SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE OSÓRIO

CAMINHOS PARA A EXCELÊNCIA

EDUCACIONAL

PROF. DR. ADELAR HENGEMÜHLE

OSÓRIO, 22 DE MARÇO DE 2010

PRESSUPOSTOS NO CAMINHO PARA A

EXCELÊNCIA

1. PROJETO INSTITUCIONAL – O

REFERENCIAL

2. PLANEJAMENTO – O PROJETO EM AÇÃO

3. GESTÃO – O PLANEJAMENTO EM AÇÃO

SECRETARIA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO E ESCOLAS:

PROJETOS INSTITUCIONAIS

COMO REFERÊNCIA

• PROJETO PEDAGÓGICO DA

SECRETARIA

• PROJETO PEDAGÓGICO DA

ESCOLA

DESAFIO - APROXIMAR O IDEALIZADO NOS

PROJETOS DA PRÁTICA

EXIGE:GESTÃO INOVADORA

PLANEJAMENTO

DISCIPLINA

PERSISTÊNCIA

REAVALIAÇÃO DOS PROCESSOS

COMO VAMOS CUMPRIR NOSSA

MISSÃO:

“Desenvolver as habilidades necessárias para que o sujeito se torne pleno e autônomo e, ao mesmo tempo, comprometido com sua

comunidade local e global sendo competente para compreender e resolver

os conflitos advindos de sua existência, de suas relações com os outros e com o

ambiente”.

?

COMO VAMOS CONCRETIZAR A NOSSA

VISÃO:

“O ensino público municipal de Osório será

referência na rede pública do Litoral”

?

Missão e VisãoMissão e Visão Como concretizar essa Missão e Visão em nossas

escolas

Como concretizar essa Missão e Visão em nossas

escolas

Missão: Formar sujeito pleno e autônomo, comprometido, competente para compreender e resolver os conflitos

Missão: Formar sujeito pleno e autônomo, comprometido, competente para compreender e resolver os conflitos

  

Visão: Osório será referência na rede pública do Litoral Norte

Visão: Osório será referência na rede pública do Litoral Norte

DESAFIOS NA

CAMINHADA À EXCELÊNCIA

• OS NOVOS PARADIGMAS

•O PROJETO COMO REFERÊNCIA

•O PLANEJAMENTO PARA A PRÁTICA

•APROXIMAR O IDEALIZADO NA PRÁTICA

DESAFIO 1

OS NOVOS PARADIGMAS

OS PARADIGMAS DA CIÊNCIA MUDARAM:

MUDARAM (OU DEVERIAM TER

MUDADO) AS PRÁTICAS DE GESTÃO

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

relações causais linearesrelações causais lineares

Simplicidade Simplicidade

determinação-previsibilidadedeterminação-previsibilidade controlabilidade controlabilidade

EstabilidadeEstabilidade

representação única da realidade, representação única da realidade, verdades acabadas, uni-verso.verdades acabadas, uni-verso.

ObjetividadeObjetividade

CIÊNCIA TRADICIONALCIÊNCIA TRADICIONAL

contextualização, relações causais, contextualização, relações causais, busca dos porquêsbusca dos porquês

ComplexidadeComplexidade

indeterminação-imprevisibilidadeindeterminação-imprevisibilidade incontrolabilidade incontrolabilidade

InstabilidadeInstabilidade

compreensão múltipla do universo, compreensão múltipla do universo, de acordo com a individualidade de acordo com a individualidade (história, cultura) de cada sujeito(história, cultura) de cada sujeito

IntersubjetividadeIntersubjetividade

CIÊNCIA NOVO-PARADIGMÁTICA CIÊNCIA NOVO-PARADIGMÁTICA EMERGENTEEMERGENTE

(Vasconcellos)

DESAFIO 2

TORNAR O

O PROJETO PEDAGÓGICO DA

SECRETARIA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO, COMO REFERÊNCIA,

