tema: formação continuada e internacionalização

TEMA: FORMAÇÃO CONTINUADA E INTERNACIONALIZAÇÃO

XXXIX CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA - COBENGE 2011, Blumenau/SC.

MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011


Internacionalização do Ensino de Engenharia

Mohamed AmalCoordenador da Assessoria de

Relações [email protected]

mailto:[email protected]

Agenda

• O objetivo da minha intervenção é discutir a internacionalização do ensino e Instituições de Ensino Superior;

• Algumas implicações para a internacionalização do ensino no Brasil.



Comentários preliminares

• O Cenário Brasileiro de Educação Superior: • A inserção internacional da economia brasileira:

um marco dos 1990s;• A internacionalização de Universidades no

Brasil é uma Resposta à desafios econômicos da globalização?

• Ou é uma forma de inserir as Universidades num cenário global de reflexão sobre ensino e Pesquisa?

INTRODUÇÃO



Delimitação do Conceito

• Knight (1993) define a internacionalização da educação superior como o processo de integração da dimensão internacional/intercultural no ensino, pesquisa e extensão.

• Alguns resultados importantes:– A internacionalização é um processo dinâmico e não

o conjunto de ações ou atividades isoladas;– A internacionalização se refere, portanto, as três

funções universais de Universidades: ensino, pesquisa e extensão.


• Três elementos importantes a considerar:– A mobilidade estudantil internacional é considerada uma fonte

importante de recursos para diversas instituições no mundo (EUA, Austrália, Ásia e relativamente Europa);

– A mobilidade estudantil internacional é do interesse nacional dos países desenvolvidos e em desenvolvimento;

– Incorporação das inovações tecnológicas nos sistemas de educação superior.

• Resultado: A Educação Superior não pode ser discutido sem considerar os aspectos de integração e cooperação internacional entre Universidades.

FATOS ESTILIZADOS SOBRE INTERNACIONALIZAÇÃO DE IES



Tendências na internacionalização das instituições de educação superior:

Survey de 2003

• International Association of Universities:

• Internationalization of Higher Education. Practices and Priorities: 2003 e 2005 IAU Survey Report (Jane Knight, 2003 e 2005).


Demanda Global e mobilidade internacional

0

50

100

150

200

250

300

2000 2005 2010 2015 2020 2025

Anos, com Projeções

em

Mil

hõ

es

0123456789

Demanda Global Estudantes Internacionais


Nr. De alunos e alunos internacionais

País Total em Milhões Internacionais em Mil

EUA 14,59 564,7

Reino Unido 2,31 344,3

Alemanha 1,96 246,3

França 2,16 237,6

Austrália 0,86 167,9

China 23 141,1

Japão 4,03 117,9

Canadá 1,01 75,2


Principais destinos de estudantes de IES

EUA; 22%

Reino Unido; 12%Alemanha;

10%

França; 10%

Austrália; 7%

China; 6%

Japão; 5%

Canadá; 3%


Benefits of Internationalization- Level of Importance. Survey 2005: IAU, (p-9).

1, 2 or 3, being 1 the highest

Student, staff and teacher development

Teaching and learning

Research Competitiveness

Networks Cultural Awareness

Standards and

Quality

Africa 2 1 3

Asia 1 3 2

Europe 3 2 1

Latin America

2 1 3

Middle East

3 2 1

North America

1 2 3


Percentage of HEIs Attributing High Level of Importance to Top Five Aspects (p-16)

Studentmobility

ResearchCulturalIdentity

FacultyMobility

Curriculum DevelopmentProjects

Africa 33% 60% 47% 33% 47%

Asia 50% 53% 38% 38% 28%

Europe 63% 52% 36% 36% 29%

Latin America 54% 54% 46% 46% 46%

Middle East 42% 42% 33% 25% 42%

North America 67% 42% 24% 33% 42%


Prioridades de destino por região

Região Prioridade 1 Prioridade 2 Prioridade 3

África África Ásia, Europa América do Norte

Ásia Ásia Europa América do Norte

Europa Europa América do Norte Ásia

América Latina

América do Norte Europa

Ásia, América Latina

Oriente Médio Europa América do Norte Oriente Médio

América do Norte Ásia, Europa Oriente Médio América Latina


Most internationalized Disciplines (p-17)

HealthScience

s

SocialScience

s

BusinessAdministration

InfoTech

Natural Sciences

Enginnering Arts and Humanities

Africa 1 1 3 2

Asia 1 2 3

Europe 2 3 2 1 2

Latin America

1 3

Middle East 1 3 2 3

North America

3 1 2


Geographical Priorities (p-19)

Priority 1 Priority 2 Priority 3

Africa Africa Asia, Europe North America

Asia Asia Europe North America

Europe EuropeNorth

America Asia

Latin AmericaNorth

America Europe Asia, Latin America

Middle East Europe North America Middle East

North America Asia, Europe Middle East Latin America


Priority areas for new developments in internationalization (p-22)

DistanceEducation

International

Students

Importance ofInternationalizati

on Recognized

Mobility Networks Regional Programs

and Bologna Process

Research Curriculum

Africa 1 2 3

Asia 1 2 3

Europe 3 2 1

Latin America

1 2

Middle East 2 1

North America

1 2


Benefits of Internationalization- Level of Importance (IAU, 2003, p-18): Tendências de crescimento por região.

