TRILHA DA

APRENDIZAGEM

(9º ano)

ATIVIDADE EXTRACLASSE

CIÊNCIAS

Informações: Esta atividade foi elaborada a partir de adaptações do material PET (Plano de Estudo Tutorado)

fornecido pelo Governo do Estado de Minas Gerais, com o qual trabalharemos a partir de agora!

Assista ao Vídeo “ Mudança de estado físico “, acessando o link:

https://www.youtube.com/watch?v=GYv8En7pqaY

O vídeo aborda os estados da matéria: sólido, líquido e gasoso. Qualquer dos três estados da matéria pode

transformar-se em outro.

Resumidamente, temos as seguintes cinco mudanças de estado físico:

Uma substância pode ser encontrada no estado físico líquido, sólido ou gasoso. Estes diferentes aspectos são

chamados de fases de agregação e dependem da temperatura e pressão. Para cada substância existe uma faixa

de temperatura e pressão na qual ela mantém suas características próprias, mudando apenas de fase de

agregação das suas partículas.

Exemplo: a substância água a uma temperatura inferior ou igual a 0°C, submetida à pressão de 1atm, se

encontra na fase sólida; entre 0°C e 100°C, submetida à mesma pressão, se encontra na fase líquida, e a 100°C,

também submetida à mesma pressão, passará para a forma de vapor de água, ou seja, fase gasosa, tudo isso

sem deixar de ser a substancia água! Apenas mudando estado físico devido às alterações de temperatura.

Fase Gasosa

Nesta fase as partículas da substância estão com maior energia cinética (movimento). Elas ficam muito

distantes umas das outras. Movem-se com muita velocidade e colidem entre si.

Um gás qualquer colocado dentro de uma garrafa de 1litro adquire a forma da garrafa e seu volume será de 1

litro. Podemos dizer que uma substância na fase gasosa possui forma e volume variáveis.

Por que os gases são compressíveis? Sabendo que os gases (ao contrário dos líquidos e sólidos) não têm volume

fixo, com um aumento de pressão podemos comprimi-los, ou reduzir o seu volume. Os gases são compressíveis

porque há muito espaço entre as partículas que os compõem.

Fase Líquida

Na fase líquida as partículas estão um pouco mais unidas em relação às partículas da fase gasosa, mas não

totalmente unidas. Não há nenhum arranjo definido. A energia cinética é intermediária entre a fase gasosa e a

fase sólida.

As partículas nos líquidos “deslizam” umas sobre as outras e se movem. Isto é o que proporciona a fluidez no

líquido. Todos os líquidos podem fluir, e alguns mais que os outros. A água, por exemplo, flui com mais

facilidade que o mel. Então dizemos que a água tem baixa viscosidade e que o mel tem alta viscosidade.

Fase Sólida

Na fase sólida, as partículas que formam a substância possuem a menor energia cinética; elas permanecem

praticamente imóveis, unidas por forças de atração mútuas e dispostas, em geral, de acordo com um arranjo

geométrico definido.

No caso das moléculas de água, esse arranjo é em forma de anéis, no qual sempre há um átomo de hidrogênio

entre dois de oxigênio.

O arranjo das moléculas de água, na fase sólida, é o responsável pelo aumento do seu volume. Então, ao se

congelar, a água se expande, formando o gelo que é menos denso que a água na fase líquida.

Um bloco de mármore, sobre uma mesa, muda de forma e volume com o passar do tempo?

Podemos concluir que uma substância sólida possui forma e volume próprios.

http://recarreguesuasenergias.blogspot.com.br/

TEMPERATURA e PRESSÃO são

fatores que influenciam as mudanças de

estado físico. O aumento ou diminuição

da temperatura podem alterar o estado

físico da matéria.

A fusão, a vaporização e a sublimação

ocorrem quando há aumento de

temperatura. A condensação (ou

liquefação), a solidificação e a

sublimação ocorrem quando há

diminuição da temperatura.

QUESTÃO 01 - Algumas pessoas usam bolinhas de naftalina no armário para afastar traças. Depois de algum

tempo, essas bolinhas "somem". Qual o estado físico que se encontram as bolinhas de naftalina antes de

"sumirem"? E depois de "sumirem"? O que será que acontece com elas?

QUESTÃO 02 - Sabemos que o ouro é encontrado na natureza em forma de pedras ou grãos.

Qual o estado físico do ouro?

QUESTÃO 03 - Quando colocamos roupas molhadas no varal em dias quentes, percebemos que as roupas,

depois de um tempo, ficam secas. Qual o estado físico que se encontra a água nas roupas molhadas e nas

roupas secas?

QUESTÃO 04 - Ao Colocar a água bem gelada num copo de vidro, em pouco tempo este fica molhado por

fora, devido à formação de minúsculas gotas de água. Para procurar explicar este fato, propuseram-se as duas

hipóteses seguintes:

Hipótese A) Se aparece água do lado de fora do copo, então o vidro não é totalmente impermeável à água. As

moléculas de água atravessando lentamente as paredes do vidro vão formando minúsculas gotas.

