UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

ANA CLÁUDIA EUGENIO LIMA

INFORMÁTICA EDUCACIONAL: FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA.

Prof. Dr. Fernando Gouvêa

Rio de Janeiro

2009

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

INFORMÁTICA EDUCACIONAL: FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA.

OBJETIVO:

Monografia submetida como exigência parcial para a

obtenção do grau de Pós-graduação “Lato Sensu” da

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES/ INSTITUTO

A VEZ DO MESTRE.

Agradeço, primeiramente, a Deus, por ter me feito forte em momentos de fraqueza e sábia em momentos de dificuldade, além da escolha do tema, execução e conclusão deste trabalho. Agradeço a meu orientador, Prof. Dr. Fernando Gouvêa, pelas contribuições e críticas fundamentais durante o processo de elaboração do trabalho. E neste último parágrafo, agradeço mais uma vez a Deus por colocar em meu caminho pessoas que contribuíram de forma expressiva para o êxito deste trabalho. Ana Claudia E. Lima.

Dedico essa monografia aqueles que

ajudaram a tornar o sonho de cursar a Pós-Graduação em realidade, seja compreendendo a ausência e cansaço ou apenas incentivando, em especial:

Ao meu marido, Rômulo, que acompanhou a minha jornada, onde se tornou fonte inesgotável de inspiração para dar os importantes passos conquistados nessa fase da minha vida;

Aos meus pais, Paulo e Edna, que nessa como em tantas outras etapas de minha vida estiveram ao meu lado;

Aos meus amigos que estiveram sempre ao meu lado me apoiando em momentos difíceis. Ana Claudia E. Lima.

RESUMO

Em meio a tantas inovações que o uso do computador em sala de aula nos apresenta um grande impasse nos arremata. Retardar ou não o processo de “assimilação” da informática na educação? As tecnologias, e de maneira particular a informática, já alcançaram a sociedade de uma forma geral. Ela está em tudo que fazemos, porém poucos são aqueles como o conhecimento necessário para manuseá-la. No ambiente educacional não é diferente, algumas escolas, principalmente as particulares, já possuem computadores. Contudo, os profissionais com formação adequada para manusear tal ferramenta, quando existem, são escassos. Muitos são os empecilhos, mas deixar a escola alheia a uma ferramenta educacional tão valiosa não é a saída mais viável. Faz-se imprescindível uma constante manutenção nos conhecimentos dos professores. A elaboração de cursos de capacitação para os educadores junto com a reestruturação do ambiente educacional é a opção mais plausível. O trabalho a seguir traz informações sobre o avanço da tecnologia nas escolas, em especial o computador, a forma como o mesmo é aceito pelos professores, e ainda como ocorre o processo de inclusão e familiarização da máquina junto ao corpo docente. Exemplos de escolas e cursos relacionados à capacitação de discentes e docentes quanto à informática também são apresentados, além de uma proposta de implantar nas escolas um projeto de inclusão digital para docentes com ênfase em Informática Educacional. Palavra Chave: Informática Educativa, Formação Continuada, Educação Brasileira.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...................................................................................................09 CAPÍTULO I – INFORMÁTICA & EDUCAÇÃO................................................12 1.1 Nova era educacional – Informática nas escolas........................................13 1.2 A lição da era digital ....................................................................................16 1.3 O papel do professor na escola digitalizada................................................18 CAPÍTULO II – A FORMAÇÃO DOS DOCENTES PARA AS TECNOLOGIAS DA INFORMÁTICA...........................................................................................23 2.1 Mudanças que a tecnologia oferece............................................................24 2.2 Perfil dos graduandos de licenciatura..........................................................26

2.2.1 Analise no curso de inclusão digital...............................................26 2.2.2 Tecnologia da Informação aplicada a Educação...........................28

2.3 Nova tecnologia educacional dando origem a um novo currículo...............30 2.3.1 Formação continuada de professores............................................31

CAPÍTULO III – UMA PROPOSTA PARA DISCIPLINA DE INFORMÁTICA EDUCACIONAL................................................................................................33 3.1 Tecnologia & Educação...............................................................................34 3.2 A proposta de formação continuada para docentes....................................37 3.2.1 Finalidade do curso........................................................................37 3.2.2 Estrutura e duração........................................................................40 CONCLUSÃO ...................................................................................................43 BIBLIOGRAFIA.................................................................................................45 ANEXO .............................................................................................................47

INTRODUÇÃO

A sociedade atual só e aceitável para a maioria dos indivíduos se for

provida de tecnologia desde o momento que acordam até voltarem a dormir:

despertadores, eletrodomésticos, televisão, automóveis, caixas eletrônicos etc.

Sem tecnologia os indivíduos se sentem aleijados. Tornou-se quase impossível

imaginar hoje a vida sem a tecnologia. Cabe a nós analisar qual o papel, quais

os problemas e os desafios para a "Sociedade Tecnológica".

As ferramentas tecnológicas, ao serem criadas, têm por objetivo

principal possibilitar aos indivíduos formas de vivenciarem e fazerem coisas

novas de forma melhor, mais rápida e mais agradável. A mesma já nos

alcançou de forma tão envolvente que se tornou difícil diferenciar o que é

tecnologia ou não.

Um dos grandes desafios da “Sociedade Tecnológica”, diante dos

avanços da tecnologia, é o progresso da mesma que impulsiona ainda mais o

processo de mudança comportamental no Brasil e no mundo, fazendo com que

surja uma grande necessidade de se adaptar e acompanhar o avanço das

mesmas. Isso para se estabelecer no mercado ou na vida em geral.

Nem sempre mudar o que já está enraizado em nós é fácil, porém na

educação estar aberto para novas formas de trabalhar o processo de ensino-

aprendizagem é importantíssimo. Com isso fica latente mais uma barreira a ser

transposta pela sociedade em relação à tecnologia.

É necessário conscientizar os envolvidos no processo educacional –

sociedade, corpo docente e alunos, de que a escola não pode se manter alheia

ao avanço tecnológico. Tornou-se imprescindível apresentar ao docente uma

forma inovadora de trabalhar o saber. Proporcionar ao docente algumas

possibilidades de se ajustar a uma nova forma de lecionar, apresentando

alguns artifícios através do computador que se tornou imprescindível.

Infelizmente, nem todos concordam que é necessário inovar, é comum

vermos professores que acreditam que a única forma de lecionar é utilizando o

bom e velho quadro de giz, professores que não adaptam suas ferramentas de

trabalho de forma alguma, que fecham os olhos para o novo e se recusam a

atualizar-se.

Nada mais natural que ouvirmos no meio dos jovens frases do tipo: “Não

agüento mais ficar ouvindo aquele professor falando o tempo todo.” ou “Detesto

ir à escola, é sempre a mesma coisa.”. É preciso transformar o ambiente

educacional em um local onde as pessoas têm prazer de estar e de onde

levaram lembranças positivas para toda a vida.

Entendemos que muitos são os docentes que têm o computador como

imigrante, – um intruso que não se compreendem bem qual o proveito -

precisamos conscientizar a todo o corpo docente que a tecnologia já está

envolvida em nosso dia a dia, e nas salas de aula não será diferente. O

educador de hoje precisa estar em harmonia com o novo. Atualizar-se para

que não sejam engolidos pela tysunami de informações em que nos

encontramos.

É preciso também apresentar formas de utilização desta ferramenta em

sala de aula, mostrar na prática como será realizada a interdisciplinaridade,

não deixando de focar que essa ferramenta trabalhada de maneira incorreta

não passa de um entretenimento. E ainda os benefícios que a inclusão digital,

no corpo docente, trará para a educação.

