P R E F E I T U R A M U N I C I P AL D E J AR D I N Ó P O L I S S Ã O P A U L O

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Escola:

Aluno: nº

Ano:

12ª semana – 7º ano

. . . . . . . . . . . . 10/8/2020. . . . . . . . . . .

LÍNGUA PORTUGUESA

A linguagem que uma pessoa usa para se comunicar pode ser diferente

dependendo da pessoa com quem ela fala e da situação da comunicação, se é mais formal ou mais informal. A linguagem usada no dia a dia, com nossos amigos ou familiares é chamada de popular (ou coloquial), e é usada em situações informais e descontraídas. Já nas situações formais ou documentos oficiais, precisamos usar a norma culta (ou padrão) que não tem gírias, brincadeiras, é mais séria, mostrando preocupação com a escrita e pronúncia das palavras. Nenhuma é certa ou errada, mas devemos saber usar uma ou outra de forma adequada a cada situação de comunicação.

Leia a poesia abaixo e responda às questões que seguem:

O Poeta da Roça (Patativa do Assaré) Sou fio das mata, cantô da mão grossa, Trabáio na roça, de inverno e de estio. A minha chupana é tapada de barro, Só fumo cigarro de páia de mío. Sou poeta das brenha, não faço o papé De argum menestré, ou errante cantô Que veve vagando, com sua viola, Cantando, pachola à percura de amô. Não tenho sabença, pois nunca estudei, Apenas eu sei o meu nome assiná. Meu pai, coitadinho! vivia sem cobre, E o fio do pobre não pode estudá. Meu verso rastêro, singelo e sem graça, Não entra na praça, no rico salão, Meu verso só entra no campo e na roça Nas pobre paioça, da serra ao sertão. Só canto o buliço da vida apertada, Da lida pesada, das roça e dos eito.

E às vez, recordando a feliz mocidade, Canto uma sodade que mora em meu peito. Vocabulário: Brenha (mata fechada) Pachola (vaidoso) Lida (trabalho) Eito (roça, plantação) Menestrel (poeta ou músico)

A) Como o eu-lírico, a voz que “fala” no poema, se apresenta? Retire

palavras ou expressões do poema que caracterizam esse eu-lírico.

B) Há várias palavras no poema que não estão de acordo com a norma culta da nossa linguagem. Retire algumas que você percebeu que estão escritas de forma diferente dessa norma.

C) Essas palavras escritas na norma popular atrapalham o

entendimento do poema? Dá para entender o sentimento do eu-lírico? D) Quantas estrofes há no poema? Quantos versos há em cada

estrofe? E) Na norma culta, o artigo, o numeral, o pronome e o adjetivo

devem concordar com o substantivo. Se o substantivo está no plural, as outras palavras que o acompanham devem estar no plural também. Reescreva as frases abaixo, modificando a escrita das palavras que você achar que não estão de acordo com a norma culta, usando o plural se necessário:

1- “Sou fio das mata”: 2- “Que veve vagando”: 3- “À percura de amô”: 4- “E às vez”: 5- “Meu verso rastêro”:

MATEMÁTICA EQUAÇÕES

Introdução.

Equações são sentenças matemáticas que fazem parte do estudo da Álgebra. A ideia da balança de pratos permite um novo olhar na introdução do estudo de equação do 1º grau.

O estudo das equações pode assustar no início, mas seu desenvolvimento é bastante simples. Vejamos uma situação que envolve o princípio algébrico de equações. Na balança abaixo, considere que cada bolinha tem o mesmo peso: o que poderíamos fazer para que ambos os lados tivessem a mesma quantidade de bolas? Claramente podemos ver que é necessário retirar uma bola do lado A e, ao mesmo tempo, acrescentar uma bola ao lado B. Dessa forma, cada lado da balança ficaria com a mesma quantidade de bolas e com o mesmo peso.

Imaginemos outra situação: na imagem abaixo, a caixa possui um determinado peso. O que você deve fazer para encontrar esse peso?

Procurando o peso da caixa:

Primeiramente, devemos deixar a caixa de nome x sozinha no lado A da balança. Para isso, devemos retirar as duas bolas que estão no lado A e, em seguida, acrescentar as duas bolas ao lado B. Acompanhe:

A caixa tem peso igual às três bolas. A forma como movemos as bolas fez com que a balança se equilibrasse.

Isso indica que a caixa tem o mesmo peso que as três bolas. Vejamos como isso acontece na Álgebra:

x - 2 = 1

Lembrando o nosso exemplo anterior, a situação representada indica o momento em que a balança não estava equilibrada. Para tentar equilibrá-la, nós precisamos deixar a caixa sozinha. Portanto, faremos isso aqui também. A ação de um lado da balança é contrária à ação do outro lado da balança (lembre-se de que retiramos duas bolas do lado A e acrescentamos duas bolas ao lado B?).

