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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Superintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas Educacionais
Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE
Universidade Estadual de Maringá - UEM
LÍGIA MARIA BOLZON
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E BLOG EDUCACIONAL: um diálogo
possível
Maringá - Paraná
2012
PARANÁ GOVERNO DO
ESTADO
LÍGIA MARIA BOLZON
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E BLOG EDUCACIONAL: um diálogo
possível
Artigo final apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná – PDE, na área de Ciências. Orientadora: Profª. D.ra Dulcinéia Ester Pagani Gianotto
Maringá - Paraná
2012
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL E BLOG EDUCACIONAL: um diálogo possível
Profª. Lígia Maria Bolzon1
Profª. D.ra Dulcinéia Ester Pagani Gianotto
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RESUMO
Refletir, sensibilizar e praticar ações que protejam o Meio Ambiente é imprescindível. É igualmente importante buscar recursos didáticos que auxiliem na incorporação dos conteúdos científicos e dos temas nos quais a comunidade escolar se reconheça. O presente artigo analisou os dados coletados durante a implementação do Projeto “Educação Ambiental na Rede: desafios e potencialidades do blog educacional”. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve por objetivo verificar a viabilidade do uso do blog educacional como uma ferramenta auxiliar no processo de aprendizagem para incentivar a participação, a colaboração, a comunicação e a interatividade entre os alunos, além de contribuir com a disseminação de conhecimentos científicos e práticas conscientes em relação ao Meio Ambiente. A pesquisa foi desenvolvida em uma Escola de Educação Básica, Ensino Fundamental – Anos Finais, na cidade de Indianópolis, no ano de 2011. Os sujeitos de pesquisa foram 5 (cinco) alunos da 5ª Série C/6º Ano e 6 (seis) alunos da 8ª Série C/9º Ano do Ensino Fundamental, período vespertino e, por amostragem, as demais 13 (treze) turmas que compõem o período matutino e vespertino da referida Escola. Para a coleta de dados foram utilizados questionários e informações, por meio da observação direta da docente, durante a elaboração e realimentação do blog educacional. Considerando e analisando os dados compilados, verificou-se que o blog educacional é um recurso didático relevante e viável no processo ensino-aprendizagem. É um instrumento atrativo, tanto pelas ferramentas que oferece quanto pelo interesse dos alunos por informática, favorecendo a interação e a disseminação de informações e conhecimentos.
1 Profª. Lígia Maria Bolzon. Licenciatura em Ciências – Habilitação em Matemática, especialização
em Ensino da Matemática do 1º e 2º Graus/ Pedagogia Escolar: supervisão, orientação e administração. Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). Docente, Escola Estadual Felisberto Nunes Gonçalves – E. F. / Colégio Estadual Izolda Rizzato Liuti – E. M., Indianópolis, PR, Brasil. <[email protected]> 2 Orientadora: Profª. D.
ra Dulcinéia Ester Pagani Gianotto. Licenciatura em Ciências Biológicas,
mestre em Educação, doutora em Educação para a Ciência. Docente, Departamento de Biologia, Universidade Estadual de Maringá. Maringá, PR, Brasil. <[email protected]>
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Palavras-chave: Blog educacional; Interação; Meio ambiente; Uso pedagógico do
computador.
1 INTRODUÇÃO
No cenário educacional contemporâneo observamos a necessidade de
trabalhar, além dos conteúdos científicos produzidos e sistematizados
historicamente, temas que estão presentes na mídia e no cotidiano dos alunos.
Entre os assuntos e temas mais discutidos ultimamente, tanto na Escola
quanto nos demais segmentos sociais, figuram as questões ambientais, tema
considerado relevante e atual em todo o mundo. As nossas ações e intervenções no
cotidiano podem estar interferindo na qualidade de vida no Planeta. O planejamento
social inadequado, a falta de saneamento básico e de coleta seletiva do lixo, a
poluição provocada pelas indústrias, as queimadas, o excesso de automóveis, o
desmatamento, a utilização da água, do solo e do ar como depósito de resíduos
não-biodegradáveis, entre outros fatores, tem interferido no equilíbrio dos
ecossistemas. A crescente preocupação com as questões ambientais e a busca por
melhores condições e qualidade de vida tem provocado reflexões sobre o papel da
Escola no que diz respeito à Educação Ambiental. Desenvolver uma aprendizagem
significativa, com conteúdos que abordem essas questões, pode incentivar e
estabelecer mudanças de atitudes na tríade homem/sociedade/natureza. E a Escola,
um ambiente formativo, pode ser um instrumento eficiente no desenvolvimento de
valores essenciais ao ser humano, tais como participação, cooperação, mobilização,
respeito, responsabilidade e disseminação de uma cultura de preservação do meio
ambiente.
Na Escola, é importante que o aluno seja incentivado a refletir sobre a
importância de cuidar do Meio Ambiente, evitando o consumo excessivo e
percebendo que pode valer-se de recursos do presente sem comprometer o
ambiente para as gerações futuras. Não menos importante é firmar a utilização do
ambiente escolar como um espaço de disseminação da sustentabilidade,
oportunizando ao aluno interagir no debate sobre as questões ambientais, sentir-se
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envolvido e responsável pelas ações de preservação no Meio Ambiente em que está
inserido.
Além da questão ambiental, preocupa-nos ainda, durante o processo ensino-
aprendizagem, a busca de estratégias didáticas de incentivo ao estudo, estratégias
que atendam e respeitem as necessidades de cada aluno. Nesse contexto, para que
uma estratégia cumpra a sua função de construção de conhecimentos significativos,
faz-se necessário repensar os processos de ensinar e aprender na disciplina de
Ciências.
Quanto à oferta de recursos didáticos, entre as possibilidades e
oportunidades de que os professores dispõem em sala de aula, os recursos da
informática e, principalmente, a Internet e as redes sociais destacam-se por ser
parte do cotidiano da maioria dos alunos. Essa parcela de alunos acompanha os
avanços tecnológicos, o que propicia aos mesmos a comunicação, a pesquisa, a
informação e a interação de forma rápida e eficiente.
A Internet favorece a construção cooperativa e colaborativa, o trabalho conjunto entre professores e alunos, próximos física ou virtualmente. Podemos participar de uma pesquisa em tempo real, de um projeto entre vários grupos, de uma investigação sobre um problema de atualidade (MORAN, 2000, p. 140).
A inclusão da informática no processo de aprendizagem é uma possibilidade
interessante e, com a disponibilidade do programa “Paraná Digital3”, observou-se a
oportunidade de explorar instrumentos como imagens, vídeos, computador e
Internet, mediante a elaboração de um blog educacional coletivo, uma ferramenta
didática que pode ser capaz de dinamizar e proporcionar a socialização de
informações sobre a temática proposta, além de desenvolver atitudes de autonomia
na busca de novos conhecimentos.
3 Programa desenvolvido e aplicado, pela Secretaria de Estado da Educação, com apoio do Governo
do Estado e da Companhia de Informática do Paraná (Celepar), nas Escolas Públicas do Estado do Paraná. Objetiva promover o uso pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), disponibilizando aos professores e alunos da rede estadual de ensino o acesso a essas tecnologias, a rede mundial de computadores e ao portal Dia a dia Educação. O programa distribuiu computadores com acesso à Internet para as instituições de ensino. Disponível em <http://www.educacao.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=89>. Acesso em 30/04/2012.
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O presente artigo objetiva analisar os dados coletados durante a
implementação do Projeto “Educação Ambiental na Rede: desafios e
potencialidades do blog educacional”.
Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve por objetivo verificar a
viabilidade do uso do blog educacional como uma ferramenta auxiliar no processo
de aprendizagem para incentivar a participação, a colaboração, a comunicação e a
interatividade entre os alunos e contribuir para a disseminação de conhecimentos
científicos e práticas conscientes em relação ao Meio Ambiente.
A pesquisa foi desenvolvida em uma Escola de Educação Básica, Ensino
Fundamental – Anos Finais, na cidade de Indianópolis, no ano de 2011 e os sujeitos
de pesquisa foram 5 (cinco) alunos da 5ª Série C/6º Ano e 6 (seis) alunos da 8ª
Série C/9º Ano do Ensino Fundamental, período vespertino e, por amostragem, as
demais 13 (treze) turmas que compõem o período matutino e vespertino da referida
Escola. Para a coleta de dados foram utilizados questionários e informações, por
meio da observação direta e do registro pessoal no diário de aula da docente,
durante a elaboração e realimentação do blog educacional.
2 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO BLOG EDUCACIONAL
O ensino de Ciências Naturais é relativamente recente no cenário
educacional brasileiro. Até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(1961), as aulas de Ciências Naturais eram restritas às duas últimas séries do curso
ginasial. Somente com a Lei 5.692 (1971), o ensino de Ciências passou a ser
obrigatório nas oito séries do primeiro grau.
Antes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1961) a educação era
pautada por um ensino tradicional, tendo como principal objetivo a transmissão de
conhecimentos acumulados pela humanidade, com metodologias centradas em
aulas expositivas, sendo que, aos alunos, cabia receber as informações e reproduzi-
las.
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Na segunda metade do século XX, o modelo de desenvolvimento mundial
trouxe transformações significativas influenciadas pela modernização e pela
industrialização, surgindo, assim, as escolas de formação profissional, cuja
preocupação era a de formar sujeitos para o mercado de trabalho. Segundo
Krasilchik (2000), a ciência e a tecnologia eram consideradas atividades essenciais
no desenvolvimento econômico, cultural e social. Consta nas Diretrizes Curriculares
de Ciências (2008) que o ensino de Ciências, antes, era meramente uma
transmissão-assimilação de conteúdos. Na década de 1960, passa a priorizar a
participação mais ativa do aluno e a desenvolver atividades práticas com reprodução
dos modelos científicos pela experimentação, objetivando formar estudantes “mais
aptos” na defesa do progresso, da ciência e das tecnologias nacionais.
Com o intuito de modificar o cenário educacional, reformas importantes
aconteceram na história da educação brasileira, especificamente no ensino de
Ciências. Krasilchik (2000) ressalta que nos últimos 50 anos é possível verificar
movimentos que fizeram os objetivos da educação se modificarem e evoluírem,
originados em transformações que ocorreram mundialmente na política e na
economia. A autora considera como um marco significativo a “Guerra Fria”, ocorrida
na década de 1960, motivada pela corrida espacial envolvendo os Estados Unidos,
que investiram de forma acentuada em recursos humanos e financeiros, valorizando
o ensino de Física, Química, Biologia e Matemática com intuito de identificar e
incentivar jovens talentos a seguirem a carreira científica. Porém, novas alterações
causadas por fatores políticos, econômicos e sociais proporcionaram mudanças nas
políticas educacionais. Consequências disso, novas transformações ocorreram no
ensino de Ciências.
