UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO DE ARTES E COMUNICAÇÃO

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO

CURSO DE BIBLIOTECONOMIA

SONIA MENDES DE SOUZA

OS CRITÉRIOS ADOTADOS NA SELEÇÃO DO ACERVO DA BIBLIOTECA

JUVENIL DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFPE NA VISÃO DO

BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR

Recife

2015

SONIA MENDES DE SOUZA

OS CRITÉRIOS ADOTADOS NA SELEÇÃO DO ACERVO DA BIBLIOTECA

JUVENIL DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFPE NA VISÃO DO

BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR

Trabalho de Conclusão apresentado ao

Curso de Biblioteconomia, como requisito

parcial para obtenção do grau de Bacharel

em Biblioteconomia.

Orientadora: Profª Drª Ângela Moura

.

Recife

2015

Aos meus pais, João Mendes e Maria Gomes in memorian.

A meus irmãos e sobrinhos pela compreensão das horas diante do computador na

elaboração deste trabalho.

Às minhas professoras Edilene, Maria Auxiliadora, Maria Cristina pelas horas em sala

de aula sobre a interdisciplinaridade e a transversalidade dos assuntos

biblioteconômicos.

À minha professora Ângela Moura pelo apoio na produção deste trabalho.

Um passo a frente

Chegou o momento em que precisei decidir se queria ser apenas mais um ou se daria

um passo a frente.

(Mauricio de Sousa)

LISTA DE SIGLAS

CAp Colégio de Aplicação da UPFE

ENEM Exame Nacional do Ensino Médio

IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

IFLA International Federation of Library Association and Institutions

INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

OCDE Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico

PCNs Parâmetros Curriculares Nacionais

PERGAMUM Sistema de Bibliotecas

PISA Programme for International Student Assessment

PNBE Programa Nacional Biblioteca na Escola

PPPI Projeto Político Pedagógico do Colégio de Aplicação da UFPE

PROUNI Programa Universidade para Todos

SAEB Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica

UFPE Universidade Federal de Pernambuco

RESUMO

Esta monografia trata a biblioteca escolar descritivamente por constatação das variáveis que

condicionam os critérios de seleção de títulos adquiridos para o acervo da Biblioteca Juvenil

do CAp da UFPE. Apresenta-se como objetivo geral analisar a seleção da bibliografia

complementar existente na biblioteca em foco relacionada aos temas transversais dos

Parâmetros Curriculares Nacionais, para estabelecer amostra do acervo, identificando quais

disciplinas e critérios de seleção da bibliografia complementar através de entrevista

semiestruturada à bibliotecária. Como objetivos específicos: estabelecer amostra, observar

qual bibliografia complementar nos catálogos que atende aos temas transversais dos

Parâmetros Nacionais Curriculares nas obras sugeridas pelos professores, bibliotecária e

alunos do CAp. identificar às disciplinas da bibliografia complementar independente do tipo

de aquisição na biblioteca do CAp, sugerir termos dos temas transversais dos catálogos para a

indexação das palavras-chave contribuindo com a competência informacional do usuário do

Sistema Pergamum. Centrada em pesquisas bibliográfica e descritiva na perspectiva educativa

da interdisciplinaridade espelhada no acervo diversificado e repleto de temas da atualidade

que reforçam a ideia de transversalidade, essa abordagem foi desenvolvida por meio de

compreensão do objeto de estudo interligando conhecimentos sobre critérios de seleção dos

itens do acervo que abrangem os temas transversais dos PCNs da biblioteca em foco, em

relação à dimensão do processo de ensino-aprendizagem de acordo com Projeto Político-

pedagógico do Colégio de Aplicação da UFPE. Procedeu-se pesquisa na web para encontrar

catálogos das editoras relacionando títulos com os itens adquiridos entre os anos 2009 a 2013

através do relatório do Sistema de bibliotecas da UFPE e descrever a importância dos temas

transversais tais como, ética, cidadania, orientação sexual, pluralidade cultural, relações

trabalho e consumo para propor a indexação dos assuntos facilitando a busca da informação

pelo professor ou licenciando, contribuindo com competência informacional do usuário do

Sistema de Bibliotecas da UFPE e exercício da cidadania através do ensino-aprendizagem do

CAp.

Palavras chave: Biblioteca escolar. Catálogo. Critérios de seleção. Parâmetros Curriculares

Nacionais. Temas Transversais.

ABSTRACT

This research treats the school library descriptively by finding the variables that determine the

criteria for selection of titles purchased for the school library collection of the CAp UFPE. As

a general objective, it analyzes the selection of complementary references in the library

bibliography related to transversal themes of the National Curriculum Parameters, to establish

a sample collection, dentifying subjects and selection criteria of complementary bibliography

through semi-structured with interview the librarian. And as specific objectives: establish

sample to observe which complementary bibliography meets the transversal themes of the

National Curriculum Parameters (NCPs) in the works suggested by the teachers, librarian an

Application College students Cap, identify the disciplines of independent supplementary

bibliography on the type of acquisition in CAp library, suggest terms of cross-cutting themes

of the catalogs for the indexing of keywords contributing to the informational user

competence of Pergamum System. Based on bibliographic and descriptive research in the

educational perspective of interdisciplinarity reflected in diversified collection and filled with

the current themes that reinforce the idea of transversality, this approach was developed

through the understanding of the study object interconnecting knowledge about selection

criteria of items of the collection including the transversal themes of the library NCPs, for the

extent of the teaching-learning process according to political-pedagogical project of UFPE

Application School. A web search was developed catalogues of publishing houses relating the

titles to the items purchased in the years 2009-2013 through the UFPE Libraries System

reportand to describe the importance of transversal themes such as ethics, citizenship, sexual

orientation, cultural diversity, labor relations and consumption propose the index of topics

facilitating the search for information by the teacher or bachelor’s degree student, contributing

informational user competence of the UFPE Library System and citizenship through the

teaching and learning of CAp.

Keywords: Catalogue. National Curriculum. Parameters. Selection criteria. School library.

Transversal Themes.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 9

2 JUSTIFICATIVA 12

3 OBJETIVOS 15

3.1 Geral 15

3.2 Específicos 15

4 REFERENCIALTEÓRICO 16

4.1 A biblioteca e as literárias 18

4.2 Desenvolvimentos de coleções na formação crítica do usuário da biblioteca escolar 19

4.3 Critérios de seleção de itens bibliográficos 20

4.4 Editoras, faixa etária e literatura infanto-juvenil 21

5 METODOLOGIA 23

5.1 Procedimentos metodológicos 23

6 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 25

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 32

REFERÊNCIAS 35

APÊNDICES 35

APÊNDICE A– Roteiro de entrevista semiestruturada 40

APÊNDICE B– Amostra de itens adquiridos no período de 2009 a 2013 e encontrados nos

catálogos das editoras 43

APÊNDICE C- Índice de temas transversais como sugestão para o PERGAMUM 58

9

1 INTRODUÇÃO

Os temas transversais valorizam o projeto educativo da escola e do educador na

perspectiva da cidadania por que a reflexão compartilhada dos conteúdos da realidade social

contribui positivamente na formação do aluno cidadão desde cedo, mesmo que o educador

tenha tido formação segmentada por conteúdos durante toda a vida escolar e acadêmica.

Conforme a descrição no documento Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais

(1998, p. 35) “[...] a inclusão dos temas transversais exige posição diante de problemas

fundamentais e urgentes da vida social, requer reflexão sobre o ensino e aprendizagem de

conteúdos: valores, procedimentos e concepções a eles relacionados”. O professor terá um

desafio ao trazer para a sala de aula, o saber com a reflexão sobre ética, cidadania, e provocar

mudanças conceituais, procedimentais e atitudinais nos alunos.

O usuário em potencial da biblioteca escolar poderia ser visto como leitor emancipado,

caso ele saiba o que quer saber ao consultar e pesquisar conteúdos nos itens bibliográficos ou

em outros formatos, já que recebe da aprendizagem formal o suporte para o desenvolvimento

da autonomia moral e cidadã. Assim a biblioteca escolar conforme Lima (2014, p.15) existe

complementando as atividades e funções resumidas na missão da instituição escolar. Se a

missão da instituição escolar não é exercida pelos profissionais da educação, então a

biblioteca fica quase que invisível em relação à contribuição da cidadania de seus leitores,

pois o acervo reflete o projeto político pedagógico da instituição escolar, conforme exposto no

Projeto Político Pedagógico do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de

Pernambuco:

Fomentar atividades educativas voltadas para a construção do indivíduo crítico,

autônomo, solidário, ético e responsável; Desenvolver experimentações

pedagógicas, diretamente associadas ao Projeto Institucional da UFPE relativo à

formação inicial e continuada de professores; Ter a pesquisa como fonte de

conhecimento, princípio da prática docente, segundo critérios epistemológicos e

de compromisso social; Promover projetos de extensão, enquanto compromisso

público que a Universidade deve ter com a sociedade. (PPPI, 2014, p. 21).

Para entender sobre os critérios de ética e outros que seguem em relação aos temas

transversais dos PCNs, entende-se que competência informacional, termo que veio dos

Estados Unidos, está ligada à característica de “[...] acessar, avaliar e usar a informação”

(CAMPELO 2009, p. 14). Campello ainda explica competência informacional (2006, p.64)

10

indicando que a prática da leitura deve começar desde a escolarização da criança. Entende-se

que o processo de competência informacional aconteça ao mesmo tempo do letramento

informacional, indicando que o bibliotecário escolar tem mais uma tarefa que é de fazer com

que o aluno seja familiarizado com o aparato informacional, respeitado o estágio de

desenvolvimento das crianças. De acordo com Gasque (2012, p. 155) “[...] um acervo de

livros por si só não se constitui em biblioteca escolar”. A autora afirma que a biblioteca

escolar pode ser o Centro de Recursos de Aprendizagem integrando as funções educativas de

leitura, pesquisa e ação cultural. Se a biblioteca estiver vinculada ao Projeto Político

Pedagógico da unidade escolar, esse processo possivelmente será facilitado, pois caso essa

democratização da informação não aconteça, o analfabetismo informacional “aumenta a

desigualdade social, afasta os indivíduos do direito de crescimento pessoal e profissional e

impede o desenvolvimento da inteligência coletiva”. (LECARDELLI; PRADO 2006, p. 24).

De acordo com a apresentação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (ensino

fundamental 5ª a 8ª séries, 1997, p.25-26) os temas transversais possuem critérios

relacionados à construção de cidadania e democracia, incluindo urgência social, abrangência

nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no processo ensino-aprendizagem e

favorecer a compreensão da realidade e a participação social.

O acervo da biblioteca escolar possui uma diversidade de material e suportes físicos

que podem e devem suprir os critérios adotados para o tema saúde da 1ª a 4ª séries do ensino

fundamental, abordando o crescimento e desenvolvimento da criança na sua realidade social,

envolvendo os fatores de risco, faixa etária, medidas de promoção, proteção e recuperação da

saúde, traduzidos em práticas de cuidado à saúde pessoal e coletiva (BRASIL, 1997, p. 75).

Em todos estes materiais, os critérios para a formação do acervo devem envolver um trabalho

em conjunto com o professor e o bibliotecário, levando em conta o currículo escolar, novos

cursos e atividades da instituição de ensino.

