A - Introdução

No 3º bimestre, você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades para

aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade de fazer,

refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou alguma

dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será possível

resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de Procedimentos

de Leitura.

B - Conteúdo essenciais do semestre:

1. Interpretação de textos;

2. Identificação de assunto e tema;

3. Identificação de ideia principal e palavra-chave;

4. Sinonímia, hiponímia e hiperonímia;

5. Esquema gráfico;

6. Leitura de imagens.

C – OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Localizar informações explícitas em um texto; identificar o tema do texto; identificar a

finalidade de textos; compreender as características da linguagem verbal e não verbal;

identificar e compreender as relações entre as imagens e o texto verbal (vídeo); estabelecer

relações entre textos verbais e não-verbais; reconhecer o efeito de sentido decorrente da

escolha de uma determinada palavra ou expressão; ampliar vocabulário.

Reconhecer a estrutura do texto; relação de ideias intra e extra texto. Inferências a partir do

texto.

Identificar o tema de um texto. Antecipar o tema ou ideia principal a partir dos elementos

paratextuais, como título, subtítulo, epígrafe, imagens. Levantar e registrar hipóteses.

Reorganizar as informações levantadas previamente a partir da confirmação das hipóteses

levantadas.

Identificar as ideias principais de cada parágrafo. Aprender e criar o hábito do registro.

ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA

Nome:_________________________________Nº_____ 6º ano ___

Data____/____/____ Professor(a):___________________________

Nota: ______________ 3º Bimestre

Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Identificar as palavras-chave do texto para determinação dos conceitos veiculados pelo texto

e utilização de pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática ou progressão

temática.

Aprender e criar o hábito de registro, diferenciar as partes principais das secundárias em um

texto; desenvolver procedimentos de captação de informações e, a partir das palavras-chave

do texto, elaborar um esquema gráfico simples tanto no caderno como em aplicativos do

Ipad

.

Aprender procedimentos de leitura e interpretação de textos visuais e verbo-visuais.

D – ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS

Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir

para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso:

Verifique suas anotações de aula no caderno.

Verifique suas Fichas. Sugerimos que você leia todo o seu material.

Faça uma síntese do conteúdo;

Reorganize todas as suas fichas;

Refaça todos os exercícios;

o Verifique a qualidade das suas respostas;

o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas;

Consulte a monitoria;

Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes se necessário;

Registre dúvidas no caderno.

ATIVIDADES

Leia o próximo texto que foi retirado da revista Ciências Hoje das Crianças:

TEXTO I

Vizinhos neandertais

Nova técnica indica com precisão a idade de ossos de neandertais e mostra que eles conviveram

com os humanos modernos por cinco mil anos

Nariz avantajado, corpo grande, rosto protuberante e estatura baixa: essas são algumas

características dos nossos parentes neandertais, extintos há quase 30 mil anos. Já se sabia que eles

chegaram a conviver com os seres humanos modernos, nós, os Homo sapiens sapiens, mas uma nova

técnica mostrou que esse convívio foi duradouro: por cinco mil anos, as duas espécies coexistiram,

competiram e até se misturaram.

Esta é uma representação do Homem de Neandertal, com seu nariz avantajado e rosto protuberante. (Foto: Erich

Ferdinand / Flickr / 2.0)

A novidade é fruto de um estudo realizado por pesquisadores da Universidade de Oxford, no Reino

Unido. Utilizando a nova técnica, que indica com mais precisão a idade de fósseis, eles analisaram 40 sítios

arqueológicos espalhados por toda a Europa com ossos e artefatos dos neandertais – o Homo

neanderthalensis.

“A técnica antiga não era tão exata porque fragmentos de matéria orgânica muito atuais podiam

contaminar as amostras, que acabavam parecendo ser mais recentes do que eram”, explica a geneticista da

Universidade Federal da Bahia Vanessa Rodrigues Paixão-Côrtes. “Já na nova técnica, os autores do estudo

aplicaram rigorosos métodos químicos para limpar as amostras, eliminando essas partículas recentes”,

reforça a geneticista.

Uma das hipóteses mais discutidas sobre a relação entre as duas espécies é de que os homens

modernos teriam dizimado os neandertais quando chegaram à Europa. No entanto, Vanessa explica que,

graças à nova, técnica foi possível construir uma linha do tempo mais exata desse convívio e dizer com mais

precisão quando os homens das cavernas sumiram.

“Sabendo a idade correta de cada fóssil, percebemos que os neandertais não desapareceram do

nada, exterminados pelo Homo sapiens sapiens, eles foram sumindo aos poucos”, esclarece.

