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CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY – UNICAMBURYRELATO INSTITUCIONAL

MISSÃOA FORMAÇÃO HUMANA POR MEIO DA PRODUÇÃO E DIFUSÃO DO CONHECIMENTO, INCENTIVO À PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIAS, PARA O APRIMORAMENTO DE PESSOAS E ORGANIZAÇÕES.

GOIÂNIA – GOIÁS2018

RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 3 DE 26

CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY – UNICAMBURYRELATO INSTITUCIONAL

Documento elaborado em atendimento à Nota Técnica INEP/DAS/CONAES nº 062 de 09 de outubro de 2014. Equipe responsável pela elaboração: Comissão Própria de Avaliação - CPA


EQUIPE INSTITUCIONAL

Valdir Inácio do Prado Júnior PRÓ-REITOR DE ENSINO

Ana Cláudia Pereira de Siqueira Guedes COORDENADORA DE QUALIDADE E ENSINO

Clélia Maria Vecci COORDENADORA ACADÊMICA

Jacimara Alves de Souza SECRETÁRIA ACADÊMICA

Lilian Chaveiro de Pádua Guimarães BIBLIOTECÁRIA

Onofre José de Paula BIBLIOTECÁRIO

Lucas Silva Fonseca COORDENADOR DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

Luciana Pereira de Menezes Vargas CHEFE DA ESCOLA DE NEGÓCIOS

Alberto César Maia CHEFE DA ESCOLA DE FOTOGRAFIA E PRODUÇÃO PUBLICITÁRIA

Juliana Meneses Ribeiro CHEFE DA ESCOLA DE PSICOLOGIA

Talita Silva Ramos CHEFE DA ESCOLA DE ESTÉTICA E COSMÉTICA

Sandra Aparecida Piloto Lopes CHEFE DA ESCOLA DE DESIGN DE INTERIORES E DESIGN DE PRODUTOS

Rejane Michele Silva Souza CHEFE DA ESCOLA DE DIREITO

Keslley Ricardo de Lima CHEFE DA ESCOLA DE GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

Tathyana Lacerda de Almeida CHEFE DA ESCOLA DE GASTRONOMIA E EVENTOS


CURSOS OFERTADOS PELA INSTITUIÇÃO

ESCOLACURSO HABILITAÇÃO

SITUAÇÃO

AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENTO

Escola de Direito Bacharelado em Direito Portaria nº 124 de 25/01/2007.

Portaria nº 248 de 31/05/2013

Escola de Design

CST em Design de Interiores Portaria nº 1 de 02/01/2007. Portaria nº 503 de

16/09/2016

CST em Design de Produto Portaria nº 70 de 02/01/2007.

Portaria nº 599, de 18/08/2015.

Escola de Engenharia e Edificações

CST em Construção de Edifícios

Portaria nº 337 de 29/05/2014. -

Bacharelado Engenharia Civil

Portaria nº 739 de 24/11/2016 -

Escola de Estética e Beleza

CST em Estética e Cosmética Portaria nº 01 de 09/01/2008 Portaria nº 302 de

27/12/2012

Escola de Gastronomia e Eventos

CST em Gastronomia Portaria nº 97 de 10/10/2006 Portaria nº 504 de 16/09/2016

CST em Eventos Portaria nº 2.877 de 24/08/2005


Escola de Gestão

CST em Marketing Portaria nº 840 de 10.06.2006


CST Gestão Comercial Portaria nº 2456 de 11.10.2005


CST em Logística Portaria nº 539 de 23/10/2013


CST em Gestão em Recursos Humanos

Portaria nº 2.455 de 11/07/2005


Escola de Fotografia e Cinema

CST em Fotografia Portaria nº 1.482, 25.05. 2004.


CST em Produção Publicitária Portaria nº 45 de 22/02/2008 Portaria nº 503 de

16/09/2016

Escola de Psicologia Bacharelado em Psicologia Portaria nº 4.150 de 15/12/2004 -

Escola de TI CST em Gestão da Tecnologia da Informação Portaria nº 84 de 10/10/2006 Portaria nº 431 de

21/10/2011Escola de Administração

Bacharelado Administração Portaria nº 1029, 29.09.2017 -

Escola de Ciências Contábeis

Bacharelado em Ciências Contábeis Portaria nº 1020, 27.09.2017 -

Fonte: Diretoria de Ensino


COMPOSIÇÃO DA CPAMembro Representação

Prof. Valdir Inácio do Prado Júnior Direção

Profa. Lívia Batista Costa DocentesProfa. Ivelcy Rocha Caciquinho Pinheiro Docentes

Ana Claúdia Pereira de Siqueira Guedes Administrativos

Jacimara Alves de Souza Administrativos

Lidiane Amorim dos Santos DiscentesJanaina Maria Silva dos Reis DiscentesCássia de Lourdes Resende ComunidadeMelissa Nascimento de Barros ComunidadeLilia Cássia da Silva Moreira Ouvidoria

Fonte: Diretoria de Ensino


SUMÁRIO

1 BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO.......................................................................101.1 AÇÕES INSTITUCIONAIS PARA TRANSFORMAR-SE EM CENTRO

UNIVERSITÁRIO.............................................................................................................15

2 CONCEITOS OBTIDOS PELA IES NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS INSTITUCIONAIS E DE CURSO........................................................................................152.1 QUADRO DEMONSTRATIVO DOS CONCEITOS OBTIDOS PELA INSTITUIÇÃO152.2 QUADRO DEMONSTRATIVO DOS CONCEITOS OBTIDOS NOS CURSOS............16

3. PROJETOS E PROCESSOS DE AUTOAVALIAÇÃO.................................................163.1 PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO................................................................................173.2 PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO..............................................................................193.2.1 Discentes avaliam:..........................................................................................................193.2.2 Docentes avaliam: A Infraestrutura física e acadêmica;............................................193.2.3 Corpo Técnico Administrativo avalia:.........................................................................193.2.4 Sensibilização..................................................................................................................193.3 INSTRUMENTOS PARA A COLETA DE DADOS........................................................20