Durante as décadas destacadas a seguir, ocorreram modificações nas
formas de ensinar e aprender e na relação professor/aluno. Neste sentido, Krasilchik
(2000) considera que:
no final da década de 1960, passam a ser conhecidas e discutidas as ideias
de Jean Piaget sobre desenvolvimento intelectual, cujo papel centralizador no
processo de ensinar e aprender era a perspectiva cognitivista;
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o período de 1950-70 caracteriza-se pela valorização do método científico,
com a identificação de problemas, elaboração de hipóteses e verificação
experimental, possibilitando concluir e reconstruir novas questões;
com a influência do construtivismo, prioriza-se a participação mais ativa do
aluno em sala, valoriza-se a interação social e a exposição de diferentes
ideias. Ganha força com o slogan “o aluno constrói seu próprio
conhecimento”, transformando efetivamente essa relação e o papel do
professor no processo;
o uso de computadores proporciona ao aluno a oportunidade de buscar,
integrar e criar novas informações, em detrimento da sua atuação passiva de
receptor de informações, enquanto o professor passa a ter o papel de auxiliar
o aprendiz na procura, coordenação e produção do conhecimento.
Como justificativa para a sua sobrevivência, seja para o desenvolvimento da
agricultura, indústria e comércio ou para garantir os avanços tecnológicos, o ser
humano passa a utilizar o ambiente em seu benefício e retira dele recursos que
poderão fazer falta futuramente.
A interação do ser humano com o meio ambiente aconteceu a priori de
forma equilibrada e harmoniosa, explorando o ambiente por meio da caça e da
pesca e retirando do mesmo somente o necessário para garantir a sua
sobrevivência, pouco modificando a paisagem natural. No entanto, com o passar do
tempo, o homem deixou de ser nômade e passou a cultivar a terra, aprendeu as
primeiras formas de agricultura, domesticou animais e desenvolveu a pecuária,
surgindo assim as primeiras colônias e centros urbanos. Kenski corrobora com essa
ideia quando afirma que:
[...] Com a capacidade de raciocinar e as mãos livres para criar, o homem inventou e produziu ferramentas e processos para sua sobrevivência em qualquer tipo de ambiente. [...] Na relação com a natureza, a espécie humana modificou-se e criou formas de adaptação aos ambientes mais inóspitos. [...] roupas, habitações, alimentos e armas foram sendo criados, descobertos, utilizados e transformados (KENSKI, 2010, p. 20).
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Com a Revolução Industrial, a humanidade se desenvolveu muito, as
cidades cresceram, houve a expansão do comércio, o aumento da produção e,
também, o consumo desequilibrado dos recursos naturais renováveis e não-
renováveis. A partir desse momento, o homem apropriou-se da natureza e passou a
utilizá-la de acordo com as suas necessidades e interesses.
O conceito de Educação Ambiental surge, pela primeira vez, na 1ª
Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, realizada em
Estocolmo, na Suécia, em 1972, onde a sociedade passou a conhecer os problemas
ambientais. Foram abordados temas como a chuva ácida, o uso de recursos
naturais, a poluição, a precariedade dos países em desenvolvimento em relação aos
problemas sociais, reconhecendo-se a necessidade da busca por um
desenvolvimento sustentável e de um trabalho voltado para a educação. Como
dispõe o Princípio 19 da Declaração de Estocolmo:
É indispensável um trabalho de educação em questões ambientais, visando tanto as gerações jovens como os adultos, dispensando a devida atenção ao setor das populações menos privilegiadas, para assentar as bases de uma opinião pública bem-informada e de uma conduta responsável dos indivíduos, das empresas e das comunidades, inspirada no sentido de sua responsabilidade, relativamente à proteção e melhoramento do meio ambiente, em toda a sua dimensão humana (DIAS, 1994, p. 270).
O aumento populacional, a forma de desenvolvimento que privilegia e
incentiva o consumo e o desperdício, a exploração excessiva dos recursos naturais,
o estilo de vida das pessoas, o depósito indevido de resíduos não-biodegradáveis na
água, no ar, no solo e subsolo e as demais atuações e interferências do homem tem
causado sérias consequências ao meio ambiente, tais como: a contaminação e o
desperdício da água, o desmatamento, o efeito estufa, a escassez de recursos
naturais, a poluição, as mudanças climáticas, a perda da biodiversidade, entre
outras consequências. Moura (2002) acrescenta essa idéia quando diz que o
homem sempre utilizou os recursos naturais do planeta, que eram abundantes e
cujos despejos de resíduos a natureza aceitava. No entanto, o descaso com o
ambiente tem encaminhado a situações críticas para a sobrevivência da
humanidade. Ainda segundo Moura (2002, p. 01), “a questão ambiental é um dos
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assuntos que mais tem atraído a atenção das pessoas, pela valorização que se dá à
qualidade de vida”.
Diante dos problemas ambientais de hoje e as expectativas em relação ao
futuro, evidencia-se “a necessidade de construir uma outra racionalidade social,
orientada por novos valores e saberes; por modos de produção sustentados em
bases ecológicas e significações culturais” (LEFF, 2005, p. 237).
Segundo Leff (2005), os problemas ambientais, indícios da crise da
sociedade contemporânea, evidenciam a necessidade de elaborar uma consciência
a respeito de suas causas e possíveis caminhos para a solução, propiciando
mudanças significativas no comportamento das pessoas, reavendo os valores que
as direcionam e condicionando o consumo, a geração, o destino de resíduos e as
formas de produção ao uso sustentável do meio ambiente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (BRASIL, 1996) em
seu Art. 32 assegura: “O Ensino Fundamental terá por objetivo a formação básica do
cidadão, dentre outros elementos, mediante II – a compreensão do ambiente natural
e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
encontra a sociedade".
Consta no Caderno Temático da Diversidade – Educação Ambiental (2008,
p. 81) a Lei nº 9.795/99 que institui a Política Nacional de Educação Ambiental e
estabelece, em seu Art. 2º, que "a Educação Ambiental é um componente essencial
e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada,
em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não
formal".
Segundo Dias (1994, p. 82-83):
É incumbência da educação e formação, como o meio fundamental de integração e de mudança social e cultural, conceber objetivos e empregar novos métodos capazes de tornar os indivíduos mais conscientes, mais responsáveis e mais preparados para lidar com os desafios de preservação da qualidade do meio ambiente e da vida, no contexto do desenvolvimento sustentado para todos os povos.
Para Piaget (1977) é necessário que as informações sejam desenvolvidas
em conjunto com diversas situações de aprendizagem, permitindo ao aluno
estabelecer relações, comparar, analisar, experimentar, diferenciar, significar e
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sistematizar os conceitos envolvidos no processo de (re)construção do
conhecimento. Portanto é essencial que a Escola, espaço de construção do
conhecimento, desenvolva atividades significativas que contribuam para a
sensibilização do aluno, tornando-o um agente de disseminação e transformação no
ambiente em que atua.
Educar é estar mais atento às possibilidades do que aos limites. Estimular o desejo de aprender, de ampliar as formas de perceber, de sentir, de compreender, de comunicar-se. [...] é procurar chegar ao aluno por todos os caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia (MORAN, 1998, p. 129).
Nesse contexto, para que a Escola cumpra a sua função de construção de
conhecimentos significativos e para que os mesmos sejam apropriados, faz-se
necessário repensar os processos de ensinar e aprender em Ciências. Assim, é
relevante que o professor selecione metodologias que propiciem ao aluno elaborar,
compreender e assimilar os conhecimentos efetivamente, por meio de atividades
experimentais, atividades em grupo, abordagem problematizadora, atividades
lúdicas, pesquisa, entre outras. Entretanto, tão importante quanto os métodos a
serem utilizados são os recursos didáticos, definidos por Cerqueira e Ferreira (1996,
p. 01) como:
[...] todos os recursos físicos, utilizados com maior ou menor freqüência em todas as disciplinas, áreas de estudo ou atividades, sejam quais forem as técnicas ou métodos empregados, visando auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem mais eficientemente, constituindo-se num meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo ensino-aprendizagem.
Segundo as Diretrizes Curriculares de Ciências (2008), o processo ensino-
aprendizagem pode ser melhor articulado, utilizando entre todos os recursos
disponíveis os recursos pedagógicos/tecnológicos que enriquecem a prática
docente, tais como: livro didático, texto de jornal, revista científica, figuras, revista
em quadrinhos, música, quadro de giz, mapa, globo, modelo didático, microscópio,
lupa, jogo, telescópio, televisor, computador, retroprojetor, entre outros.
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Atualmente, muitos alunos têm acesso, fora do ambiente escolar, a diversos
recursos que permitem o entretenimento, a obtenção de informações diversas. Têm
acesso também ao conhecimento de lugares distantes, à interação e a comunicação
a nível mundial. Por esse motivo, os alunos constituem a geração “digital” na era
tecnológica, consequência dos grandes avanços tecnológicos das últimas décadas.
As Escolas Públicas do Estado do Paraná dispõem de alguns recursos tecnológicos
(Vídeos, TV Multimídia, Computadores, Internet, entre outros) que vieram para
complementar e enriquecer o processo ensino-aprendizagem. Para Moran (2007),
as tecnologias ligam as salas de aula ao mundo e a integração das diversas formas
de mostrar a realidade, sejam elas abstratas ou concretas, estáticas ou dinâmicas,
lineares ou paralelas, auxiliam no desenvolvimento das múltiplas inteligências e
potencialidades do educando.
Kenski considera que o ser humano sempre teve necessidade de expressar
sentimentos e opiniões e, principalmente, de registrar as experiências. Para
viabilizar essa comunicação, elaborou um tipo de tecnologia especial, a “tecnologia
de inteligência”, pautada pelo uso da linguagem. “Novos meios de comunicação
ampliam o acesso a notícias e informações para todas as pessoas. Jornais, revistas,
rádio, cinema, vídeo, etc. são suportes midiáticos populares” (KENSKI, 2010, p. 27).
Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das comunicações e da informática. As relações entre os homens, o trabalho, a própria inteligência dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos (LÉVY, 2010, p. 07).
Ainda segundo Lévy (2010, p. 07), a “escrita, leitura, visão, audição, criação,
aprendizagem são capturados por uma informática cada vez mais avançada”. De
acordo com Moran (2007, p. 165), é necessário que a escola utilize as novas
linguagens que incentivam e sensibilizam os educandos e as tecnologias podem
ajudar “a desenvolver habilidades, espaço-temporais, sinestésicas, criadoras”.
Com o surgimento da WEB 2.0, que permite formas mais interativas de
publicação, como textos e conteúdos multimídia, houve uma expansão das redes
sociais virtuais, manifestadas por meio de relações sociais mediadas pela Internet.
Em constante intercâmbio e conectados mundialmente, os participantes dessas
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redes desenvolvem a intercomunicação e a interação, compartilhando
conhecimentos, saberes e informações.
A Web 2.0 é a segunda geração de serviços online e caracteriza-se por potencializar as formas de publicação, compartilhamento e organização de informações, além de ampliar os espaços para a interação entre os participantes do processo. A Web 2.0 refere-se não apenas a uma combinação de técnicas informáticas (serviços Web, linguagem Ajax, Web syndication, etc.), mas também a um determinado período tecnológico, a um conjunto de novas estratégias mercadológicas e a processos de comunicação mediados pelo computador (PRIMO, 2007, p. 01).
