Práticas e Modelos na Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares / DREC 5 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Workshop)

Actividade 2 – Distinguir enunciados gerais de específicos

1- Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

Domínio B – Leitura e Literacia

Enunciados Fragilidades Acções para a melhoria

3 - Reforçar o trabalho articulado.

O enunciado não identifica:

o tipo de reforço (como?);

o trabalho visado (qual?);

área de incidência (onde?)

os interlocutores (quem?);

o tipo de articulação (de que forma?);

a finalidade (para quê?).

Com o objectivo de melhorar as competências leitoras dos alunos do 2º CEB, a BE irá planificar, com o grupo curricular de Língua Portuguesa, as actividades no âmbito do PNL, para que as iniciativas institucionais propostas (concursos, leituras, publicação de trabalhos) tenham repercussão na prática lectiva e também em contextos lúdicos e informais.

4 - Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos.

De novo não são especificados:

o tipo de reforço (como?);

os instrumentos de apoio visados(quais?);

o público-alvo(que professores? que alunos?);

a finalidade (com que objectivo?).

Tendo em conta a apetência dos alunos do 2º e 3ºCEB pela utilização dos recursos multimédia e a necessidade, expressa pelo Departamento de Línguas, de diversificar os formatos de apresentação de conteúdos educativos, a BE irá utilizar o Moodle do Agrupamento para a publicação de letras de canções, e-books, gravações de peças de teatro, ilustrações de livros no PowerPoint e outros documentos em formato digital.

Maria do Rosário Monteiro de Figueiredo 1