4 DIVULGAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO...........204.1 DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS À COMUNIDADE ACADÊMICA....................214.2 FORMAS DE INCORPORAÇÃO DOS RESULTADOS NO PLANEJAMENTO E NA

GESTÃO............................................................................................................................22

5 PLANO DE MELHORIAS A PARTIR DOS PROCESSOS AVALIATIVOS..............23

6 PROCESSO DE GESTÃO..................................................................................................25

7 DEMONSTRAÇÃO DE EVOLUÇÃO INSTITUCIONAL.............................................26

REFERÊNCIAS......................................................................................................................28


APRESENTAÇÃO

O presente RELATO INSTITUCIONAL, elaborado em atendimento a Nota Técnica

INEP/DAS/CONAES nº 062 de 09 de outubro de 2014, evidencia a importância do processo

de avaliação institucional interna e externa na consolidação das estratégias e processos de

gestão do Centro Universitário Cambury. Objetiva evidenciar a interação entre o

planejamento institucional, suas atividades acadêmicas, progressos e resultados. Apresenta-se

como uma forma de relato avaliativo do PDI, de síntese dos resultados dos processos

avaliativos internos e externos e do planejamento de ações acadêmico-administrativas,

considerando que a Avaliação Institucional orienta a trajetória da instituição na tomada de

decisões, na correção de rumos e consolidação de metas, perseguindo a excelência no ensino,

na extensão e na iniciação científica.

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA


1 BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

MANTENEDORA

O Centro Tecnológico Cambury Ltda., tem o seu limite territorial de atuação

circunscrito ao município de Goiânia, no estado de Goiás, é pessoa jurídica de direito privado,

com fins lucrativos, com sede e foro na cidade de Goiânia na Avenida C-07, nº 1.094, Setor

Sol Nascente, com Contrato Social registrado na Junta Comercial do Estado de Goiás sob n.º

522.0082514.6 e Registro no CNPJ n.º 26.721.076/0001-08.

INSTITUIÇÃO MANTIDA

O Centro Universitário Cambury, origina-se da Faculdade Cambury que tem

início em 1991, na cidade de Goiânia, com a fundação do Instituto Cambury que,

inicialmente, concentrou suas atividades nas áreas de consultoria, pesquisa e projetos. Em

1994, o Instituto Cambury começou a ministrar cursos de pós-graduação, firmando parcerias

com instituições de renome nacional, sendo pioneira em Goiânia na realização de cursos na

área de Gestão Empresarial.

Com o seu crescimento, consolidado no Estado na oferta de cursos de pós-

graduação lato sensu, identifica a necessidade de ampliar a sua atuação na área do ensino, e,

dessa forma inicia o projeto para se credenciar como instituição de ensino superior e atuar na

área de cursos de graduação.

Em 1998, por meio da Portaria nº 805, de 27 de julho de 1998, publicada no DOU

nº 143, de 29 de julho de 1998, o Instituto Cambury tem aprovado, no Ministério da Educação

– MEC, a criação da Faculdade Cambury, e, realiza o seu primeiro vestibular em agosto do

mesmo ano, com base em dispositivo constante de seu Regimento Geral e de acordo com a

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96), com fundamento legal nas

Portarias de autorização do MEC.

Em 2002 inaugura a sede própria em Goiânia, uma área com mais de 16 mil

metros quadrados, com instalações modernas, espaços amplos e excelente localização.

Também neste ano, colocam no mercado os primeiros profissionais formados pela Instituição.

Atenta às mudanças e com o foco no mercado, em 2003, a Faculdade Cambury

inaugurou a sua Unidade Tecnológica, em Goiânia, oferecendo Cursos Superiores de

Tecnologia com duração de 2 (dois) anos. A instituição obteve a nota máxima no processo de

autorização do MEC para os cursos de Gestão de Serviços Executivos (Portaria nº 62, de 2 de


janeiro de 2007), atualmente denominado Gestão Executiva de Negócios, Gestão de Recursos

Humanos (Portaria nº 3.598, de 19 de dezembro de 2002) e Hotelaria (Portaria 3.597, de 10

de dezembro de 2002), atualmente denominado Eventos.

No final de 2003, recebeu autorização para novos cursos com início em 2004.

Foram autorizados os cursos de Jornalismo, Fisioterapia e Arquitetura e Urbanismo. No

segundo semestre de 2004, a instituição recebeu autorização para o primeiro curso de

Gastronomia de Goiás (Portaria nº 3.302, de 11 de novembro de 2003) e para o primeiro curso

de Fotografia e Imagem do Centro-Oeste (Portaria nº 1.482, de 25 de maio de 2004).

Em 2005, foram reconhecidos 3 (três) cursos: Gestão de Recursos Humanos

(Portaria nº 2455, de 11 de julho), Gestão Executiva de Negócios (Portaria 2.456, de 11 de

julho) e Eventos (Portaria nº 3.597, de 19 de dezembro).

Em 10 de outubro de 2006, por meio da portaria nº 84, foi autorizado o

funcionamento dos cursos de Marketing, com 200 vagas (matutino e noturno), e Gestão da

Tecnologia da Informação, com 100 vagas (matutino e noturno), mediante a Portaria nº 84, de

10 de outubro. Ainda no mesmo dia, pela Portaria nº 97, foi reconhecido o curso de

Gastronomia, com 100 vagas (vespertino e noturno) e, pela Portaria nº 99, o curso de

Fotografia, com 100 vagas (vespertino e noturno), também foi reconhecido.

Em 2 de janeiro de 2007, por meio da Portaria nº 1, foi autorizado o curso de

Design de Interiores. No mesmo dia, mediante a Portaria nº 70, foi autorizado o curso de

Design de Joias e Gemas. Aos 25 dias do mesmo mês, foi autorizado o funcionamento do

curso de graduação em Direito – bacharelado –, com 100 vagas (matutino e noturno).

