unip jogo das cores_camila lacava

7/31/2019 Unip Jogo Das Cores_Camila Lacava

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Sumrio

Introduo .................................................................................................. 02

Objetivos .................................................................................................... 03

Mtodo ....................................................................................................... 04

Resultados .................................................................................................. 05

Tarefa 1 Respostas...................................................................................... 05

Tarefa 2 Respostas ..................................................................................... 07

Tarefa 3 Respostas ..................................................................................... 09

Tabelas com tipos de erro e grficos Tarefa 1 ........................................... 11



Questes ..................................................................................................... 14

Concluso ................................................................................................... 16

Bibliografia ................................................................................................. 17

Anexos ........................................................................................................ 18


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1. Introduo

O desenvolvimento humano pressuposto na teoria vygotskiana como umfenmeno constitudo pela interao dialtica do ser humano com todos os significados

dos smbolos ou instrumentos presentes em cada determinada sociedade. Estes smbolos,

naturais ou criados pelo homem vm a transformar com constncia o comportamento

humano, desenvolvendo de acordo com o meio em que vive.

No trabalho ora realizado com quatro crianas de 5 a 8 anos, registra-se a

interao e as conseqncias desta interao, que mormente efetuada em nvel

experimental, retrata sua repetio na vida real cotidiana da sociedade humana.

A utilizao de signos como auxlio mnemnico vem sendo corroborada em

diversas pesquisas realizadas por psiclogos do desenvolvimento desde a elaborao

terica construda por Vygotski, pesquisas estas embasadas em uma srie de

experimentos efetuados por Leontiev (LEONTIEV 1932 apud MALUF, M.R.; MOZZER,

G.N.S. 2000) e ainda outros realizados por ele mesmo ou seus alunos. Na perspectiva

vygotskiana, a utilizao de marcas ou signos como ajuda mnemnica faz as operaes de

memria irem alm de sua performance biolgica, e estabeleam concretamente uma

relao entre a utilizao de signos do ambiente social e a mudana na estrutura

psicolgica. Esta relao, concreta por se manifestar atravs da fala, da escrita, da leitura

e da interpretao numrica, torna-se ento passvel de observao e o estudo, por

conseguinte, se torna proveitoso. A hiptese scio-historica, sustentada pelas numerosas

pesquisas trilhadas nos pressupostos vigotskianos estabelecem os processos de memria

como fenmenos construdos pela vida social real dos indivduos, como ocorre com as

demais funes psicolgicas superiores.

Enfim, atravs da relao com a simbologia presente e real e seus significados

intrnsecos a cada pessoa, que o indivduo sai de uma condio de memria natural,

manifestada sob a forma de impresses no mediatizadas ou a reteno de experincias


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3. Descrio

3.1 Mtodo

a) Sujeitos participantes: O estudo foi realizado com quatro crianas de 5 a 8

anos a saber, Fively, de 5 anos; Sixlei, de 6 anos; Sevenando, de 7 anos e Eightiane de 8

anos. Todos os sujeitos participantes se encontram no nvel escolar compatvel com a

idade e dentro de uma estrutura scio-cultural-econmica semelhantes.

b) Local da pesquisa: Residncia dos sujeitos, com o jogo sendo aplicado por

alunos do 4. Semestre do curso de Psicologia da UNIP Universidade Paulista

Campus Sorocaba. A aplicao, observao, e as devidas anotaes foram realizadas em

revezamento pelos alunos pesquisadores.

c) Material utilizado: Cartes coloridos em cartolina, brinquedos, lpis, lenos e

outros objetivos representativos de cores e questionrio especificado para o jogo, anexado

no final do trabalho.

d) Procedimento para aplicao:

Antes da aplicao efetiva do jogo das cores proibidas, foi realizado um teste com

os participantes para avaliar o conhecimento e a denominao de cores por parte dos

mesmos.

As crianas receberam instrues para o jogo, de acordo com o especificado ao

longo da tabela de respostas, na seo resultados.


