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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

PROJETO A VEZ DO MESTRE

EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATUAL

Por José Augusto Pereira Fernandes

Orientador:

Nelsom José Veiga de Magalhães

Niterói RJ

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2005

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

PROJETO A VEZ DO MESTRE

EDUCAÇÃO AMBIETAL ATUAL

Objetivos:

Apresentação de monografia à Universidade Candido

Mendes como condição prévia para a conclusão do

Curso de Pós Graduação em Planejamento e Educação

Ambiental, São os objetivos desta monografia esclarecer

aos interessados, noções de Educação Ambiental nas

escolas.

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Por: José Augusto Pereira Fernandes

AGRADECIMENTOS

... Aos amigos parentes e professores, que contribuíram

direta e indiretamente para a confecção desta

monografia de Educação ambiental.

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DEDICATÓRIA

...dedica-se ao pai, Augusto W.Fernandes, mãe,

Francisca P.Fernandes, irmão, Sergio Augusto

P.Fernandes e minha companheira Helida Leonardo

Borges, sem uma boa estrutura familiar, fé e

determinação nada se consegue...

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RESUMO

Esta monografia tem como objetivo formular uma base orientadora capaz

de realizar ações encaminhando o leitor passo a passo nos conceitos básicos de

Educação Ambiental, visando uma melhor qualidade de ensino em sala de aula e

conseqüentemente uma melhor visão sobre o tema educação ambiental por

professores e alunos nas escolas.

Nas últimas décadas os homens investiram e investem violentamente sobre

os recursos naturais do planeta, revelando-se o maior dos predadores dos

ecossistemas e recursos naturais, não levando em conta a fragilidade e importância

dos ecossistemas para a própria sobrevivência da humanidade e do planeta, hoje

existe a necessidade de divulgação e ampliação da Educação Ambiental nas

escolas visando uma melhoria da qualidade de vida da população e maior

conscientização em relação ao meio ambiente.

Por isso a necessidade do conhecer e entender o que é educação

ambiental, é preciso mudar e melhorar as nossas relações com o meio ambiente

respeitando as potencialidades do nosso planeta e seus frágeis ecossistemas,

através de uma boa educação ambiental isso é possível.

Esta monografia ajuda o leitor a entender melhor à educação ambiental e

para que ele se manifeste com todo seu potencial em sala de aula, criando

uma boa empatia entre os alunos e os temas ambientais, isso é o que se

espera dos professores e da educação ambiental nas escolas.

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Trazer uma educação ambiental atualizada para as escolas é um

grande desafio a ser superado, somente com o empenho e determinação de

todos os envolvidos podemos mudar esse quadro de descaso com o meio

ambiente.

Na conclusão tecemos algumas considerações importantes ao longo

dos capítulos, e na metodologia foi utilizada pesquisa biográfica específica.

METODOLOGIA

A metodologia utilizada nesta monografia foi pesquisa biográfica, e

ajudará o leitor a elaborar propostas de educação ambiental nas escolas e em

sala de aula, a partir da ação sócio-educativa de professores e profissionais

habilitados em educação ambiental.

Devido ao grande problema que passa a Educação Nacional

precisamos entender que devemos começar valorizar e atualizar os

professores e profissionais da área de educação do ensino básico, médio e

fundamental.

Introduzir as mudanças que permitirão tornar os envolvidos com a

Educação Ambiental multiplicadores que levam as pessoas ao contato com o meio

ambiente e os problemas ambientais, através de palestras, vídeos, leitura de livros,

jornais, revistas, teatros e exposições fotográficas voltada a realidade do local que o

Trabalho de Educação Ambiental venha a ser realizado.

Esta monografia tem como objetivo a construção de um grande canal de

articulação entre escolas e instituições que trabalham com educação ambiental ou

se identifiquem com o tema ou projeto.

A grande missão da educação ambiental é aprofundar a relação das

pessoas com o meio ambiente, provocando uma curiosidade de entender

educação ambiental, para que cada um atue como transformador de valores e

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princípios para uma sociedade melhor e mais consciente com seus deveres

com o meio ambiente, defendendo a cidadania e o Meio Ambiente apontando

o que é positivo para ambas as partes, fortalecendo a parceria, escolas,

comunidade e municípios e estimular a adoção de hábitos e posturas mais

conscientes da população para que se tornem futuros multiplicadores de

Educação Ambiental.

SUMÁRIO

Resumo 05

Metodologia 06

Sumário 07

Introdução O8

Capítulo I : Educação Ambiental

1.1 –Histórico da educação Ambiental 10

1.2 –Educação Ambiental Atual 15

1.3 - Contextualização 18

Capitulo II : Objetivos da educação ambiental

2.1 - Objetivos da Educação Ambiental 21

2.2 - Carta aos professores 26

Capitulo III : Técnicas de educação ambiental

3.1 – Preliminar do capítulo III

3.2 - Conceitos de Educação Ambiental 28

Capitulo IV : Técnicas de Educação Ambiental

4.2 – Preliminar do Capítulo IV 31

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4.3 - Oficinas de Educação Ambiental 31

Conclusão 39

Anexo I 42

Anexo II 44

Bibliografia 45

Ìndice 46

INTRODUÇÃO

A monografia tem como tema Educação Ambiental que está em foco no

país e no mundo, e começa a despertar o interesse na população facilitando cada

vez mais projetos e ações ambientais voltado para alunos e professores do ensino

médio e fundamental.

Devido aos problemas Ambientais graves que existem nas cidades e no

país, como especulação imobiliária, desmatamentos, degradação de áreas

ambientais, e poluição, tomamos a iniciativa de escrever uma monografia sobre

educação ambiental, o tema educação ambiental está em foco nos últimos anos no

Brasil, por isso é possível junto com professores, escolas e a participação dos

jovens que é prioritária para aplicar ações transformadoras voltadas para o tema

educação ambiental nas escolas; despertar a atenção e curiosidade dos alunos é

dever dos professores, e montar um bom projeto de Educação Ambiental é dever

da escola.

Atualizar a Educação Ambiental num país como o Brasil constitui, no mínimo

como um enorme desafio, devido às dificuldades que existem para se montar um

projeto de educação ambiental nas escolas. Falta de interesse, informação e

patrocínio, são alguns desses problemas existentes.

A grande justificativa da monografia sobre o tema Educação Ambiental é

que ela pode ser transformada em realidade para uma escola carente, o

resultado pode ser muito proveitoso, tanto para a escola quanto para os

alunos.

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Alguns trabalhos que quando levados a sério estimularam toda uma

escola a trabalhar em prol de um objetivo específico, o resultado esperado é

que através do projeto de educação ambiental a escola em parceria com a

prefeitura e comunidade trabalhe junto, o que elevaria a auto-estima da escola,

levando os jovens a trabalhar e estudar com mais afinco e conseqüentemente

os afastando das drogas, roubos e más influências, dando noções de

cidadania e consciência ecológica e educação ambiental.

Atualizar os profissionais da área do ensino médio, a fim de tornarem

multiplicadores da educação ambiental, levando o Maximo de pessoas e

alunos a terem contato com os problemas ambientais e possíveis soluções, é

o objetivo desta monografia.

Formular uma base orientadora capaz de realizar ações utilizando os

conceitos básicos de educação ambiental que será uma das formas de

divulgação e ampliação da educação ambiental nas escolas.

No primeiro capítulo, comentaremos sobre o histórico da educação

ambiental e uma educação ambiental mais atualizada e sua contextualização.

No segundo capítulo, comentaremos os objetivos da educação ambiental e

suas propostas de projetos para colégios e educadores.

No terceiro capítulo comentaremos algumas técnicas de educação

ambiental e sua aplicabilidade em sala de aula.

No quarto capítulo comentaremos algumas técnicas de educação

ambiental atualizadas.