Hipótese B) Se aparece água do lado de fora do copo, então deve haver vapor d'água no ar. O vapor d'água,

entrando em contato com as paredes frias do copo, se condensa em minúsculas gotas.

Qual a hipótese interpreta melhor os fatos? Como você justifica a escolha?

QUESTÃO 05 - Durante a noite, principalmente em noites frias, o vapor de água do ar entra em contato com

superfícies frias, como as folhas das árvores, as pétalas de flores, a lataria e os vidros dos automóveis e outros.

Então, ali, o vapor de água passa por uma mudança de estado físico, formando gotículas de água líquida

chamada de orvalho. Qual o nome dado a essa mudança de estado físico?

QUESTÃO 06 - Faça um desenho que represente a organização das partículas de uma substancia em cada

estado físico da matéria:

SAIBA MAIS…. https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Agua/mudancadeestadofisico.php

https://www.youtube.com/watch?v=v-JXrAl_bjg

CIME TANCREDO DE PAULA ALMEIDA

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO ANO DE ESCOLARIDADE:9º ANO

SEMANA 1 UNIDADES TEMÁTICAS: Identidades e Alteridades

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Relações e narrativas pessoais

HABILIDADE(S):

(EF09ER34MG) – Reconhecer que na construção das identidades são importantes os princípios

éticos e morais, pois dão qualidade às relações de amizade e de afeto.

ATIVIDADES

RELACIONAMENTO INTERPESSOAL E INTRAPESSOAL

O relacionamento intrapessoal: este conceito remete para a aptidão de uma pessoa de se

relacionar com os seus próprios sentimentos e emoções e é de elevada importância porque vai

determinar como cada pessoa age quando é confrontada com situações do dia-a-dia. Para ter um

relacionamento intrapessoal saudável, um indivíduo deve exercitar áreas como a autoafirmação,

automotivação, autodomínio e autoconhecimento. É o conhecimento das relações internas entre si

próprio. Quando uma pessoa começa a conhecer seus pensamentos e sentimentos um novo

universo se abre o que proporciona a compreensão do mundo ao redor onde vivemos pois nosso

estado interno reflete diretamente em nosso mundo externo.

O homem é a única criatura consciente. E é essa consciência que torna o homem capaz de controlar

seus atos e sobrepujá-los, e torna o homem capaz de fazer escolhas e se relacionar com outras

pessoas.

Relacionamento interpessoal

É um conceito do âmbito da sociologia e psicologia que significa uma relação entre duas ou mais

pessoas. Este tipo de relacionamento é marcado pelo contexto onde ele está inserido, podendo

ser um contexto familiar, escolar, de trabalho ou de comunidade.

Qualquer relacionamento envolve expectativas, responsabilidades, decepções, vantagens, enfim,

apenas o fato de envolver ao menos duas pessoas já faz desse envolvimento algo especial. Dentre

as tantas inteligências emocionais que uma pessoa possui, a relação interpessoal é uma

inteligência de grande destaque, pois é a forma como o indivíduo lida com o seu meio social,

seja na família, na escola ou no trabalho. Mas nem sempre encontramos pelo caminho pessoas

que somente nos agradam, tendo aqueles que de uma forma ou outra causam sensações que

não queríamos viver, afastando-nos dos mesmos.

RESPONDA:

1) Você se acha uma pessoa agradável da qual os outros gostam de estar perto?

Algumas atitudes suas afastam as pessoas de você? Quais?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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ATIVIDADE EXTRACLASSE

INGLÊS

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1 - Observe o seguinte anúncio do celular IPHONE e responda:

Disponível em:

https://www.adsoftheworld.com/media/print/greenpeace_the_pollutioootprint_2

a) Que característica do aparelho o anúncio ressalta?

b) “ Life is easier on IPhone and that starts as soon as you turn it on”. O pronome it que está

sublinhado no texto do celular se refere a (marque a alternativa correta)

( ) Life

( ) IPhone

c) Segundo o anúncio a vida é mais fácil no IPhone

( ) Antes de você ligar o celular

( ) Depois que você liga o celular

( ) Logo que você liga o celular.

A presente atividade é baseada no texto jornalístico que nos oferece ricas possibilidades

para a formação do leitor proficiente. O título ou manchete informa sobre o teor da notícia.

O lide abaixo do título, constando de uma linha ou duas, é outro resumo da notícia para

atrair o leitor. A foto também ajuda muito na compreensão do texto. Abaixo da foto, aparece

em letras bem pequenas, a legenda.

Um vídeo (trailer do documentário) sobre o mesmo assunto pode ser visto no seguinte link:

https://www.youtube.com/watch?v=NbQVKFqd0c8

ATIVIDADE 1 - Leia o texto anterior e responda as perguntas:

a) Na legenda que acompanha a foto aparece o seguinte texto:

Behind much of the world’s chocolateis the work of thousands of impoverished children on

West African cocoa farms

O adjetivo em negrito é uma palavra cognata (palavras parecidas com o Português)

Dê um sinônimo para ele em Português ___________________________________

ATIVIDADE 2-O tema do texto, ou seja, a ideia mais importante que ele transmite é:

( ) As fazendas da África Ocidental fornecem grande parte do cacau para as grandes fábricas

como a Nestlé, Hershey e outras.

