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Secretaria Municipal de Educação

EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”.

ATIVIDADE 1 – TRABALHANDO NÚMEROS, LER, COMPARAR E PRODUZIR ESCRITAS NUMÉRICAS RECONHECENDO AS

REGULARIDADES DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL, ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE, PARES E ÍMPARES

REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 – MATEMÁTICA

ALUNO (A) _________________________________________________________________________4º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

A leitura e a escrita de números podem ser facilitadas se compreendermos a organização das ordens e classes.

Observe o quadro de ordens e classes apresentado a seguir.

Esta é uma atividade que consta no Livro EMAI do aluno, Sequência 01, Atividades 1.2, 1.3, páginas 09 e 10, mas é

importante que seja realizada nesta folha.

As ordens são numeradas da direita para a esquerda e têm nomes específicos, ou seja, unidades, dezenas e centenas.

Cada três ordens são agrupadas em classes, que também têm nomes especiais: classe das unidades simples, dos

milhares, dos milhões.

1. Observando os números registrados na parte azul do quadro, responda:

A. Como se lê cada um deles?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


B. Quantas ordens tem cada um?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

C. Qual o maior deles e qual classe pertence?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2. A professora de Beatriz distribuiu as seguintes fichas aos seus alunos:

Pediu que organizassem essas fichas em ordem crescente. Vamos ajudá-la, escrevendo os números no espaço

abaixo?

Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf. Acesso em 07/08/2020

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Vamos relembrar?

Os números terminados em 1, 3, 5, 7, 9 são chamados de ímpares. Todo número ímpar, quando dividido por 2, deixa

resto igual a 1. Os números terminados em 0, 2, 4, 6, 8 são chamados de pares. Os números pares, quando divididos

por 2, deixam resto 0.

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf


3. Localize as fichas que apresentam números pares:

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4. Qual a ficha que apresenta o maior número ímpar?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

PARA VOCÊ APRENDER MAIS SOBRE OS NÚMEROS PARES E ÍMPARES ACESSE O LINK DISPONÍVEL EM:

https://br.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=a2klfrykhjjfjayaghtz6qt.;_ylu=x3odmtb0n2noc21lbgnvbg8d

ymyxbhbvcwmxbhz0awqdbhnlywnwaxzz?p=numeros+pares+e+impares&fr2=piv-

web&fr=mcafee#id=2&vid=000a72266caf64d227ed08ee97ed3fab&action=view Acesso em 07/08/2020.

ATIVIDADE 2 – NÚMEROS E OPERAÇÕES (ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO E SUAS OPERAÇÕES INVERSAS) – REFERENTE À

SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 – MATEMÁTICA

Você já sabe que Adição é uma das operações básicas da aritmética. Na sua forma mais simples, a adição combina

dois números em um único número, denominado soma, total ou resultado.

Vamos recordar os nomes dos termos de uma adição?

Primeira parcela 7 6

Segunda parcela + 2 1

Soma ou total 9 7

Já a Subtração é uma operação matemática que indica quanto é um valor numérico se dele for removido outro valor

numérico, em outras palavras, uma quantidade é retirada de outra, e o valor restante é o resultado dessa operação.

Uma subtração é representada por: minuendo, subtraendo e diferença ou resto.

https://br.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=A2KLfRYKHjJfJAYAghTz6Qt.;_ylu=X3oDMTB0N2Noc21lBGNvbG8DYmYxBHBvcwMxBHZ0aWQDBHNlYwNwaXZz?p=numeros+pares+e+impares&fr2=piv-web&fr=mcafee#id=2&vid=000a72266caf64d227ed08ee97ed3fab&action=view




Vamos recordar os nomes dos termos de uma subtração:

Minuendo 6 7

Subtraendo – 2 1

Resto ou diferença 4 6

1. Vamos usar a cuca?

A. Agora calcule mentalmente o resultado de cada subtração escrita abaixo.

Quadro 01 Quadro 02

Operação Resultado Operação Resultado

44 – 13 28 – 11

45 – 13 38 – 11

46 – 13 48 – 11

47 – 13 58 – 11

B. O que você observou no quadro 01? E no quadro 02? Escreva aqui.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

C. O resultado de 91 – 76 é igual a 15. Qual o resultado de 92 – 76?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

D. Como 76 – 49 é igual a 27, qual o resultado de 86 – 49?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Atividade adaptada: Livro EMAI do aluno, Sequência 04, Atividade 4.4, páginas 26 e 27.


Você já ouviu falar em Operação inversa?

Notamos que na adição, para determinar a operação inversa, precisamos saber qual é o problema, e a partir disso

pensar na situação contrária.

Exemplo: Adicionando 13 a um número obtemos 36 como resultado.

Qual é o número?

Para determinarmos o resultado precisamos calcular 36 - 13 = 23. Dessa maneira percebemos que a operação inversa

da adição é a subtração.

Observando o exemplo acima, podemos entender que a subtração é a operação inversa da adição e que a adição é a

operação inversa da subtração. Vejamos um exemplo.

Subtraindo 16 de um número obtemos 15 como resultado.

Qual é o número?

Para determinarmos o resultado precisamos calcular 16+15 = 31. Dessa maneira percebemos que a operação inversa

da subtração é a adição.


2. Resolva os problemas aplicando as operações inversas da adição e subtração.

A) Em uma adição em que as parcelas são 29 e 53, qual é o total?

Resposta:______________

B) Em uma adição, a primeira parcela é 52 e o total é 98 Qual o valor da segunda parcela?

Resposta:______________

C) Em uma subtração em que o minuendo é 87 e o subtraendo é 23, qual o resto?

Resposta: _____________

D) Em uma subtração o subtraendo é 86 e o resto é 13. Qual é o valor do minuendo?

Resposta: _____________


ATIVIDADE 3 - TRABALHANDO GEOMETRIA / ESPAÇO E FORMA (SÓLIDOS GEOMÉTRICOS –CORPOS REDONDOS)

REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 – MATEMÁTICA

1. Observe a imagem do Planeta Terra.

Disponível em https://pixabay.com/pt/illustrations/planeta-terra-cosmos-continentes-1457453/ Acesso em 07/08/2020

A) Qual figura geométrica não plana o Planeta Terra lembra?

____________________________________________________________________________________

B) Desenhe a figura plana que pode ser reconhecida na observação da imagem do Planeta Terra.

Os corpos redondos são sólidos geométricos que possuem partes arredondadas e por isso, rolam. Os principais tipos

são cone, cilindro e esfera.

2. Dessa forma, classifique as figuras a seguir, de acordo com os corpos redondos que lembram.

________________ _________________ _______________ _________________ ________________

Disponível em Novaescola.org.br Acesso 07/08/2020

https://pixabay.com/pt/illustrations/planeta-terra-cosmos-continentes-1457453/


As Pirâmides do Egito foram construídas com base em poliedros que possuem características bem interessantes.