Sendo assim, devemos retirar esse -2 do lado esquerdo e colocar o +2 do lado direito. Teremos, então:

x = 1 +2 x = 3

Sempre que vamos resolver uma equação, precisamos ter claro o objetivo de deixar a nossa letra (incógnita: ela representa o valor que queremos descobrir) sozinha de um lado da equação. Para fazer isso, precisamos que os números mudem de lado, sempre fazendo a operação inversa a que estão realizando. É bom que mudemos de lado primeiro os números que estão mais distantes da incógnita. Vejamos outros exemplos: 5.n = 15 n = 15 5 n = 3

a = 132 6 a = 132 . 6 a = 792

3.y+ 10 = 91 3.y = 91 – 10 3.y = 81 y = _81 3 y = 27

Balança com pesos diferentes

Atividade 1

1. Quais sentenças matemáticas a seguir representam equações? a) x + 5 = 12 b) x + 10 > 10 c) x – 10 ≠ 0 d) x - 5 = 2 e) x = -10 f) 10x = 1

2. Veja as equações que Helena escreveu: 3x - 1 = 2x + 1 2x - y = 10 - y Quantas incógnitas há: a) na 1a equação? b) na 2a equação?

HISTÓRIA

Leia o texto e responda às perguntas

A formação das monarquias ibéricas Tanto a monarquia portuguesa quanto a monarquia espanhola se formaram durante as lutas dos cristãos para expulsar os árabes muçulmanos da Península Ibérica. Essas lutas são chamadas de Reconquista, pois o objetivo dos cristãos era justamente reconquistar as terras perdidas para os árabes. Com a invasão dos árabes muçulmanos, a liderança cristã se retirou para o norte da Península Ibérica, onde fundou os reinos de Leão, Castela, Navarra e Aragão. A partir do século IX, no entanto, animada pelo espírito das Cruzadas e pelas desavenças entre os próprios muçulmanos, a liderança cristã iniciou as lutas da Reconquista.

A formação de Portugal No século XI, o nobre Henrique de Borgonha ganhou do rei de Leão e Castela, como recompensa por sua participação na luta contra os árabes, uma faixa de terra: o Condado Portucalense. Seu filho e herdeiro, Afonso Henriques, continuou a combater os árabes e, ao mesmo tempo, liderou a luta para conquistar a independência do condado. Em 1139, ele rompeu com o reino de Leão e Castela e proclamou a independência do condado, fundando assim o Reino de Portugal. Afonso Henriques sagrou-se rei, o primeiro de Portugal, e deu início à dinastia de Borgonha. Os reis dessa dinastia continuaram lutando contra os árabes e, em 1249, incorporaram as terras do Algarve, na região sul.

Completou-se assim a formação do Reino de Portugal.

A formação da Espanha Na região vizinha a Portugal, a luta dos cristãos contra os árabes muçulmanos era liderada pelos reis de Aragão e Castela. No século XIII, esses dois reinos contavam com cidades portuárias movimentadas, como Barcelona, por exemplo, e uma burguesia próspera que colaborava com a monarquia fornecendo dinheiro para a luta contra os árabes de religião muçulmana. Em 1469, ocorreu um fato decisivo para o processo que estamos estudando: os reis cristãos Fernando de Aragão e Isabel de Castela se casaram e uniram suas terras e seus esforços no combate aos árabes. Em 1492, os exércitos de Fernando e Isabel ampliaram seu território reconquistando Granada, último reduto árabe na Península Ibérica. Anos depois, com a conquista de Navarra, completou-se a formação do Reino da Espanha.

(Boulos, Alfredo. História, Sociedade e Cidadania)

Saiba mais, se possível: https://youtu.be/jq0lC42vRVA

Perguntas:

1) O que foram as Guerras de Reconquista? Qual era o seu objetivo? 2) Como ocorreu a formação do Reino Portugal? 3) Qual foi o fato decisivo para a formação do Reino Espanha? Explique esse fato.

INGLÊS

Object Pronouns Atenção: Para esta aula ficar mais interessante seria apropriado

assistir ao vídeo no link: https://youtu.be/eFHZKSabttA

Pronomes Pessoais - Personal Pronouns

Os Pronomes Pessoais referem-se a alguma pessoa, lugar ou objeto específico e são subdivididos em Pronomes Pessoais do Caso Reto (Sujeito) - Subject Pronouns e Pronomes Pessoais do Caso Oblíquo (Objeto) - Object Pronouns.