Uma forma eficaz de apresentar e implantar o computador como

ferramenta educacional nas escolas pode ser através de cursos de capacitação

e inclusão digital para docentes. Nesses cursos seriam trabalhados os

princípios básicos da informática, ou seja, o professor, ao término do curso,

estaria capacitado a manusear a máquina. No curso seriam apresentadas,

ainda, formas de o educador utilizar o computador voltado para sua disciplina,

apresentando a ele softwares voltados para educação.

Este trabalho está organizado da seguinte forma: no capítulo I,

INFORMÁTICA & EDUCAÇÃO, são apresentados resultados da informática em

sala de aula, e ainda, como deve ser a postura do profissional de educação

mediante a isso. No capítulo II, A FORMAÇÃO DOS DOCENTES PARA AS

TECNOLOGIAS DA INFORMÁTICA, Instituições estão atentando para a

importância da Informática na escola e implantando cursos de capacitação para

seus professores. E, por fim, no capítulo III, UMA PROPOSTA PARA O

CURSO DE INFOINCLUSÃO COM ÊNFASE EM INFORMATICA

EDUCACIONAL, é apresentada uma proposta de como devem ser

estruturados esses cursos, de como deve ser trabalhada a capacitação dos

docentes.

CAPÍTULO I

INFORMÁTICA & EDUCAÇÃO

A evolução da mente humana tem nos surpreendido, introduzindo em

nosso cotidiano novidades que há alguns anos pareciam apenas utopias, como

o avanço da tecnologia, os benefícios que ela nos apresenta, a possibilidade

de se comunicar de maneira quase que imediata com pessoas em outros

estados ou até mesmo do outro lado do mundo. Diminuindo assim as

distâncias e muitas vezes ultrapassando barreiras.

Não podemos impedir que esse avanço alcance as escolas. Tornou-se

quase impossível falarmos em tecnologia educacional e não pensar em

computadores, dificilmente se pensa em giz e quadro-negro ou mesmo em

livros e revistas, principalmente depois da internet, computadores raramente

são vistos como máquinas isoladas, sendo sempre imaginados em rede.

Entendemos que o computador ao ser criado tinha finalidade de facilitar

o trabalho do homem, aumentar a rapidez com que são resolvidos os

problemas. Porém, ele nem sempre é utilizado dessa forma, principalmente em

se falando de educação.

A ênfase na utilização dos computadores é grande, contudo

pouquíssimos são os professores com o conhecimento necessário, habilitados

o suficiente para manusear corretamente tamanha interdisciplinaridade. O

computador nas mãos de um professor despreparado, em muitos casos, não

passa de um entretenimento. Considerando a Educação como algo de extrema

importância, assim como a Saúde. Não é viável que a mesma sendo de

segunda qualidade nos seja oferecida como excelente por um marketing bem

feito. Algumas coisas só têm serventia se forem de qualidade. É o caso da

Educação.

1.1 Nova era educacional: Informática nas escolas

É preciso falar sobre como surgiu essa Nova Era antes de falar sobre a

mesma e sobre como ela tem atingido o ambiente educacional.

A Informática voltada pra Educação, assim como nos Estados Unidos da

América (EUA) e na França, surgiu por volta dos anos 1970. No Brasil ela se

deu através de estudos e experiências em universidades como a Universidade

Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Federal do Rio Grande do Sul

(UFRGS) e Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). O interesse dos

docentes dessas universidades, impulsionados pelos resultados que estavam

sendo alcançados em alguns países, foram o ponto de partida para inclusão da

informática na educação. Porém, sua efetiva aplicação só veio a acontecer

após os Seminários de Informática na educação realizados em 1981, na cidade

de Brasília e em 1982, no estado da Bahia.

Os seminários tiveram como bases as defesas de valores culturais e a

preocupação em não desvirtuar o uso do computador. A utilização do

computador para projetos-multidisciplinares foi apoiada, porém, os propósitos

educacionais não deveriam ser deixados de lado. O computador sendo usado

para auxiliar o desenvolvimento do aprendizado do aluno também foi um ponto

exposto. Enfim os seminários apoiaram a utilização do computador de diversas

formas, contudo, os objetivos deveriam ser somente propósitos educacionais.

Em 1983, desses Seminários, originou-se um programa de atuação

visando à Informática na Educação (EDUCOM) iniciado pelo Ministério da

Educação (MEC), com o objetivo de criar novos ambientes educacionais onde

o computador seria visto como um facilitador do processo ensino-

aprendizagem. Uma de suas metas era analisar como se dá o aprendizado do

aluno através do uso da informática e se os resultados obtidos são os

esperados.

O EDUCOM surgiu em uma época onde o país ainda dispunha de

poucos recursos como softwares e equipamentos estrangeiros. O projeto veio

como esperança para que as escolas públicas pudessem oferecer aos seus

alunos as mesmas oportunidades que as escolas particulares.

Porém, o maior desafio seria preparar a comunidade envolvida como os

educadores e os alunos. Na França, em seu processo de inclusão da

informática nas escolas, o empenho na preparação dos docentes foi bastante

acentuado, alguns afirmam até que foi o que mais se destacou em todo o

processo.

O Brasil tem demonstrado grande interesse em implantar a informática

nas escolas, no Rio Grande do Sul, isso já é uma realidade, o Programa

Nacional de Informática na Educação (ProInfo) contemplou 101 escolas até o

momento, sendo elas 45 escolas municipais e 56 escolas estaduais, de um

total previsto de 378 escolas. E seu objetivo, diferentemente de alguns países,

é trabalhar o computador como facilitador do processo educacional. (REDE

ESCOLAR RS, 2008)

Esta política se contrapõe ao mero processo de informatizar escolas, ela

visa promover mudanças pedagógicas profundas onde o aluno passa a ser

responsável pela busca do conhecimento e o professor o guia, o condutor

durante essa busca.

As tecnologias sempre tiveram presença marcante em todas as épocas,

tanto social quanto cultural, cristalizando relações de forças sempre diferentes

entre seres humanos. As tecnologias no século XIX escravizavam os operários,

além de, em muitos casos ocuparem seu espaço nas fábricas. Enquanto, hoje

em dia, passaram a ser a extensão da capacidade de produzir sentido.

As novas tecnologias têm contribuído e muito para enaltecer a

importância da informática para a Educação. Hoje, seus benefícios são de

conhecimento geral. Entre outros pode-se destacar que o uso da informática

melhora a capacidade cognitiva dos indivíduos, muda o preceito que é

necessário saber as coisas de cor e coloca as informações extremamente

próximas das pessoas.

Uma escola precisa de ferramentas adequadas, precisa de profissionais

preparados e ainda informação, formulação de conhecimento. Uma escola

precisa também de computadores e internet, pois os mesmos são, além de

uma janela para o mundo, uma excelente ferramenta auxiliar em sala, um

instrumento valiosíssimo para se trabalhar a interdisciplinaridade nas escolas.

Porém, o que temos visto são os computadores e a internet como um tipo de

paradoxo que se vê como solução para atrair alunos. Escolas têm investido em

máquinas, mas deixado de lado à formação de seus professores. Para que o

processo de Informática na Educação obtenha êxito é preciso capacitar os

professores para trabalhar com essa nova ferramenta. O computador utilizado

de forma ponderada e com fins educacionais, ao invés de pura propaganda ou

marketing, pode ser uma das maiores inovações da tecnologia.