3. A respeito desse poliedro, responda.

Disponível em: https://www.google.com/search?q=pir%C3%A2mides+do+egito&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjx67vG-pHrAhVbJrkGHXZWAqcQ_AUoAXoECBQQAw&biw=1517&bih=717#imgrc=tK_4fZ5xM_7gXM Acesso em 07/08/2020

A) Qual é a forma da sua base? ______________________________________________________________

B) Qual é a forma das suas faces laterais? ______________________________________________________

ATIVIDADE 4 – GRANDEZAS E MEDIDAS (MEDIDAS DE MASSA) – REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A

28/08/2020 – MATEMÁTICA

As medidas de massa são usadas para medir a quantidade de matéria que um corpo qualquer possui.

Quando necessitamos comprar carne, verduras, frutas, legumes, arroz, feijão, açúcar e outros produtos utilizamos as

medidas de massa como o grama e o quilograma. O grama é a principal medida de massa existente.

Conversões:

1 quilograma (kg) possui 1000 gramas (g)

1 hectograma (hg) possui 100 gramas (g)

1 decagrama (dg) possui 10 gramas (g)

O quilograma (kg) é a unidade de medida padrão no sistema internacional para a massa. A massa de um corpo é

uma medida constante em qualquer lugar do universo. No dia a dia, nós utilizamos com frequência o peso.

Existe uma grande diferença entre peso e massa:

https://www.google.com/search?q=pir%C3%A2mides+do+egito&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjx67vG-pHrAhVbJrkGHXZWAqcQ_AUoAXoECBQQAw&biw=1517&bih=717#imgrc=tK_4fZ5xM_7gXM

https://www.google.com/search?q=pir%C3%A2mides+do+egito&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjx67vG-pHrAhVbJrkGHXZWAqcQ_AUoAXoECBQQAw&biw=1517&bih=717#imgrc=tK_4fZ5xM_7gXM


Massa: a massa é a quantidade de matéria de um corpo. Medida constante em qualquer lugar;

Peso: o peso é definido pela gravidade, e é a força de atração de um corpo qualquer para o centro da terra.

Sendo, portanto, diferente dependendo do local onde este corpo esteja.

Disponível em https://escolakids.uol.com.br/Acesso em 07/08/2020.

1. Observe as informações obtidas pelo grupo de Emerson sobre o peso de grandes animais.

(Atividade do Livro EMAI do aluno, Sequência 09, Atividades 9.2. 1 , páginas 55. Realizá-la nesta folha).

ANIMAL “PESO”

Leão 250 kg

Hipopótamo 2500 kg

Camelo 500 kg

Elefante 7000 kg

Girafa 450 kg

Rinoceronte 4010 kg

A) Quais são os animais que pesam entre 100 e 1000 kg?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

B) Quais animais pesam mais do que 1000 quilos?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

C) Qual animal pesa mais: o elefante ou o rinoceronte? Quanto a mais?

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

D) Quais animais pesam menos que 500 kg?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

E) E qual tem seu peso mais próximo de 500 kg?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

https://escolakids.uol.com.br/Acesso


1. Além desses animais de grande porte, o grupo de Emerson pesquisou dados de outros animais:

(Atividade do Livro EMAI do aluno, Sequência 09, Atividades 9.2 2, páginas 56. Realizá-la nesta folha).

Animal “Peso”

Tartaruga 65 kg

Cobra 40 kg

Avestruz 110 kg

Arara 1 kg

Papagaio 400 gramas

Periquito 35 gramas

Responda:

A) Algum desses animais pesa mais de cem quilos? Qual? Quanto a mais?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

B) Existem animais que pesam menos que 1 kg? Quais?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 5 - TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES – REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 –

MATEMÁTICA

O trabalho de Jorge e Fábio na Feira de Ciências é sobre o peso dos alunos de sua classe.

Para registrar os dados coletados, Jorge elaborou uma tabela e Fábio um gráfico.

(Atividade do Livro EMAI do aluno, Sequência 9, Atividade9.3, exercícios 1 e 2, páginas 57. Realizá-la nesta folha).


Jorge Fábio

Peso

(quilogramas)

Número de vezes que

aparece

26

28

30

32

Quilogramas

1. Observando o registro elaborado por Jorge, responda:

A. Como ele anotou a quantidade de pessoas que pesam 26 kg?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

B. Quantas pessoas pesam 32 kg?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

C. Qual o total de pessoas que ele consultou para construir a tabela?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. Com base no gráfico feito por Fábio, responda:

A. O que há mais: pessoas com 26 kg ou com 30 kg? Quantas a mais?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

B. Se as pessoas que pesam 28 kg subissem juntas numa balança, qual seria o peso indicado?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Para ampliar seus conhecimentos na leitura e interpretação de gráficos e tabelas, sugiro a resolução da Atividade do

Livro EMAI, Sequência 9, atividade 9.4, exercícios 1,2,3, página 58.


Respostas:

Atividade 1.

1. A) setecentos e trinta e quatro. Oito mil e um. Doze mil, setecentos e noventa e nove.

B) 734 = 3 ordens, 8.001 = 4 ordens, 12.799 = 5 ordens

C) 12.799, pertence à classe dos milhares.

2. Ordem crescente: 1.036 – 1.304 – 1.321 – 2.035 – 2.123 – 2.327 – 2.343 – 2.439 – 2.629 – 2.638 – 3.451 – 5.340.

3. Números pares: 1.036 – 1.304 – 2.638 – 5.340.

4. Ímpar maior: 3.451

Atividade 2.

1.

A.

Quadro 01 Quadro 02

Operação Resultado Operação Resultado

44 – 13 31 28 – 11 17

45 – 13 32 38 – 11 27

46 – 13 33 48 – 11 37

47 – 13 34 58 – 11 47

B. Quadro 01 os resultados são contados de 1 em 1. Quadro 02, os resultados são contados de 10 em 10.

C. 92 – 76 = 16

D. 86 – 49 = 37

2.

A. 29 + 53 = 82

B. 98 – 52 = 46

C. 87 – 23 = 64

D. 86 + 13 = 99


Atividade 3.

1.

A. Círculo

B. Representação gráfica do círculo.

2.

Sorvete (cone)

Bola de vôlei (esfera)

Cone de Sinalização (cone)

Lixeira (cilindro)

Bola de bilhar (esfera)

3.

A. Base quadrada.

B. Face triangular.

Atividade 4.

1.

A. Leão, girafa, camelo.

B. Hipopótamo, rinoceronte, elefante.

C. Rinoceronte, com 1510 Kg a mais.

D. Leão e girafa.

E. Girafa, com 450 Kg.

2.

A. O avestruz, com 10 kg a mais.

B. Sim, o papagaio e o periquito.


Atividade 5.

1.

A. Representou com palitos.

B. 4 pessoas.

C. 14 pessoas.

2.

A. mais pessoas com 26 kg, 5 pessoas a mais.

B. 28 x 3 = 84 kg

Respostas das atividades do livro:

Para ampliar seus conhecimentos na leitura e interpretação de gráficos e tabelas, sugiro a resolução da Atividade do

Livro EMAI, Sequência 9, atividade 9.4, exercícios 1,2,3, página 58.

