Semana 2 – 9º Ano

Queridos alunos e queridas alunas,

Iniciamos as tarefas da Semana 2 nesta segunda-feira, 30/03/2020. Nessa semana

não haverá tarefas no Eduquest, o site da editora das apostilas. Vocês encontrarão

neste arquivo todas as atividades da semana. São atividades por disciplina que devem

ser feitas no caderno de cada disciplina. Não é necessário copiar os enunciados, mas

é preciso ter organização! Antes de começar a colocar as respostas das questões,

identifique a semana, ou seja, escreva SEMANA 2. Esteja atento para não deixar de

fazer nada, pois, dependendo das determinações da Secretaria Estadual de

Educação, quando voltarmos às aulas, essas aividades poderão ser consideradas

presenças ou, até mesmo, parte das avaliações!

Todos os professores estão empenhados na organização de atividades e estão

dispostos a esclarecer quaisquer dúvidas por email. Sendo assim, em caso de dúvida,

enviem um email para contato@celcb.com.br, que encaminharemos para eles e eles

lhes retornarão. Bom trabalho!

Gabriela.

Semana 2 – 9º Ano Biologia

1) Alimentos como carnes, quando guardados de maneira inadequada,

deterioram-se rapidamente devido à ação de bactérias e fungos. Esses

organismos se instalam e se multiplicam rapidamente por encontrarem aí

condições favoráveis de temperatura, umidade e nutrição. Para preservar tais

alimentos é necessário controlar a presença desses microrganismos. Uma técnica

antiga e ainda bastante difundida para preservação desse tipo de alimento é o

uso do sal de cozinha (NaCℓ). Nessa situação, o uso do sal de cozinha preserva

os alimentos por agir sobre os microrganismos,

a)desidratando suas células.

b)inibindo sua síntese proteica.

c)inibindo sua respiração celular.

d)bloqueando sua divisão celular.

e)desnaturando seu material genético.

2) A estrutura e funcionalidade próprios da membrana plasmática conferem a ela

muitas possibilidades especiais. Dentre elas destaca-se a capacidade de

selecionar o que deve atravessar do compartimento celular para o meio e vice-

versa. Sobre os diferentes tipos de transporte de substâncias através da

membrana, observa-se como correto:

a) Transporte ativo se dá quando um soluto atravessa a membrana de um meio

hipotônico para um hipertônico.

b) O englobamento de partículas sólidas pelas células está envolvido no processo

de defesa e é chamado de pinocitose.

c) O transporte de solutos a favor do gradiente de concentração é chamado de

transporte ativo.

d) A fagocitose é um tipo de endocitose com englobamento de líquidos e

macromoléculas dissolvidas em água.

e) A difusão facilitada ocorre por meio de um aparato enzimático com gasto de

energia.

3) Após as primeiras observações das células realizadas por Robert Hooke, muitas

ideias foram surgindo a respeito dos componentes e funções das estruturas que eram

observadas por microscópios da época. Anos se passaram e MatthiasSchleiden e

Theodor Schuann formularam a teoria celular. O que diz esta teoria?

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Semana 2 – 9º Ano 4) Quais são os dois tipos de seres vivos que existem tendo como referência o seu

número de células? Dê um exemplo de cada um.

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5) É comum ouvirmos a afirmação de que todos os seres vivos possuem célula. Um

grupo, entretanto, não é formado por essa estrutura, o que leva muitos autores a não o

considerar como um organismo vivo. Que grupo é esse?

a) Protozoários.

b) Bactérias.

c) Vírus.

d) Plantas.

e) vermes

Semana 2 – 9º Ano Física

1) Se eu andei por 2 horas, quantos minutos eu levei andando?

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2) Hora é uma boa unidade de medida de distância? Justifique a sua resposta.

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3) Se uma pessoa gasta 180 s para fazer uma tarefa, quantos minutos ela gastou?

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4) Se alguém tem 1 hora para chegar ao trabalho, quantos segundos ela tem para

chegar ao seu destino?

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5) Em um teste de aptidão em um concurso da Polícia Militar de um determinado estado, o candidato deve percorrer uma distância de 2400 metros em um tempo de 12 minutos. Qual alternativa indica os valores de distância e tempo em km e hora, respectivamente? a) 2,4 km e 2 h b) 4,2 km e 0,2 h c) 0,24 km e 0,2 h d) 4,2 km e 2 h e) 2,4 km e 0,2 h

6) Complete a tabela fazendo as transformações:

Medidas Transformações

3 km m

12 m dm

4 cm mm

3,5 m cm

7, 21m cm

7) Quanto vale em metros:

a) 3,6 km + 450 m

b) 6,8 hm - 0,34 dam

c) 16 dm + 54,6 cm + 200mm

d) 2,4 km + 82 hm + 12,5 dam

e) 82,5 hm + 6 hm

Semana 2 – 9º Ano Geografia

Leia um trecho da reportagem a seguir:

'Racismo xenofóbico'

Difundido por Donald Trump, o uso da expressão "vírus chinês" tem provocado polêmica nos EUA. Em artigo no portal da TV CNN, a analista Jill Filipovic disse que, ao usar a expressão, o presidente americano estava praticando "racismo xenofóbico" para agitar sua base e tirar as atenções de seus erros no combate à pandemia.