1.2 A lição da era digital

Muitos são os estudos sobre melhora no desempenho escolar através

da utilização de computadores. Segundo a Organisation for Economic Co-

operation and Development (OECD) estudantes que usam computadores

regularmente na escola têm um desempenho melhor do que aqueles com

pouca experiência, quando precisam desempenhar funções básicas de

computação.

Segundo o mesmo estudo alunos que utilizam o computador há vários

anos tendem a ter um rendimento escolar maior do que seus colegas cujo

contato com a máquina é mais recente.

A melhora no desempenho das atividades voltadas para o estudo da

matemática também é visível, o estudo indica que há uma conexão entre as

habilidades com os computadores e o estudo da matemática. A leitura também

apresenta melhora depois que os alunos começam a trabalhar com softwares

educacionais.

Esse estudo faz parte do Programa Internacional de Avaliação de Alunos

(PISA), principal referencia de comparação de desempenho escolar entre

países.

Em vista de estudos desse tipo e através de exemplos de nações com

grande quantidade de computadores por alunos, como Liechtenstein, Estados

Unidos, Austrália, Coréia do Sul e outras, aumentam a cada dia as iniciativas

em favor da digitalização das escolas brasileiras. “Os computadores são um

recurso poderoso ainda subutilizado na maior parte dos países”, afirma

Andreas Schleicher (Vicaria 2008, p. 16).

Muitos são os exemplos de escolas que observaram melhoria, em

diversos sentidos, depois da utilização dos computadores em sala. O Colégio

Miguel de Cervantes, escola de elite paulista, motivado principalmente pela

indisciplina de seus alunos trouxe o computador para as salas de aula e teve

uma evolução da parte dos alunos surpreendente. “Os alunos evoluíram mais

rápido do que a escola pode acompanhar. Agora estamos aprendendo a

conversar na mesma língua deles, a dos bits”, diz Roberto Veloso,

administrador do colégio e responsável pelo projeto de informatização das

salas de aula em entrevista a revista época (Vicaria 2008, p. 16).

A matéria trabalhada somente no quadro-de-giz se torna maçante e

menos atraentes para a maioria dos alunos. Expressões aritméticas

apresentadas através de softwares educacionais transformam e dinamizam o

ambiente educacional.

O bom uso do computador transforma a matéria em estudo a ponto de

professores e alunos trabalharem em conjunto para obter o conhecimento.

Arrefece a imagem de uma sala de aula onde o professor transmite a

informação e os alunos são somente receptores. “O aluno deixa de ser passivo

e o professor deixa de ser o dono do conhecimento”, afirma Maria Elizabeth

Pinto de Almeida, da PUC-SP, coordenadora de um projeto de formação de

gestores para escolas publicas estaduais em entrevista a revista época (Vicaria

2008, p. 16).

O computador apresenta muitos benefícios aos alunos em sala, porém o

mesmo precisa ser trabalhado de forma ponderada, não é suficiente ter o

computador à disposição do aluno. Mas é preciso orientá-lo. Dizer que o

computador melhora o rendimento escolar dos alunos não encoraja, nem

significa dizer que os pais devem deixar seus filhos trancados em seus quartos

utilizando o computador 24 horas por dia. Um estudo realizado pelo Instituto

Bávaro deixa claro que crianças com computadores em seu quarto tem piores

notas, já que acabam desvirtuando o objetivo do estudo para jogos (Vicaria,

2008, n. 414). A mesma pesquisa comprova, ainda, que a utilização do

computador nas escolas mais de uma vez por semana pode ser prejudicial.

Com isso podemos perceber que o computador é sim uma excelente

ferramenta para auxiliar o ensino e tornar mais atraente à matéria em estudo,

porém a utilização do mesmo precisa ser dosada de forma a não torná-la

prejudicial, e isso, deve ser feito em conjunto através da orientação da família e

da escola.

1.3 O papel do professor na escola digitalizada.

As novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) abriram um

leque na história da educação, pois hoje a sociedade convive com a concepção

de aprendizagem sem fronteiras. Tornou-se possível pensar e realizar

operações entre países, independentemente de quais sejam, quase que

instantaneamente. Com isso nos são apresentadas novas formas de

conhecimento, novas maneiras de aprender a aprender, Segundo Santos:

“Tudo isso nos implica novas idéias de conhecimento, de ensino e de

aprendizagem(...)” (Santos, 2005, p.93) Em meio a isso surge a necessidade

de se avaliar qual deve ser a participação da escola, qual a posição do

professor perante o aluno.

Mesmo não sendo um dos primeiros países na tabela de computadores

por aluno, devemos reconhecer o empenho do governo em adquirir

computadores para as escolas. Porém, só os computadores não são

suficientes. Existe uma grande necessidade de um novo profissional, sendo

esse, competente e capacitado, um verdadeiro criador com objetivo foco de

valorizar e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.

Cabe ressaltar, ainda, que apesar de ser grande o interesse em investir

em máquinas o mesmo não acontece quanto a investir no currículo docente, a

aquisição de máquinas não tem crescido na mesma proporção que o preparo

dos docentes. Fazendo transparecer que o computador sozinho poderá

trabalhar o conhecimento, o ensino junto aos alunos ou, ainda, desvirtuando o

verdadeiro objetivo da utilização de computadores em salas de aula que é

facilitar o processo de aprendizagem. O que acaba nos levando a ficar

frustrados em meio aos resultados obtidos depois de uma análise da utilização

do computador em sala de aula.

Ao observarmos como tem sido tratada a inclusão de computadores nas

escolas temos essa confirmação, em alguns casos tecnólogos em informática

estão nas salas de aula trabalhando diversos conceitos sobre informática;

mascarando assim, o que na verdade deveria ser o ensino através do

computador, em outros casos, principalmente em escolas particulares, são

implementados softwares educativos, porém sem a preocupação necessária

quanto aos devidos conhecimentos tecnológicos e teóricos em relação ao

docente. Com isso a integração do computador ao processo pedagógico se

desvirtua e os professores ficam alheios à novidade.

Tentando solucionar essa pendência os colégios programam aulas de

informática – o ensino do computador – e acabam não aproveitando todo o

beneficio educacional que a ferramenta oferece. A inclusão da Informática na

Educação ou invés de contribuir para a melhora no processo de ensino-

aprendizagem acaba se transformando em aulas de informática, onde os

conceitos que são transmitidos são computacionais. Enfim, o estudo ao invés

de ser feito com a utilização do computador, seria feito sobre ele. Com isso

desconsideram, não o único, mas o principal elemento no processo de

aprendizagem: o docente.

Enquanto o computador não deixar de ser um intruso em sala de aula,

alguém desconhecido que ali está, porém sem saber ao certo o motivo os

preconceitos não serão transpassados, docentes continuaram vendo o

computador como algo distante e complicado, muitas vezes até impossível de

se manusear. O computador, sendo visto por um educador sem o devido

preparo, passa a ser classificado como sendo um intruso.