Atividade 9.4 pág. 58

Exercício 1. O professor de Educação Física anotou o “peso” em quilogramas dos alunos do 4º ano:

23 24 25 26 24 25 23 26

22 23 24 24 24 26 22 25

24 24 23 25 22 26 23 24 27 25 23 24

25 26 25 24

Como você pode saber a quantidade de alunos para cada “peso”?

Exercício 2. Organize essas informações na tabela abaixo:

Peso dos alunos do 4º Ano

“Peso” (em kg) Quantidade de alunos

22 03

23 06

24 10

25 07

26 05

27 01

Fonte: Professor de Educação Física.


Exercício 3.

Jorge construiu o gráfico de colunas com informações da tabela. Faltam informações? Quais?

Complete-o.

22 23 24 25 26 27

Números indicados na coluna (0 ao 9): quantidade de alunos com mesmo peso.


EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”

ALUNO(A)_________________________________________________________________________4º ANO_______

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia

com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.



ATIVIDADE 1– LEITURA E ANÁLISE TEXTUAL- REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020– LÍNGUA

PORTUGUESA

Vamos ler juntos o conto “A bruxa e o caldeirão”. Acompanhe a leitura no livro Ler e escrever, na página 139,

juntamente com a leitura que a professora fez em vídeo. Após a leitura compartilhada, responda as questões abaixo.

O LINK PARA A LEITURA ENCONTRA-SE NO PORTAL DA EDUCAÇÃO.

A) Qual é o problema que a bruxa está enfrentando?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

B) Quais os ingredientes que a bruxa usou para fazer o “vomitório”?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

C) Ao voltar a feira para devolver o caldeirão, qual foi a surpresa que a bruxa teve?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

D) O que o mercador sugeriu que a bruxa fizesse com o caldeirão furado?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


E) A bruxa acabou por comprar outro caldeirão do mercador. Mas, ela o avisou que se este também acontecesse

o mesmo problema, o transformaria em um sapo. Isso aconteceu? Retire do texto algo que justifique sua

resposta.

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________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2- LEITURA E ESCRITA- REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 – L ÍNGUA PORTUGUESA

No conto “A bruxa e o caldeirão”, vimos que a bruxa ficou muito brava com o mercador. Converse com sua família e

discutam o assunto. Você acha que ela tinha razão em ficar tão irritada? É certo agir como o mercador?

Após essas discussões, pense agora em uma situação diferente para o fim desse conto. Se coloque no lugar da bruxa

ou do mercador e escreva um final diferente.

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ATIVIDADE 3– GRAMÁTICA - REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

A) Vamos retomar o conto “A bruxa e o caldeirão” e realizar a atividade 4-A do Livro Ler e Escrever, página 146.

Você deverá grifar com lápis de cores diferentes as palavras que apresentam os sons de AN, EN, IN, ON, UM,

ÃO. Depois, encaixe essas palavras na tabela. Realize a leitura dessas palavras com a mão em sua garganta e

perceba as diferenças nos sons que elas apresentam.

Sabemos que os verbos são as palavras que indicam as ações, estados, fenômenos da natureza e que tem

variadas formas de se apresentar. Veja o cartaz:

Disponível em https://br.pinterest.com/pin/821414419519001817/acesso em 07/08/2020.

https://br.pinterest.com/pin/821414419519001817/acesso%20em%2007/08/2020


Agora que já relembramos o que é verbo, realize a atividade.

B) Complete as lacunas do trecho retirado do conto “A bruxa e o caldeirão”, com as palavras indicadas nos

parênteses, fazendo os ajustes, dando sentido as frases de acordo com o texto. (Essa atividade se encontra no

Livro Ler e Escrever, na página 140, mas deve ser realizada nessa folha.

“___________________ (decidir) então ir à próxima feira e levar o caldeirão ao mercador. Procurando na

secção das vendas de apetrechos de cozinha, a bruxa ____________________ (verificar) que o mercador já

não era o mesmo. Era neto do outro e, claro, não se lembrava – nem podia – das tropelias comerciais do seu

falecido avô. Ficou desapontada. ____________________ (perguntar), todavia, o que podia fazer com o

caldeirão furado. O mercador ____________________ (mirar), ____________________ (remirar),

____________________ (avaliar) e disse:” – Este está bom para você pôr ao pé da porta a fazer de vaso. Com

uns pés de sardinheiras.

Vamos relembrar os adjetivos?

Adjetivos são as palavras que dão características ao substantivo, apresentando variações de gênero, número e grau.

Exemplo:

c) Leia o conto abaixo e complete as lacunas somente com adjetivos. Atenção: não é permitido repetir

palavras:

Era uma vez um príncipe ________________ , que vivia em um reino _____________ . Ele tinha tanto

medo de tudo, que todos o achavam muito _______________. Apesar disso, todas as donzelas queriam se

casar com ele, porque diziam que ele era _______________________ .

O rei e a rainha decidiram que seu filho não podia continuar daquele jeito e o mandaram em uma

missão _____________________: tinha que resgatar uma princesa de um dragão ____________________ .

______________________ como era, o príncipe até foi em busca da tal princesa, mas bolou um plano

_______________ para nunca mais voltar, já que tinha certeza de que não conseguiria cumprir o que seus pais

queriam que fizesse.

Depois de viajar durante dias, não conseguia encontrar outro reino. Não havia uma única construção

pelos lugares pelos quais passou. Achou até que teria que voltar para seu _______________________ reino,

pois já estava ficando com medo de encontrar algum monstro ou algo parecido.

Para sua surpresa, bem quando estava tendo pensamento _____________________, ouviu um

som________________________. Parecia um urro de animal. Antes que pudesse começar a fugir um dragão

Homem – carinhoso menino - bonito

Mulher – carinhosa menina - bonita


_______________________________ apareceu em sua frente, cuspindo fogo por todos os lados. O príncipe

ficou ____________________ . Seu pavor era tamanho, que ficou paralisado frente a fera _______________.

Em questão de segundos, um cavaleiro __________________ , sobre um cavalo ________________

apareceu, com uma armadura toda ___________________ e uma lança ______________________.

Uma batalha_____________________ teve início entre o dragão e o cavaleiro.

O príncipe ficou ___________________ com o que via. A destreza do cavaleiro era tanta, que não

demorou a derrotar o ______________________ dragão.

Queria muito conhecer o rosto do cavaleiro ______________________ e qual não foi seu espanto

quando viu a mais ____________________ jovem princesa de sua vida debaixo daquele elmo.

A princesa ______________________ lhe contou que nenhum homem queria se casar com ela, por

ser tão ______________________ e seus pais tinham lhe enviado ao mundo para encontrar um homem

_______________________que pudesse salvá-la de algum perigo e não tivesse _____________ dela.

Após dar uma ____________________________ gargalhada, o príncipe lhe contou sobre sua missão,

certo de que havia encontrado o amor de sua vida.