10

Na conclusão tecemos algumas considerações consideradas importantes

e que foram desenvolvidas ao longo dos capítulos.

CAPÍTULO I

Resenha Histórica da Educação Ambiental:

1.1 – Preliminar do Capítulo I.

Este capítulo reflete uma resenha histórica da educação ambiental,

para esclarecimento e compreensão utilizaremos os seguintes autores para o

aporte proposto: Carvalho, Berna, Layrarques.

1.2 – Histórico do estudo:

Teria a educação ambiental uma história a ser contada? Talvez a

resposta para essa pergunta fosse não, já que se trata não apenas de um

ramo interdisciplinar do saber bastante recente, mas também de uma

estratégia de sobrevivência ainda em aperfeiçoamento. Tentar entender o

papel da educação ambiental desempenha na sociedade em geral, sua lógica

de funcionamento e os resultados por ela produzidos, contextualizá-la a partir

de seus marcos referenciais e históricos, atento ao fato de que a organização

de uma consciência social e política em torno dos problemas ambientais,

somente veio a se dar, ainda de forma superficial, na segunda metade dos

anos 60, se fortalecendo nos anos em que se seguiram. Essa contextualização

abrange vários aspectos, dentre estes, merecem destaque, as conferências

internacionais (que incrementaram as discussões ambientais e alertaram o

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mundo para a importância que o tema merece); os diferentes modelos de

desenvolvimento, o papel desempenhado pela educação ambiental na

dinâmica comunitária nas questões de conscientização e desenvolvimento, a

atuação crescente dos movimentos sociais em relação ao meio ambiente e

por fim às discussões sobre metodologias específicas (aplicação,

desenvolvimento e acompanhamento dos processos deflagrados via

educação ambiental) junto às comunidades e escolas.

É praticamente impossível afirmar que tenha havido um acontecimento

ou fato determinante que pudesse ser considerado deflagrador ou inicializador

da educação ambiental, pressuposto que toda educação pode ser vista de

uma forma em geral como ambiental, na medida em que o processo educativo

deve levar em consideração o meio ambiente, onde o educando está inserido

e no qual deve aplicar os conhecimentos que irá aprender. Desse modo,

desde a primeira vez que o homem aprendeu a nomear a natureza a sua volta,

se preocupando em conhecê-la melhor, trocar conhecimento com seus

semelhantes em relação as melhores formas de se caçar, plantar, cozinhar,

enfim de como sobreviver de forma mais segura e sadia no meio onde vivem,

pode-se dizer que o que ali se processava era uma forma de educação

ambiental (ainda que seu caráter conservacionista e preservacionista ainda

estivesse em construção).

O que seria possível contextualizar como ponto de partida para a

educação ambiental? Seria o surgimento de um conjunto de situações, que

juntas por sua vez, configuram um determinado momento na história do

homem, onde a preocupação com a questão ambiental foi se tornando mais

clara e essencial, o que aconteceu, durante os séculos XIX e XX, com o

desenvolvimento e conseqüentemente o apogeu do capitalismo. Segundo

Santos (1990), referenciado em Carvalho (2003). O mundo caminha numa

trajetória onde o consumo elevado é crescente é necessário para sustentar a

acumulação de capital, o agravante é que o capitalismo depende do

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crescimento econômico que causa a superpopulação e piora

substancialmente a qualidade de vida da própria população em questão.

As conseqüências desse capitalismo desenfreado, aliadas a um

modelo de desenvolvimento essencialmente economista, podem ser descritas

através de diferentes fatores como: O esgotamento dos recursos naturais

renováveis e não renováveis elevados índices de poluição e uma degradação

ambiental até então nunca vista, seguindo de perto de um alarmante

crescimento populacional. Esse conjunto de fatores reunidos afetou e ainda

afetam diretamente a qualidade de vida dos habitantes do nosso planeta.

Situação esta, que com a segunda revolução industrial, só veio a se agravar

ainda mais, já que a partir da automatização da produção, com o

desenvolvimento tecnológico, o homem aumentou consideravelmente o

consumo de matéria prima e a produção de resíduos industriais. A

necessidade de buscar novas fontes de energia e de matéria prima, e

simultaneamente procurar manter as ainda existentes, acabou promovendo a

divisão hoje conhecida entre os paises desenvolvidos, donos do capital e

provedores de tecnologias, e os paises subdesenvolvidos, detentores de mão

de obra barata e donos de matéria prima abundante, que pode ser entendida

como a relação desigualmente processada entre a Europa e América do Sul

(ditos em desenvolvimento ou subdesenvolvidos) Ambos no entanto

contribuem para a degradação ambiental, seja através de uma ação voluntária

estimulada pela competição em escala mundial, ou pela ignorância e pobreza,

o grade propósito da educação ambiental e reverter esse quadro dramático.

A partir dos anos 60 é que começou a se falar em ambientalismo e

educação ambiental que se fortalece junto aos movimentos sociais desse

período, como movimentos estudantis na França, movimento dos jovens contra

a guerra do Vietnã, surgimento de grupos pacifistas contra o uso de armas

atômicas, reivindicações femininas pelos seus direitos, nascimento do

movimento hippie entre outros, reforçando a necessidade de que as

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populações do mundo tenham consciência dos limites do ambiente natural e

questionem sua relação com o meio ambiente num mundo essencialmente

materialista e capitalista, esse movimento de reflexão sobre o papel do

homem junto a natureza passava a exigir uma serie de questionamentos sobre

as diferentes formas de ação e intervenção do homem no planeta, a qualidade

das mesmas e os resultados decorrentes destas para a qualidade de vida

global.

Nesta época surgem algumas publicações importantes nesse sentido,

como o livro de Raquel Carson (1968) A Primavera Silenciosa que denunciava

uma série de desequilíbrios provocados pelo homem ao interferir na natureza,

especialmente com o uso abusivo de inseticidas; e O Admirável mundo novo

de Aldous Huxley (1966) advertindo a humanidade sobre os riscos de uma

sociedade alienada pelo cientificismo, distante dos processos sociais e

colocando uma série de interrogações sobre o futuro da humanidade. E ainda

“A Bomba Populacional” de Ehrlich (1968) alertando para o crescimento

exponencial populacional mundial e a inviabilidade de vida no planeta em um

curto período de tempo.

A educação ambiental aparece então nesse contexto, como um

processo extremamente eficaz de conscientização e conseqüentemente de

transformação coletiva. A necessidade diante da problemática mencionada

como crise ambiental e seus efeitos, deu-se a necessidade de educar e

estudar e divulgar os conceitos básicos sobre as questões ambientais, mas a

necessidade de uma nova mentalidade ambiental, um ultimato que exigia uma

resposta imediata por parte das nações do mundo e seus governantes.

Deste modo em setembro de 1968, ocorre a Conferência da Biosfera

promovida pela UNESCO em Paris, onde começou a se conhecer e se falar

sobre educação ambiental, enfatizando novos enfoques e a importância de se

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levar em conta os impactos ambientais dos projetos de desenvolvimentos dos

Estudos de Impactos Ambientais (EIAS).

Se em Paris a educação ambiental foi esboçada, em Estolcomo ela

tomou forma e vida própria, assumindo um delineamento interdisciplinar, crítico

e prático na luta por uma relação mais equilibrada entre o homem e o meio

ambiente, conquistando duas novas e importantes características: o de ser um

assunto oficial e de possuir uma importância estratégica.

Em Estocolmo foi onde pela primeira vez representantes do mundo

uniram-se para debater sobre degradação ambiental, e se apresentou ao

mundo a concepção de desenvolvimento sustentável um modelo a ser atingido

por todas as nações do mundo, todavia é preciso ressaltar que essa

conferência foi pioneira em termos de divulgação a nível mundial sobre a

importância de se discutir uma proposta de educação ambiental, Estocolmo

foi o ponto de partida de um processo de conscientização que na verdade, foi

se repetindo de forma cada vez mais ampla nas outras conferências que

seguiram.