Caso Reto (Sujeito)

Subject Pronoun

Caso Oblíquo (Objeto)

Object Pronoun

I (eu) me (me, mim)

you (tu, você) you (lhe, o, a, te, ti, a você)

he (ele) him (lhe, o, a ele)

she (ela) her (lhe, a, a ela)

it (ele, ela [neutro]) it (lhe, o, a)

we (nós) us (nos)

you (vocês, vós) you (vos, lhes, a vocês)

they (eles, elas) them (lhes, os, as)

1. Os Pronomes Pessoais do Caso Oblíquo desempenham as seguintes funções:

a) Objeto direto ou indireto:

Alfred loves her. (Alfredo a ama.)

b) Objeto de preposição:

We talked to him last night. (Nós falamos com ele ontem à noite.)

2. You é Pronome Reto (sujeito/subject pronoun) e também Pronome Oblíquo (objeto/object pronoun).

You are a beautiful woman. (Você é uma mulher bonita.) He gave some flowers to you. (Ele deu flores a você.)

Atividades

Exercícios do 1 ao 3. Analise a frase e veja qual pronome substitui corretamente os objetos, direto ou indireto, destacados na frase:

1) I'll talk to the teachers. a) him b) her c) them 2) Robert is my friend, but He doesn't respect I. a) he b) me c) his 3) He saw we at the bookstore. a) us b) I c) they 4) Substitua as palavras grifadas pelos pronomes e assinale a

alternativa correta “Kevin speaks with James everyday”. a) Him speaks with he everyday. b) He speaks with he everyday. c) He speaks with him everyday. 5) Substitua as palavras grifadas pelos pronomes e assinale a

alternativa correta “Brad went to the cinema with Alice”. a) He went to the cinema with her. b) Him went to the cinema with her.

c) He went to the cinema with she. Vocabulary: talk: falar, conversar // teacher: professor (a) // friend: amigo(a) // bookstore: livraria // speak: falar // everyday: todo dia // went passado do verbo go: ir // with: com

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LÍNGUA PORTUGUESA

O texto abaixo é uma música popular brasileira muito conhecida. Leia,

analise a linguagem usada pelo eu-lírico e depois responda às questões. No link abaixo, a música é cantada por Luiz Gonzaga. Se você quiser ouvir, é só clicar: https://www.youtube.com/watch?v=HkGmS3ARluE

ASA BRANCA (Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira)

Quando oiei a terra ardendo Quá fogueira de São João Eu preguntei a Deus do céu, ai Por que tamanha judiação? Que braseiro, que fornaia Nenhum pé de prantação Por farta d'água perdi meu gado Morreu de sede meu alazão. Inté mesmo a asa branca Bateu asas do sertão Entonce eu disse: adeus, Rosinha Guarda contigo meu coração Hoje longe muitas légua Numa triste solidão Espero a chuva cair de novo Pra mim vortá pro meu sertão Quando o verde dos teus óio Se espaiá na prantação Eu te asseguro, num chore não, viu Eu vortarei, viu, meu coração.

A) Onde mora o eu-lírico do texto, ou seja, a voz que “fala” na música?

B) Por que o eu-lírico está se mudando do lugar onde mora? Ele está indo por vontade própria ou está sendo obrigado? C) Quando ele pretende voltar? D) Quantos versos há ao todo nesta música? E) Em quantas estrofes esses versos estão divididos? F) Há rimas em todas as estrofes. Busque a palavra que está rimando com cada palavra abaixo, dentro da mesma estrofe:

1- São João: 2- Plantação: 3- Sertão: 4- Solidão: 5- Plantação:

G) A linguagem usada na música é a popular (ou coloquial). Essa linguagem atrapalha o entendimento da música?

MATEMÁTICA

1. Daqui a 5 anos Karina terá 37 anos. Usando a letra x, escreva uma equação que permita calcular a idade que Karina tem hoje. 2. Duas caixas são colocadas em uma balança que marca 68 quilogramas. A massa da caixa maior é igual ao triplo da caixa menor. Usando a letra x, represente esse fato com uma equação.

ARTE

Africanas

Em seu caderno de desenho:

- Margem de 1cm na régua

- Observe os elementos da imagem (linha, forma, direção, cor, tom, espaço e etc.)