Em 9 de janeiro de 2008, pela Portaria nº 1, foi autorizado, em caráter

experimental, o curso em Estética e Cosmética, com 150 vagas (matutino e noturno).

Pela Portaria nº 45, de 22 de fevereiro de 2008, foi autorizado o funcionamento do

curso de Produção Publicitária, com 100 vagas (diurno e noturno).

Em 21 de outubro de 2011, foi reconhecido o curso de Gestão da Tecnologia da

Informação, pela Portaria nº 431, com 100 vagas (matutino e noturno).

Em 2012, foram reconhecidos os cursos de Design de Interiores, com 300 vagas

(matutino, vespertino e noturno), pela Portaria nº 4, de 24/01/2012, Produção Publicitária,

com 100 vagas (matutino e noturno), pela Portaria nº 20, de 12/03/2012, Marketing pela

Portaria nº 277 DE 14/12/2012 e Estética e Cosmética pela Portaria nº 302 de 27/12/2012.

Em 2013, foi reconhecido o curso de Direito, pela Portaria nº 248 de 31/05/2013 e

foi renovado o Reconhecimento dos Cursos de Gestão de Recursos Humanos e Gestão

Executiva pela Portaria nº 124 de 09/07/2012. Ainda em 2013, foi autorizado o curso de RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 11 DE 26

Tecnologia em Logística pela Portaria nº 539 de 23/10/2013, publicado no D.O. U de

25/10/2013 e reconhecido pela Portaria nº 250 de 30/06/2016, publicada no D.O.U.

01/07/2016.

Em 2014, foi autorizado o curso de Tecnologia em Construção de Edifícios, pela

Portaria nº 337, de 29 de maio de 2014.

Em 2015, pela portaria nº 599 de 18/08, publicado no DOU de 19/08/2015 foi

reconhecido o curso de Design de Joias e Gemas, que mudou a nomenclatura para Design de

Produto.

No ano de 2016 tem autorizado o curso de Engenharia Civil que obteve o conceito

4, conforme Portaria no 739 de 24 de novembro de 2016, publicada no DOU em 25 de

novembro de 2016. Também em 2016 a instituição solicita ao MEC credenciamento para

oferta de Educação à distância (Processo e-MEC 201508626) e o credenciamento como

Centro Universitário Cambury - UniCAMBURY (Processo e-MEC 201608690).

Em 2017 foram autorizados os cursos Ciências Contábeis, que obteve o conceito

5, conforme Portaria nº 1020, de 27 de setembro de 2017 publicada no DOU de 28/09/2017 e

o Curso de Administração com conceito 4, Portaria nº 1029, de 29 de setembro de 2017,

publicada no DOU de 03/10/2017.

CURSOS DE GRADUAÇÃO OFERTADOS

Atualmente a instituição conta com onze (11) escolas e com 18 (dezoito) cursos de graduação em funcionamento, assim distribuídos: Escola de Direito: Bacharelado em Direito. Escola de Design: CST em Design de Interiores e CST em Design de Produto. Escola de Engenharia e Edificações: CST em Construção de Edifícios e Bacharelado Engenharia Civil. Escola de Estética e Beleza: CST em Estética e Cosmética. Escola de Gastronomia e Eventos: CST em Gastronomia e CST em Eventos. Escola de Gestão: CST em Marketing, CST Gestão Comercial, CST em Logística e CST em Gestão em Recursos Humanos. Escola de Fotografia e Cinema: CST em Fotografia e CST em Produção Publicitária. Escola de Psicologia: Bacharelado em Psicologia. Escola de TI: CST em Gestão da Tecnologia da Informação. Escola de Administração: Bacharelado Administração e Escola de Ciências Contábeis: Bacharelado em Ciências Contábeis.

PÓS-GRADUAÇÃO

A Pós-Graduação possui uma trajetória consolidada, com início no ano de 1994,

mesmo antes do credenciamento como Faculdade, por meio do Instituto Cambury, firmando

parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira em Goiânia na realização de

cursos na área de Gestão Empresarial.

São mais de dois mil profissionais especializados pela instituição nas áreas de

Administração Financeira, Planejamento Estratégico, Gestão em Marketing e Comunicação, RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 12 DE 26

Gestão de Turismo e Hotelaria, Formação de Gerentes, Pesquisa de Mercado, Gestão de

Recursos Humanos, Docência Universitária, entre outros.

INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A instituição reconhece em sua proposta pedagógica a Iniciação Científica (IC)

como um recurso que permite, desde cedo, ao aluno de graduação perceber o universo da

pesquisa científica. Nesta perspectiva conta com o Núcleo de Pesquisa Cambury –

NUPECAM, que objetiva contribuir para a sistematização e a institucionalização da pesquisa

científica na IES.

As linhas de pesquisa na instituição são:

a) Direito, Meio Ambiente e Desenvolvimento;

b) Inovação e Gestão Estratégica;

c) Saúde e Beleza; e

d) Gastronomia.

EXTENSÃO

Na extensão é realizado o diálogo com o mercado e desenvolvimento de

competências complementares por meio de seminários, painéis, encontros, visitas técnicas,

aulas de campo, jornadas de cursos, extensão comunitária e acadêmica.

A extensão é realizada na instituição por meio de:

PROGRAMAS – ações institucionais de médio em longo prazo, e com diretrizes

claras.

PROJETOS – atividades de caráter educativo e científico que visa alcançar um

objetivo bem definido de um programa a que se vincule.

CURSOS – Ações pedagógicas com carga horária definida, de caráter teórico

ou prático, em regime presencial ou à distância.

EVENTOS – Ações especificam por área do saber como congressos;

seminários; semanas de cursos, atividades culturais, dentre outros.