( ) Grande parte do chocolate que consumimos é proveniente do trabalho escravo de

crianças na África.

( ) A Costa do Marfim e Gana fornecem 70% do chocolate consumido no mundo.

( ) As empresas grandes como a Nestlé , Hershey e outras prometeram há uma década parar

com o trabalho infantil relativo à produção de chocolate.

ATIVIDADE 3 - A reportagem foi publicada no jornal The Washington Post em qual data?

Consulte o texto e ache a informação solicitada.

_____________________________________________________________

ATIVIDADE 4 - Tire do texto 5 palavras cognatas (parecidas com o Português)

a. __________________________________________________________

b. __________________________________________________________

c. __________________________________________________________

d. __________________________________________________________

e. __________________________________________________________

PLANO DE ESTUDO TUTORADO EDUCAÇÃO FÍSICA

9º ANO

SEMANA 1

UNIDADE TEMÁTICA: Ginástica

OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica de Conscientização Corporal

HABILIDADE(S): (EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização HABILIDADES: corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.

ATIVIDADES

Análise e Compreensão

Conscientização corporal versus condicionamento físico

As ginásticas de conscientização corporal começaram a se destacar no Brasil por volta da

década de 1960, com o movimento da “contracultura”, originado de várias vertentes da

sociedade e de outras culturas. Esse movimento defendia a luta contra diversos tipos de

discriminação, além de buscar valores que prezavam a liberdade, a igualdade, o não

consumismo e a não violência.

Nas práticas corporais, esse movimento interferiu na concepção e relação com o corpo e

na atividade física. Naquela década, as atenções se voltaram para o Oriente e para as

práticas de introspecção, de contato com a natureza, de suavidade, de não padronização

dos movimentos, de respeito às individualidades, entre outras. Essa busca explica a

denominação “ginásticas de conscientização corporal”, pois pressupõe atenção e tomada

de consciência maior do praticante em relação a seus movimentos e sentidos. São

exemplos dessas atividades a meditação, a ioga, o pilates, o tai chi chuan, a massagem, a

automassagem, a antiginástica, entre outras.

As características dessas práticas divergem de outros tipos de ginástica presentes em

nossa cultura, como as direcionadas ao esporte de competição, à repetição mecânica de

movimentos, à padronização dos exercícios e ao condicionamento físico, sem a valorização

de outros aspectos, como a introspecção ou a sensibilidade (no 6o ano há um tema que

define a ginástica de condicionamento físico e trata dela).

A antiginástica, por exemplo, é um método que foca no relaxamento da musculatura e na

correção dos defeitos posturais. O termo surgiu como oposição ao conceito de fitness, ou

seja, contra o esforço excessivo que alguns tipos de ginástica de academia exigem dos

praticantes.

A proposta da antiginástica é harmonizar e equilibrar esses movimentos, bem como o

funcionamento do corpo, principalmente por meio de alongamentos e relaxamentos.

Experimentação e Fruição

1- Circuito de condicionamento físico

Objetivos: Conhecer e experimentar um tipo de ginástica de condicionamento físico.

Materiais: Qualquer material ou objeto disponível em casa.

Procedimentos

Elabore um circuito de condicionamento físico considerando os materiais disponíveis em

sua casa.

Sugestão de circuito, um exemplo, faça com o que tem em sua casa:

Estação 1: fazer abdominais (sobre colchonetes ou tapete); estação 2: subir e descer

degraus (podem ser utilizados steps, tijolos, caixas de madeira etc.); estação 3: realizar

polichinelos; estação 4: executar flexões de braço (sobre colchonetes ou tapete); e estação

5: pular corda (individualmente).

2. Antiginástica

Objetivos: Conhecer e experimentar um tipo de ginástica de conscientização corporal.

Material: colchonetes ou tapete

Procedimentos

Para que os alunos experimentem a antiginástica, sugerimos a seguinte sequência de

atividades, peça alguém para ler as instruções enquanto executa.

a) Peça a eles que se deitem em decúbito dorsal (de barriga para cima) e que deixem os

pés apoiados no chão, com as pernas flexionadas e um pouco separadas uma da outra.

Oriente-os a colocar as mãos sobre as costelas dianteiras, acima da cintura, e a sentir os

movimentos delas quando respiram.

b) Em um segundo momento, os alunos devem usar as mãos dispostas sobre as costelas

para puxar, para cima, a pele e os músculos daquela parte do corpo. Instrua-os a fazer isso

inspirando pelo nariz ao mesmo tempo que imaginam que essa inspiração preenche todos

os pulmões. Peça-lhes que expirem também pelo nariz e que mantenham as mãos puxando

o tecido localizado sobre as costelas (seria bom para eles ter a impressão de que o volume

de ar que entra nos pulmões é maior do que o que sai deles). A respiração precisa ser feita

desse modo várias vezes.

c) Peça aos alunos que fiquem sentados e que virem lentamente a cabeça na direção do

ombro esquerdo e, depois, na direção do direito, como se eles quisessem olhar para trás.