- Escolha 1 negra africana e faça uma releitura (desenho) da escolhida: use o lápis grafite e, depois de concluir o desenho, poderá usar o lápis de cor.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Vamos nessa atividade desenvolver algumas de nossas capacidades

físicas. Pegue uma bola e jogue para o alto, bata uma palma e a agarre antes

que ela caia no chão. Se conseguiu fazer batendo uma palma, passe a fazer a mesma coisa,

mas batendo duas palmas; se conseguir com duas palmas, passe a fazer com três palmas; e vá fazendo até o máximo de palmas possíveis que você conseguir.

Desafie seus irmãos, a mãe, o pai ou quem morar com você. Veja quem deles consegue ser o mais ágil e que tem a melhor

coordenação motora nessa brincadeira. Agora faça uma pesquisa: qual a importância da agilidade nos esportes? Resposta:__________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sugestão para pesquisa, se possível: https://pt.linkedin.com/pulse/qual-import%C3%A2ncia-da-agilidade-esporte-julio-

lanzelotti

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LÍNGUA PORTUGUESA

Rui Barbosa e o Ladrão de Galinhas Certa vez, um ladrão foi roubar galinhas justamente na casa do escritor

Rui Barbosa. O ladrão pulou o muro e cercou as galinhas. Naquele alvoroço, Rui Barbosa acordou de seu profundo sono e se

dirigiu até o galinheiro. Lá chegando, viu o ladrão, já com uma de suas galinhas, e disse:

— Não é pelo bico-de-bípede, nem pelo valor intrínseco do galináceo; mas por ousares transpor os umbrais de minha residência. Se for por mera ignorância, perdoo-te. Mas se for para abusar de minha alma prosopopeia, juro-te pelos tacões metabólicos de meus calçados, que dar-te-ei tamanha bordoada, que transformarei sua massa encefálica em cinzas cadavéricas.

O ladrão, todo sem graça, se virou e disse:

— Cumé, seu Rui, posso levar a galinha ou não? (Adaptado de contos orais)

A) O ladrão entendeu ao final o que Rui Barbosa lhe disse ao pegá-lo em flagrante? Que trecho do texto comprova sua resposta? B) Você compreendeu o que Rui Barbosa disse ao ladrão ao pegá-lo em flagrante roubando suas galinhas ou você ficou como o ladrão? Explique sua resposta. C) Quais expressões e palavras acabam tornando a fala de Rui Barbosa ao ladrão incompreensível para este? Por quê? D) Se o ladrão estivesse no seu quintal, como você falaria o que Rui Barbosa disse a ele? Reescreva a fala de Rui Barbosa para uma linguagem mais simples, próxima do nosso cotidiano.

MATEMÁTICA

Equação do primeiro grau com uma incógnita

A equação do primeiro grau com uma incógnita é uma ferramenta que resolve grandes problemas na matemática e até mesmo no nosso cotidiano. Essas equações são provenientes de polinômios de grau 1, e sua solução é um valor que zera tal polinômio, ou seja, encontrado o valor da incógnita e substituindo-o na expressão, vamos encontrar uma identidade matemática que consiste em uma igualdade verdadeira, por exemplo, 4 = 22.

O que é uma equação do 1º grau? Uma equação do primeiro grau é uma expressão em que o grau da

incógnita é 1, isto é, o expoente da incógnita é igual a 1. Podemos representar uma equação do primeiro grau, de maneira geral, da seguinte forma:

ax + b = 0 No caso acima, x é a incógnita, ou seja, o valor que devemos

encontrar, e a e b são chamados de coeficientes da equação. O valor do coeficiente a deve ser sempre diferente de 0.

Exemplos de equações do 1º grau Veja aqui alguns exemplos de equações do primeiro grau com uma

incógnita:

a) 3x +3 = 0

b) 3x = x(7+3x)

c) 3 (x –1) = 8x +4

d) 0,5x + 9 = √81

Note que, em todos os exemplos, a potência da incógnita x é igual a 1 (quando não há número na base de uma potência, quer dizer que o expoente é um, ou seja, x = x1).

Solução de uma equação do 1º grau

Representação geral de uma equação do primeiro grau.

Em uma equação, temos uma igualdade, a qual separa a equação em dois membros. Do lado esquerdo da igualdade, vamos ter o primeiro membro, e do lado direito, o segundo membro.

ax + b = 0

(1º membro) = (2º membro)

Para manter a igualdade sempre verdadeira, devemos operar tanto no primeiro membro como no segundo, ou seja, se realizarmos uma operação no primeiro membro, devemos realizar a mesma operação no segundo membro. Essa ideia recebe o nome de princípio da equivalência.

15 = 15

15 + 3 = 15 + 3 18 = 18

18 – 30 = 18 – 30 – 12 = – 12

Veja que a igualdade permanece verdadeira desde que operemos de maneira simultânea nos dois membros da equação.

