sonia maria i. justo paulo roberto takada lendo ciÊncias secretaria de estado da educaÇÃo nÚcleo...

Sonia Maria I. JustoPaulo Roberto Takada

LENDO CIÊNCIAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO

EQUIPE DE CIÊNCIAS

The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore (2011) Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Adzywe9xeIU

• Esta oficina tem como foco a discussão da leitura e dos reconhecimentos dos enunciados dos conhecimentos científicos escolares trabalhados na disciplina de Ciências em diferentes linguagens, como: textos, imagens, figuras, vídeos, animação, histórias em quadrinhos, tirinhas, músicas, entre outros.

• Leitura é minha relação com a realidade natural, é uma reação diante das situações...

• Bom leitor, o estudante continuará, fora da escola, a buscar informações necessárias à vida de um cidadão.

Introdução

• É preciso investigar em diferentes situações didáticas os conceitos elaborados pelos alunos e como eles estão construindo o conhecimento. Só assim se consegue avançar na aprendizagem e nas leituras.

• É preciso preparar os alunos antes de apresentar uma leitura, criar situações problema que gerem dúvidas instigantes sobre o tema a estudar.

• Ensinar Ciências através da leitura de textos expositivos demanda limitar os assuntos, recortar conteúdos, e abordar a ideia central para que a turma compreenda o objeto de estudo.

• A analogia é uma ferramenta para comunicar, para fazer pensar, imaginar algo novo, desconhecido, mas tem que explicar que um análogo não é um igual, que na analogia utilizamos apenas um aspecto para comparar objetos. Figura

• O livro didático simplifica muito o texto científico, banaliza os conceitos e torna o assunto pouco interessante. Para promover o conhecimento o professor deve desenvolver discussões com eles e aprofundar os conceitos.

• É imprescindível o contato com diferentes fontes de leitura em Ciências. Leitura é um conteúdo a ensinar também em Ciências e quanto mais o texto apresenta uma visão interpretativa do conhecimento, melhor. É importante que tenha caráter histórico, que dê margem a discussões, que desenvolva ideias e que apresente situações para pensar e buscar referências.

• Gráfico e ilustrações não podem ser decorativos.

Fonte: Ciência Hoje - Disponível em: http://cienciahoje.tumblr.com/

Obra do senso artístico da pesquisadora Charlotta Funaya, integrante do EMBL* - que coloriu as imagens originais, em preto e branco - corte horizontal na cauda de espermatozóides de rato. (* European Molecular Biology Laboratory — EMBL)

Quebra Cabeça Textual

• Pré - Teste:→ Investigar as pré-concepções dos alunos

antes daatividade através de questões.

• Pós - Teste:→ Investigar a aprendizagem após a atividade,

paraverificar se houve superação do conhecimento.

Pré Teste:

Qual gás inspiramos?

Como o gás inspirado entra nos pulmões?

Qual é a estrutura do pulmão responsável

pela absorção de oxigênio?

Qual gás sai dos pulmões na expiração?

• Algo realmente interessante ocorre nos pulmões.

Esses órgãos possuem o papel fundamental de extrair

oxigênio (O2) do ar para que possamos respirar. Eles

são feitos de um tecido esponjoso, com pequenos

sacos em seu interior, chamados de alvéolos

pulmonares;

• A parede externa dos alvéolos é circundada por vasos

sanguíneos muito finos, os vasos capilares. Quando

respiramos, o oxigênio contido no ar difunde através

das paredes dos alvéolos, atingindo os vasos capilares

e sendo então transportado pelo sangue para todas as

partes do corpo;

• De forma semelhante, porém, em sentido oposto, o

gás carbônico (CO2) é expelido dos nossos pulmões.

Para facilitar o processo de absorção de O2;

• A palavra “surfactante” é a contração da expressão

em inglês “surface active agents” (agentes de

atividade superficial) e é empregada devido à

capacidade das moléculas de fosfolipídios de reduzir a

tensão interfacial das paredes dos alvéolos para

valores baixos, facilitando a difusão O2;

• Durante o ciclo respiratório, os fosfolipídios adsorvem

nas paredes internas dos alvéolos, formando uma

monocamada. Além de evitar que as paredes dos

alvéolos grudem, o que impediria a passagem de ar, a

monocamada aumenta a permeabilidade das

moléculas de O2.