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4. Resultados

4.1 Tabelas com as respostas das crianas:

Tarefa 1 Sem cartes e sem ajuda

Primeira regra: cores proibidas: amarelo e verde

Segunda regra: No repetir as cores

Questes

Fively

5 anos

Sixlei

6 anos

Sevenando

7 anos

Eightiane

8 anos

1. Qual a cor deste brinquedo? (azul) Azul Azul Azul Azul

2. Qual a cor do sangue? Vermelho Vermelho Vermelha Vermelha

3. Qual a cor deste lpis? (amarelo) No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

4. Qual a cor da terra? Branca Marrom Marrom Marrom

5. Qual a cor do sol? Amarela No posso

falar

No posso

falar

Amarela

6. Qual a cor das folhas das rvores? Verde No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

7. Qual a cor da banana? Amarela No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

8. Qual a cor da ma? Vermelha Vermelha No posso

falar

Vermelha

9. Qual a cor desta bolsa? (marrom) Marrom Marrom No posso

falar

Marrom

10. Qual a cor da grama? No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

11. Qual a cor deste lpis? (verde) No posso

falar

verde No posso

falar

verde

12. Qual a cor da coca-cola? Preta Preta Preta Marrom

13. Qual a cor deste leno? (Branco) Branca Branca Branca Branca

14. Qual a cor da laranja? Laranja Laranja Laranja Laranja15. Qual a cor desta bexiga? (verde) No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

16. Qual a cor desta caneta (preta) Preta Preta Preta Preta

17. Qual a cor do leite? Branca Branca No posso

falar

Branca


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b) O que no podia falar?

Fively: marrom e laranja

Sixlei: verde e amareloSevenando: as cores

Eightiane: Verde e amarela

c) O que mais?

Fively: No sei

Sixlei: a rvore, a folha, o sol e o ovo.

Sevenando:Cor repetida

Eightiane: Cor que repete


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Tarefa 2 Com cartes e sem ajudaPrimeira regra: cores proibidas: azul e vermelho

Segunda regra: no repetir as cores

Questes

Fively

5 anos

Sixlei

6 anos

Sevenando

7 anos

Eightiane

8 anos

1. Qual a cor desta bexiga? (azul) No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

2. Qual a cor deste brinquedo?

(verde)

Verde Verde Verde Verde

3. Qual a cor do algodo? Branca Branca Branca Branca

4. Qual a cor do tronco das rvores? Marrom Marrom Marrom Marrom

5. Qual a cor do morango? No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

6. Qual a cor desta folha de papel? Branca Laranja No posso

falar

Branca

7. Qual a cor do caf? Preto Preto Preto Preta8.Qual a cor desta caixa? (vermelha) No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

9. Qual a cor deste lpis? (preta) No posso

falar

Preta Preta Preta

10. Qual a cor da casca da ma? No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

11. Qual a cor deste lpis? (azul) No possofalar No possofalar No possofalar No possofalar


(alaranjado)

Laranja Laranja Laranja Laranja

13. Qual a cor da grama? No posso

falar

Verde Verde Verde

14. Qual a cor da terra? Marrom Marrom Marrom Marrom

15. Qual a cor da piscina? No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

No posso

falar

16. Qual a cor da laranja? Laranja Laranja Laranja Laranja

17. Qual a cor deste brinquedo?(amarelo)

Amarelo Amarela Amarela Amarela

18. Qual a cor do cabelo loiro? Marrom Amarela No posso

f l

Amarela


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Sevenando: Cor repetida

Eightiane: Azul e vermelho

c) O que mais?

Fively: No sei

Sixlei: Cor da piscina e fogo

Sevenando: Azul e vermelho

Eightiane: Cor repetida


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Sixlei: Marrom e laranja

Sevenando: Laranja e marrom

Eightiane: Marrom e laranja

c) O que mais?