O princípio da equivalência é utilizado para determinar o valor da incógnita da equação, ou seja, determinar a raiz ou solução da equação. Para encontrar o valor de x, devemos utilizar o princípio da equivalência para isolar o valor da incógnita.

Veja um exemplo:

2x – 8 = 3x – 10

O primeiro passo é fazer com que o número – 8 desapareça do primeiro membro. Para isso, vamos somar o número 8 em ambos os lados da equação.

2x – 8 + 8 = 3x – 10 + 8 2x = 3x – 2

O próximo passo é fazer com que 3x desapareça do segundo membro. Para isso, vamos subtrair 3x em ambos os lados.

2x – 3x = 3x – 2 – 3x – x = – 2

Como estamos à procura de x, e não de – x, vamos agora multiplicar ambos os lados por (– 1).

(– 1)· (– x) = (– 2) · (– 1) x = 2

O conjunto solução da equação é, portanto, S = {2}.

Macete para a solução de equação do primeiro grau Existe um macete decorrente do princípio da equivalência que facilita

encontrar a solução de uma equação. De acordo com essa técnica, devemos deixar tudo que depende da incógnita no primeiro membro e tudo que não depende da incógnita no segundo membro. Para isso, basta “passar” o número para o outro lado da igualdade, trocando seu sinal pelo sinal oposto. Se um número é positivo, por exemplo, quando passado para o outro membro, ele se tornará negativo. Caso o número esteja multiplicando, basta “passá-lo” dividindo e assim sucessivamente.

Veja:

2x – 8 = 3x – 10

Nessa equação, temos que “passar” o –8 para o segundo membro e o 3x para o primeiro, trocando seus sinais. Assim:

2x – 3x = –10 + 8 (–1)· – x = –2 ·(– 1)

x = 2

S = {2}. Exemplo

Determine o conjunto solução da equação 4 (6x – 4) = 5 (4x – 1). Resolução:

O primeiro passo é realizar a distributividade, logo:

24x – 16 = 20x – 5 Agora, organizando a equação com os valores que acompanham a

incógnita de um lado e os demais no outro, vamos ter:

24x – 20x = –5 + 16 4x = 11

Exercícios resolvidos

Questão 1 – O dobro de um número adicionado com 5 é igual a 155. Determine esse número. Solução: Como desconhecemos o número, vamos chamá-lo de n. Sabemos que o dobro de qualquer número é duas vezes ele mesmo, logo o dobro de n é 2n.

2n + 5 = 155

2n = 155 – 5

2n = 150

Resposta: 75. Questão 2 – Roberta é quatro anos mais velha que Bárbara. A soma das idades das duas é 44. Determine a idade de Roberta e Bárbara. Solução: Como não sabemos a idade de Roberta e Bárbara, vamos nomeá-las como r e b respectivamente. Como Roberta é quatro anos mais velha que Bárbara, temos que:

r = b + 4

Sabemos também que a soma das idades das duas é de 44 anos, logo:

r + b = 44

Substituindo o valor de r na equação acima, temos: r + b = 44

b + 4 + b = 44

b + b = 44 – 4

2b = 40

Resposta: Bárbara tem 20 anos. Como Roberta é 4 anos mais velha, então ela tem 24 anos. Atividade 3 1. Considerando os pares de equações em cada item, verifique se são ou não equivalentes no universo Q: a) x + 4 = 7 e x = 7 - 4. b) x + 2 = 9 e x = 7. c) x - 5 = 0 e x = -5. d) 2x = 18 e x = 9. e) 5x = -15 e x = 3. f) x - 1 = -3 e x = -2.

GEOGRAFIA

PROBLEMAS SOCIAIS URBANOS

Nas regiões metropolitanas, parte da população considerada pobre mora nos chamados aglomerados subnormais (assentamentos irregulares com residências precárias, popularmente

conhecidos como favela, comunidade, grotão, mocambo, entre outros). Entretanto, pobreza urbana e moradias precárias, com falta de infraestrutura, têm sido cada vez mais observadas também nas cidades médias e pequenas. Atualmente, os problemas sociais mais comuns encontrados nos centros urbanos são: insuficiência ou baixa qualidade de hospitais, escolas, creches, centros de lazer e cultura; serviços públicos de saneamento básico de baixa qualidade (fornecimento de água tratada e encanada, coleta e tratamento de esgoto), habitação, coleta de lixo, iluminação e pavimentação; deficiência e precariedade do sistema de transporte coletivo (como ônibus, metrôs e trens suburbanos), além dos frequentes congestionamentos nas principais ruas e avenidas; elevados índices de violência urbana (furtos, roubos, sequestros, tráfico de drogas e assassinatos), que atingem principalmente os jovens nas cidades grandes e médias; conflitos e disputas territoriais nas ruas e em áreas abandonadas, associadas ao tráfico e à comercialização de drogas.