• O efeito da tensão superficial tem sua origem no

desbalanceamento das forças de atração entre as

moléculas e produz uma força que atua no plano

da superfície.

• Distribuição de forças nas moléculas de água. Note a diferença entre as forças que atuam nas moléculas próximas à superfície e naquelas localizadas mais abaixo. O efeito da tensão superficial tem sua origem no desbalanceamento das forças de atração entre as moléculas e produz uma força que atua no plano da superfície.

• A força resultante que atua sobre as moléculas de

H2O aponta para o interior do líquido e recebe o

nome de “pressão interna”. As componentes

tangenciais a essa força fazem que a superfície da

água comporte-se como uma membrana elástica que

tende a se contrair, ocupando a menor área possível.

Para um mesmo volume, a esfera é o sólido com a

menor área superficial, e é por isso que as gotas

tendem a ser esféricas.

Considerações finais

Se nosso corpo não produzir a quantidade

necessária de surfactante pulmonar, teremos

problemas para respirar. Essa doença é conhecida

por Síndrome do Desconforto Respiratório (SDR),

que afeta principalmente bebês prematuros e, em

muitos casos, é fatal.

Pós –Teste:Porque a tensão superficial é importante no

processo

respiratório?

• Artigo:

A Química do Corpo Humano: Tensão Superficial nos Pulmões.

Revista: Química Nova na Escola (Química e Sociedade) n. 16, novembro de 2002.

PARTE I

...mas...pensar a disciplina de Ciências a partir da leitura, a partir do

enunciado...pra quem?......quem é o sujeito desta

aprendizagem?...

....e o Conhecimento Científico

Escolar....

CIÊNCIAS... ANOS INICIAIS E

ANOS FINAIS...

...espera-se que o aluno tenha aprendido sobre...

Conteúdos – Anos Iniciais

Ensino Fundamenta

l de nove anos :

Orientações Pedagógicas

para os anos iniciais

Conteúdos– Abordagens – Anos Iniciais

... e possa continuar a aprender, na

perspectiva da DCE de Ciências...

Anos Finais - Conteúdos Estruturantes

DCE de

Ciências

Conteúdos Estruturantes & Conteúdos Básicos

Ensino de Ciências – Disciplina:

•Conteúdos:

•Noções de Astronomia;

•A Matéria e suas transformações;

•A Energia e suas conversões;

•O Corpo Humano e seus sistemas;

•A Organização dos Seres Vivos no ambiente.

•Conteúdos Estruturantes:

•Astronomia;

•Matéria;

•Energia;

•Sistemas Biológicos;

•Biodiversidade.

Anos Iniciais Anos Finais

PARTE II

...mas e a leitura e o enunciado...

...veja bem...preste atenção...

...o que você viu nestas imagens?...Atividade 1:

Escreva o que estas imagens representaram para você.

“Seja qual for a natureza da linguagem [...] um leitor só

estabelece efetivo processo de leitura no momento em que se

insere um diálogo.”(Pivovar, 2007 )

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=rJRiz9aSHFQ

Vídeo 1 Vídeo 2

...Shadow Art...

Disponível em: http://www.unstage.com/2011/04/shadow-art-kumi-yamashita/

...que relações você fez com o Ensino de Ciências?...

Sugestão...Shadow Art & Astronomia....

...mas......o que seria o enunciado?...

...uma pergunta?......uma questão?

...um problema?...

“Os enunciados caracterizam um tipo especial de manifestação discursiva, na qual

um material físico transforma-se num material ideológico, que evoca um

conhecimento de referência, fruto de uma experiência dialógica com gêneros

primários*”(Pivovar,2007)

* gêneros primários: espontâneos, produzidos nas situações corriqueiras de comunicação.

Predomínio da oralidade.

Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=MAY1UoQYMHk

...O que este recorte de vídeo diz para você? ...

...Será que diz a mesma coisa para o seu colega?...

Atividade 2:Em grupos de três pessoas,

discutam o que cada um viu e façam uma lista dos pontos em

comum.

...aquecimento global...

Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=MAY1UoQYMHk

Leitura e Enunciado

•O que muda quando “lemos um enunciado”?