O uso da expressão também tem sido criticado por americanos de origem asiática e imigrantes asiáticos que vivem no Ocidente — grupos que dizem sofrer preconceito por causa do novo coronavírus. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-51963251. Acesso em

24/03/2020. Adaptado.

Xenofobia: desconfiança, temor ou antipatia por pessoas estranhas ao meio daquele

que as ajuíza, ou pelo que é incomum ou vem de fora do país; xenofobismo.

No início do ano, enquanto estudávamos sobre os aspectos sociais da Europa,

estudamos sobre o conceito de xenofobia. Atualmente, em virtude da propagação de

coronavírus, alguns países do oriente, especialmente a China, têm acusado os EUA

de racismo xenofóbico devido ao uso da expressão ―vírus chinês‖. De acordo com o

que você aprendeu sobre xenofobia e analisando esse caso, explique como podemos

relacionar essas duas coisas. Você acha que esse caso seria um possível racismo

xenofóbico? Dê sua opinião e explique, relacionando a xenofobia com o coronavírus.

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Semana 2 – 9º Ano História

1)- Explique com suas palavras o que foi a "política do Café com Leite".

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2)- Qual é a importância histórica da Semana de Arte Moderna de 1922, realizada em São Paulo?

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3)- Em 1872, a cidade de São Paulo possuía 31385 habitantes. Em 1920, havia 579033 pessoas na Capital.

Explique esse extraordinário crescimento no período.

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4)- Quais eram as principais reivindicações das classes operárias no Brasil, no início do século XX?

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5)- Explique o que foi o Tenentismo.

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6)- Explique a Paz Armada, que antecedeu a Primeira Guerra Mundial.

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7)- Quais foram as alianças políticas e militares na Europa que antecederam a Primeira Guerra Mundial?

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8)- Explique como a questão da Bósnia-Herzegovina influiu na deflagração da Primeira Grande Guerra Mundial.

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Semana 2 – 9º Ano

9)- Aponte três medidas do Tratado de Versalhes.

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10) -Considerando o contexto alemão no período entre-guerras (1919 - 1939), explique um fator econômico que

tenha contribuído para a ascensão dos nazistas ao poder.

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Semana 2 – 9º Ano

Química

1) Foi realizada uma festa de formatura do terceiro ano do ensino médio de uma

escola de Uberaba. Dois formandos estavam muito entusiasmados com a festa, que

aconteceu em um dia quente de primavera. Percebendo os fenômenos químicos e

físicos que ocorriam ao seu redor, afirmaram:

I) O gelo, que está nos copos, após a ingestão dos sucos, está derretendo com muita

facilidade.

II) A carne do churrasco está ao ponto.

III) Para acender o fogo na churrasqueira foi utilizado um pouco de etanol em gel,

facilitando, assim, o processo.

IV) A água da piscina não estava quente, porém visivelmente evaporava com

facilidade devido à alta temperatura ambiente.

Assinale a alternativa que contém a(s) afirmação(ções) em que há presença de um

fenômeno químico:

a) I e IV, apenas

b) II e III, apenas

c) III, apenas

d) II e IV, apenas

2) Os estados de agregação das partículas de um material indeterminado possuem

algumas características diferentes, conforme mostra a Figura 1. Por outro lado, as

mudanças de estado físico desse mesmo material são representadas por meio de uma

curva de aquecimento que correlaciona valores de temperatura com a quantidade de

energia fornecida sob a forma de calor, apresentada na Figura 2.

Uma relação entre os dados da Figura 2 e os estados de agregação da Figura 1

permite estabelecer que:

a).B - gasoso, D - líquido, E - sólido.

b).A - sólido, C - líquido, E - gasoso.

c).A - sólido, B - líquido, C - gasoso.

d).C - sólido, D - líquido, E- gasoso

Semana 2 – 9º Ano 3) Qual das alternativas abaixo apresenta somente substâncias compostas: a) N2, P4, S8.

b) CO, He, NH3.

c) CO2, H2O, C6H12O6.

d) N2, O3, H2O.

e) H2O, I2, Cl2.