A partir de Estocolmo, uma série de outras conferências, seminários e

encontros, passaram a reservar ao tema co certa relevância. Dentre estes a

compreensão de alguns eventos mais marcantes da trajetória histórica da

educação ambiental, como: O encontro de Belgrado (1975), O encontro de

educação ambiental em Chosica (1976), O seminário de educação ambiental

para a América Latina em Costa Rica (1979), A conferência de Tbilisi (1977),

O congresso internacional em Moscou (1987), A segunda conferência das

Nações Unidas sobre o meio ambiente, a Rio 92 no Rio de Janeiro (1992),

onde foi criada a agenda 21 um importante documento sobre desenvolvimento

sustentável e finalizou em 2002 a Rio +10 que pouco acrescentou e por isso foi

considerada um fracasso por ambientalistas.

Carvalho, 2002, Pág 36 à 46

15

1.3 – Educação Ambiental Atual.

As árvores não são derrubadas, a fauna sacrificada ou o meio

ambiente poluído por desconhecimento de nossa espécie dos impactos

dessas ações sobre a natureza. A falta de conhecimento, assim como a falta

de consciência ambiental, não são grandes responsáveis pelas destruições

ambientais. Mas não é só isso. O meio ambiente é destruído pelo atual estágio

de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie com o

planeta.

Certos caçadores e desmatadores, por exemplo, possuem muito mais

conhecimento sobre ecologia, natureza e a vida silvestre que muitos

ecologistas, mas usam esses conhecimentos para destruir e matar. Na

década de 70, governos internacionais, preocupados com a rápida destruição

dos recursos naturais e a poluição do planeta, defenderam a tese do

16

crescimento zero, ou seja, congelar os níveis de progresso, na época. Ora por

diversas vezes durante nossa história econômica, o Brasil teve crescimento

abaixo de zero, portanto negativo, e nem por isso viu diminuídos seus

problemas ambientais, muito pelo contrário. Devido a crise econômica, as

empresas investiram menos em controle da poluição.

A destruição da natureza não resulta da forma como nossa espécie se

relaciona com o planeta, mas da maneira como se relaciona consigo mesma.

Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou

energéticos, cada ser humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da

história e da cultura de seu povo. Portanto, a ação destruidora não é um ato

isolado de um o outro individuo, mas reflete as relações culturais, sociais e

tecnológicas de sua sociedade. Então, é impossível pretender que os seres

humanos explorados, injustiçados e desprovidos de seus direitos de cidadãos

consigam compreender que não devem explorar outros seres vivos como

animais e plantas, considerados inferiores pelos humanos A atual relação de

nossa espécie com a natureza é apenas um reflexo do atual estágio de

desenvolvimento das relações humanas entre nos próprios. Vivemos sendo

explorados, e achamos natural explorar os outros.

Não há educação ambiental sem participação social e política. Logo,

não é de estranhar que os governos tenham dificuldades para estabelecerem

diretrizes e investir realmente em educação ambiental nas escolas, pois é

possível estimular a participação garantindo os instrumentos necessários para

acesso ao conteúdo atualizado dos temas ambientais através de profissionais

gabaritados e professores estimulados.

O ensino sobre meio ambiente deve contribuir principalmente para o

exercício da cidadania, estimulando a ação transformadora, alem de buscar

aprofundar os conhecimentos sobre as questões ambientais de melhores

tecnologias, estimular mudanças de comportamentos e a construção de novos

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valores éticos. A educação ambiental é fundamentalmente uma pedagogia da

ação. Não basta se tornar mais ativo, crítico, participativo. Em outras palavras,

o comportamento dos cidadãos em relação ao meio ambiente é indissociável

do exercício da cidadania.

O ensino para o meio ambiente está intimamente associado à cultura.

Porque as pessoas em geral se preocupam tão pouco com os problemas

ambientais? Porque é preciso sempre muito esforço para mobilizá-las em

defesa de seu meio ambiente? Para responder a isso é importante

compreender uma das mais cruéis conseqüências do modelo de

desenvolvimento adotado para o Brasil: a perda da identidade cultural de

grande parte da população. Ao migrar das cidades do interior para a capital,

alem de todos os problemas que acarretam com a concentração urbana, os

grandes contingentes populacionais ainda perdem sua identidade cultural, sua

memória. Sem essa identidade cultural, é como se cada pessoa vivesse

isolada, e isolada ela não participa e se envolve com a sociedade e seus

problemas sejam ambientais ou sociais.

Um educador ambiental precisa ter a clara compreensão dessa

realidade, procurando primeiro desenvolver técnicas para resgatar a

identidade cultural dos educandos, com a realidade do lugar onde vivem. A

educação ambiental a medida que se assume como educação mais política

do que técnica, assume também o processo de formadora da identidade

política e cultural de um povo. Neste sentido, alinha-se a todas as lutas e

movimentos da sociedade pela cidadania.

Por isso é fundamental que o educador ambiental fale uma linguagem

que seja percebida por todos, evitando reforçar uma visão romântica de meio

ambiente ou a idéia que ecologia é um assunto secundário, preocupação da

elite da população que já resolveram seus problemas básicos de

sobrevivência.

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É fato que, por mais carente que seja a população possui consciência

ecológica, só que essa percepção é bastante romântica, associando-se mais

à proteção das plantas e dos animais e menos a qualidade de vida, como se

não fizéssemos parte da natureza. Para a maioria, lutar pelo fim das valas de

esgotos a céu aberto, más condições de trabalho nas fábricas, transporte

público, e melhor educação, não tem a ver com o meio ambiente.

Nada mais falso, pois ecologia é combater esgoto a céu aberto, lixo

não recolhido, água contaminada etc. Para a população, especialmente a

mais carente, as questões ecológicas devem ser associadas à qualidade de

vida. Por exemplo, os agrotóxicos e as diversas poluições são temas ligados a

saúde, os desmatamentos e os reflorestamentos ligados a saúde e segurança

civil, pólos industriais de empresas poluidoras são ligadas a empregos e

salários, erosão, destruição de recursos naturais, ocupação dos leitos de rios

e encostas, ciclovias, transporte de massa coletivos, combustíveis menos

poluentes, são temas atuais que ajudariam a resolver o grande problema da

educação ambiental que é divulgar essas informações para as escolas da

rede municipal.

Berna, 2001, Pg 17 à 21

1.4 – Educação ambiental contextualização.

A Educação Ambiental é definida no Brasil a partir de uma matriz que

vê a educação como elemento de transformação social inspirada no dialogo,

no exercício da cidadania no fortalecimento do sujeito, na superação das

formas de dominação capitalistas e na compreensão do mundo em sua

complexidade e da vida em sua totalidade.

Numa perspectiva transformadora e popular de Educação Ambiental,

nos educamos dialogando com nós mesmos, com aquele que identificamos

como sendo de nossa comunidade, com a humanidade, com os outros seres

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vivos e com o mundo transformando o conjunto das relações pelas quais nos

definimos como ser social.

A Educação foi sistematizada no país a partir de duas vertentes

consolidadas na década de 1970 e que atualmente se desdobram em novas

concepções e tendências: a pedagogia histórico-critica inspirada em Marx,

Gramsci, Makarenko e Geoges Snyders, cujos nomes de Demerval Saviane,

Marilena Chauí, José Carlos Libâneu e Carlos Roberto Jamil se destacam e a

pedagogia literária, de Paulo Freire, Moacir Gadotti, Carlos Rodrigues

Brandão, dentre muitos outros educadores que também tiveram suas

formulações construídas no âmbito e em dialogo critico com a tradição

dialética, educadores amplamente citados e homenageados por educadores

ambientais no Brasil e em outros Países.

A Educação Ambiental não atua somente no plano das idéias e no da

transmissão de informação, mas no da existência, em que o processo de

conscientização se caracteriza pela ação com conhecimento pela capacidade

de fazermos opções, por se ter compromisso com o outro e com a vida.

