Trava-línguas

CONSULTORASPatrícia Corsino e Hélen A. Queiroz

SINOPSE geral

da série Chico, 6 anos, adora passar as tardes na estamparia de fundo de quintal do seu avô. Nela, Vô Manu construiu um “Portal” por onde o menino viaja pelo mundo da fantasia. Ocride, o papagaio tagarela do avô, é o grande companheiro de Chico na Ilha dos Jurubebas, uma civilização formada por seres que são uma mistura de dois bichos. Na ilha eles se transformam em personagens animados e encontram a menina Anabela. O lugar é fascinante, tem um vulcão que expele letras, frutas como a “mangalarancia” e seres que adoram cantar. Ozo, o monstro, quer expulsar os Jurubebas desse paraíso. Mas, Chico, Ocride e Anabela adoram aventuras e são bem mais espertos do que Ozo imaginava...

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PALAVRAS-CHAVE

Trava-língua; parlenda, lenga-lenga; jogos verbais; brincadeira com palavras; sonoridade; ritmo.

no Episódio 9, Chico, Ocride e Anabela brincam de dizer e inventar vários trava-línguas difíceis e engraçados como “Ocride cricri cravou um cravo bravo”. A brincadeira aparece também como desafio para enfrentar o monstro Ozo, que fica confuso com os trava-línguas propostos por Chico.

sinopse do episódio

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PRINCIPAIS CONCEITOS A SEREMTRABALHADOS

Os trava-línguas são textos de origem popular, que compõem o acervo de literatura oral passado de geração a geração. São jogos verbais, tipos de parlenda, que consistem em dizer, com clareza e rapidez, versos ou frases com concentração de sílabas difíceis de pronunciar, ou de sílabas formadas com sons semelhantes em ordem diferente. Como o próprio nome diz, falar a frase rapidamente pode “travar a língua” devido às rimais, assonâncias e aliterações. A brincadeira de dizer rapidamente uma frase como “o peito do pé de Pedro é preto”, sem tropeçar nas palavras, é um desafio linguístico encontrado em várias culturas. O jogo é com a oralidade e, para ficar interessante, é importante conhecer alguns trava-línguas de cor. Fórmulas tradicionais como: ‘’fale bem depressa‘’; ‘’repita três vezes‘’; ‘’diga correndo’’ e similares fazem parte da proposta de dizer o trava-língua que deve ser repetido de cor, várias vezes seguidas e tão depressa quanto possível.

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Registrar os trava-línguas por escrito pode ser, como foi no Episódio 9 da Série Chico na Ilha dos Jurubebas, um apoio à memória, pois nem sempre é fácil sabê-los de cor. Entretanto, a leitura deve anteceder ao jogo, pois decorar o trava-língua faz parte da brincadeira.

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Brincadeira de roda no pátio

E.M. São Judas Tadeu - Miguel Pereira (RJ)

Dinâmica de grupoE.M. Santa Rita de Cássia - Xerém (RJ)

SUGESTAÃO DEATIVIDADES

Explorar a sonoridade, o ritmo, as repetições e as seme-lhanças e diferenças entre as sí-labas dos trava-línguas pode aju-dar no processo de alfabetização das crianças. Mas não se pode esquecer que o trava-língua é, sobretudo, um jogo com as pala-vras no âmbito da oralidade. A fi-nalidade deste gênero discursivo é a brincadeira, o riso, o humor. Por meio da brincadeira, as crianças vão sendo desafia-das a prestar atenção aos sons que compõem as pala-vras, não confundir ou tro-car sons ou sílabas, acertar na pronúncia das palavras parecidas e, ainda, fazer isso com agilidade e rapidez. Na leitura do trava-língua para decorá-lo, podem estabelecer relações entre letras e sons.

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Mas, o objetivo primeiro do tra-balho com os trava-línguas é a brincadeira em grupo, que pode ser feita com a turma dividida em duas equipes. Brincadeira que exi-ge da criança falar em público, se expor, colaborar com os colegas, além de manter a atenção nas pa-lavras. A leitura de trava-línguas pesquisados em casa ou na internet

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Brincadeira com ritmos e toques

E.M. Santa Rita de Cássia - Xerém (RJ)

e o registro são ações que podem fazer parte da brincadeira e que devem anteceder ao torneio. Ler o trava-língua para saber de cor e poder brincar pode ser uma motivação para a leitura. Uma maneira lúdica também de refletir sobre a escrita das palavras a partir da observação de letras e sílabas que se repetem em diferentes palavras. Sugerimos que você, professor(a), faça uma coletânea de trava-línguas da turma ilustrados. As crianças podem participar de todo processo: pesquisar os trava-línguas, registrá-los e ilustrá-los. O suporte em que serão registrados e ilustrados pode ser variado. Para um torneio em equipes, por exemplo, fichas/cartões possibilitam o manuseio para o sorteio e para diversas versões e regras que podem ser inventadas pela turma. Fichas com os trava-línguas e fichas de ilustrações, por exemplo, permitem ao jogador sortear a ilustração, lembrar o trava-língua correspondente e depois falar rápido, sem tropeço. A seguir trazemos alguns trava-línguas para você, professor(a), brincar com as crianças e iniciar a motivação para a pesquisa e para o jogo / torneio:

Trazei três pratos de trigo para três tigres tristes comerem. Sabia que a mãe do sabiá sabia que sabiá sabia assobiar? O rato roeu a roupa do Rei de Roma, a rainha com raiva resolveu remendar.