Atualmente, vivemos ainda a cibercultura, com uma grande explosão de
informações. “A contribuição do cyberspace possibilita aos alunos acessar, por meio
da internet, bibliotecas do mundo inteiro, caminhar pelo espaço, navegar dentro de
salas, localizar obras” (BEHRENS, 2010, p. 104). Daí a dificuldade em qualificar e
agregar ao nosso cotidiano as informações realmente significativas para a nossa
vida. A apropriação de conhecimentos depende cada vez menos do professor,
estando mais vinculada à sua ação mediadora. “Ensinar e aprender exigem hoje
muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos
fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação” (MORAN, 2010, p.
29).
Segundo Vygotsky (1987, p. 17 apud MANTOVANI, 2006, p. 333), “a
colaboração entre pares ajuda a desenvolver estratégias e habilidades gerais de
solução de problemas pelo processo cognitivo implícito na interação e na
comunicação”.
Paulo Freire (2007, p. 79) também considera a comunicação relevante na
formação dos sujeitos. Segundo ele “o educador já não é mais o que apenas educa,
mas o que enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser
educado, também educa. [...] Os homens se educam em comunhão, mediatizados
pelo mundo”.
Kenski (2010) afirma que o avanço tecnológico das últimas décadas
diversificou as formas de utilização das tecnologias de informação e comunicação –
TICs, viabilizando e facilitando a interação, a comunicação, a produção e a
propagação de informações, originando assim as novas tecnologias de informação e
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comunicação – NTICs que englobam ferramentas informáticas e telecomunicativas
como a televisão, as redes digitais e a Internet. Ainda segundo Kenski (2010) a
televisão e o computador, consideradas as novas tecnologias de informação e
comunicação – NTICs proporcionaram mudanças significativas na educação e
desencadearam novas formas de mediação entre professor e aluno.
Para Behrens (2010, p. 103), “a realidade virtual na era digital é uma nova
dimensão que pode ser oferecida como recursos de aprendizagem”. Entre as
diversas ferramentas disponíveis na Internet, o blog educacional é um espaço
eletrônico interessante que possibilita a publicação de atividades produzidas pelos
alunos, o compartilhamento de informações, ideias, opiniões e materiais, a sugestão
de links educacionais, entre outras possibilidades. São espaços dinâmicos de
interação, informação, cooperação e comunicação.
Os weblogs, ou simplesmente blogs, são um sistema que vem crescendo em
popularidade, pela sua facilidade de publicação. A tecnologia empregada para a
elaboração e publicação é bem simples e mesmo sem conhecer a linguagem HTML,
qualquer pessoa pode criar um. De acordo com Gomes (2005, p. 312), com a
possibilidade da elaboração de “sites de criação, gestão e alojamento de blogs
gratuitos e de fácil utilização, a criação de um blog tornou-se uma tarefa acessível a
qualquer utilizador da Internet”.
É um diário virtual que permite ao autor adicionar textos (posts) organizados
em ordem cronológica inversa, apresentando os mais recentes nas primeiras
posições. Existem diversas hipóteses para o surgimento do blog. Segundo Orihuela
(2007), o primeiro blog surgiu em janeiro de 1992, publicado por Tim Berners-Lee,
com o nome de "What´s New?" ("O que há de novo?") e, mais tarde, em 1997, Jorn
Barger cunhou o termo “weblog” elaborando uma ferramenta onde os internautas
podiam relatar notícias, publicar artigos ou utilizar como diário. Para Gomes
originalmente um weblog é:
uma página na web que se pressupõe ser actualizada com grande frequência, através da colocação de mensagens – que se designam “posts” – constituídas por imagens e/ou textos normalmente de pequenas dimensões (muitas vezes incluindo links para sites de interesse e/ou comentários e pensamentos pessoais do autor) e apresentadas de forma cronológica, sendo as mensagens mais recentes normalmente apresentadas em primeiro lugar (GOMES, 2005, p. 311).
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Quando surgiram, os blogs eram utilizados como entretenimento, como
diários virtuais pessoais, onde os autores exibiam suas ideias, dicas de websites,
links ou registravam o que acontecia em suas vidas. Atualmente, estão cada vez
mais elaborados e diversificados, tornando-se espaços de divulgação de ideias e
informações mais consistentes, também atendendo finalidades empresariais e
educativas, entre outras.
Os blogs educacionais – Edublogs – são construídos em hipertextos,
apresentam múltiplas possibilidades e incorporam diversos recursos, como
publicação de notícias, relatos, textos literários, imagens, vídeos, sons, sugestões de
links, etc. São hoje espaços colaborativos relevantes para a disseminação de
informações, para a viabilização de partilha, bem como para a produção e
incorporação de conhecimentos. “Os blogs podem ser utilizados com diversos
propósitos educacionais em diversas disciplinas e diferentes níveis de escolaridade
devido à sua característica de ferramenta flexível que não apresenta um limite de
utilização” (BARRO; FERREIRA; QUEIROZ, 2008, p. 11).
Silva (2005, p. 63), destaca a importância de a escola utilizar tais ferramentas
tecnológicas quando afirma:
[...] se a escola não inclui a Internet na educação das novas gerações, ela está na contramão da história, alheia ao espírito do tempo e, criminosamente, produzindo exclusão social ou exclusão da cibercultura.
3 AÇÕES DESENVOLVIDAS
O Projeto “Educação Ambiental na Rede: desafios e potencialidades do blog
educacional” foi aplicado na Escola Estadual Felisberto Nunes Gonçalves – Ensino
Fundamental, localizada à Rua Majarí nº 90, na cidade de Indianópolis, Núcleo
Regional de Educação de Cianorte, para 5 (cinco) da 5ª Série C/6º Ano e 6 (seis)
alunos da 8ª Série C/9º Ano, turmas do período vespertino, Ensino Fundamental –
Anos Finais, no período de agosto a dezembro de 2011. A princípio a intenção era
desenvolver o Projeto com os alunos da 8ªC/9º Ano, turma composta, no início do
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ano, por 16 alunos e que, em função de remanejamentos, em agosto era formada
por 11 alunos. Desses 11 alunos, 6 (seis) abraçaram a ideia do Projeto e se
dispuseram a participar da implementação. Pelo número reduzido de alunos,
convidamos 5 (cinco) alunos da 5ª C/6º Ano. Os encontros foram realizados no
contraturno (matutino), de agosto à novembro de 2011.
Para o desenvolvimento do Projeto utilizou-se o Laboratório do Programa
“Paraná Digital” que dispunha de 20 (vinte) computadores, mas somente 12 (doze)
em condições de uso e, também o Laboratório do Programa “ProInfo4” que dispunha
de 10 computadores.
A execução deste trabalho constou de quatro etapas.
Primeira etapa – A professora realizou uma sondagem por meio de um
questionário preliminar, aplicado para os Alunos Autores do blog, com o intuito de
verificar o acesso dos mesmos à Internet, às redes sociais como messenger, blog,
twitter, entre outros, as informações que possuem sobre o Meio Ambiente e as
causas e consequências da interferência humana sobre o mesmo.
Segunda etapa – Foi proposta a elaboração de um blog educacional
coletivo. O mesmo foi construído em conjunto, professora e alunos. Os alunos foram
autores do blog e a professora a administradora. Aos autores foi permitido postar
matérias e editar a sua postagem (alterá-la). Ao administrador foi consentido
poderes para postar e editar postagens, selecionar os comentários e publicar, definir
as configurações do blog (formatação, publicação, comentários, arquivamento,
permissões, etc.) selecionar o seu design, verificar as estatísticas do blog, entre
outras incumbências.
Terceira etapa – Nesta etapa, foram produzidas e/ou selecionadas matérias
para serem publicadas, sempre relacionadas às diversas temáticas que envolveram
4 O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), criado em 9 de abril de 1997 pelo
Ministério da Educação, é um programa educacional que objetiva promover o uso pedagógico da informática na rede pública de educação básica. O referido programa disponibilizou às escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais. É desenvolvido pela Secretaria de Educação a Distância (SEED), por meio do Departamento de Infra-Estrutura Tecnológica (DITEC), em parceria com as Secretarias de Educação Estaduais e Municipais. Disponível em <http://inclusao.ibict.br/index.php/iniciativas-no-brasil/942-programa-nacional-de-informca-na-educa-proinfo> e <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=244&Itemid=823>. Acesso em 30/04/2012.
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o Meio Ambiente (destino do lixo, tratamento e consumo de água, energia, efeito
estufa, aquecimento global, desmatamento, vegetação ripária, poluição, doenças –
alcoolismo, tabagismo, dengue, saneamento básico, entre outras). Selecionou-se,
também para inserção, imagens, charges, folders, indicações de jogos, simulações,
vídeos, reportagens sobre os projetos desenvolvidos ou em desenvolvimento na
Escola e na comunidade escolar; entrevistas com professores, representantes do
IAP, Emater ou Profissionais da Saúde. Com relação aos vídeos, alguns foram
indicados através de sites educativos e outros foram elaborados pelos Alunos
Autores do blog educacional, utilizando o programa Windows Movie Maker5
produzido pela Microsoft.
As produções foram disponibilizadas no blog educacional coletivo. O blog foi
divulgado para todas as turmas da Escola, os Alunos Autores visitaram cada sala e
informaram o endereço do mesmo, também foi disponibilizado o endereço do
referido blog no site da Escola. Para encerrar o Projeto convidamos e
acompanhamos as 13 (treze) turmas, dos turnos matutino e vespertino da Escola, ao
laboratório de informática do Programa “Proinfo” para que os Alunos Visitantes
conhecessem o nosso blog, acessassem, navegassem e postassem comentários.
Quarta etapa – Nessa etapa, foram aplicados dois questionários elaborados
no decorrer do Projeto:
Questionário Q1 - Foi aplicado para os Alunos Autores do blog para
investigar a viabilidade do blog como ferramenta educacional, a sua
aceitação pela turma e a sensibilização em relação à temática proposta.
Questionário Q2 - Aplicado, por amostragem, para cinco alunos por turma,
referentes às treze turmas (13) que compõem os períodos matutino e
vespertino da Escola Estadual Felisberto Nunes Gonçalves – Ensino
Fundamental. Esses alunos foram convidados a acessarem o blog e o
referido questionário teve por finalidade coletar impressões a respeito do
5 O Windows Movie Maker é um software de edição de vídeos, uma ferramenta interessante pelos
diversos recursos que oferece. Por meio dele, é possível criar pequenos filmes, slides shows com áudio, músicas, narrações, efeitos de transição e de vídeo, dinamizando as criações. Podemos criar tutoriais, filmes com trabalhos dos alunos, filmes pessoais e clipes de músicas. Os filmes podem ser produzidos a partir da utilização de vídeos, desenhos, figuras e/ou fotografias digitais. Disponível para download no endereço <http://www.baixaki.com.br/download/windows-movie-maker-2.htm>. Acesso em 16/03/2011.