•O que significa entender um enunciado?

•Pensar num enunciado a partir da perspectiva da criança?

•Enunciado vai além de um “enunciado de problema/questão”

•Enunciado:• No texto – tanto pronto quando produzido;

• Na figura/ imagem;

• No vídeo/filme/animação;

• Na história/Tirinha;

• Na literatura/contos/poesias/poemas...com ilustrações e sem ilustrações;

...alguns exemplos...

Disponível : http://www.jn.pt/Storage/ng1131118.jpg

Disponível: http://fp-world.blogspot.com/2010/12/falta-de-agua.html

• Disponível em: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=323058417742202&set=a.278202615561116.63716.261705443877500&type=3

Disponível : http://www.jn.pt/Storage/ng1131118.jpg

Disponível: http://fp-world.blogspot.com/2010/12/falta-de-agua.html

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Uma,Lava outra,Lava uma,Lava outra,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma.Depois de brincar no chão de areia a tarde inteiraAntes de comer, beber, lamber, pegar na mamadeira,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava umaLava outra, [mão]Lava uma.A doença vai embora junto com a sujeiraVerme, bactéria manda embora embaixo da torneiraÁgua uma,Água outra,Água uma [mão],Água outra,Água umaNa segunda, terça, quarta, quinta e sexta-feiraNa beira da pia, tanque, bica, bacia, banheiraLava uma [mão][mão] [mão][mão]Água uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, lava uma.

Lavar As Mãos - Arnaldo Antunes

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=STkpkJWMIxs

Disponível em: http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/lavar-as-maos.html

Uma,Lava outra,Lava uma,Lava outra,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma.Depois de brincar no chão de areia a tarde inteiraAntes de comer, beber, lamber, pegar na mamadeira,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava umaLava outra, [mão]Lava uma.A doença vai embora junto com a sujeiraVerme, bactéria manda embora embaixo da torneiraÁgua uma,Água outra,Água uma [mão],Água outra,Água umaNa segunda, terça, quarta, quinta e sexta-feiraNa beira da pia, tanque, bica, bacia, banheiraLava uma [mão][mão] [mão][mão]Água uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, lava uma.

Lavar As Mãos - Arnaldo Antunes

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=STkpkJWMIxs

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Disponível em: http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/lavar-as-maos.html

...mas e os textos?

...Antes da “leitura” explorar textos e imagens...

•Promova uma exploração das páginas antes de ler o texto

Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

Disponível em: http://www.saudecomciencia.com/2010/10/lavar-as-maos-corretamente-reduz.html

TEXTOS INSTRUCIONAIS• “Típico das experiências práticas caracteriza-se por uma sequência de instruções que se mal interpretadas, podem levar a conclusões incorretas.” • “Investigar as imagens que geralmente acompanhem o texto escrito, completando seu sentido, auxilia na compreensão do conteúdo.”Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

TEXTOS EXPOSITIVOS

•“Característico dos artigos científicos, também aparece nos livros didáticos.”

•“É um texto, sem espaços para várias interpretações.”

•“Baseado em comprovações obtidas por meio de experiências, o autor deixa claro o caminho que fez para chegar a conclusão, comprovando ou refutando uma hipótese inicial”.

•“O livro didático tem a vantagem de simplificar o discurso cientifico.”


http://veja.abril.com.br/especiais/amazonia/index.html

TEXTOS JORNALÍSTICOS

http://blog.ftc.br/ftcverde/wp-content/uploads/2010/04/revista-meio-ambiente-mar101.jpg

http://lojacarosamigos.com.br/eshop.admin/imagens/lojacarosamigos/Thumbs/TN_capa148.jpg

http://www.robertoweigand.com.br/blog2/wp-content/gallery/capas-revista-saude/Fitoterapia.jpg

http://www.usp.br/nce/newsletter/img/educacao1.jpg

http://3.bp.blogspot.com/_l16-SKoLKRo/SyVi0Z0GzMI/AAAAAAAAAEg/88T2GsA4NSU/s400/cienciahoje.jpg

• “Ao aproximar o conteúdo escolar dos fatos cotidianos, reportagens de jornais e revistas (sobretudo as de divulgação científica) possibilitam discussões sobre saúde, alimentação, meio ambiente e tecnologia.”