EM PRÁTICA

Cenários: a realidade que temos

e para a qual precisamos pensar

a educação

Cenários Cenários Conseqüências para a educação em nossas escolas e práticas

pedagógicas

Conseqüências para a educação em nossas escolas e práticas

pedagógicas

Avanços tecnológicos e científicos, velocidades vertiginosas

Avanços tecnológicos e científicos, velocidades vertiginosas

Verdade plena está superadaVerdade plena está superada

Hoje não se avalia mais o mundo e o homem como estáticos, imutáveis, limitados e estáveis

Hoje não se avalia mais o mundo e o homem como estáticos, imutáveis, limitados e estáveis

Hoje estamos sempre diante de incertezas, indeterminações, fenômenos aleatórios

Hoje estamos sempre diante de incertezas, indeterminações, fenômenos aleatórios

O CIDADÃO ALMEJADO PELO

MUNICÍPIO DE OSÓRIO

Cidadão almejadoCidadão almejado QUE EDUCAÇÃO PRECISAMOS PARA CONCRETIZAR O

IDEALIZADO NO MUNICÍPIO DE OSÓRIO?

QUE EDUCAÇÃO PRECISAMOS PARA CONCRETIZAR O

IDEALIZADO NO MUNICÍPIO DE OSÓRIO?

Cidadão capaz de resolver problemas fora da rotina

Cidadão capaz de resolver problemas fora da rotina

  

        Cidadão capaz de conviver e contribuir socialmente e ambientalmente de forma responsável e sustentável 

        Cidadão capaz de conviver e contribuir socialmente e ambientalmente de forma responsável e sustentável 

COMPREENSÕES SOBRE O

PAPEL DA ESCOLA NO

MUNICÍPIO DE OSÓRIO

O PAPEL DA ESCOLAO PAPEL DA ESCOLA CONSEQUÊNCIAS PARA A ESCOLA E O PROFESSOR

CONSEQUÊNCIAS PARA A ESCOLA E O PROFESSOR

Palco de discussões como guerra e paz, tolerância e preconceitos, saúde e doença, respeito e egoísmo, consumo consciente e capitalismo selvagem, oferecendo a possibilidade de uma viagem interior

Palco de discussões como guerra e paz, tolerância e preconceitos, saúde e doença, respeito e egoísmo, consumo consciente e capitalismo selvagem, oferecendo a possibilidade de uma viagem interior

  

Ter Conselhos Escolares, CPMs, Professores, Funcionários, Alunos e Equipes Diretivas, comprometidos e articulados

Ter Conselhos Escolares, CPMs, Professores, Funcionários, Alunos e Equipes Diretivas, comprometidos e articulados

Na escola, ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção

Na escola, ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção

Na escola, é preciso favorecer a busca, a curiosidade, o desejo, a perspectiva do inacabamento, da participação e comprometimento

Na escola, é preciso favorecer a busca, a curiosidade, o desejo, a perspectiva do inacabamento, da participação e comprometimento

O currículo que, vinculado e articulado com o cotidiano, costura e integra os conhecimentos formalmente adquiridos ao longo da história da humanidade, com os problemas que hoje se apresentam e necessitam de soluções adequadas, tal qual foi no passado

O currículo que, vinculado e articulado com o cotidiano, costura e integra os conhecimentos formalmente adquiridos ao longo da história da humanidade, com os problemas que hoje se apresentam e necessitam de soluções adequadas, tal qual foi no passado

Os conhecimentos teóricos precisam ter significado na vida dos estudantes, ajudando-os a enfrentar e compreender situações, resolvendo problemas no seu cotidiano

Os conhecimentos teóricos precisam ter significado na vida dos estudantes, ajudando-os a enfrentar e compreender situações, resolvendo problemas no seu cotidiano

A ESCOLA PRECISA TORNAR-SE UM LABORATÓRIO SOCIAL

• SE QUEREMOS UMA SOCIEDADE DEMOCRÁTICA, A ORGANIZAÇÃO, O CLIMA E AS PRÁTICAS E OS AMBIENTES ESCOLARES

DEVEM PAUTAR-SE NOS PRINCÍPIOS DA DEMOCRACIA...