Por que a transversalidade? A complexidade dos conteúdos das disciplinas do

currículo escolar, isoladamente, não é suficiente para relacionar questões sociais e a reflexão

dos problemas inseridos nos campos do conhecimento. A questão do meio ambiente pode ser

discutida nas disciplinas Geografia, História, Ciências Naturais, Sociologia, Demografia. A

questão biológica do corpo humano pode englobar questões sobre orientação sexual e de

ética. As questões sobre saúde pública e qualidade de vida podem ser discutidas nas

disciplinas Língua Portuguesa e Matemática. A integração do currículo possibilita a ação

educativa inferindo melhor qualidade já que atinge o lado social da realidade e não apenas

repasse dos conteúdos.

11

Por que interdisciplinaridade? A segmentação dos campos do conhecimento também

isola a inter-relação e reflexão entre eles. E a transversalidade vem complementar no

entrelaçamento das disciplinas, nos conteúdos abrangentes. É a intercomunicação entre

disciplinas exigindo dos professores, parceria necessária para não só utilizar livros didáticos

em sala de aula, mas também livros e outros materiais visando à conexão entre saberes, em

projetos interdisciplinares, levando a realidade social para o ambiente da escola. Integrando

estudos da Geografia com a Língua Portuguesa, História, Ciências e Meio Ambiente, Artes e

Química e outros, provocando diálogos.

O caráter interdisciplinar do CAp da UFPE pode ser visto na notícia publicada pela

Revista Nova Escola, em que o Colégio foi avaliado em primeiro lugar pelo Índice de

Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB em 20091, resultado do diálogo entre

professores e alunos no processo educacional pela leitura e incentivo à curiosidade dos alunos

em temáticas relacionando conteúdos das disciplinas e o lado social.

Para saber os critérios adotados para a seleção da bibliografia complementar da

Biblioteca Juvenil do CAp da UFPE será feita uma amostra com objetivo de saber quais

títulos do acervo e quantitativo de exemplares está relacionado com os temas transversais dos

PCNs, de acordo com os catálogos das editoras pesquisadas e assim identificar às áreas de

conhecimento em que os professores lecionam, quais sejam: Artes, Desenho, Filosofia,

História, Línguas Estrangeiras, Língua Portuguesa/Literatura, Meio Ambiente, Música,

Sociologia e Teatro. E por fim, sugestionar a contribuição dos termos utilizados nos catálogos

das editoras em palavras-chaves na catalogação do Sistema Pergamum.

Os temas transversais enfocados na disciplina Formação e Desenvolvimento de

Coleções durante o curso de Biblioteconomia motivou este trabalho pela importância da

interdisciplinaridade entre esta graduação e a área de educação.

____________

1Notícia publicada em Gente que Educa. Revista Escola. 2012. Disponível em:

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/colegios-aplicacao-sao-ilhas-excelencia-brasil-

680744.shtml?page=1>. Acesso em: 22 jan. 2015.

12

2 JUSTIFICATIVA

A escolha da Biblioteca Juvenil do Colégio de Aplicação da UFPE se deve pela

proximidade dessa biblioteca-modelo para um colégio de aplicação dentro de uma

universidade federal e que possui uma diversidade de material e suportes físicos que podem e

devem suprir o acervo com os temas transversais dos PCNs.

Para explicar a importância da análise da seleção da bibliografia complementar

existente na biblioteca escolar em foco, a partir dos temas transversais dos Parâmetros

Curriculares Nacionais, a obra Acervos complementares (BRASIL, 2012, p. 20), afirma que:

As obras complementares são recursos que podem favorecer a ampliação do

letramento da criança e da reflexão sobre o sistema de escrita alfabética, além disso,

pela característica dos livros que compõem os acervos, é possível ainda favorecer o

contato das crianças com variadas áreas do conhecimento escolar, possibilitando

descobertas por meio de situações prazerosas de leitura.

Se o bibliotecário perceber que a biblioteca escolar faz parte do projeto pedagógico,

ele pode selecionar obras que tratam de temas transversais que tanto podem ser úteis na sala

de aula, quanto para recreação e lazer dos usuários potenciais infanto-juvenis. Tanto nos

livros, filmes, vídeos, jogos etc., os temas transversais podem ser percebidos e, portanto, a

tarefa de adequação do acervo ao público potencial torna-se um pouco mais fácil, já que

existem PCNs relacionando a prática educativa com a formação da cidadania e percepção da

realidade social. Existem editoras que publicam coleções relacionando os temas transversais,

tais como Coleção Temas Transversais – Aprendendo com a turma da Mônica da Editora

Melhoramentos e a Coleção Temas Transversais Aprendiz Cidadão da Editora Claranto, que

são fontes de informação para bibliotecário e o para professor conhecer os temas e atividades

de aprendizagem relacionando os temas transversais e brincadeiras.

Como incentivo à leitura, o Programa Nacional Biblioteca na Escola do Ministério da

Educação está desde 1997, realizando ações de distribuição de obras literárias em prosa e

verso, livros de imagens e de histórias em quadrinhos, PNBE periódicos, PNBE professor e

PNBE para jovens e adultos. Vários títulos de editoras diferentes fizeram parte do catálogo do

PNBE 2013, entre eles clássicos de autores brasileiros conhecidos como Monteiro Lobato,

Clarice Lispector, Jorge Amado, Graciliano Ramos, e outros, além de relacionar as editoras

que apresentam catálogos direcionados ao público infanto-juvenil. O principal objetivo do

programa “é a distribuição de livros nas escolas públicas da educação básica, com o total de

13

títulos do acervo definido proporcionalmente ao número de matrículas de cada escola”,

embora a “[...] proposta do PNBE está voltada mais para a infraestrutura de informação com o

acervo desvinculado da proposta pedagógica acadêmica da instituição”. (GASQUE, 2012, p.

154).

Segundo Bufrem, Freitas e Costa (2008, p.51), a questão da transversalidade do

conhecimento é discutida na área da informação por que remete a reflexão sobre conteúdos e

não apenas aprendizagem de novo conhecimento sem correlação como o anterior. No artigo,

as autoras citam as diretrizes curriculares nacionais para fortalecer a crítica sobre as barreiras

decorrentes dos modelos rígidos na área da educação e neste sentido, os PCNs resultam na

construção de um currículo escolar mais voltado para as questões sociais. Além disso, o

processo de aquisição por compra ou doação nas bibliotecas escolares, o atendimento às

necessidades dos usuários e os recursos financeiros disponíveis são critérios que nem sempre

estão no mesmo nível de compatibilidade. A coleção deve ser pensada e jamais causar efeitos

negativos à imagem da instituição. O profissional responsável pela seleção e aquisição precisa

saber que o negócio da biblioteca é oferecer informação de que o usuário precisa. Além de

conhecer as principais fontes de informação sobre livros com temas atuais de diferentes

materiais, tais como os catálogos impressos/online das editoras que são importantes fontes de

consulta aos bibliotecários por que indicam os títulos e os autores que estão no mercado

editorial, com conteúdo diversificado destinado as várias faixas etárias. Em relação à doação

de obras, estas devem ser formalizadas em regras que obedeça ao perfil do usuário potencial

da instituição.

Pretende-se constatar quais critérios adotados pela bibliotecária da Biblioteca Juvenil

do CAp na seleção da bibliografia complementar que atendam as disciplinas artes, desenho,

filosofia, história, línguas estrangeiras, língua portuguesa/literatura, meio ambiente, música,

sociologia e teatro, ou seja, e se estão relacionados aos conteúdos dos temas transversais ética,

meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual, saúde, trabalho e consumo dos PCNs,

principalmente por que o acervo é constituído de itens textuais, portanto livros no formato

papel, embora haja itens de natureza especial, tais como dvd e cd, mas que não serão tratados

neste trabalho.

Essa pesquisa será descritiva para observar a seleção dos itens adquiridos para o

acervo da biblioteca juvenil pela bibliotecária escolar e bibliografia para fundamentar o

modelo teórico relacionando competência informacional a partir da importância do acervo

com temas transversais no processo ensino-aprendizagem no Colégio de Aplicação da UFPE.

14

Entende-se por bibliografia complementar um acervo composto por livros não didáticos,

incluídos os de literatura para o público infanto-juvenil.

15

3 OBJETIVOS

3.1 Geral

Analisar a seleção da bibliografia complementar existente na biblioteca escolar a partir

dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

3.2 Específicos

Estabelecer amostras do acervo;

Observar qual bibliografia complementar nos catálogos que atende aos temas

transversais dos Parâmetros Nacionais Curriculares nas obras sugeridas pelos

professores, bibliotecária e alunos do CAp;

Identificar às disciplinas da bibliografia complementar independente do tipo de

aquisição na biblioteca do CAp;

Propor os termos dos temas transversais dos catálogos para a indexação das palavras-

chave contribuindo com a competência informacional do usuário do Sistema Pergamum.

16

4 REFERENCIAL TEÓRICO

De acordo com Campelo et al., (2001, v. 6, p. 18) os Parâmetros Curriculares

Nacionais possuem a perspectiva construtivista para a educação infantil e portanto trata os

temas sobre ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e

consumo de forma atual perpassando disciplinas e áreas do conhecimento.

A ética como tema transversal dos terceiros e quarto ciclos (BRASIL, 1998 p. 25)

expõe os critérios adotados para a eleição para os temas “[...] urgência social, abrangência

nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e favorecer a

compreensão da realidade e a participação social”. Percebe-se que os PCNs reconhecem os

princípios da dignidade das pessoas, igualdade de direitos e participação social. Os

eixos/blocos tratados nos temas transversais podem e devem ser visualizados na seleção de

materiais bibliográficos que visam à prática educativa. Cada tema inclui conteúdos que tratam

de respeito mútuo, justiça, diálogo, pluralidade cultural, vida sócio familiar, origem dos

povos, o ser humano como agente social e produtor de cultural, grupos étnicos, direitos,

cidadania, respeito à natureza, autoconhecimento, gênero sexual, sexualidade, trabalho e

sociedade, saúde, entre outros assuntos.

Os temas transversais dos PCNs são direcionados às questões sociais que devem ser

contemplados nas práticas didáticas de ensino, focalizando as realidades locais e regionais

deixando espaços para novos temas atuais. Conforme o Parâmetro Curricular Nacionais do

terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (BRASIL, 1998, p.50), são necessários que

haja parâmetros a partir dos quais o sistema educacional do país esteja organizado,

a fim de garantir que, para além das diversidades culturais, regionais, éticas,

religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla e complexa, estejam

também garantidos os princípios democráticos que definem a cidadania.

De acordo com o Manifesto da IFLA sobre a Internet (2002), em relação às bibliotecas

públicas e serviços e informação, os temas que são normalmente tabus, como

homossexualismo, suicídio, alcoolismo, drogas, bullying e entre outros, tais como bruxos,

superstições, etc., não devem receber censura por parte daqueles que selecionam as obras

bibliográficas, sem um estudo detalhado do que é necessário manter no acervo.

O bibliotecário pode e deve conhecer os temas transversais dos parâmetros

selecionando materiais que auxiliam a aprendizagem e estando em uma biblioteca escolar,

17

caracterizar o acervo pela diversidade não só de itens bibliográficos, mas de conteúdos

relacionados aos temas sociais.

