicação presente nos textos e situações do cotidiano. Breve revisão do conceito de adjetivo e advérbios e de suas funções sintáticas, pois tais conceitos são fundamentais para adequada compreensão das regras principais de concordância

05/09 a 23/09

10 - Predicação verbal. Classificação e definições.Através de exercícios de fixação retomar, sistematizar e aprofundar os conhecimentos linguísticos adquiridos pelo aluno ao longo do ensino fundamental.

26/09 a 12/10

11 - Os termos acessórios da oração e textos referentes, coesão e coerência.

Desenvolver uma estratégia de leitura específica e eficiente- roteiros provocativos -avaliação dinâmica.

13/10 a 04/11

12 - Leitura, análise e interpretação de diversos tipos de textos literários e não literários. Produção e estruturação do texto dissertativo.

Leitura analítica, leitura contínua, atividades escritas para fruição e compreensão critica do texto, no contexto do ensino médio, devem propiciar ao aluno o refinamento de habilidadesde leitura e de escrita, de fala e de escuta. Isso implica tanto a ampliação contínua de saberes relativos à configuração, ao funcionamento e à circulação dos textos quanto ao desenvolvimento da capacidade de reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem

07/11 a 25/11

12 - Leitura, análise e interpretação de diversos tipos de textos literários e não literários. Produção e estruturação do texto dissertativo.

Leitura analítica, leitura contínua, atividades escritas para fruição e compreensão critica do texto, no contexto do ensino médio, devem propiciar ao aluno o refinamento de habilidadesde leitura e de escrita, de fala e de escuta. Isso implica tanto a ampliação contínua de saberes relativos à configuração, ao funcionamento e à circulação dos textos quanto ao desenvolvimento da capacidade de reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem

28/11 a 14/12



III - Plano de Avaliação de Competências

Competência Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação3 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho

1- Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações de linguagem verbal e 4-Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/ contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação das ideias e escolhas, tecnologias disponíveis e6- Articular as redes de diferenças e semelhança entre a língua oral e escrita e seus códigos sociais, contextuais e linguísticos.8- Entender os impactos da

- Diversos tipos de texto, Jornalísticos, científicos, literários e não literários, argumentativos, opinativos, referentes a área .

- Eficiência quanto à pontualidade, resolução de acordo com o pré-estabelecido.

- Resolução com êxito de acordo com os parâmetros pré-estabelecidos. Analisa e produz textos com tipologia diversificada, tanto escritos quanto orais.

3 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino MédioCentro Paula Souza – CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica - 2016


tecnologia da comunicação, em especial da língua escrita, na vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

2-Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua moderna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade e3-Aplicar as tecnologias de comunicação e da informação na escola, no trabalho e em contextos relevantes da vida e5-Recuperar, pelo estudo de texto literário, as formas instituídas de construção do imaginário coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial e7- Considerar a Língua Portuguesa como de legitimação de acordos e conduta sociais e como

- Linguagem escrita (relatórios de experiência, resumos, artigos de opinião e científicos, Dissertação, Consulta a dicionários e enciclopédias, Estrutura e esquema básico das tipologias apresentadas. Estilo de época, caracterização da época com textos literários.

- Descrever as etapas dentro dos objetivos previamente propostos

- Executar as atividades propostas com precisão e eficácia



representação simbólica de experiências humanas manifestadas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

5-Recuperar, pelo estudo de texto literário, as formas instituídas de construção do imaginário coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial e9- Compreender as diferentes manifestações da cultura popular e corporal reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

- Atividades de produção e análise interpretativa com resolução de atividades de fixação e exercícios complementares

- Elaboração de acordo com as normas técnicas adotadas pela escola. (formato e conteúdo).

- Cumprimento da tarefa proposta e a devida resolução com êxito de acordo com os parâmetros pré-estabelecidos



IV – Plano de atividades docentes*

Atividades Previstas

Projetos e Ações voltados

à redução

da Evasão Escolar

Palestras Visitas

Atendimento a alunos por meio de ações e/ou

projetos voltados à superação de defasagens de

aprendizado ou em processo de Progressão

Parcial

Preparo e correção de avaliações

Preparo de material didático

Participação em reuniões com

Coordenador de Curso e/ou previstas

em Calendário Escolar

Fevereiro X X X X X

Março X X X X X

Abril X X X X X

Maio X X X X X

Junho X X X X X

Julho X X X X X

Agosto X X X X X

Setembro X X X X X



Outubro X X X X X

Novembro X X X X X

Dezembro X X X X X



V – Critérios para Avaliação do Rendimento dos Alunos Os critérios explicitam como serão realizadas as atividades avaliativas, sendo atribuídos os devidos valores. É “de onde surge a nota/menção do ”. O professor deve estabelecer os critérios adotados para avaliação de aprendizagem e na apresentação do Plano de Trabalho do Componente Curricular no início do semestre deve apresentar aos alunos.

