INTER EAD

LUDICIDADE E PSICOMOTRICIDADE

Uberaba – MG

2013

1

Marta Mariano da Silva

Rosana Bruno Lacerda

Aparecida Basílio Gomes

LUDICIDADE E PSICOMOTRICIDADE

Trabalho entregue à INTEREAD, como requisito legal para convalidação por

competências, para obtenção de certificado de Especialização do

Curso de Pós graduação em Pedagogia, conforme Norma Regimental Interna

e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96..

Uberaba – MG

2013

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FOLHA DE APROVAÇÃO

Marta Mariano da Silva

Rosana Bruno Lacerda

Aparecida Basílio Gomes

LUDICIDADE E PSICOMOTRICIDADE

Trabalho entregue à INTEREAD, como requisito legal para convalidação por

competências, para obtenção de certificado de Especialização do

Curso de Pós graduação em Pedagogia, conforme Norma Regimental Interna

e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96..

Aprovado(a) em: ____/____/2013

Examinadores:

____________________________________________

PROF.

CURSO:

____________________________________________

PROF.

CURSO:

____________________________________________

PROF.

CURSO:

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“(...) não se passa do mundo concreto para a representação mental

senão por intermédio da ação corporal. A criança

transforma em símbolos aquilo que pode explorar

corporalmente: o que ela vê, cheira, pega, chuta e

“assim por diante.” (FREIRE, 1978).

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Ludicidade e Psicomotricidade

Marta Mariano da Silva

Rosana bruno Lacerda

Aparecida Basílio Gomes

RESUMO

O presente trabalho vem discutir um assunto muito importante para a educação

escolar, que é a importância da Ludicidade e da Psicomotricidade. Entende-se que o pilar da

educação se reforça cada vez mais, quando se utiliza jogos e brincadeiras com crianças,

jovens e adultos, pois o brincar não se limita a juventude, faz parte de toda uma cultura que se

reforça com o passar dos anos. Brincar sempre, mesmo quando se atinge a velhice, é uma

dádiva muito grande que não deve ser abandonada com o tempo.

Reforçando o lúdico, se desenvolve a psicomotricidade, e estimula as crianças a

crescer de forma sadia e prazerosa, além de proporcionar uma forma divertida de aprender e

se desenvolver.

As brincadeiras, jogos e diversões, através de inúmeras fontes, são aqui apresentadas,

resumindo um pouco do que cada uma dessas questões significam na vida de cada ser

humano.

Palavra Chave: Psicomotricidade. Ludicidade. Educação.

.

5

Sumário

1-INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------------7

1.0-A PSICOMOTRICIDADE E A LUDICIDADE NA PRIMEIRA INFÂNCIA------7

1.1- A LUDICIDADE DESENVOLVEM A PSICOMOTRICIDADE E O

RELACIONAMENTO---------------------------------------------------------------------------------8

2- LUDICIDADE ATRAVÉS DE HISTÓRIAS E MÚSICAS INFANTIS------------------9

3- AS BRINCADEIRAS E JOGOS ANTIGOS NA ATUALIDADE------------------------11

3.1- LUDICIDADE ATRAVÉS DE GINCANA--------------------------------------------------12

3.2- OUTRAS BRINCADEIRAS UTILIZADAS NAS GINCANAS-------------------------14

4 - A PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA

ESCRITA-------------------------------------------------------------------------------------------------14

5- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO CORPORAL-15

5.1- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DA LATERALIDADE-----------16

5.2- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DO RITMO------------------------17

5.3- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DE EQUILIBRIO----------------18

6- CONCLUSÃO--------------------------------------------------------------------------------------19

7- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS--------------------------------------------------------20

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1. Introdução

O tema: Ludicidade e Psicomotricidade na educação escolar foi escolhido porque

acredita-se que é praticamente unânime entre os profissionais da Educação de hoje, e são

grandes aliados do bom desempenho no processo da aprendizagem.