Juntos, foram aos dois reinos e contaram sobre a aventura _____________________ que viveram e sobre a

intenção de se casarem.

Após muitos festejos, eles se casaram e foram felizes para sempre, reinando __________________ nos dois

reinos vizinhos.

Disponível em https://professorajuce.blogspot.com/2017/09/adjetivos-plano-de-aula.html Acesso em 07/08/2020.

ATIVIDADE 4 –ACENTUAÇÃO GRÁFICA/PONTUAÇÃO –REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 –

LÍNGUA PORTUGUESA

A) Reescreva as palavras abaixo acentuando-as corretamente.

CAFE – REPORTER – MAÇA – MAMAO – CHINES – ALBUM – GRAFICO – MEDICO – PRINCIPE – MAGOA – PARALELEPIPEDO

– JUPITER – CONEGO – MANHA – IMPOSSIVEL – PERCEPTIVEL – AMANHA – CORRESPONDENCIA.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

B) Assinale as frases corretamente pontuadas:

a) Os alunos angustiados, esperam o resultado dos exames.

b) Os alunos, esperam. angustiados, o resultado dos exames.

c) Angustiados, os alunos esperam o resultado dos exames.

d) Os alunos, esperam, angustiados, o resultado dos exames.

https://professorajuce.blogspot.com/2017/09/adjetivos-plano-de-aula.html%20Acesso%20em%2007/08/2020


C) Leia a tirinha e responda.

Disponível em https://questoes.grancursosonline.com.br/questoes-de-concursos/2-lingua-portuguesa-8-pontuacao/469684acesso em 07/08/2020.

A tirinha acima mostra três cenas de histórias diferentes. Quanto a pontuação empregada pelo autor, é correto afirmar

que

(a) Nos três quadrinhos, as reticências servem para indicar uma breve interrupção do pensamento das mães dos

personagens.

(b) No primeiro quadrinho, não há reticências.

(c) No segundo quadrinho, os dois pontos introduzem a fala da Mônica.

(d) No terceiro quadrinho, as reticências sugerem uma leitura em andamento e a continuidade dela.

ATIVIDADE 5 -ORTOGRAFIA–REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

A) Na tirinha abaixo vemos o personagem Chico Bento em um diálogo com sua professora. Ele apresenta

uma forma diferente de falar, característica da sua cultura vivenciadas em áreas rurais. Faça uma lista

dessas palavras e faça as mudanças necessárias, de acordo com a norma culta da nossa língua.

Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=8295 acesso em 07/08/2020.

https://questoes.grancursosonline.com.br/questoes-de-concursos/2-lingua-portuguesa-8-pontuacao/469684acesso%20em%2007/08/2020

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=8295


_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

B) É possível aprender de maneira divertida. Abaixo temos o “jogo dos erros”. Encontre as palavras com escrita

errada no texto 1 e texto 2 e pinte-as. Depois, reescreva o texto corretamente.

Texto 1

Texto 2

Disponível em https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-ortografia-2o-3o-4o-e-5o-ano/atividades-de-ortografia-jogo-dos-erros/acesso em 08/08/2020

https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-ortografia-2o-3o-4o-e-5o-ano/atividades-de-ortografia-jogo-dos-erros/acesso


Respostas:

Atividade 1:

A) O problema era um caldeirão com um furo bem pequeno que pingava aos poucos, apagando o fogo.

B) Os ingredientes foram: troviscos, rosmaninho, três dentes de alho, uma semente de abóbora, uma asa de

morcego e cinco aparas de unha de gato.

C) Descobriu que o mercador não era o mesmo que lhe vendeu o caldeirão. Ele era neto do outro.

D) O mercador sugeriu que ela fizesse um vaso com seu caldeirão.

E) Sim, muito tempo depois.

Trecho: “Rogou uma praga tamanha que o neto do segundo mercador que lhe vendera, a essa hora, em vez

de estar a comer o caldo na mesa com a família, estava num charco a apanhar mosca. ”

Atividade 2:

A) Atividade escrita. Espera-se que a criança, após conversar com a família e discutir o assunto, modifique

o final da história e depois escreva o final que ela criou.

Atividade 3:

A) Atividade 4-A do Livro Ler e Escrever, página 146. Algumas palavras que as crianças devem encontrar no texto,

que apresentam os sons de AN, EN, IN, ON, UM, ÃO.

Quando – não – pinga – vertendo – apagando – invisível – nunca – jantar

B)

Decidiu (decidir) então ir à próxima feira e levar o caldeirão ao mercador. Procurando na secção das vendas

de apetrechos de cozinha, a bruxa verificou (verificar) que o mercador já não era o mesmo. Era neto do outro

e, claro, não se lembrava – nem podia – das tropelias comerciais do seu falecido avô. Ficou desapontada.

Perguntou (perguntar), todavia, o que podia fazer com o caldeirão furado. O mercador mirou (mirar),

remirou(remirar), avaliou(avaliar) e disse: – Este está bom para você pôr ao pé da porta a fazer de vaso. Com

uns pés de sardinheiras.

C) Importante que a família incentive a criança a perceber que adjetivo qualifica, caracteriza os substantivos.

Motivá-la a ler o texto que está surgindo à partir das palavras que ela está acrescentando.

Exemplo de algumas palavras que a criança poderá fazer uso:

Príncipe – bonito, baixinho, alto...

Reino – distante, gigante, florido...


Atividade 4:

A) Café – repórter – maçã – mamão – chinês – álbum – gráfico – médico – príncipe – mágoa – paralelepípedo

– júpiter – cônego – manhã – impossível – perceptível – amanhã – correspondência.

Importante que a família realize a leitura dessas palavras com a criança para que ela perceba a sílaba tônica

(forte), percebendo a pontuação que a palavra recebe.

B) a

C) d

Atividade 5:

A) Fessora – professora qui – que di - de

Sinhora – senhora num – não hoje - hoje

Castigá – castigar inda - ainda

Arguma – alguma pruque – porque

B) Texto 1

A barata diz que tem

Um anel de formatura.

É mentira da barata

Ela tem a casca dura.

A barata diz que dorme

Numa cama de cetim.

É mentira da barata

Ela dorme é no capim.

Texto 2

Marcha soldado

Cabeça de papel

Quem não marchar

direito

Vai preso no quartel.

O quartel pegou fogo

O padre deu sinal

Acode, acode, acode

A bandeira nacional.



ATIVIDADE 1 – O INÍCIO DO COMÉRCIO. ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020. HISTÓRIA

E GEOGRAFIA.

ALUNO(A)_____________________________________________________________________________4ºANO___.




Observação: considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos


Leia o texto abaixo:

O INÍCIO DO COMÉRCIO

Historicamente, fala-se que o comércio surgiu a partir dos processos de trocas na antiguidade, quando determinados

grupos trocavam suas produções por outras.