VISITAS TÉCNICAS: As Visitas Técnicas são atividades de grande importância

no processo ensino aprendizagem e tem por objetivo associar o conhecimento

teórico e prático. Tem a finalidade de aliar formação profissional,

humanística e tecnicamente competente com a extensão do trabalho

acadêmico na comunidade e no mercado de trabalho.

Destaca-se, dentre outros, os projetos: Circulo Conhecimento; Cambury Beleza;

Deguste Cambury; Mostra Curtas; Aluno Gourmet; Saber Jurídico; Multicidadania; Aromas e

Sabores; Projeto Calouro; Sintonia da Aprendizagem.RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 13 DE 26

INSTALAÇÕES FÍSICAS

A instituição oferece instalações cuidadosamente preparadas e adequadas à sua

atividade fim, com espaços destinados às atividades acadêmicas, administrativas, esportivas,

de cultura e lazer, além de áreas de convivência para professores e alunos.

Possui, como uma de suas prioridades, a integração, a acessibilidade, o ingresso e

a permanência da comunidade acadêmica. Desta forma, assegura aos alunos:

elevadores sonorizados;

piso tátil;

eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do discente, permitindo

o acesso aos espaços de uso coletivo;

reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de

serviços;

rampas com corrimãos;

adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso

de cadeira de rodas;

colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros em altura acessível aos

usuários de cadeira de rodas; e,

instalação de boxes especiais para o uso exclusivo dos usuários de cadeira de

rodas com barras de apoio nas paredes.

A Matriz conta com 38 salas de aula, 23 Laboratórios, sala para o NDE, sala para

a CPA, sala de professores, salas para os profissionais administrativos, biblioteca, 01

Auditório (Centro de Convivência) e Salão de Eventos, distribuídos em 4 andares.

Os Laboratórios didáticos são devidamente equipados, conforme o Curso e as

atividades desenvolvidas. São climatizados e equipados com data show, computador em rede,

sistema de projeção, carteira estofada.

As salas de aulas são climatizadas e dimensionadas para acolher os alunos,

possuem carteiras estofadas, sistema de projeção, lousa branca.

A instituição oferece a seus professores e alunos infraestrutura tecnológica de

acesso direto e contínuo à Internet a partir das estações de trabalho instaladas em todos os

laboratórios de informática, na sala dos professores, na biblioteca e na área administrativa.

Encontra-se, também, disponível aos usuários, nas dependências das unidades o serviço de

acesso à rede sem fio (Wireless).


1.1 AÇÕES INSTITUCIONAIS PARA TRANSFORMAR-SE EM CENTRO UNIVERSITÁRIO

Com sua trajetória consolidada na Educação Superior em Goiás a instituição

operacionaliza mudanças em suas políticas institucionais no sentido de credenciar-se como

Centro Universitário, destacando-se:

O fortalecimento dos bacharelados com a oferta dos cursos de Psicologia (2007)

Fisioterapia (2007) Direito (2007) e Engenharia Civil (2016), Bacharelados em Administração

e Ciências Contábeis (2017).

Outra iniciativa também em 2016 foi o protocolo para credenciar-se na oferta de

Ensino a Distância (Processo 201508626), solicitando autorização para os cursos de:

Licenciatura em Pedagogia, Bacharelado em Administração, CST em Marketing, CST em

Gestão de Recursos Humanos, CST em Gestão Financeira e CST em Processos Gerenciais na

modalidade a distância.

NA GESTÃO orientou-se para o desenvolvimento institucional no que diz respeito à

formação e qualificação de docentes fortalecendo a composição de mestres e doutores.

A preocupação em qualificar a aprendizagem levou a instituição a construir a

METODOLOGIA DE ENSINO CAMBURY que implica em interações entre as disciplinas,

integração recíproca dos conceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia

e possibilite capacitar o aluno para o desempenho competitivo de sua profissão. Referencia-se

nos princípios: formação humana, formação para o mercado e formação profissional.

Na PÓS-GRADUAÇÃO, são mais de três mil profissionais especializados pela

instituição nas diferentes áreas de gestão.

Seu projeto de Centro Universitário é, portanto, consolidado por meio de uma

proposta de ensino diferenciada e qualificadora e vem consolidar sua trajetória e possibilitar

desenvolver seu papel institucional sintonizada com as mudanças do mundo contemporâneo e

comprometida com a responsabilidade social, a produção de conhecimentos e a inovação

tecnológica e didática que auxiliam o avanço do país.

2 CONCEITOS OBTIDOS PELA IES NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS INSTITUCIONAIS E DE CURSO

2.1 QUADRO DEMONSTRATIVO DOS CONCEITOS OBTIDOS PELA INSTITUIÇÃO

CI - Conceito Institucional 4 2016 IGC - Índice Geral de Cursos 3 2016 IGC Contínuo 2.0714 2016

Fonte: MEC/e-MEC/2018RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 15 DE 26

2.2 QUADRO DEMONSTRATIVO DOS CONCEITOS OBTIDOS NOS CURSOS

CursoCC* CPC** ENADEA*** R**** RR***** 2015 2016 2017 2015 2016 2017

Bacharelado em Administração

4

Bacharelado em Ciências Contábeis

5

CST Construção de Edifícios

4

CST Design de Interiores

3

Bacharelado em Direito

4 3 2

CST Estética e Cosmética

3

CST Gastronomia

3 3 3

Bacharelado em PsicologiaCST em Gestão da Tecnologia da Informação

4

CST Fotografia 4CST em Gestão Comercial

4 3 3

CST em Recursos Humanos

4 3 3

CST em Marketing

3 3 2

CST em Logística

4 2

CST em Eventos 4CST Design de Produtos

4

Fonte: MEC/e-MEC*CC- Conceito de Curso. ** CPC- Conceito Preliminar de Curso

*** A- Autorização. **** R- Reconhecimento. ***** RR- Renovação de Reconhecimento

3 PROJETOS E PROCESSOS DE AUTOAVALIAÇÃO

A avaliação e o Planejamento são marcas da instituição e orientam sua trajetória

na tomada de decisões, na correção de rumos e consolidação de metas cada vez mais ousadas,

perseguindo a excelência no ensino, na extensão e na iniciação científica.