17
blog, bem como verificar a quantidade de acessos, a postagem de
comentários, a interatividade e a produção de conhecimentos.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os depoimentos e comentários dos alunos, professores e direção, obtidos
por meio dos questionários (preliminar, Q1 e Q2), das interações realizadas no blog,
da observação direta e do registro pessoal no diário de classe da docente serão
transcritas integralmente neste artigo. Os Alunos Autores (AA) serão nomeados
utilizando a numeração de 1 a 11 (Aluno Autor 1 – AA1, Aluno Autor 2 – AA2, ...), os
Alunos Visitantes (AV) que acessaram o blog e postaram comentários também serão
designados pelo sistema de numeração indo-arábico (Aluno Visitante 1 – AV1, Aluno
Visitante 2 – AV2, ...) assim como os Professores e a Direção (Professor
Colaborador 1 – PC1, Professor Colaborador 2 – PC2, ...).
Todas as atividades apresentadas neste artigo constam no Projeto inicial e,
na Produção Didático-Pedagógica, a Unidade Didática “O BLOG EDUCACIONAL
COMO RECURSO DIDÁTICO PARA TRABALHAR EDUCAÇÃO AMBIENTAL”, que
foi aplicada e desenvolvida integralmente durante a implementação.
4.1 PERFIL DOS ALUNOS AUTORES DO BLOG EDUCACIONAL
A implementação do Projeto “Educação Ambiental na rede: desafios e
potencialidades do blog educacional” teve início na escola no mês de agosto de
2011, com a aplicação do questionário preliminar destinado aos AA do blog (cinco
alunos da 5ª Série C/6º Ano e seis da 8ª Série C/9º Ano, totalizando onze alunos),
objetivando verificar as considerações dos mesmos em relação ao Meio Ambiente,
aos computadores e recursos computacionais.
18
Discorremos a seguir sobre as questões mais relevantes para análise do
questionário preliminar.
4.1.1 Em relação ao meio ambiente
Em suas ações no cotidiano, você se
considera uma pessoa que tem
contribuído para a preservação do
Meio Ambiente?
6; 55%
0; 0%
5; 45%
sim
não
parcialmente
Figura 1: Gráfico demonstrativo sobre a contribuição do ser humano na preservação do Meio Ambiente
Fonte: a autora – 2011
Quando questionado se “Em suas ações no cotidiano, você se considera
uma pessoa que tem contribuído para a preservação do Meio Ambiente?”. As
respostas, em porcentagens obtidas foram: 45% responderam sim; 0%, não e 55%
responderam que contribuem parcialmente para a preservação do Meio Ambiente.
Com relação à mesma questão, se a resposta fosse afirmativa ou parcial, deveriam
destacar de que maneira tem contribuído para a preservação do Meio Ambiente.
Destacaram que tem contribuído recolhendo o lixo, separando e jogando o lixo na
lixeira; não desperdiçando água; não jogando lixo no chão ou na rua; economizando
energia; tomando banho em menos tempo; utilizando bicicleta.
Você assiste na televisão ou
acompanha pela Internet as
entrevistas, as reportagens, os vídeos,
os filmes ou documentários
relacionados ao Meio Ambiente?
8; 73%
3; 27%sim
não
Se a resposta for afirmativa, qual a
forma de acompanhamento que utiliza
com maior frequência?
1; 12%
5; 62%
1; 13%1; 13%
TV e Internet
Televisão
Documentário
Reportagens
Figura 2: Gráfico – Mídias e Meio Ambiente 1 Figura 3: Gráfico – Mídias e Meio Ambiente 2 Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
19
Ao serem indagados se assistem na televisão ou acompanham pela Internet
as entrevistas, reportagens, vídeos, filmes ou documentários relacionados ao Meio
Ambiente, a maioria dos alunos pesquisados responderam sim (73%), enquanto
27% disseram que não acompanham na mídia as matérias relacionadas às questões
ambientais. Solicitou-se, em caso de resposta afirmativa, que destacassem qual a
forma de acompanhamento que utiliza com maior frequência e a maioria dos alunos
(62%) descreveram que acompanham frequentemente pela televisão.
Na sua concepção, estamos com
problemas em relação ao meio
ambiente no planeta Terra?
11; 100%
0; 0%sim
não
Você acredita que a ação do ser
humano no ambiente está
contribuindo para causar o
desequilíbrio ambiental e as mudanças
climáticas no Planeta Terra?
11; 100%
0; 0%0; 0%sim
não
parcialmente
Figura 4: Gráfico – Problemas no Meio Ambiente Figura 5: Gráfico – Ações do ser humano no Fonte: a autora – 2011 Meio Ambiente Fonte: a autora – 2011
Como se pode observar na figura 4, 100% dos alunos acreditam que
estamos com problemas em relação ao Meio Ambiente no Planeta Terra.
Para a questão que consta no gráfico da figura 5 o resultado foi o seguinte:
100% dos entrevistados acreditam que a ação do ser humano no ambiente está
contribuindo para causar o desequilíbrio ambiental e as mudanças climáticas no
Planeta Terra.
Boff (1999) também considera que o ser humano tem poluído o ambiente,
interferindo no equilíbrio ambiental do nosso planeta.
Há um descuido e um descaso na salvaguarda de nossa casa comum, o planeta Terra. Solos são envenenados, ares são contaminados, águas são poluídas, florestas são dizimadas, espécies de seres vivos são exterminadas; um manto de injustiça e de violência pesa sobre dois terços da humanidade. Um princípio de autodestruição está em ação, capaz de liquidar o sutil equilíbrio físico-químico e ecológico do planeta e devastar a biosfera, pondo assim em risco a continuidade do experimento da espécie homo sapiens e demens (BOFF, 1999, p. 20).
20
4.1.2 Quanto aos computadores
Qual seu grau de conhecimento em
informática?
0; 0%
11; 100%
0; 0% nenhum
básico
avançado
Figura 6: Gráfico demonstrativo do grau de conhecimento em informática Fonte: a autora – 2011
Em relação ao conhecimento dos alunos sobre informática (figura 6), 100%
relataram ter um grau básico de conhecimento em informática.
4.1.3 Em relação aos recursos computacionais
Na sua Escola existe computador?
11; 100%
0; 0%
sim
não
Em caso afirmativo na questão
anterior, responda: É possível
conectar-se à Internet?
11; 100%
0; 0%sim
não
Figura 7: Gráfico – Computador na Escola Figura 8: Gráfico – Internet na Escola 1 Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Se é possível, você pode usar
esta conexão?
11; 100%
0; 0%sim
não
Figura 9: Gráfico – Internet na Escola 2 Fonte: a autora – 2011
21
Ao serem questionados (gráficos das figuras 7, 8 e 9) quanto aos recursos
computacionais disponíveis na Escola, 100% dos entrevistados relataram ter
computador na Escola conectados à Internet e que podem utilizar esta conexão.
Você possui computador em casa?
8; 73%
3; 27%sim
não
Em caso afirmativo na questão anterior,
responda. É possível conectar-se à
Internet?
7; 64%
4; 36% sim
não
Figura 10: Gráfico – AA: Acesso ao Figura 11: Gráfico – AA: Acesso à computador em casa Internet em casa Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Quanto a possuírem computador em casa (gráficos das figuras 10 e 11),
73% dos alunos disseram ter computador e desses, 64% relataram ser possível
conectar-se à Internet.
Com que frequência você costuma usar
o computador?
1; 9%
3; 27%
4; 37%
3; 27%
1 vez/semana
2 vezes/semana
todo dia
frequentemente
Em que local costuma usar? (casa, escola, lan house ,
etc.)
11; 48%
1; 4%2; 9%
8; 35%1; 4%
em casa
telecentro/comunitárioamigo/parente
escola
lan house
Figura 12: Gráfico – Frequência de Figura 13: Gráfico demonstrativo do local utilização do computador de utilização do computador Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Utiliza o computador para?
8; 20%
5; 13%
10; 24%
9; 22%
7; 18% 1; 3%
jogar
digitar textos
pesquisas/atividades escolares
navegar na internet
acessar redes sociais
vervídeos/ouvir músicas/ler revistas
Figura 14: Gráfico demonstrativo – Utiliza o computador para? Fonte: a autora – 2011
22
Os AA do blog foram questionados sobre a frequência com que utilizam o
computador, em que local costumam usar e com que finalidade (gráficos das figuras
12 e 13) e as repostas, em porcentagem, foram as seguintes:
9% disseram utilizar uma vez por semana, 27% duas vezes por semana, 27%
frequentemente e a maioria 37% utilizam todo dia;
4% utilizam o computador da lan house, 4% de amigos ou parentes, 9% do
telecentro comunitário, 35% em casa e 48% da escola;
quando questionados “para quê utilizam o computador” (gráfico da figura 14)
as respostas foram bem divididas e diversificadas, relataram que 3% utilizam
o computador para ver vídeos/ouvir músicas/ler revistas, 13% para digitar
textos, 18% para acessar redes sociais, 20% para jogar, 22% para navegar
na Internet e 24% para realizar pesquisas /atividades escolares.
Ao questionarmos “o que é e se já visitaram ou visitam com frequência
algum blog” (gráficos das figuras 15 e 16), 55% dos alunos (6 alunos), disseram
desconhecer o que é blog e 45% (5 alunos) afirmaram saber como é um blog.
Destes, 60% (3 alunos) sabem o que é um blog mas não visitam com frequência e
40% (2 alunos) já visitaram ou visitam com frequência algum blog, como indicam os
gráficos nas figuras a seguir.
Sabe o que é um blog?
5; 45%
6; 55%
sim
não
Em caso de resposta afirmativa, já
visitou ou visita com frequência algum
blog? Poderia citar qual?
2; 40%
3; 60%
sim
não
Figura 15: Gráfico – Sabe o que é um blog? Figura 16: Gráfico – Frequência de visita Fonte: a autora – 2011 a um blog Fonte: a autora – 2011
Quanto a saberem criar um blog, conforme destacam os gráficos das figuras
17 e 18, 100% (11 alunos) afirmaram que não sabem criar, mas gostariam de
aprender a construir um blog.
23
Você sabe construir um blog?
0; 0%
11; 100%
sim
não
Em caso de resposta negativa, gostaria
de aprender a construir um blog?
11; 100%
0; 0%
sim
não
Figura 17: Gráfico – Sabe construir um blog? Figura 18: Gráfico – Aprender a construir blogs Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Sabe o que é uma rede social na
Internet?
10; 91%
1; 9%sim
não
Participa de alguma rede social como
extensão de suas atividades em sala de
aula?
0; 0%
11; 100%
sim
não
Figura 19: Gráfico – Rede social na Internet 1 Figura 20: Gráfico – Rede social na Internet 2 Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Quanto ao entendimento “do que é uma rede social” (gráfico da figura 19),
91% (10 alunos) relataram saber o que é uma rede social e somente 9% (1 aluno)
alega não saber. Solicitou-se também em caso de resposta afirmativa que citassem
qual(is) rede(s) social(is) participavam. Os alunos destacaram o Orkut, Messenger
(MSN), Facebook, Twitter e o e-mail.
Ao questionarmos se participavam de alguma rede social como extensão de
suas atividades em sala de aula (gráfico da figura 20), 100% (11 alunos) apontaram
que não participavam.