Representação do Homem de Neandertal e Homem moderno no Museu Neandertal, na Alemanha. Parecidos, não é?

(Foto: suchosch / Flickr / 2.0)

Por que será, então, que foram extintos? Segundo Vanessa, isso ainda não foi descoberto, mas é

possível que tenham sido os conflitos com o homem moderno, que estaria em maior número que os

neandertais na competição por diversos recursos como alimentos e abrigo, além de doenças e eventos

climáticos.

Mas essa história de rixa entre ramos rivais da nossa família evolutiva também deve ter tido seus

casos de amor: “O que sabemos com absoluta certeza é que, antes de os neandertais desaparecerem,

houve cruzamentos entre eles e a nossa espécie”, conta a geneticista.

Por isso, os pesquisadores acreditam que, até hoje, ainda existem características desse grupo em

alguns europeus ou asiáticos, que podem ter de 1 a 4% do DNA da espécie primitiva. “E nós brasileiros

também podemos ter essa herança, já que nosso país tem muitos descendentes da Europa e Ásia”, lembra

Vanessa. Será que eu ou você tivemos um parente neandertal?

http://chc.cienciahoje.uol.com.br/vizinhos-neandertais/

1) Identifique o assunto e o tema do texto I e escreva abaixo:

ASSUNTO _____________________________________

TEMA_________________________________________________________________________

2) De cada um dos trechos abaixo, retirados do texto I, transcreva o hiperônimo imediato

dos hipônimos grifados. O hiperônimo deve estar presente no trecho.

a) Nariz avantajado, corpo grande, rosto protuberante e estatura baixa: essas são

algumas características dos nossos parentes neandertais, extintos há quase 30 mil anos.

Hiperônimo: ______________________

b) Por que será, então, que foram extintos? Segundo Vanessa, isso ainda não foi descoberto,

mas é possível que tenham sido os conflitos com o homem moderno, que estaria em maior número

que os neandertais na competição por diversos recursos como alimentos e abrigo, além de

doenças e eventos climáticos.

Hiperônimo: ______________________

3) Na próxima página, no espaço indicado, faça um esquema gráfico do TEXTO I.

Siga todos os critérios para a produção de esquema vistos em sala de aula;

Não se esqueça de nomear o seu esquema;

A boa apresentação do esquema (linhas retas, letra legível, setas indicando a ordem

correta, cores etc.) também será levada em consideração na correção;

Faça primeiramente a lápis, quando estiver pronto, passe à caneta as informações escritas.

Utilize as subcategorias abaixo:

Características dos neandertais;

Convívio com o homo sapiens;

Hipóteses da extinção;

Herança.

Leia o próximo texto:

TEXTO II

As viagens no tempo das descobertas

Eram muitos os que compunham a armada. Cada tripulante tinha as suas funções. O

capitão‐mor era o comandante; abaixo dele ficava o mestre (dirigia as manobras e a tripulação), o

piloto (manejava os instrumentos de orientação), o contramestre (substituía o mestre), os

despenseiros (distribuíam a comida), cozinheiros, carpinteiros, tanoeiros, um barbeiro, um

ESQUEMA TEXTO I

cirurgião, um capelão e, ainda, os marinheiros e os grumetes. Para além destes, seguia também

na armada o escrivão. Este era responsável por registrar tudo o que acontecia na viagem.

A vida a bordo das caravelas era difícil. Eram muitos os perigos e privações que tinham de

enfrentar. Tinham de estar sempre alerta para controlarem as velas e conseguirem bolinar, ou seja,

navegar contra o vento. O piloto tinha de ter atenção às correntes e orientar‐se pelos astros e pelas

cartas de marear.

Durante as tempestades, morriam muitos homens e perdiam‐se muitos alimentos, o que era

muito grave, já que a alimentação era escassa e não se sabia ao certo a duração da viagem.

A alimentação a bordo era feita sobretudo à base de biscoitos, carne ou peixes salgados ou

fumados, bacalhau, frutos secos, feijão, azeite, mel, pão e vinho. Era, ainda, costume levar no

convés alguns animais vivos, como galinhas, ovelhas e outros, para terem carne fresca; contudo,

eram insuficientes. Como não comiam vegetais nem produtos frescos, os marinheiros eram muitas

vezes atacados por doenças como o escorbuto.

As más condições de higiene eram também causa de muitas doenças. Os cheiros dentro do

navio eram nauseabundos. Não havia casas de banho, as pessoas, para pouparem a água, não se

lavavam, os animais circulavam pelo convés, a comida armazenada apodrecia. As roupas eram

lavadas no mar e secavam no corpo. Os marinheiros andavam descalços, dormiam no convés, mal

abrigados do frio, e com a roupa molhada. Era difícil a vida no mar!