Desde a infância, a interação entre os pais e os filhos, através do lúdico, já contribui

em grande parte para a aquisição de emoções e sentimentos relacionados à educação e ao

relacionamento sadio com outras pessoas.

A família deve ser a primeira a incentivar a criança a desenvolver plenamente suas

capacidades cognitivas, motoras, físicas, assim como a lateralidade corporal, noção de tempo

e espaço, através de ensinamentos básicos, práticos e educativos.

Incentivar, neste contexto, não significa obrigar a vencer ou superar. Nesse caso, o

lúdico torna-se uma fonte preciosa de transmissão de conhecimento, onde a criança vai

expressar seus sentimentos em relação àquilo que está fazendo (seja jogo, brincadeira,

recreação).

O desenvolvimento psicomotor ficará para toda a vida, de forma negativa (pessoas

estabanadas, que não possuem muita coordenação, atrapalhadas...) ou de forma positiva,

(melhor coordenação, raciocínio, bi lateralidade corporal...).

‘O ser humano é formado pela inteligência, pela afetividade e pela motricidade. Seu

desenvolvimento acontece a partir das influências mútuas ocorridas entre os aspectos cognitivos,

emocional e corporal. Qualquer alteração em um desses aspectos irá afetar nos demais.’

(Bossa; Oliveira, 1994)

A Ludicidade, é responsável por uma mente sadia também, pois em vários ramos de

esporte, o trabalho correto sobre o corpo, ajuda a mente, como diz o ditado: “Mente são,

corpo são”.

Por exemplo, no Tai Chi Chuan, uma arte marcial muito praticada por crianças,

jovens, adultos e idosos na China e em todo o mundo, influencia na saúde, na coordenação

motora, além de proporcionar vários benefícios para a mente e o espírito, principalmente para

pessoas agitadas e nervosas.

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1.0- A Psicomotricidade e a Ludicidade na primeira infância

http://marisca-ramos.blogspot.com.br/2012/02/bebe-de-10-12-meses-bercario-ii.html

A psicomotricidade e a Ludicidade são muito importantes principalmente na

formação da mente dos bebês, pois nessa idade estão descobrindo o corpo, principalmente

através dos movimentos. Brincar, agarrar, rolar objetos, apertar, ouvir sons por eles

produzidos faz com que a criança descubra um novo mundo, e isso faz com que a alegria de

descobrir junte-se com a alegria de brincar.

Mas como brincar com os bebês, ou melhor, como fazer com que ele brinque? Há

diversidades de brincadeiras para se realizar. Eis algumas:

Fazer mímicas faz com que o bebê sorria, ache graça e conheça expressões

diferentes do rosto das pessoas;

A manipulação de brinquedos que fazem sons, como chocalho, bichinhos de

borracha, mordedores, entre outros, são vitais para que ele aprenda o

funcionamento dos objetos, proporcionando também o desenvolvimento

motor.

Uma das brincadeiras antigas mais conhecidas é o serra-serra, aquela

brincadeira que coloca o bebê no colo e balança ele pra frente e para trás, o

que faz com que ele desenvolva a noção de espaço.

Muitas outras poderiam ser exploradas pelos pais e educadores, porém, deve-se

respeitar o ritmo de desenvolvimento e assimilação de cada um, pois cada um cresce, e passa

a entender e aprender de uma forma diferente dos outros.

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1.1- A Ludicidade desenvolvem a psicomotricidade e o relacionamento

Quando a criança tem contato com jogos, brincadeiras, recreação e lazer, seja em sua

escola ou em seu lar, ela desenvolve em si, uma vontade de criar, de participar e interagir com

seus semelhantes, levando para seu mundo esse outro mundo sensacional que descobre a cada

dia.

O ato de brincar, correr, pular, cantar e se divertir através de atividades lúdicas, requer

muito mais que somente uma diversão, requer companheirismo, amizade e interação,

permitindo a criança adquirir uma estrutura sólida quanto ao brincar e jogar separado do

competir.

