Superintendência de Superintendência de Diversidades EducacionaisDiversidades Educacionais

EDUCAÇÃO ENQUANTO

DIREITO

A educação enquanto direito... Currículo e Diversidades Educacionais

Objetivo: discutir como as diversidades no currículo e sua dinâmica no processo de ensino e aprendizagem

EJA

Diretores/as, Coordenadores/as Diretores/as, Coordenadores/as e Assessores e Assessores

São os responsáveis pela gestão e pela qualidade intrínseca da

aprendizagem das Diversidades em suas especificidades e

modalidades

A Coordenadoria de Educação Escolar IndígenA Coordenadoria de Educação Escolar Indígena integra a Superintendência de Diversidades Educacionais, bem como a Secretaria Adjunta de

Políticas Educacionais. Hoje, a Coordenadoria é composta pelo coordenador indígena da etnia Bororo

Félix Rondon Adugoenau, e os técnicos: Antonina da Silva, Izabel Cristina de Santana Barreto, Roberta Moraes Simione, Sebastião Ferreira de Souza e Suelen Leite Pansini.

a tem como missão o fortalecimento da Política de Educação Escolar Indígena em consonância com as políticas educacionais, competindo-lhe:Art. 36 – REGIMENTO INTERNO DA SEDUC – D.O. 29/jul/11

I- acompanhar e avaliar a construção da Política Pedagógica e as Orientações Curricular da Educação Escolar Indígena;II - acompanhar e avaliar a construção do Projeto Político Pedagógico em consonância com as Orientações Curricular da Educação Escolar Indígena no Estado de Mato Grosso;III – representar a SEDUC no Conselho de Educação Escolar Indígena;IV – mapear as demandas de formação inicial e continuada dos profissionais da Educação Escolar Indígena;

V- disponibilizar as informações referentes às especificidades da educação escolar indígena;

VI – acompanhar a produção de material didático e pedagógico específico com os profissionais da área de educação indígena;

VII – executar as ações propostas no Plano Plurianual (PPA) e o Plano de Trabalho Anual (PTA) em consonância com o Plano Estadual de Educação (PEE);

Acompanhar, em regime de colaboração com os municípios, a implementação da Política de Educação Escolar Indígena nas redes estadual e municipal de ensino.

Atualmente a Coordenadoria de Educação Escolar Indígena atende 68 Escolas Indígenas Estaduais distribuídas no Estado de Mato Grosso, com aproximadamente 43 etnias. Distribuídas em várias unidades escolares há no Estado de Mato Grosso aproximadamente 11 salas anexadas em

escolas não indígenas.

Calcula-se que cerca de 8.600 alunos estão matriculados em escolas indígenas e 610 professores atuam nas unidades escolares, entre efetivos e contratados, alguns

indígenas (a maioria) e outros não.

A matriz curricular para as escolas indígenas atende a perspectiva da escola específica e diferenciada apresentando além das áreas de conhecimento da Base Nacional Comum (Linguagem, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática), apresenta também a parte diversificada Ciências e Saberes Indígenas, composta pelas disciplinas: Práticas Culturais e Sustentabilidade, Práticas Agroecológicas e Tecnologias Indígenas. Ambos os cursos tem previsão para formar

os primeiros alunos no ano de 2015. No caso do Magistério Intercultural (com carga

horária de 3.340h) são 11 escolas atendendo 478 alunos no total.

No curso profissionalizante do EMIEP também são 10 escolas atendendo 350 alunos.

Nesta formação são ofertados os cursos de Agroecologia (com carga horária total de

3.700h) e Técnico em Meio Ambiente (com carga horária de 3.320h).

É importante considerar também que essas duas frentes já são ações dos planos dos Territórios

Etnoeducacionais (DECRETO Nº 6.861/2009), que é a formação de professores e implantação do Ensino Médio.

Segundo a Convenção nº 169 da OIT (Organização Internacional do Trabalho/ Decreto nº 5.051/2004) toda ação direcionada para as comunidades indígenas deve ser construída com a participação das mesmas cujo propósito consiste em “proteger seus direitos e garantir respeito à sua integridade”. Qualquer proposta curricular e pedagógica (Resolução CEB Nº 3/99- Art. 5º).• Na escola indígena há de se primar pela existência de conteúdo curriculares, calendários, metodologias e avaliações específicas e adequada a realidade social de cada grupo étnico (PORTARIA INTERMINISTERIAL MJ E MEC Nº 559/91, Art. 8º);

• Específica e diferenciada na escola indígena deve refletir interesses e necessidades singulares do povo indígena em favor de sua autonomia;

• A existência de uma educação escolar indígena dentro de uma comunidade indígena cria relações interculturais, pois trata-se de um espaço de intercâmbio entre sociedades indígena e não indígena (PARECER nº 14/99).

