Vygotsky e as teorias da aprendizagemVygotsky e as teorias da aprendizagemProfª Fátima CostaProfª Fátima Costa

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚLICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

Vygotsky e as teorias da aprendizagem

Vygotsky e as teorias da aprendizagem

AprendizagemTeorias da aprendizagemTeoria sócio-histórica

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Palavras-chaves:

Teóricos Abordados

Correntes Epistemológicas: Teorias das aprendizagem

Correntes Epistemológicas: Teorias das aprendizagem

BEHAVIORISMO CONSTRUTIVISMO A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTALISTA DE

PIAGET AS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS

BEHAVIORISMO CONSTRUTIVISMO A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTALISTA DE

PIAGET AS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS

BEHAVIORISMOBEHAVIORISMO

Definição: Teoria da aprendizagem (humana e animal) que se centra apenas nos "comportamentos objectivamente observáveis" negligenciando as actividades mentais... A aprendizagem é simplesmente definida como a aquisição de um novo comportamento.

Definição: Teoria da aprendizagem (humana e animal) que se centra apenas nos "comportamentos objectivamente observáveis" negligenciando as actividades mentais... A aprendizagem é simplesmente definida como a aquisição de um novo comportamento.

Princípios do BehaviorismoPrincípios do Behaviorismo

1) Condicionamento clássico : engloba o reflexo natural de resposta a um estímulo. O organismo aprende a associar dois estímulos :

- o EI (estímulo incondicionado) - que surge antes do condicionamento e evoca uma RI (resposta incondicionada);

- o EC (estímulo condicionado) - estímulo que se emparelha sucessivamente ao EI e que acaba por evocar uma RC (resposta condicionada) em geral semelhante à RI.

2) Condicionamento instrumental (operante) : que envolve o reforço da resposta ao estímulo.

1) Condicionamento clássico : engloba o reflexo natural de resposta a um estímulo. O organismo aprende a associar dois estímulos :

- o EI (estímulo incondicionado) - que surge antes do condicionamento e evoca uma RI (resposta incondicionada);

- o EC (estímulo condicionado) - estímulo que se emparelha sucessivamente ao EI e que acaba por evocar uma RC (resposta condicionada) em geral semelhante à RI.

2) Condicionamento instrumental (operante) : que envolve o reforço da resposta ao estímulo.

A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTALISTA DE PIAGET

A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTALISTA DE PIAGET

Definição: Modelo que se baseia na idéia de que a criança, no seu desenvolvimento, constrói estruturas cognitivas sofisticadas - que vão dos poucos e primitivos reflexos do recém-nascido até às mais complexas atividades mentais do jovem adulto. De acordo com Piaget, a estrutura cognitiva é um "mapa" mental interno, um "esquema" ou uma "rede" de conceitos construídos pelo indivíduo para compreender e responder às experiências que decorrem dentro do seu meio envolvente.

Definição: Modelo que se baseia na idéia de que a criança, no seu desenvolvimento, constrói estruturas cognitivas sofisticadas - que vão dos poucos e primitivos reflexos do recém-nascido até às mais complexas atividades mentais do jovem adulto. De acordo com Piaget, a estrutura cognitiva é um "mapa" mental interno, um "esquema" ou uma "rede" de conceitos construídos pelo indivíduo para compreender e responder às experiências que decorrem dentro do seu meio envolvente.

PrincípiosPrincípios

1) Estádio Sensório-Motor ( do nascimento aos 2 anos) - a criança, através de uma interação física com o seu meio, constrói um conjunto de "esquemas de ação" que lhe permitem compreender a realidade e a forma como esta funciona.

2) Estádio Pré-Operatório (2 - 6 anos) - a criança é competente ao nível do pensamento representativo mas carece de operações mentais que ordenem e organizem esse pensamento

1) Estádio Sensório-Motor ( do nascimento aos 2 anos) - a criança, através de uma interação física com o seu meio, constrói um conjunto de "esquemas de ação" que lhe permitem compreender a realidade e a forma como esta funciona.

2) Estádio Pré-Operatório (2 - 6 anos) - a criança é competente ao nível do pensamento representativo mas carece de operações mentais que ordenem e organizem esse pensamento

3) Operações Concretas (7 - 11 anos) - conforma a experiência física e concreta se vai acumulando, a criança começa a conceitualizar, criando "estruturas lógicas" para a explicação das suas experiências mas ainda sem abstração.

4) Operações Formais (11- 15 anos) - Como resultado da estruturação progressiva do estádio anterior a criança atinge o raciocínio abstrato, conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis e sendo capaz de pensar cientificamente.

3) Operações Concretas (7 - 11 anos) - conforma a experiência física e concreta se vai acumulando, a criança começa a conceitualizar, criando "estruturas lógicas" para a explicação das suas experiências mas ainda sem abstração.

4) Operações Formais (11- 15 anos) - Como resultado da estruturação progressiva do estádio anterior a criança atinge o raciocínio abstrato, conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis e sendo capaz de pensar cientificamente.

Alguns teóricos e conceitosAlguns teóricos e conceitosA aprendizagem é uma resposta a estímulos condicionais. Sua aquisição se dá pelo  "condicionamento respondente” que modifica o comportamento natural do indivíduo. Em conseqüência da fraca retenção, que depende de re-acoplar estímulos, a transferência não é significativa. É o famoso exame do DETRAN para revalidar a carteira de motorista.

Pavlov

A aprendizagem decorre de uma ação primeira do sujeito que será reforçada. A retenção, ou seja, a própria aprendizagem, é também fraca, pois depende da manutenção dos reforços sobre as respostas que vão acontecendo. O “sujeito aprendiz”  tem pouca participação e não necessita de motivação própria.

SKINNER

Piaget

Aprendizagem ocorre por meio do processo da “Equilibração”.  As constantes tentativas do sujeito de satisfazer uma necessidade geram uma aquisição estrutural.

VYGOTSKY

Valoriza a relação entre linguagem e pensamento e, a interação com outros indivíduos, gera a aculturação que fomenta o conceito de desenvolvimento proximal, ou seja, a possibilidade da passagem de uma capacidade potencial para uma capacidade real de aprendizagem.

ReferênciasReferências

http://www.diferencialbr.com.br/duas_teorias.html

Unirevista- vol. 3, n 2: (abril 2006)

http://www.diferencialbr.com.br/duas_teorias.html

Unirevista- vol. 3, n 2: (abril 2006)

PorPor

Maria de Fátima Costa Lima

Profª Fátima Costa

Maria de Fátima Costa Lima

Profª Fátima Costa