EL CLIMA EN LOS CENTROS

EDUCATIVOS

«Clima de trabajo y eficacia de los centros docentes: percepciones y resultados»

Mario Martín Bris (2003).

Clima

• Concepto metafórico.

• Origen: economía. Ambiente de trabajo positivo. Aumento de productividad.

Visones del término

• Estructuralistas (Payne y Pugh, 1976) el clima surge de aspectos objetivos del contexto de trabajo. No niegan la influencia de los aspectos individuales en la organización.

• Humanistas (Schneider,1975 ; James y Jones, 1974) la interacción individuo-organización son reflejo de las percepciones globales del individuo organización.

• Social y crítica (Brunet 1987) engloba a todos los componentes de la organización.

Steward (1979) síntesis de enfoques

• Clima como atmosfera general (alumnos)

• Clima como cualidad organizativa (directivos)

Deducciones del concepto de clima

• Marca las diferencias entre organizaciones.

• Cualidad persistente en el ambiente escolar.

• Parte y se ve afectado por componentes objetivos (estructurales, personales y funcionales).

• Se construye subjetivamente: interpretación de las condiciones subjetivas.

• Se puede analizar a nivel individual y colectivo.

• Afecta a las conductas y actitudes, individuales y colectivas.

Cultura y ClimaExiste un problema de concreción y especificación de

términos. Se pueden confundir, términos difusos.

Visiones:

• La cultura es algo más amplio y engloba al clima.

• La cultura es uno de los elementos que influyen en el clima.

• La cultura como la base del clima, cultura aquello que está pero no es visible, clima aquello que se palpa en el ambiente.

Iceberg

CLIMA CULTURA

• Se centra en percepciones del comportamiento.

• Utiliza técnicas de investigación estadística.

• Sus raíces intelectuales pertenecen a la psicología industrial y social.

• Asume una perspectiva racional y la sociología.

• Más facilidad de cambio.

• Se centra en las asunciones, valores y normas.

• Utiliza técnicas de investigación etnográfica.

• Sus raíces intelectuales pertenecen a la antropología y la sociología.

• Asume una perspectiva antropológica.

• Cambiarla es difícil, fuerte permanencia.

Imagen y clima• Las organizaciones tienen una

imagen de sí mismas, fruto del clima.

• Es lo que proporciona la personalidad, la diferencia.

• La imagen es el reflejo del clima y la cultura de la

organización.

Tipos de imágenes

• Objetiva: realidad física y fática, lo que la escuela es y lo que hace.

• Subjetiva o autoimagen: en la mente de los miembros. Alto contenido emocional y motivacional.

• Pública o externa: la que tiene el entorno de la escuela.

• Prospectiva o proyectada: lo que la escuela debería ser.

Estas imágenes poseen un grado alto de interacción:

• Positiva: imagen coherente y global.

• Negativa: incoherente y fragmentada.

Mejorar la imagen es parte la preocupación por la calidad. Existe una competencia entre centros para captar alumnos pero ¿Esto hace que se mejore la calidad educativa? Adaptación a ciertas demandas, preocupación de influir, padres como consumidores.

Preocupación por la imagen: contagio del

colegio privado al público.

Antes no importancia de la imagen de los colegios públicos, eran cerrados, valores y principios no consensuados y ajenos al contexto, no sentía la necesidad de rendir cuentas.

Imagen campo de estudio (motivos)

• Creciente autonomía de los centros.

• Mayor presión de los poderes públicos para exigir competitividad a los centros y entre los centros.

• Idea de que si la reputación es buena debe ser conservada y rentabilizada.

• Concepción nueva de cliente: todo aquel al que presto un servicio y no sólo los estudiantes.

• Lucha por conseguir alumnos, baja natalidad, escasez de recursos económicos y derecho de elección de centros.

Características del clima(Fernández y Zabalza,

Coronel y otros)

• Global.• Concepto complejo y multidimensional.• Dinámico e interactivo.• Modificable.• Representa la personalidad de una organización.• Continuo, pero menos permanente que la cultura,

puede cambiar.• Produce unos resultado educativos determinados.• Puede ser evaluado y perfeccionado.• Influye en el comportamiento de las personas que

le integran y viceversa.• Determinado por las características, las conductas y

expectativas de otros, por las realidades culturales y sociológicas.

ClasificaciónLikert

Factores de clasificación sobre la percepción individual del clima.

• Relativos al contexto, tecnología y estructura.

• Posición jerárquica que ocupa el individuo y salario.

• Factores personales.• Percepción de subordinados y

superiores.

Cuatro subsistemas:

1. Autoritarismo explotador.

2. Autoritarismo paternalista. 3. Consultivo.

4. Participación de grupo.

Sistema Cerrado

Sistema Abierto

Clasificación Halpin y Croft

Lo mas importantes es la respuesta de los profesores las actitudes de los directivos.Crearon un cuestionario para medir la frecuencia de las conductas observables:

•Desunión.

•Interferencia.

•Entusiasmo.

•Amistad.

Profesorado Director• Distanciamiento.

• Énfasis en el rendimiento.

• Ejemplaridad.

• Consideración.

De la interacción de estas conductas se derivan los siguientes

climas:

• Clima abierto: organización viva, dinámica, que satisface las necesidades

• Clima autónomo: el líder ejerce un escaso control sobre los miembros del grupo.

• Clima controlado: muy orientado al rendimiento del grupo.

• Clima familiar: clima muy personal, con escaso control. No se obtiene gran satisfacción por el cumplimiento de tareas.

• Clima paternal: el líder limita los actos del liderazgo

• Clima cerrado: bajo nivel de entusiasmo, los miembros del grupo no obtienen satisfacción.

Gracias por su atención

Soledad García Güemes

Tania Migoya Valle