O respeito aos modos próprios de organização social e educativa é um dos

princípios básicos da política de educação escolar indígena do

Estado de Mato Grosso.

Somos iguais e diferentes.Somos iguais e diferentes.Iguais no corpo, na inteligência e no respeito. Iguais no corpo, na inteligência e no respeito.

Diferentes na língua, no jeito, no costume. Somos Diferentes na língua, no jeito, no costume. Somos todos iguais e diferentes: índios, negros etodos iguais e diferentes: índios, negros e

brancos. brancos. Professores indígenas Professores indígenas do Acre.do Acre.

Lei nº 10.098/94Lei nº 10.098/94 - Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade para as pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida,...

Lei nº 10.436/02Lei nº 10.436/02 - Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências

Resolução 001/2012 CEE/MT Resolução 001/2012 CEE/MT – Normas Gerais

Resolução 04/2009 CEB/CNE Resolução 04/2009 CEB/CNE – Diretrizes Nacionais da Educação Especial

Pauta pela clareza de que a educação inclusiva se hospeda na sala de aula do ensino regular...

A inclusão não pode ser considerada de modo isolado de uma discussão sobre a exclusão.

Portarias especificasCASIESConvênios com Instituições FilantrópicasSalas de Recursos

SERVIÇOS DA EDUCAÇÃO ESPECIALSERVIÇOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

GEEE/GEEE/SUDE/SUDE/SEDUCSEDUC

Cursos Cursos Formação Formação

Continuada/Continuada/Grupo de Grupo de EstudoEstudo

CASIESCASIES

CLASSES CLASSES HOSPITALARESHOSPITALARES

ATENDIMENTOATENDIMENTODOMICILIARDOMICILIAR

AUXILIARES AUXILIARES DE TURMAS/DE TURMAS/

TAETAE

INSTRUTORINSTRUTORES SURDOSES SURDOS

CONVÊNIOS CONVÊNIOS INSTITUIÇÕESINSTITUIÇÕES

FILANTRÓPICASFILANTRÓPICAS

INTERPRETES INTERPRETES DE LIBRASDE LIBRAS

SALAS DE SALAS DE RECURSOS RECURSOS

- AEE- AEE

O ALUNOO ALUNOCOM SUAS CARACTERÍSTICAS COM SUAS CARACTERÍSTICAS

INDIVIDUAIS INDIVIDUAIS

* Tem o direito de interagir com o * Tem o direito de interagir com o ambiente ambiente

educacional educacional e sociale social

O ENSINO REGULARO ENSINO REGULAR

* Tem o desafio* Tem o desafio de atender as de atender as diferençasdiferenças

Tem como missão promover a difusão das Políticas de Tem como missão promover a difusão das Políticas de Educação Ambiental Escolarizada no Estado, por meio da Educação Ambiental Escolarizada no Estado, por meio da

implementação da política de Educação Ambiental nas implementação da política de Educação Ambiental nas escolas no Projeto Político Pedagógico (PPP), incentivando escolas no Projeto Político Pedagógico (PPP), incentivando

ações articuladas entre a escola e a comunidade nos ações articuladas entre a escola e a comunidade nos assuntos de educação ambiental, junto aos Cefapros.assuntos de educação ambiental, junto aos Cefapros.

Decreto Nº 7.352 de 04 de novembro de 2010 -

Educação do Campo e Programa nacional da Reforma

Agrária

Programa Escola Ativa

ProCampo – Licenciaturas em

Educação do Campo

Projovem Campo Saberes da Terra

Proinfo Rural

Caminhos da Escola

Organização de um currículo para a

Educação Infantil do Campo.

A Superintendência de

Diversidades Educacionais,Agradece!!

Superintendência de Diversidades Educacionais - (65) 3613-6383Coordenadoria de Educação de Jovens e Adultos - 3613-6325;6447

Coordenadoria de Educação Escolar Indígena – 3613-6327Gerência de Educação Especial – 3613-6326

Gerência de Diversidades – 3613-6328Gerência de Educação Ambiental – 3613-6475Gerência de Educação do Campo – 3613- 6444