Educar é negar o senso comum de que temos uma minoria conscientize

assumir uma postura dialógica, entre sujeitos, a educação é feita como outro

que também é sujeito, que tem sua identidade e sua individualidade a serem

respeitadas no processo do comportamento educacional.

A Educação Ambiental promove a conscientização na relação do eu e o

outro e o ambiente pela pratica social reflexiva e fundamentada teoricamente.

A ação conscientizadora é mútua, e envolve a capacidade crítica de

transformação da realidade das condições sociais e ambientais.

Consideramos que a educação ambiental para uma sustentabilidade

equilibrada é um processo de aprendizagem permanente, baseada no

respeito todas as formas de vida. Tal educação afirma valores e ações que

contribuem para a transformação humana e social e para a preservação do

20

Meio Ambiente. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e

ecologicamente equilibradas, que conservem entre si relação de

interdependência e diversidade isso requer responsabilidade individual e

coletiva.

Programar ações pedagógicas que fragmentam a complexidade dos

problemas ambientais e acreditar ingenuamente que é possível reverter o

quadro apenas com mudanças éticas ou comportamentais, depositando a

responsabilidade no individuo e eximindo da responsabilidade a estrutura

social e o modo de produção do sistema social em que convive. Ou a

Educação Ambiental se integra à leitura complexa do mundo, ou estará fadada

a servir ao capitalismo como um instrumento ideológico de reprodução de seu

modo de produção aprofundando o abismo social e a diluição cultural em

nome de uma ética “ecológica”que a rigor, sozinha, e dotada de duvidoso

poder de interferência na dinâmica da mudança ambiental. Essa mensagem

deve ser entendida como alerta aos educadores ambientais para que efetuem

uma cuidadosa auto-reflexão critica e analisem se, em suas ações, o principio

da coerência pode ser incrementado para que o limite não seja mais

necessário adjetivar a educação de ambiental, muito menos de emancipatória.

A Inquietação como preocupante diagnóstico que enseja a

necessidade de uma nova adjetivação na educação ambiental que se remeta

a um elemento substantivo da educação, equilibrado com a esperança de que

os fundamentos da educação ambiental emancipatória se incorporem no

cotidiano de cada um dos educadores ambientais do país, pela força da

coerência entre os princípios da educação ambiental e os referenciais teóricos

conceituais e metodológicos da educação ambiental como instrumento de

transformação social, são sentimentos que permite experimentar uma

educação nova e transformadora, maneira que também possibilite manter

21

acesa a vontade de intervir na construção de um futuro melhor, em que a

educação ambiental encontre a educação.

Pomier, 2003, pág 11 à 18

Segundo os autores aqui citados neste capítulo, para divulgar a

educação ambiental nas escolas da rede municipal e no ensino médio, é

necessário o conhecimento e domínio dos educadores dos assuntos

atualizados sobre educação ambiental, para que os mesmos transmitam esse

conhecimento para seus alunos do ensino médio com convicção e entusiasmo,

só assim a educação ambiental terá um futuro mais promissor.

CAPÍTULO II

Objetivos da Educação Ambiental

2.1 – preliminar do capítulo II

22

Este capítulo refere-se ao que se propõe a educação ambiental atual,

que é atualizar os profissionais da área pedagógica, para torná-los

verdadeiros Educadores Ambientais e multiplicadores, levando o máximo de

pessoas a terem contato com o tema, utilizaremos os seguintes autores para o

aporte proposto: Gusmão, Loureiro, Berna.

2.2 - Objetivo da Educação Ambiental.

Não adianta colocar um policial atrás de cada pessoa para que ela não

jogue papel no chão, não solte balão, não jogue pilhas na rua, não corte

árvores, não capture nem compre pássaros silvestres, o grande desafio da

educação ambiental é atualizar os educadores, para que consiga mudar a

mentalidade de seus alunos, conseguindo cultivar novos valores éticos e

ambientais, melhorando a qualidade de vida social e ambiental, são os

objetivos da Educação ambiental.

Mas não se trata apenas de copiar do quadro negro o que é buraco na

camada de ozônio ou efeito estufa, educação ambiental é, sobretudo provocar

mudanças de comportamento, na escola e na vida. Não podemos ter uma

única cadeira com conceitos ecológicos, e as demais ignorarem

completamente os ecossistemas e as relações da sociedade com o meio

ambiente, praticar cotidianamente a cidadania ecológica e a consciência

ecológica dentro e fora das salas de aula é dever da escola e seus

educadores, ambos devem estimular a escola e alunos a estudar, defender e

fiscalizar as lagoas, encostas, rios e manguezais, nos respectivos bairros e

municípios.

A educação ambiental deve ser diversificada, alunos do interior devem

ter uma explicação teórica e pratica sobre seu cotidiano, como desmatamento,

agrotóxico e assoreamento fazendo trabalhos em parceria com sua

comunidade e família. Já os alunos urbanos devem conhecer mais sobre

poluição industrial, poluição do ar, reciclagem e degradação ambiental,

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escolas e educadores devem estimular coleta seletiva de lixo na escola e entre

os alunos, promoverem gincanas de reciclagem, replantio nas encostas e

áreas desmatadas. Este é o único caminho para que a educação ambiental e

as novas gerações têm para defenderem com consciência o restante do

patrimônio ambiental e o futuro do planeta.

A Educação Ambiental é o conjunto de processos pelos quais os

educadores e a coletividade se apropriam dos conhecimentos necessários

sobre o espaço em que vivem e sobre os meios para melhorá-lo, desde o

presente, preservando-o para as futuras gerações.

O objetivo fundamental da Educação Ambiental é suscitar mudanças de

comportamento na sociedade: os indivíduos devem construir enquanto grupo

social, valores, novos conhecimentos, atitudes e habilidades indispensáveis

para a conservação do meio ambiente, patrimônio coletivo essencial a vida

saudável e para a construção de uma sociedade auto-sustentável.

A educação ambienta é direito de todos. De modo formal, como

componente permanente da educação em todos os níveis e modalidades,

através de práticas educativas voltadas para mobilização e participação da

sociedade e suas organizações, na defesa da qualidade de vida e do meio

ambiente.

Imaginemos que uma cidade que tenha um rio poluído e deseje salva-lo.

Pode partir de um professor e uma escola a iniciativa de mobilizar outras

escolas e a comunidade para a elaboração de um projeto de educação

ambiental com esse objetivo especifico, podem, por exemplo:

Iniciar uma campanha para que as pessoas deixem de jogar lixo no rio;

Investigar se há indústrias que despejam dejetos no rio; Entrar em contato com

institutos de pesquisas, faculdades e ONGS para verificar novas tecnologias

limpas e alternativas; Investigar se o esgoto da cidade é despejado sem

24

tratamento adequado; Elaborar um documento com fotos para entregar as

autoridades competentes e exigir as providencias necessárias, comprovando

que a comunidade esta fazendo sua parte e fiscalizara a atuação dos órgãos

competentes.

A Educação Ambiental por ser uma responsabilidade de todos, será um

tema transversal, isto é, uma preocupação de todos os professores, escolas e

comunidade onde a escola esta inserida. Os professores das varias

disciplinas e a direção da escola estará empenhada na construção de um

projeto pedagógico que inclua a problemática ambiental local, como: se

próximo à escola há um manguezal, o professor de biologia pode trazer para

sala de aula textos sobre a importância dos manguezais, a escola pode

convidar pessoas que vivam da cata caranguejos, pescadores entre outros

para falarem aos alunos sobre o seu cotidiano, e como dependem do

ambiente limpo para sua sobrevivência. Outro exemplo seria um deposito de

lixo perto da escola ou da comunidade, porque lixo é um problema de todos.