O computador tem o papel de um imigrante. Está lá, mas não pertence – não está totalmente incorporado – como um imigrante, o computador pode ser bem-vindo, ignorado, evitado ou rejeitado. Alguns podem aceita-lo, mas mantendo reservas, no fundo, sem considerar o computador um membro autentico da escola. O imigrante está lá e as pessoas não sabem exatamente o que fazer nesta cultura. Algumas pessoas não acreditam que o imigrante tenha potencial, então ele é ignorado subutilizado. A nova cultura não sabe e às vezes não quer saber, como explorar toda a capacidade que o imigrante tem. Enfim, o computador ainda é um imigrante de primeira geração na escola. Esta não integração e desconhecimento mutuo entre o computador e o professor, entre o que o professor pode fazer e o computador oferece, leva a um comportamento do professor em transferir responsabilidades suas para o computador e seu software.(BASTOS 2001, p. 56)

O papel que o professor deve exercer no processo de aprendizado

através das TICs é o de mediador, auxiliando o aluno que contribuirá com seu

conhecimento. A sala de aula transforma-se em um ambiente desafiador, cheio

de criatividade e informações, onde o aluno e o professor com o auxilio do

computador formulam o conhecimento. O aluno começa a adquirir confiança e

autonomia nos estudos. O aluno deixa de ser simplesmente o receptor de

informações e assume o papel de pesquisador, buscando informações e

conhecimentos através o computador. Segundo Santos e Radtke, o aluno

torna-se responsável por “inter-relacionar informações significativas na

exploração, reflexão, representação e depuração de suas próprias idéias,

segundo seu estilo de pensamento.” (Santos & Radtke, 2005, p. 32)

O professor deve se transformar em um novo profissional capaz de, com

o auxilio do computador, apresentar um ensino que aguce no aluno habilidades

como reflexão e discussão, com uma metodologia de constante diálogo e

conscientização, possibilitando ao aluno pensar e argüir e, a partir daí, formular

seu próprio conhecimento.

É importante frisar qual a importância do professor frente ao computador

com ferramenta de ensino, pois ele será a ponte entre a tecnologia que o

computador oferece e a pedagogia da qual o ensino-aprendizagem necessita.

A harmonização entre essas duas vertentes só será possível com o

comprometimento e a colocação consciente do professor. Nóvoa diz que sem a

efetiva colaboração do professor “Não há ensino de qualidade, nem reforma

educativa, nem inovação pedagógica, sem uma adequada formação de

Professores” (NÓVOA, 1992, p. 9).

O professor precisa assumir o seu papel frente ao uso do computador

em sala de aula; o papel de gestor aquele responsável por mudar paradigmas,

o papel de orientado no processo de ensino-aprendizagem. O computador em

sala de aula não deve ser visto como um imigrante e subutilizado, sendo

trabalhado somente como um meio de ilustrar e animar aulas; e sim como

ferramenta auxiliar riquíssima em informações, que possibilita ao aluno expor

suas idéias e ao professor lapidá-las. O ensino precisa de profissionais mais

que envolvidos, precisa de profissionais comprometidos com a educação

conscientes de seu papel em uma escola digitalizada, e ainda, em uma

sociedade tecnológica.

“Educar é uma coisa muito simples: é configurar um espaço de convivência desejável para o outro, de forma que eu e o outro possamos fluir no conviver de uma certa maneira particular. Nesse espaço, ambos, educador e aprendiz, vão se transformando de maneira congruente. Espaço no qual se faz e se reflete sobre o fazer.” (Maturana 1993, p. 33)

CAPÍTULO II

A FORMAÇÃO DOS DOCENTES PARA AS

TECNOLOGIAS DA INFORMÁTICA

As tecnologias estão tão enraizadas em nossa vida que muitas das

vezes nem percebemos que as utilizamos, já as temos em nosso cotidiano. É

difícil se imaginar hoje em dia sem o chuveiro elétrico, ou sem o microondas;

quando pensamos em ir de um lugar a outro pensamos logo em um carro ou

ônibus. As tecnologias trouxeram grandes e visíveis melhoras para nossa

sociedade e tem potencial suficiente para trazer avanços e inovações também

para os ambientes educacionais. Quando mencionamos isso, pensamos na

possibilidade de auxiliar os alunos de forma a torná-los mais autônomos e

conscientes do seu papel como aluno e cidadão.

Hoje disciplinas como Informática Educacional estão nas escolas e

universidades, porém, em muitos casos, o objetivo pedagógico não é

alcançado. Alguns professores continuam falando e o aluno ouvindo, a

construção do conhecimento não existe “plenamente”. Moran enfatiza que a

Informática educacional trabalhada sem o devido preparo se torna com um

verniz de modernidade.

Em meio a tantas inovações que o uso do computador em sala de aula

nos traz faz-se imprescindível uma constante atualização nos conhecimentos

dos professores. E necessário transformar os docentes que outrora se

importavam apenas em propagar o conhecimento em educadores preocupados

em propiciar trocas no campo do saber, em verdadeiros incentivadores da

aprendizagem.

Nesse capitulo será apresentada à forma como vem sendo empregada à

informática na educação, se a mesma tem sido usada apenas como artifício de

ilustração, e como as escolas estão preparando seus educadores para utilizar

essa nova tecnologia educacional.

É preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas aprendidas, com

coragem de explorar novos caminhos. Pois a ciência construiu-se pela ousadia dos que sonham e o conhecimento é a aventura pelo desconhecido em busca

da terra sonhada. Rubem Alves

2.1 Mudanças que a tecnologia oferece.

Há algum tempo falar sozinho era sinônimo de insanidade, hoje é

apenas a visão de alguém que tem um telefone móvel – um celular. Esse

aparelho às vezes tão minúsculo nos oferece, hoje, coisas que há alguns anos

eram inimagináveis, como se comunicar com uma pessoa a metros de

distância – até mesmo em outro país – sem a utilização de um fio. Não só o

celular, mas inúmeras são as tecnologias de informação e comunicação que

tem nos surpreendido, como os notebook’s, webcan’s...

Cada tecnologia exerce certa influência sobre nossa percepção do

mundo ou sobre a nossa relação com o tempo-espaço. Elas transpõem

barreiras, diminuem espaços, eternizam momentos... A tecnologia de rede

mundial de computadores, a internet, modifica profundamente nossos

conceitos quanto a distância, como por exemplo, uma pessoa que vive em um

lugar totalmente isolado sem deixar de se comunicar com amigos, sem deixar

de se informar quanto a tudo o que acontece no mundo. São realidades como

essa, inimagináveis há alguns anos, que hoje chama-mos de tecnologia.

Moram sita a utilização da WWW (tela gráfica da internet) para

atualizações profissionais e intelectuais, menciona as videoconferências

(encontros on-line, onde é possível ver pessoas do outro lado do mundo com o

auxilio de uma webcan). Ele enfoca ainda, que com o avanço da tecnologia

hoje só saímos de casa quando achamos conveniente, não mais por obrigação.

É possível fazer o supermercado, comprar remédios através do tele-marketing,

fazer pagamentos e transferências através da internet ou do banc-fone. Em fim,

as TIC nos alcançam de todas as formas facilitando e aumentando a rapidez

com a qual fazemos tarefas diversas.

Moran (2008) diz que: “Cada inovação tecnológica bem sucedida

modifica os padrões de lidar com a realidade anterior muda o patamar de

exigências do uso”. Antes ficávamos felizes com o simples fato de poder rever

uma cena, como um lance de futebol, hoje se a mesma não for repetida de

diversos ângulos perde todo o seu valor ou significado. Não faz muito tempo as

pessoas ficavam felizes em ter uma modesta televisão – mesmo sedo ela em

preto e branco e pequena – hoje mais que um aparelho de tv exigimos que seja

ele a cores, grande, e mais, muito fina. São essas mudanças significativas para

a sociedade que atestam o quanto modificam a nossa vida as tecnologias.