Para a ação pedagógica, os conteúdos dos temas transversais possibilitam ao professor

fornecer material didático suficiente relacionando ao assunto cidadania. Conforme leitura da

ética, (BRASIL, 1997, p. 19) cidadania é o “[...] produto de histórias vividas pelos grupos

sociais, sendo, nesse processo, constituída por diferentes tipos de direitos e instituições”.

Conforme Alves (2012, p. 5) a relação entre educação e valores morais e éticos de

acordo com a proposta dos PCNs, pouco ou quase nada é discutida nos trabalhos de mestrado

e doutorado em educação, o que para a autora essa situação é preocupante por que

profissionais da educação que não discutem os temas transversais tais como ética cidadania,

saúde, relações social, meio ambiente, etc., não colabora para a construção da própria área de

conhecimento do educador com conhecimentos amplos do que é educação para uma

sociedade mais ética e responsável com sujeitos emancipados em relação à questão da

cidadania.

Nos catálogos das editoras sobre os temas transversais, o professor pode utilizar os

materiais diversificados para discutir temas de forma multidisciplinar, ou seja, mesmo que

não seja da disciplina que leciona, ou seja, um professor de ciências pode utilizar um livro de

literatura para em uma reflexão coletiva encontrar a temática ética, cidadania, meio ambiente

entre outros.

Os critérios de seleção dos conteúdos para orientação sexual referente de 1ª a 4ª séries

são “[...] relevância sociocultural, contemplando a sexualidade de forma aberta e ampla,

saudável, prazerosa e responsável”. (BRASIL, 1997, p. 58). Estes critérios podem ser

encontrados no acervo nos livros de biologia, geografia, língua portuguesa e em qualquer item

que contenha conteúdos sobre saúde e meio ambiente que tratam de sexualidade, relações de

gênero e prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, como nos livros de literatura.

A questão ambiental referente ao ensino fundamental de 1ª a 4ª séries é integralizada

no currículo na transversalidade de forma prática nos livros de história, geografia e ciências

naturais, e em item que proponha um conteúdo sobre sustentabilidade das fontes de recursos

renováveis, por exemplo. (BRASIL, 1997, p. 36).

Os critérios adotados para o tema trabalho e consumo referente aos terceiros e quarto

ciclos também podem ser encontrados nos materiais que compõem o acervo envolvendo

diálogo de opiniões sobre problemas locais, influenciando atitudes e valores nos indivíduos

dentro e fora da escola relacionados às relações de trabalho e consumo, sendo coautores da

história e de projetos pessoais e profissionais. (BRASIL, 1998, p. 377).

18

A escola tem papel fundamental em construir no aluno a conscientização sobre a diversidade

sociocultural brasileira, divulgando as diferentes culturas, eliminando preconceitos,

favorecendo o exercício da cidadania, destacando os Direitos Universais da Pessoa Humana e

os direitos elencados na Constituição Federal, capacitando o aluno na compreensão, respeito e

valorização da diversidade sociocultural. O critério adotado para o tema pluralidade cultural

utilizados da 1ª a 4ª séries são “conhecimento da realidade brasileira, sua formação histórica e

configuração atual”. (BRASIL, 1997, p. 47).

4.1 A biblioteca e as preferências literárias

O processo de desenvolvimento construtivista na formação do leitor crítico envolve

duas figuras importantes na escola, o professor o bibliotecário. Tanto um quanto o outro

precisa conhecer o aluno desde suas preferências, faixa etária adequada e necessidade de

interação com o leitor dialogando os conceitos prévios com atuais a partir da leitura.

Conforme Côrte e Bandeira (2011, p. 54) os tipos de documentos da biblioteca escolar

são obras gerais, obras de referência, coleção de livros, coleção de periódicos, folhetos

hemeroteca, estampas e gravuras, materiais ideográficos e audiovisuais, publicações

eletrônicas. Ou seja, a diversidades de assuntos é a característica fundamental de uma

biblioteca, envolvendo desde o maternal, passando pelo ensino fundamental até o médio.

Além dos formatos diversificados, o acervo deve contemplar assuntos variados,

envolvendo:

Artes em geral, cidadania, contos populares e folclóricos, cultura brasileira, ecologia

e meio ambiente, histórias em quadrinhos, línguas estrangeiras, literatura brasileira e

estrangeira, literatura infanto-juvenil, temas da atualidade e textos teóricos e

informativos de apoio aos professores. (CÔRTE; BANDEIRA 2011, p. 58)

Nos estudos de Ferreira (2009, p.71) “[...] o processo comunicativo exige-se do professor e

dos profissionais da biblioteca da biblioteca escolar, a capacidade de eleição e indicação de

diversas obras destinadas às crianças e aos jovens, de acordo com a faixa etária do leitor e de

seus interesses”. E mais, “[...] que a produção literária para crianças e jovens destina-se ao

aluno e ao professor que segundo a autora, estão longe da leitura e dos livros”. (FERREIRA,

2009, p.72).

A constituição para o processo de emancipação do leitor crítico necessita que a leitura tenha

um mediador que saiba articular com diversas obras, fazendo com que o aluno perceba as

19

analogias entre os vários textos, e consiga dialogar com os conceitos prévios e atuais. A

autora propõe que a biblioteca integre socialmente o leitor, com diversidade de textos para

aumentar o interesse dos alunos por textos de mesmo autor ou de outros, mas que dialoguem

entre si. O professor tem papel fundamental para indicar obras ao bibliotecário que

convalidem esse processo construtivista da leitura formando leitores críticos. (FERREIRA,

2009, p. 73).

4.2 Desenvolvimento de coleções na formação crítica do usuário da biblioteca escolar

Na tarefa de seleção da bibliografia complementar da biblioteca, o profissional escolar

quase sempre está sozinho na tarefa de precisar a adequação do material bibliográfico aos

objetivos e nível da instituição de ensino. O desenvolvimento e formação de coleções

estabelecem critérios de autoridade, atualização do material, qualidade e materiais consultivos

tais como bibliografias e índices, não se esquecendo do perfil dos usuários potenciais para a

leitura dos livros. De acordo com a realidade institucional da biblioteca, a função de aquisição

por compra é uma tarefa mais rotineira que a de doação ao acervo, essa função receberá maior

atenção, por que dependendo do tipo de literatura adquirida é possível verificar quais critérios

adotados para a seleção dos itens sejam bibliográficos ou não que irão constituir a biblioteca

escolar. O profissional bibliotecário, percebendo que a biblioteca escolar está inserida no

processo pedagógico da instituição de ensino, precisa avaliar e selecionar os livros sugeridos

pelos professores e alunos e ao mesmo tempo, buscando a neutralidade de opinião, livre de

tendências carregadas de preconceitos, discriminação, seja no âmbito racial, religioso, etc.,

lembrando que nem sempre a classificação adotada pelas editoras de livros infanto-juvenis,

relacionam os temas transversais tratados nos parâmetros para o processo pedagógico e para a

cidadania e funções importantes para a instituição escolar. Entende-se que os PCNs

viabilizam o desenvolvimento e formação de coleções, por que norteiam o trabalho de seleção

de materiais bibliográficos e fontes de informação seja isoladamente pelo bibliotecário ou

pelo trabalho em conjunto professor-bibliotecário-instituição escolar.

Tanto a escola quanto a biblioteca são responsáveis em parte na formação crítica do aluno,

sendo a segunda um órgão auxiliar e complementar no ensino-aprendizagem. O acervo da

biblioteca escolar deve ser de qualidade na variedade dos títulos quanto nos conteúdos. Tanto

os livros didáticos quanto os paradidáticos devem conter conteúdos não discriminatórios,

mostrando a realidade, mas sem incluir valores morais deturpados, tais como a visão do negro

rejeitado e excluído nas decisões políticas do país, ou então a imagem do índio preguiçoso ou

20

indolente, ou então a imagem da mulher objeto de desejo e perversão, etc. Segundo Ribeiro

(1994, p. 64) “[...] o livro, como instrumento político educacional que está contido e dirigido

dentro de um contexto histórico e social pode servir de conduta de valores e normas

prevalentes no ambiente externo”.

4.3 Critérios de seleção de itens bibliográficos

A seleção de itens para a biblioteca exige do profissional um conhecimento técnico e

intelectual da informação e de critérios que levem em consideração a instituição escolar, a

missão e função escolar, ensino-aprendizagem, conhecimentos prévios dos bibliotecários

sobre os temas transversais, necessidades do acervo e custos. Por isso, é necessário pesquisa

sobre critérios de formação e desenvolvimento de coleções. Para literatura infantil, as autoras

Silva, Freitas e Bertoletti (2006, p. 70) afirmam que ao selecionar os livros infanto-juvenis,

devem ser consideradas as características dos estágios de desenvolvimento da leitura da

criança. Em alguns catálogos, as obras são indicadas por idade ou então para o público

infanto-juvenil, em que o bibliotecário escolar precisa ter o bom senso para não cair nestas

regras e adequar a necessidade de se ter a obra no acervo por sugestões e o perfil dos seus

usuários. Embora na introdução dos catálogos infanto-juvenis a proposta da editora em

relação aos temas transversais seja esclarecida, para que o bibliotecário ou profissional

responsável pela aquisição de títulos saiba em quais bases se fundamentam os critérios de

seleção das editoras, que podem ser citações de autores sobre faixa etária e títulos da editora

Autêntica, ou competências básicas das avaliações governamentais tais como o Exame

Nacional do Ensino Médio - ENEM pela editora L&PM.

Segundo Côrte e Bandeira (2001, p.13) um dos fatores de distanciamento do professor

da biblioteca é não ter o hábito de usar a biblioteca. E, portanto, os alunos não têm em quem

se espelhar na condição de potenciais leitores, embora, possam existir exceções. Contudo,

cabe ao bibliotecário fornecer informações sobre o acervo e sobre os serviços disponíveis da

biblioteca.

Se a biblioteca juvenil do CAp atender aos objetivos do Projeto Pedagógico

Institucional, seu acervo estará além do Paradigma de Acesso à Informação, mesmo se

valendo de livros didáticos ou apostilas indicadas pelas escolas, e alunos podem ser

estimulados a pesquisas de forma autônoma com bibliografia complementar vinculados a

temas transversais dos PCNs, em diálogo com diferentes pensamentos de autores. De acordo

com Gasque (2012, p. 154), o “[...] Paradigma de Acesso à Informação é a excessiva

21

preocupação com a construção de infraestrutura da biblioteca sem planejamento e integração

ao projeto político pedagógico acadêmico”.

Em relação aos temas sociais que sempre são atuais, às influências podem ser de

forma positiva ou negativamente sobre a sociedade, devendo ser considerados pelo

bibliotecário como também pela instituição de ensino. A democracia da informação e

conhecimento revela o grau de liberdade intelectual exercido pelos profissionais que atuam

dentro e fora da organização, seja formal ou informal. No estudo da coleção, os critérios para

selecionar materiais a serem incorporados ao acervo dependem de uma política que envolva

qualidade do conteúdo, a demanda, a necessidade de determinado assunto, necessidade de

autor e/ou título, atualidade de obras, condições física do material, idioma acessível, custo

justificável, usuário potencial e conveniência do formato, compatibilizado com os

equipamentos existentes na biblioteca.

As fontes que auxiliam o bibliotecário no processo de seleção podem ser catálogos, listas e

propaganda de editoras e livrarias, as sugestões dos usuários, as bibliografias gerais e

especializadas, as bases de dados, os diretórios, e sites especializados. E de acordo com a

faixa etária, existem catálogos infantil e juvenil.