Problemas ambientais urbanos

Os problemas ambientais urbanos não são exclusivos das grandes cidades. Porém, nessas grandes cidades esses problemas são maiores por causa da intensa concentração de pessoas e da produção econômica. Além disso, os governos não realizam obras de infraestrutura nem prestam serviços de maneira igual a toda população. Dessa forma, os bairros mais pobres são desfavorecidos pelos governos, que demoram mais para disponibilizar à população serviços públicos essenciais, como fornecimento de água e esgoto ou iluminação pública. Os problemas ambientais mais comuns são a poluição atmosférica provocada por indústrias e veículos que liberam poluentes prejudiciais à saúde da população; a produção de grande volume de lixo; a poluição visual causada pelo excesso de propagandas e painéis luminosos; a poluição sonora produzida por veículos terrestres e aéreos, pelas indústrias e por atividades urbanas, como a construção de casas; a poluição das águas gerada pelo despejo doméstico e de indústrias nos rios, sem tratamento; além dos problemas relacionados às enchentes e às ocupações em áreas de risco, que provocam deslizamentos e registram elevado número de mortes. ADAPTADO [DELLORE, Cesar Brumini. Araribá mais: Geografia – 7º ano. Organizadora Moderna; obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018a.]

1) O que são os aglomerados subnormais? Dê exemplos.

2) Escreva, de acordo com o texto, quatro problemas sociais mais comuns

encontrados nos centros urbanos. Quais desses problemas existe na

sua cidade?

3) Por que nas grandes cidades os problemas ambientais são maiores?

4) Escreva, de acordo com o texto, quatro problemas ambientais mais

comuns encontrados nos centros urbanos. Quais desses problemas

existem na sua cidade?

5) Escolha dois problemas sociais e dois problemas ambientais presentes

no texto e escreva soluções que você daria para eles.

. . . . . . . . . . . . 13/8/2020 . . . . . . . . . . .

LÍNGUA PORTUGUESA

Abaixo, temos uma outra música do Rei do Baião, Luiz Gonzaga. Leia atentamente e responda às questões que seguem. Se quiser ouvir a música, clique neste link:

https://www.youtube.com/watch?v=RFVd1EWGOe0

No Ceará não tem disso não (Luiz Gonzaga) Tenho visto tanta coisa nesse mundo de meu Deus Coisas que prum cearense não existe expricação Quarquer pinguinho de chuva fazer uma inundação Moça se vestir de cobra e dizer que é distração Vocês cá da capitá me adiscurpe essa expressão No Ceará não tem disso não... Tem disso não, tem disso não... Nem que eu fique aqui dez anos eu não me acostumo não Tudo aqui é diferente dos costumes do sertão Num se pode comprar nada sem topar com tubarão Vou vortar pra minha terra no primeiro caminhão Vocês vão me adesculpar mas arrepito essa expressão No Ceará não tem disso não... Tem disso não, tem disso não...

A) Que linguagem foi usada para escrever essa música: norma padrão ou popular? B) Essa linguagem atrapalhou o entendimento da música? C) Retire desta música palavras e expressões da linguagem popular (coloquial). D) Que tipo de linguagem (culta ou coloquial) podemos ou devemos usar nas seguintes situações: 1- Falando em público sobre política: 2 - Numa pequena mensagem de celular para um amigo próximo: 3 - Numa pequena mensagem de celular para o seu professor de português: 4 - Numa carta de reclamação para um gerente de loja: 5 - Numa conversa na praça entre amigos: 6 – Num debate na câmara dos vereadores sobre meio ambiente: 7 - Num bilhete para irmã explicando que você foi à padaria comprar pão:

MATEMÁTICA

Atividade 4 1. Sônia abriu uma conta poupança com R$ 120,00 e, alguns dias depois, precisou sacar x reais desse valor. Sabendo que após o saque o saldo da poupança é R$ 80,00, escreva uma equação que descreva essa situação. 2. Quais das equações a seguir são equivalentes à equação que você escreveu na atividade anterior? a) 240 - 2x = 160 b) 120 = 80 - x c) -x = 80 + 120 d) x = 40

CIÊNCIAS REINO PLANTAE- RAIZ E CAULE

RAÍZES

As raízes possuem duas principais funções: Fixação: fixa a planta no solo auxiliando sua sustentação uma vez que amplia sua base,

mantendo-as em pé e evitando que caiam com a ação do vento ou outra força externa. Absorção: absorve a água e sais minerais, do solo ou da própria água, utilizados para produção

de nutrientes através da fotossíntese.