Cabe lembrar que as TIC oferecem também mudanças expressivas no

ambiente educacional, como por exemplo, a substituição do mimeografo pelas

copiadoras, facilitando inumeramente a impressão de provas e testes.

Podemos citar também o quanto às bibliotecas escolares se favoreceram da

internet, aumentando seu acervo com artigos, textos ou livros virtuais. Moram

ressalta o quanto as TIC modificam, favorecem e influenciam as questões

pedagógicas. Segundo, Moran (2008), “(...) uma mente aberta, interativa,

participativa encontrar nas TIC ferramentas maravilhosas de ampliar a

interação”. A escola precisa se mostrar desta forma, como um corpo docente

interessado no desenvolvimento intelectual e social de seus alunos,

promovendo a interação entre todos os aspectos educacional.

2.2 Perfil dos graduandos de licenciatura.

Para que seja possível analisar de forma mais clara os conhecimentos e

pontuações, quanto à informática, dos graduandos de licenciatura foram feitas

algumas pesquisas através de questionários e uma tese escrita por Tavares

(2008). A seguir são apresentados os dados obtidos.

2.2.1 Analise no curso de inclusão digital.

Foi realizada uma análise no curso de inclusão digital, ministrado na

Fundação Educacional Unificada Campograndense (FEUC), coordenado pelo

Núcleo de Informática Educativa (NIEDUC); curso, esse que, já formou dez

turmas e é voltado para capacitar futuros professores em relação à informática,

possibilitando assim uma melhor familiarização com o computador em futuras

atividades educacionais.

A coleta dos dados foi feita através de um questionário, conforme anexo

01, que foi distribuído aos professores que ministravam o curso. Visando

detectar o nível de conhecimento dos futuros professores – os referidos alunos

– e a necessidade de uma disciplina que trabalhasse a informática na formação

dos futuros docentes.

Segundo os dados coletados 38% dos alunos do referido curso haviam

tido um primeiro contato com a máquina. Esses alunos apresentaram boa

desenvoltura em manusear dispositivos como o mouse e o teclado e não

demonstraram problemas quanto a ligar e desligar a máquina.

Continuando a análise dos dados percebemos, ainda, que 38% dos

alunos não apresentaram dificuldade em manusear o pacote do escritório. E

que 5%, apenas, destes alunos sabiam manipular ferramentas do Sistema

Operacional como: pesquisar, criar pastas, utilizar o Windows Explorer; ou

tinham noções de configuração.

Um ponto ressaltado na pesquisa foi o nível de conhecimento dos

futuros docentes segundo o mundo digital. Ao iniciarem o curso 52% dos

alunos tinham noção básica ou nenhuma, em relação à utilização do

computador, como expresso no gráfico a baixo.

Conhecimento dos alunos referente a informática

14%

38%38%

10% Nenhum

Básico

Intermediario

Avançado

Figura 01: Gráfico referente à terceira questão do anexo 01.

Através do gráfico podemos visualizar que apenas 10% dos alunos ao

ingressarem no curso apresentaram conhecimento avançado quanto à

máquina, arrefecendo ainda mais a concepção de que uma disciplina que

apresenta os benefícios da informática não seria útil. Assim como a saúde deve

caminhar lado a lado com os avanços tecnológicos, na educação não pode ser

diferente, a mesma não deve caminhar longe da tecnologia. 38% possuíam

conhecimento intermediário sobre a máquina, porém havia muitas dúvidas e

insegurança ao trabalhar algumas ferramentas mais especificas. Contudo,

100% dos professores relataram à mudança no interesse de seus alunos para

com as inovações da informática.

2.2.2 Tecnologia da Informação aplicada a Educação

Com o intuito de quantificar a importância de uma formação voltada para

a área da informática, mais especificamente a Informática Educacional, foi feita

uma análise sobre a disciplina Tecnologia da Informação Aplicada a Educação,

ministrada nas Faculdades Integradas Campo-Grandenses, sediada na cidade

do Rio de Janeiro, no bairro de Campo Grande. A análise foi feita através de

questionários, que foram respondidos por alunos de vários cursos entre eles

Licenciatura da Computação, Português/ Inglês e Português/ Literaturas.

Foi feita uma amostra estatística abordando uma turma da referida

Instituição, com o quantitativo de alunos entorno de 40 alunos.

Através de questionários e do gráfico apresentado na figura 02 pudemos

verificar que 20% (vinte por cento) dos alunos não possuem computador em

casa, e os mesmos só o utilizavam uma vez por semana. Nesse grupo foi

observado também que 50%(cinqüenta por cento) se sentiam inseguros quanto

a utilizar a máquina em sala de aula, pois acreditavam não estar preparados o

suficiente, e, ainda, que necessitariam do auxilio de terceiros. Os 50%

(cinqüenta por cento) restantes, por sua vez, apresentaram grande

entusiasmos e ressaltaram que a disciplina trouxe uma abrangência maior

quanto aos recursos que podem ser utilizados em sala de aula. Dos 80%

(oitenta por cento) que possuem o computador em casa, também apresentado

no gráfico da figura 02, um ponto em evidencia é que eles têm um contato

direto com a maquina a utilizando todos os dias. Contudo, 20% (vinte por

cento) desses não se sentem seguros em aplicar os recursos da informática no

ambiente educacional, isso, por acreditar que seu conhecimento é ainda muito

vago. Nas pessoas que se sentem seguras em utilizar os recursos (80% -

oitenta por cento) observou-se que já utilizavam a maquina há mais tempo,

mesmo que não tivesse conhecimento quanto a sua utilização como ferramenta

educacional.

Alunos que possuem computador em casa

80%

20% Possuemcomputador

Não possuemcomutador

Figura 02: Gráfico referente ao anexo 02, primeira questão.

Dos participante 60% (sessenta) já atuam na área da educação, sendo

com professores ou estagiários, desses 67% (sessenta e sete por cento)

empregam os recursos em sala, contudo somente 10% utilizam softwares

específicos da sua área de atuação ou mesmo educacionais.

Quanto ao objetivo da disciplina 70% (setenta por cento) dos

participantes conseguiram alcançar o verdadeiro objetivo, e desses apenas

20% não atuavam na área da educação. Dos 70% (setenta por cento), 30%

(trinta por cento) não encontraram beneficio na disciplina para sua formação

com professor e ainda aplicabilidade em sala de aula. Os restantes, porém,

descobriu na informática grande valor educacional e destacaram a utilização da

internet.

2.3 Nova tecnologia educacional dando origem a um novo currículo.

Na primeira fase dos computadores no ambiente educacional, sua

utilização era como ferramenta de estudo, o estudo da informática em si.

Contudo, não demorou muito para que estudiosos percebessem que o

computador, sendo utilizado apenas como ferramenta de estudo, estaria sendo

subutilizado. Ou seja, eles reconheceram que o novo membro da escola

poderia ser utilizado no processo educacional como ferramenta de ensino.

Surge, então, a Informática Educacional.

A Informática Educacional tem como objetivo acrescentar ao processo

educacional novas formas de ensino-aprendizagem, transformar a forma como

o saber é trabalhado entre professores e alunos, enfim, contribuir para o

desenvolvimento da educação em geral. Cabe, ressaltar que, para que esse

objetivo seja alcançado é necessário trabalhar os recursos da informática

voltados para as características particulares de cada disciplina individualmente

possibilitando a realização de projetos interdisciplinares.

Com a intenção de tornar a Informática Educacional mais viável, foram

criados softwares educacionais. São assim intitulados, porque são direcionados

para a educação trabalhando cada disciplina de forma particular.