4.4 Editoras, faixa etária e literatura infanto-juvenil

O mercado editorial tem lançado vários títulos atendendo o pré-requisito da faixa

etária para o público infanto-juvenil. Essa classificação é dada pelas editoras segundo critérios

vinculados a programas do governo federal tais como ENEM, PROUNI, conforme o que é

visto na introdução de cada catálogo infanto-juvenil.

Contudo, Silva, Freitas e Bertoletti (2006, p. 72) questionam se há uma correlação

direta e obrigatória entre faixa etária do leitor e livro de literatura infantil, respondendo que as

crianças escolhem os livros por outros fatores, como “[...] ilustrações da capa, as cores

vibrantes e os interesses comuns”. Para elas, convencionou que a questão da faixa etária

restringe-se “[...] a produção de livros de literatura infantil e direciona o mercado editorial”.

Resta ao bibliotecário-selecionador fazer uma leitura prévia dos livros sugeridos de acordo

com os catálogos, resenhas e outras fontes de apoio na seleção, para depois selecionar os

títulos que estão de acordo com o perfil de aluno da biblioteca, segundo o Projeto Pedagógico

da instituição. No caso das doações, o bibliotecário pode ser valer da questão da relevância

para incluir itens bibliográficos de literatura nacional ou então livro didático para o ensino

médio, já que são necessários para uma biblioteca, principalmente escolar, no caso do último,

22

visualizados nos resumos encontrados nos catálogos se os temas transversais estão incluídos

neles.

Segundo Santos e Teixeira (2012, p. 134), as editoras lançam os catálogos como

objeto de divulgação e de mediação para professores na prática docente, mas para os

bibliotecários, eles são mais um instrumento de orientação na prática da formação e

desenvolvimento do acervo. Segundo Campello et al. (2013, p. 137) a biblioteca escolar deve

ter uma coleção que atenda às atividades curriculares, contribuindo para a formação de

leitores críticos interpretando às informação das coleções pesquisadas. O estudo sobre os

temas transversais apresentados por Campello et al. (2001, p. 85) é essencial para que o

profissional bibliotecário e o professor tenham condições de avaliar bibliografia apropriada

para o ensino-aprendizagem, principalmente, por que a prática educativa deve englobar os

seguintes temas transversais Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação

Sexual, Trabalho e Consumo.

23

5 METODOLOGIA

Para este trabalho foram realizadas pesquisas bibliográfica e descritiva. A primeira

para compreender por teorias o objeto de estudo que é biblioteca escolar, interligando

conhecimentos sobre critérios de seleção dos itens do acervo que abrangem os temas

transversais dos PCNs, e em relação à dimensão do processo de ensino-aprendizagem do

Projeto Político-Pedagógico do Colégio de Aplicação da UFPE. Conforme Koche (2009, p.

122) a pesquisa bibliográfica objetiva “[...] conhecer e analisar as principais contribuições

teóricas existentes sobre um determinado tema ou problema, tornando-se um instrumento

indispensável para qualquer tipo de pesquisa”.

A segunda pesquisa, a descritiva foi realizada para a constatação das variáveis que

condicionam os critérios de seleção de títulos adquiridos para o acervo da Biblioteca Juvenil

relacionados aos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando por

pesquisa em catálogos das editoras e confirmadas por entrevista à bibliotecária responsável

por essa seleção. Assim, para aperfeiçoar o trabalho a partir da leitura sobre o tema, a

pesquisa será descritiva, não experimental, ou seja, “[...] estuda as relação entre duas ou mais

variáveis de um dado fenômeno sem manipulá-las”. (KOCHE 2009, p. 124).

5.1 Procedimentos metodológicos

Foram coletados os dados de aquisição por compra e doação da Biblioteca Juvenil por

período de 2009 a 2013 através de uma listagem obtida do Sistema de Bibliotecas da UFPE-

Pergamum no total de 805 itens. Desse total, 35 itens bibliográficos foram encontrados nos

catálogos das editoras Melhoramentos, DCL e L&PM que possuem catálogos com as

temáticas identificando às disciplinas de campos de conhecimento. Após a realização da

coleta dos dados por identificação dos títulos nos catálogos que tratam dos Temas

Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais na categoria infanto-juvenil foram

observados a catalogação da bibliografia complementar no Sistema de Bibliotecas Pergamum

para produzir o Apêndice B. Para sondar quais critérios são adotados pela bibliotecária na

aquisição dos títulos foi realizada uma entrevista semi-estruturada conforme o Apêndice A,

para saber se são consideradas apenas as sugestões dos professores e/ou licenciando e alunos

ou a relevância dos títulos sobre temas sociais, condizente com o Projeto Político Pedagógico

da instituição educacional. Visando ampliar a competência informacional do usuário do

24

Sistema de Bibliotecas Pergamum, que pode ser um professor ou licenciando ou até mesmo o

usuário do CAp, um índice foi elaborado como forma de propor os temas transversais para

categorizar o acervo no catálogo do Sistema de Bibliotecas Pergamum, conforme Apêndice C.

25

6 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Para melhor visualizar a amostra do acervo, o quadro a seguir apresenta a catalogação

feita no Pergamum e na editora L&PM, além da indexação dos temas ou assuntos de que trata

cada item, como nos exemplos abaixo:

Quadro 1 – catalogação no Pergamum e Editora

PERGAMUM (2009 - doações) L&PM

B869.3 A848a Bib. Colégio Aplicação

Assis, Machado de, 1839-1908

O alienista / Joaquim Maria Machado de

Assis; adaptação de Sérgio Luís Fischer

Porto Alegre : L&PM, 2009.

48 p. : il. ; 21 cm

Série: (É só o começo)

Notas: Versão adaptada para novos

leitores.

ISBN : 9788525416131(broch.)

Assuntos: Ficção brasileira Literatura

brasileira

Exemplares: 10

Neoleitores - O Alienista

Machado de Assis

Coleção L&PM Pocket

Gênero: contos, Literatura clássica

brasileira.

Série: Machado de Assis

Referência: 97

Cód. Barras 9788525408426

ISBN: 85.254.0842-6

ISBN-13:978.85.254.0842-6

Páginas: 96

Medidas: 10,7 X 17,8 cm

1ª edição: março de 1998.

Temas transversais: ética, ética e moral,

ética e cidadania, ética e convivência,

pluralidade cultural, relações sociais

Abordagem interdisciplinar: língua

portuguesa e literatura, sociologia.

Resumo: Você vai ler um dos textos mais

engraçados de toda a literatura brasileira.

Trata-se da história de Simão Bacamarte,

médico que se dedica a estudar a loucura e

a tratar os doentes mentais. Ele se muda

para uma pequena cidade e monta um

26

hospital, a Casa Verde. Essas novidades

mexem com a vida da cidade de Itaguaí. E

não demorará muito até que o dr.

Bacamarte, na sua constante busca da

diferença entre a loucura e a razão, passe a

internar gente sem nenhum sinal de loucura.

Será que sobrará alguém do lado de fora da

Casa Verde?

O alienista é uma das obras mais

conhecidas de Machado de Assis (1839-

1908), um dos maiores nomes da nossa

literatura, que contava histórias com ironia

e crítica.

Fonte: elaborado pela autora.

As editoras Melhoramentos, DCL e L&PM foram logo escolhidas, pois possuem

catálogos juvenis com temas transversais dos PCNs, além de que parte significativa de títulos

encontrados no Pergamum estão no acervo da Biblioteca Juvenil do CAp. Os principais

critérios para a elaboração de tabela com as informações de cada título foram a catalogação

desses títulos, o ano e a forma de aquisição, a catalogação de cada editora, indicações sobre

série/ano relacionado com o currículo, a interdisciplinaridade em língua portuguesa, literatura,

geografia, história, e a indicação dos temas transversais. O ano de aquisição relacionou o

período de 5 (cinco) anos, ou seja, de 2009 a 2013, já que é possível ver a data de aquisição

feita pela Biblioteca Central da UFPE, responsável pela catalogação inicial, mas que pode

receber modificação pela bibliotecária-catalogadora da Biblioteca Juvenil, caso haja

necessidade, tais como indicação de assuntos de acordo com a realidade do CAp, por

exemplo. No total de 805 itens catalogados no referido período, apenas 4% desse total, ou

seja, 35 itens estão nos catálogos das editoras na coleção temas transversais, com títulos

repetidos de acordo com a editora.

Na introdução do catálogo da Melhoramentos, o objetivo da editora é exposto como

forma de orientação de livros para os trabalhos em sala de aula, com a classificação voltada

para a competência informacional do aluno, além da faixa etária específica. As indicações das

obras abrangem os temas transversais dos PCNs contemplando a Lei 11.645/2008 que

27

estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a temática História e Cultura

Afro-Brasileira e Indígena, dois grupos étnicos mais importantes da história brasileira, tanto

no ensino fundamental quanto médio. No site dessa editora, é possível tanto o acesso ao

catálogo infantil e quanto juvenil separadamente, embora na hora da busca pelo título seja

mostrada uma visualização de todos os títulos.

Na introdução do catálogo DCL 2011, foi possível ver a classificação por faixa etária

em pré-leitor (de 2 anos até 5 anos e educação infantil), iniciante (de 6 a 7 anos e de 1º e 2º

ano), em processo (de 8 a 9 anos e de 3º a 4º ano), fluente (de 10 a 11 anos e de 5º a 6º ano),

crítico (de 12 a 13 anos e 7º a 8º ano), e jovem (a partir de 14 anos e 9º ano), sugerindo a

competência informacional de cada tipo de leitor, de 12 a 13 anos, e por último 14 anos. Além

disso, a catalogação adotada pela editora inclui área, campos temáticos, e/ou coleções. E

dentre os campos, faixa etária sugerida, assunto interdisciplinaridade e os temas transversais e

dados técnicos da obra ano de edição e principais prêmios. E em cada obra, o título, autor,

ilustrador, níveis do leitor, e resenha. E para facilitar a localização dos itens oferecidos,

índices são apresentados, além de sumário.

Na introdução do catálogo da L&PM foi possível verificar a divisão para leitores do

ensino fundamental I, II e ensino médio. A catalogação das obras incluem título e autoria,

temas transversais e interdisciplinaridade. O catálogo apresenta desenhos coloridos do

universo infantil, com sumário dividido em coleção, ensino fundamental I e II, ensino médio,

e indicações para o professor, além do índice de título, de autoria e representantes, sendo

dirigido diretamente ao Professor. Nesse catálogo, há indicação do gênero da obra e a

indicação dos critérios adotados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica-

SAEB responsável pelo Prova Brasil, desde 2005, por Portaria Ministerial nº 931 em que é

realizado um exame bienal de proficiência de matemática e de língua portuguesa aplicada a

alunos de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental e na 3ª série do ensino médio, tanto nas escolas

públicas quanto privadas, como também do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM que é

outro exame aplicado a quem já concluiu o ensino médio ou esteja concluindo, servindo para

selecionar candidatos para o Programa Universidade para Todos - PROUNI, outro programa

de incentivo de bolsas para o ensino superior. Essas são iniciativas do Brasil para a educação

e também existe a Programme for International Student Assessment- PISA que de acordo

com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira–INEP que é

responsável por esse programa no Brasil é uma avaliação internacional para o ensino de

leitura, matemática e ciências nas escolas para alunos de 15 anos de idade. Essa regra é

determinada para a escolarização básica na maioria dos países, esse programa é desenvolvido

28

e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico - OCDE,

entidade estrangeira.