Você tem a oportunidade de utilizar o
computador nas aulas?
11; 100%
0; 0%
sim
não
Você gosta (ou gostaria) de utilizar o
computador nas aulas?
11; 100%
0; 0%
sim
não
Figura 21: Gráfico – Computador nas aulas 1 Figura 22: Gráfico – Computador nas aulas 2 Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
24
Questionou-se também se os alunos têm oportunidade de utilizar o
computador nas aulas e se gostam ou gostariam de utilizá-lo e 100% (11 alunos)
relataram que gostam e utilizam, quando tem oportunidade, os computadores nas
aulas como apontaram os gráficos das figuras 21 e 22.
Moran (2000, p. 140), considera que uma das formas mais relevantes de
trabalhar, na atualidade, colaborativamente “é criar uma página dos alunos, como
um espaço virtual de referência, onde vamos construindo e colocando o que
acontece de mais importante no curso, os textos, os endereços, as análises, as
pesquisas”.
4.2 CONSTRUINDO O BLOG
O próximo passo da implementação consistiu na elaboração do blog
educacional coletivo. Entre as diversas possibilidades de serviços gratuitos, foi
selecionado o Blogger (www.blogger.com). O Blogger,6 ilustrado na figura a seguir,
foi desenvolvido em 1999 por uma empresa sediada em São Francisco, a Pyra Labs,
sendo considerado um dos primeiros serviços de publicação de blogs. É um espaço
virtual de partilha, construção e discussão de informações e conhecimentos, uma
das primeiras ferramentas dedicadas à publicação de blogs. Além de ter
popularizado o formato, é um ambiente virtual gratuito e permite a hospedagem de
um número ilimitado de blogs nos servidores do Blogspot. Em 2003, foi comprado
pela empresa Google.
6 Disponível em <http://www.google.com.br/#q=historia+do+blogger&hl=pt-
BR&biw=1024&bih=548&prmd=ivns&tbs=tl:1&tbo=u&ei=fvrHTcaRMcyitgfHxKCgBA&sa=X&oi=timeline_result&
ct=title&resnum=11&ved=0CF4Q5wIwCg&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&fp=b88bbf354edc0721>. Acesso em
09/05/2011.
25
Figura 23: Página inicial do Blogger. Fonte: Disponível em <http://j6rr.blogspot.com/2010/03/saiba-como-criar-e-manter-um-
blog.html > Acesso em: 12/03/2012.
No primeiro encontro além da aplicação do questionário preliminar, foi
comentado sobre a história do blog, o respeito aos direitos autorais e como deveriam
referenciar no texto e ao final o autor do mesmo. No segundo encontro foram
sugeridos diversos nomes para o blog, os alunos indicaram Espaço Ambiente,
Conexão Ambiental, Soberania Ambiental, Estampa Verde e outros. Iniciou-se a
elaboração do blog definindo o seu nome, “Estampa Verde”, bem como as suas
características (design e configurações).
Figura 24: Foto – Construção do blog 1 Figura 25: Foto – Construção do blog 2 Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Figura 26: Blog Estampa Verde Fonte: Disponível em <http://www.estampa-verde.blogspot.com/>. Acesso em: 12/03/2012.
26
O blog “Estampa Verde” foi dividido em páginas (abas) ficando com o
seguinte formato:
Página Principal: traz as diversas matérias pesquisadas e desenvolvidas pelos
AA (Alunos Autores) do blog envolvendo o tema Meio Ambiente;
Atividades/Jogos/Vídeos: indica atividades, jogos e vídeos interessantes
relacionados ao tema proposto;
Energia: apresenta a inserção de uma série de imagens e matérias sobre os
diversos tipos de energia, transformação e aproveitamento (solar, eólica,
nuclear, etc.);
Atividades/Eventos: divulga e compartilha atividades ou eventos que a Escola
realiza ou já realizou relacionados ao Meio Ambiente;
Nosso perfil: consta a nossa apresentação, destacando quem e de onde
somos e quais os nossos objetivos com o blog.
Nos demais encontros foram selecionadas e/ou produzidas matérias para
serem publicadas e inseridas no blog educacional, sempre relacionadas ao tema
“Meio Ambiente”. Foram utilizados diversos gêneros textuais, como imagens,
reportagens, entrevistas, vídeos, simulações, animações, etc., objetivando propiciar
aos AA, aos AV e às demais pessoas que visitaram o blog, um espaço de
disseminação da sustentabilidade e debate sobre as questões ambientais, e que
também atendesse e respeitasse a necessidade de cada aluno quanto à apropriação
de informações e conhecimentos.
A inserção de cartazes, folders, imagens fotográficas, charges contendo
informações adicionais sobre o referido tema oportunizou o contato com imagens
que estão presentes no nosso cotidiano e nos auxiliam na contextualização de
diversas situações ambientais, culturais, políticas, sociais, entre outras (GODOY,
2008, p. 15). Ainda, no blog educacional “Estampa Verde” inseriu-se charge sobre o
tabagismo, a poluição da água e a dengue; cartazes sobre os problemas ambientais
(chuva ácida, efeito estufa e poluição urbana); imagens fotográficas referentes aos
problemas ambientais nas cidades; folder sobre a dengue; desenhos referentes à
mata ciliar e às sacolas retornáveis e figuras pesquisadas em diversos sites
educativos sobre o alcoolismo, lixo espacial, queimadas, desmatamento, reciclagem
de papel, entre outros.
27
Figura 27: Blog Estampa Verde – Figura 28: Blog Estampa Verde – Problemas ambientais nas cidades Mata Ciliar Fonte: Disponível em <http://www.estampa- Fonte: Disponível em <http://www.estampa- verde.blogspot.com.br/2011/09/14.html verde.blogspot.com.br/2011/09/14_9464.html Acesso em 12/03/2012. Acesso em 12/03/2012
Figura 29: Blog Estampa Verde – Charge sobre a Poluição dos Rios Fonte: Disponível em <http://www.estampa-verde.blogspot.com/2011/09/poluicao-do-rios.html>.
Acesso em 12/03/2012.
Sobre o uso de imagens como recurso didático, no processo ensino-
aprendizagem, Buoro (2002) considera que:
Imagens impõem presenças que não podem persistir ignoradas ou subestimadas em sua potencialidade comunicativa por editores e educadores, mas que, ao contrário, devem ser devidamente exploradas e lidas, o que implicaria ganho evidente para o processo educacional. A presença da imagem nos livros escolares e o contato diário da criança e de nossos alunos em geral com imagens de qualquer ordem devem ser fatores levados em conta, tanto quanto a questão dos diferentes tempos de sua leitura e dos modos de ver/observar essa presença como algo que atua sobre a sensibilidade e os afetos dos leitores (BUORO, 2002, p. 35).
A elaboração e execução de entrevistas com Professores, Comunidade
escolar, Profissionais da Saúde ou representantes da Sanepar e Emater
oportunizaram a reflexão e discussão sobre questões importantes vivenciadas no
cotidiano. Os AA do blog realizaram entrevista com um representante da Sanepar e
28
com um pioneiro do Município de Indianópolis – PR, inquirindo respectivamente
sobre a origem e tratamento da água e as diferenças no Meio Ambiente, décadas
atrás e atualmente. Também inserimos no referido blog uma entrevista, realizada
pelos alunos do 6º Ano/2011 com o Prefeito do nosso Município, referente à coleta
seletiva de lixo.
Figura 30: Blog Estampa Verde – Entrevista sobre a coleta seletiva de lixo Fonte: Disponível em <http://www.estampa-verde.blogspot.com/2011/09/14_1176.html>. Acesso em:
12/03/2012.
A entrevista consiste numa conversação entre duas ou mais pessoas – o
entrevistador e o entrevistado (MORGAN, 1988). Haguette (1999, p. 86) define a
entrevista como “um processo de interação social entre duas pessoas na qual uma
delas, o entrevistador, tem por objetivo a obtenção de informações por parte do
outro, o entrevistado”. Podem ser de coleta de informações ou ter o caráter
exploratório. As entrevistas possibilitam aos alunos apropriar-se de conhecimentos
relevantes sobre diversas áreas sociais, ambientais, políticas, econômicas, entre
outras.
Trabalhar com reportagens referentes aos projetos ou atividades
desenvolvidas na Escola relacionadas à temática proposta propiciou o contato com
um gênero textual relevante. Para Gaydeczka (2007, p. 108), as reportagens são:
gêneros multimodais, ou seja, são riquíssimos na utilização de diferentes formas de interação textual, possibilitando o desenvolvimento de habilidades de leitura de outras linguagens, além da linguagem verbal tradicionalmente considerada na escola.
29
Figura 31: Blog Estampa Verde – Figura 32: Blog Estampa Verde – Reportagem sobre a de dióxido de carbono Reportagem sobre os tipos de vegetação Fonte: Disponível em <http://www.estampa-verde. Fonte: Disponível em < http://www.estampa- blogspot.com/2011/09/14_11.html>. Acesso em verde.blogspot.com/2011/09/14_08.html>. 12/03/2012. Acesso em 12/03/2012.
No blog “Estampa Verde”, os AA pesquisaram e inseriram reportagens que
abordavam o tema Meio Ambiente, coletadas em diferentes sites. Postaram também
reportagens referentes às atividades desenvolvidas na Escola.
A seleção e/ou produção de vídeos, utilizando o programa Windows Movie
Maker, relacionado à temática proposta, oportunizaram o acesso à informação de
natureza audiovisual e atraíram bastante à atenção dos educandos, contribuindo
para o contato e para discussões crítico-reflexivas sobre os problemas, soluções e
atividades que podem ser desenvolvidas em prol do Meio Ambiente e do uso de
práticas menos impactantes ao mesmo. Inseriu-se no blog “Estampa Verde” vídeos
pesquisados e selecionados (poluição sonora, energia solar) envolvendo a temática
proposta bem como os produzidos pelos AA que abordavam a economia de água,
de energia e o bosque de lazer do nosso Município.
Figura 33: Blog Estampa Verde – Figura 34: Blog Estampa Verde – Indicação de vídeo “Poluição Sonora” Indicação de vídeo “Como economizar água”
Fonte: Disponível em <http://www.estampa- Fonte: Disponível em <http://www.estampa- verde.blogspot.com/2011/11/poluicao- verde.blogspot.com/2011/09/poluicao-
sonora.html>. Acesso em 12/03/2012. do-rios.html>. Acesso em 12/03/2012.
30
A linguagem audiovisual desenvolve múltiplas atitudes perceptivas: solicita constantemente a imaginação e reinveste a afetividade com um papel de mediação primordial no mundo, enquanto que a linguagem escrita desenvolve mais o rigor, a organização, a abstração e a análise lógica (MORAN, 1995, p. 29).
Segundo Moran (1995, p. 28), “o vídeo parte do concreto, do visível, do
imediato, do próximo, que toca todos os sentidos”. Este autor considera também o
vídeo como uma oportunidade de explorar o ver, o visualizar, além de trazer para
perto de nós “as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações
espaciais”.