Oriente-os a segurar, com as mãos, a pele e os músculos da nuca ao mesmo tempo que

soltam os maxilares e a língua. Peça-lhes que façam pequenos movimentos com a cabeça

várias vezes, para cima e para baixo, e, depois, que a movimentem para os lados, também

várias vezes. Em seguida, instrua-os a fazer pequenos círculos imaginários com a ponta

do nariz e a novamente olhar para trás pela direita e, depois, pela esquerda.

d) Oriente os alunos a ficar novamente em decúbito dorsal, com os pés no chão, as pernas

flexionadas e um pouco afastadas uma da outra e a nuca estendida (queixo perto do

pescoço). Peça a eles que segurem com a mão direita o pé direito e tentem suavemente

estender a perna direita obliquamente para cima. Certifique-se de que conservem a coluna

do modo mais plano possível, eliminando qualquer tensão dos ombros e deixando

alongada a metade direita das costas. Solicite a eles que organizem a respiração: ao

expirar, eles devem estender as pernas e, ao inspirar, flexioná-las. Esses movimentos

precisam

ser feitos lentamente e apenas algumas vezes. Depois, instrua-os a parar o esforço e a se

estenderem completamente sobre o colchonete (tapete). Na sequência, peça que repitam

os procedimentos com a mão e o pé esquerdos (BERTHERAT; BERNSTEIN, 2010)79.

Para saber mais

• O que é a antiginástica.

O vídeo explica o método da antiginástica, como funciona e seus principais benefícios.

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=IXoCmLQyjn8 >. Acesso em: 20 jul. 2018.

• Classificação das ginásticas.

Exibição de uma proposta de classificação da ginástica.

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=9lQWcQPDcL8&t=33s >. Acesso em: 21 jul. 2018.

Testando seus conhecimentos

Questão 1

Escreva uma diferença entre a ginástica de condicionamento físico e a ginástica de

conscientização corporal.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Questão 2

Assinale a alternativa que contém um exemplo de ginástica de condicionamento físico e

outro de ginástica de conscientização corporal, respectivamente.

a) Musculação –Ginástica aeróbia

b) Ioga –Treinamento funcional

c) Antiginástica –Ioga

d) Musculação – Antiginástica

Questão 3

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas a seguir:

A _________________________________visa ao desenvolvimento da consciência

corporal, possibilitando ao praticante maior conhecimento de si. A

_________________________________ pretende melhorar o condicionamento físico,

objetivando o desenvolvimento dos sistemas cardiovascular e respiratório de seus

praticantes.

a) ginástica de condicionamento físico –ginástica de condicionamento físico.

b) ginástica de conscientização corporal –ginástica de conscientização corporal.

c) ginástica de conscientização corporal –ginástica de condicionamento físico.

d) ginástica de condicionamento físico –ginástica de conscientização corporal.

Caros alunos, estamos com muita saudade, no entanto, precisamos ficar em casa para que

a pandemia passe e logo possamos nos reencontrar.

Dando continuidade ao planejamento, iremos estudar todos os conteúdos, para isso é preciso organização e estudo diário. Vocês são estudiosos e conseguirão resolver as atividades com tranquilidade.

-INICIALMENTE FAÇAM UMA LEITURA DAS ATIVIDADES E TEXTO;

-FAZER O CABEÇALHO NO CADERNO COMO DE COSTUME;

-COPIAR O TEXTO, AS QUESTÕES E RESPONDER NO CADERNO;

-CAPRICHO, ATENÇÃO E BOM ESTUDO!

GEOGRAFIA:

TEMA: GLOBALIZAÇÃO E DIVISÃO INTERNACIONAL DO TRABALHO (DIT)

Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você vai entender a Divisão Internacional do Trabalho (DIT)

em um contexto de globalização, no qual o capitalismo financeiro é o sistema de desenvolvimento

econômico vivido na maioria dos países pelo mundo. Compreenderá também, o conceito de

dispersão industrial, pois ele representa um dos pilares para entendermos então a DIT.

FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...

Dispersão industrial e a Divisão Internacional do Trabalho: a dispersão industrial ocorreu a

partir de meados do século XX em meio a 3° Revolução Industrial, também chamada de Revolução

técnico-científico informacional, esse fenômeno foi responsável pela robotização da produção, da

melhoria dos meios de comunicação (informatização da sociedade) e dos meios de transportes.

Todas essas mudanças facilitaram para que as indústrias transnacionais se dispersassem pelo

mundo, sobretudo para países de industrialização tardia (Brasil, México, China, Tailândia, entre

outros). Essas transnacionais buscavam a exploração de uma força de trabalho mais barata, leis

ambientais mais flexíveis, isenções de impostos, além da expansão para novos mercados

consumidores.

