Universidade de São Paulo

Escola de Enfermagem

Karina Cardoso MeiraOrientadora: Profª Dr ª Heloísa Helena Ciqueto Peres

Didática em Enfermagem mediada pelo Computador: Avaliação Discente

Introdução

• LDB (Lei de Diretrizes e Bases da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) novas propostas Educação) novas propostas curriculares para a enfermagem;curriculares para a enfermagem;

• Mudança da concepção da interação Mudança da concepção da interação professor-aluno;professor-aluno;

• Este novo panorama desafia os Este novo panorama desafia os educadores a utilizarem as novas educadores a utilizarem as novas tecnologias da educação.tecnologias da educação.

“Há com a informática novas propostas de criação coletiva, de aprendizagem coletiva, de aprendizagem cooperativa e colaboração em rede, o que tem propiciado o questionamento do processo de trabalho nas instiuições , tanto empresas quanto escolas”.

(Libâneo, 1997)

Introdução

Cronograma - 2004

• Caracterizar o perfil dos alunos em

relação ao conhecimento de

informática;

• Avaliar o site da Disciplina de Didática

em Enfermagem quanto á forma,

conteúdo e sua aplicação no ensino.

Objetivos

• Natureza do estudo: Natureza do estudo: trata-se de uma pesquisa trata-se de uma pesquisa

quanti-qualitativa, exploratória e descritiva;quanti-qualitativa, exploratória e descritiva;• PopulaçãoPopulação: alunos que cursaram a Disciplina de : alunos que cursaram a Disciplina de

Didática em Enfermagem no primeiro semestre Didática em Enfermagem no primeiro semestre

de 2003;de 2003;• Coleta de dadosColeta de dados: questionário constituído de duas : questionário constituído de duas

partes sendo a primeira referente a caracterização dos partes sendo a primeira referente a caracterização dos

alunos com 6 questões fechadas e outra sobre a alunos com 6 questões fechadas e outra sobre a

avaliação do site com 11 questões fechadas e 4 avaliação do site com 11 questões fechadas e 4

dissertativas;dissertativas;• Análise dos dadosAnálise dos dados: os dados obtidos foram registrados : os dados obtidos foram registrados

e tabulados no Excel e analisados segundo referencial e tabulados no Excel e analisados segundo referencial

de educação adotado.de educação adotado.

Material e Método

Caracterização dos alunos quanto à utilização Caracterização dos alunos quanto à utilização

do computador:do computador:

• 94,4% (34) dos alunos eram do sexo feminino 94,4% (34) dos alunos eram do sexo feminino

e tinham a faixa etária entre 19-24 anos;e tinham a faixa etária entre 19-24 anos;

• 100% (36) dos alunos entrevistados utilizam o 100% (36) dos alunos entrevistados utilizam o

computador sendo que 34 (94,4%) possuem computador sendo que 34 (94,4%) possuem

computador no domicílio ligado á Internet. computador no domicílio ligado á Internet.

Resultados e Discussão

Tabela1.Distribuição das atividades mais realizadas pelos alunos de graduação da EEUSP no computador, São Paulo,2003.

Atividades realizadas no computador N %Digitação de trabalhos 34 94,4Internet 33 91,3Apresentação de trabalhos 32 88,8Pesquisa bibliográfica 31 86,1E-mail 11 30,5Aulas 4 11,1Entretenimento 3 8,3Sistema Júpiter 2 5,5

Gráfico 1. Grau de habilidade dos alunos da EEUSP em relação aos recursos da Internet, São Paulo,2003.

0

6

12

18

24

30

36

email fórum chat dowlownd navegação

nº d

e al

uno

s

nehuma

pouca

regular

ótima

Gráfico 2. Distribuição das respostas obtidas na avaliação

do site pelos alunos da EEUSP, São Paulo,2003

0

6

12

18

24

30

36

Excelente

Muito Bom

Bom

Regular

Ruim

Avaliação dos aspectos favoráveis:• Os discentes destacaram como pontos positivos a possibilidade de obter

informações além da sala de aula, facilitando a aprendizagem, o acompanhamento da Disciplina, bem como, a organização das atividades e a comunicação entre a turma e os docentes. Também sugerem que este recurso seja utilizado em outras disciplinas.

• O que pode ser percebido pelas seguintes falas: “...ele nos permite ter acesso a informações da matéria e ao trabalho dos

nosso colegas.” “....o site melhorou a comunicação da turma.” “....muito bom facilita o aprendizagem.” “....ele e interessante,bem organizado e completo.” “....muito bom poderia ser utilizado em outras disciplinas.”

Resultados e Discussão

Avaliação dos aspectos desfavoráveis:

• Os alunos destacaram como pontos negativos o difícil acesso ao site e as suas informações, além da ausência de uma ferramenta que possibilitasse a ampliação da comunicação entre os docente e discentes. Alguns alunos, ainda, não viram importância na utilização do site como ferramenta de aprendizagem utilizando-o apenas para terem acesso ao material da Disciplina.

• O que pode ser percebido pelas seguintes falas: “...e um bom recurso mas o acesso ás informações foi difícil.” “...deveria ter mais estímulo para nos incentivar a acessá-lo.” “...faltou um recurso que aumentasse a comunicação entre os docentes e os

discentes.”“... não vi tanta importância em acessá-lo. Só usava para pegar as matérias das

aulas.”

Resultados e Discussão

Considerações Finais• No momento atual a utilização das tecnologias da informação na educação está em acelerado desenvolvimento e, dessa forma é importante que as escolas de enfermagem se envolvam neste contexto, para que os alunos e profissionais possam conhecer as potencialidades da utilização desses recursos em sua prática profissional; • É importante considerar que o Projeto Político Pedagógico da escola e a perspectiva pedagógica adotada, são fatores intervenientes para o sucesso do processo ensino- aprendizado;• A utilização de novos recursos tecnológicos aplicados no ensino não significa a resolução dos problemas educacionais, é necessário ocorrer uma mudança na concepção educacional de discentes e docentes.

“... não se pode mais adotar abordagens que vão na contramão do desenvolvimento tecnológico da sociedade contemporânea, ficando os professores presos às formas tradicionais de ensino. Há necessidade de superar esse papel histórico e cultural de docente, e reconstruir novos valores e uma nova relação professor-aluno, fundamentada no diálogo, na identificação das características individuais, das experiências de vida, bem como baseada na atitude do professor de facilitador da aprendizagem do aluno e no diagnóstico das necessidades educacionais.”

(Peres, 2001)

Considerações Finais