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8/18/2019 u1-5to-grado-mate-s12.pdf

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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Revisa los problemas planteados en la hoja de

aplicación “Demuestro lo que aprendí” (Anexo 1) yfotocópiala en cantidad suficiente para to estudiantes.

Alista los materiales del sector de Matemática.

Prepara la lista de cotejo (Anexo 2).

A n t e s de la se sión

Valoramos nuestros aprendizajes

Hoja de aplicación (Anexo 1).

Lápices, colores, reglas, borradores y tajadores.

Materiales del sector de Matemática.

Lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

En esta sesión, se evaluará eldesempeño de los niños y las niñas

en la Unidad 1, y se registrará ellogro de los aprendizajes en una

lista de cotejo.

QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

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15minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a evaluar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensamatemáticamenteen situacionesde forma,movimiento ylocalización.

Matematizasituaciones.

Organiza datos respecto a la localización y trayectoria de los objetos y personas,expresándolos en un croquis usando puntoscardinales en un sistema de coordenadas.

Actúa y piensamatemáticamenteen situacionesde regularidad,

equivalencia ycambio.

Comunica yrepresenta ideasmatemáticas.

Utiliza lenguaje matemático para expresar elcriterio geométrico de traslación que interviene enel patrón.

Elabora

estrategias yprocedimientos.

Emplea estrategias heurísticas para ampliar y crear

patrones de repetición geométricos de traslación y criterios perceptuales.

Actúa y piensamatemáticamenteen situaciones decantidad.

Comunica yrepresenta ideasmatemáticas.

Elabora representaciones de números dehasta seis cifras de forma simbólica (números,composición, valor posicional en centena, decena

y unidad de millar, centenas, decenas y unidades).

Dialoga con los estudiantes acerca de los temas desarrollados

durante la presente unidad y recuérdales por qué son importantes

los aprendizajes adquiridos.

Recoge los saberes previos a través de la siguiente pregunta:

¿qué aprendimos en esta unidad? Brinda unos minutos para que

recuerden todas las acvidades desarrolladas y los aprendizajes

logrados. Se espera que los estudiantes señalen que aprendieron aubicar objetos en el plano cartesiano usando los puntos cardinales;

a realizar traslaciones con figuras geométricas; a elaborar frisos con

patrones geométricos; a resolver problemas con números de hasta

seis cifras usando composiciones y descomposiciones adivas, y a

representarlas de diversas formas; etc.

Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión tendrán

la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la

Unidad 1; para ello, resolverán de manera individual los problemas

propuestos en la hoja de aplicación (Anexo 1).

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Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación (Anexo 1) e indica

que escriban su nombre y los datos que se solicitan.

Reitérales que deberán resolver individualmente los problemas

planteados en un empo determinado; así como guardar silencio

durante la evaluación.

Brinda un empo prudencial para que observen libremente los

problemas a fin de que los enendan y los resuelvan correctamente.

Problema 1

Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja.

Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: ¿de qué

trata el problema?, ¿qué se les pide?, ¿qué es un friso?; ¿qué harán

primero para completar el diseño de los frisos?, ¿cómo crearán sus

propios diseños de frisos?, etc.

Pide que ulicen los materiales de trabajo pernentes para resolverel problema, por ejemplo: colores, regla, etc.

Solicita que resuelvan el problema y respondan de forma escrita.

65minutos

DESARROLLO2.

Indica que pueden ulizar materiales del sector de Matemáca

para resolver los problemas si lo consideran necesario.

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia

que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Pide que alisten los úles necesarios para trabajar en clase: lápices,

colores, borradores, reglas, etc.

Normas de convivencia

Trabajar de forma individual.

Respetar el trabajo de los compañeros.

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Problema 2

Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja.

Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: ¿de qué

trata el problema?, ¿qué se les pide?; ¿qué es un mapa?, ¿qué

son coordenadas?, ¿qué puntos cardinales conocen?; ¿qué clase detesoro hay en los cofres?, ¿cuántas piezas de oro hay en el cofre A?,

¿cómo se expresa la candad de piezas de oro con números?, etc.

Señala que pueden ulizar materiales del sector de Matemáca

para resolver el problema, por ejemplo: el ábaco.

Solicita que resuelvan el problema y respondan de forma escrita.

Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron en la

resolución de los problemas planteados. Si lo consideras conveniente,

resuelve los problemas junto con ellos para que verifiquen sus

respuestas.

Movalos a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les

parecieron más interesantes y promueve una actud reflexiva acerca

de las normas de convivencia y lo que aprendieron durante estaunidad.

Felicita a todos por los logros obtenidos durante las sesiones de clase.

Finalmente, recoge las hojas de aplicación.

10minutos

CIERRE3.

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Anexo 1Quinto Grado

Demues tro lo que aprendí

Problema 1

Observa los siguientes frisos y complétalos. Luego, en cada friso, encierra con una línea roja

la figura base trasladada y menciona cuántos espacios se trasladó cada vez que la dibujabas.

En la siguiente cuadrícula, crea tu propio diseño de friso y señala cuántos espacios se

traslada la figura base cada vez que la dibujas.

a.

Respuesta:

b.

Respuesta:

Nombres y Apellidos: Fecha:

Lee atentamente cada problema y resuelve:

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Problema 2

Observa la imagen y llena el barco con los cofres del tesoro mostrados en el mapa. Para ello,

simula la ruta del barco hacia los cofres mediante una línea de color, según las siguientes

coordenadas: 5 espacios hacia el norte, 17 hacia el oeste, 6 hacia el sur y 2 hacia el este; luego,

6 espacios hacia el sur, 6 espacios hacia el este y, finalmente, 4 espacios hacia el sur, 11 haciael este y 2 hacia el norte.

Ahora, según el recuadro de equivalencias ubicado a la derecha, responde y representa:

A: 12Um 4C 3D 6U

B: 5Dm 6Um 7C 8D

C: 54Um 2C 4D

D: 6Dm 8Um 3C

E: 1 Dm 9Um 264U

b. ¿Cuántas piezas de oro acumulaste en total?

a. ¿En qué dirección está ubicado cada cofre?

c. Representa en el tablero de valor posicional la candad total de piezas de oro que

acumulaste.

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N.oNombre y apellidos

de los estudiantes

Uliza lenguaje

matemáco

para expresar

el criterio

geométrico de

traslación que

interviene en el

patrón.

Emplea

estrategias

heuríscas

para ampliar y

crear patrones

de repeción

geométricos

de traslación

y criterios

perceptuales.

Organiza datos

respecto a la

localización y el

desplazamiento

de los objetos,

expresándolos en

un croquis usando

puntos cardinales

en un sistema de

coordenadas.

Elabora

representaciones de

números de hasta

seis cifras de forma

simbólica (números,

composición, valor

posicional en centena,

decena y unidad

de millar, centenas,

decenas y unidades).

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

...

Anexo 2Quinto Grado

Lista de cotejo

para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1.

Logrado. No logrado.

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