Esse processo abriu as portas para a Nova Divisão Internacional do trabalho, em que, esses

países de industrialização tardia passaram a exportar para os países ricos não só matérias primas

(como na DIT clássica), mas também, produtos industriais semi-elaborados ou de baixo valor

agregado.

Já os países centrais passaram a exportar além de máquinas e equipamentos, tecnologias

e capitais. Dessa forma, segundo Coutinho e Belluzo (1983) “um grupo relevante de economias

nacionais transformou-se em campo de absorção de investimentos produtivos, contribuindo para

que o capital se reproduza a uma taxa de lucro mais elevada e num ritmo mais intenso”.

O que é então a Divisão Internacional do Trabalho (DIT)?

É a divisão de atividades e serviços entre os inúmeros países do mundo. Ao longo do tempo,

diferentes combinações das atividades produtivas entre os países implicaram em diversas formas

de Divisão Internacional do Trabalho. A DIT expressa, portanto, essas diferentes fases da evolução

histórica do capitalismo: começando pela relação entre metrópoles e colônias – e chegando às

relações em que países desenvolvidos se agregam a países subdesenvolvidos ou não

industrializados.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/g eografia/divisao-internacional-trabalho-dit.htm.

Acesso em: 19 mar. 2020

Primeira DIT

Durante o final do século XV e ao longo do século XVI, período de início das grandes

navegações e de expansão da civilização europeia pelo mundo, o capitalismo encontrava-se em

sua fase inicial, chamada de capitalismo comercial. Esse período era caracterizado pela manufatura

(produção manual) a partir da extração de matérias-primas e pelo acúmulo de minérios e metais

preciosos por parte das nações (metalismo).

Com isso, aqueles locais colonizados pelos países europeus exerciam a função de produzir,

a partir da exploração de seus recursos naturais, os metais preciosos e as matérias-primas

utilizados pelas metrópoles. Um exemplo é o do Brasil, em que Portugal extraía o Pau-Brasil para

a produção de vários tipos de produtos.

Segunda DIT

Durante o século XVI – mas principalmente a partir do século XVII – essa divisão do trabalho

sofreu algumas poucas e sensíveis alterações. Com a Primeira e a Segunda Revolução Industrial,

as colônias e os países subdesenvolvidos passaram a fornecer também produtos agrícolas, assim

como vários tipos de minerais e especiarias. Nesse período, por exemplo, o Brasil se viu marcado

pela monocultura da cana-de-açúcar (século XVI) e exploração de ouro (século XVII).

Terceira DIT ou “Nova DIT”

A partir do século XX, com a Revolução Técnico-Científica-Informacional e a consolidação

do Capitalismo Financeiro, temos a expansão das grandes multinacionais pelo mundo. Isso

acarretou na mudança da Divisão Internacional do Trabalho, que passou a ser conhecida também

por Nova DIT.

Nesse período, os países subdesenvolvidos também realizaram os seus processos tardios

de industrialização. Só que, diferentemente da industrialização dos países desenvolvidos, essa

aconteceu a partir da abertura do mercado financeiro desses países e pela instalação de empresas

Multinacionais ou Globais, oriundas, quase sempre, de países desenvolvidos.

Além disso, assistiu-se também a uma segmentação do mercado produtivo. Para buscar

isenções de impostos e rápido acesso a matérias-primas nos países subdesenvolvidos, as

multinacionais distribuíram o seu processo produtivo por todo o globo terrestre. Um carro, por

exemplo, tem o seu motor produzido no México, os para-choques na Argentina, o Chassi na Coreia

do Sul e a montagem realizada no Brasil.

Com isso, surgiu a denominação de “indústrias maquiladoras”, pois não havia produção de

nenhum material nelas, mas apenas a montagem oriunda da produção de peças de diversos

setores do mundo.

Convém ressaltar que a produção industrial continua sendo realizada majoritariamente pelos

países desenvolvidos, ou com o capital oriundo desses países. Apenas o local da produção é que

mudou, mas todo o capital dessas empresas retorna aos seus países de origem. Essa migração

das multinacionais se deve pela busca de mão de obra abundante nos países pobres e por maiores

oportunidades de explorarem os recursos naturais.

ATIVIDADES

Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são

permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.

ATIVIDADE 1 - Observe o mapa e responda.

a) Cite duas características econômicas do grupo de países coloridos na cor vermelha e

na cor azul.

b) Liste cinco países que compõem o grupo dos ricos e cinco países que compõem o

grupo dos pobres.

c) Quais as principais atividades econômicas desenvolvidas pelos países coloridos em

vermelho? E dos países coloridos em azul?

ATIVIDADE 2 - Observe a charge.

a) Qual a crítica apresentada na charge a partir da etiqueta inserida no planeta Terra?

Explique.

b) Como a atual Divisão Internacional do Trabalho (DIT) interfere na sustentabilidade

ambiental.

ATIVIDADE 3 - Porque os países destacados no mapa como ricos e pobres podem ser

também denominados respectivamente como desenvolvidos e subdesenvolvidos?

ATIVIDADE 4 - Na atual Divisão Internacional do Trabalho empresas transnacionais de

países desenvolvidos instalam filiais em países subdesenvolvidos. Cite dois fatores que atraem

essas empresas.