Utilizavam o sistema de trocas entre mercadorias, que é considerada a primeira forma de comércio local. Isso quer

dizer que apenas as pessoas de uma determinada comunidade realizavam essas trocas. Cada família possuía uma

determinada habilidade: pesca, agricultura, pecuária, etc. Para garantir o sustento e uma boa produtividade, essa

ascendência ocupava-se apenas com essa única tarefa. No fim das contas, produziam mais do que consumiam, e

começaram assim, a estocar. Mas os produtos estragavam, e, além disso, a casa precisava de outros ítens fora os que

eram feitos por eles. Daí apareceu a necessidade da troca.

Com essa expansão, agraciada, inclusive, pelas grandes navegações, surgiu a necessidade de se determinar um valor

específico para as coisas, um modelo de referência para dinamizar as trocas. Depois, vieram outros produtos como as

conchas, até surgir o ouro e o dinheiro, e assim, nasceu a moeda.

E a ideologia do comércio é justamente isso: trocar uma coisa por outra. Atualmente, trocamos produtos e serviços

por dinheiro, cheque ou cartão.

Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/história-do-comercio/acesso em: 07/08/2020.

Após ler o texto acima, respostas as questões abaixo:

1- Como era o sistema de comércio antigamente?

(A) As trocas eram entre mercadorias.

(B) Trocavam mercadoria por ouro.

(C) Trocavam mercadorias por diamantes.

(D) Nenhuma das alternativas.


2- Atualmente como é o sistema de comércio?

(A) Ainda existe a troca por mercadorias.

(B) A troca é feita com ouro.

(C) É através do dinheiro, cheque ou cartão.


ATIVIDADE 2 - COMÉRCIO E OCUPAÇÃO DO ESPAÇO - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A

28/08/2020 - HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

Leia o texto abaixo com atenção.

COMÉRCIO E OCUPAÇÃO DO ESPAÇO

O comércio marca a história da humanidade. A princípio as relações de comércio ocorriam entre grupos que viviam

próximos. Com o tempo, mercadores passaram a levar seus produtos por mar ou por terra, para regiões cada vez mais

distantes.

Além da região do mar mediterrâneo, outros povos de diversas partes do mundo também realizavam o comércio

enfrentando grandes distâncias. A criação de rotas, e o sistema de equivalência do comércio aconteceram ao mesmo

tempo.

Entretanto nem tudo permanecia igual. Diferentes povos disputavam a liderança da região, resultando em guerras e

batalhas. A disputa das rotas comerciais era uma das principais razões de conflito, pois diversos povos concorriam

entre si, provocando guerras e batalhas.

Fonte: Livro Buriti Geografia, 1ª edição, São Paulo, 2017, Ed. Moderna, 4º ano, pág. 52.

Após a leitura do texto acima resolva as atividades propostas:

1. O comércio marca a história da:

(A) Humanidade.

(B) Rota.

(C) Região.


2. As disputas das rotas eram as principais razões de:

__________________________________________________________________________________________


ATIVIDADE 3 - AS GRANDES NAVEGAÇÕES - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020.

HISTÓRIA E GEOGRAFIA

AS GRANDES NAVEGAÇÕES

A necessidade de encontrar um caminho para as Índias fez com que os europeus aperfeiçoassem os instrumentos de

orientação marítima, como o astrolábio, a bússola, o quadrante e as cartas marítimas. Em 1492, Cristóvão Colombo e

sua tripulação desembarcaram em uma ilha da atual América Central a serviço da Espanha, em busca de nova rota

para as Índias a serviço da Espanha, desembarcaram em uma ilha da atual américa Central, eles pensavam ter

chegados as Índias por isso chamaram os nativos de índios. A chegada dos europeus na América fez com que diferentes

partes do mundo se interligassem.

Nomeado pela coroa portuguesa para comandar uma expedição para a Índia, Pedro Alvares Cabral recebeu ordem

para tomar posse das terras que encontrasse no caminho em nome de Portugal. Os portugueses foram pioneiros e

utilizavam a caravela, uma embarcação longa, feita de madeira e com velas que eram impulsionadas pelo vento.

Mesmo com muitos desafios, os navegantes europeus se aventuraram em expedições pelo oceano Atlântico movidos

pela busca de riquezas (especiarias e metais preciosos).

Fonte: Livro Buriti História, 1ª edição, São Paulo, 2017, Ed. Moderna, 4º ano, pág. 52.

1. Quem foi nomeado pela coroa portuguesa para comandar uma expedição para a Índia?

_______________________________________________________________________________________

2. De acordo com o texto os navegantes europeus se aventuravam em expedições em busca de quê?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


ATIVIDADE 4 - A HIDROGRAFIA - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 - HISTÓRIA E

GEOGRAFIA.

Leia o texto abaixo com atenção:

A HIDROGRAFIA

Rio é um curso natural de água, o rio pode se originar de fontes subterrâneas da água das chuvas e o derretimento de

neve e de geleiras. Desde seu ponto de origem, isto é, de sua nascente, o rio percorre um caminho até chegar a sua

foz, que é o local onde ele deságua. A foz de um rio pode ser o oceano, um lago ou outro rio. No caminho o rio pode

receber água de outros rios que são chamados afluentes.

A maioria dos rios brasileiros nunca seca, ou seja, seu fluxo de água é contínuo. Eles são chamados rio perenes ou rios

permanentes. Alguns rios secam durante certo período do ano. Eles são chamados de rios temporários e correm

apenas no período de chuvas. Esses rios localizam-se nas áreas mais áridas do território brasileiro onde há longos

períodos de seca.

O Brasil tem uma diversidade muito grande de paisagens que apresentam rios permanentes e rios temporários.

Há rios que correm em terrenos mais planos, não apresentando desníveis em seu curso. Esses rios são chamados de

rios de planície e podem ser utilizados para navegação, pesca e atividades de lazer.

Há rios que atravessam terrenos irregulares e apresentam desníveis em seu curso, formando queda-d'água

(cachoeiras). Esses rios são chamados de rios de planalto. Neles podem ser construídas barragens para reter a água,

formando represas ou lagos. A água represada é utilizada para a geração de energia elétrica em usinas hidrelétricas.

As barragens de uma usina hidrelétricas são construídas nos rios que armazenam a água em represas, quando essa

água é liberada ela movimenta turbinas ligadas a um gerador, produzindo energia elétrica.

Fonte: Livro Buriti Geografia, 1ª edição, São Paulo, 2017, Ed. Moderna, 4º ano, pág. 52 à 54.

1. O que é rio?

__________________________________________________________________________________________.

2. Como o rio pode se originar?

__________________________________________________________________________________________.

3. Nas usinas hidrelétricas, a energia do movimento da água dos rios é transformada em:

__________________________________________________________________________________________.


ATIVIDADE 5 - REGIÕES HIDROGRÁFICAS - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 -

HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

Leia o texto abaixo com atenção:

REGIÕES HIDROGRÁFICAS.

O conjunto de terras banhadas por um rio principal e seus afluentes é chamado de bacia hidrográfica. No Brasil as

bacias hidrográficas estão agrupadas em regiões hidrográficas. Região hidrográfica é uma porção do território

brasileiro que compreende uma ou mais bacias hidrográficas.