O professor é o personagem principal nesse período de construção de

um novo ambiente educacional. Porém, como fazê-lo se o mesmo não estiver

preparado?

Se o preparo, anteriormente, oferecido à nossos professores foi

centralizador, privilegiando uma idealização onde o docente é detentor do

conhecimento e o aluno um individuo sem um conhecimento pré-estabelecido.

É mais que imprescindível uma atualização em sua formação, permitindo ao

educador uma postura negociativa, cooperativa e investigativa quanto as suas

aulas.

Muitas das vezes o docente tem o interesse em utilizar a ferramenta,

porém enfrenta grandes dificuldades e receios. Existe o medo de que os alunos

danifiquem a máquina que está em sua responsabilidade ou que tenham

alguma dúvida, quanto à máquina, que ele não saiba saciar.

O mais adequado em meio a esse quadro é elaborar cursos que

capacitassem o professor para a utilização dessa ferramenta, onde o educador

não só aprenderá a manusear a máquina como também a manipulá-la com fins

educacionais. É necessário também oferecer matéria prima, infra-estrutura e

condições adequadas para a implantação da Informática Educacional.

2.3.1 Formação Continuada de Professores

Tavares (2008), em sua tese sobre formação continuada de professores

em informática educacional, relata que em uma escola estadual da cidade de

São Paulo – Escola Estadual São Paul, situada no bairro Jardim Nossa

Senhora do Carmo, próximo a Itaquera, Zona Leste da capital – existe um

projeto onde sete professores foram recrutados para estarem participando de

um curso onde seriam passados conceitos sobre a informática tanto como

objeto de estudo quanto como ferramenta de ensino. A escola recebeu do

governo cinco máquinas por intermédio do projeto On-Line. O objetivo foco do

projeto é capacitar um grupo para iniciar o uso da Informática Educacional na

referida escola e futuramente auxiliar e transmitir seu conhecimento aos

colegas de trabalho.

A Informática não é o personagem principal para uma nova

reestruturação do ambiente educacional, esse papel cabe ao professor. Ela

apenas propicia condições para que o professor obtenha êxito em transformar

a sala de aula que ainda é vista por muitos, como lugar onde só existe

transmissão – da parte do professor – e recepção – da parte do aluno – de

informações em um lugar onde há construção do conhecimento.

CAPÍTULO III

UMA PROPOSTA PARA DISCIPLINA DE

INFORMÁTICA EDUCACIONAL

O coeficiente de escolas que possuem computadores ainda é baixo

comparado com países como Liechtenstein, em primeiro lugar, EUA, em

segundo lugar, e Austrália, em terceiro lugar, Brasil vem em qüinquagésimo

lugar na tabela. Porém, o interesse do governo e dos responsáveis por escolas

em adquirir máquinas é de valor expressivo. Em alguns casos isolados existe

ainda uma preocupação em atualizar os conhecimentos dos professores

quanto à informática, os educadores são convidados a participar de cursos

rápidos de capacitação, contudo, na maioria das vezes o resultado obtido não é

o esperado sendo, por isso, os professores cobrados quanto a não trabalhar a

interdisciplinaridade oferecida por intermédio do computador. Isso ocorre

porque os cursos são realizados com objetivo somente de instruir o professor

quanto ao uso da máquina, e o educador não tem a oportunidade de expor

suas dúvidas quanto à forma de trabalhar a ferramenta em sua disciplina, ou

ainda, sobre o que fazer em caso de problemas com a máquina. Em alguns

casos os cursos são sim, voltados para Informática Educacional, mas são

cursos que não abrangem a realidade vivenciada pelo professor em sala.

Deixando-os mais uma vez receosos quanto à utilização da ferramenta.

A carreira docente exige dos mesmos uma incessante busca pelo

aprender a aprender. É preciso estar pronto a receber e se adaptar ao novo.

Porém cabe lembrar que essa atualização deve ser feita de forma consciente,

ou seja, o objetivo em foco não deve ser desviado.

“O modelo continuado de formação permite ao professor não só

aprender sobre o objeto de estudo, mas adquirir técnicas que lhe permitirão

continuar aprendendo constantemente”. (TAVARES, 2008)

O capitulo a seguir apresenta primeiramente um breve relato sobre

tecnologia & educação e a seguir a importância de capacitar os professores

para trabalhar a informática através do computador e não para serem

tecnólogos. E ainda, quais as disciplinas que devem ser trabalhadas no curso e

sua estrutura.

3.1 Tecnologia & Educação

Tecnologia, segundo Amora ()“é o conjunto de princípios científicos que

se aplicam aos diversos ramos de atividade”. Podemos concluir que tecnologia

é tudo aquilo que o homem cria para tornar mais fácil a realização suas

atividades, ou de uma determinada tarefa. Enquanto na famosa “Época da

pedra” o homem criou o fogo para tornar mais fácil a tarefa de se aquecer,

muitos anos depois o homem criou o automóvel para tornar mais fácil a tarefa

de se locomover, foi criado pelo homem, também, o chuveiro elétrico para

tornar mais fácil e cômoda a sua higiene... Muitas foram as tecnologias criadas

pelo homem ao longo dos séculos sempre com a intensão de tornar mais fácil e

(ou) cômoda a realização de alguma tarefa, seja ela qual for.

Algumas tecnologias são tão usuais que muitas das vezes nem nos

damos conta de que são tecnologias, como por exemplo, os talheres que

utilizamos ou os saltos que as mulheres apreciam tanto. Podemos citar, ainda,

as escovas de dentes... Tecnologias que utilizamos com tanta freqüência que

às vezes nem nos damos conta.

Quando paramos para analisar tais tecnologias nos damos conta do

quanto evoluímos. Tarefas que antes eram realizadas de forma desgastante e

demasiadamente demorada como o corte de uma plantação, hoje é feita de

forma inumeramente mais rápida com o uso de uma máquina. Cabe lembrar

que as tecnologias hoje não têm mais o papel de substituir a mão de obra

humana e, sim, tornar-se extensão de nossa força ou capacidade de raciocínio

rápido. Ou seja, não estão sendo inventadas para nos substituir e sim facilitar e

agilizar nossas tarefas.

As TIC não surgiram agora, já há algum tempo temos ciência das aulas

através de aparelhos de televisão ou fitas de vídeo, conhecidas como tele-

aulas, aulas enriquecidas por reportagens em jornais, revistas, retro-projetores

e outros. Essas ferramentas têm seu valor, muitos são os que se formaram

através dessas ferramentas; muitos os professores que tiveram suas aulas

enriquecidas pelas mesmas. Em uma realidade mais atual podemos citar os

computadores – Tecnologia de enfoque neste trabalho – que tem alcançado o

ambiente educacional e obtido em valor expressivo quanto aos seus

resultados. Em um futuro não muito distante poderemos vivenciar uma escola

onde seus alunos, com o auxilio de uma nova TIC, poderão mais que ser

telespectadores de um documentário sobre a época pré-histórica, poderão ser

mocinhos ou roteiristas de viagens virtuais fantásticas.

Mesmo em virtude destes fatos, existem professores que afirmam que

suas competências consistem apenas em utilizar ferramentas multimídias

tradicionais como livros. Mas educadores, entre eles Perrenoud (2000, p. 41),

afirmam que suas competências vão além disso. Segundo Perrenoud (2000, p.

