ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ROTINA DAS ESCOLAS

O papel do

Coordenador

Pedagógico ainda é

muito complexo e há

opiniões divergentes

sobre suas

atribuições.

Uns acreditam que a sua função está no fazer pedagógico, em auxiliar ou ser mediador de propostas e ações que visam atingir bons resultados na aprendizagem dos estudantes. Outros defendem que seu papel vai além do pedagógico, que seria um substituto do diretor, por estar ligado às questões burocráticas e administrativas da escola, um inspetor de pátio e sala de aula, agindo em caso de indisciplina dos alunos e até mesmo, caso necessário, agir a favor do professor em razão de conflitos entre alunos.

O que se espera é que o Coordenador Pedagógico seja

especialista nas diversas didáticas e o parceiro do

professor para transformar a escola em um espaço de

aprendizagem.

O papel do Coordenador Pedagógico

Como agente responsável pela formação continuada na escola e com o objetivo de favorecer o trabalho docente na escola de

educação básica, o Coordenador Pedagógico deve sensibilizar seu saber-

fazer de maneira não centralizadora, tomando as decisões de acordo com o bem

comum do coletivo. Embora muitos profissionais vejam o

Coordenador Pedagógico como uma figura que tem que ‘saber tudo’ e dar todas as

respostas para os encaminhamentos pedagógicos, é necessário que este sujeito

tenha liderança pedagógica e busque no coletivo respostas aos desafios que se

apresentam no ambiente escolar.

Piletti (1998, p.125) aponta as principais atribuições do Coordenador Pedagógico, listadas em quatro dimensões:

a) acompanhar o professor em suas atividades de planejamento, docência e avaliação; b) fornecer subsídios que permitam aos professores atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constantemente em relação ao exercício profissional; c) promover reuniões, discussões e debates com a população escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo; d) estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo suas atividades, procurando auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que aparecem.

O olhar do Coordenador Pedagógico na escola deve ser orientado para:• ser um instrumento de transformação

da realidade, resgatar a potência da coletividade, gerar esperança;

• aglutinar pessoas em torno de uma causa comum;

• ser um canal de participação efetiva, superando as práticas autoritárias e/ou individualistas e ajudando a superar as disputas de vontades individuais;

• aumentar o grau de realização e, portanto, de satisfação de trabalho;

• fortalecer o grupo para enfrentar conflitos, contradições e pressões, avançando na autonomia e na criatividade e distanciando-se dos “modismos educacionais”.

A Coordenação Pedagógica, em seu sentido estrito, deve garantir um espaço de diálogo, fortalecendo assim a vitalidade dos atores sociais na luta por uma educação de qualidade e primando pela superação dos obstáculos que inviabilizam as ações coletivas. Construir um ambiente democrático não é tarefa fácil e, por isso, não é empreitada para apenas um elemento.

“Uma gestão participativa também é uma gestão da participação” afirma José Carlos Libâneo (1996, p. 200).

Quem ocupa cargos de liderança – como o Coordenador Pedagógico ou o Diretor – precisa despir-se do posicionamento predominantemente autocrático para possibilitar o desenvolvimento de um clima em que todos contribuam com ideias, criticas, encaminhamentos, pois gestão e participação pedagógica pressupõem uma educação democrática, ou seja, envolve muito mais do que estabelecer o que é urgente e prioritário. É preciso evidenciar e garantir espaços e tempos de debates. Administrar conflitos não é tarefa fácil. Acredita-se que as divergências podem ser valorizadas quando há respeito e consciência de que a formação continuada se dá e só tem sentido com a contribuição do outro.

Numa proposta metodológica de ação-reflexão podem ser identificadas três grandes etapas:

-Compreensão da realidade da instituição; -Análise das raízes dos problemas (compreendendo a realidade escolar) -Elaboração e proposição de formas de intervenção de ação coletiva.

Numa gestão democrática há espaço para o diálogo e tomada de decisões de acordo com o bem comum do coletivo.

Neste sentido, há que se ter a consciência de que o Professor, e também o Coordenador, não tem todas as respostas para todos os eventos que ocorrem, mas as problematizam, encaminhando-as da maneira mais viável possível, dentro do que se defende como processo democrático. No coletivo é possível buscar soluções para as adversidades que surgem no ambiente escolar.

O Coordenador Pedagógico, sem dúvida nenhuma, é uma peça fundamental no espaço escolar. Ele deve atuar no sentido de integrar os envolvidos no processo ensino-aprendizagem, • mantendo as relações interpessoais

de maneira saudável, • valorizando a formação do professor e

a sua própria formação, • desenvolvendo habilidades para lidar

com as diferenças com o objetivo de ajudar efetivamente na construção de uma educação de qualidade,

• dando voz e vez aos elementos envolvidos neste processo.

Isso só será possível no espaço de diálogo e debate com o coletivo.

OS DESAFIOS DE ESTAR COORDENADOR PEDAGÓGICO

• Parceria Coordenação Pedagógica/ Direção

• Questões curriculares

• Avaliação da aprendizagem

• Ações relacionadas às atribuições do Coordenador Pedagógico

• Formação continuada da equipe escolar

• Avaliação do trabalho pedagógico