Com o passar do tempo, ela vai saber discernir a brincadeira saudável e prazerosa, da

brincadeira competitiva, e respeitar o valor que ambas possuem no dia a dia, respeitando

também seus companheiros e adversários, sejam estes de diversão ou competição.

Inicialmente, é papel fundamental da família tornar-se agente responsável pela

socialização da criança através da ludicidade, é como uma preparação para contatos com

crianças de diferentes meios e diferentes culturas.

Essas relações vão influenciar significativamente a criança, pois já obtivera contato

com o lúdico em família, e desse modo, tem melhor desenvolvimento do que uma criança que

não tem a ajuda familiar em relação ao lúdico.

Em uma observação escolar, não pudemos deixar de notar uma menina, já com seus 18

ou 19 anos, gritando e xingando seus adversários num jogo amistoso de vôlei na escola, cada

vez que estes marcavam pontos. Conhecendo a garota, sabe-se que ela veio de uma família

desestruturada, que apanhou muito em sua infância e não teve o apoio dos pais em relação ao

brincar, ao lazer ou aos jogos. Sua interação visava o ganhar a todo custo, o agredir física ou

verbalmente seus oponentes. Creio que a psicomotricidade foi afetada principalmente pela

falta de relação afetiva em família e pela falta do lúdico em sua vida.

2. Ludicidade através de histórias e músicas infantis

Geralmente na infância, os professores realizam com seus alunos brincadeiras e

coreografias, sejam de dança ou movimentos, acompanhando as histórias e músicas infantis

que contam a estes. Na época de estudos no parque infantil, durante quatro anos, a professora

contava a história da dona Baratinha, da formiguinha na neve, da música escravos de Jó, a loja

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do mestre André entre muitas outras, na qual era passado coreografias, tornando muito

interessante e divertido o aprendizado.

Pode-se dizer, que a habilidade de coordenação, lateralidade, noção de espaço e até

mesmo comunicação através de gestos, deve-se em grande parte a essa época maravilhosa que

é a infância. Imagina se os professores não inserissem em suas aulas, atividades lúdicas? Os

professores teriam essas habilidades hoje? A psicomotricidade seria desenvolvida de forma

plena?

“As atividades lúdicas têm o poder sobre a criança de facilitar tanto o progresso de sua personalidade integral, como o progresso de cada uma de suas funções psicológicas, intelectuais e morais. (Glaucimar Rodrigues Bittencourt e Mariana Denise Moura Ferreira, 2002)”

Mas o que significa personalidade integral e o que isso tem a ver com o lúdico através

das histórias e músicas infantis? Trabalhar ludicidade com a criança, significa educar como

um todo, em todas as circunstâncias, seja no brincar, no escrever, no fazer contas ou em

qualquer outra coisa que se queira ensinar. A criança que brinca de diversas formas, com a

ajuda do educador, passa a conhecer a vida, a moral, a cultura e a educação de seu país,

formando-se para ser um cidadão inserido em seu meio.

Cada música, cada história, cada dança que realiza, desenvolve em si funções

diferentes e interligadas, que fazem parte do seu dia a dia, ajudando de forma significativa no

seu desempenho como ser humano, desenvolvendo assim sua personalidade integral.

Muito comum nas escolas e creches infantis são as cantigas de roda, que proporcionam

diversão, alegria, o que ajuda a desinibir os mais tímidos, além de proporcionar noção de

organização. Pode-se destacar algumas das cantigas, que ainda são muito utilizadas nos dias

de hoje:

Itororó

Fui no Itororó beber água não achei

Achei linda morena, que no Itororó deixei

Aproveita minha gente que uma noite não é nada

Se não dormir agora dormirá de madrugada

Oh! dona Maria, oh ! Mariazinha, entra nesta roda

Ou ficará sozinha! Sozinha eu não fico

Nem hei de ficar! Por que eu tenho alguém

Para ser o meu par!10

Escravos de Jó

Escravos de Jó, jogavam caxangá

Escravos de Jó jogavam caxangá.