Importante ressaltar que, os computadores dos laboratórios utilizados para a
implementação possuem o sistema operacional Linux, não sendo possível produzir
vídeos com o Programa Windows Movie Maker disponível em computadores com o
sistema operacional Windows. Portanto, para elaborar os vídeos, utilizou-se o
netbook da professora e de uma das AA (Alunas Autoras) do blog.
O ser humano é curioso por excelência. É inata nossa predisposição a
procurar, pesquisar, investigar, descobrir. A inserção de curiosidades e indicações
de sites sobre jogos, atividades educativas, vídeos, trechos de filmes, simulações e
animações, relacionados à temática proposta oportunizaram a incorporação de
algumas informações, dicas e conhecimentos de forma divertida e diversificada,
pesquisando, jogando ou brincando. Outra possibilidade interessante é sugerir
outros blogs referentes ao assunto proposto, indicando-os por meio de link. Segundo
Primo e Recuero (2003, p. 57), “os blogs trazem a construção de uma rede de
relações, construções e significados”.
A fala do AV 15 corrobora com essa ideia quando diz “Olá [...] gostei muito
do vídeo que você indicou. A energia solar é uma forma de produzir energia limpa”.
No blog “Estampa Verde” os AA pesquisaram e postaram curiosidades sobre
a poluição dos rios e a dengue e indicaram diversos jogos e atividades que
envolviam o Meio Ambiente (coleta de lixo, Quizz da dengue, catástrofes naturais,
desperdício de energia, petróleo, construção do aquecedor solar, entre outros).
31
Figura 35: Blog Estampa Verde – Curiosidades Fonte: Disponível em <http://estampa-verde.blogspot.com.br/2011/09/poluicao-do-rios.html >.
Acesso em 12/03/2012.
Figura 36: Blog Estampa Verde – Indicações de atividades/jogos/vídeos Fonte: Disponível em <http://www.estampa-verde.blogspot.com.br/p/atividadesjogos.html>. Acesso em 12/03/2012.
Durante a implementação foram detectadas algumas dificuldades, tais como:
a Internet lenta; muitos computadores com problemas; a dificuldade dos alunos em
produzir textos e em manusear o computador (salvar imagens, encontrar o editor de
textos, formatar e salvar um texto, localizar a imagem e o texto salvo, entre outros);
os computadores do Programa “Paraná Digital” não permitiam a postagem de
comentários, por isso o Projeto foi implementado utilizando, em grande parte do
período, o Laboratório do Programa “ProInfo”, que dispunha de 10 computadores e
que viabilizavam a interação. Para a pesquisa e a produção de matérias utilizou-se o
Laboratório do Programa “Paraná Digital”. No entanto os problemas encontrados
foram solucionados no decorrer do Projeto.
O blog foi realimentado durante todo o período de desenvolvimento do
Projeto. Terminada a publicação de algumas matérias o endereço do blog foi
divulgado por meio do site da Escola, ilustrado nas figuras 37 e 38, e pela visita dos
AA do blog a cada turma das treze (13) que compõem os períodos matutino e
32
vespertino da Escola, entregando um convite para acessarem, conhecerem e
postarem comentários no blog, como ilustra a figura 39.
Figura 37: Chamada para a divulgação do blog – Figura 38: Texto de divulgação do blog – Site da Escola Site da Escola Fonte: Disponível em <http://www.idsfelisberto Fonte: Disponível em <http://www.idsfelisberto goncalves.seed.pr.gov.br/modules/noticias/>. goncalves.seed.pr.gov.br/modules/noticias/ Acesso em 12/03/2012. article.php?storyid=25>. Acesso em 12/03/2012.
Figura 39: Divulgação do blog nas salas de aula
Fonte da imagem: Disponível em <https://picasaweb.google.com/multimeiospr/IlustracoesMultimeios#5519438612963675778>. Acesso
em: 06/06/2011
Divulgado o blog “Estampa Verde”, pelo período de duas semanas, os AA e
a professora aguardaram ansiosamente a postagem espontânea de comentários por
parte dos demais alunos da escola, funcionários, professores, equipe pedagógica e
direção. Infelizmente somente uma aluna postou comentário e um aluno navegou
pelo blog e tornou-se seguidor do mesmo.
Os alunos de cada turma das treze (13) que compõem os períodos matutino
e vespertino da Escola, perfazendo um total de duzentos e dezenove (219) alunos
foram, então, convidados e acompanhados até o Laboratório do Programa “ProInfo”.
Como dispúnhamos de 10 computadores no referido laboratório, foram levados em
grupos de 10 alunos. Ao chegarem ao laboratório, como praticamente não houve
interação espontânea nas duas semanas anteriormente citadas, foi realizada uma
Para conhecer o nosso blog, postar comentários, responder a enquete e interagir acesse o endereço:
http://www.estampa-verde.blogspot.com/
Acesse, interaja, socialize. Sua participação é fundamental!
33
pesquisa, por meio do questionário Q3, perguntando se possuem computador em
casa e se tem acesso à Internet. Os resultados obtidos foram os seguintes:
1 - Você tem computador em casa?
107; 49%112; 51%
sim
não
Em caso de resposta afirmativa na
questão anterior, responda. É possível
conectar-se à Internet?
73; 68%
34; 32% sim
não
Figura 40: Gráfico – AV: Número de alunos Figura 41: Gráfico – AV: Número de alunos com computador em casa com Internet em casa Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Alunos da Escola Estadual Felisberto
Nunes Gonçalves - E. F. que tem
computador em casa e Internet
conectada.
73; 33%
146; 67%
sim
não
Figura 42: Gráfico – AV: Número de alunos com computador e Internet em casa Fonte: a autora – 2011
Observando os gráficos das figuras 40, 41 e 42 é possível verificar que de
duzentos e dezenove (219) alunos, 51% não tem computador em casa e 49% tem,
destes 49% que representam 107 alunos, 68% tem acesso à Internet e 32% não tem
conexão. Isso significa que do total de alunos entrevistados (219), apenas 33% tem
a conexão de Internet em suas casas. O pequeno número de alunos com acesso à
Internet pode ser um dos motivos que os levaram a não interagir espontaneamente
no blog.
Existe uma poderosa barreira econômica que se não for transposta não permitirá que todos os cidadãos cheguem às redes digitais. Este processo bloqueador se consolida negando acesso. A negação de acesso é o núcleo da maior exclusão, aquela que impede que o cidadão chegue até um computador conectado para se comunicar, do modo que quiser. Por não se tratar de um processo natural, por não representar as opções individuais, o termo exclusão digital tem ainda e, infelizmente, por um tempo longo, um
34
enorme valor de uso. Ele identifica o fenômeno do bloqueio econômico e infraestrutural que impede os segmentos mais pauperizados de acessarem as redes informacionais. Ele define um processo excludente que não permite que cidadãos tenham o mais elementar e básico contato com as redes digitais (SILVEIRA, 2008, p. 55).
Para Moran (2007, p. 166), é necessário que a educação escolar
compreenda e incorpore mais as novas linguagens, desvendem seus códigos,
aproprie–se das diversas possibilidades de expressão. Segundo o autor “é
importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das
tecnologias, que facilitam a evolução dos indivíduos”.
De acordo com Pretto (2008, p. 78), “produzir informação e conhecimento
passa a ser, portanto, a condição para transformar a atual ordem social”.
[...] Produzir e ocupar espaços, todos os espaços, através das redes. Nesse contexto, a apropriação da cultura digital passa a ser fundamental, uma vez que ela já indica intrinsecamente um processo crescente de reorganização das relações sociais mediadas pelas tecnologias digitais, afetando em maior ou menor escala todos os aspectos da ação humana. Isso inclui reorganizações da língua escrita e falada, as ideias, as crenças, costumes, códigos, instituições, ferramentas, métodos de trabalho, arte, religião, ciência, enfim, todas as esferas da atividade humana. (PRETTO, 2008, p. 78)
Outros motivos precisam ser considerados como interesse dos alunos por
outras redes sociais (MSN, Twitter, Facebook, Orkut, etc.) e também por jogos. O
AV1 também considera que os mesmos são atraídos por atividades não educativas
na Internet como relatou em seu comentário publicado no blog “acho muito legal a
inciativa de criar um blog mesmo que para a maioria das pessoas seja difícil parar
de jogar jogos para procurar livros ou ate sites educativos assim acho que talvez, a
inclusão de jogos ajude nesse grande problema”.
A professora e os AA apresentaram, então, o blog educacional “Estampa
Verde” para os demais educandos, convidando-os, orientando-os e oportunizando
ler as matérias, assistir aos vídeos, jogar, enfim, navegar pelo blog.
Os alunos que conheceram o blog ficaram entusiasmados e comentaram
que gostariam de participar de redes sociais como extensão de suas atividades em
sala de aula, sugeriram novos temas para serem publicados e aqueles que não
sabiam aprenderam a postar comentários. Para Moran (1997), os estudantes são
35
atraídos pelas redes por gostarem de navegar, de compartilhar, de divulgar suas
ideias e descobertas, de desvendar novos endereços e de comunicar-se com outros
colegas.
Os comentários postados pelos alunos, em sua grande maioria, foram
elogiando os autores do blog pelas matérias pesquisadas e publicadas,
parabenizando pela inciativa do Projeto e destacando a importância de preservar o
Meio Ambiente.
mt bom gostei de ver o seu interesse sobre a causa do desperdício de água e energia... parabéns q vc continue sempre assim (AV2) gostei!!!!!! principalmente das imagens... sugiro que incluam o estudo das águas... é muito interessante... (AV3) Realmente temos que reaproveitar o papel... pois é muito importante aprendermos que esse material que é tão importante no mundo seja aproveitado. (AV4) parabéns por esse trabalho muito especial... não podemos deixar a água parada em pneus e vasos de plantas, devemos colocar areia. É nossa obrigação preservar o meio ambiente. (AV5) Parabéns muito interessante sua matéria, devemos cuidar dos animais, e também do nosso planeta, continue assim, parabéns! (AV6) Achei muito bom. Vou fazer papel reciclavel em casa. (AV7) [...] sua postagem sobre tabagismo foi dez e muito interessante (AV8) Parabéns pelo seu trabalho professora. (AV9) [...] eu achei o vídeo da poluição dos rios muito legal e também achei o desenho muito bom (AV10) parabéns [...] por essa reportagem, porque ela mostra os cuidados que devemos ter com o alcoolismo. (AV11) Acho mto legal esse tema!!é bom que ajuda os jovens a pensarem bem antes de entrar nessa luta, pois drogas e bebidas não levam ninguém a nada!!mto bom, continue assim...está ficando mto bom...parabéns!!! (AV12) Legal essa matéria sobre lixo o espacial, é importante que haja informação sobre esse tipo de lixo, que não é difundido pelos meios de comunicação, mas que não deixa de existir. (AV13)
Alguns Alunos Autores (AA) postaram comentários e relataram a importância
de refletir e buscar ações que protejam e preservem o planeta.
