Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos

Acadêmicos: Juliana Vila Verde & Vinícius CostaDisciplina: Didática IProfessor(a): Míriam Marques

Anápolis, 2012

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

A pedagogia crítico social dos conteúdos surge no final dos anos 70 e inicio dos anos 80;

Se põe como uma reação de alguns educadores que não aceitaram a pouca relevância que a pedagogia libertadora dá ao aprendizado do chamado “saber elaborado”.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Segundo Libâneo, esta tendência , diferentemente da libertadora e libertária , acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sócias.

Fonte:Blog imaginando educação.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

A pedagogia crítico social dos conteúdos assegura a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados,

Afim de colocar as classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sócias.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Não basta ter como conteúdos as questões sócias atuais, mas é necessário que se tenha domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades mais amplas para que os alunos possam interpretar suas experiencias de vida e defender seus interesses.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Segundo a tendência progressista crítico social dos conteúdos podemos definir:

Sociedade – é permeada por conflitos e contradições gerados pelas relações que se estabelecem entre grupos e classes sociais com interesses e aspirações diferentes.

Homem – é considerado um ser situado num mundo material,concreto, social e etc,onde cabe transformar , através do conhecimento.

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Conhecimento – é a parte inseparável da pratica social , resultando de trocas que se estabelecem entre o sujeito e o meio natural,social e cultural.

O conhecimento não se baseia no acúmulo de informação, mas sim numa reelaboração mental que se deve traduzir numa ação do mundo social.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Educação - acontece em todos os setores da sociedade, mas tem como lugar privilegiado, a escola. Através da educação acredita-se poder elevar o nível de consciência do educando.

Escola – é um instrumento de lutas das camadas populares , propiciando de forma sistematica, o acesso ao saber historicamente acumulando e reavaliado frente às realidades sociais.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Conteúdos de ensino – são os conteúdos culturais, universais , incorporados pela humanidade, porém reavaliados face às realidades sociais.

A difusão de conteúdos é a tarefa primordial da escola. É preciso que se ligam, de forma indissociável , à sua significação humana e social.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Métodos de ensino – eles devem ter como ponto de partida, a pratica social comum a professores e alunos. O professor deve tenta despertar outras necessidades, acelerar e disciplinar os métodos de estudo, exigir o esforço do aluno, propor conteúdos e modelos compatíveis com suas experiencias vividas.

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O professor precisa saber ( compreender) o que os alunos falam ou dizem;os alunos precisam compreender o que o professor procura ensinar-lhes.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Relação Professor-Aluno:

O Professor é mediador. O aluno é um ser concreto determinado pelas relações sócio-econômicas e culturais.

O papel de mediação exclui a não-diretividade pois o diálogo adulto-aluno é desigual.

É necessária a intervenção do professor para levar o aluno à acreditar em suas possibilidade.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos Avaliação: Deve ser permanente e contínua.

Avaliando o aluno, avalia-se também o professor.

Resulta que o trabalho escolar precisa ser avaliado.

Comprova o progresso do aluno.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Pressupostos de Aprendizagem: O aluno se reconhece nos conteúdos, podendo

ampliar sua própria experiência. O grau de envolvimento na aprendizagem

depende tanto da prontidão do aluno, quanto do professor e contexto da sala de aula.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos

Manifestações na prática escolar:

O esforço de elaboração de uma pedagogia “dos conteúdos” está em propor modelos de ensino voltados para a interação conteúdos-realidades sociais;

A educação sendo “a serviço da transformação das relações de produção”.

Tendências Pedagógicas Pós-LDB 9.394/96

Após a LDB de nº9394/96 revalorizaram-se as ideias dos interacionistas: Piaget, Vygotsky e Wallon

Tendências Pedagógicas Pós-LDB 9.394/96

O que são interacionistas?

- Pensadores que concebem o conhecimento como resultado da ação entre sujeito e objeto e da interação entre ambos.

OBS:

- Os inatistas afirmam o conhecimento no sujeito.

-Os empiristas defendem o conhecimento no objeto.

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