Em relação à interdisciplinaridade, em torno de 99% dos itens são identificados nas

áreas Língua Portuguesa e Literatura, Biologia, História, Geografia e Sociologia, poucos de

Ciências. O catálogo mais completo foi o da L&PM, com mais itens encontrados no total de

18. O item que apresentou as áreas de ciências exatas como Matemática e Física foi “À volta

ao mundo em 80 dias”, incluindo Língua Portuguesa, Literatura, Geografia, Física, Biologia e

Matemática. E o item “Mônica tem uma novidade” e “Cebolinha em apuros” com a área

Ciências. No catálogo DCL foram encontrados apenas quatro itens de acordo com a listagem

do Pergamum. Neste catálogo, não há especificação de área de conhecimento, mas sim

indicações para faixa etária e assuntos. No catálogo da Melhoramentos, sete itens foram

encontrados com categorias de assuntos e prêmios das obras.

A análise objetivou mostrar se as sugestões de itens do acervo por aquisição remetem

na escolha de temas transversais dos PCNs que podem ser utilizados por professores e

licenciando e não apenas de leitura dos alunos. De acordo com Santos e Teixeira, (2012, p.

153), “[...] o índice por temas é mais uma forma de categorizar o acervo dos catálogos,

orientando seu manuseio”. Isso equivale a dizer que tanto o professor quanto o bibliotecário

podem selecionar os títulos que comporão o acervo se já forem informados a que tipo de

acervo e sobre a faixa etária orientada pelo catálogo. O Sistema de Bibliotecas garantirá

visualização das temáticas se apresentarem temáticas menos genéricas, mas mais específicas

como forma de orientar ao trabalho pedagógico, e neste sentido apresentando os temas

transversais.

Para colaborar com este trabalho, uma pesquisa qualitativa resultante de entrevista

semiestruturada foi realizada para relatar a experiência da bibliotecária escolar na aplicação

dos critérios de seleção de materiais para o acervo da Biblioteca Juvenil do CAp. E assim, foi

combinado que a bibliotecária receberia o roteiro da entrevista semiestruturada por e-mail e

após confirmação de que poderia ser gravado, o encontro foi marcado e então, deu-se a

entrevista propriamente dita, com liberdade para a leitura do roteiro em voz alta quando

necessário.

A opinião da bibliotecária, formada em Biblioteconomia com pós-graduação na área,

atuando por cerca de 5 (cinco) anos no Serviço de atendimento aos usuários da biblioteca, em

relação à contribuição da biblioteca junto à escola foi afirmativa, mas em relação atividade

docente, a aprendizagem dos alunos, e enriquecimento cultural e profissional da comunidade

escolar e local, foi razoável. Em relação à participação dos professores na seleção do acervo, a

29

entrevistada afirmou que os docentes visitam pouco a biblioteca. E em relação ao grau de

conhecimento do mercado editorial para as sugestões dos alunos, a entrevistada afirmou que

eles ficam sabendo dos novos lançamentos das editoras. Em observação realizada durante

entrevista ficou constatada a participação passiva da bibliotecária na elaboração do PPPI do

colégio.

Para identificar até que ponto a bibliografia complementar independente do tipo de

aquisição atende às disciplinas oferecidas pelo CAp por entrevista a Bibliotecária responsável,

foi possível observar que poucos professores sugerem novos títulos e ela tem que buscar essas

informações quando percebe que há um desfalque em alguma área do conhecimento conforme

vê-se no fragmento abaixo: (informação verbal)1

[...] olha como eu te falei, é a história, eu vejo que a área tá desfalcada, aí eu vou pra

o professor, - Oh professor, vejo que tem pouco livro na estante, da sua área, me dê

sugestões, [...], o que eu posso comprar de novo, ou quando não conheço aquele

área, também não vou arriscar, não é? Eu peço sugestões, quando não , eu arrisco

[...]. Mas assim, por exemplo, se for gramática aí a gente já sabe mais ou menos,

mas se for um livro de biologia, tem que consultar o professor, pra matemática pro

professor veio aqui reclamar, [...] de matemática por que tinha pouca coisa do ensino

fundamental, por que a maioria dos livros é de livros didáticos e eles não sabem [...].

Em relação às sugestões, foi observado que os usuários, técnicos e professores

participam do processo de seleção dos itens bibliográficos: (informação verbal)2

“usuários e alguns professores, de português, espanhol, artes, acervo das

disciplinas”. “Depois das bibliotecárias, [...] eu acho que é igual, professores e

alunos, mais os professores, por que eu fico mais no pé dos professores, alunos de

vez em quando. Mas o aluno quando inventa de... apresentar sugestões apresenta um

bocado, viu”. “Mas, a gente mesma aqui e os professores e os alunos, tem outros os

técnicos também que dão sugestão pra gente, entende-se? O pessoal que trabalha

com os alunos, o vigilante já me deu uma lista enorme, um dia desses.

Em relação aos critérios, vê-se que por não ter uma política de seleção qualitativa do

acervo, os critérios são aleatórios, não é por assunto, mas por relevância técnico-científica do

item em relação principalmente ao ensino médio, mas referente aos livros didáticos e não

paradidáticos. Os critérios do idioma, originalidade e formato/edições não foram observados

na resposta da profissional. (informação verbal)3

É a mesma coisa, [...], por que essa política de seleção, então os critérios adotados é

a necessidade diária. É o que surgiu no momento, é o que é preciso para estudar pra

o vestibular, o ENEM, entendeu? é o que eles precisar no dia-a-dia, eles já recebem

os livros , então a gente complementa, [...], a gente não pede os mesmos que eles

usam e se for muito relevante a gente pega esses livros didáticos, e colocam alguns

30

no acervo, mas frequentemente do ensino médio , nunca do ensino fundamental não

entram, [...] colocar um livro que dura três anos, que ele vem daqui a pouco, todo

editado, todo modificado, que não vai usar aquele outro, anterior. Vai usar o novo,

né, então, é isso aí.

Os critérios da idade do item foi observado em relação a demanda reduzida, como

também o critério da censura, conforme trechos abaixo: (informação verbal)4

“a diversidade com o cuidado com a capa, a linguagem, e sobre religião, por

exemplo,”,“indicação do autor para compor o acervo com temas ligados a romance

gay: Cafuçu” (da editora Metanóia) grifo meu e o “acervo de demanda reduzida,

requer estudo da Biblioteca Central”.

O critério preço foi observado na resposta da bibliotecária em relação à aquisição do

item bibliográfico contendo informações de catalogação encontradas no site da livraria

Cultura: (informação verbal)5

A Saraiva, eu uso de vez em quando, mas a Cultura, basicamente que eu uso, hoje,

por que está tudo organizado, tem o ISBN, tem edição, tem ano, tem tudo

organizadinho, [...]. Tem livraria, que você não encontra esses dados, e pra gente

fazer a compra, a gente precisa de texto mais atualizado e a gente nunca usa, por

exemplo, o preço da promoção, ele custava R$ 40, no site ele está custando R$

18,00.

Em relação às fontes de informação referentes à seleção do acervo, inclusive temas

transversais, a resposta da bibliotecária indica que não há critério específico para catálogo dos

temas transversais dos PCNs, mas apenas análise dos títulos através dos sites: “catálogos de

editoras não são usados, mais sites das livrarias e editoras”. Os temas transversais formam o

aluno como cidadão. “Os temas no acervo de Sociologia, Literatura infanto-juvenil”.

Em relação ao critério de faixa etária de acordo com o mercado editorial, a

profissional afirmou que não há preocupação com esse critério, já que não existe política de

seleção, apenas bom senso na escolha dos títulos: “não tem diferenciação por faixa etária, só

os dvds até 16 ou 17 anos. Não há para os livros. Futuramente deve existir o fundamental I no

Colégio de Aplicação e assim terá essa preocupação de diferenciar o acervo por faixa etária”.6

_______

1, 2, 3

Entrevista concedida pela bibliotecária da Biblioteca Juvenil do CAp em 1 de dezembro de 2014. 4, 5, 6

Entrevista concedida pela bibliotecária da Biblioteca Juvenil do CAp em 1 de dezembro de 2014.

31

A ideia de diferenciar acervo de literatura infanto-juvenil da literatura em geral existe

em muitas bibliotecas escolares, sinalizando o acervo de literatura infanto-juvenil que tem

linguagem adaptada para o público diferentemente do original da obra na literatura, por

exemplo, a classificação da CDD 028 para infanto-juvenil e 869.9 para literatura brasileira.

Percebe-se que não há consulta a catálogos das editoras por parte da bibliotecária da

Biblioteca Juvenil, apenas sites de livrarias, servindo apenas para verificar a catalogação do

item visando à compra. Portanto, não é a primeira opção a consulta aos catálogos dos temas

transversais dos PCNs, dificultando assim o acesso às informações importantes em relação

aos temas transversais, inclusive resumo da obra e os assunto/temáticas tratados na literatura

infanto-juvenil, constatado pela quantidade ínfima dos itens encontrados no acervo da

biblioteca em foco, conforme tabela do Apêndice B. Isso não quer dizer que outros livros

adquiridos pela biblioteca em questão não abranjam temas transversais apenas não constam

nos catálogos das editoras atualmente. Percebe-se que há uma preocupação da profissional em

garantir itens que complementem as disciplinas constantes nos livros didáticos, citando que

alguns professores realmente não utilizam os livros didáticos nas aulas, mas utilizam outros

materiais. E nesse contexto, ela tem papel fundamental na busca da informação sobre novas

sugestões com os professores quando percebe alguma área do conhecimento está desfalcada

principalmente em relação às ciências exatas.

32

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Pretende-se que este trabalho supra parte da necessidade da comunidade acadêmica

em relação à pesquisa sobre biblioteca escolar, pela importância dessa temática para a

graduação de biblioteconomia como também para a área de educação, no que tange a

interdisciplinaridade das temáticas relacionadas aos acervos infanto-juvenis. Como também a

transversalidade referente aos modelos de ensino-aprendizagem observados nas referências

bibliográficas utilizada neste trabalho. A mim, proporcionou a oportunidade de observar a

prática de formação e desenvolvimento de coleções para a biblioteca escolar, dentro da

universidade, servindo do mesmo sistema de bibliotecas.

Percebe-se que os critérios de seleção com indicação de itens selecionados por temas

transversais dos PCNs são essenciais para que a biblioteca escolar exerça suas funções

educativas e culturais e o professor tenha material que tragam a reflexão de temas atuais, tais

como ética pluralidade cultural entre outros. Contudo não há política de desenvolvimento de

acervo para a Biblioteca Juvenil do CAp que combine com a percepção dos temas

transversais, mas a necessidade de suprir o acervo com assuntos relacionados as disciplinas

Artes, Desenho, História, Línguas Estrangeiras, Língua Portuguesa/Literatura, Sociologia

entre outras, no entanto, o acervo deve refletir o projeto político pedagógico da instituição

escolar.

