universidade federal da bahia didÁtica e prÁxis pedagÓgicos

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

DIDÁTICA E PRÁXIS PEDAGÓGICOS

Ensino, aprendizagem, objetivos e conteúdos propostos; da matemática para o terceiro

ciclo.

Samuel AmericaTarço Dourado

Alex Agulha

06 de agosto de 2013.

A Matemática começa, desse modo, a se

configurar para os alunos como algo que foge à sua possibilidade de compreensão, que é de pouca utilidade prática, gerando representações e sentimentos que vão se concretizar muitas vezes no divórcio entre aluno e conhecimento matemático.

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Se por um lado, nessa fase do desenvolvimento dos

alunos, acentuam-se de modo geral as atitudes de insegurança, por outro lado, ampliam-se as capacidades para estabelecer inferências e conexões lógicas, para tomar algumas decisões, para abstrair significados e ideias de maior complexidade, para argumentar expressando ideias e pontos de vista com mais clareza.

Outro aspecto que se evidencia é a maior possibilidade de compreender e utilizar recursos tecnológicos.


É importante destacar que as situações de aprendizagem precisam estar centradas na construção de significados, na elaboração de estratégias e na resolução de problemas, em que o aluno desenvolve processos importantes como intuição, analogia, indução e dedução, e não atividades voltadas para a memorização, desprovidas de compreensão ou de um trabalho que privilegie uma formalização precoce dos conceitos.


Como o aluno do terceiro ciclo deve compreender os conceitos e procedimentos, de números e sua operações.

Grandezas e medidas.


Ensino e aprendizagem da matemática no terceiro ciclo.


Objetivos matemáticos para o terceiro ciclo.


Utilizar a matemática no contexto social . Transforma a linguagem gráfica em linguagem

algébrica.

f (X) = ?


Fonte: sarespmat.blogspot.com.b

Conhecer os elementos o sistema de coordenadas .

* Quais são as abcissas dos pontos A e

B ?

* Quais são as ordenadas dos pontos

A e B?

* Descreva os pares ordenados do

ponto A e B !


fonte: www.egr.msu.edu

Situações problemas que envolvam sistema

de medidas.

fonte: www.biologika.com.br


Resolver problemas que envolvam

proporcionalidades

EX: Se uma mulher faz um trabalho em 6 horas , e um homem faz o mesmo trabalho em 4 horas, se os dois trabalharem juntos em quantas horas o mesmo trabalho ficará pronto?


Conceito e construção de numero. Numero. Numeral. Algarismo.


Terceiro ciclo e familiarização com o conceito

de números irracionais. Parte/todo. Quociente. Razão. Operador.


Aritmética e operação que envolvam inteiros. Matemática como uma abordagem bonita e

pratica.

EX: 2x+2=6

EX’: 3 é máximo divisor comum do números 12 e 9 ? Qual é o mínimo múltiplo comum dos mesmos números?


Geometria como fonte de resolução de

problemas .

Um entendimento melhor de grandezas e medidas .

EX: O produto dos meios é igual ao produto dos extremos .

EX’: Como representar 2 mil quilômetros ?


Observando a proporcionalidade no mundo

real .


Fonte: www.biomania.com.br

Quais são as proporções dessa mulher? Em

relação a que ?


Fonte: unidadenoespirito.wordpress.com/proporcionalidade/

http://unidadenoespirito.wordpress.com/proporcionalidade/

http://unidadenoespirito.wordpress.com/proporcionalidade/

No terceiro ciclo o aluno que tem entre 12 e 14 anos devem desenvolver a capacidade de tratar os que envolve matemática com mais cuidado e sutileza.


Obrigado a todos .


Fontes bibliográficas www.sarespmat.blogspot.com.br www.egr.msu.edu www.biologika.com.br www.biomania.com.br www.unidadenoespirito.wordpress.com/proporcionalidade Texto disponibilizado pela orientadora .


http://www.sarespmat.blogspot.com.br/

http://www.egr.msu.edu/

http://www.biologika.com.br/

http://www.biomania.com.br/

http://www.unidadenoespirito.wordpress.com/proporcionalidade

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