Professores e alunos da região podem levantar, em parceria com outras

entidades, as doenças mais comuns que acometem as pessoas que vivem

nas proximidades dos lixões. A comunidade deve se reunir na escola para

tomar conhecimento dos resultados da pesquisa e convocar os órgãos

responsáveis para fornecer dados sobre a qualidade da água no local, o nível

de contaminação possível pelo chorume. A partir das conclusões sobre os

problemas causados pelos depósitos de lixo, os professores podem elaborar

junto a escola um projeto de coleta seletiva e divulgar para a comunidade com

grandes possibilidades de se integrarem ao projeto pelas vantagens que o

projeto oferece.

Há várias entidades não governamentais e instituto de pesquisa que

podem levar para a escola os conhecimentos técnicos e experiências já bem

sucedidas de coleta seletiva.

25

Depois que a comunidade estiver interagindo com o colégio e fazendo

sua parte, ela terá grande legitimidade para exigir da prefeitura um programa

municipal de coleta seletiva.

Numerosas doenças, inclusive certos transtornos mentais, tem origem

em problemas ambientais, como, a poluição sonora, poluição do ar, poluição

das águas, falta de saneamento básico, falta de opções de lazer em contato

com a natureza equilibrada, entre outros.

O desmatamento e a falta de coleta seletiva adequada do lixo permitem

a proliferação de mosquitos e moscas inclusive o mosquito da dengue.

A falta de política urbana e habitacional voltadas para a população mais

carente faz com que sejam habitadas as encostas aumentando o

desmatamento e o processo de aumento das favelas.

Existem alguns passos necessários para um professor ou uma escola

elabore um projeto permanente de educação ambiental.

Reunir os possíveis parceiros para discutir a elaboração do projeto,

entre os membros da escola e da própria comunidade. Há muitos pais de

alunos que se interessaria em participar, alem de comerciantes locais e

igrejas;

Listar com os parceiros as questões e os problemas ambientais que

mais mobilizam a comunidade, verificando as prioridades.

Escolher a questão ou conjunto de questões afins que mais se prestam

a serem objeto de um projeto permanente de educação ambiental,

Priorizar os temas mais emergentes para a comunidade na qual a

escola esteja inserida. Uma escola situada no entorno da Baía de Guanabara

26

deverá priorizar nas suas atividades pedagógicas o conhecimento e a

proteção da Baía, trabalhando textos diversos, fazendo gincanas e atividades

que tratem deste assunto. As escolas situadas perto de lagoas e rios devem

adotar, em seus trabalhos pedagógicos, a proteção, a defesa e a recuperação

desses corpos hídricos. Nas escolas rurais, será imprescindível trabalhar

temas como agrotóxicos, combate a desertificação, proteção de corpos

hídricos e combate as queimadas entre outros. Se há um deposito de lixo

químico próximo, a escola devera abordar esta questão, que se tornara

prioritária em relação as outras, devido à ameaça e riscos aos quais a

comunidade local fica exposta.

Listar as instituições que detenham os conhecimentos necessários para

serem buscadas pelo grupo; Sistematizar as fontes e as informações:

bibliografia, sites, pessoas e arquivos; escolha do objeto; elaboração do

projeto passo por passo, definindo objetivos (gerais e específicos) e metas a

serem atingidas, cronograma de atividades, responsáveis por cada etapa e

tarefa, critérios de avaliação e replanejamento, dificuldades possíveis e

estratégias para enfrentá-las.

27

2.3 – Carta aos professores.

Professor pode não se considerar um ecologista na acepção da

palavra, mas naturalmente gosta da natureza e não acha bom quando a

destroem. Mas o que fazer? Os poluidores costumam argumentar que a

poluição é o preço do progresso. Mas será que existe só esse tipo de

progresso? Claro que não! E depois e progresso é para gerar

desenvolvimento e bem estar, por isso não se justifica que prejudique a saúde

da população com poluição do meio ambiente. Esse tipo de progresso não é

progresso é atraso.

Então a primeira coisa a fazer diante de uma agressão a natureza é não

ficar calada. A Constituição nos garante que o meio ambiente preservado é

direito de todos. Precisamos nos organizar para garantir nosso direito ao meio

ambiente limpo, para nós e para os que virão depois de nós.

Mas como enfrentar problemas tão graves se é tão pouco? Pensando

assim, muita gente que poderia ajudar acaba ficando de fora. Se nenhum de

nós nunca começar, nunca tomar uma atitude pessoal e firme diante da

poluição do nosso meio ambiente, será sempre poucos. Mas você pode ajudar

a mudar isso a partir de sua sala de aula, com seus alunos.

Veja como ajudar, reveja seu planejamento escolar e introduza a

questão ambiental em todas as matérias do seu plano de aula. A educação

ambiental pode e deve estar presente em todas as matérias! Não só em

ciências, mas também na matemática, no português, na historia, na geografia,

nas artes e outras.

Encontra as maneiras de fazer isso é um desafio para você professor,

converse com seus colegas da mesma disciplina e de outras também,

28

estudem juntos as possibilidade de incluir a questão ambiental em cada item

do plano de aula. Usem a criatividade.

Será que aquele rio que passa ao lado da escola sempre foi poluído?

Onde ele começa a ficar poluído? Onde ele nasce? Que tipo de poluição suja o

rio? Quem suja mais? Como fazer para defender os rios? São perguntas que

só podem ser respondidas botando o pé no chão, marcando dia e hora com

sua turma para todos fazerem isso em equipe, isso é só um exemplo das

muitas possibilidade que você pode vivenciar com seus alunos. Mas para isso

acontecer você deve primeiro vencer algumas barreiras como, por exemplo:

”fazer atividades com alunos fora da sala de aula, é complicado e da muito

trabalho se em sala de aula eles já não obedecem direito imagina na rua”Se

precisar fazer a atividade num fim de semana ou feriado é ainda pior: “Sábado

não é meu dia de trabalho, portanto não vou me prejudicar”; ou então: não

tenho tempo”, são alguma justificativas usadas.

Como se a conquista de nossos direitos precisasse de pessoas

desocupadas. Pessoas desocupadas normalmente não se interessam por

coisa alguma, por isso são desocupadas. Tempo nós arranjamos,

administrando melhor nossa vida.

2.4 - Provérbio Árabe.

“Quando alguém quer fazer alguma coisa, sempre arranja um jeito.

Quando não quer fazer sempre arranja uma desculpa”! Por isso, estimule

seus colegas a vencer barreira, do contrario, a natureza vai ficar cada vez pior,

e os maiores prejudicados seremos nós próprios e aqueles que virão depois

de nós, como nossos filhos e netos.

Berna, 2001, Pg 50 à 52

29

CAPÍTULO III

Conceitos de educação ambiental

3.1 – Preliminar do capítulo III:

Este capítulo refere-se a formular uma base orientadora capaz de

realizar ações utilizando os conceitos básicos de educação ambiental para

uma melhor aprendizagem do ensino médio sobre ecologia, cidadania e

educação ambiental. Utilizaremos os seguintes autores para o aporte

proposto. Loureiro, Berna.

3.2 - Conceitos de Educação Ambiental:

A Educação Ambiental definida no Brasil a partir de uma matriz que vê

a educação como elemento de transformação social inspirada no dialogo, no

exercício da cidadania no fortalecimento do sujeito, na superação das formas

de dominação capitalistas e na compreensão do mundo em sua complexidade

e da vida em sua totalidade.

Numa perspectiva transformadora e popular de Educação Ambiental,

nos educamos dialogando com nós mesmos, com aquele que identificamos

como sendo de nossa comunidade, com a humanidade, com os outros seres

vivos e com o mundo transformando o conjunto das relações pelas quais nos

definimos como ser social.