Observe o mapa abaixo:

Disponível em: https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/2020/06/regioes-hidrograficas.jpg. Acesso 07/08/2020

1. Oque o mapa acima está representando?

____________________________________________________________________________________________.

2. O que é região hidrográfica?

____________________________________________________________________________________________.

https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/2020/06/regioes-hidrograficas.jpg


Respostas:

Atividade 1

1- (A) As trocas eram entre mercadorias.

2- (C) É através do dinheiro, cheque ou cartão.

ATIVIDADE 2

1- (A) Humanidade.

2- A disputa das rotas comerciais era uma das principais razões de conflito.

Atividade 3

1- Pedro Alvares Cabral.

2- Os navegantes europeus se aventuraram em expedições pelo oceano Atlântico movidos pela busca de riquezas

(especiarias e metais preciosos).

Atividade 4

1- Rio é um curso natural de água.

2- O rio pode se originar de fontes subterrâneas da água das chuvas e o derretimento de neve e de geleiras.

3- Em energia elétrica.

Atividade 5

1- As regiões hidrográficas brasileiras.

2- Região hidrográfica é uma porção do território brasileiro que compreende uma ou mais bacias hidrográficas.



ATIVIDADE 1–MICRORGANISMOS: FUNGOS. REFERENTE À SEMANA 24/08 A 28/08/2020 - CIÊNCIAS

ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º ANO_______






FUNGOS

Você já deve ter visto e ouvido falar dos fungos, mas será que você sabe reconhecê-los? Leia o texto abaixo e se quiser

saber mais sobre este tema, sugiro o vídeo disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=SIQwibBqtUU. Acesso em 10/08/2020.

Os fungos são organismos eucarióticos, que não produzem o seu próprio alimento. Ao contrário do que muitos

pensam, os fungos não são plantas e nem são classificados no mesmo reino que elas. Os fungos possuem

características muito diferentes, por isso eles foram separados em um reino só para eles: o Reino Fungi.

Na natureza nós encontramos fungos unicelulares e fungos multicelulares, e a maioria das espécies vive no solo,

nutrindo-se de cadáveres de animais e de plantas. Outras espécies de fungos nutrem-se de matéria orgânica viva,

causando doenças em animais e plantas e o apodrecimento de frutas e verduras.

Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/fungos.htm. Acesso em 10/08/2020

Os fungos, juntamente com as bactérias, são os principais decompositores de matéria orgânica na natureza

Nos dias atuais são conhecidas mais de 70 mil espécies de fungos, mas especialistas acreditam que há em todo o

mundo aproximadamente 1,5 milhão de espécies.

Os fungos e as bactérias são os principais decompositores na natureza e têm um importante papel na reciclagem de

nutrientes orgânicos, fundamentais no equilíbrio da natureza.

https://www.youtube.com/watch?v=SIQwibBqtUU

https://escolakids.uol.com.br/ciencias/fungos.htm.%20Acesso%20em%2010/08/2020


Algumas espécies de fungos são utilizadas na produção de alimentos, bebidas e medicamentos. Fungos unicelulares,

conhecidos como leveduras, são utilizados na fabricação de pães e bebidas alcoólicas. Alguns cogumelos, conhecidos

como champignon e shitake, são empregados na culinária e consumidos em diversos pratos. Na fabricação de certos

tipos de queijo são empregados fungos que lhes dão um sabor bem característico.


Algumas espécies de fungos são muito utilizadas na fabricação de alimentos e bebidas

Em 1920, cientistas descobriram uma substância que poderia ser utilizada em antibióticos, presente em um fungo

chamado Penicillium. A partir de então, os fungos começaram a ser empregados na produção de antibióticos e outros

medicamentos.

Na natureza também há os fungos parasitas, que causam doenças em animais e plantas, como a ferrugem do cafeeiro

e as micoses na pele de animais.


MOFOS E BOLORES

Os mofos, também chamados de bolores, são espécies de fungos filamentosos que se desenvolvem em matéria

orgânica. Estes mofos possuem a capacidade de decompor a matéria orgânica.

Aspectos e características principais dos mofos e bolores

Um tipo de mofo muito comum em nosso dia-a-dia é o bolor de pão. Assim como a maioria dos mofos, o bolor de pão

possui um aspecto de algodão.

Com relação à coloração, podem assumir, principalmente, tons esverdeados, azulados, avermelhados ou

esbranquiçados.

https://escolakids.uol.com.br/ciencias/fungos.htm

https://escolakids.uol.com.br/ciencias/fungos.htm.%20Acesso%20em%2010/08/2020


Mofos perigosos

Alguns tipos de mofos são danosos a saúde humana, como é o caso do bolor de pão e de outros alimentos. Isto ocorre,

pois eles estragam e apodrecem os alimentos. Ao comer um alimento (pão, fruta, legume, etc.) é sempre importante

verificar se o mesmo não se encontra embolorado. Em caso afirmativo, o certo é jogar o alimento no lixo.

Disponível em: https://www.todabiologia.com/microbiologia/mofos.htm#:~:text=Os%20mofos%2C%20tamb%C3%A9m%20chamados%20de,de%20decompor%20a%20mat%C3%A9ria%20org%C3%A2nica.&text=Um%20tipo%20de%20mofo%20muito,%C3%A9%20o%20bolor%20de%20p%C3%A3o. Acesso em 10/08/2020

Após a leitura e compreensão do texto acima, responda:

A) O que são organismos eucarióticos?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

B) Leias as afirmações abaixo e complete com V para verdadeiro e F para falso:

( ) Os fungos produzem seu próprio alimento.

( ) Na natureza nós encontramos fungos unicelulares e fungos multicelulares.

( ) Algumas espécies de fungos são utilizadas na produção de alimentos, bebidas e medicamentos.

( ) Na natureza todos os fungos causam doenças em animais e plantas, como a ferrugem do cafeeiro e as micoses

na pele de animais.

C) Em nosso livro “Buriti mais Ciências” na pág. 28 temos um modelo de experiência chamado “Pão mofado”.

Para ilustrar tal experiência sugiro o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=s7PboSOhMfo. Acesso em

10/08/2020.

O LINK TAMBÉM ESTARÁ NO PORTAL DA EDUCAÇÃO

Caso tenha interesse em realizar tal atividade, siga as sugestões abaixo:

a) Pegue duas fatias de pão, umedeça-as levemente, coloque cada uma dentro de um saco plástico e feche-

as.

b) Guarde uma dentro de um local escuro e a outra em lugar a temperatura ambiente.

c) Anote em uma etiqueta a data em que o pão foi colocado.

d) Observe por cinco dias o que acontece com as fatias de pão em cada um desses locais.

e) Na tabela abaixo anote a data e as observações realizadas em cada ambiente.

https://www.todabiologia.com/microbiologia/mofos.htm#:~:text=Os%20mofos%2C%20tamb%C3%A9m%20chamados%20de,de%20decompor%20a%20mat%C3%A9ria%20org%C3%A2nica.&text=Um%20tipo%20de%20mofo%20muito,%C3%A9%20o%20bolor%20de%20p%C3%A3o.

https://www.todabiologia.com/microbiologia/mofos.htm#:~:text=Os%20mofos%2C%20tamb%C3%A9m%20chamados%20de,de%20decompor%20a%20mat%C3%A9ria%20org%C3%A2nica.&text=Um%20tipo%20de%20mofo%20muito,%C3%A9%20o%20bolor%20de%20p%C3%A3o.