Pedro Almiro Neves e outros, Clube HGP5, Porto Editora

http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2010/10/815567-habitos-insalubres-tornaram-brasil-colonia-grande-foco-de-epidemias-mostra-livro.shtml

4) Qual é o tema do TEXTO II?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5) O texto descreve as diferentes funções dos integrantes de uma armada.

a) Quais são as funções relacionadas diretamente à navegação?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

b) Quais são as funções relacionadas à manutenção do navio?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

c) Como o piloto do navio sabia em que direção seguir?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

6) Por que eles levavam esses tipos de alimentos nas viagens?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7) Grife a ideia principal de cada parágrafo e, em seguida, transforme-a em título, ou seja,

faça a nomeação de parágrafo.

1º §

______________________________________________________________________________

2º §

______________________________________________________________________________

3º §

______________________________________________________________________________

4º §

______________________________________________________________________________

5º §

______________________________________________________________________________

8) Reescreva o trecho abaixo, seguindo os critérios:

a) Substitua as palavras em destaque por sinônimos adequados ao contexto.

b) Faça todas as modificações necessárias para manter a coesão e a coerência do texto.

c) Grife as palavras modificadas.

As más condições de higiene eram também causa de muitas doenças. Os cheiros dentro

do navio eram nauseabundos. Não havia casas de banho, as pessoas, para pouparem a água,

não se lavavam, os animais circulavam pelo convés, a comida armazenada apodrecia. As roupas

eram lavadas no mar e secavam no corpo.

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

9) Na próxima página, no espaço indicado, faça um esquema gráfico do TEXTO II.

Siga todos os critérios para a produção de esquema vistos em sala de aula;

Não se esqueça de nomear o seu esquema;

A boa apresentação do esquema (linhas retas, letra legível, setas indicando a ordem

correta, cores etc.) também será levada em consideração na correção;

Faça primeiramente a lápis, quando estiver pronto, passe à caneta as informações

escritas.

Utilize as subcategorias abaixo na confecção do esquema:

i. ELEMENTOS DA ARMADA;

a. Comando

b. Manutenção

ii. ALIMENTOS;

iii. DOENÇAS: CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS;

iv. VIDA A BORDO;

v. CONDIÇÕES DE HIGIENE.

ESQUEMA TEXTO II

QUESTÕES TESTE GOVERNAMENTAL

SARESP 2007-6º ANO

As questões de números 01 e 02 baseiam-se na seguinte peça publicitária apresentada:

01. Essa propaganda tem a intenção de atingir as pessoas que

(A) não gostam de cigarro.

(B) fumam, mas não querem parar.

(C) fumam e querem parar.

(D) não fumam.

02. O cigarro, como aparece na ilustração da propaganda, mostra que

(A) ele não faz bem à saúde.

(B) dificilmente as pessoas conseguem parar de fumar.

(C) as pessoas podem cortá-lo de suas vidas.

(D) é proibido fumar.

Reflexões sobre os estudos

Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos?

Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre

Distraio-me com

facilidade

Esqueço-me rapidamente do

que li

Desisto de continuar a

estudar quando não

compreendo o

que leio ou faço

0 1 2 3 4

Quando tenho que

estudar um texto,

primeiramente faço

uma leitura do começo

ao fim.

Depois de fazer uma

primeira leitura do

texto, tento identificar

as ideias principais de

cada parágrafo.

Sublinho as partes mais

importantes dos textos

que leio.

Anoto as dúvidas

para pedir ajuda.

Faço resumos,

esquemas ou mapas

conceituais do texto que

li.

Agora que você fez todos os exercícios é importante corrigi-los e fazer o seguinte

levantamento:

Quais as principais dificuldades que você percebeu em seus estudos?

Nunca Às vezes Muitas vezes sempre

Leio o texto com

atenção

Grifo palavras

com sentido que

desconheço

Leio enunciado

Releio texto e enunciado sempre que

tenho dúvidas

Ao escrever,

penso que tenho

de ser claro com o

meu leitor.

Ainda apresento falha de correção da escrita–

ortografia e

acentuação

Dificuldades na avaliação – percepção do aluno

Interpretação

de textos

Interpretação

de enunciados

Produção de

textos e

respostas

Conteúdo Organização

Dificuldades na avaliação – percepção do professor (tabela de uso exclusivo do

professor)

Interpretação

de textos

Interpretação

de

enunciados

Produção

de textos e

respostas

Conteúdo Organização Não houve

dificuldade

relevante