A Educação foi sistematizada no país a partir de duas vertentes

consolidadas na década de 1970 e que atualmente se desdobram em novas

30

concepções e tendências: a pedagogia histórico-critica, inspirada em Marx,

Gramsci, Makarenko e Geoges Snyders, cujos nomes de Demerval Saviane,

Marilena Chauí, José Carlos Libâneu e Carlos Roberto Jamil se destacam e a

pedagogia literária, de Paulo Freire, Moacir Gadotti, Carlos Rodrigues

Brandão, dentre muitos outros educadores que também tiveram suas

formulações construídas no âmbito e em dialogo critico com a tradição

dialética, ed amplamente citados e homenageados por educadores

ambientais no Brasil e em outros Países.( Autores citados em Loureiro)

A Educação Ambiental não atua somente no plano das idéias e no da

transmissão de informação, mas no da existência, em que o processo de

conscientização se caracteriza pela ação com conhecimento pela capacidade

de fazermos opções, por se ter compromisso com o outro e com a vida.

Educar é negar o senso comum de que temos uma minoria conscientize

assumir uma postura dialógica, entre sujeitos, a educação é feita como outro

que também é sujeito, que tem sua identidade e sua individualidade a serem

respeitadas no processo do comportamento educacional.

A Educação Ambiental promove a conscientização na relação do eu e o

outro e o ambiente pela pratica social reflexiva e fundamentada teoricamente a

ação conscientizadora é mútua, e envolve a capacidade crítica de

transformação da realidade das condições sociais e ambientais.

Consideramos que a educação ambiental para uma sustentabilidade

equilibrada é um processo de aprendizagem permanente, baseada no

respeito a todas as formas de vida. Tal educação afirma valores e ações que

contribuem para a transformação humana e social e para a preservação do

Meio Ambiente. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e

ecologicamente equilibradas, que conservem entre si relação de

interdependência e diversidade isso requer responsabilidade individual e

coletiva.

31

De acordo com Lopes (1980), referenciado em Loureiro os primeiros

fatores básicos da motivação humana são o hedonismo e o idealismo. O

primeiro explica que o homem não A participação no projeto de educação

ambiental traz facilidades para cada um dos parceiros, as quais de acordo

com o projeto, também são dinâmicas. Neste momento inicial, elas configuram

numa dimensão de comunicação, característica que é constante no âmbito do

projeto de educação ambiental.

Divulgação do nome da empresa vinculada a um projeto de educação

ambiental que é muito bom para a imagem da empresa participante, assim

essa empresa estará contribuindo e vinculando seu nome a um projeto

ambiental com ótimo conceito na mídia, rádio televisão, internet, jornais e

revistas.

A educação ambiental na escola contará com uma estrutura com sala

de vídeo, sala de teatro, sala de artesanato, sala de leitura e biblioteca

multimídia com professores treinados e capacitados em educação ambiental.

A educação ambiental e a escola contarão com possíveis parceiros,

Prefeitura Municipal, secretaria Municipal de Educação, Secretaria municipal

de Meio Ambiente, Secretaria Municipal de Cultura, Governo do Estado,

Ministério do Meio Ambiente, Ibama, empresas particulares que se

identifiquem com o projeto.

A avaliação faz parte de todo processo de ensino e aprendizagem. Mas

não deve se preocupar apenas se os objetivos foram ou não alcançados, a

avaliação nos permite conhecer o quanto se construiu nesta busca, e como o

educador deve proceder a partir daí.

32

Todo professor, quando trabalhando com educação ambiental deve ter

o cuidado para que o processo de avaliação contribua para o alcance das

informações, contribuindo para garantir uma melhor compreensão do Meio

Ambiente.

O professor deve ficar atento às atividades que provocam um impacto

positivo, isto é, que colaboram para ampliar o nível de conhecimento dos

alunos, sendo bem aceitas por ele. Quando dão certo determinadas atividades

podem sofrer uma adequação, permitindo que sejam usadas em outros

trabalhos. Já as que apresentarem dificuldades de entendimento e de

realização devem ser revistas ou substituídas.

Sempre que possível o professor deverá fazer adaptações, criar outras

atividades, como, passeios, caminhadas, visitas a museus, zoológicos, jardim

botânico precisam ser valorizados, tanto quanto pesquisas com textos,

músicas, desenhos e outro resultados positivos. O bom resultado dos

trabalhos promoverá a auto-estima dos seus alunos estimulando uma maior

participação e engajamento do aluno ao projeto de educação ambiental.

A Educação Ambiental pretende abordar e trabalhar os princípios de

Educação formal, aprofundando a prática de estudos ambientais promovendo

a avaliação das atividades de campo e buscando o aperfeiçoamento dos

resultados e suas diferentes formas de aplicar o trabalho, Assim, o professor

recebe uma bibliografia de apoio na montagem de oficinas questionários,

entrevistas e mensuração dos resultados entre outros.

Loureiro 2002, pág 23 a 25

33

CAPÍTULO IV

4.1 - Técnicas de educação ambiental.

Estas técnicas de educação ambiental, divulgadas pela cartilha

“Educação e Participação” podem ser de grande utilidade tanto dentro quanto

fora de sala de aula, pois possibilitam o encontro do aluno com o meio em que

vive, desenvolvendo sua postura de análise, reflexão, critica e ação, possibilita

ainda o contato direto e o reconhecimento dos espaços físicos, bem como o

encontro entre os que agem na mudança da sociedade e do meio natural.

Estudo do Meio:

Leva o aluno a estudar os diversos componentes da natureza e da

sociedade, tornando-o mais consciente da realidade em que se insere.

Consiste numa técnica de colocar o aluno em contato progressivo com todos

os elementos do ambiente em que vive e atua (escola, comunidade e o meio

físico), por meio de passeios ecológicos.

Objetivos:

O aluno deverá ser capaz de entra em contato com a realidade, por

intermédio de seus múltiplos aspectos, de modo objetivo e ordenado.

34

Conhecer o meio a fim de senti-lo, usá-lo e aproveita-lo; reconhecer os

aspectos negativos da sociedade, sem desenvolver rancores, porem de forma

coerente, visando à superação dos males de forma construtiva.

Planejamento I:

Deve ser realizado pelo professor com participação dos alunos, é

aconselhável um reconhecimento prévio do local a ser estudado. Com as

informações e observações obtidas, os professores devem analisar as

situações e escolher algumas para discuti-las com os alunos em função de

cada disciplina. Para a coleta de dados, tanto vale o relatório quanto

fotografias, entrevistas e consultas de arquivos. Os alunos devem atuar

agrupados em equipes, cientes e preparados para as tarefas a serem

cumpridas.

Execução:

Fazer coleta de dados, elaborarem o trabalho e tirar conclusões. Cada

grupo redigirá um relatório referente à tarefa e se informará dos relatórios dos

outros grupos, a fim de se obter uma visão global do meio estudado.

Apresentação:

Reunião para os grupos exporem e discutirem seus relatórios,

podendo-se usar diversas técnicas de apresentação como: Maquete, slides,

fotos, dramatização, painéis e jogral, tudo que possa enriquecer o aluno na

apresentação.

Estudo do caso.

35

Leva o aluno a averiguar co aprofundamento uma situação particular

que constitua principal ameaça ao meio a que pertence a sua comunidade e

refletir sobre ela a fim de contribuir para a solução. Por exemplo: Indústria

poluidora, fonte fixa de poluição, depredação ou destruição ambiental.

Objetivos:

Conhecer melhor o meio mediante o contato com a realidade; descobrir

aspectos particulares de um caso relevante na comunidade por intermédio de

pesquisa e reflexão; servir de veículo de integração entre várias disciplinas,

séries, escolas, comunidades e meio.

Metodologia:

Reconhecimento do meio a ser trabalhado para seleção do caso;

averiguação do campo e anotações; contatos necessários (entidades,

pessoas pertinentes ao assunto); planejamento global da aplicação técnica;

elaboração de instrumentos para coleta de dados; execução do planejamento;

análise dos dados coletados; apresentação dos resultados finais.