DATA LUGAR ESCURO

OBSERVAÇÃO

LUGAR A TEMPERATURA AMBIENTE

OBSERVAÇÃO

D) Cite dois exemplos em que os fungos são benéficos aos seres humanos:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

E) Cite dois exemplos de doenças que os fungos causam nos animais, plantas ou seres humanos:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

F) AGORA QUE JÁ SABEMOS O QUE SÃO OS FUNGOS, VAMOS ENCONTRAR AS PALAVRAS RELACIONADAS AO

TEXTO:

FUNGOS EUCARIÓTICOS REINO FUNGI

DOENÇAS UNICELULARES MOFOS

MULTICELULARES BOLORES DECOMPOSITORES

PRODUÇÃO DE ALIMENTOS ANTIBIÓTICOS


B Á F R T G Y H U J I K E L P O D K I R

O U N I C E L U L A R E S F N G O I O E

L A L I M E T O U Y T R S D C V E R T I

O L M U L T I C E L U L A R E S N B C N

R I E U C A R I Ó T I C O S N Y Ç I E O

E F U N G M O F O S Ã Ó D R I A A U N F

S E U C A R I Ó F U N G O S K L S S T U

P R O D U Ç Ã O D E A L I M E N T O S N

B T D E C O M P O S I T O R E S A E I G

A N T I B I Ó T I C O S F T G H U J O I


Respostas das atividades

A) Seres eucarióticos são seres que não produzem seu próprio alimento.

B) F, V, V, F

C) Espera-se que a criança faça a experiência e relate as observações pessoais no quadro

D) Fabricação de pães, bebidas, queijos e na produção de antibiótico, etc.

E) Ferrugem do cafeeiro, micose em animais.

F)

B Á F R T G Y H U J I K E L P O D K I R

O U N I C E L U L A R E S F N G O I O E

L A L I M E T O U Y T R S D C V E R T I

O L M U L T I C E L U L A R E S N B C N

R I E U C A R I Ó T I C O S N Y Ç I E O

E F U N G M O F O S Ã Ó D R I A A U N F

S E U C A R I Ó F U N G O S K L S S T U

P R O D U Ç Ã O D E A L I M E N T O S N

B T D E C O M P O S I T O R E S A E I G

A N T I B I Ó T I C O S F T G H U J O I



ATIVIDADE 1 – DANÇAS FOLCLÓRICAS - FREVO – REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – ARTE

ALUNO (A) _______________________________________________________________________4º ANO_______


e a data. Considerando que no 4º ano, neste bimestre alguns alunos ainda não realizam a leitura com autonomia, leia

para ele os comandos abaixo e oriente que o aluno responda no caderno de classe ou caderno específico.



Olá, crianças, tudo bem?

Frevo

Nesta atividade vamos falar de uma manifestação cultural contagiante: o frevo.

O frevo é muito mais do que um estilo de música. É uma expressão artística original do Brasil reconhecida

como Patrimônio Cultural Imaterial do nosso país. Além dos sons vibrantes dos saxofones, trombones e pandeiros, o

frevo envolve uma maneira única de dançar, de confeccionar e enfeitar roupas, sombrinhas, estandartes (bandeiras

de cada grupo de frevo). É uma manifestação cultural complexa e muito rica que representa os saberes, os ofícios e a

imensa alegria do povo brasileiro, desde o fim do século XIX quando surgiu em Pernambuco.

A palavra frevo vem de "ferver" para significar que a alegria do povo durante a festa é uma ebulição. A

música é bem rápida, frenética, e nasceu da mistura de vários gêneros musicais, como quadrilha, polca, peças

do repertório erudito, maxixes e o dobrado. São tocadas por bandas marciais e fanfarras. A dança - O passo,

como se chama na dança do frevo, surgiu inspirado na capoeira, forma de luta e defesa desenvolvida pelas

populações negras trazidas como escravos para o Brasil no período colonial. Os escravos tinham que disfarçar

esse tipo de treinamento de luta para não serem castigados, mas precisavam treinar para se defender. Por isso,

misturavam os golpes ao estilo de dança, com piruetas e saltos. Existem mais de cem passos clássicos

registrados, mas o improviso e o estilo pessoal variam com a criatividade de cada dançarino.

Os Símbolos do Frevo

- Sombrinha (figura 1) - No começo, era usada para proteger do sol e até como arma, em caso de conflito. Com

o passar do tempo, foi ficando menor e mais colorida e se tornando uma tradição e símbolo do frevo.

- Estandarte (figura 2) - É a bandeira, com um emblema, que vai na frente dos cortejos. Ela caracteriza a

agremiação, identifica aquele grupo que vai passando. A tradição vem da época das Cruzadas, na Idade Média,

quando as missões com fins militares e religiosos ostentavam bandeiras com símbolos alegóricos como cruzes e

brasões.

Texto adaptado de: https://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/02/o-que-e-o-frevo Acesso em 05/08/2 Acesso em 05/08/2020

https://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/02/o-que-e-o-frevo%20Acesso%20em%2005/08/2


Figura 1 - sombrinha Figura 2 - Estandarte

Os trajes de frevo: Geralmente, dançarinos de frevo utilizam uma camisa curta, simples e justa ou amarrada na altura

da cintura; calça colada em tamanhos variados, estampadas em cores fortes. Já as dançarinas vestem minissaias com

babados e short.

Figura 3 - Traje masculino Figura 4 - Traje feminino

Quanto ao seu ritmo o frevo se divide em três tipos: frevo de rua, frevo de bloco e frevo canção.

- Frevo de Rua: é exclusivamente instrumental, sem letra. É tocado por orquestra instrumental, sem adição de

nenhuma voz cantando, feito unicamente para se dançar.

- Frevo de bloco: é executado por Orquestras de Pau e Corda. Suas letras e melodias, muitas vezes interpretadas

por corais femininos, geralmente trazem um misto de saudade e evocação. É chamado por compositores mais

tradicionais de “marcha de bloco”.

- Frevo Canção: Frevo mais lento, com algumas semelhanças em relação à marchinha carioca. É composto por

uma introdução e uma parte cantada, terminando ou começando com um refrão.