Tira, põe, deixa o Zambelê ficar...

Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá

Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá

3. As Brincadeiras e Jogos antigos na atualidade

É comum nos dias de hoje, entregar um celular sofisticado para uma criança de quatro

anos e ver como ela manipula este aparelho com grande habilidade. Os jogos e brincadeiras

de antigamente, estão perdendo espaço para os celulares, computadores, Playstation, X-box

ou qualquer outra invenção tecnológica de diversão e entretenimento criada atualmente.

www.tribunadabahia.com.br

Cabe aos educadores, resgatar esses jogos e brincadeiras nas escolas, não somente na

fase infantil, mas no ensino fundamental, pelo menos até o 5º ano, em gincanas (no folclore,

por exemplo) ou nas aulas de educação física. Muitos não conhecem um pião, um bilboquê ,

não sabem pular corda ou brincar de amarelinha. As crianças estão cada vez mais crianças

trancadas em um quarto jogando vídeo game ou no facebook, do que brincando de pique pega

ou de esconde- esconde.

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A vida sedentária facilitada pelos avanços tecnológicos (computadores, televisão, videogames, etc.), fazem com que as crianças não precisem se esforçar fisicamente em nada. Hoje em dia, ao contrário de alguns anos atrás, as crianças devido a violência urbana a pedido de seus pais, ficam dentro de casa com atividades que não as estimulam fazer atividades físicas como correr, jogar bola, brincar de pique etc., levando-as a passarem horas paradas enfrente a uma tv ou outro equipamento eletrônico e quase sempre com um pacote de biscoito ou um sanduíche regados a refrigerantes. Isto é um fator preocupante para o desenvolvimento da obesidade.

E não é somente a obesidade, mas tendinite e problemas na visão. Por isso é

importante que o educador traga de volta aos dias atuais, jogos e brincadeiras que vieram dos

antepassados, passaram pelos pais, pelos professores atuais, mas podem não chegar até as

crianças de hoje. Uma vida saudável e educativa, depende não somente da alimentação, mas

de exercícios físicos, lazer e diversão sadia, e isso pode ser trabalhado através dos jogos e

brincadeiras.

3.1. Ludicidade através de Gincana

A gincana é uma das brincadeiras conjuntas mais divertidas e criativas, pois além de

desenvolver o lúdico, torna-se fonte de lazer e cultura. É comum realizar gincanas em eventos

escolares, como férias, semana do folclore ou competição entre escolas ou salas de aula,

podendo ser cultural, esportivas ou ambas. Geralmente as modalidades da gincana são

divididas de acordo com a faixa etária que irá participar, de modo que a competição fique

equilibrada.

Algumas das modalidades mais praticadas, são:

• .Corrida do saco: As equipes divididas de acordo com o combinado

anteriormente, escolhem alunos que irão correr (saltar) com os pés dentro de um saco, quase

sempre de linho. Definido o ponto de partida, vão até o local demarcado e voltam a seus

grupos. Vence a equipe que chegar primeiro.

• Corrida do ovo na colher: A ideia é semelhante a anterior, apenas que ao

invés de entrarem em um saco de linho, correm até o local demarcado com uma colher na

mão contendo um ovo cozido. Vence a equipe que completar a tarefa primeiro.

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• Dança das cadeiras: Nesta brincadeira, colocam-se cadeiras dispostas no

local, com uma a menos do total do número de participantes. Ao dar início, uma música é

tocada, e todos começam a circular as cadeiras. Assim que a música parar, todos se sentam, e

um ficará de pé, pois haverá uma cadeira faltando. Vence aquele (equipe) que conseguir se

sentar no final, quando sobra apenas uma cadeira.

• Dança das laranjas: após a escolha dos alunos que irão participar da dança,

são formados os pares, cada par recebe uma laranja, e colocam-na na testa, em seguida

dançam conforme o ritmo da música. Quem deixar cair é eliminado da brincadeira. Vence a

dupla que ficar por último na dança.

