Teoria cognitivista de Piaget

Bases da teoria

Suíço (1896 – 1980)

Biólogo: Darwin (1809-1882) naturalista

britânico (teoria evolucionista):

adaptação

A evolução das espécies ocorre por um processo de seleção natural (condições ambientais) por meio da qual as gerações vão se adaptando progressivamente às exigências do meio para a sua sobrevivência. (capacidade inerente)

Bases da teoria

Iluminismo (Europa (latina)

Russeau(1712-1778)/Kant (1724-1804) inatismo (cognitivo/moral) modelos organicistas

(psicologia evolutiva = TDPsi)

A criança vem ao mundo com um plano de desenvolvimento inato, que irá se realizar ao longo de estágios evolutivos caracterizados por limites e possibilidades próprios. Esse processo é resultado da ação educativa.

Principais postulados

desenvolvimento é um processo inato, orgânico

estágios sucessivos : limites e possibilidades próprios

universal: mesmo processo, mesmas fases, previsível

teleonomia (Darwin): a evolução consiste numa série de mudanças que levam a um estado final

  O desenvolvimento consiste em uma sucessão ordenada e

previsível de mudanças que terminam com o final da adolescência, quando o ser humano alcança a maturidade (orgânica)

(até o final da adolescência, o indivíduo já alcançou o nível máximo de desenvolvimento físico e cognitivo).

 

Ponto de partida da teoria

“como o bebê recém nascido, cujo comportamento é puramente biológico, chega ao nível de conhecimento abstrato e altamente organizado que é encontrado no adulto?”

análise evolutiva da criança desde o nascimento até a adolescência, a qual deveria se caracterizar por processos de sucessivas adaptações às exigências do meio, em constantes transformações (universalidade);

esse processo se daria em estágios de desenvolvimento, caracterizados por limites e possibilidades, os quais seriam determinantes para as características de cada etapa do desenvolvimento, assim como da progressão entre elas.

Nomenclaturas

epistemologia genética: epistemologia = estudo da natureza, etapas e limites do conhecimento humano / genética = gênese = origem e desenvolvimento

psicogênese: desenvolvimento psicológico desde a origem

  Piaget = epistemólogo teoria cognitivista

= teoria sobre a gênese e desenvolvimento do conhecimento humano (conhecimento como processo e não conteúdo cognição)

Principais idéias

as crianças não pensam como os adultos (compreensão, explicação, conjecturas)

seqüência de estágios da imaturidade (recém nascido) até a adolescência

conhecimento = reelaboração

desenvolvimento = inato => universal e previsível (organicismo)

contrapondo ao enfoque mecanicista

causa do desenvolvimento = adaptação (resposta adequada)

IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

- ensino = desafio (concepções, resolução...) elaboração (repertório hipótese) solução

Conhecimentos prévios confrontados pelo “problema” => novas idéias, formas de responder

Implicações Pedagógicas

EXEMPLO

- conhecimento prévio açúcar é solúvel em água

- confronto o açúcar começa a se depositar no fundo do copo com água se a água é solúvel, por que ela não se misturou?

- desequilíbrio: conhecimento prévio não resolve o problema

- adaptação: hipóteses (“talvez porque agora tem açúcar demais”)

Implicações Pedagógicas

Exemplo (cont.)

- conhecimento novo: conceito de saturação) resolveu => equilíbrio

- equilibração: novas respostas que resolvam o desequilíbrio = aprendizagem

- aprendizagem = construção de conhecimentos (construtivismo)

Processo do desenvolvimento “Na medida em que lhe falta uma resposta que

permite resolver o problema, o organismo se encontra em um estado de desequilíbrio em relação ao meio; o processo de encontrar respostas novas procura restaurar o equilíbrio e melhorar, assim, a adaptação às exigências ou demandas do ambiente. À medida que a maturação vai abrindo novas possibilidades, que a exploração do ambiente apresenta novos desafios e que a educação vai apresentando novas questões, a pessoa em desenvolvimento se vê obrigada a ir construindo respostas novas, conseguindo assim níveis de adaptação cada vez mais elaborados, fruto a uma tendência contínua e ascendente à equilibração.” (COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS., 2004, p.28)

Implicações Pedagógicas

Desenvolvimento aprendizagem - partir do que o aluno já sabe e

propor desafios (provocar desequilíbrios)

- avaliação diagnóstica (para determinar o que o aluno já sabe a fim de planejar o ensino):

- aluno ativo, promoção da autonomia intelectual

Outros conceitos importantes esquema: unidade básica da vida intelectual

(ações concretas/mentais) – sugar - segurar

diversificando – sugar para alimentar-se, sugar pelo prazer de sugar

complexificando pela associação entre esquemas – segurar um objeto, colocá-

lo na boca e sugá-lo (esquemas: sugar, segurar, levar a mão até a boca)