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MAFAGAFOS

Num ninho de mafagafos, cinco mafagafinhos há! Quem os desmafagafizá-los, um bom desmafagafizador será.

A ARANHA E A JARRA

Debaixo da cama tem uma jarra. Dentro da jarra tem uma aranha. Tanto a aranha arranha a jarra, Como a jarra arranha a aranha.

A LARGATIXA DA TIA

Larga a tia, largatixa! Lagartixa, larga a tia! Só no dia em que a sua tiaChamar a largatixa de lagartixa.

CAJU

O caju do JucaE a jaca do cajá. O jacá da JujuE o caju do Cacá.

DURAÇÃCAODAS ATIVIDADES

SUGERIDAS

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Depois de assistirem o Episódio 9, você, professor(a), pode discutir o episódio na rodinha e perguntar às crianças quem conhece algum trava-língua. É sempre muito importante ouvir as crianças para saber o que conhecem sobre o gênero e poder propor atividades desafiadoras. Na roda, ainda, você pode ler alguns trava-linguas para a turma e ensinar a brincadeira. Para o torneio será necessário pesquisar trava-línguas, conhecer, decorar e registrar. A duração de cada uma destas atividades vai variar conforme o grupo. O importante é dar o máximo de autonomia às crianças, criar o clima para o jogo e não deixar o tempo se esticar ao ponto de dispersar o grupo. Perceber o ritmo da turma e o tempo de atenção das crianças são pontos fundamentais do trabalho pedagógico e que todo professor precisa estar atento.

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AVALIAÇÃCAO

Nas atividades propostas, a leitura e a escrita estão o tempo todo presentes. Cabe a você, professor(a), observar as crianças, acompanhar as ações de cada uma, fazer breves anotações sobre o seu desempenho e intervir. Pois é no processo que você pode intervir, questionar, conversar sobre diferentes pontos de vista, solicitar que uns ajudem aos outros e, assim, ir percebendo as dúvidas mais frequentes das crianças. Essa avaliação processual é um importante subsídio para o planejamento de novas atividades.

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Atividades Audiovisuais com os alunos E.M. Professora Consuelo Amora - Fortaleza (CE)

SUGESTÃAO DE AMPLIACOÇÔES

Além das fichas com os trava-línguas e desenhos ilustrativos, álbuns podem ser feitos para colecionar os trava-línguas da turma, murais podem também ser confeccionados, enfim, você pode criar suportes diferentes para registrar os trava-línguas e fazê-los circular entre as crianças em situações de jogo. Sem deixar o lado lúdico do gênero, você também pode propor uma reflexão sobre a língua, como, por exemplo, explorar esses textos em cópias distribuídas para as crianças, pedindo que marquem inícios e terminações iguais nas palavras, ou até palavras que se repetem. Tudo isso ajuda à reflexão sobre a língua e favorece o processo de apropriação da leitura e da escrita, mas, sobretudo, brincar

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de dizer e escrever esses pequenos textos é o que torna a proposta interessante e divertida. Você pode, também, ampliar o trabalho com os outros tipos de parlenda. Sempre marcadas pelo ritmo, as parlendas são jogos com palavras que muitas vezes acompanham brincadeiras e participam de movimentos e toques. As brincadeiras de bate mão, como por exemplo, “a-de-da-nha, le peti peti polá, le café com chocolá”, de brinco como “dedo mindinho, seu vizinho, pai de todos, fura bolo...”, ou “bão-ba-la-lão, senhor capitão” podem ser apreciadas pelo grupo, juntamente com as brincadeiras que as acompanham. Além de ampliar o repertório de jogos e brincadeiras, as crianças poderão conhecer

diferentes versões, aprender novas regras, brincar e se divertir, entendendo que com as palavras também se brinca, uma importante característica da linguagem literária.

Brincadeira bate mão

E.M. São Judas Tadeu - Miguel Pereira (RJ)

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SUGESTÃOES DE LEITURA~

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AZEVEDO, Ricardo. Meu livro de Folclore. São Paulo: Editora Ática, 2009.

AZEVEDO, Ricardo. Armazém do Folclore. São Paulo: Editora Ática, 2000.

CORSINO, Patrícia. A brincadeira com palavras e as palavras como brincadeiras. In: Corsino, Patrícia (org). Educação Infantil: cotidiano e politicas. 2ª Edição. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.

Sites:http://www.qdivertido.com.br/verfolclore.php?codigo=22#ixzz2pvs8Vrv9http://www.qdivertido.com.br/verfolclore.php?codigo=21http://brinquedoteca.net.br/?p=698http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&i-d=12579%3Aeducacao-infantil&Itemid=1152

Chico, Anabela e Ocride na choupana do Sábio Bido.

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Ministério daEducação