• Cabo de guerra: escolhem-se o mesmo tanto de participantes de ambos os

lados, estica-se uma corda e marca-se um ponto central, onde ficará o meio da corda. A ordem

de início, uma equipe tenta puxar a outra. Vence aquela que conseguir fazer com que os

adversários sejam arrastados além de marcação.

(wata-eh-legal.blogspot.com)

3.2. Outras brincadeiras utilizadas nas Gincanas

Uma das brincadeiras mais antigas é a caça ao tesouro, onde as equipes atuam como se

fossem piratas antigos em busca de um tesouro. O mediador esconde as pistas, na maioria das

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vezes em forma de enigmas que devem ser desvendados. Quando uma equipe desvenda um

enigma, encontra uma pista que leva a outra pista, até a pista final, que levará ao tesouro. É

muito divertida, e necessitam de raciocínio rápido, união e harmonia entre os participantes.

Atualmente, utiliza-se nas gincanas jogos de futebol, vôlei, queimada e muitos outros,

chegando a ter duração de dois dias ou mais para terminar um evento.

As gincanas realizadas no mês de Agosto, costumam fazer uma competição de Pipa,

diversão antiga muito praticada pela garotada de hoje, julgando a pipa que sobe mais alto, a

maior e a menor pipa, e a mais criativa.

4. A Psicomotricidade no desenvolvimento da Leitura e da Escrita

“O que para as crianças se caracteriza como brincadeiras de correr, chutar, pular, pegar e arremessar são consideradas pela área da

psicomotricidade como movimentos neuromusculares que servirão de base para que a criança aprenda segurar o lápis, folhar o caderno, definir sua

lateralidade, delimitar espaços, diferenciar as formas das letras, etc”(Telma Cristian Amaral e Ângela Maria Barbosa)

Várias habilidades são desenvolvidas no decorrer do tempo, quando as crianças

brincam, jogam, cantam e realizam movimentos lúdicos.

.Estruturação Espacial: suponha-se que o educador faça uma brincadeira onde

esconda objetos na sala para que a criança procure, ou mesmo a brincadeira de esconde

esconde, essas atividades desenvolvem a noção/estruturação espacial, o que ajudará na

organização gestual, movimentos mais precisos e mais facilidade em aprender certas

disciplinas escolares, como por exemplo, matemática.

Lateralidade Corporal: A lateralidade corporal define-se pelo uso dos membros do

corpo (direita ou esquerda) com domínio dos movimentos, seja jogando uma peteca,

escrevendo ou realizando qualquer coisa que precise deste domínio corporal.

De acordo com o professor Dorival Rosa Brito, a falta de psicomotricidade pode

causar a lateralidade cruzada, sendo que a criança pode no decorrer do tempo apresentar

algumas dificuldades, como:

.alto índice de fadiga;

.frequentes quedas (é desajeitada e desastrada);

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.coordenação pobre, não conseguindo desenvolver satisfatoriamente as habilidades

manuais;

.atenção instável;

.problemas de linguagem, especialmente as dislalias, linguagem enrolada e rápida;

.distúrbios do sono;

.escrita repassada, espelhada, de cabeça para baixo ou ilegível (apresenta omissões de

letras ou sílabas e lentidão);

. leitura também comprometida;

. intranquilidade , sensações de inadequação ou de inferioridade.

A criança com esse tipo de distúrbio psicomotor pode frequentar uma classe comum, mas

necessita de um trabalho especializado, individual e com supervisão médica.”

(extraído do site http://www.drb-assessoria.com.br/3disturbiospsicomotores.pdf)

Habilidades de se expressar e comunicar: Como já foi dito anteriormente, através do

lúdico, dança, mímica, música, a criança desenvolve também a comunicação e a expressão,

seja ela através do corpo ou da linguagem, o que também irá beneficiar sua capacidade

fonoarticulatória.