PARTES DA RAIZ

Coifa: Função de proteger a raiz do atrito com o solo e o ataque de micro-organismos. É caracterizada pela existência de pequenas células com a capacidade de rápida multiplicação. Esse é o mecanismo de crescimento da raiz.

Zona lisa: Também denominada zona de crescimento, é a parte onde ocorre o alongamento vertical e crescimento da raiz.

Zona pilífera: Denominada também como zona de absorção. Tem a função de absorver água e sais minerais do solo que formarão a seiva da planta. É caracterizada pela presença de pelos responsáveis pela absorção.

Zona suberosa: É a ramificação da raiz, responsável pelo aumento da área de absorção. A partir dela são formadas as raízes secundárias, que têm a função de fixar a planta ao solo.

Coleto ou colo: É a parte de transição da raiz para o caule.

TIPOS DE RAIZ

As raízes podem se diferenciar quanto à organização, basicamente, em dois tipos: axial e fasciculada.

A raiz axial ou pivotante é formada por uma raiz principal da qual partem ramificações ou raízes secundárias. A raiz de laranjeira é um exemplo de raiz axial.

A raiz fasciculada ou em cabeleira é formada por numerosas raízes finas e de mesmo tamanho.

A raiz de milho é um exemplo de raiz fasciculada. A maioria das raízes são terrestres e subterrâneas, mas há exceções, como as aéreas e aquáticas. .

As raízes aéreas ficam em contato com o ar, fora do solo; em geral, além da fixação da planta em algum suporte hospedeiro, elas permitem trocas gasosas em solos pobres em oxigênio. Já as raízes aquáticas ficam mergulhadas na água.

As adaptações das raízes

As raízes de algumas plantas, em situações especiais, apresentam adaptações que auxiliam a sobrevivência da planta.

Tuberosas As raízes tuberosas atuam como órgãos de reserva de alimento, que nas plantas se encontra na forma de amido (um tipo de açúcar insolúvel em água). Algumas raízes tuberosas são utilizadas comumente em nossa alimentação, por exemplo, a cenoura, a batata-doce, o nabo, a beterraba e a mandioca.

Escoras

Chamadas também raízes suporte. Essas raízes se formam a partir de caules ou ramos e auxiliam a fixação da planta, especialmente, no solo instável do mangue.

Respiratórias ou Pneumatóforos São comuns em plantas que vivem em solos pobres em oxigênio, como os manguezais, quase sempre alagados, dificultando a penetração de ar no solo. Esse tipo de raiz cresce verticalmente, para fora do solo, o que permite, assim, absorver melhor o gás oxigênio, utilizado na respiração das raízes.

ATIVIDADE 1

a) Qual a função das raízes? ( ) Absorção de luz ( ) Nutrição; ( ) Sustentação; b) Quais são as partes da raiz?

c) As raízes são estruturas essenciais para o vegetal, uma vez que garantem a retirada de água e sais minerais do solo. Algumas raízes, no entanto, são extremamente especializadas e atuam em outras funções específicas. Analise as alternativas a seguir e marque o nome da raiz encontrada em plantas de manguezais e que realizam trocas gasosas com o meio. ( ) Suporte. ( ) Tabulares. ( ) Pneumatóforos

CAULE

O caule possui duas funções principais: suporte e condução de substâncias, mas também pode servir como reserva nutritiva.

Condução: as substâncias produzidas nas folhas (seiva elaborada) são transportadas pelo caule, através do floema. Esses compostos são levados para todas as partes da planta, onde serão consumidos. O transporte da seiva bruta (água e sais minerais) é feito pelo xilema, indo das raízes até as folhas.

Suporte: O caule sustenta as folhas, de modo que elas ficam em condições de receber mais luz para realizar a fotossíntese.

Armazenagem: alguns caules subterrâneos são adaptados à armazenagem, como é o caso da batata inglesa.

Os caules podem ser do tipo:

Tronco: aéreo, ereto e robusto, geralmente com ramificações. Ex.: goiabeira. Haste: caule aéreo mais flexível e delicado. Ex.: pé-de-feijão . Colmo: caule cilíndrico não ramificado cujos nós são bem aparentes e os entrenós formam gomos. Ex.: cana-de-açúcar .