Conhecimentos Habilidades Comportamentos

X Prova Dissertativa Prova Prática X Participação/interação na aula

X Prova com Testes Objetivos X Seminários X Assiduidade/ausência do aluno

X Prova com Consulta X Resolução de Exercícios X Compromisso c/ prazos/datas

Prova Oral X Trabalhos/Pesq Individuais X Frequência em Escala/estágio

Outro............................. X Trabalhos/Pesq em grupo X Iniciativa e proatividade

Outro............................. X Comportamento e disciplina

Outro.............................

Proporcionalidade na composição da menção final

0% 60% 0% 60% 0% 60%

10% 70% 10% 70% 10% 70%

20% 80% 20% 80% 20% 80%

30% 90% X 30% 90% X 30% 90%

X 40% 100% 40% 100% 40% 100%

50% 50% 50%

VI – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia)

FARACO, Carlos Emilio. Língua Portuguesa: linguagem e interação. São Paulo: Ática, 2012, volume 1, ensino médio.CEREJA, William Roberto; Cochar, Thereza Magalhães. Língua Portuguesa: Português Linguagens . São Paulo: Saraiva , 2010, volume 1, ensino médio.TERRA,Ernani,Gramática e Literatura & Redação para 2º grau ,São Paulo:Scipione,1997.Novas palavras ;português vol. Único ; livro do professor,Emilia do Amaral...{et al2ª ed. São Paulo FTD,2003.CEREJA,Willian Roberto,Português Linguagens;volume único,São Paulo;2003TERRA,Ernani,Gramática e Literatura & Redação para 2º grau ,2° Edição Volume Único;São Paulo:Scipione,2004. PNLEM 2009, FNDE



CEREJA,Willian Roberto;Thereza Coachar Magalhães Português Linguagens;volume único,São Paulo;2005 PNLEM 2009, FNDE.TERRA,Ernani,Praticas de Linguagem Leitura & Produção de textos /Redação para 2º grau ,São Paulo:Scipione,2001.CIPRO Neto, Pasquale; Gramática da língua portuguesa, Ulisses Infante – São Paulo:Scipione, 2003.Material Didático Específico: notas de aulas e textos de apoio (apostilas)

Filmes referentes ao momento histórico da Escola Literária do Modernismo e outros.

Outros Materiais Didáticos: CDs, DVDs e recursos audiovisuais, entre outros

Livros didáticos e paradidáticos;

Textos complementares de apoio e Apostilas.

Jornais, Revistas; Encartes; Manuais; Panfletos, etc.

Pesquisas na Internet e outros;

Obras de arte; Cartazes, Painéis, Mural.

Seminários; Palestras; Debates;

Vídeos: literários de acordo com as Escolas Literárias trabalhadas e suas obras ; comerciais, extras, filmes clássicos e outros , etc.

VII – Propostas de Integração e/ou Interdisciplinares e/ou Atividades Extra

Projeto Interagindo com o ENEM Durante o ano letivo Alcançar as competências do ENEM. Todos os professores

Projeto Ressignificação Durante o ano letivo Analisar, interpretar e escrever, Contextualizar, pesquisar, apresentar. Desenvolver nos alunos as competências leitoras e escritoras direcionadas ao ENEM. Todos os professores

VIII – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem)

As atividades de recuperação serão realizadas de forma contínua sempre que for diagnosticada



insuficiência na apropriação de competências pelo aluno, durante o desenvolvimento do curso.

A recuperação contínua acontecerá no decorrer das aulas, quando constatada a existência de

aluno(s) demonstrando dificuldades. Será providenciado o uso de novas estratégias que

favoreçam a aprendizagem. Estas estratégias envolverão a adoção de metodologia diversificada

e mais adequada às dificuldades dos alunos, a ampliação de atividades de apoio, a revisão de

aulas ou bases tecnológicas, orientação de estudos, atividade complementar extra classe e até

mesmo o replanejamento do processo de ensino-aprendizagem.

IX – Identificação:Nome do professor: : Kenia Alexandra Batista Gonzales

Assinatura: Data:

X – Parecer do Coordenador de Curso:O PTD está de acordo com o plano de curso e o PPP vigente da unidade do ano de 2016, e de acordo com as metas estabelecidas para esta disciplina no planejamento escolar, portanto o parecer da coordenação de curso é favorável.

Nome do coordenador(a): ANA PAULA BOTE RODRIGUES

Assinatura: Data: 10/03/2016

____________________________________Data e ciência do Coordenador Pedagógico

XI– Replanejamento

Alteração das datas do cronograma dia/mês do segundo semestre: de mensal para quinzenal.


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