4) O ferro é um dos componentes da hemoglobina. A falta de ferro na alimentação causa anemia. O processo anêmico pode ser revertido com uma alimentação rica em carnes, verduras, grãos e cereais integrais, sendo, em alguns casos, necessário um suplemento de sulfato de ferro (II). Nesse contexto, os termos sublinhados no texto acima classificam-se, respectivamente, como: a) elemento químico e substância composta.

b) substância simples e substância composta.

c) mistura homogênea e mistura homogênea.

d) substância simples e mistura heterogênea.

e) elemento químico e mistura heterogênea.

5)Com relação às substâncias O2, H2, H2O, Pb, CO2, O3, CaO, S8, podemos afirmar que: a) Todas as substâncias são simples.

b) Somente O2, H2 e O3 são substâncias simples.

c) Todas são substâncias compostas.

d) Somente CO2, CaO, S8 são substâncias compostas.

e) As substâncias O2, H2, Pb, O3 e S8 são simples.

Semana 2 – 9º Ano Inglês

1ª Questão: Write recommendations to a person who is going to a job interview, using should or shouldn’t and the expressions from the boxes below.

arrive on time

turn off your cell phone

becalmandpolite

wear fancy clothes

interrupt the interviewer

eat or drink during the interview

a) ___________________________________________________________________

b) ___________________________________________________________________

c) ___________________________________________________________________

d) ___________________________________________________________________

e) ___________________________________________________________________

f) ___________________________________________________________________

2ª Questão: Use should or shouldn’t.

a) The sun is very hot today. (use sunscreen)

_____________________________________________________________________

b) There are lots of insects on the islands. (use insect repellent)

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c) The ocean is very dangerous this morning, there are huge waves. (try windsurfing)

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d) It's very cloudy this morning. (take an umbrella)

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e) Her hotel room is not comfortable. (talktothe manager)

_____________________________________________________________________ 3ª Questão: Choose the best option to complete the questions. 1. That actress is fantastic, _________________________? 2. The food isn't very good, _________________________? 3. They missed the bus, ____________________________? 4. You haven’t finished yet, ________________________? 5. Karen wasn’t with you, __________________________? 4ª Questão: Complete the sentences with my, your, his, her, its, our or their.

a) I have a new bike. ________________ bike is blue.

b) That’s Leo. ____________________ dog is under the car.

c) Look! Selena is behind the tree with __________________ cat.

d) You are so pretty! ______________________ hair is long and straight.

Semana 2 – 9º Ano

e) We are so happy today. ________________ friends are here to play

with us.

f) Cindy and Claire are in __________________ bedroom.

g) The puppy is playing with _________________ ball.

Semana 2 – 9º Ano Língua Portuguesa

1-Identifique as funções da linguagem que predominam em cada texto abaixo:

a.Voto

[Do lat. votu, 'promessa'.]

S. m. Maneira de expressar a vontade ou opinião num ato eleitoral ou numa assembleia. Dicionário priberam online.

_________________________

b.

___________________________

c.

________________________________

d.

_______________________________

Semana 2 – 9º Ano

e.

_______________________________

f.

_________________________

Semana 2 – 9º Ano Matemática I

1) Calcule os quadrados:

a) (x + y)² =

b) (𝑥5 + 𝑥³)² =

c) (x – 2)² =

d) (x³ - y³)² =

2) Simplifique as expressões algébricas:

a) 3x • (x – 1)² + 3x² • (1 – x)

b) (a + 5) • ( a – 5) - (a + b)²

3) Colocando os fatores comuns em evidência, fatore:

a) kx + k

b) 5y – 25

c) 155 - 10𝑥2 + 25x³ - 5𝑥4

d) ax + ay

4)Fatore por agrupamento:

a) 7x + 7y + bx + by

b) ax – ay – bx + by

c) 6x² + 15x – 4xy – 10y

d) 2ax – 2ay – 3bx + 3by

5) ) Sabendo que a² + b² = 52 e ab = 24, calcule o valor de (a – b)²:

6) Sendo (x + y)² = 256 e x² + y² = 136, determine xy:

7) O valor da expressão ax + ay + bx + by, onde a + b = 15 e x + y = 6, é:

8) Se a +b = 12 e x + y = 4, qual é o valor da expressão ax + ay + bx + by?

9) Calcule as potências a seguir:

a) 07

b) - 5²

c) - (1,2)²

d) - (- 2)5

e) (- 5)²

f) 7−1

g) (−0,5)−4

h) 10−2

i) (0,3)0

j) 3−1

Semana 2 – 9º Ano Técnicas Comerciais

1) Um provão tem 80 questões. Maria acertou 44 questões. Qual foi a taxa percentual

de acertos dessa aluna?

2) Uma conta de R$ 1500,00 terá desconto de 2% se for paga antes do vencimento.

Qual será o valor da conta com desconto?

3) André comprou uma máquina fotográfica digital por R$ 900,00 e quer vendê-la co

lucro de 50%. Por quanto deverá vendê-la?