Estipe: caule cilíndrico espesso, nos quais os nós são bem aparentes, geralmente sem ramos laterais. São encontradas folhas em seu ápice. Ex.: palmeira . Rizófito: crescem em direção ao solo, algumas vezes formando raízes adventícias. Ex.: plantas de mangue . Volúvel: caule aéreo fino e longo, com pouca rigidez. Por isso, tende a se enrolar em suportes mais rígidos. Ex.: jasmim.

Rastejante do tipo sarmento: caule aéreo fino, longo e com pouca rigidez. Por tal motivo, cresce rente ao solo, fixando-se por meio de raízes. Ex.: aboboreira. Rastejante do tipo estolho: caule aéreo fino, longo e com pouca rigidez. Por isso, cresce rente ao solo, fixando-se por meio de raízes, em vários pontos. Se for rompida a região que liga um enraizamento a outro, forma-se uma nova planta, por propagação vegetativa. Ex.: morangueiro . Cladódio: caule aéreo modificado, a fim de executar função fotossintética e/ou armazenar água. Ex.: cactos . Rizoma: caule subterrâneo que cresce horizontalmente ou rente ao solo. Ex.: samambaia . Tubérculo: caule subterrâneo muito nutritivo, rico em gemas. Ex.: batata-inglesa . Bolbo: é um caule envolto por folhas subterrâneas modificadas. Ex.: cebola.

ATIVIDADE 2

a) As duas principais funções do caule são:

( ) Nutrição e proteção; ( ) Absorção e nutrição; ( ) Condução e suporte; b) Na condução, uma estrutura é responsável pelo transporte de seiva

elaborada e outra pelo transporte de seiva bruta. São elas: _____________ e ____________.

c) Analise atentamente as alternativas abaixo e marque aquela que indica corretamente o nome dado ao caule que se caracteriza por ser robusto, com grande desenvolvimento na base e ramificações no ápice.

( ) Estolão ( ) Sarmento ( ) Tronco ( ) Colmo

ATIVIDADE 3

a) Observe o quadrinho e dê sua opinião sobre quais prejuízos os desmatamentos podem trazer para os seres vivos!

SE POSSÍVEL, ASSISTA AO VÍDEO: https://youtu.be/5GO8L4sGY_I

. . . . . . . . . . . . 14/8/2020 . . . . . . . . . . .

Exercícios de Fixação

1- Na expressão “idioma francês”, a qual país se refere o adjetivo

pátrio “francês”?

a) Alemanha b) Japão c) França d) Estados Unidos e) Finlândia

2- Sobre notícia, a única alternativa que não está correta é:

a) Tipo de texto encontrado em jornais ou revistas.

b) Geralmente é um texto curto, com uma linguagem formal e clara.

c) A notícia deve informar o fato ocorrido, mas sem a opinião pessoal.

d) É um texto que traz informações sobre um tema atual ou algum

autoconhecimento real.

e) É mais longa e traz opiniões pessoais.

3- Assinale a alternativa que há somente adjetivos pátrios:

a) francês, castanho-escuro

b) bonito, francês c) francês, costa-riquenho d) travesso, cearense e) belo-horizontino, verde-bandeira

4- A soma de um número com 6 é igual a 12.

A alternativa que melhor representa a situação descrita é: a) 6 . x = 12

b)12 + x = 6 c) x = 6 d) x + 6 = 12

e) 12 . x = 6

5- O valor numérico da expressão 7. x + 2 para x = 3 é: a) 21

b) 25 c) 23 d) 17 e) 33

6- Qual número a seguir é raiz da equação 3x – 5 = x + 7: a) 6 b)12 c)13 d) 5 e) 2

7- No ambiente terrestre, de onde as plantas retiram a água? a) Chuva b) Noite c) Dia

d) Solo e) Sol

8- As principais regiões metropolitanas do Brasil estão em torno de que

cidades: a) São Paulo e Belo Horizonte b) Belo Horizonte e Salvador c) Salvado e Rio de Janeiro d) Rio de Janeiro e Goiânia e) São Paulo e Rio de Janeiro

9- As monarquias absolutistas europeias adotaram um conjunto de ideias e

práticas econômicas que, mais tarde, foram chamadas de: a) absolutismo b) metalismo c) mercantilismo d) protecionismo e) comércio exterior 10- Qual das alternativas abaixo está de acordo com o quadro abaixo:

Boliche - Futebol - Tênis

a) tennis, soccer e blue b) soccer, golf e gray c) bowlling, soccer e tennis d) basketball, gray e black e) yellow, soccer e bowlling

DICA: PARA PREENCHER O GABARITO, É SÓ COLOCAR UM

‘X’ NA LETRA CORRETA. CONVERSE COM O SEU PROFESSOR.

PERGUNTAS ALTERNATIVAS

A B C D E

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