Teoria do Desenvolvimento Social (L

Teoria do Desenvolvimento Social (L. Vygotsky) Viso Geral:O tema principal da estrutura terica de Vygotsky que a interao social exerce um papel fundamental no desenvolvimento da cognio. Vygotsky (1978) afirma: "Cada funo no desenvolvimento cultural da criana aparece duas vezes: primeiro, no nvel social, e depois, no nvel individual; primeiro, entre pessoas (interpsicolgico) e depois, dentro da criana (intrapsicolgico). Isto se aplica igualmente para a ateno voluntria, para a memria lgica e para a formao de conceitos. Todas as funes superiores se originam como relaes reais entre indivduos." (p57).Um segundo aspecto da teoria de Vygotsky a idia de que o potencial para o desenvolvimento cognitivo limitado para uma certa durao de tempo qual ele chama de "zona de desenvolvimento prximo" (ZPD). Alm disso, o pleno desenvolvimento durante a ZPD depende da interao social por inteiro. A gama de habilidades que podem ser desenvolvidas com a orientao de adultos, ou por colaborao do grupo, excede o que pode ser obtido sozinho. A teoria de Vygotsky foi uma tentativa de explicar a conscincia como um produto final da socializao. Por exemplo, no aprendizado da linguagem, nossas primeiras expresses em grupo, ou com adultos, so com o propsito de comunicao, mas, uma vez dominadas, elas se tornam internalizadas e permitem o "discurso interno". A teoria de Vygotsky complementar o trabalho de Bandura sobre aprendizado social e um componente-chave para a teoria de aprendizado situado. Como o foco de Vygotsky foi o desenvolvimento cognitivo, interessante comparar seus pontos de vista com aqueles de Bruner e Piaget mbito/Aplicao:Esta uma teoria geral de desenvolvimento cognitivo. A maior parte do trabalho original foi feito no contexto do aprendizado de linguagem em crianas (Vygotsky, 1962), entretanto as aplicaes posteriores da estrutura foram mais abrangentes (ver Wertsch, 1985).Exemplo:Vygotsky (1978, p56) fornece o exemplo de apontar um dedo. Inicialmente, este comportamento comea como um movimento de domnio sem significado; entretanto, medida que as pessoas reagem ao gesto, ele se torna um movimento que tem significado. Em especial, o gesto de apontar representa uma conexo interpessoal entre indivduos. Princpios: 1. O desenvolvimento cognitivo limitado a uma certa faixa em qualquer idade. 2. O desenvolvimento cognitivo completo requer interao social. Referncias:Vygotsky, L.S. (1962). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press.Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.Wertsch, J.V. (1985). Cultural, Communication, and Cognition: Vygotskian Perspectives. Cambridge University Press.Web Sites Appalachian State Univ, Vygotsky Construction Zone Indiana Univ P540 course page on Vygotsky Virtual Faculty at Massey College, Celebration of the Centenary of the Birth of Vygotsky[Obrigado a John Kachurick pela identificao destes sites e a Nancee Simonson por despertar minha ateno para eles]