ATIVIDADE 5 - Leia o Trecho

Das bananas ao chip

“No passado, a Costa Rica já foi conhecida como uma ‘república de bananas’. Era uma

referência ao seu principal produto de exportação. [...] Desde 1996, quando foi escolhida para sediar

uma das fábricas da Intel, o maior produtor mundial de chips para computadores, a Costa Rica

ganhou um novo apelido: ‘república do silício’. Trata-se de uma alusão à matéria-prima utilizada na

produção de chips, os microprocessadores que são os cérebros dos PCs. A construção da fábrica

mudou o perfil econômico da Costa Rica, de país agrícola para industrial. [...] A produção é

exportada a fabricantes de computadores, sobretudo na Ásia. Atualmente, cerca de 85% dos

computadores pessoais do planeta acomodam um Pentium em suas entranhas. A opção da Intel

pela Costa Rica não foi ao acaso. O país é pequeno (do tamanho do Rio Grande do Norte), mas

tem uma democracia estável e mão-de-obra barata. [...]”.

(Época, 11/9/2000. Apud. BOLIGIAN, Levon., BOLIGIAN, Andressa Turcatel Alves.

Geografia: espaço e vivência: volume único: ensino médio. 2 ed. São Paulo: Atual, 2007. p. 276).

a) De acordo com o que vimos até agora, como podemos relacionar o caso da Costa Rica

(texto 1) com as características da atual ou nova DIT?

ATIVIDADE 6 - Conceitue e caracterize a Divisão Internacional do Trabalho (DIT).

ATIVIDADE 7 - Leia o título da reportagem abaixo.

G1. 16/04/2013. Disponível em: G1.Globo.

A Guerra Fiscal é um fenômeno relativamente recente na história econômica brasileira e está

intrinsecamente relacionada à Nova DIT. Explique essa relação, conceituando Guerra Fiscal e

descrevendo a lógica da Nova Divisão Internacional do Trabalho.

EXERCÍCIOS DE LINGUA PORTUGUESA

9º ANO – TURMA

ATIVIDADE 1 - Clique no link abaixo e leia o conto “A CARTOMANTE”, de Machado de Assis http://www.biblio.com.br/defaultz.asp? link=http://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/acartomante.htm ATIVIDADE 2 - No conto “A Cartomante”, Camilo recebeu algumas cartas. Observe os adjetivos

abaixo. Quais dos adjetivos podemos relacionar às cartas recebidas por Camilo?

ATIVIDADE 3 - Leia o trecho abaixo e responda:

“Faltava-lhe tanto a ação do tempo, como os óculos de cristal, que a natureza põe no berço de

alguns para adiantar os anos. Nem experiência, nem intuição.” Fonte: ASSIS, Machado de. A Cartomante. Disponível em: http://www.biblio.com.br/defaultz.asp? link=http://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/acartomante.htm a) Que sentido a locução adjetiva de cristal atribui à óculos?

b) Qual foi a intenção do narrador ao dizer que faltava a ação do tempo e os óculos de cristal em Camilo? ATIVIDADE 4 - Camilo não acreditava na cartomante no início do conto e depois ele acaba

“caindo na própria armadilha”, ou seja, seu estado emocional leva-o a acreditar em superstições que para ele estavam mortas. Leia os trechos abaixo: Ironia do Destino? [...] era a ideia de ouvir a cartomante, que lhe passava ao longe, muito longe, com vastas asas cinzentas; [...] Camilo achou-se diante de um longo véu opaco... [...] a) As expressões destacadas são empregadas no sentido denotativo ou conotativo? b) Qual é o sentido dos adjetivos nas expressões conotativas? Vastas e cinzentas, longo e opaco?

c) Reescreva os trechos substituindo as expressões conotativas por expressões denotativas. d) Qual diferença o uso das expressões conotativas e denotativas causam no texto?

O cabo e o soldado

Um cabo e um soldado de serviço dobravam a esquina, quando perceberam que a multidão

fechada em círculo observava algo. O cabo foi logo verificar do que se tratava. Não conseguindo ver nada, disse, pedindo passagem: — Eu sou irmão da vítima. Todos olharam e logo o deixaram passar. Quando chegou ao centro da multidão, notou que ali estava um burro que tinha acabado de

ser atropelado e, sem graça, gaguejou dizendo ao soldado: — Ora essa, o parente é seu.

REVISTA SELEÇÕES. Rir é o melhor remédio. 12/98, p. 91.

1)No texto, o traço de humor está no fato de: (A) o cabo e um soldado terem dobrado a esquina. (B) o cabo ter ido verificar do que se tratava. (C) todos terem olhado para o cabo. (D) ter sido um burro a vítima do atropelamento.

2)No texto, aparece o período “Um cabo e um soldado de serviço dobravam a esquina.”.