Planejamento II:

Direcionamento de conteúdo; qual a questão fundamental do caso? O

que será mais enfocado no estudo? Quais os problemas relacionados e

ocasionados por ele? Como isto esta afetando o meio? Quem são os

principais prejudicados e beneficiados? Como se processa e se processou o

problema e por quê? Quais as alterações ocorridas e que poderão ocorrer?

36

Resgate de imagens conservadas na memória, por meio do relato de

pessoa idosa ou experiente, da comunidade, aos alunos. Possibilita voltar a

sentir sensações de alegria e tristeza de fatos vividos, é conhecer, recriar,

reconstruir e retratar fatos ocorridos no passado e com visão crítica e de

análise, associar as mudanças do meio no decorre do tempo.

Objetivo:

Proporcionar ao aluno a possibilidade de em contato com o antigo

meio, utilizar o raciocínio abstrato e associar as mudanças do meio no

decorrer do tempo.

Procedimentos:

As pessoas escolhidas para a entrevista dos alunos devem ter raízes

antigas no bairro e apresentar tendência a conservar, ouvir, dialogar. Ao

entrevistado solicita-se:

Falar como nasceu como foi a infância; descrever a casa, a escola, o

quintal, o pomar, o trajeto da casa à escola, os professores e colegas, o

sistema de ensino; como foi criado o bairro, o que era o local antes (sítio,

fazenda, chácara), como era a disposição das casas na rua, no bairro, os

recursos que o bairro apresentava quanto às áreas de uso coletivo, como

jardins, praças, bosques, parques, áreas verdes; os rios, riachos, os córregos

que passam pelo bairro, se tinham águas límpidas, peixes; as pessoas os

utilizavam para recreação e abastecimento, e, hoje, com está?; os hábitos

alimentares; as festas religiosas e atividades culturais; como eram as políticas

e os políticos e se havia alguém que se interessava ou atuava em beneficio do

37

meio ambiente; qual atividade econômica principal, quis os produtos agrícolas

que existiam e quais perduram até hoje; atividade industrial instalada no bairro

e quais os benefícios e prejuízos que acarretou ao bairro, como barulho,

fumaça e poluição; atividade comercial instalada no bairro e quais os

benefícios e prejuízos decorrentes com a provável expansão do comércio; os

sistemas e meios de transporte; o sistema de comunicação e como as

pessoas faziam para informar-se. Ressalta-se que não a necessidade de ter

pressa ou qualquer outra linearidade na prosa. É interessante que a realização

da memória viva seja feita em conjunto com os estudos de caso e de meio.

Berna 2001, pág 45 a 49

4.2 – Oficinas de Educação Ambiental:

A educação ambiental e oficinas para utilização dos professores.

Propostas para oficinas de linguagem artísticas:

Oficina da palavra:

Tema: ambiente é vida.

Dinâmicas da oficina:

Apresentação do grupo:

Dinâmica coletiva de personagens desenhados a partir de elementos.

Corporais e criação de um nome derivado do seu próprio nome, jogos

brincadeiras tradicionais da cultura infantil, produção individual de um texto o

que poderia melhorar no seu bairro e leitura de textos ambientais, cada

integrante buscará novos texto ambientais, o grupo criará situações do seu

cotidiano, cada participante criará um poema sobre seu Ambiente, leitura

coletiva dos poemas Ambientais, discussão e escolha dos melhores poemas

relacionados ao Ambiente.

38

Propostas:

Identificar o patrimônio ambiental brasileiro como uma grande riqueza que

precisa ser defendida, identificar e compreender os problemas sócios

ambientais locais elabora propostas de resolução dos problemas ambientais

locais, a partir da ação sócio-educativa, identificar e compreender problemas

ambientais e sociais locais e construir a noção de que o ambiente é um todo,

formado pela interação de elementos naturais e criado pelo homem.

Construir a noção de que o ambiente é dinâmico, tanto pelas trocas de

matéria e energia que ocorrem nos processos naturais que mantêm a vida

quanto pela interação dos seres humanos com estes processos.

Construir a noção de que o equilíbrio do ambiente é fundamental para

sustentação da vida em nosso planeta e sensibilizar os jovens para a defesa

do ambiente e da vida.

Aprofundar a prática da pesquisa e suas diferentes formas de

produção. Assim, o educador receberá uma bibliografia de apoio na

confecção de questionários, entrevistas, mensuração dos resultados das

dinâmicas aplicadas entre outros.

Desenvolvimento da oficina.

Reapresentação do grupo.

Dinâmica em dupla, os participantes entrevistarão um ao outro,

seguindo um roteiro: nome, idade, procedência o que gosta na natureza e

quais riquezas e problemas de sua comunidade. Em seguida cada

entrevistador apresentará o seu entrevistado para o grupo que colocará o

resultado de sua entrevista e assim continuamente, relaxamento, jogos

brincadeiras tradicionais com o tema ambiental.

39

Atividade de criação de noticias de sua comunidade, formação de

quatro grupos que deverão criar uma noticia a partir da leitura e de imagens

que mostram as riquezas e os problemas da realidade brasileira, jornais e

revistas, leitura coletiva dos textos produzidos encenando um jornal de

verdade, organizar um grupo para apresentar um noticiário no final da oficina,

desempenho, apresentadores, entrevistados, repórteres encenando um jornal

de verdade, falando sobre problemas em sua comunidade.

Oficina de artes Plásticas:

As manifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade do povo

brasileiro, através da arte os homens expressam questões fundamentais:

Falam e problemas sociais e políticos, de sonhos, experiências sociais,

ambientais entre outras. Sendo assim, ao se abordarem questões ecológicas

através das linguagens artísticas, pretendemos propiciar uma aprendizagem

que estabeleça interfases entre a experiência concreta, reflexões teóricas e

praticas. A oficina de artes tem como objetivo gerar através de produções

artísticas bi e tridimensionais, a identificação, a problematização e a busca de

soluções formuladas pelos jovens participantes para questões sobre a vida e o

ambiente.

Estratégia:

Modelagem de animais e planetas com argila, exploração da

composição tridimensional, fabricação de papel reciclado, a importância da

reciclagem, elaboração de historias em quadrinhos sobre temas ambientais,

água, lixo e a importância de reciclar, Pintura sobre painel usando mãos sobre

tela e criar instrumentos musicais com material reciclado.

Projeto protetores da vida 2000 Pág 61 a 6

40

CONCLUSÃO

Segundo os autores aqui citados nesta monografia todos sabem dos

problemas ambientais que estão acontecendo pelo mundo, são enchentes,

maremotos, terremotos, nevascas e os ciclones. O clima na terra ficou louco

sabem que isso tudo tem haver com o desmatamento excessivo das florestas,

o alto consumo de combustíveis fosseis aumentando a temperatura da terra

causando este desequilíbrio ecológico. Mesmo com todas as informações as

pessoas não internalizaram ainda a necessidade de cuidar e preservar o Meio

Ambiente.

Por isso a necessidade de haver uma divulgação maior da Educação

Ambiental espalhando pelo País e pelo mundo uma melhor consciência

ecológica, não tirando a necessidade de colocar a Educação Ambiental como

matéria obrigatória no ensino fundamental, médio e universitário.

41

Depois de pesquisar, ler, conhecer alguns autores de educação

ambiental, verificamos a importância do trabalho realizado pelos professores,

muitas vezes sem nenhum apoio ou estrutura, mais como orientadores

aguerridos e conscientes da importância do trabalho de ajuda e educação

ambiental conseguem um bom trabalho de conscientização, aplicados em

escolas carentes da rede municipal e comunidades.

A educação ambiental é um trabalho de formiguinha, é literalmente

remar contra correnteza, mas como, os professores aguerridos e

determinados que consigam enxergar os resultados de um bom trabalho de

educação ambiental, e o resultado é muito gratificante para ambas as partes.