• “tem linguagem mais simples e permitem que assuntos controversos entre cientistas sejam discutidos pelos alunos.”


Disponível em : http://cargocollective.com/heliogualberto/SOS-Mata-Atlantica-Onca

"Texto", na escola, recobre todas as manifestações concretas de produções verbais orais e escritas, abrindo-se generosamente também às produções pictóricas.”

(Pivovar,2007)

...para planejar...1. Utilize a seguinte estrutura:

1.Escolha do tema (Enunciado).

2.Proposta do Problema.

3.Levantamento de Hipóteses.

4.Encaminhamento Metodológico( Estratégia Pedagógica).

5.Resultados Esperados.

2. Planejar: 1. Que leituras, que enunciados são possíveis trabalhar

neste momento com estes materiais?

2. Que diálogo o enunciado que você escolheu pode estabelecer com os conteúdo que você está trabalhando?

3. Utilize neste exercício de planejamento os materiais a seguir:

• Entrevista Ana Maria Espinoza: “É essencial ensinar a ler textos de Ciências.”

(disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/preciso-ajudar-alunos-entender-textos-ciencias-426225.shtml)

• “Conhecer Textos Expositivos e Instrucionais para Questionar” – Lorena Verli.

(http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

Textos de Apoio:

Imagens, vídeos e áudios:

Disponível em: http://www.santacatarina.com.br/opinoes/dia-nacional-de-combate-ao-fumo-29-de-agosto

...campanha & propaganda...

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=3ximC36VDM4&feature=related

...decoração...

Disponível em: http://www.artconcept.com.br

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=LkP9zKchKE8

...propaganda...

•FrasesDoCalvin “Se cortarmos as árvores, onde os animais irão viver? As pessoas gostariam se os animais derrubassem suas casas para plantar novas árvores?” (disponível em: https://twitter.com/#!/FrasesDoCalvin)As árvores - Arnaldo Antunes – Um Som Lançamento: 2002

As árvores são fáceis de achar/ Ficam plantadas no chão/ Mamam do sol pelas folhasE pela terra/ Também bebem água/ Cantam no vento/ E recebem a chuva de galhos abertos /Há as que dão frutas/E as que dão frutos/As de copa larga/E as que habitam esquilos /As que chovem depois da chuva/As cabeludas, as mais jovens mudasAs árvores ficam paradas/Uma a uma enfileiradas/Na alameda /Crescem pra cima como as pessoas/ Mas nunca se deitam/ O céu aceitam/ Crescem como as pessoasMas não são soltas nos passos/ São maiores, mas/Ocupam menos espaçoÁrvore da vida/Árvore querida/Perdão pelo coração/Que eu desenhei em você/Com o nome do meu amor. (disponível em: http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/as-arvores.html)

... twitter & música...

Fonte: árvores do município de Iranduba - Foto:Antonio Lima –DivulgaçãoDisponível em: http://br.noticias.yahoo.com/aranhas-constroem-teias-gigantes-no-amazonas.html

...reportagem...

http://www.estadao.com.br/noticia_imp.php?req=geral,museu-londrino-expoe-tecidos-dourados-feitos-com-teia-de-aranha,824997,0.htm

http://modaspot.abril.com.br/tecidos/tecidos-tecnologia/tecidos-biologicos-sao-alternativa-sustentavel-para-o-futuro

...reportagem & lâminas permanentes...h

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...animação...

Rio, O Filme (105 min., 2011, EUA, Animação, Fox Film)Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=xTAfNUx0JDE

...vinheta de abertura de seriado...

Disponível em : http://www.youtube.com/watch?v=fRBoFmYZOgc&noredirect=1

PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.

PARANÁ. Ensino fundamental de nove anos : orientações pedagógicas para os anos iniciais -Curitiba, PR : Secretaria de Estado da Educação, 2010.

Pivovar, Altair. Escola e Histórias em Quadrinhos: O Agon Discursivo. Curitiba, 2007 (Tese de Doutorado) Universidade Federal do Paraná.

Referências:

sonia maria i. justo paulo roberto takada lendo ciÊncias secretaria de estado da educaÇÃo nÚcleo...

Documents