Neste sentido no seu PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO a missão institucional, o PDI,

e os PPCS são as diretrizes norteadoras do processo que busca perceber a realidade

institucional em sua abrangência, considerando a relação da instituição com a comunidade

interna e com a sociedade, as políticas de ensino, pesquisa, extensão e a gestão. RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 16 DE 26

Cada um desses eixos configura-se como essencial ao processo de autoavaliação e

compreende um conjunto de dimensões aproximadas pela natureza dos elementos que as

compõem, guardando as suas especificidades.

3.1 PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO

O Projeto de autoavaliação denominado PAIC - PROJETO DE AVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL CAMBURY cumpre com o disposto na Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004,

que instituiu o SINAES, na Portaria MEC nº 2.051/2004, quanto às diretrizes para a

autoavaliação das IES e às orientações gerais para o roteiro da avaliação institucional

recomendados pela CONAES.

Tem como objetivo geral "Fortalecer a cultura avaliativa na instituição em que os

resultados obtidos sejam norteadores das diretrizes institucionais, possibilitando a reflexão e a

revisão de políticas, programas e projetos acadêmicos institucionais".

Ampara-se nos objetivos específicos de:

a) perceber de forma integrada as ações institucionais desenvolvidas pelos

diferentes setores da instituição;

b) possibilitar a interlocução entre gestores e comunidade acadêmica,

identificando as potencialidades e as demandas no sentido de fortalecer o

planejamento institucional e as diretrizes traçadas nos Projetos Pedagógicos

dos diferentes cursos;

c) avaliar a excelência acadêmica, a relevância social e científica das atividades

de ensino, de iniciação científica e de extensão;

d) fomentar o envolvimento da comunidade acadêmica no processo de

autoavaliação, com a apresentação de resultados e conquistas obtidos;

e) produzir indicadores de satisfação dos discente e docente no âmbito do curso,

com avaliação da infraestrutura física e acadêmica;

f) avaliar a efetividade do processo ensino-aprendizagem;

g) produzir indicadores para atualização/adequação das matrizes curriculares dos

cursos;

h) fomentar as políticas de apoio aos discentes de inclusão, nivelamento e

responsabilidade social.

O cumprimento destes objetivos orienta o processo de autoavaliação que reflete

sobre o modelo institucional, perseguindo a visão, a missão e o planejamento institucional.

Norteia as mudanças e contribui para o fortalecimento e crescimento da instituição,


possibilitando uma visão sistêmica entre os setores, promovendo interpretação ampla e

sinérgica das informações, identificando potencialidades e desafios, por fim, sistematiza

análises coletivas e define as estratégias de ação do UniCAMBURY.

METODOLOGIA

Como procedimento metodológico adotou-se a pesquisa exploratória, com

aplicação de questionário, buscando atender os objetivos propostos e possibilitar a

ação/reflexão/ação, no sentido promover as transformações necessárias, envolvendo

professores, alunos, gestores e funcionários e assim identificar a percepção dos agentes

institucionais quanto as potencialidades e as fragilidades da Instituição.

É REALIZADA SEMESTRALMENTE com a participação de toda comunidade

acadêmica, ou seja:

a) avaliação discente;

b) avaliação docente;

c) avaliação do corpo técnico-administrativo.

COMPOSIÇÃO DA CPA

É de responsabilidade da CPA realizar o processo de autoavaliação interna da

instituição, bem como sua sistematização, elaboração dos relatórios e divulgação dos

resultados junto à comunidade acadêmica.

Tem uma atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados

da instituição, em consonância a Portaria MEC 2.051/2004. É permitido aos seus membros

recondução, com exceção ao representante discente. Os membros da CPA são designados por

Portaria do Reitor.

TEM A SEGUINTE COMPOSIÇÃO:

Representante da Mantenedora (1); da Direção (1) do corpo docente (2); do corpo técnico-

administrativo (2); do corpo discente (2); da sociedade civil (2) e da ouvidoria (1).

Simultaneamente ao processo de planejamento e avaliação, sob as diretrizes do

SINAES, a atuação da CPA amplia-se mediante ações articuladas com as diversas instâncias

da instituição destacando-se:

realização de eventos com egressos;

participação da comunidade externa;

fortalecimento da ouvidoria.

3.2 PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO


3.2.1 Discentes avaliam:

a) o curso;

b) os docentes ;

c) a Coordenação de Ensino;

d) a Chefia/Coordenação da Escola;

e) A Infraestrutura;

f) os Serviços complementares oferecidos,

g) a Prática Cambury de Aprendizagem, e também, se Autoavaliam.

3.2.2 Docentes avaliam: A Infraestrutura física e acadêmica;

a) a chefia da escola; e

b) autoavaliam.

3.2.3 Corpo Técnico Administrativo avalia:

a) A Infraestrutura;

b) As chefias imediatas; e

c) Autoavaliam.

3.2.4 Sensibilização

A sensibilização conta com uma série de ações que visa possibilitar o

envolvimento da comunidade acadêmica no processo de autoavaliação.

DESTACA-SE:

criação de um adesivo com slogan: VOCÊ PEDE, CPA RESOLVE. O adesivo é

colocado em todos os ambientes, departamentos, em que a Instituição

solucionou algum problema ou atendeu alguma solicitação;

Criação de um link da CPA no site da Instituição, com informações sobre a

avaliação, enfocando a relevância da avaliação e a importância da participação

de toda comunidade acadêmica: professores, alunos e professionais

administrativos;

confecção de cartazes que são afixados em pontos estratégicos da instituição;

envio de cartazes e mensagens por meio de e-mail;

marketing e divulgação nas mídias sociais (Facebook e Instagram);

informação sobre o processo no portal do aluno;

envio de e-mail para funcionários e professores, orientando-os em relação aos

passos para participarem da autoavaliação; RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 19 DE 26

visitas às salas de aula visando conscientizar os alunos da importância da

participação de todos no processo.