4) Se 4% de um número é igual 15, quanto é 20% deste número?

5) Um jogador de futebol, ao longo de um campeonato, cobrou 75 faltas,

transformando em gols 8% dessas faltas. Quanto gol de falta esse jogador fez?

6) ) Ao comprar um produto que custava R$ 1.500,00 obtive um desconto de 12%. Por

quanto acabei pagando o produto? Qual o valor do desconto obtido?

7) Dos 28 bombons que estavam na minha gaveta, já comi 75%. Quantos bombons

ainda me restam?

8) Comprei 30 peças de roupa para revender. Na primeira saída eu estava com sorte e

consegui vender 60%. Quantas peças de roupa eu vendi?

9) Em uma população de 250 ratos, temos que 16% são brancos. Qual é o número de

ratos brancos desta população?

10) Uma escola tem 25 professores, dos quais 24% ensinam Matemática. Quantos

professores ensinam Matemática nessa escola?

Semana 2 – 9º Ano Matemática 2

Semana 2 – 9º Ano Redação

Por que eles bebem e dirigem?

A adoção de uma lei seca mais rigorosa no Estado de São Paulo não bastou. Os dados da Secretaria de Segurança Pública revelam uma redução de quase 20% de acidentes com mortes no trânsito nos primeiros meses de 2012 para 2013 no Estado depois da lei, mas, no mesmo período dois acidentes impressionaram. Um deles amputou o braço de um jovem ciclista em plena Avenida Paulista, uma das principais artérias de São Paulo. O outro matou um garoto de 15 anos que andava de skate numa rua de Guarulhos, na grande São Paulo. Ambos foram vítimas de motoristas alcoolizados. O convívio de motoristas com ciclistas, motoqueiros, skatistas e pedestres nas ruas, cada vez mais estranguladas pelo trânsito nas médias e grandes cidades do país, se tornou insano. Quando a bebida entra nessa relação tensa, os efeitos são ainda mais catastróficos. Várias propostas têm sido discutidas no mundo para reduzir a violência no trânsito. Em muitos países, ela é a principal causa de mortes entre os jovens. Entre as medidas, aumentar a carga tributária (e, por tabela, o preço das bebidas), diminuir os pontos de venda de álcool à noite, regulamentar a publicidade, fiscalizar com mais rigor e impor penas mais duras. Tudo isso parece causar um impacto inicial nos números. O grande desafio é aprimorar os resultados e torná-los permanentes. Há questões estruturais importantes que devem, também, ser destacadas. Nas grandes cidades, transporte público de qualidade e barato, estendido madrugada adentro, que garanta um meio tranquilo de o jovem chegar em casa, é um deles. Criar áreas seguras nas ruas (com ciclovias protegidas) também pode ser uma medida importante. Alguns países estudam a instalação de detectores de álcool (uma espécie de bafômetro pessoal) acoplados a caminhões, ônibus e até carros particulares. Para ligar o motor, o próprio carro exige um controle do consumo de bebida. Além desses fatores, não se pode esquecer do comportamento. Mais que ensinar a guiar e a respeitar quem está nas ruas, a educação pelo trânsito deveria passar pela percepção do risco envolvido no ato de guiar embriagado ou sob efeitos de outras drogas. É aí que se esbarra numa das questões mais difíceis. Como sensibilizar o condutor do veículo, principalmente o jovem motorista, do risco que ele corre e, pior, que ele pode oferecer aos outros? Sem mexer nesse componente humano, de noção de responsabilidade e limite, será difícil solidificar as conquistas deste início de ano. BOUER, Jairo. Época, p.81, 1º abr.2013. 1.O texto traz dois temas relevantes relacionados ao trânsito. Quais são eles ? Comente. 2.De acordo com o texto, a adoção de uma lei seca mais rigorosa no Estado de São Paulo não bastou, mesmo tendo havido uma redução nos acidentes de trânsito. Explique por quê? 3.Algumas propostas têm sido discutidas no mundo para reduzir a violência no trânsito. Cite algumas medidas, que de acordo com o texto podem contribuir com essa redução. 4.Cite alguns fatores que se colocados em prática irão contribuir para a diminuição de acidentes no trânsito. 5. De acordo com o texto, qual questão é a mais difícil de ser tratada em relação a diminuição de uso excessivo de álcool e consequentemente a violência no trânsito?

Semana 2 – 9º Ano 6.Com base no tema proposto no texto acima, produza um texto argumentativo; aponte soluções para melhorar os problemas causados pelo trânsito em nosso país. Não esqueça que seu texto deverá conter: a tese ou o ponto de vista expostos no primeiro parágrafo e definido nos demais parágrafos, o desenvolvimento no qual deverá conter argumentos convincentes em defesa de seu ponto de vista e, finalmente, a conclusão. Mínimo: 15 linhas.