Outros conceitos importantes EXEMPLO: ESQUEMA

Sugar

Sugar para alimentar-

se

Sugar pelo prazer de

sugar

Olhar um objeto

Mover a mão até a boca

Mover a mão até um objeto

Sugar um objeto por

prazer

Sugar um objeto

Levar a mão com um objeto

à boca

Segurar um objeto com a mão

Outros conceitos importantes Descrição básica de um esquema:

a criança é capaz de uma ação (concreta/simbólica)

capaz repeti-la => esquema da ação

quando é capaz de repeti-la intencionalmente, considera-se o esquema dominado

Outros conceitos importantes ações simbólicas: esquemas

internalizados, transformados em representações mentais

Exemplos: fingir que come um lanche sem ter nada realmente nas mãos/boca (concreto)

- calcular mentalmente uma adição (raciocínio)

Outros conceitos importantes EXEMPLO: ESQUEMA SIMBÓLICO

Ser vivo = movimenta-se autonomamente

Carro = ser vivo

Carro movimenta-se autonomamente

Outros conceitos importantes operações: raciocínio organizado, coerente

e lógico (seriação, inclusão de classes, correspondência numérica, conservação etc.). no exemplo anterior / conhec. Prévio

aprendizagem operatória: resultantes desses raciocínios. no exemplo: carro como ser vivo.

  assimilação: ato de repetir a ação com o

objeto com a qual se formou o esquema. (no exemplo: todas as vezes que a criança ver um carro, vai pensar que ele é um ser vivo)

Outros conceitos importantes acomodação: modificar um

esquema quando ele não resolve o desequilíbrio

Cachorro = pelo, 4

patas, 1 cauda

Gato = pelo, 4 patas,1 cauda = cachorro

MiadoLatido

Outros conceitos importantes estrutura: esquemas relacionados

níveis similares de complexidade e funcionamento

característicos (fases)Exemplo: soma e subtração pelo

concreto

  estágio: cada nível estrutural (de

complexidade e funcionamento) corresponde a um estágio evolutivo.

Estágios de desenvolvimento Estágio sensório-motor (0 a 2

anos):

- esquemas e estruturas ações motoras e percepções sensoriais

- inteligência prática: problemas práticos (mover o móbile, colocar algo na boca)

desenvolvimento = reflexos inatos + maturação

(a maturação é determinante)

- egocentrismo: capacidades e interesses (corpo, entorno) – ponto de vista próprio (ext/int)

Estágios de desenvolvimento Estágio pré-operatório (2 a 7

anos) - inteligência simbólica

- antecipação de resultados ( X seqüencialidade;

“aqui-agora”)

- conhecimento (instrumental) x resultado

imediato da ação

- linguagem (desenvolvimento cognitivo) - imaginação (fantasia):

- jogo simbólico – aprendiz. (lgg, raciocínio, criatividade, planejamento)

Estágios do desenvolvimento - raciocínio lógico (incipiente)

* centração (fixa-se num aspecto do objeto e despreza os demais) – vol.

* egocentrismo (monólogos, não existem regras socialmente partilhadas)

linguagem egocêntrica (organizar o raciocínio)

Estágios de desenvolvimento Outras implicações do egocentrismo:

. predominância da percepção: (número de elementos, longitude, área, massa, peso, volume) são suas referências para entender

. Animismo .Fenomenismo (ou causalidade): dormir

. Finalismo: Artificialismo

Estágios de desenvolvimento Estágio das operações concretas (7 a 12

anos) - raciocínio lógico mais desenvolvido

- superação do egocentrismo : coordenar ao mesmo tempo diferentes informações, idéias ou conceitos (realizam com êxito o teste da conservação – copo fino/largo) ) graças à pela maturação neurológica e/ou o aprimoramento da habilidade cognitiva pela prática e experiência

- verificação empírica => aprendizagem pela experiência concreta

Estágios do desenvolvimento Estágio das operações formais (12

a 20 anos) - raciocínio lógico - máximo - coerente e sistemático - múltiplas hipóeteses - verificação ordenada e exaustiva,

desprezando as que não se confirmam

- cientista (imagina hipóteses, organiza-as, comprova-as, verifica-as, sistematiza os resultados de suas descobertas etc.)

 

Avaliação aprendizagem e desenvolvimento cognitivo: “o nível de competência intelectual de uma pessoa em um

determinado momento de seu desenvolvimento depende da natureza de seus esquemas, do número deles e da maneira como se combinam e se coordenam entre si.” (Coll, 1985 apud Col, Marchesi, Palacios & Cols., 2004, p.46).

valorizar o processo de elaboração (conhecimento = construção)

( competências cognitivas têm a mesma importância que os conteúdos)

Prontidão (diagnose de amadurecimento neurológico e psicológico)

esquemas de ação e de pensamento para interação de aprendizagem

competências cognitivas de cada estágio: possibilidades de aprender

Bibliografia Indicada

COLL, C., MARCHESI, A., PALÁCIOS, J. e cols. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Vol.1. 2ª.ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. 470p.

PIAGET. J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense- Universitária, 1980.345p.

________. A Formação do Símbolo na Criança. Imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

RAMOZZI- CHIAROTTINO, Z. Psicologia e Epstemologia Genética de Jean Piaget. São Paulo: EPU, 1988. 60p.