Disciplina – Sistemas de Tutoria em Cursos a Distância

Turma: Grupo 13

Tutor(a): Ciléia Fioroti do Amaral

Tarefa Etapa 2

Aluno(a): Claudine Alvarenga Silva

INTERATIVIDADE, TUTORIA E AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO

AMBIENTE DE APRENDIZAGEM

Ao longo dos tempos uma das grandes questões de filósofos e pesquisadores é a

relação entre razão e emoção. A emoção, muitas vezes vista como sinônimo de fraqueza, ou

como característica feminina era desvalorizada em detrimento da razão. Pensadores Platão,

Descartes, e Immanuel Kant valorizavam a razão.

No século XX este questionamento começou a mudar. Piaget, Vigotsky, Wallon e outros

teóricos perceberam que não existe conflito entre razão e emoção, mas que ambos se comple-

tam e são importantes no desenvolvimento humano (1).

Este questionamento é muito importante quando aplicado à educação a distância (EAD).

Um curso a distância deve ser planejado e elaborado para estimular o aluno/cursista a traçar

sua própria trajetória de aprendizagem. Neste aspecto Carl Rogers deu uma grande contribui-

ção ao defender a aprendizagem centrada na pessoa, trazendo princípios da psicologia huma-

nista para a educação (2).

Em um ambiente de aprendizagem as emoções, os sentidos estimulam o intelecto.

Quando falamos de um ambiente de aprendizagem virtual (AVA) a questão torna- se mais sé-

ria, em um AVA, o tutor precisa estabelecer uma relação pessoal e afetiva com os alu-

nos/cursistas e entre os cursistas

No AVA são diversos os recursos interativos que estimulam o aluno e promovem a inte-

gração entre alunos/ cursistas e com o tutor. Usarei como exemplo o fórum, um dos recursos

mais utilizados. No fórum um tema é apresentado e os alunos/ cursistas debatem o assunto. O

tutor deve estimular a participação dos alunos, valorizar o pensamento do aluno e, quando

necessário, apaziguar ânimos e retornar a discussão ao “ fio da meada”. É comum um alu-

no/cursista mais tímido e reservado, sentir- se constrangido ao expor seu pensamento num

fórum, cabendo ao tutor “buscar” este aluno e introduzi-lo no debate. Em síntese,, o tutor não é

personagem principal, e sim o aluno/cursista, devendo o tutor assistir ao debate de um fórum,

silenciando- se quando necessário, para que cada um possa traçar seu caminho, mas também

sabendo intervir quando necessário.

Notas

1 – Ideias apresentadas no texto Afetividade e Cognição.

2 – Aprendizagem Centrada na Pessoa – Fernanda de Mendonça Capelo

BIBLIOGRAFIA::

ARANTES, Valéria Amorim. Afetividade e cognição: rompendo a dicotomia na educação. Publi-cado originalmente em OLIVEIRA, M. K ; TRENTO, D.; REGO, T. (org). Psicologia, Educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, 2002. Disponível em: <http://www.hottopos.com/videtur23/valeria.htm>. Acesso em: 19 out. 2010. CAPELO, Fernanda de Mendonça. Aprendizagem centrada na pessoa. Disponível em: <http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=13&texto=817>. Acesso em: 19 out. 2010.

GONÇALVES, Maria Ilse Rodrigues. Reflexões sobre "silêncio virtual" no contexto do grupo de discussão na aprendizagem via rede. Disponível em: <http://www.gestaouniversitaria.com/edicoes/28-28/133-reflexoes-sobre-%5C>. Acesso em: 19 out. 2010.

MEDEIROS, Leila; MACEDO, Margarete; AMARAL, Sérgio; RIBEIRO, Vera. Sistemas de tuto-ria em cursos a distância: Texto base. Material da disciplina Sistemas de tutoria em cursos a distância, do curso Planejamento, Implementação e Gestão da EAD, 2010, UFF, Rio de Janei-ro. Ministério da Educação - MEC, Secretaria de Educação a Distância - SEED. Sistema Uni-versidade Aberta do Brasil - UAB. Programa Interinstitucional de Capacitação em EAD para a UAB. Rio de Janeiro: 2010. 26p. Texto em PDF disponibilizado pela PLATAFORMA Lante Mo-odle

MORAN, José Manuel. As muitas formas de comunicar-nos. Trecho do segundo capítulo do

livro do mesmo autor, Desafios na comunicação pessoal, 3ª ed, Paulinas, 2007, p.43-50. Dis-

ponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/muitas.htm>. Acesso em: 19 out.

2010.