Mobility Research

Recruit international students

Use of ICT

Agreements

Programs in English Language

Foreign Languag

e

Africa 2 1

Asia 1 3 2

Europe 1 2 3

Latin America

1 2

Middle East

2 1 3

North America

1 3 2


Issues for International Attention

Region Most frequently mentioned topics for discussion at UNESCO World Conference on Higher Education 2003

Africa Development Cooperation, Linkages, Curriculum

Asia Research, Funding, Development cooperation

EuropeQuality assurance and accreditation, Bologna Process, Joint Programs and Degrees

Latin America Funding, Development Cooperation.

Middle East Academic Mobility, Accreditation

North America

Quality Assurance, Research.


Evolução dos estudantes brasileiros no exterior

Número de alunos

1999 16524

2000 17537

2001 17681

2002 19733

2003 20259

2004 20584

2005 20774


Destino dos alunos brasileiros no exterior

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

Nr. De alunos

MOTIVOS E ESTRATÉGIAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO



Motivos da internacionalizaçãoFonte: International Association of Universities, 2003.

1. Mobilidade de estudantes e professores.2. Ensino e cooperação em pesquisa.3. Poadrão acadêmico e qualidade.4. Projetos de pesquisa.5. Desenvolvimento de currículos.6. Promoção institucional.7. Acesso a estudantes internacionais.8. Aspectos regionais de integração.


Primeira Geração

• Abordagem focada no estudante:

• Estudo de línguas estrangeiras.

• Mobilidade estudantil.

• Matrícula de alunos estrangeiros.

• Acordos internacionais de cooperação.


Segunda Geração

• Novo contexto internacional:• Crescimento rápido de mobilidade estudantil.• Mobilidade estudantil incentivada por países de língua inglesa.• Discurso da diversidade.• Harmonização das grades curriculares e busca de estratégias

de dupla diplomação na Europa.• Impacto da TIC.• Políticas de estabelecimento de critérios objetivos de

classificação das universidades.• Iniciativas internacionais de excelência (China, França e

Alemanha). (Cont.)


• Consciência crescente pela importância dos aspectos internacionais na educação.

• Redes internacionais de pesquisa.• Programas internacionais específicos

(mestrados e doutorados em inglês, co-tutelação).

• Novos centros de estudos internacionais (cadeiras internacionais, por exemplo sobre um país: China).

Segunda Geração

TENDÊNCIAS ATUAIS


The Report of the 3rd survey entitled Internationalization of Higher Education: Global Trends Regional Perspectives was published in September 2010.

• Os resultados do 3. Survey da International Association of Universities, aponta para os seguintes pontos:

• A Internacionalização passou a representar um item central no planejamento das universidades,

• os leaders universitários dão mais importância que no passado;

• As políticas de internacionalização das Universidades procuram proporcionar para os alunos um maior preparo para atuar num mercado de trabalho global;


• Porque e como as universidades se internacionalizam diferem entre países e regiões: África e Oriente Médio estão procurando desenvolver suas capacidades de pesquisa e desenvolvimento;

• Enquanto que outras regiões (maioria) procuram focar no ensino;• Existe um padrão de cooperação intra-regional nas atividades de

internacionalização;• Mobilidade internacional de alunos ainda é restrita a poucos no

mundo;• O impacto da crise sobre a internacionalização está relacionado a

disponibilidade de recursos para financiar a mobilidade internacional. Houve retração, mas com poucos impactos sobre os programas de cooperação internacional.


CONSIDERAÇÕES FINAIS


Pontos negativos

• Internacionalização do ensino no Brasil ainda está limitada, por diversos motivos:

• Motivos linguísticos: poucas universidades oferecem programas em língua inglesa;

• Estruturas e programas pedagógicos relativamente rígidos;

• Poucas universidades com destaque internacional em pesquisa;

• Baixa experiência internacional dos docentes;• Motivos de disponibilidade de recursos;


Mas, há pontos positivos

• Aumento crescente de interesse entre os alunos para participar de programas de intercâmbio na pós graduação e graduação;

• Fortalecimento de redes de cooperação entre pesquisadores;

• Experiências positivas de dupla diplomação (ainda restritas);

• Papel de Portugal e Espanha no desenvolvimento de culturas abertas ao intercâmbio, recebendo um número significativo de alunos brasileiros;

• Programas nacionais de financiamento da cooperação internacional (Capes e CNPQ)


Ainda Brasil no mundo?

• Mas, ainda persiste um vazio de reflexão conjunta entre as Universidades para os temas que ocupam a comunidade internacional:

• Mais esforços conjuntos para refletir sobre temas novos: sustentabilidade, governança global, modelos de democratização, novos players globais, etc.


E o Brasil?

• Existe alguma política pública de Internacionalização de universidades no Brasil?

• As Universidades brasileiras estão inserindo a internacionalização nos seus Programas Políticos Pedagógicos?

• Quais são as repercussões da Internacionalização de Universidades no Brasil?



Muito Obrigado,PERGUNTAS....

CRI: [email protected]

[email protected]

3321.0214



tema: formação continuada e internacionalização

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