• SE QUEREMOS CIDADÃOS CRÍTICOS, AFETIVOS...AS PRÁTICAS E OS AMBIENTES

ESCOLARES DEVEM EXERCITAR ESSES PRINCÍPIOS, EM TODOS OS MOMENTOS E

ESPAÇOS.

• ...

“O PAPEL DA INSTITUIÇÃO É REPRODUZIR A

COMUNIDADE EM MINIATURA, APRESENTAR O

MUNDO DE UM MODO SIMPLIFICADO E

ORGANIZADO E, AOS POUCOS, CONDUZIR AS

CRIANÇAS AO SENTIDO E À COMPREENSÃO DAS

COISAS MAIS COMPLEXAS” (John Dewey)

A CONCEPÇÃO DE SER HUMANO E

O PERFIL DE ESTUDANTE

ALMEJADO NAS ESCOLAS

MUNICIPAIS DE OSÓRIO

CONCEPÇÕES DE SER HUMANO E PERFIL ALMEJADO

CONCEPÇÕES DE SER HUMANO E PERFIL ALMEJADO

Como devem ser as aulas para

desenvolver esse perfil

Como devem ser as aulas para

desenvolver esse perfil

Como devem ser as questões avaliativas para conhecer se o perfil foi atingido

Como devem ser as questões avaliativas para conhecer se o perfil foi atingido

Concepção de Ser Humano: sujeito afetivo, inteligente, com vontade de conhecer por que as coisas são como são, construindo suas compreensões de forma ativa, a partir de necessidades e desejos

Concepção de Ser Humano: sujeito afetivo, inteligente, com vontade de conhecer por que as coisas são como são, construindo suas compreensões de forma ativa, a partir de necessidades e desejos

  

  

Aprender a ser: atuante, autônomo e consciente, valores éticos, fraternos e solidários

Aprender a ser: atuante, autônomo e consciente, valores éticos, fraternos e solidários

Aprender a conviver: aceitando diferenças, administrando conflitos, preconceitos, entendendo o seu limite, participa crítica e responsavelmente na sociedade.

Aprender a conviver: aceitando diferenças, administrando conflitos, preconceitos, entendendo o seu limite, participa crítica e responsavelmente na sociedade.

Aprender a fazer: desafios e a complexidade de solucionar problemas, inovar, empreender e dominar práticas.

Aprender a fazer: desafios e a complexidade de solucionar problemas, inovar, empreender e dominar práticas.

Aprender a conhecer: desejo de descobrir, questionar, dar respostas às dúvidas, expressando argumentos fundamentados, empreendedor, com espírito de pesquisa, comprometido.

Aprender a conhecer: desejo de descobrir, questionar, dar respostas às dúvidas, expressando argumentos fundamentados, empreendedor, com espírito de pesquisa, comprometido.

PARA ORIENTAR-NOS NESSA PARA ORIENTAR-NOS NESSA

PERSPECTIVA, DELORS DÁPERSPECTIVA, DELORS DÁ

SIGNIFICATIVA CONTRIBUIÇÃOSIGNIFICATIVA CONTRIBUIÇÃO

PARA ORIENTAR-NOS NESSA PARA ORIENTAR-NOS NESSA

PERSPECTIVA, DELORS DÁPERSPECTIVA, DELORS DÁ

SIGNIFICATIVA CONTRIBUIÇÃOSIGNIFICATIVA CONTRIBUIÇÃO

APRENDER A SER

- Afetividade

- Valores éticos e morais.

- Honestidade e coerência.

APRENDER A CONHECER

- Compreensão de fenômenos.

- Espírito de pesquisa e busca.

APRENDER A FAZER

-Capacidade empreendedora.

- Liderança.

- Solução de problemas.

- Criatividade.

APRENDER A CONVIVER

- Espírito cooperativo e de equipe.

- Respeito às diferenças culturais,

sociais e religiosas.

- Ética pessoal e profissional.

- Capacidade de dialogar.