(www.gifvideo.com.br)

5. Atividades para o desenvolvimento da percepção corporal

“Ao construir seu esquema corporal, a criança começa a conhecer seu próprio corpo e adquirir a

noção de que ele compõe sua identidade. Também começa a conhecer as partes de seu corpo e perceber que

são independentes, mas também, que fazem parte de um todo. (MATTOS e NEIRA, 2007)”

As atividades de percepção corporal ajudam a criança a inteirar-se das partes de seu

corpo, e tomar consciência das pessoas que a cercam, do ambiente e de si mesma. São várias 15

as atividades que podem ser desenvolvidas, cabendo ao educador escolher as que são mais

significativas e viáveis para se trabalhar com a criança. Pode-se citar algumas:

. Desenhar mãos, pés, rosto, etc.

. realizar recortes das partes do corpo em revistas, e realizar colagens em cartolina;

. fazer um molde com a própria mão em um papel e pintar com tinta guache;

. pedir a criança para desenhar sua família, pai, mãe, irmãos, a si mesmo, etc.

5.1. Atividades para o desenvolvimento da Lateralidade

Pode-se trabalhar a lateralidade corporal das crianças através de jogos e brincadeiras

tais como:

. Solicitar que levantem o braço esquerdo ou o direito, perna esquerda ou direita,

realizar a brincadeira de “vivo ou morto”, “ terra e mar”, mostra a criança não somente os

lados do corpo, como as direções em que este se direciona;

. fazer mímica, desenvolve a socialização, a lateralidade, a expressão corporal e a

criatividade.

.Músicas:

Cabeça, ombro, joelho e péJoelho e péCabeça, ombro, joelho e péJoelho e pé

Olhos, ouvidos, boca e narizCabeça, ombro, joelho e péJoelho e pé

Boneca de Lata

Minha boneca de lata bateu a cabeça no chão...

levou quase uma hora pra fazer a arrumação,

desamassa aqui, pra ficar boa...

Minha boneca de lata bateu o ombro no chão...

Levou mais de duas horas pra fazer a arrumação

Desamassa aqui, desamassa ali,

Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa...

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Minha boneca de lata bateu o outro ombro no chão...

levou mais de três horas pra fazer a arrumação

Desamassa aqui, desamassa aliDesamassa aqui, desamassa ali

Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa...

5.2. Atividades para o desenvolvimento de ritmo

“Na criança pequena que está com seu corpo em formação, estar inserida num ritmo diário lhe proporciona saúde e bem estar além de lhe

gerar confiança e segurança, pois tudo se repete da mesma forma todos os dias (horário de acordar, de se alimentar, de brincar, fazer a higiene,

dormir etc.).” (Pilar Tetilla Manzano Borba)

Existem diversas atividades para o desenvolvimento do ritmo na infância, como

cantigas, poemas, coreografias, visando dar a criança, como ressalta Pilar, gera confiança e

segurança, além de proporcionar saúde, bem estar e noção de responsabilidade, pois a criança

passa a perceber que há momentos para diversão, outros para higiene, para dormir, almoçar,

entre outros.

Cita-se aqui duas atividades recreativas que podem ser realizadas na escola, com

crianças até 08 anos:

Cavalo Guloso

(o educador canta e faz os gestos, as crianças repetem)

Era um cavalo ,guloso comia capim

De tanto comer capim, seu bracinho ficou assim (dobra o braço)

Assim, assim, assim, hei, assim, assim, assim, hei (repete)

Era um cavalo guloso, comia capim

De tanto comer capim o outro bracinho ficou assim (dobra o braço)

Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei.

Era um cavalo guloso, comia capim

De tanto comer capim, Sua perninha ficou assim (entorta a perna para o lado)

Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei.

Era um cavalo guloso, comia capim

De tanto comer capim, A outra perninha ficou assim (entorta a perna para o lado)

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Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei.

Era um cavalo guloso, comia capim

De tanto comer capim, Sua cabeça ficou assim (entorta a cabeça)

Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei.