Separe o sujeito do predicado do período destacado.

a)Sujeito: _____________________________________________________

b)Predicado: __________________________________________________

__________________________________________________________________

3)A única opção que aparecem dígrafos é:

A( observava – dobravam – atropelado

B( )passagem – essa – fechada

C( )atropelado – tratava – centro

D( )irmão – perceberam – trabalho

__________________________________________________________________

4) Coloque C para as alternativas corretas e E para as alternativas erradas:

A( )Não existem sílaba sem vogal.

B( )Letra é a representação gráfica do som (fonema)

C( )A palavra “Piauí” apresenta tritongo e é uma palavra trissílaba.

D( )Os adjetivos “grande” e “enorme” são adjetivos uniformes.

E( )Os verbos “dobravam”, “olharam” e perceberam” são verbos que exprimem ação.

A alternativa encontrada foi:

A( )C-C-E-E-C B( )C-C-C-E-E C( )C-C-E-C-C D( )E-E-E-C-C

______________________________________________________________________________________________

5)Complete as palavras abaixo com ESA ou EZA: a) dur______ f)duqu_____ b) japon______ g)real______ c) clar______ h)baron____ d) irland______ i)firm_____ e) delicad______ j)espert_____

ATIVIDADES EXTRACLASSE

MATEMÁTICA

Você já pensou sobre distâncias muito longas, como distâncias entre planetas? Já ouviu

fala de Unidades Astronômicas? Você já pensou sobre tamanhos muito pequenos, como

tamanho de um vírus? Já ouviu falar de micrômetro ou nanômetro? Sabe seu valor, ou

como é definida essas medidas? Na atividade de hoje, algumas dessas perguntas serão

respondidas.

Notação científica é muito útil em cálculos envolvendo valores muito grandes ou muito

pequenos, tais números são frequentemente encontrados nas ciências em geral e escrevê-

los em notação científica facilita fazer comparações e cálculos (sem auxílio de calculadora).

A unidade astronômica (UA) representa a distância média entre o Sol e a Terra. Então

1 UA = 150.000.000 km (150 milhões de km).

A tabela abaixo mostra as distâncias dos planetas ao Sol, em UA. Observe bem a tabela

e responda:

Considere que os planetas estão alinhados. Qual a distância em UA entre:

a) Saturno e Mercúrio

b) Urano e Vênus

c) Mercúrio e Júpiter

d) Urano e Marte

e) Mercúrio e Vênus

f) Terra Saturno

g) Vênus e Netuno

h) Terra e Urano

Esta atividade é uma continuação da atividade passada. Na atividade passada você viu que a

notação científica é muito importante para escrever e operacionar números muito grandes ou muito

pequenos. Além disso, Você também viu que quando se fala em distâncias astronômicas a unidade

astronômica (UA) é muito importante.

Lembre-se de que, como foi visto na atividade anterior, 1 UA = 150.000.000 km e realize a

atividade abaixo.

As distâncias que você obteve na atividade passada estão listadas abaixo. Você deve converte-

las de UA para km, faça isso no seu caderno.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

Olá aluno(a). A notação científica é uma forma simplificada de escrever números muito grandes ou

muito pequenos. Vejamos por exemplo, como seria o número 1 trilhão em notação científica.

1.000.000.000.000 = 1 ⋅ 1012

A notação científica é sempre baseada em potências de 10. Desse modo, podemos generalizar

a forma com que um número é escrito nesta notação:

a ⋅ 10x

A constante “a” é chamada de coeficiente e “x” é o expoente. O coeficiente de um número em

notação científica deve estar sempre no intervalo:

1 ≤ a < 10

Já o expoente pode ser qualquer número inteiro.

Para transformar um número em notação científica, devemos executar uma sequência de

passos: o primeiro passo é escrevê-lo de modo que ele fique dentro do intervalo que queremos,

lembre-se: 1 ≤ a < 10.

Vamos considerar como exemplo o número 0,0000034. Temos que andar seis casas para a

direita para conseguirmos, observe:

0,0000034

Depois coloque o número no formato de notação científica escolhendo o expoente referente

ao número de casas que a vírgula teve que andar, o expoente será negativo se a vírgula anda

para direita, e positivo se a vírgula anda para a esquerda.

3,4 . 10−6

Veja mais exemplos:

A distância entre o planeta Terra e o Sol é de 149.600.000 km.

Observe o número e veja que, para escrevê-lo em notação científica, é necessário “andar” com

a vírgula oito casas decimais para esquerda, logo o expoente da base 10 será positivo:

149.600.000 = 1,496 · 108

A idade aproximada do planeta Terra é de 4.543.000.000 anos.

De modo análogo, veja que, para escrever o número em notação científica, é necessário andar

9 casas decimais para a esquerda, logo:

4.543.000.000 = 4,543 · 109

O diâmetro de um átomo é da ordem de 1 nanômetro, ou seja, 0,0000000001.

Para escrever esse número utilizando a notação científica, devemos andar 10 casas decimais

para a direita, logo:

0,0000000001 = 1 · 10−10

Agora que você já sabe como fazer, vamos exercitar...