Fively: No sei

Sixlei: Repetir a cor do carto

Sevenando: Cor repetida

Eightiane: Cores repetidas


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5. Tabelas com os tipos de erros e acertos das crianas

Anlise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C(resposta certa); D (Outros Especificar no relatrio)

a. Tabela com erros e acertos da tarefa 1 - Sem cartes e sem ajuda

Questes

Fively

5 anos

Sixlei

6 anos

Sevenando

7 anos

Eightiane

8 anos

1. Qual a cor deste brinquedo? (azul) C C C C2. Qual a cor do sangue? C C C C

3. Qual a cor deste lpis? (amarelo) C C C C

4. Qual a cor da terra? D C C C

5. Qual a cor do sol? A A C C

6. Qual a cor das folhas das rvores? B A C C

7. Qual a cor da banana? A B B C

8. Qual a cor da ma? B C C C9. Qual a cor desta bolsa? (marrom) C C C C

10. Qual a cor da grama? B C C C

11. Qual a cor deste lpis? (verde) C B C C

12. Qual a cor da coca-cola? B B C C

13. Qual a cor deste leno? (Branco) C C C C

14. Qual a cor da laranja? C C C C

15. Qual a cor desta bexiga? (verde) B B B C

16. Qual a cor desta caneta (preta) C C C C

17. Qual a cor do leite? C C C C

18. Qual a cor do cu? B B C C

Grfico tarefa 1

12

14

16

1820

A


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Tarefa 2 Com cartes e sem ajudaAnlise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C

(resposta certa); D (Outros Especificar no relatrio)

c. Tabela com erros e acertos da tarefa 2 Com cartes e sem ajuda

Questes

Fively

5 anos

Sixlei

6 anos

Sevenando

7 anos

Eightiane

8 anos

1. Qual a cor desta bexiga? (azul) C C C C

2. Qual a cor deste brinquedo?(verde)

C C C C

3. Qual a cor do algodo? C C C C

4. Qual a cor do tronco das rvores? C C C C

5. Qual a cor do morango? C C C C

6. Qual a cor desta folha de papel? C D D C

7. Qual a cor do caf? C C C C

8.Qual a cor desta caixa? (vermelha) A B B C9. Qual a cor deste lpis? (preta) D C C C

10. Qual a cor da casca da ma? C C C B

11. Qual a cor deste lpis? (azul) A A C C


(alaranjado)

C C C C

13. Qual a cor da grama? D B B C

14. Qual a cor da terra? B B B B

15. Qual a cor da piscina? C A C B16. Qual a cor da laranja? C C C C


(amarelo)

C C C C

18. Qual a cor do cabelo loiro? D C D Amarela

Grfico

14

16

18

20

A


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Anlise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C

(resposta certa); D (Outros Especificar no relatrio)

c. Tabela com erros e acertos da tarefa 3 Com cartes e com ajuda

Questes

Fively

5 anos

Sixlei

6 anos

Sevenando

7 anos

Eightiane

8 anos

1.Qual a cor da melancia por dentro? C C C C

2. Qual a cor deste leno? (branco) C C C C

3. Qual a cor desta pasta (vermelha) C C C C4. Qual a cor deste lpis/ (laranja) C C C C

5. Qual a cor desta borracha? (azul) C C C C

6. Qual a cor do abacate? D D C C

7. Qual a cor desta bolsa? (marrom) C D A C

8. Qual a cor das nuvens? D D D D


(verde)

C C D C

10. Qual a cor deste outro

brinquedo? (alaranjado)

C C C C

11. Qual a cor do ouro? D C C C

12. Qual a cor do cu? C C C C


(marrom)

C C C C

14. Qual a cor da terra? C C C C

15. Qual a cor do urubu? D D C C16. Qual a cor deste brinquedo?

(amarelo)

C C C B

17. Qual a cor da mexerica? C C C C

18. Qual a cor do chocolate? C C C C

Grfico

10

12

14

1618

A


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6. Questes

a) Como se apresenta o desempenho da criana nas tarefas envolvendomemria de instrues que lhe so oferecidas?

As duas crianas menores, Fively e Sixlei preocupam-se apenas na tarefa 1 em

brincar com os cartes e nem mesmo nas prximas tarefas os utilizam como recursos para

lembrana. Eightiane, no entanto questiona a presena dos cartes sobre a mesa na

primeira tarefa e j na segunda os utiliza para no falar as cores proibidas.

b) Como se apresenta o desempenho da criana envolvendo memria de

instrues que lhe so oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos,

consistindo em cartes coloridos?