O Colégio de Aplicação da UFPE seleciona todos os anos candidatos para o ensino

fundamental II além do ensino médio, e, portanto a Biblioteca Juvenil precisa disponibilizar

acervos que abranjam a organização curricular da instituição e que estejam em contato com a

realidade da sociedade em adquirir bibliografia complementar diversificada que garante a

contextualização de temas transversais sobre ética, cidadania, saúde, respeito à diversidade

cultural e orientação sexual visando à competência informacional tão discutida nas práticas

acadêmicas. E a política de desenvolvimento de coleção para a biblioteca escolar deve incluir

na perspectiva educativa da interdisciplinaridade representada no acervo diversificado e

repleto de temas da atualidade que reforçam a ideia de transversalidade.

Os critérios para selecionar materiais a serem incorporados ao acervo dependem de

uma política que envolva qualidade do conteúdo, a demanda, a necessidade de determinado

assunto, necessidade de autor e/ou título, atualidade de obras, condições física do material,

idioma acessível, custo justificável, usuário potencial e conveniência do formato, compatível

com os equipamentos existentes na biblioteca. Campello et al. (2011, p. 111) indicam três

33

pontos para reflexão sobre a proposta dos PCNs (BRASIL, 1997) para as bibliotecas escolares

e bibliotecários tais como os “[...] Parâmetros Curriculares Nacionais como instrumento

inovador para criar e aperfeiçoar bibliotecas escolares como espaços de aprendizagem.” E

aplicações para elevar a “[...] melhoria da qualidade das bibliotecas escolares brasileiras” e

por fim, oportunizar “[...] à classe bibliotecária em torno de objetivos comuns para visibilizar

a profissão”.

Se o bibliotecário escolar perceber que as temáticas dos PCNs podem ser incluídas na

política de desenvolvimento de coleções pode indicar a instituição, por exemplo, no item

qualidade do conteúdo, os temas transversais, e selecionar os catálogos para o público infanto-

juvenil específico catalogando os temas para o sistema de biblioteca por palavras-chave. A

participação do professor na seleção do acervo garante que uma política de desenvolvimento

de coleção seja feita, embora não formalmente, mas que os critérios e avaliações do acervo

garantam a melhoria no atendimento ao público potencial da biblioteca juvenil e

consequentemente um diferencial no perfil profissional do bibliotecário escolar.

Sabe-se que a reflexão sobre biblioteca escolar na disseminação do conhecimento pela

transversalidade e interdisciplinaridade, promove a cidadania, transforma a sociedade na ideia

construtiva do conhecimento na contextualização da realidade com os temas transversais,

creditando em um acervo diversificado e rico em temas que promova a autonomia em relação

à competência informacional desde cedo.

A escolha dos catálogos das editoras para a produção da amostra deu-se por que os

mesmos são direcionados aos professores em particular, indicando não só os livros, mas

atividades pedagógicas desenvolvidas em sala de aula e neste sentido o Projeto Político

Pedagógico do CAp interligado aos PCNs trazem a interdiciplinaridade e transversalidade

para a sala de aula discutindo temas sociais tão importantes para as mudanças conceitual,

procedimental do professor e licenciando no ensino-aprendizagem e atitudinal do aluno

cidadão. Se o colégio perceber que o trabalho do bibliotecário escolar atende não só ao

currículo das disciplinas, mas à proposta construtivista de seu projeto pedagógico ao

selecionar o acervo composto por temáticas sociais na democratização da informação irá

potencializar seu papel estratégico na educação de seus alunos.

Assim, o catálogo é peça essencial para este profissional, pois eles são resultados de

estudo por especialistas contratadas pelas editoras para pesquisar parâmetros governamentais

do país e de professores em várias áreas do conhecimento para indicar atividades pedagógicas

com materiais bibliográficos, ou seja, é um trabalho específico e especialmente destinado a

orientar estratégias e práticas pedagógicas que pode também ser aproveitado pelo

34

bibliotecário escolar. O acervo pode oferecer cobertura dos temas transversais dos PCNs nas

temáticas em palavras-chave nos sistemas de bibliotecas facilitando a busca da informação

pelo professor ou licenciando, ampliando a competência informacional do usuário e

contribuindo para o exercício da cidadania de seus leitores, pois o acervo reflete o Projeto

Político Pedagógico da instituição escolar.

35

REFERÊNCIAS

ALVES, Deborah K. C. Estudos sobre formação de valores morais e éticos na escola e PCNS:

estado da arte e algumas implicações. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO

DA REGIÃO SUL, 9, 2012, Frederico Westphalen. Anais... Rio Grande do Sul: ANPED,

2012. Disponível em:

<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/view/806/444.>.

Acesso em: 13 set. 2014.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Acervos complementares: alfabetização e

letramento nas diferentes áreas do conhecimento. Brasília: A Secretaria, 2012. 140 p.: il.

Disponível em:

<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15166&Itemid=

1130 >. Acesso em: 30 nov. 2014.

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Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais.

Brasília: MEC/ SEF, 1997. 126 p. Disponível em: <

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2014.

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____. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ensino Fundamental 1ª a 4ª série: meio

ambiente e Saúde. Brasília: MEC/SEF,1997.90 p. Disponível em:

<http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/pcn/pcns.aspx?cod=30>. Acesso em: 07 set.

2014.

____. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ensino Fundamental 1ª a 4ª série:

pluralidade cultural e orientação sexual. Brasília: MEC/SEF, 1997, 128 p. Disponível em:

<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf>. Acesso em: 07 set. 2014.

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<http://periodicos.uems.br/novo/index.php/anaispba/article/viewFile/132/70>. Acesso em: 17

maio 2014.

39

APÊNDICES

40

APENDICE A–Roteiro de entrevista semiestruturada

1. Existe uma política de seleção de coleções da bibliografia complementar (livros

paradidáticos, ficção, literatura em geral) para a Biblioteca Juvenil? Política, a gente não tem, NÉ, É... Eu tento contar com a ajuda dos professores e dos próprios alunos.

É..., pra desenvolver o acervo. Ou então, com minha minha própria visão, do que eu acho que é

necessário. Do que está faltando e assim a gente vai completando. Mas assim, uma política de coleção

não existe, de fato ela não existe, então são sugestões e me atualizando do que tem no mercado. Hoje

mesmo, eu estava olhando na livraria cultura e ver o que tem de novo ou então completar as coleções

que já existem aqui, que eles leem bastante, né, e assim a gente vai vai construindo o acervo,

basicamente isso, sem mistério não.

2. Quais os critérios adotados para o processo de seleção e aquisição para o acervo da

Biblioteca Juvenil? É a mesma coisa, né, por que essa política de seleção, então os critérios adotados é a necessidade

diária. É o que surgiu no momento, é o que é preciso para estudar pra o vestibular, o ENEM, entendeu?

é o que eles precisar no dia-a-dia, eles já recebem os livros , então a gente complementa, né, a gente

não pede os mesmos que eles usam e se for muito relevante a gente pega esses livros didáticos, e

colocam alguns no acervo, mas frequentemente do ensino médio , nunca do ensino fundamental não

entram, até por que são livros que mudam com constância muito grande, então não vale a pena ,

colocar um livro que dura três anos, que ele vem daqui a pouco, todo editado, todo modificado, que não

vai usar aquele outro, anterior. Vai usar o novo, né, então, é isso aí.

3. Quais os instrumentos de fontes de pesquisa para seleção de itens para o acervo? As sugestões e os sites. Sugestões dos usuários e sites de livrarias: Saraiva, É, Cultura, é, Amazon ,

eu uso pouco, alguns pessoas, mas eu não, eu uso mais a Cultura, eu acho um site mais organizado. A

Saraiva, eu uso de vez em quando, mas a Cultura, basicamente que eu uso, hoje, por que está tudo

organizado, tem o ISBN, tem edição, tem ano, tem tudo organizadinho, né. Tem livraria, que você não

encontra esses dados, e pra gente fazer a compra, a gente precisa de texto mais atualizado e a gente

nunca usa, por exemplo, o preço da promoção, ele custava R$ 40, no site ele está custando R$ 18,00.

4. Como o Colégio participa do processo de seleção do acervo? usuários e alguns professores, de português, espanhol, artes, acervo das disciplinas

5. Acredita que a biblioteca Juvenil participa do processo do educacional dos alunos do

Colégio de Aplicação da UFPE? sim. Há elogios dos alunos sobre o acervo dos pedidos atendidos.

6. Acredita que o acervo da Biblioteca Juvenil forma o aluno como cidadão? Sim.

7. Acredita que o acervo da Biblioteca Juvenil abranja temas relacionados a ética,

pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo? Temas transversais forma o aluno como cidadão. Os temas no acervo de sociologia, literatura infanto-

juvenil.

8. Qual a classificação adotada para diferenciar por faixa etária os itens do acervo

infanto-juvenil? não tem diferenciação por faixa etária. Só os DVDs até 16 ou 17 anos. Não há para os livros.

Futuramente deve existir o fundamental I no Colégio de Aplicação e assim terá essa preocupação de

diferenciar o acervo por faixa etária.

41

9. Quais as formas de sugestões de itens para compor o acervo da biblioteca juvenil? Cadê faixa etária, já foi, (...), mesma coisa que falei acima, professores e alunos, nós, (através de uma

listagem, eles entregam ou mandam através do próprio Pergamum) não, no Pergamum, eles não

mandam não, eles mandam por e-mail ou entregam em mãos. É, e-mail a gente já recebei, por e-mail

de alunos também, né. (pelo Face, também?). Pelo Face, não, ainda não. Até eu mesmo tenho mexido

pouco no Face. Tem épocas que eu mexo mais, tem época que mexo menos. Mas eu tenho mexido

pouco no Face.

10. Quais profissionais vinculados ao Colégio de Aplicação que mais sugerem itens para o

acervo da biblioteca juvenil? Depois das bibliotecárias, (...)eu acho que é igual, professores e alunos, mais os professores, por que

eu fico mais no pé dos professores, alunos de vez em quando. Mas o aluno quando inventa de...

Apresentar sugestões, apresentam um bocado, viu. (mas, professores é por época, assim início do ano,

pra ele quer se programar.)olha como eu te falei, é a história, eu vejo que a área tá desfalcada, aí eu

vou pra o professor, - Oh professor, vejo que tem pouco livro na estante, da sua área, me dê sugestões,

né, o que eu posso comprar de novo, ou quando não conheço aquela área, também não vou arriscar,

não é? Eu peço sugestões, quando não , eu arrisco né. Mas assim, por exemplo, se for gramática aí a

gente já sabe mais ou menos , mas se for um livro de biologia, tem que consultar o professor, pra

matemática pro professor veio aqui reclamar, professor de matemática por que tinha pouco coisa do

ensino fundamental, por que a maioria dos livros é de livros didáticos e eles não sabem(é). Então não é

coerente pra gente, colocar por que buscar esses livros, nem vem buscar aqui esses livros, é uma vez

na vida, quando o professor resolve fazer uma atividade, mas eles recebem o livro didático, entendeu,

aí. (geralmente, tem professores que recebem livros didáticos. Tem professor que nem abre livros

didáticos, resolvem fazer outra coisa, ele fica inTActo o ano inteiro, mas matemática eu sei que usa.

Mas, a gente mesma aqui e os professores e os alunos, tem outros os técnicos também que dão

sugestão pra gente, entende-se? O pessoal que trabalha com os alunos, o vigilante já me deu uma lista

enorme, um dia desse. Ele usa a biblioteca, e... ( mas não são aqueles livros de concurso público

não)não, não (em geral), a gente nem tem aqueles livros de concurso público, por que nem cabe aqui

pra gente, é uma das coisas que não cabe. A biblioteca central que se preocupou uma época com um

ter isso aí, mas parece que não conseguiu manter, eu não sei como ficou (essa biblioteca é bem

específica, né?)