As medidas que você obteve na atividade passada estão listadas abaixo. Você deve

transforma-las todas elas para notação científica, faça isso no seu caderno.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

História

Bom dia! Hoje iremos recordar a nossa matéria sobre o Período da República Velha (1889-1930)

Para isto consulte seu caderno de História.

TEMA: O NASCIMENTO DA REPÚBLICA NO BRASIL E OS PROCESSOS HISTÓRICOS ATÉ A

METADE DO SÉCULO XX FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...

O primeiro presidente foi o Marechal Deodoro da Fonseca

A partir deste momento o Brasil deixou de ser um país monárquico e passou a ser um país

republicano, onde os governantes passaram a ser eleitos periodicamente pelo voto.

Esse período foi especialmente rico. Foi a Primeira República o momento da industrialização e

urbanização, que levaram ao nascimento de novos movimentos e a entrada em cena de novos

atores sociais, como operários e militares.

Vamos aprender o significado de:

.

O Coronelismo e o voto de cabresto - Os coronéis, grandes proprietários de terra, tinham o

domínio político na área que atuavam. Como o voto era aberto e não secreto, era fácil controlar

os eleitores utilizando diversos instrumentos para forçar a população a votar em seus

candidatos.

O acordo do café com leite – Os produtores de café paulistas se revezavam no poder federal

com os prdutores de café e leite de Minas Gerais.

Atividade 01- Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de que as pesquisas e

consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.

ATIVIDADE 1 - República é uma expressão abrangente e amplamente utilizada.

a) O que para você vem a ser República? Escreva sua opinião a respeito.

ATIVIDADE 02 – A República Oligárquica ficou caracterizada pelo sistema político contaminado

por interesses regionais. Esse tipo de política acabou por produzir fenômenos como o “voto de

cabresto” e o “clientelismo”, típicos de um fenômeno maior conhecido como:

Anarquismo. (B) Coronelismo. (C) Fascismo. (D) Peronismo.

ATIVIDADE 03-De olho no texto e na imagem!

Quase sempre, o coronel conseguia o voto do eleitor por meio da troca de favores: o coronel

oferecia às pessoas ‘favores’ como uma sacola de alimentos, remédio, dinheiro e emprego etc. em

troca desses ‘favores’ exigia que votassem nos candidatos indicados por ele.

Tendo como base o texto e a imagem acima, o que era o voto de cabresto?

(A) Um sistema tradicional de controle de poder político através do abuso de autoridade, compra

de votos ou utilização da máquina pública.

(B) O eleitor, poderia escolher em quem votar, pois era livre, porém deveria informar ao coronel.

(C) A maior representação da democracia, visto que ninguém era obrigado a votar em um candidato.

(D) O voto era secreto e votava-se no candidato do coronel, sem sofrer nenhuma pressão.

Atividade 02

Bom dia! Hoje iremos recordar a nossa matéria sobre o Período da República Velha (1889-1930)

Para isto consulte seu caderno de História.

A Política do Café com leite

Expressão utilizada para caracterizar um procedimento político típico de um período da história do

Brasil denominado de República Oligárquica que significa governo de poucos (1898 a 1930).

Esse procedimento consistia na alternância no cargo de Presidente da República entre as

oligarquias dos dois estados mais poderosos da época, o estado de São Paulo e o estado

de Minas Gerais.

Os dois estados que mais se beneficiaram com o sistema federativo foram São Paulo e Minas

Gerais. As características econômicas desses dois estados, isto é, a produção de café, em São

Paulo, e a de leite, em Minas, serviram de modelo para a designação de “Política do Café com

Leite”. Isso porque o cargo de presidente da República passou a ser ocupado, na maior parte das

vezes, por algum representante dos oligarcas de um desses dois estados.

ATIVIDADE 1 Como práticas comuns na Primeira República, destacam-se, exceto

(A) Oligarquias e política do café-com-leite.

(B) Voto de cabresto.

(C) Coronelismo e clientelismo.

(D) Programas sociais como Fome Zero e Prato na Mesa.

ATIVIDADE 02 – Oligarquia significa

(A) Democracia e a garantia da igualdade.

(B) República e o governo que representava todas as pessoas.

(C) Governo de poucos em benefício próprio.

(D) Monarquia e os poderes totais do rei

ATIVIDADE 03- O período de 1900 a 1930, identificado no processo histórico brasileiro como

República Velha, teve por traço marcante:

(A) o fortalecimento da burguesia mercantil, que se utilizou do Estado como instrumento

coordenador do desenvolvimento.

(B) a abertura para o capital estrangeiro, principal alavanca do rápido desenvolvimento da região

amazônica.

(C) a modificação da composição social dos grandes centros urbanos, com a transferência de

mão de obra do Centro-Sul para áreas do Nordeste.

(D) o pleno enquadramento do Brasil às exigências do capitalismo inglês, ao qual o país se

mantinha cada vez mais atrelado.

(E) o predomínio das oligarquias dos grandes Estados, que procuravam assegurar a supremacia

do setor agrário-exportador.

Equipe responsável pela elaboração do material: professores e gestores do 6º ao 9º ano da

Escola Municipal CIME Tancredo de Paula Almeida.