Era um cavalo guloso, comia capim

De tanto comer capim, Sua linguinha ficou assim (põe a língua para fora)

Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei.

Era um cavalo guloso, comia capim

De tanto comer capim, Acabou caindo assim (deita no chão)

Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei.

Tio de Paris

Quando o meu tio voltou de Paris, trouxe pra mim

um lindo leque, um lindo leque,

Quando o meu tio voltou de Paris, trouxe pra mim

Uma tesoura, uma tesoura (repete desde o inicio, mudando os presentes e gesticulando de

acordo com cada um, além de trabalhar o ritmo, desenvolve coordenação, ritmo, lateralidade,

sendo de direção e espaço. (leque – tesoura – bicicleta – bambolê – ping-pong – pisca-pisca –

chiclé – etc...)

Pode-se também recitar versos, como batatinha quando nasce, mamãe é a rosa, entre

outros, diversificando e renovando sempre. Não deverá haver julgamento quanto á perfeição

e a qualidade do ritmo, deve-se apenas insistir na atividade sem espera de retorno imediato,

pois cada um possui desenvolvimento diferente do outro.

5.3. Atividades para o desenvolvimento de Equilíbrio

O equilíbrio está presente em nossa vida desde o momento em que se aprende a andar

(ou tentar). Ele é a base de diversas atividades no decorrer da vida, por isso deve ser ensinado

nas aulas de educação física ou mesmo através do lúdico, primeiro no chão, depois, com o uso

de matérias:

. Correr saltando com uma perna suspensa;

. andar sobre um risco feito no chão;

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. imitar um aviãozinho, com um pé suspenso, durante alguns segundos.

. caminhar sobre uma tábua no solo;

. pular a direita e a esquerda de uma corda esticada no chão;

. andar segurando uma colher que contenha feijões ou arroz, sem derrubar.

Outras atividades podem ser desenvolvidas de acordo com a evolução do aluno,

aumentando o grau de dificuldade e realizando tarefas mais difíceis, como rolar e ficar de pé,

rolar de costas e se levantar e exercícios que capacitem o aluno a desenvolver o equilíbrio.

Conclusão

O trabalho realizado desde a pré-escola com as crianças na fase inicial da

aprendizagem, deve seguir um roteiro organizado, para desenvolver os diferentes aspectos

cognitivos indispensáveis no seu cotidiano.

Deve ser um trabalho duradouro, direcionado, trabalhado, através da pesquisa, da

experiência, do convívio com outros educadores, para que a troca de ideias seja uma

constante, e para que os problemas que surgirem, sejam sanados pela diversidade de

conteúdos ao dispor do educador.

À medida que a criança vai evoluindo dentro da escola, ela vai necessitando de outros

recursos, por este motivo, os educadores devem estar sempre saindo da rotina e realizando a

formação continuada, para que tenha uma bagagem extra de conhecimento sobre ludicidade e

seus benefícios no aprendizado.

Para a criança nunca é desvantagem brincar, correr, pular, pintar, cantar, dançar,

lutar, pois tudo isso será de grande valia, não apenas no futuro, mas no decorrer de seu

próprio crescimento, desenvolvimento e aprendizagem.

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REFERÊNCIAS:

http://revistaescola.abril.com.br/

http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/importancia_ludico.pdf

http://www.scielo.br/pdf/pe/v10n1/v10n1a08.pdf

http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/obesidade-infantil.htm

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2087_1628.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/ritmo-aprendizado-

428207.shtml

http://www.iguaimix.com/v2/2012/10/12

http://www.macetesdemae.com/2013/03/brincadeiras-para-os-primeiros-12-meses.html

Carvalho, Andrey, “O lúdico no desenvolvimento da criança”, editora RIDEEL, 2010

http://www.nead.unama.br/bibliotecavirtual/monografias/importancia_ludico.pdf

www.fiocruz.com.br

http://www.antroposofy.com.br/wordpress/a-importancia-do-ritmo-na-educacao-infantil/

www.movimentoei.wordpress.com/category/1/

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