11. Em sua opinião, qual a maior dificuldade enfrentada pelo bibliotecário- selecionador

de itens para o acervo de uma biblioteca escolar? Mas hoje, o que eu me preocupei foi uma estante só com biografia. Por que biografia, tá ali na estante,

tá ali embaixo e coloquei também prateleiras pra algumas coleções específicas, coleções que a gente

tem grande opção de livros, autor que tem VÁRIOS livros, como Jorge Amado, por exemplo. Então tem

uma prateleira, duas prateleiras só pra ele, Jorge Amado acho que ...Mas tem outros que Joseph Galeh,

Ed cabut, estante só, uma prateleira só para ela. Agatha Christie tirei do meio do acervo, não aqui vai

ficar prateleira de Agatha Christie, independente do Cutter, da classificação, tá lá, Agatha Christie. Mas

isso, ainda a gente tem que fazer uma diferenciaçãozinha no livro, por que quem tá, esquece dessa

detalhe e coloca no meio (é, é), aí tem que fazer uma diferenciação ... como, né. Para facilitar a vida de

quem guarda, quem vai buscar, (vai lembrar que...) isso? ( é uma estante separada) isso, isso! são

poucas, né, mas, existe ... Pormenores. (tá certo), mas alguma coisa senhora? as dificuldades são os

42

acervos específicos como biologia, artes. Identificar o que é relevante para as disciplinas. Os alunos

devem utilizar a biblioteca juvenil.

12. Qual a postura do bibliotecário na seleção de itens com temas transversais

relacionados a realidade social brasileira? a diversidade com o cuidado com a capa, a linguagem, e sobre religião. Por exemplo, indicação do

autor com temas ligados a literatura gay: Cafuçu

43

APENDICE B–Amostra de itens adquiridos no período de 2009 a 2013 e encontrados nos catálogos das editoras

PERGAMUM Editora L&PM

Título ISBN ano aquisiç

ão

Ex. assuntos Título Interdisciplinar Indicações da

editora

Temas transversais

O cortiço /

Aluísio

Goncalves

Belo de

Azevedo;

adaptação

Fabio Pinto

9788525416124 2009 doação 12 Literatura

brasileira Detalhes

NEOLEITORES

– O CORTIÇO

Língua

portuguesa e

literatura,

geografia e

história.

Ética/dignidade da

vida humana,

Pluralidade

cultural/desigualdade

, discriminação e

preconceito,

Trabalho e

Consumo/direitos

humanos, cidadania

e gênero.

A escrava

Isaura /

Bernardo

Guimarães;

adaptação de

Paulo Seben.

97885254122867 2009 doação 10 Literatura infanto-

juvenil Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

Ficção

brasileira Detalhes

NEOLEITORES

– A ESCRAVA

ISAURA

Língua

portuguesa e

Literatura,

Geografia e

História.

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

ética/dignidade da

vida humana,

Pluralidade

cultural/desigualdade

, discriminação e

preconceito,

Trabalho e

Consumo/direitos

humanos, cidadania

e gênero.

44

Ensino

Médio

A escrava

Isaura /

Bernardo

Guimarães;

adaptação de

Paulo Seben.

(item repetido)

9788525416124 2009 doação 2 Literatura infanto-

juvenil Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

Ficção

brasileira Detalhes

NEOLEITORES

– O CORTIÇO

Língua

portuguesa e

literatura;

geografia e

história.

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

Ensino

Médio

Ética/dignidade da

vida humana;

Pluralidade

cultural/desigualdade

, discriminação e

preconceito;

Trabalho e

consumo/direitos

humanos, cidadania

e gênero.

O guarani /

Jose de

Alencar.

9788525416117 2009 doação 10 Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

NEOLEITORES–

O GUARANI – O

GUARANI

Língua

portuguesa

eLiteratura,

Geografia e

História.

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Pluralidade cultural/

formação do Brasil,

característica étnicas

e culturais de

diferentes grupos.

(catálogo)

45

Médio

O guarani /

Jose de

Alencar.

(item repetido)

9788525416117 2009 doação 2 Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

NEOLEITORES –

O GUARANI

(site)

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino Médio

(site)

Triste fim de

Policarpo

Quaresma /

Lima Barreto.

9788525412782 2009 10 Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

NEOLEITORES

– TRISTE FIM

DE POLICARPO

QUARESMA

Língua

portuguesa

eLiteratura,

Geografia e

História

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

ética/dignidade da

vida humana,

Pluralidade

cultural/desigualdade

, discriminação e

preconceito,

Trabalho e

Consumo/direitos

humanos, cidadania

e gênero.

As aventuras

de Robinson

Crusoé:

Daniel Defoe;

adaptado do

original por

Pedro Gonzaga

9788525417817 2009 doação 10 Literatura infanto-

juvenil Detalhes

AVENTURAS

DE ROBINSON

CRUSOÉ, AS.

Língua

portuguesa

eLiteratura,

Geografia e

História.

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

ética/dignidade da

vida humana,

Pluralidade

cultural/relações

sociais, Trabalho e

Consumo/trabalho e

46

com a

supervisão de

Luís Augusto

Fischer

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

Ensino

Médio

meio ambiente.

Duelo do

Batman contra

a MTV: em

nome do pai e

do filho /

Sérgio

Capparelli ;

ilustrações

Gilmar Fraga.

9788525413819 2011 compra 1 Literatura infanto-

juvenil Detalhes

DUELO DO

BATMAN

CONTRA A MTV

*Juvenil

Literatura

infanto-juvenil

Literatura

moderna

brasileira

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino Médio

2° Série do

Ensino Médio

3° Série do

Ensino Médio

Duelo do

Batman contra

a MTV: em

nome do pai e

do filho /

Sérgio

Capparelli ;

ilustrações

Gilmar Fraga.

(item repetido)

8525413813 2011 compra 1 Poesia infanto-juvenil DUELO DO

BATMAN

CONTRA A

MTV

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

47

Ensino

Médio

O melhor de

Hagar : o

horrível / Dik

Browne

9788525416025

2011 compra 8 Ficção norte-americana

Histórias em quadrinhos

MELHOR DE

HAGAR O

HORRÍVEL, O –

V.4

Língua

portuguesa

eLiteratura,

Biologia e

História.

6º Ano do

Ensino

Fundamental

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

Ensino

Médio

Ensino

Superior

Ética,Pluralidade

cultural e

Sexualidade.

O alienista /

Joaquim Maria

Machado de

Assis;

adaptação de

Sergio

9788525416131 2009 Doação 10 Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

NEOLEITORES

– O ALIENISTA

Língua

portuguesa e

literatura,

sociologia.

Ética, ética e moral;

ética e cidadania;

ética e convivência;

pluralidade

cultural/relações

sociais

48

LuísFischer

O alienista /

Joaquim Maria

Machado de

Assis;

adaptação de

Sergio Luís

Fischer

(item repetido)

9788525416131 2009 Doação 2 Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

NEOLEITORES

– O ALIENISTA

Cecilia de

bolso / Cecilia

Meireles

9788525417503 2011 multa 1 Poesia

brasileira Detalhes

Cecilia de bolso Língua

portuguesa e

literatura,

filosofia,

história,

geografia e arte

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

Ensino

Médio

Ensino

Superior

Ética, pluralidade

cultural, meio

ambiente

Garibaldi &

Manoela: uma

história de

amor/ Josué

Guimarães;

adaptação Jimi

Joe

9788525412706

2009 doação 10 Literatura infanto-

juvenil Detalhes

Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

NEOLEITORES

– GARIBALDI E

MANOELA:

UMA HISTÓRIA

DE AMOR

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Ética/ dignidade da

vida humana;

Pluralidade

cultural/formação do

Brasil, relações

sociais,

desigualdades,

discriminação e

49

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

Ensino

Médio

preconceito

Garibaldi &

Manoela :

uma historia de

amor / Josué

Guimarães;

adaptação Jimi

Joe.

(item repetido)

852542708 2009 doação 2

Literatura infanto-

juvenil Detalhes

Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

brasileira Detalhes

Garibaldi

&Manoela

Língua

portuguesa e

literatura,

Geografiaehist

ória

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

Ensino

Médio

Ética/ dignidade da

vida humana;

Pluralidade

cultural/formação do

Brasil, relações

sociais,

desigualdades,

discriminação e

preconceito

Triste fim de

Policarpo

Quaresma /

Afonso

8525412783 2009 doação 2 Ficção

brasileira Detalhes

Literatura

Triste fim de

Policarpo

Quaresma

Língua

portuguesa e

literatura,

Ética/ dignidade da

vida humana;

Pluralidade

cultural/formação do

50

Henrique de

Lima Barreto;

adaptação

Paulo

Bentancur.

brasileira Detalhes história. Brasil, relações

sociais,

desigualdades,

discriminação e

preconceito;

Trabalho e

consumo/relações do

trabalho

Romeu e

Julieta /

William

Shakespeare ;

adaptado

original por

Pedro Garcez .

9788525417794 2009 Doação 10 Literatura inglesa NEOLEITORES

– ROMEU E

JULIETA

Língua

portuguesa e

literatura,

Geografiaehist

ória

º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

Ética/ dignidade da

vida humana;

Pluralidade

cultural/formação do

Brasil, relações

sociais.

Dom Quixote/

Miguel de

Cervantes

Saavedra

9788525417800

2009 Doação 10 Literatura

espanhola Detalhes

NEOLEITORES

– DOM

QUIXOTE

Língua

portuguesa e

literatura,

Geografiaehist

ória

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

1° Série do

Ensino

Médio

Éticae cidadania, a

participação do

individuo na

sociedade, dignidade

da vida humana;

ética e moral,

dimensão pessoal da

moralidade,

Pluralidade cultural/

relações sociais.

51

2° Série do

Ensino

Médio

3° Série do

Ensino

Médio

Garfield / Jim

Davis;

[tradução da

Agencia

Intercontinenta

l Press]

9788525418500 2012 compra 2 Histórias em quadrinhos

na educação

Literatura infanto-

juvenil americana

GARFIELD –

2.582 TIRAS

Língua

portuguesa,

literatura e

língua inglesa

Ética, saúde e

trabalho

A volta ao

mundo em 80

dias / Júlio

Verne ;

adaptação,

roteiro,

desenhos e

cores:

ChrysMillien ;

tradução

Alexandre

Boide

9788525424525 2013 compra 2 Histórias em quadrinhos

Literatura

francesa Detalhes

A VOLTA AO

MUNDO EM 80

DIAS

Língua

portuguesa e

literatura;

Geografia;

Física; Biologia

e matemática

Ética/ ética e moral,

ética e convivência;

Pluralidade

cultural/característic

as étnicas e culturais

de diferentes grupos;

Meio ambiente

Monica tem

uma novidade!

/ Mauricio de

Sousa

9788525419842

2013 compra 3 Histórias em quadrinhos

TURMA DA

MÔNICA:

MÔNICA TEM

UMA

NOVIDADE!

Língua

portuguesa,

literatura e

Ciências.