O tema Ambiental ainda esta em foco e as pessoas estão mais

conscientes com seus direitos e deveres junto a sua comunidade e

conseqüentemente com o meio ambiente. Isto facilita a introdução de um

projeto de educação ambiental desta natureza em qualquer escola.

Com o apoio da sociedade, empresas particulares, prefeitura,

secretaria de Educação, Secretaria de Meio Ambiente, Órgãos Federais,

Estaduais e ONGS, em parceria com escolas, todos trabalhando em parceria

em prol de um projeto de Educação Ambiental os resultados podem ser

excelentes, ai poderemos evitar em um futuro bem próximo problemas que

veremos a seguir.

O cataclismo do sudeste da Ásia colocou em pauta o fim do mundo ou

um possível fim da espécie humana. E com razão, pois não se trata de

fantasmas mas de sinais verdadeiros e perturbadores. Biólogos Cientistas e

Ambientalistas afirmam que nos dias de hoje a evolução biológica marcha em

ritmo acelerado para uma grave instabilidade. De certa forma, o nosso tempo

lembra uma daquelas importantes rupturas na evolução, assinadas por

extinções em massa a causa desta instabilidade vem de um enorme asteróide

que é a espécie humana. Desde que surgiu o homo habilis há mais de dês

42

milhões de anos vem desequilibrando sua relação com a natureza. Até

quarenta mil anos atrás os danos ecológicos eram insignificantes. Mas a partir

desta data começou um assalto sistemático à biosfera, porque foram

desenvolvidos instrumentos que tornaram bem sucedida a dominação da

natureza.

Em poucos milhares de anos os caçadores extinguiram os Mamutes,

as Preguiças gigantes entre outros mamíferos pré-históricos. Nos dias atuais,

este processo se agravou a ponto de unualmente se extinguem milhares de

espécies de vegetais e animais por causa da ação humana.

Existe uma taxa de extinção de fundo que é normal, cerca de duzentas

espécies por ano, estimasse que o numero das espécies esteja entre dez e

cem bilhões, embora catalogada cheguem só a 1,4 milhões. Destas uma a

cada treze minutos desaparece devido à agressão sistemática de nosso estilo

de vida desperdiçador e depredador. Só no Brasil provavelmente

desaparecem quatro espécies por dia.

Há 2 milhões de anos que estamos na idade do gelo. A atual fase

interglacial quente começou há 18 mil anos e prossegue. Conforme os

padrões do passado deveríamos ingressar em num novo período de

resfriamento, entretanto alterou a natureza da atmosfera. Como ozônio e o

dióxido de carbono gases importantes para o desequilíbrio de todo o

ecossistema devido as indústrias, as queimadas e a grande quantidade de

veículos no planeta produzem o aquecimento global, efeito estufa, os degelos e

os tufões. Se nos últimos decênios a temperatura aumentar 10 graus, os

oceanos se elevarão setenta e três metros, e ocorreria uma catástrofe

inaudita. Acrescentando os buracos na camada de ozônio que deixam de

bloquear a radiação ultravioleta que produz câncer de pele, e afeta o código

genético também extinguindo várias espécies de animais e vegetais.

43

A este problema acresce a carência de água potável e a super

população que já ocupou 83% do planeta depredando-o, poderão os seres

humanos viverem juntos em uma só casa comum? Não somos seres pacíficos,

mas extremamente agressivos faltos de cooperação e de cuidado. Se as

coisas continuarem do jeito que está podemos nos liquidar ainda neste século.

Catástrofe como os do sudeste da Ásia e a dos Estados Unidos nos fazem

pensar em ter mais responsabilidade com o meio ambiente, se não acharmos

uma solução rápida, coletiva e racional, a seleção natural o fará

irracionalmente contra nós. Essa é a lição que a história da vida nos ensinou e

ensina diariamente.

ANEXO I

Legislação da Educação ambiental

Segundo a lei 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a política nacional de

Educação Ambiental, da qual, no que se refere ao objeto do presente texto,

destaca-se o seguinte trecho:

“Art.3º – Como Parte do processo educativo mais amplo, todos tem direito a

educação ambiental [...]”.

Art.4º - são princípios básicos de Educação Ambiental: [...]

44

I – o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;

II – a concepção de meio ambiente em sua totalidade, considerando a

independência entre o meio natural, sócio-econômico e o cultural, sob enfoque

da sustentabilidade;

III – o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter,

multi e transdisciplinaridade;

IV – a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais;

V – a garantia de continuidade e permanência do processo educativo;

VI – a permanente avaliação crítica do processo educativo; [...]

VIII – o reconhecimento e o respeito á pluralidade e a diversidade individual e

cultural; [...]

Art. 5º – São objetivos fundamentais da educação ambiental:

I – o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em

suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos,

psicológicos, legais,políticos, sociais,econômicos, científicos,culturais e éticos;

II – a garantia de democratização das informações ambientais;

III – o estimulo e o fortalecimento de uma consciência critica sobre o problema

ambiental e social;

45

IV – O incentivo a participação individual e coletiva, permanente e responsável,

na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da

qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício de cidadania; [...]

VII – O fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e

solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade; [...]

Art. 10º – A educação Ambiental será desenvolvida como uma pratica

educativa integrada, continua e permanente em todos os níveis e modalidades

do ensino formal.[...]

3§ – Nos cursos de formação e especialização técnico-profissional em todos

os níveis deve ser incorporado conteúdo que trate da ética ambiental e das

atividades profissionais a serem desenvolvidas”.

Minc, 2002, pág 02 à 08

ANEXO II

Os Princípios da Educação Ambiental

1. A vida depende do Ambiente, o ambiente depende da gente, a gente

defende o ambiente.

2. O meio ambiente nos da tudo e não nos pede nada, só o respeito.

3. A natureza é vida precisamos planejar e entender, para não degradar.

46

4. Entendendo o meio ambiente respeitaremos nossas diferenças.

5. Todos têm o direito ao meio ambiente saudável, sem distinção de raça

cor ou credo.

6. Não poluir, não desmatar, não devastar, não capturar, precisa

preservar.

7. Desenvolvimento sustentável é uma das maneiras de preservar.

8. Evitar desperdício, reciclar é fundamental.

9. A educação é o caminho para a conscientização ambiental.

10. Mais ações ambientais, e menos discursos.

11. Para viver em harmonia mais cidadania, moradia, empregos, saúde,

educação.

12. Virtudes: respeito, união, amor, solidariedade, responsabilidade.

Projetos protetores da vida 2000 Pág 09 a 56

Bibliografia

SERGIO Vilson de Carvalho Educação Ambiental e Desenvolvimento

Comunitário: ED. WAK.

CARLOS F.B. LOUREIRO. Trajetória e fundamentos da Educação Ambiental

ED. Cortez.

47

DIAS,G.F. Educação Ambiental: Princípios e Práticas.

BERNA.V. Como Fazer Educação Ambiental.

ED. Paulus

Minc, Carlos. A consciência Ecológica no Brasil. Caderno CEDE 29-

Educações Ambiental 1993.

ÍNDICE

Introdução 08

Capítulo I

Educação Ambiental 09

48

1.1 – preliminar do capítulo I 14

1.2 Educação Ambiental Atual 14

1.3 - Contextualização 17

Capitulo II

2.1 – Preliminar do Capítulo II 20

2.2 - Objetivos da Educação Ambiental 20

2.2 - Carta aos professores 25

Capitulo III

3.1 – Preliminar do capítulo III

3.2 - Técnicas de educação ambiental 27

3.3 - Conceitos de Educação Ambiental 27

Capitulo IV

4.1 - Técnicas de Educação Ambiental 31

4.2 – Oficinas de Educação Ambiental 35

Conclusão 39

Anexo I 42

Anexo II 44

Bibliografia 45

Ìndice 46