Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de Bibliotecas Escolares Sessão 4

3ª sessão online

Síntese da Sessão:

O Modelo de Auto-avaliação no contexto da escola/ agrupamento

Foram objectivos desta sessão:

Entender as ligações do processo de auto-avaliação à escola.

Perspectivar a gestão da informação e o processo de comunicação com a escola/ agrupamento.

Perceber o papel e a necessidade de liderança por parte do professor coordenador.

Tarefas propostas:

Os formandos deveriam escolher uma das três tarefas propostas:

Tarefa 1

Perspectivar a integração do processo de auto-avaliação no contexto da escola/ agrupamento

implica que o professor bibliotecário divulgue e discuta o valor do Modelo e dê a conhecer

o processo. Pedia-se, então o seguinte trabalho:

Construir um PowerPoint para apresentar no Conselho Pedagógico/ Escola/ agrupamento que

evidenciasse:

- A estrutura do Modelo e as metodologias de operacionalização

- O papel e mais valias da auto-avaliação da BE;

- O processo de implementação e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento;

- A elaboração do Relatório

- A relação com o processo de planeamento;

- A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.

Tarefa 2

Consultar o Modelo e procurar os factores críticos de sucesso correspondentes a cada

um dos domínios/ subdomínios que constavam da tabela fornecida e, a partir deles, fazer uma

análise à situação da biblioteca escolar do formando.

Identificar pontos fracos e fortes e delinear estratégias que conduzam a uma maior apropriação e

reconhecimento do valor da BE.

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de Bibliotecas Escolares Sessão 4

3ª sessão online

Depois desta análise, identificar o domínio que requer mais atenção e que, em função de mais

algumas circunstâncias contextuais, deva ser objecto de avaliação.

Tarefa 3

Pensar a biblioteca escolar perspectivando-a no contexto do trabalho da escola, dos seus

projectos e objectivos educativos e curriculares.

Recorrer ao Modelo e ao texto da sessão e elencar os factores implicados no sucesso da BE na sua

relação com a escola em cada um dos níveis elencados na tabela fornecida para a tarefa.

A 2ª parte de cada tarefa consistia no comentário ao trabalho de um dos colegas e este podia ser

relativo a uma tarefa diferente da realizada pela formanda.

Realização das tarefas:

Em relação à realização das tarefas, verificou-se um caso de não realização de qualquer tarefa e 3

casos de não cumprimento dos prazos. Uma das formandas não fez a 2ª parte da tarefa.

Relativamente às tarefas propostas, dez formandas optaram pela 1ª, sete pela 2ª tarefa e apenas

uma pela terceira. Todas as formandas que realizaram trabalhos nesta sessão apresentaram

também a sua auto-avaliação.

Consideramos que, dada a qualidade das participações, os objectivos da sessão foram plenamente

alcançados.

REALIZAÇÃO DA 1ª TAREFA:

No que diz respeito à 1ª tarefa, a elaboração de um Powerpoint de apresentação do modelo,

registaram-se quase na generalidade contributos muito válidos, verificando-se apenas que nem

todos colocam a mesma ênfase nos vários aspectos a focar, o que é perfeitamente natural.

Salientamos as apresentações das colegas Fátima Pedro, Rosa Maria Silva e Sara Cacela.

REALIZAÇÃO DA 2ª TAREFA

Os trabalhos respeitantes à 2ª tarefa, levaram as formandas a realizar uma análise ao trabalho das

suas bibliotecas, identificando pontos fortes e fracos e acções a implementar. Finalmente

decidiram qual o domínio que, após a análise efectuada, deveria ser escolhido para este ano.

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de Bibliotecas Escolares Sessão 4

3ª sessão online

Registou-se com interesse a apresentação por parte da colega Isabel Braga, de uma perspectiva

diferente quanto ao critério que deve presidir à escolha do domínio a privilegiar na avaliação.

Recomendamos a leitura, em especial, dos contributos das formandas Isabel Braga e Isabel Reis.

REALIZAÇÃO DA 3ª TAREFA

Para a realização desta tarefa, a colega Isabel Batista socorreu-se da sua já larga experiência,

valendo portanto a pena atentar no seu contributo.

COMENTÁRIOS AOS TRABALHOS DOS COLEGAS

Alguns (poucos) comentários revelam um reduzido investimento na tarefa, o que pode dever-se a

falta de tempo. Em compensação, a maioria dos comentários foi feita de forma muito criteriosa e

correcta e alguns deles revelam uma muito boa capacidade reflexiva. Embora a segunda parte da

tarefa constitua uma sobrecarga, tendo em conta o pouco tempo disponível para cada sessão,

consideramos que a mesma foi bastante enriquecedora, tanto para quem fez os comentários

como para aqueles que os receberam.

Felicitamos o conjunto da turma pelo trabalho desenvolvido e desejamos a todas a continuação de

um bom trabalho!

As formadoras

Isabel Mendinhos Helena Araújo 22 de Novembro de 2010