Sugestão de música: “Banho de cheiro” composição de Carlos Fernando, gravada por diversos artistas brasileiros. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ShkmzKOx4Dg Acesso em 07/08/2020

https://www.youtube.com/watch?v=ShkmzKOx4Dg


Figura 1 disponível em: https://br.pinterest.com/pin/527061962628183297/ Acesso em 05/08/2020 Figura 2 disponível em: https://fortissima.com.br/2015/09/14/entre-no-ritmo-da-danca-do-frevo-e-aproveite-seus-beneficios-14706806/ Acesso em 05/08/2020 Figura 3 e 4 disponíveis em: https://www.americanas.com.br/busca/fantasia-de-frevo Acesso em 05/08/2020.Texto adaptado de : http://wikidanca.net/wiki/index.php/Frevo Acesso em 05/08/2020

Sua atividade da semana será reproduzir os passos de frevo descritos a seguir. Para facilitar, acesse o link do vídeo

explicativo dos passos: https://www.youtube.com/watch?v=pSAZuaGEnaI Acesso em 06/08/2020

O LINK TAMBÉM ESTARÁ NO PORTAL DA EDUCAÇÃO

https://br.pinterest.com/pin/527061962628183297/

https://fortissima.com.br/2015/09/14/entre-no-ritmo-da-danca-do-frevo-e-aproveite-seus-beneficios-14706806/

https://www.americanas.com.br/busca/fantasia-de-frevo%20Acesso%20em%2005/08/2020

http://wikidanca.net/wiki/index.php/Frevo

https://www.youtube.com/watch?v=pSAZuaGEnaI


Fonte: https://edocente.com.br/pnld/edital/pnld-2019/obra/2490227/. Acesso em 05/08/2020

Bom trabalho!

https://edocente.com.br/pnld/edital/pnld-2019/obra/2490227/


EMEB “PROFESSORA MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”

ATIVIDADE 1 – FICÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – FILOSOFIA

ALUNO(A) ______________________________________________________________________4º ANO______


e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.



FICÇÃO

Ficção. (do lat. fingere: fingir, imaginar) Em seu sentido filosófico, é uma construção elaborada pela imaginação graças

à qual um indivíduo acredita poder resolver um problema real (metafísico, lógico, moral ou psicológico). Ex.: o Gênio

Maligno de Descartes (JAPIASSU, Hilton e MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. 3.ed. Rio de Janeiro:

Zahar, 1996.)

Disponível em: https://sites.google.com/view/sbgdicionariodefilosofia/fic%C3%A7%C3%A3o. Acesso em 14/08/2020

ATIVIDADE COM BASE NO TEXTO

1) No sentido filosófico para o dicionarista, Hilton Japiassu, o que é uma ficção?

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_______________________________________________________________________________________________

2) De acordo com o texto, o indivíduo quando elabora uma imaginação, é para resolver o que?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

https://sites.google.com/view/sbgdicionariodefilosofia/fic%C3%A7%C3%A3o


ATIVIDADE COM BASE NO FILME

“Paper World” é uma animação dos diretores László Ruska e Dávid Ringeisen para a WWF da Hungria, uma das maiores

organizações de preservação ambiental do mundo, que mostra de uma maneira muito criativa como nós estamos

todos conectados – ou seja, uma hora ou outra, você irá sentir o impacto das suas ações no meio ambiente.

Produzido digitalmente, o curta mistura elementos da natureza com objetos do nosso dia a dia que podem ser

encontrados em qualquer escritório, fazendo uma ligação entre as duas realidades.

As consequências do impacto do homem no planeta e, consequentemente, para as outras espécies que vivem nele,

não são novidades para ninguém. Por isso, é preciso inovar na maneira de contar essa mesma história. Para realizar a

próxima atividade, assista ao vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sN7or_jWNjQ e converse

com um adulto sobre quais ações poderemos fazer para cuidar melhor do mundo em que vivemos. Isso inclui a

natureza e também os animais. Reflita em como ações negativas de descuido, descaso e desrespeito com o Meio

Ambiente, podem influenciar a nossa vida e o nosso Planeta Terra.

O LINK TAMBÉM ESTARÁ DISPONÍVEL NO PORTAL DA EDUCAÇÃO

Com base nas discussões acima, responda as perguntas:

1). Qual o material que o autor do filme usou para elaborar sua imaginação?

____________________________________________________________________________________________

2). Quais os personagens principais do filme?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3). Qual o ambiente em que se passa o filme?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4). Em sua opinião, qual a mensagem que o autor quis passar no filme?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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https://www.youtube.com/watch?v=sN7or_jWNjQ


RESPOSTAS DA ATIVIDADE DO TEXTO

1). É uma construção elaborada pela imaginação graças à qual um indivíduo acredita poder resolver um problema real.

2). Resolver um problema real.

RESPOSTAS DA ATIVIDADE DO FILME

1). O papel

2). Os animais

3). Na natureza.

4) Resposta possível:

Que se os seres humanos não cuidarem bem do mundo em que estamos, vamos todos sofrer as consequências, e elas

serão terríveis para todos.



ATIVIDADE 1 - JOGO PRÉ-DESPORTIVO VOLEIBOL - “VÔLEI COM BEXIGAS” - REFERENTE À SEMANA DE 24/08/20 À

28/08/2020 - EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) _____________________________________________________________________ 4º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e evitando um clima de disputa acirrada. É importante respeitar os limites das crianças,

caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa para

descanso e se hidratar.

Queridos alunos e responsáveis. A proposta para esta aula é participarmos de um jogo pré-desportivo. Este tipo de

jogo tem como característica trazer elementos do esporte em questão, no caso o voleibol. Neste jogo pré-desportivo

vamos treinar o fundamento “toque”. Pode ser praticado por qualquer pessoa, com diferentes faixas etárias.

Vamos começar (preparação):

- Em um quintal ou espaço plano, estique o barbante de forma que ele possa ser amarrado, as 2 pontas, em locais

diferentes, aparentando ser uma rede de voleibol, e fique a uma altura, do solo, de no mínimo 1,5 metros;

- Encher 3 bexigas e amarrar;

- Podem participar deste jogo, no mínimo, 2 pessoas, uma de cada lado da “rede”. Caso tenham mais pessoas, dividir

cada time com o mesmo número de pessoas;

- Número de Jogadores: ilimitado;

O jogo: - através de “par ou ímpar”, “cara ou coroa”, “pedra, papel e tesoura”, quem ganha começa tocando na

bexiga, fazendo com que ela passe por cima da rede, indo para o outro lado da quadra. O outro jogador procede da

mesma forma, tocando a bexiga, por cima da “Rede”, fazendo-a passar de volta para o outro lado da quadra;

- Número de toques ilimitado;

- Não vale “cortar”, ou seja, dar um “tapa” na bexiga para baixo;

- Marca ponto quem conseguir fazer a bexiga tocar o chão da quadra do adversário, desde que a bexiga passe por

cima da rede;

Obs.: caso seja necessário, aumente a altura da rede ou utilize mais bexigas para aumentar a dificuldade do jogo.

Bom Jogo para vocês!

Para a próxima aula vou precisar 1 cabo de vassoura. Vocês vão ser “equilibristas”!

secretaria municipal de educação · secretaria municipal de educação emeb “prof.ª maria...

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