46) “Talvez também consista em desenvolver nesse domínio uma abertura,

uma curiosidade e por que não, expectativas”. Moram, também pontua essa

situação, segundo ele “O professor se transforma agora no estimulador da

curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a

informações mais relevantes”.

Perrenoud (2000) tenta justificar a recusa de alguns professores quanto

a inserir as novas TIC em suas aulas dizendo que, não por ignorância, mas por

haverem feito uma analise anterior pesando os pros e contras, julgam não ser

necessária ou viável sua implementação em suas aulas. Ainda segundo

Perrenoud (2000), os mesmos julgariam ser mais simples e igualmente eficaz

lecionar disciplinas como física ou história através de métodos tradicionais ao

invés de passar horas pesquisando ou aprendendo a manusear ferramentas

tecnológica, correndo, ainda, o risco de deixar de lado o fator educacional.

O fato é que alguns professores ainda têm as TIC como intrusas, e

marginalizam as mesmas. O que não deveria acontecer, levando em

consideração que essa evolução só irá afetar as situações que os alunos

vivenciam e vivenciarão, nas quais colocarão em prática o que aprenderam na

escola. Com isso, chegamos à conclusão que todos os educadores que tem

compromisso como a preparação de seus alunos para a vida deveriam ter o

interesse em assimilar uma cultura, ainda que básica, sobre as TIC.

As TIC ingressam no ambiente educacional não para serem estudadas

como tecnologia, mas para oportunizar mudanças, principalmente no que

concerne a aprendizagens. O intuito, o objetivo seria mudar a visão única e

centrada de grande parte das escolas que é no ensino (seu planejamento, seus

conteúdos, sua operacionalização...) – não que o mesmo deva ser feito de

forma menos responsável, mas menos centralizada – e amplia-la para a

aprendizagem. Pois, como bem sabemos educadores tem o dever de fazer

aprender e não só ensinar.

Contudo, o maior receio é quanto à forma que essas TIC serão

utilizadas... Se como simples apresentações bem ilustradas – um verniz

educacional – ou se para mudar paradigmas.

3.2 A proposta de Formação Continuada para Docentes

Na década de 80 o tão esperado computador pessoal alcançava os

indivíduos e rapidamente as escolas particulares permitindo que a informática

fosse trabalhada no ambiente educacional. Porém, uma grande barreira se

levantava como conseguir mão de obra com conhecimento necessário para

possibilitar essa nova integração.

A proposta apresentada neste trabalho vem de encontro com essa

necessidade e será melhor relatada a seguir.

3.2.1 Finalidade do Curso.

Se há uma necessidade, atenda. A sala de aula necessita de uma

reestruturação quanto ao processo de ensino/aprendizagem, as tecnologias

chegaram como alavanca para essa reestruturação. O computador em sala

transforma o ambiente educacional em um local onde há construção do

conhecimento, porém, o computador por si só não tem essa capacidade.

Surge, então, mais uma necessidade. A necessidade de um profissional apto a

manusear de forma eficaz essa ferramenta de valor tão expressivo para a

educação.

O objetivo do curso de capacitação ou mesmo da disciplina não é

transformar os professores em técnicos de informática, nem tão pouco

transmitir somente conhecimentos sobre ferramentas comuns a máquina –

parte eletrônica ao invés de ferramentas educacionais. O foco não deve ser

desviado, a informática em sala deve ser trabalhada para dinamizar, tornar

mais produtivo e autônomo o processo de aprendizagem.

Para que tenhamos êxito no curso é preciso conscientiza os educadores

da verdadeira utilização do computador. Apresentar a informática como

ferramenta auxiliar na construção do conhecimento, dando apoio aos objetivos

educacionais de cada professor. É preciso, ainda, permitir que os mesmos

exponham suas dúvidas e receios só assim mitos quanto à utilização da

máquina serão extirpados. O tempo gasto com essa fase de questionamentos

poderá ser longo, mas as opiniões devem ser aceitas com todo o respeito e

interesse, os professores devem ser estimulados a participar dessa atividade,

pois, ela é uma grande oportunidade de analisar e questionar as aplicações da

informática em sua disciplina. Os problemas encontrados devem ser

solucionados em grupo estimulando a cooperação na escola.

O curso precisa trabalhar a realidade do professor, exemplos e

ferramentas apresentadas não podem estar distantes do que é lecionado em

sala. A absorvessão de conceitos técnicos da informática deve ser trabalhada,

porém, como já foi mencionado acima o objetivo não é que ao termino do curso

o professor seja um tecnólogo. Esses conceitos precisam ser trabalhados de

forma que o educador tenha mais segurança ao utilizar a ferramenta, tornando-

se autônomo na elaboração de suas atividades. Por isso a necessidade que o

profissional que realiza o curso junto aos professores seja alguém envolvido no

ambiente educacional e não um tecnólogo.

O educador precisa ter um contato direto com a máquina e com os

softwares educacionais a serem utilizados, isso, com a finalidade de permiti-

lhes analisar diretamente o que seria ou não viável para trabalhar em sala

levando em consideração conceitos educacionais com os quais eles já estão

tão envolvidos. Mesmo que se gaste grande parte do tempo nessa etapa, faze-

la é preciso, pois, a grande maioria dos educadores sabe dizer na teoria como

ou em quais aspectos a educação pode ser favorecida com a informática,

contudo, na prática os reais benefícios se tornam um pouco mais complexos e

precisam de maior atenção.

Com o intuito de tornar os professores aptos a elaborar projetos

interdisciplinares em seu ambiente de trabalho as atividades não devem

contemplar disciplinas especificas, pelo contrario, devem abranger atividades

envolvendo disciplinas diversas. O que possibilitará aos professores transmitir

conhecimentos adquiridos a seus colegas e organizar suas aulas de maneira

mais ampla. Segundo Tavares, “é preciso formar o professor numa amplitude de

conceitos e conhecimentos, não apenas dentro de sua área especifica. Ao conhecer outras

possibilidades e diversas atividades, ele pode começar a pensar em projetos interdisciplinares

e auxiliar os demais colegas, iniciando uma proposta coletica e cooperativa.” (TAVARES, 2008)

3.2.2 Estrutura e Duração.

Antes de qualquer coisa a escola precisa corresponder a algumas

“exigências”, a direção deverá demonstrar apoio à iniciativa através de sua

efetiva colaboração com o fornecimento de manuais (a penas a impressão) e

incentivo aos professores. Enfim, é um projeto que engloba a todos: direção e

corpo docente como um todo.

Para a efetiva implantação do projeto faz se necessária a analise das

ferramentas e softwares a disposição. O curso pode ser estruturado a partir dos

seguintes softwares: Sistema Operacional, Pacote de escritório e ambiente

web.

Com a intensão de obter um melhor desempenho da parte dos

professores, quanto à utilização dos softwares educacionais, além, de mais

segurança na manipulação do computador, os conceitos mais técnicos

estipulados a serem trabalhados no curso serão abordados nos primeiros

encontros. A base seria a seguinte:

a) Conceitos de Hardware e Software: nesse tópico o professor recebe

as informações necessárias para diferenciar Hardware e Software,

tanto na teoria quanto na prática.

b) Conceitos básicos sobre a ferramenta: como ligar e desligar a

máquina, os principais aplicativos, configurações básicas

(impressora, teclado, mouse, som, etc.) e manipulação de pastas.

c) Pacote de escritório: editor de texto, editor de gráficos e planilhas,

editor para elaboração de apresentações e slides.

d) Internet: como durante o decorrer do curso serão trabalhados muitos

softwares on-line a familiarização dos professores com a internet é

imprescindível.

e) Softwares Educacionais: nessa faze serão apresentados diversos

softwares como manipulá-los e quando aplicá-los.