2º Ano do

Ensino

Fundamental

3º Ano do

Ensino

Fundamental

4º Ano do

Ética, Pluralidade

cultural, Saúde

52

Ensino

Fundamental

5º Ano do

Ensino

Fundamental

Mônica está de

férias! /

Mauricio de

Sousa

9788525420022 2013 compra 2 Histórias em quadrinhos Mônica está de

férias!

5º Ano do

Ensino

Fundamental

6º Ano do

Ensino

Fundamental

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

Quadrinhos

Literatura

infanto-juvenil

Cebolinha em

apuros! /

Mauricio de

Sousa

978852541980 2012 compra 2 Histórias em quadrinhos

TURMA DA

MÔNICA:

CEBOLINHA

EM APUROS!

Língua

portuguesa,

literatura e

Ciências

5º Ano do

Ensino

Fundamental

6º Ano do

Ensino

Fundamental

7º Ano do

Ensino

Fundamental

8º Ano do

Ética, Pluralidade

cultural, Saúde

53

Ensino

Fundamental

9º Ano do

Ensino

Fundamental

Fonte: elaborado pela autora

<http://www.lpm.com.br/catalogos/digitalbook/pages/InfantoJuvenil/InfantoJuvenil.pdf>

54

PERGAMUM Editora DCL

Título ISBN Ano aquisiçã

o

Ex

.

Assuntos Editora Indicações da

editora

interdisciplin

ar

Temas transversais

O mistério da

terceira meia /

Rosana Rios ;

ilustrações de

Salmo Dansa.

9788536801077 2009 doação 1 Literatura infanto-

juvenil

Detalhes

O mistério da

terceira meia

ROSANA RIOS

Ilustração: Salmo

Dansa

A partir de 12

anos

Assuntos:

mistério,

amizade,

separação de

pais

PNBE 2010

Ética e cidadania,

Meio ambiente

As narrativas

preferidas de um

contador de

histórias / ilan

Brenman ;

ilustrações:

Fernando Vilela.

-

9788536803036 2009 doação 1 Literatura infanto-

juvenil Detalhes

A partir de 10

anos

Assuntos: cultura

popular,

oralidade.

Ética e cidadania;

Pluralidade cultural

Mestre Lisboa:

biografia de

Antônio

Francisco

Lisboa, o

Aleijadinho /

texto e

ilustrações de

Nelson Cruz

9788536803609 2012 doação 1 Aleijadinho, Detalhes 1

730-1814 Detalhes

Literatura infanto-

juvenil Detalhes

Minas Gerais --

História Detalhes

Escultores - Brasil -

Biografia

Mestre Lisboa

O Aleijadinho

NELSON CRUZ

Ilustração do

autor

Ética e cidadania;

Pluralidade cultural

55

Contos de

assombração:

causos

arrepiantes de

Redenção da

Serra / Maurício

Pereira

9788536806457 2013 doação 1 Contos de terror

Literatura infanto-

juvenil Detalhes

Contos de

assombração

MAURÍCIO

PEREIRA

Ilustração do

autor

A partir de 9 anos

Assuntos:

assombração,

medo, coragem

PNBE 2011

Éticae cidadania;

Pluralidade cultural.

Fonte:elaborado pela autora

<http://www.editoradcl.com.br/adm/Filemanager/ckeditor/arquivos/DOCS/CATALOGO%20LITERATURA%202013%20-%20BAIXA.pdf>

56

PERGAMUM MELHORAMENTOS

Título ISBN ano aquisição Ex. assuntos Editora CATEGORIAS Interdisciplinar Temas

transversais

Jiló, um garoto

em perigo /

Marcio Poletto ;

[ilustrações:

Rodrigo Rosa]. -

8506042186 2009 Doação 1 Literatu

ra

infanto-

juvenil

Detalhe

s

Jiló, um

Garoto

em

Perigo

Temas principais:adolescência,

preconceito e aventura

* Atende à Campanha da Fraternidade

2013 – Fraternidade e Juventude

ética e

pluralidade

cultural

A prima famosa /

Pedro Bandeira ;

ilustrações Osnei

8506040000 2010 compra 5 Literatu

ra

infanto-

juvenil

Detalhe

s

Catálogo Infantil - Fundamental I, Leitor

em Processo, Série O Melhor de Pedro

Bandeira, Títulos

ética, pluralidade

cultural,

meio ambiente e

saúde

Coisas que toda

garota deve saber

/ / Samantha

Rugen ; tradução

Antonio Carlos

Vilela ;

ilustrações da

autora

9788506055120 2009 Doação 1 Etiqueta

feminin

a

Psicolo

gia do

adolesc

ente

Coisas

Que

Toda

Garota

Deve

Saber

Temas principais

adolescência, RELACIONAMENTO,

saúde e sexualidade

Catalogo Geral, Catálogo Juvenil -

Ensino fundamental II e Ensino

Médio, Leitor

Critico, Paradidáticos, Série Garotos e

Garotas,Títulos

ética, saúde e

orientação sexual

O meu pé de

laranja lima /

Jose Mauro de

Vasconcelos

9788506-058046 2009 doação 2 Ficção

brasileir

a Detal

hes

O Meu

Pé de

Laranj

a Lima

Temas principais relação familiar,

fantasia, desigualdade social

e preconceito

ética e

pluralidade

cultural

57

Sonhos em

amarelo : o

garoto que não

esqueceu Van

Gohg / Luiz

Antonio Aguiar

97806033449 2009 doação 1 Literatu

ra

infanto-

juvenil

Detalhe

s

Sonhos

em

Amarel

o – O

Garoto

Que

Não

Esquece

u Van

Gogh

Temas principais relacionamento,

amizade e arte

Catálogo Juvenil - Ensino fundamental II

e Ensino Médio, Leitor Critico, Literatura

Juvenil, Série Aventuras da

História, Série Romances

Históricos, Títulos

* PNBE 2009

ética e

pluralidade

cultural

O Que eu faço da

vida ? / Antonio

Carlos Vilela.

9788506-027431 2012 doaçao 1 Literatu

ra

infanto-

juvenil

Detalhe

s

O Que

Eu Faço

da

Vida?

Temas

principais adolescência, comportamento,

amizade e autoestima

* Atende à Campanha da

Fraternidade2013 – Fraternidade e

Juventude

ética, trabalho e

consumo

Turma da Mônica e

o folclore /

Mauricio de Sousa

e Yara Maura Silva

9788506067550 2013 compra 2 Literatur

a

infanto-

juvenil

Detalhe

s

Turma

da

Mônica

e o

folclore

Tema principal: folclore Pluralidade

cultural

Fonte: elaborado pela autora <http://editoramelhoramentos.com.br/v2/?s=temas+transversais&cat=0>

58

APÊNDICE C- Índice de temas transversais como sugestão para o PERGAMUM

1. O cortiço / Aluísio Gonçalves Belo

de Azevedo; adaptação Fábio

Pinto

Ética/dignidade da vida humana;

Pluralidade cultural/desigualdade,

discriminação e preconceito;

Trabalho e Consumo/direitos humanos,

cidadania e gênero.

2. O guarani /Jose de Alencar Pluralidade cultural/ formação do Brasil,

característica étnicas e culturais de

diferentes grupos.

3. O melhor de Hagar:o horrível /

Dik Browne

Ética;

Pluralidade cultural;

Sexualidade.

4. Cecilia de bolso /Cecilia Meireles Ética;

Pluralidade cultural;

Meio ambiente.

5. Garibaldi &Manoela:uma historia

de amor / JosuéGuimarães;

adaptação Jimi Joe.

Ética/ dignidade da vida humana;

Pluralidade cultural/formação do Brasil,

relações sociais, desigualdades,

discriminação e preconceito.

6. Triste fim de Policarpo Quaresma

/Lima Barreto.

Ética/dignidade da vida humana;

Pluralidade cultural/desigualdade,

discriminação e preconceito;

Trabalho e Consumo/direitos humanos,

cidadania e gênero.

7. Garfield /Jim Davis; [tradução da

Agencia Intercontinental Press]

Ética;

Saúde;

Trabalho.

59

8. Coisas que toda garota deve saber /

/Samantha Rugen; tradução

Antonio Carlos Vilela; ilustrações

da autora

Ética;

Saúde;

Orientação sexual.

9. A volta ao mundo em 80 dias

/JulioVerne; adaptação, roteiro,

desenhos e cores: ChrysMillien ;

tradução

Ética/ ética e moral, ética e convivência;

Pluralidade cultural/características étnicas

e culturais de diferentes grupos.

Meio ambiente.

10. Dom Quixote/ Miguel de

Cervantes

Ética e cidadania, a participação do

individuo na sociedade, dignidade da vida

humana; ética e moral, dimensão pessoal

da moralidade;

Pluralidade cultural/ relações sociais.

11. Cebolinha em apuros! /Mauricio de

Sousa

Ética;

Pluralidade cultural;

Saúde.

12. Monica tem uma novidade! /

Mauricio de Sousa

Ética;

Pluralidade cultural;

Saúde.

13. Jiló, um garoto em perigo /Marcio

Poletto; [ilustrações: Rodrigo

Rosa].

Ética;

Pluralidade cultural.

14. O meu pé de laranja lima / Jose

Mauro de Vasconcelos

Ética;

Pluralidade cultural.

15. Sonhos em amarelo: o garoto que

não esqueceu Van Gohg / Luiz

Antônio Aguiar

Ética;

Pluralidade cultural.

60

16. Pintando poesia /Neusa Sorrenti;

[ilustrações] José Heleno Sorrenti.

Meio ambiente;

Pluralidade cultural.

17. Um verso a cada passo: a poesia

na Estrada Real / Texto e ilustração

de Ângela Leite de Souza

Meio ambiente;

Pluralidade cultural.

18. A prima famosa /Pedro Bandeira;

ilustrações Osnei

Ética;

Pluralidade cultural,

Meio ambiente;

Saúde.

19. As narrativas preferidas de um

contador de histórias /ilan

Brenman; ilustrações: Fernando

Vilela

Ética e cidadania;

Pluralidade cultural.

20. As aventuras de Robinson Crusoé:

Daniel Defoe; adaptado do original

por Pedro Gonzaga com a

supervisão de Luís Augusto

Fischer

Ética/dignidade da vida humana;

Pluralidade cultural/relações sociais;

Trabalho e Consumo/trabalho;

Meio ambiente.

21. A escrava Isaura /Bernardo

Guimarães; adaptação de Paulo

Seben.

Ética/dignidade da vida humana;

Pluralidade cultural/desigualdade,

discriminação e preconceito;

Trabalho e consumo/direitos humanos,

cidadania e gênero.

22. Romeu e Julieta /William

Shakespeare; adaptado original por

Pedro Garcez.

Ética/ dignidade da vida humana;

Pluralidade cultural/formação do Brasil,

relações sociais.

23. O mistério da terceira meia Ética e cidadania;

61

/Rosana Rios; ilustrações de Salmo

Dansa

Meio ambiente.

24. Mestre Lisboa: biografia de

Antônio Francisco Lisboa, o

Aleijadinho / texto e ilustrações

de Nelson Cruz

Ética e cidadania;

Pluralidade cultural.

25. Contos de assombração: causos

arrepiantes de Redenção da Serra /

Maurício Pereira

Ética e cidadania;

Pluralidade cultural.

26. Turma da Mônica e o folclore

/Mauricio de Sousa e Yara Maura

Silva

Pluralidade cultural.

Fonte: elaborado pela autora.