O PERFIL DE PROFESSOR

NECESSÁRIO NAS ESCOLAS

MUNICIPAIS DE OSÓRIO

Perfil de ProfessorPerfil de Professor Dificuldades dos professores em relação ao

perfil idealizado

Dificuldades dos professores em relação ao

perfil idealizado

Ações necessárias para superar as dificuldades

Ações necessárias para superar as dificuldades

Não mais detentor de um saber imutável e linear, mas como nos diz Lima (2004), de conhecimentos em construção.

Não mais detentor de um saber imutável e linear, mas como nos diz Lima (2004), de conhecimentos em construção.

  

  

Sabe transitar de forma tranqüila e perene entre a incerteza e a mudança.

Sabe transitar de forma tranqüila e perene entre a incerteza e a mudança.

Considera a afetividade parte da complexa teia que é educar para bem viver.

Considera a afetividade parte da complexa teia que é educar para bem viver.

Alimenta o desejo de vir a ser, pesquisando, estudando, aprendendo.

Alimenta o desejo de vir a ser, pesquisando, estudando, aprendendo.

Busca práticas pedagógicas que facilitem a compreensão, a significação e a aplicabilidade dos conteúdos, o desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes.

Busca práticas pedagógicas que facilitem a compreensão, a significação e a aplicabilidade dos conteúdos, o desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes.

Se apresente como alguém a ser seguido em seus procedimentos relacionais com o outro e com o planeta, colocando-se como exemplo ético e moral

Se apresente como alguém a ser seguido em seus procedimentos relacionais com o outro e com o planeta, colocando-se como exemplo ético e moral

Líder maduro, um companheiro, um amigo, que entende e conhece seus alunos e que se envolve com eles

Líder maduro, um companheiro, um amigo, que entende e conhece seus alunos e que se envolve com eles

O GRANDE DESAFIO:

DES (RE) CONSTRUIR NOSSAS• CRENÇAS

• VERDADES•APROXIMAR O DISCURSO DA

PRÁTICA

De acordo com Perrenoud:

“...exerce-se o ofício em contextos inéditos, diante de públicos que

mudam, em referência a programas repensados, supostamente

baseados em novos conhecimentos, até mesmo em novas abordagens e

novos paradigmas”

Celso Antunes argumenta:

“O professor deixa de lado a responsabilidade de ser um ensinador de coisas para se

transformar em algo como um fisioterapeuta mental, animador da

aprendizagem, estimulador de inteligências”

Celso Antunes comenta:

“O papel do novo professor é o de usar a perspectiva de como se dá a aprendizagem, para que, usando a ferramenta dos conteúdos postos

pelo ambiente e pelo meio social, estimule as diferentes inteligências de seus alunos e os leve

a se tornarem aptos a resolver problemas ou, quem sabe, criar produtos válidos para seu

tempo e sua cultura”.

FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO, UM DOS GRANDES SEGREDOS DAS

INSTITUIÇÕES E DOS PROFISSIONAIS DE SUCESSO

QUALIFICAÇÃO

MUDANÇA CULTURAL

EXERCÍCIO TEÓRICO-PRÁTICO

MOTIVAÇÃO PROFISSIONAL

António Nóvoa comenta:

“A escola é o melhor lugar para atualizar cooperativamente os

professores”

O REFERENCIAL PARA A

GESTÃO DAS ESCOLAS

MUNICIPAIS DE OSÓRIO

REFERENCIAIS DA GESTÃO

REFERENCIAIS DA GESTÃO

Dificuldades das escolas em concretizar o idealizado

Dificuldades das escolas em concretizar o idealizado

Ações necessárias para aproximar o idealizado da

prática

Ações necessárias para aproximar o idealizado da

prática

Princípios da Gestão Democrática

Princípios da Gestão Democrática

  

  

Constituição e ação dos Conselhos Escolares, CPM's articulando família e comunidade, facilitando o diálogo

Constituição e ação dos Conselhos Escolares, CPM's articulando família e comunidade, facilitando o diálogo

        Elaborar, de forma democrática e participativa, sua proposta pedagógica

        Elaborar, de forma democrática e participativa, sua proposta pedagógica

Capacitação e formação continuada dos recursos humanos

Capacitação e formação continuada dos recursos humanos

Integração entre os diversos setores escolares, a construção coletiva e participativa