Cada turma, cada grupo tem sua característica, por isso, de acordo com

a realidade dos mesmos o instrutor pode adaptar os conceitos a serem

trabalhados.

Uma aula bem planejada é sempre mais produtiva, além de ser mais

prazerosa tanto para o professor quanto para o aluno. O bom planejamento das

aulas é muito importante separar momentos, no decorrer da aula, para troca de

experiências e analises dos conteúdos que serão apresentados faz com que o

grupo interaja. Um momento para as instruções quanto à utilização do software

a ser trabalhado no dia também deve ser separado. Não podemos nos

esquecer que o professor precisa ter contato direto com a máquina, sendo

assim, exercícios devem ser propostos para que eles efetivamente manipulem

a ferramenta e, ainda, tenham exemplos de como trabalha-la. Para que

experiências sejam trocadas apresentações dos trabalhos feitos são de grande

valia.

Durante todo o decorrer da aula os professores devem ser estimulados a

expor suas dúvidas e ao final da aula devemos ter mais um momento para

reflexição, dessa vez quanto às experiências adquiridas na aula e emprego no

ambiente educacional.

CONCLUSÃO

Com base nas analises apresentadas os benefícios da informática na

educação insistimos na necessidade de se trabalhar a informática no ambiente

educacional. Desmistificar a utilização do computador como ferramenta

educacional só será possível através de uma “familiarização” entre os

professores e a máquina. A necessidade de apresentar a máquina como

ferramenta de auxilio e não como concorrente ou um imigrante sem potencial é

imprescindível. E isso só acontecerá se a capacitação do docente for

constante. Uma saída mais viável é através de cursos e disciplinas, que

foquem a inclusão do professor na era digital sem fugir do objetivo educacional.

No capítulo II, Informática & Educação, estudos foram apresentados e

atestam a importância, em virtude da melhora no rendimento dos alunos, de

introduzir no ambiente educacional o computador, sendo esse, trabalhado

como ferramenta educacional. Deixando claro que barreiras não só podem

como devem ser rompidas através de uma nova forma de construir o

conhecimento. Retrata ainda o papel, insubstituível, do professor para êxito no

processo de ensino-aprendizagem. O professor é mais que um instrutor, ao

trabalhar com seus alunos através do computador, ele é um mediador entre o

aluno e o conhecimento. E, ainda, comprova e atesta – através de pesquisas

feitas pelo OECD - que os cursos, quando trabalhados de forma ponderada e

com ênfase educacional, apresentam bons resultados.

Os resultados observados no trabalho a partir das pesquisas feitas

demonstraram que alguns alunos, principalmente os do curso de letras, tiveram

melhora na utilização do pacote de escritório e ferramentas básicas da

máquina (ou seja, seus conhecimentos quanto à máquina avançaram. O que é

ótimo para que futuramente tenham maior segurança ao trabalhar a ferramenta

em sala de aula.), outros conseguiram alcançar e absorver os conceitos da

utilização do computador como ferramenta educacional com um todo.

Mais uma vez ficou expresso que pessoas que utilizam o computador há

mais tempo tem maior facilidade em realizar determinadas tarefas em sala.

Enaltecendo, assim, o uso do computador como ferramenta auxiliar no

processo de aprendizagem. As observações finais do curso foram positivas,

pois, os professores perceberam avanços, da parte dos alunos, quanto ao nível

de conhecimento da ferramenta, além, de mudança no interesse quanto à

utilização da máquina.

O professor, senão o principal elemento é um dos de maior contribuição

no processo de ensino-aprendizagem, e por isso, precisa estar bem preparado.

Ele é um dos maiores responsáveis pela educação e formação social de seus

alunos. Aproximar-se das tecnologias de informação e comunicação, como o

computador, nos dias de hoje, está mais que comprovado que é imprescindível,

além, de eficaz.

BIBLIOGRAFIA

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VICARIA, Luciana. Derrame por dentro da doença que mais mata no Brasil – Lição da era digital. Revista Época, Rio de Janeiro: Editora Globo, n. 414, 24 abr. 2006.

ANEXO

Questionário 1-

O objetivo do presente questionário é colher informações sobre o curso

de inclusão digital ministrado na FEUC.

Curso: _______________ ( ) Formando ( ) Graduado

1- Há quanto tempo você atua com professor de informática? ( ) 6 meses ( ) mais de seis meses, menos de 1 ano ( ) mais de 1 ano, menos de 2 anos ( ) mais de 2 anos 2- Área de atuação? ( ) Cursos livres ( ) Educação Infantil (creche e pré-escolar) ( ) Ensino Fundamental (de CA a 8ª série) ( ) Ensino Médio (2º grau) 3- De um grupo de 10 alunos, quantifique o conhecimento dos mesmos no que atinge a área da informática? ( ) Nenhum ( ) Básico (ligar/desligar e manusear mouse e teclado) ( ) Intermediário (pacote do office) ( ) Avançado (configurações, ferramentas e outros) 4- Qual a maior dificuldade deles na disciplina? ( ) Ligar e Desligar a máquina ( ) Utilizar o mouse e teclado ( ) Interpretar os ícones e suas respectivas funções ( ) Absorver os conceitos de Hardware e Software ( ) Outros ________________________________________________________ 5- Segundo seu contato com os alunos, qual o maior interesse deles no curso? ( ) Adquirir conhecimentos sobre a máquina para uso pessoal ( ) Adquirir conhecimentos sobre a máquina para uso profissional ( ) Outros _________________________________________________________

6- Ao termino do curso você percebe alguma mudança no interesse do aluno? Justifique.

( ) Não

___________________________________________________________

___________________________________________________________

( ) Sim

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Questionário 2-

O Objetivo dessa pesquisa é colher informações sobre as disciplinas voltadas

para Digitalização Educacional.

Curso: _______________________ Período: ___________

1. Você possui computador em casa?

( ) Sim ( ) Não

2. Com que freqüência você utiliza o computador?

( ) Todos os dias

( ) 1 vez por semana

( ) 1 vez a cada 15 dias

( ) Dificilmente utilizo o computador

3. Se sente preparado para utilizar os recursos computacionais no ensino de sua disciplina? Justifique.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. Você já atua na área da educação (como professor ou estagiário)?

( ) Sim ( ) Não

4.1- Emprega recursos computacionais em suas aulas?

( ) Sim ( ) Não

4.2- Que tipo?

( ) Planilhas no excel, apresentações em PowerPoint, transparências etc...

( ) Softwares específicos da área de conhecimento (da sua disciplina)

5. Segundo sua opinião qual o objetivo da disciplina?

( ) ensinar aos graduandos a utilizar os softwares do computador.

( ) ensinar aos graduandos a trabalhar a educação com o auxilio do computador.

( ) apresentar noções básica de informática.

6. A disciplina trouxe algum beneficio para sua atuação em sala de aula? Qual?

( ) Sim ( ) Não

______________________________________________________________

7. O que mudou na sua formação como futuro professor depois que você começou o estudo dessa matéria?

( ) Nada

( ) Aprendi a utilizar melhor softwares como Word, excell...

( ) Aprendi a trabalhar minha disciplina através do uso do computador.

8- Caso já tenha colocado em prática o conteúdo trabalhado na disciplina, relate uma experiência.

______________________________________________________________________________________________________________________________