3.3 INSTRUMENTOS PARA A COLETA DE DADOS

Os instrumentos para a coleta de dados são os questionários, com perguntas abertas e

fechadas. É disponibilizado questionários semiestruturados para cada segmento da instituição:

discentes; professores; e técnico-administrativos. São apresentadas questões gerais,

elaboradas pela CPA, em consonância com a Lei 10.861 e observando-se os 5 eixos que

contempla 10 dimensões.

Desde o ano de 2014 a avaliação institucional é realizada em formulário

eletrônico.

4 DIVULGAÇÃO e ANÁLISE DOS RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO

Os resultados são agrupados por eixo, assim distribuídos:

Avaliação discente;

Avaliação docente;

Avaliação do corpo técnico-administrativo.

Os referidos resultados permitem ao corpo diretivo análise da gestão acadêmica

com relação:

a) ao Projeto Pedagógico Institucional nos diferentes níveis de ensino em que

atua (graduação e pós-graduação);

b) à inserção de seus profissionais no mercado de trabalho como adequação do

perfil do egresso;

c) ao quadro docente no que diz respeito à quantidade, qualidade, formação,

experiência profissional, produção acadêmica, política de pessoal, carreira,

entre outros aspectos;

d) à infraestrutura física e recursos tecnológicos relacionados à biblioteca,

laboratórios, salas de aula, auditórios, entre outros;

e) ao ajuste do quadro técnico-administrativo quanto à quantidade, adequação às

atividades realizadas e necessárias para dar suporte às atividades dos cursos,

desenvolvimento, entre outros aspectos;

f) à adequação de suas políticas de ensino, de pesquisa e de extensão àquelas

estabelecidas pelo MEC.


Os relatórios correspondentes às autoavaliações de cada curso são analisados e

discutidos:

a) pelo NDE dos cursos, que apresentam propostas e essas são encaminhadas para

análise e parecer.

b) pelo Colegiado do Curso também para conhecimento e encaminhamento de

propostas

c) pelo Conselho Superior, para apreciação e deliberação.

Os referidos resultados permitem ao corpo diretivo analisar a gestão acadêmica

com relação:

a. ao Projeto Pedagógico Institucional nos diferentes níveis de ensino em que

atua (graduação e pós-graduação);

b. à inserção de seus profissionais no mercado de trabalho como adequação do

perfil do egresso;

c. ao quadro docente no que diz respeito à qualidade, formação, experiência

profissional, produção acadêmica, política de pessoal, carreira, entre outros

aspectos;

d. ao ajuste do quadro técnico-administrativo quanto à quantidade, adequação às

atividades realizadas e necessárias para dar suporte às atividades dos cursos,

desenvolvimento, entre outros aspectos;

e. à adequação de suas políticas de ensino, de pesquisa e de extensão àquelas

estabelecidas pelo MEC.

4.1 DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS À COMUNIDADE ACADÊMICA

Mediante os resultados obtidos no processo de autoavaliação, são elaborados

PLANOS DE AÇÃO semestralmente em todos os setores da IES, de acordo com os objetivos

propostos no PDI e os relatórios de avaliação interna e externa. A mantenedora, caso envolva

aumento de despesas, mantém-se flexível, como tem ocorrido rotineiramente, às alterações

que se fizerem necessárias.

A análise dos resultados possibilita a tomada de decisões dos gestores e uma

crescente visão da comunidade em relação ao trabalho da IES.

Fortalecem as relações de cooperação entre os vários agentes envolvidos no

processo, prestando contas do trabalho realizado, ao identificar as fragilidades e as

potencialidades da Instituição.


Os resultados são apresentados a cada curso e setor por meio de relatórios, para

que sejam tomadas as medidas necessárias para a solução dos problemas encontrados.

Também são apresentados ao NDE dos cursos, ao Colegiado do Curso e ao

Conselho Superior, para apreciação e deliberação.

4.2 FORMAS DE INCORPORAÇÃO DOS RESULTADOS NO PLANEJAMENTO E NA GESTÃO

A análise dos resultados da autoavaliação e das avaliações externas resultam em

ações institucionais que contribuem para a consecução das metas e dos objetivos estratégicos

traçados no PDI e para a melhoria dos serviços ofertados ao corpo discente e docente. Bem

como ao pessoal técnico-administrativo

Inicialmente, os dados coletados são utilizados como objeto de discussão das

reuniões entre os membros da Comissão Própria de Avaliação – CPA. Nelas são comentados

os pontos positivos e propostas as ações de melhorias para as fragilidades apontadas pela

comunidade acadêmica participante da autoavaliação. O planejamento de ações acadêmico-

administrativas decorrentes dos resultados das avaliações ocorre mediante reuniões com o

Chefes de Escola/Coordenação de cursos, NDE, Colegiado do Curso e ouvidoria.

As avaliações internas são significativas para melhorias das três dimensões que

integram o processo de avaliação, ou seja, a dimensão didático-pedagógica; a dimensão

relativa à avaliação do corpo docente, discente e técnico administrativo e a dimensão relativa

à avaliação das instalações físicas.

A partir de sua definição, planos de melhorias são traçados de forma participativa

e setorial.

Com relação ao processo de autoavaliação institucional destaca-se:

NO ENSINO visando personalizar a formação dos graduandos e potencializar a

excelência a instituição implantou o MODELO DE ENSINO CAMBURY baseado no PDCD –

Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente –, que tem como foco o

desenvolvimento da autonomia do aluno no processo ensino/aprendizagem.

As PRÁTICAS integraram de forma sistemática à Prática Cambury de

aprendizagem – PCA constituindo em atividade relevante na formação do aluno como.

componente obrigatório da matriz curricular dos cursos.