Energia solar é boa para todos! Sendo uma forma de ajudar o nosso mundo. Conto com todos vocês que leram e aprovaram para que a energia limpa renovável e abundante prospere em suas vidas! É também muito interessante escrever sobre formas de ajudar nosso querido planeta! (AA9)
36
Os Professores Colaboradores (PC) também postaram comentários e assim
como os demais alunos elogiaram o trabalho realizado e apontaram a relevância em
preservar o Meio Ambiente.
Olá [...]! Penso que vc está no caminho certo, publicando esta matéria sobre a reciclagem do vidro que é muito preocupante quando descartado na natureza. (PC1) Olá [...]! Fico muito feliz em ver sua matéria editada, pois o desmatamento é uma situação séria e preocupante que todos devem ler para se conscientizarem. Parabéns! “O segredo não é correr atrás das borboletas... É cuidar do jardim para que elas venham até você”. (PC1) Olá [...]! A sua matéria é muito interessante, gosto muito de ler sobre as queimadas. Coloco aqui para vc o que acabei de ler sobre as Queimadas. Segundo dados do INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais), durante o período de junho a novembro, grande parte do país é acometido por queimadas, que se estendem praticamente por todas as regiões com maior ou menor intensidade. Abraços (PC1) Olá [...]. Realmente a sacola retornável é uma solução interessante. Estamos consumindo muito e reciclando pouco. (PC2) Olá [...]. Parabéns pela matéria publicada, realmente as queimadas são um grave problema ambiental. Para o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), se nada for feito, milhares de hectares de florestas serão perdidos. (PC2) Olá [...]. Parabéns pela matéria publicada. A reciclagem (vidro, papel, entre outros) é o caminho para ajudarmos na preservação do Meio Ambiente. (PC2) Parabéns pela sua matéria [...], continue pesquisando e publicando outros temas pois o conhecimento é fonte de energia para a mente do ser humano. (PC4)
Destacaram também algumas matérias publicadas sobre o nosso Município
e problemas sociais relevantes que também estão presentes na nossa comunidade.
Olá Professora! É uma dádiva de Deus este bosque localizado em nosso Município. Valeu a pena a edição da matéria. Parabéns (PC1) Olá [...]! Gostei muito da sua matéria, é fundamental o conhecimento sobre esse mal que afligem muitas pessoas e também as famílias que é o alcoolismo. Parabéns! Abraços (PC1) Oi [...]! Achei ótimo seu texto. O alcoolismo é uma questão de saúde e na escola é importante que seja encarado sob o ponto de vista do conhecimento científico, pois pode ser uma alternativa viável na conscientização dos estudantes sobre as consequências das bebidas alcoólicas. (PC3) Oi [...]! Parabéns pela matéria!! É de suma importância conscientizar adolescentes, jovens e demais pessoas quanto aos malefícios do tabaco à saúde. (PC3)
37
Ao finalizar o Projeto, em dezembro/2011, constavam no blog “Estampa
Verde” duzentos e trinta e sete (237) comentários publicados. Para Primo (2008, p.
132) “os blogs surgiram como uma ferramenta para os internautas disponibilizarem
seus diários pessoais e suas impressões sobre os mais diversos assuntos”. No
entanto, segundo o autor, com a possibilidade de postar comentários, “os blogs se
tornaram verdadeiros fóruns para a discussão dos mais diversos tópicos”.
4.3 ANALISANDO OS QUESTIONÁRIOS Q1 E Q2
O questionário final Q1, constava de oito (8) questões, seis (6) objetivas e
duas (2) subjetivas e foi aplicado para os onze (11) AA (Alunos Autores) do blog
objetivando investigar a viabilidade do blog como ferramenta educacional, a sua
aceitação pela turma e a sensibilização em relação à temática proposta.
O questionário final Q2, constava de cinco (5) questões objetivas e tinha por
finalidade coletar impressões a respeito do blog, bem como verificar a quantidade de
acessos, a postagem de comentários, a interatividade e a produção de
conhecimentos e foi aplicado, por amostragem, para cinco (5) alunos por turma,
referentes às treze turmas (13) que compõem os períodos matutino e vespertino da
Escola Estadual Felisberto Nunes Gonçalves – Ensino Fundamental, totalizando
sessenta e cinco (65) alunos.
A primeira e a segunda pergunta do questionário Q1 inquiriram,
respectivamente, sobre o conhecimento dos AA do que é um blog e se sabiam
construir um blog como apontam os gráficos a seguir.
Sabe o que é um blog?
11;
100%
0; 0%
sim
não
Você sabe construir um blog?
11; 100%
0; 0%sim
não
Figura 43: Gráfico – Sabe o que é um blog? Figura 44: Gráfico – Sabe construir um blog? Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
38
Observou-se, portanto, que diferente do questionário preliminar, 100% dos
alunos responderam que agora sabem “o que é” e “como construir um blog” e
gostaram de construir o referido blog como apontam, respectivamente, as falas dos
AA 5 e 8.
“Eu achei muito legal construir um blog, porque ele é legal, eu adoro produzir material, vir de manhã pra escola porque eu gosto de atividades no computador, ajudar os meus amigos e realizar algumas coisas diferentes como o blog”. “Foi uma experiência boa, pois aprendemos um pouco mais do que já sabíamos e ensinamos também os outros alunos da escola a entender como é um blog”.
No que diz respeito à utilização do blog educacional como um ambiente de
aprendizagem que proporciona a disseminação, a interação e a socialização de
informações, dicas e conhecimentos sobre o Meio Ambiente, 100% dos AA
confirmaram que o mesmo pode ser utilizado com esse propósito como destaca,
respectivamente, as falas dos AA 9 e 11 e os gráficos a seguir.
“Foi interessante, pois é um meio de informar e também aprender sobre o meio ambiente, através da internet”. “Foi tudo muito bom, pois aprendi muito, enquanto pesquisava e postava, mas o melhor foi poder compartilhar esse conhecimento por mim reunido”.
Considera o blog educacional "Estampa
Verde" um disseminador de
informações, dicas e conhecimentos
sobre o Meio Ambiente?
11; 100%
0; 0%
sim
não
Considera o blog educacional um
ambiente de aprendizagem que
proporciona a interação e a socialização
de dicas, informações e conhecimentos?
11; 100%
0; 0%
sim
não
Figura 45: Gráfico – Blog Estampa Verde como Figura 46: Gráfico – O blog educacional como disseminador de informações e conhecimentos ambiente de aprendizagem Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Para Masetto (2010, p. 139), “a tecnologia apresenta-se como meio, como
instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem”.
Segundo o autor não é a tecnologia que resolverá ou solucionará os problemas
39
educacionais brasileiros, no entanto é um instrumento relevante, quando utilizado
adequadamente, contribuindo para o desenvolvimento dos nossos educandos.
Indagou-se em outra questão, aos AA, sobre o que mais gostaram no blog
“Estampa Verde” e 46% dos alunos destacaram a produção de matérias, 36%
indicaram as postagens e comentários, 9% somente as postagens e 9% os temas
dos textos.
Observando o blog "Estampa Verde", o
que você mais gostou neste blog?
5; 46%
1; 9%1; 9%
4; 36%
Produzir as matérias
Postagens
Os temas dos textos
Postagens e
comentários
Figura 47: Gráfico – Preferências pelas postagens no blog Estampa Verde Fonte: a autora – 2011
Conforme consta na fala do AA 3 “Eu gostei muito do blog, pois além de ter
aprendido sobre o Meio Ambiente, também foi uma atividade diferente no meu dia-a-
dia. Construir as matérias foi muito gostoso” os alunos apreciaram todas as etapas
da produção de matérias para o blog, como a pesquisa, seleção e/ou produção de
imagens, vídeos e simulações, a indicação de sites, etc. e ficaram felizes e
orgulhosos com suas publicações. Para Moran (1997, p. 148), “o fato de ver o seu
nome na Internet e a possibilidade de divulgar os seus trabalhos e pesquisas exerce
forte motivação nos alunos”.
É fundamental na aprendizagem colaborativa envolver a pesquisa não somente como busca de conhecimento ou simples descoberta, que termina na análise teórica, mas como forma natural de estabelecer o diálogo com a realidade. Ou seja, encontrar meios que auxiliem e estimulem os alunos a refletirem sobre as informações obtidas, a fim de que eles possam transformá-las em conhecimento, ou seja, em informação processada e agregada às estruturas mentais já existentes (VALASKI, 2003, p.19).
Com relação ao questionário Q2, a primeira e a segunda pergunta,
indagaram respectivamente, sobre a participação dos alunos em alguma rede social
40
como extensão de suas atividades em sala de aula, em caso de resposta negativa,
se gostariam de construir um blog educacional. Os alunos foram unânimes, ou seja,
100% em afirmar que não participam de nenhuma rede social, mas gostariam de
criar um blog educacional como extensão de suas atividades na Escola como
indicam os gráficos das figuras (48 e 49) a seguir. Durante a implementação do
projeto verificou-se claramente o interesse do aluno pela informática educativa.
Kenski (2010, p. 46-47) considera que as novas tecnologias de comunicação (TICs)
“dinamizam o espaço de ensino-aprendizagem” e que “as redes de comunicações
trazem novas e diferenciadas possibilidades para que as pessoas possam se
relacionar com os conhecimentos e aprender”.
Participa de alguma rede social
como extensão de suas atividades
em sala de aula?
0; 0%
65; 100%
sim
não
Em caso de resposta negativa,
gostaria de construir um blog
educacional como extensão de
suas atividades em sala de aula?
65; 100%
0; 0%
sim
não
Figura 48: Gráfico – Rede social como Figura 49: Gráfico – Rede social como extensão de atividades em sala de aula 1 extensão de atividades em sala de aula 2 Fonte: a autora – 2011 Fonte: a autora – 2011
Outra questão abordada foi “Observando o blog Estampa Verde, o que você
mais gostou neste blog?”. O gráfico a seguir apresenta as respostas dadas pelos
alunos a esta pergunta:
Observando o blog “Estampa Verde”, o que você mais gostou neste blog?
3; 5%10; 14%
5; 8%
2; 3%5; 8%
3; 5%1; 2%6; 8%6; 9%1; 2%
9; 13%
1; 2%3; 5%
2; 3%3; 5% 5; 8%
imagensjogostextos publicadosreportagensvídeosimagens e textosimagens e vídeosjogos e vídeostextos e vídeosreportagens e vídeosjogos e textos publicadostextos e postar comentáriosinformações sobre o meio ambientetextos, imagens e jogostextos, vídeos e jogostodas as publicações
Figura 50: Gráfico – Preferências pelas postagens no blog Estampa Verde
Fonte: a autora – 2011
41
Como podemos observar a preferência dos alunos foram diversificadas, 14%
elegeram as indicações de jogos, enquanto 13% citaram os jogos e também os
textos publicados, depois vieram os jogos e vídeos com 8% e todas as publicações
também com 8%. O uso, na educação, de jogos computadorizados incentiva e
motiva os alunos, desenvolve o raciocínio e a persistência em relação aos desafios e
tarefas que precisam ser cumpridos, constituindo-se numa forma divertida de
aprender, possibilitam também melhorar a flexibilidade cognitiva, agindo “como uma
ginástica mental, aumentando a rede de conexões neurais e alterando o fluxo
sanguíneo no cérebro quando em estado de concentração” (TAROUCO, 2004, p.