Apesar do uso dos cartes, os menores Fively, Sixlei e Sevenando aindaencontram dificuldades em correlacion-los na segunda tarefa, mas fazem uso deles na

terceira tarefa. Senso assim, mesmo os menores, na terceira tarefa fazem o uso adequado

dos instrumentos e tem o seu desempenho otimizado.

c) Como se apresenta o desempenho da criana envolvendo memria deinstrues que lhe so oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos,

consistindo em cartes coloridos e contar com a ajuda do adulto?

Todas as crianas tm melhoras sensveis no desempenho com a apresentao das

instrues e o conseqente uso dos instrumentos, com exceo de Sevenando que se

atrapalha com algumas respostas, no que responda com as cores proibidas ou repetidas,mas erra nas respostas, o que consideramos nas tabelas correspondentes como D. No

entanto a criana mais velha, Eightiane, tambm se atrapalha com algumas respostas, mas

na definio de cores, com dvidas acerca de cores da coca-cola, por exemplo.


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e) Que estratgias verbais e no verbais a criana utiliza durante a execuo

das tarefas propostas nas condies estudadas?

A criana mais nova, Fively a nica a emitir em alguns poucos momentos a fala

egocntrica, perguntando alguma coisa a si mesma. Sixlei pareceu um pouco preocupado,

pelas suas manifestaes no verbais, no chegando a manifestar isto verbalmente.

Sevenando ficou um pouco nervoso ao no conseguir definir as cores de algumas coisas,

como a cor da coca-cola, por exemplo, e Eightiane, a mais velha, tambm se atrapalhou

na definio de algumas cores, como a terra, por exemplo, tornando-se irrequieta e

abstraindo-se por alguns momentos.

f) Como se d a interao com o adulto na condio em que a criana pode

contar com a sua ajuda? Em qual faixa etria essa situao mais eficiente?

Fively sentiu-se mais a vontade quando a ajuda do adulto foi manifestada. Sixlei

aceitou e manifestou contentamento pela ajuda, enquanto que em Sevenando, foi

percebida somente a melhora do desempenho. J Eightiane mostrou-se bem mais

receptiva ajuda. Podemos concluir que nas crianas mais velhas melhor o efeito da

ajuda, enquanto que nas crianas menores a ajuda aparece mais como motivao

participao efetiva no jogo.


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6. Concluso

Conforme Leontiev (Apud MALUF, M.R. & MOZZER, G.N.S, 2000, p. 68), o

desenvolvimento humano tem uma ligao recproca com o desenvolvimento da cultura e

da sociedade. Desta forma, desenvolvimento e aprendizagem caminham juntos, com as

crianas assimilando a intelectualidade adulta medida que convivem e interagem

constantemente com os adultos e dependendo dessa interao o desenvolvimento se opera

com maior ou menor rapidez.

Os resultados obtidos por Leontiev, Vygotsky, colaboradores destes e ainda por

outros estudiosos, levam criao de uma zona de desenvolvimento proximal (MALUF,

M.R. & MOZZER, G.N.S, 2000, p. 63), que confirmamos neste trabalho, ao registrar uma

performance melhor dos sujeitos nas respostas s questes do experimento nos momentos

em que receberam ajuda, com a reduo de erros cometidos sem a interveno de

instrues ou o uso de instrumentos.

A aplicao prtica dos pressupostos de Vygotsky, no desempenho de

profissionais da educao, pais, psiclogos, e outras pessoas envolvidas com crianas

pode colaborar no desenvolvimento infantil, no sentido de elaborao de estratgias bem

definidas, ao investigar as condies scio-histricas e tratar estas como causalidade de

determinadas situaes no convencionais. Investigar a cultura, a sociedade, o ambiente

em que se d o desenvolvimento da criana constitui no passo fundamental da definio

das estratgias citadas.

Enfim, no trabalho realizado, confirma-se a necessidade do educador, nos mais

diferentes nveis de educao, de entender este processo dialtico e dinmico e o mais

importante, participar da evoluo e revolues do ambiente, propiciando um sadio

desenvolvimento mental.


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7. Referncias Bibliogrficas

MALUF, M.R., MOZZER, G.N.S, Operao com signos em crianas de 5 a 7

anos. In Psicologia: Teoria e Pesquisa, Vol. 16, 2000

VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e linguagem. Martins Fontes,

So Paulo, 2001


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