As SEMANAS DE PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO são definidas conforme demanda

da autoavaliação, considerando os temas apontados nos resultados.


NA EXTENSÃO criou o Projeto Multidisciplinar Círculo do Conhecimento

desenvolvido na instituição, desde 2013, com o fim de atender as demandas expressas pelos

alunos no processo de autoavaliação. Destaca-se ainda o projeto Multicidadania, coordenado

pela Escola de Direito com a participação de outros cursos.

Avanços no APOIO AOS DISCENTES, por meio dos: a) Núcleo de Apoio

Psicopedagógico (NAP) e b) o Núcleo de Apoio ao Estudante (NAE) fortalecidos como

instâncias de apoio ao aluno no processo de aprendizagem.

A OUVIDORIA ampliou sua atuação como Canal de Comunicação com a

comunidade acadêmica e a sociedade.

Na INFRAESTRUTURA ocorreram investimentos na BIBLIOTECA que conta

atualmente com dois bibliotecários devidamente registrados no Conselho Regional de

Bibliotecários - CRB, ampliou e atualizou o acervo, modernizou o atendimento e criou a

Comissão de Seleção e Atualização do Acervo da Biblioteca com a participação de um

representante da CPA.

Destaca-se a atualização dos laboratórios pedagógicos e de informática, bem

como adequação e modernização da infraestrutura física, implantação e modernização de

laboratórios e ambientes de ensino.

O Centro Universitário Cambury possui uma gestão acadêmico-administrativa

dinâmica e participativa, o que facilita a implementação das mudanças pretendidas pela

comunidade acadêmica, bem como a incorporação dos resultados.

As tomadas de decisões privilegiam as mudanças necessárias, em face do Centro

Universitário Cambury ser uma organização estruturada de forma a assegurar a coexistência

harmônica entre o fazer administrativo e pedagógico. Essa postura assegura o crescimento e

reconstrução permanente de ações integradas.

A incorporação dos resultados da avaliação no planejamento da gestão são

divulgados: no site da instituição; nas reuniões de representantes de turmas; nas reuniões com

professores; nas reuniões com funcionários técnico-administrativos.

5 PLANO DE MELHORIAS A PARTIR DOS PROCESSOS AVALIATIVOS

A definição dos objetivos e metas, da instituição tem como referência a realidade

institucional e as diretrizes previstas para alcance durante a vigência PDI (2016 - 2020)

traduzindo o que os mantenedores e gestores projetam quanto aos novos rumos desejados para


o crescimento institucional e a busca constante da qualidade e excelência em relação aos

serviços prestados à comunidade acadêmica.

São norteados pelas dimensões estabelecidas pelo SINAES associados à nova

concepção do Instrumento de Avaliação Institucional Externa (2017) , que subsidia o ato de

credenciamento e recredenciamento institucional.

Considera, assim, as especificidades das diferentes organizações acadêmicas, a partir do foco

conferido ao PDI (2016-2020) e aos processos de avaliação institucional (interna e externa).

Plano de melhorias a partir dos processos avaliativos

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Fomentar a avaliação institucional como instrumento de gestão. Aprimorar os mecanismos de

avaliação adequados à realidade atual. Ampliar a divulgação dos resultados à comunidade

acadêmica e elaborar estratégias para efetivar o diálogo com a comunidade interna e externa.

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Tem a preocupação de articular os documentos PDI, PPI E PPCS, entre si com a

gestão institucional, referenciando-se na missão.

POLÍTICAS ACADÊMICAS

Os objetivos principais deste eixo são: credenciamento como Centro

Universitário, expansão da oferta de cursos de graduação (bacharelado e cursos superiores de

tecnologia (CSTs), fortalecimento e expansão dos cursos de pós-graduação, credenciamento

para EaD com autorização para os Cursos na modalidade a distância de Bacharelado em

Administração, Licenciatura em Pedagogia, CST em Processos Gerenciais, CST em Gestão

Financeira, CST em Gestão de Recursos Humanos e CST em Marketing.

Promover o permanente aperfeiçoamento dos programas de iniciação científica,

pesquisa, extensão e responsabilidade social; e, intensificar as ações de comunicação junto à

sociedade e ao seu público interno.

Ampliar e fortalecer os projetos institucionais (Círculo do Conhecimento, Aluno

Gourmet, Ensaio Fotográfico, Gastronomia e Saúde, Mostra Curtas de Cinema, Cambury

Beleza) como metodologias ativas de aprendizagem.

Na Comunicação com a sociedade fomentar ações de Comunicação por Meio da

Diretoria de Marketing e Fortalecer a ouvidoria.

NO ATENDIMENTO AO ALUNO fortalecer os programas de apoio aos estudantes:

psicopedagógico, acessibilidade e nivelamento.

Consolidar a política de acompanhamento de egressos, considerando os aspectos de

empregabilidade e preparação para o mundo do trabalho.RELATO INSTITUCIONAL (2018) – CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMBURY - UNICAMBURY - PÁGINA 24 DE 26

POLÍTICAS DE GESTÃO

Desenvolver política de valorização e capacitação do corpo docente e técnico

administrativo. Aperfeiçoar, continuamente, os processos e métodos de gestão acadêmica,

administrativa e financeira.

INFRAESTRUTURA FÍSICA

Promover a modernização da infraestrutura física com o objetivo de atender a

qualidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão.

Investir no laboratório de informática para que atenda às necessidades

institucionais, considerando os aspectos de equipamentos, normas de segurança, espaço físico,

acesso à internet, atualização de software, acessibilidade digital, serviços, suporte e plano de

atualização.

Garantir laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas que atendam às

necessidades institucionais, considerando os aspectos de serviços e normas de segurança.

Manter atualizado o acervo da biblioteca mediante a aquisição de obras em formato impresso

e acesso a repositórios digitais abertos e/ou contratados.