03). Ainda segundo a autora “com esses novos recursos e ferramentas a educação
pode ensejar uma aprendizagem significativa, proporcionando que o aluno aprenda
de forma dinâmica e motivadora”. Opinião também compartilhada pelo AV 14 “olá
professora parabéns pelo seu trabalho adorei as ideias, principalmente os jogos”.
Considera o blog educacional um
ambiente de aprendizagem que
proporciona a interação e a
socialização de dicas, informações e
conhecimentos?
65; 100%
0; 0%
sim
não
Figura 51: Gráfico – O blog educacional como ambiente de aprendizagem, interação e socialização de informações e conhecimentos
Fonte: a autora – 2011
A análise do gráfico da figura 51 permitiu verificar a opinião dos AV sobre a
utilização do blog educacional como um espaço que viabiliza a aprendizagem e
100% afirmaram considerar o blog educacional um ambiente de aprendizagem que
proporciona a interação e a socialização de dicas, informações e conhecimentos.
Segundo Oliveira (2006, p. 340) a utilização do blog, na Educação, vem sendo
defendido por apresentar diversas vantagens, entre elas podemos citar:
Favorece a integração de leitura/escrita num contexto autêntico, incentivando a autoria.
Incentiva a escrita colaborativa, a partir da partilha de informações de interesse comum.
42
Desenvolve a expressão e opinião pessoais, o pensamento crítico e a capacidade argumentativa.
Desenvolve a habilidade de pesquisar e selecionar informações, confrontar hipóteses.
Potencializa possibilidades do ensino-aprendizagem.
Potencializa interação entre a classe.
A interação, segundo Echeita e Martin (1995, p.37), “constitui o núcleo da
atividade, já que o conhecimento é gerado, construído ou, melhor dito, co-
construído, construído conjuntamente, exatamente porque se produz interatividade
entre duas ou mais pessoas que participam dele”. Portanto, as interações
contribuem no processo interno de construção e incorporação de conhecimentos,
possibilitando também a partilha e a socialização de novas ideias. Ensinar utilizando
a internet desenvolve no aluno “a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em grupo,
a troca de resultados” e “a interação bem-sucedida aumenta a aprendizagem”
(MORAN, 1997, p. 151).
A última questão, ilustrada no gráfico da figura 52, proporcionou aos AV
avaliarem o blog educacional “Estampa Verde”. Dos 65 alunos entrevistados, 92%
consideraram o referido blog ótimo e 8% avaliaram como bom.
Qual a sua avaliação sobre o blog
“Estampa Verde”?
60; 92%
5; 8%0; 0%0; 0%ótimo
bom
regular
ruim
Figura 52: Gráfico – Avaliação do blog educacional Estampa Verde Fonte: a autora – 2011
Nas falas dos AV do blog e dos PC também é possível perceber que estão
mais sensibilizados em relação às questões ambientais, gostaram de conhecer e
navegar pelo “Estampa Verde”. Elogiaram bastante a iniciativa do Projeto e
consideraram o blog um instrumento relevante no processo ensino- aprendizagem .
O blog ficou legal (AV17) Achei muito interessante e da para aprender diversas coisas! (AV18)
43
Olá Professora! Gostei muito do seu trabalho com blog, isto demonstra uma parcela responsabilidade com o Meio Ambiente e com o futuro dos nossos alunos. Realmente a coleta seletiva é fundamental em nosso município, mas ainda há somente uma pequena parcela de pessoas que colaboram com a separação. Vamos incentivar! Divulgue o seu Blog! Está Fantástico! (PC1) Parabéns pelo seu trabalho, é muito bom termos professores dedicados e comprometidos como você. Continue e vá em frente! (PC4) Que legal... Se todos se conscientizarem a vida será muito melhor... (PC5) Muito legal esse blog Parabéns! (PC6)
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Refletir, trabalhar e praticar ações que protejam e preservem o Meio
Ambiente são imprescindíveis atualmente, em virtude do uso indevido dos recursos
naturais e da poluição crescente no solo, na água e na atmosfera. Igualmente
importante é buscar recursos didáticos e instrumentos que auxiliam na incorporação
dos conteúdos científicos e dos temas com abrangência social presentes na
comunidade escolar, que atendam os diversos tipos de aprendizagem e que
incentivem o aluno a participar de forma significativa neste processo.
Durante todo o período e ao final da implementação do Projeto, Educação
Ambiental na Rede: desafios e potencialidade do blog educacional, na Escola
Estadual Felisberto Nunes Gonçalves – Ensino Fundamental, foi possível perceber e
destacar diversos pontos relevantes para reflexão sobre o desenvolvimento do
mesmo e que podem ser consideradas contribuições deste trabalho, tanto para os
AA e AV quanto para a professora administradora do blog, como discorreremos a
seguir:
a) o apoio da direção, equipe pedagógica, professores, funcionários e pais dos
AA durante a implementação do Projeto;
b) o entusiasmo e a ansiedade dos AA em participar de um Projeto relacionado
à informática educativa;
c) os AA tinham conhecimentos básicos de informática e apresentavam
dificuldades em manusear o computador com sistema operacional Linux
(ofertado aos alunos do Estado do Paraná nos laboratórios “Paraná Digital” e
“ProInfo”), já que em casa possuem o sistema operacional Windows, no
44
entanto aprenderam a salvar imagens, encontrar o editor de textos, formatar e
salvar um texto, localizar a imagem e o texto salvo, entre outros;
d) o respeito aos direitos autorais. Hoje os AA sabem a importância de
referenciar no texto e ao final o autor do mesmo;
e) a internet lenta foi um outro empecilho que tivemos que transpor durante a
implementação;
f) a impossibilidade da postagem de comentários em computadores do
Programa “Paraná Digital”. Para viabilizar a postagem e a interação entre os
alunos tivemos que utilizar, em grande parte do período, o Laboratório do
Programa “ProInfo”, que dispunha de apenas 10 (dez) computadores;
g) para a produção de vídeos utilizou-se o netbook da professora e de uma das
AA do blog, por não ser possível produzir vídeos com o Programa Windows
Movie Maker, disponível em computadores com o sistema operacional
Windows, nos laboratórios utilizados para a implementação que ofertam o
sistema operacional Linux;
h) o número reduzido de computadores para o desenvolvimento do projeto,
principalmente na fase em que levamos cada turma da escola para conhecer
e navegar pelo blog “Estampa Verde”. Eram turmas numerosas e tínhamos a
disponibilidade de 10 (dez) computadores no laboratório “ProInfo”, como
relatado anteriormente, para a inserção de comentários;
i) a maioria dos alunos da escola, 67%, não possuem computadores e/ou
conexão de Internet em casa, tornando mais difícil a interação espontânea,
além do interesse dos mesmos por outras redes sociais e sites não
educativos;
j) a participação ativa dos AA na pesquisa e produção de matérias e orgulho
dos mesmos em relação às suas publicações;
k) a espera ansiosa dos AA em relação aos comentários espontâneos nos textos
publicados e para interagir com os AV e os PC;
l) a sensibilização dos AA, AV e PC em relação aos problemas ambientais;
m) o interesse dos AA e AV em participar de projetos e/ou aulas que utilizem a
informática educativa e principalmente as redes sociais como extensão de
suas atividades em sala de aula. São alunos que vivem na era da
comunicação e da informação e o uso de recursos didáticos diversificados
45
(computador, TV Multimídia, imagens, vídeos, entrevistas, entre outros)
despertam a atenção dos mesmos e os fazem participar ativamente e com
entusiasmo do processo de aprendizagem;
n) aos PC e à professora administradora do blog fica a indicação do blog
educacional como mais um recurso didático que pode ser utilizado com
sucesso no processo ensino-aprendizagem.
Quanto à sua utilização no campo educacional o professor pode, com
criatividade, explorar de outras formas as ferramentas do blog e, também, utilizá-las
para trabalhar outros temas atuais e que estejam em discussão na mídia, presentes
no cotidiano do aluno ou no próprio conteúdo científico. Essa iniciativa possibilitaria
ao aluno, por meio do blog, socializar informações, saberes e conhecimentos. Pode,
ainda, utilizar o blog como instrumento de comunicação e socialização entre
professor e aluno, para o agendamento de conteúdos ou indicação de textos e
atividades a serem desenvolvidas.
Considerando e analisando os dados compilados nos questionários
(preliminar, Q1, Q2 e Q3), nos comentários publicados no blog e nas informações,
obtidas por meio da observação direta realizada pela docente durante a
implementação do Projeto na Escola, verificou-se que o blog educacional é um
recurso didático relevante e viável no processo ensino-aprendizagem. É um
instrumento atrativo, tanto pelas ferramentas que oferece quanto pelo interesse dos
alunos por informática, favorecendo a interação e a disseminação de informações e
conhecimentos. Portanto é possível dialogar sobre Educação Ambiental utilizando o
blog educacional.
Assim, pretende-se dar continuidade na realimentação e utilização do blog
educacional “Estampa Verde”, oportunizando a adesão de novos AA e PC. Durante
a elaboração e divulgação do blog foi constatado o comprometimento, o interesse e
o quanto esse ambiente facilita o processo ensino-aprendizagem. Acredita-se hoje
na criação e manutenção de outros blogs nesta Instituição de Ensino.
Revisão e reestilização textual 7
7 Revisão e reestilização textual: Professor Francis de Lima Aguiar. Mestre em Letras pela
Universidade Estadual de Londrina (UEL/2007).
46
6 REFERÊNCIAS
BARRO, M. R.; FERREIRA, J. Q.; QUEIROZ, S. L. Blogs: Aplicação na Educação em Química. QUÍMICA NOVA NA ESCOLA, São Paulo, n. 30, p. 10-15, nov. 2008. Disponível em < http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc30/03-EQM-5108.pdf>. Acesso em: 19/03/2012.
BEHRENS, M. A. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2010. cap. 2.
p. 67-132.
BOFF, L. Saber Cuidar: Ética do Ser Humano – compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.
BUORO, A. B. Olhos que pintam: a leitura da imagem e o ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, E. M. B. Recursos Didáticos na Educação Especial. Revista Benjamin Constant, Rio de Janeiro, n. 5, dez. 1996. Disponível em <
http://www.ibc.gov.br/?catid=4&itemid=47>. Acesso em: 01/09/2010.
DIAS, G. F. Educação ambiental: Princípios e Práticas. 3. ed. São Paulo: Gaia, 1994.
ECHEITA, G.; MARTIN, E. Interação Social e Aprendizagem. In: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicológico e Educação:
Necessidades Educativas Especiais e Aprendizagem Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. p. 37-53.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
GAYDECZKA, B. A multimodalidade na reportagem impressa. Estudos Lingüísticos, Araraquara, v. 36, n. 3, p. 108-115, set.-dez.
2007. Disponível em <http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/edicoesanteriores/4publica-estudos 2007/sistema06/87.PDF>. Acesso em: 23/05/2011.
47
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