Integração entre os diversos setores escolares, a construção coletiva e participativa

DESMITIFICAR O TERMO GESTÃO:

“GESTOR É TODA A PESSOA QUE TEM UM

PROJETO PESSOAL OU COLETIVO

(INSTITUCIONAL) E QUE TEM METAS A

ATINGIR” (DIRETOR, CHEFE DE SETOR,

COORDENADOR, RESPONSÁVEL PELA PORTARIA,

RESPONSÁVEIS PELA LIMPEZA, PROFESSOR,

ALUNO, ...)

PROFISSIONALIZAR A GESTÃO

a) DIRIGENTES - LÍDERES CAPAZES DE COORDENAR

ESFORÇOS COLETIVOS PARA QUE AS METAS

CONSTRUÍDAS COLETIVAMENTE (PROJETO

INSTITUCIONAL, PLANEJAMENTO, ...) SEJAM

ATINGIDAS

b) PROBLEMATIZAR A GESTÃO

c) FUNDAMENTAR AS ANÁLISES E DECISÕES

FOCAR EM METAS

FOCADO NOS OBJETIVOS INSTITUCIONAIS,

A DIREÇÃO, CADA SETOR...DEFINE SEUS

INDICADORES, SUAS METAS E AÇÕES PARA

O PERÍODO DE UM ANO E, PUBLICAMENTE,

PRESTA CONTAS

CONSELHO ESCOLAR

PARTICIPAÇÃO

REFLEXÃO

COMPROMETIMENTO

DESAFIO 2

CRIAR A CULTURA DO

PLANEJAMENTO NAS

INSTITUIÇÕES

“SEM PLANEJAMENTO

NINGUÉM VAI A LUGAR

NENHUM”

(Smolka – Unicamp)

PRESSUPOSTOS PARA O PLANEJAMENTO

REFERENCIAIS INSTITUCIONAIS

• PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO

• PLANO DE DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL

• PROJETO PEDAGÓGICO

Referenciais do PPP

Referenciais do PPP

AçõesAções MetasMetas

Gestão: Integração entre os diversos setores escolares, a construção coletiva e participativa

Gestão: Integração entre os diversos setores escolares, a construção coletiva e participativa

a) Criar o Conselho Escolar

a) Criar o Conselho Escolar

a) 100% implantado e com uma reunião semanal

a) 100% implantado e com uma reunião semanal

Professor: Busca práticas pedagógicas que facilitem a compreensão, a significação e a aplicabilidade dos conteúdos, o desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes

Professor: Busca práticas pedagógicas que facilitem a compreensão, a significação e a aplicabilidade dos conteúdos, o desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes

a) Ressignificar os conteúdosa)      Problematizar os conteúdosb)      Desenvolver a habilidade de argumentar com os estudantes

a) Ressignificar os conteúdosa)      Problematizar os conteúdosb)      Desenvolver a habilidade de argumentar com os estudantes

a-b) 100% dos conteúdos ressignificados e problematizados.c) No mínimo, 50% dos estudantes da escola, no final do ano, conseguirem resolver um problema com fundamento teórico.

a-b) 100% dos conteúdos ressignificados e problematizados.c) No mínimo, 50% dos estudantes da escola, no final do ano, conseguirem resolver um problema com fundamento teórico.

DESAFIO 3

APROXIMAR O IDEALIZADO DA

PRÁTICA

AÇÕES NECESSÁRIAS PARA APROXIMAR O

IDEALIZADO DA PRÁTICA• PROJETO E METAS CLARAS

• GESTÃO COMPARTILHADA E DELEGADA

• PLANEJAMENTO COM FOCO NO PROJETO

• FORMAÇÃO CONTINUADA

• REUNIÕES DE REFLEXÃO: PLANEJADO X

REALIZADO

• (RE)AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS E

REDIMENSIONAMENTO DAS AÇÕES

adelar@facos.edu.bradelar@facos.edu.br