6 PROCESSO DE GESTÃO

A avaliação e o Planejamento são marcas da instituição e orientam sua trajetória

na tomada de decisões, na correção de rumos e consolidação de metas cada vez mais ousadas,

perseguindo a excelência no ensino, na extensão e na iniciação científica.

A missão institucional, o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI), os

Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCS) são as diretrizes norteadoras do processo de

autoavaliação da instituição que tem como objetivo perceber a realidade institucional em sua

abrangência, considerando a relação da instituição com a comunidade interna e com a

sociedade, as políticas de ensino, pesquisa e extensão e a gestão.

A gestão da instituição caracteriza-se por um conjunto de processos que se

traduzem em ações. Assim, são feitos planos de ação semestralmente em todos os setores da

IES, de acordo com os objetivos propostos no PDI e as fragilidades apontadas nos relatórios

de avaliação interna e externa. A mantenedora, caso envolva aumento de despesas, mantém-se

flexível, como tem ocorrido rotineiramente, às alterações que se fizerem necessárias.

Nesta fase definem-se a estratégias, metas e responsáveis por cada ação, de modo

que se possa viabilizar a eficiência e eficácia nos seus processos operacionais e garantir a


qualidade de sua atividade fim - o ensino. Para acompanhar o cumprimento do plano de ação,

são realizadas reuniões mensais, durante as quais é feita uma análise do que já foi realizado,

das ações que ainda não foram iniciadas e daquelas que precisam ser aprimoradas.

A instituição tem se preocupado em desenvolver diferentes atividades que

envolvam a cultura, o meio ambiente, a inclusão, entre outros. Neste sentido realiza-se

trabalhos voltados à preservação ambiental, por meio de palestras e projetos executados pelos

alunos durante o Círculo do Conhecimento - Projeto Integrador.

Conforme meta estabelecida no PDI, realiza-se a atualização teórico-metodológica

dos professores nas reuniões de planejamento, durante as quais são desenvolvidos tópicos

relacionados ao trabalho docente por especialistas no assunto.

Também estão sendo incentivadas as apresentações de trabalhos desenvolvidos

pelos professores que apresentaram resultados positivos, as chamadas “melhores práticas”..

A capacitação e qualificação dos recursos humanos é preocupação da instituição,

e são desenvolvidas conforme estabelecido no PDI. Aos profissionais técnico administrativos

é ofertado formação em curso de graduação ou pós-graduação com desconto nas

mensalidades, e dispensa no horário das aulas.

7 DEMONSTRAÇÃO DE EVOLUÇÃO INSTITUCIONAL

Com 18 anos de existência, o Centro Universitário Cambury, que se originou da

Faculdade Cambury, possui uma trajetória na Educação Superior em Goiás que aponta o

compromisso institucional de excelência no ensino - na graduação e pós-graduação lato

sensu -, revelado pela inserção de seus egressos no mercado de trabalho.

As políticas institucionais de fomento ao ensino, à iniciação científica e à extensão

favorecem e aceleraram o aumento da qualidade acadêmica, tendo como eixo central a

inovação e a interdisciplinaridades na produção de teorias e práticas, nos diferentes cursos.

Neste cenário insere-se a tradição, em Goiás, o PERFIL DE PIONEIRISMO DA

INSTITUIÇÃO, uma vez que é a primeira no Estado a ofertar o curso de Gastronomia (Portaria

nº 3.302 de 11/11/2003) e no Centro-Oeste a primeira na oferta do curso de Fotografia e

Imagem (Portaria nº 1.482 de 25/05/04).

Desenvolve esforços para manter a coerência entre as políticas e investimentos

definidos no seu PDI com as práticas institucionais desenvolvidas nos últimos ciclos de

autoavaliação e avaliação externa. O processo de avaliação institucional tem se configurado


como instrumento para identificar oportunidades de melhorias em suas práticas

administrativas e acadêmicas.

Tem como prioridade manter um corpo docente qualificado e nesse sentido

investe na contratação de professores experientes e titulados, e na valorização e formação dos

docentes da instituição.

Prima sempre pela realização de eventos acadêmicos fortalecendo a extensão, a

responsabilidade social e a comunicação com a sociedade, destacando-se o projeto

interdisciplinar Circulo do Conhecimento e o projeto de Responsabilidade Social

Multicidadania, coordenado pela Escola de Direito com a participação dos demais cursos.

Considera os Laboratórios Pedagógicos e as práticas como relevantes para o

processo de aprendizagem e garantia da qualidade dos cursos.

Nesse sentido as PRÁTICAS integraram de forma sistemática à Prática Cambury de

aprendizagem – PCA como componente obrigatório da matriz curricular dos cursos.

Tem-se priorizado a conservação e implantação de laboratórios, considerando a

relevância destes para o processo de aprendizagem e garantia da qualidade dos cursos e nesse

sentido em 2017 destaca-se o Laboratório de Gastronomia, que foi ampliado e renovado e em

2018 foram construídos os Laboratórios de Materiais de Solos, o de Desenho e o de Citologia

e Histologia. Encontra-se em construção o Laboratório de Anatomia.

Em 2018 construiu salas no Piso 1, para a CPA, NDE, tutores e professores em

tempo integral.

Há um grande caminho a ser percorrido pela instituição, e a Avaliação

Institucional, interna e externa, tornou-se ferramenta relevante no desenvolvimento e na

elaboração de propostas para as políticas educacionais e para a gestão.

O presente relato institucional olha para o futuro, para o que é necessário realizar,

explicitando a realidade da instituição e o compromisso com a oferta de um ensino capaz de

refletir sobre as ações educacionais, a cultura, a identidade pedagógica e a gestão na busca do

aprimoramento da qualidade e do compromisso com a ciência e tecnologia.

GOIÂNIA, AGOSTO DE 2018.


REFERÊNCIAS

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISA/DAS/CONAES. Nota Técnica nº 062 de 09 de outubro de 2014.


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