reunião equipes diretivas gestão 2018/2020 · caderno 02. brasília: mec, 2015. p. 23-33. brasil....

MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL

SMEDSecretaria da Educação

SETOR PEDAGÓGICOSETOR PEDAGÓGICO

Reunião Equipes Diretivas

Gestão 2018/2020



Planejamento e Formação Inicial Planejamento e Formação Inicial para 2018para 2018

- Aproximar

- Compartilhar

- Confiar

- Orientar

ESCOLAMED



- Reuniões e Formações com Equipes Diretivas;

- Reuniões e Formações com Coordenadores Pedagógicos;

- Formação Continuada;

- Assessoria nas Escolas;

- Formações por adesão.

Revisão de estratégias, a partir da avaliação institucional interna e externa.



SMEL SMEL - Colônia de Férias

- Navegar- Programa Atletas do Amanhã

SMRHL SMRHL - Estágio Probatório

Orientações SMEL e SMRHL



Educação Infantil

Calendário e Formações

AtendimentoEducacional Especializado

- Orientações para 2018- Equipe Multiprofissional

SETOR PEDAGÓGICO



Educação InfantilEducação Infantil

Daniela PruxDaniela PruxDeisi RechDeisi Rech

Maristela da Costa Maristela da Costa Taciana Zanolla Taciana Zanolla

Viviane Plegge SonegoViviane Plegge Sonego

Reunião com Equipes Diretivas – EMEFs – Gestão 2018-2020Reunião com Equipes Diretivas – EMEFs – Gestão 2018-202014 de dezembro de 201714 de dezembro de 2017

Um espaço Um espaço para ser criançapara ser criança

https://diocesesa.org.br/wp-content/uploads/2016/07/f%C3%A9rias3.png



Especificidades da criança de Especificidades da criança de 4 e 5 anos4 e 5 anos

● Autonomia X dependência da criança

● Educar e cuidar indissociados

https://d30lozb4lagyo9.cloudfront.net/wp-content/uploads/2015/08/menina-baloico-285.jpg



Currículo

Deve garantir o desenvolvimento integral das crianças, respeitando as especificidades

etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.

(DCNEIs, 2009)



Currículo



Organização de espaços, Organização de espaços, tempos e materiaistempos e materiais

Fonte: https://thumbs.dreamstime.com/z/carta-de-cuatro-partes-de-las-flechas-del-ciclo-77586324.jpg

Espaço

sTempos

Mat

eria

isPropostas

INTERAÇÕES

E

BRINCADEIRA

Espaços internos e externos

Articulação de saberes

Materiais estruturados e não

estruturados

Possibilidades de exploração

Experiências



Escuta atenta e olhar amoroso

Educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o

ambiente de diferentes maneiras e construírem sentidos pessoais e significados coletivos à

medida que vão se constituindo como sujeitos.

(Parecer CNE/CEB nº20/2009)



Acolhimento e adaptação

Cada criança vivencia as experiências de adaptação de forma única.

A escola precisa compreender o ritmo próprio de cada uma para melhor acolher e

proporcionar o seu bem-estar.

https://s-i.huffpost.com/gen/2527702/images/o-MOM-AND-SON-facebook.jpg



Acolhimento e adaptaçãoAcolhimento e adaptação

Planejamento do período de adaptação

- Acolhimento e escuta às crianças e às famílias;

- Comunicação com as famílias;

- Atividades que despertem alegria e interesse das crianças;

- Sensibilidade e estratégias para atender as individualidades;

- Envolvimento de toda a escola no processo;

- Reunião de Pais;

- Entrevista com os pais/responsáveis.



Vídeo Vídeo “Brincadiquê? Pelo direito ao “Brincadiquê? Pelo direito ao

brincar”brincar”

https://www.youtube.com/watch?v=WZCLQrXD0tg

O brincar como linguagem promotora de aprendizagemO brincar como linguagem promotora de aprendizagem



“Onde há crianças, há a essência do brincar.

Onde há adultos, há uma responsabilidade em promover esse direito.”

Projeto Brincadiquê?

https://www.journeychristiannews.com/wp-content/uploads/2015/12/dream-center.jpg



ReferênciasReferências

ANDRADE, C. A formação lúdica do professor. In: Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. 2 ed. Salto para o Futuro. Ano XVIII, Boletim 07, p. 57-64, maio/2008.

BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BERNARDELLI, K. C. C. A. A criança no ciclo de alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos escolares. In: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 02. Brasília: MEC, 2015. p. 23-33.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.

BRINCADIQUÊ?: Pelo direito ao brincar: coletâneas de textos para formação/Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.

FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta; ABRINQ, 1992.

KLISYS, A.; FONSECA, E. Brincar e ler para viver: um guia para a estruturação de espaços educativos e incentivo ao lúdico e à leitura. São Paulo: Instituto Hedging-Griffo, 2008.



- Documentos disponibilizados no Portal;

- Lançamento do processo de discussão do documento referência da CONAE 2018 e avaliação do PME: início do ano letivo 2018;

- Período de discussão e contribuição nas escolas;

- Período de envio das sugestões;

- Discussão coletiva;

- Conferência Municipal de Educação e FME: final do mês de abril 2018 (sábado / representação da escola).

CALENDÁRIO E FORMAÇÕESCALENDÁRIO E FORMAÇÕES

CONAE e FME 2018



FORMAÇÃO CONTINUADA


- 4h SMED: previsão 1ª quinzena de abril;

- Formações técnico-pedagógicas (no turno);

- Formações pedagógicas,por adesão (vespertino/noite/sábado);

* Observar orientações para elaboração do calendário letivo e horário escolar, que serão enviadas através do Ofício Circular.




FICAI / RAE

- Indicar o nome dos responsáveis pelo cadastro no sistema:

* preferencialmente os vice-diretores e coordenadores pedagógicos;

* até 10/01/18 para o e-mail [email protected]

- Encaminhar para a SMED, no final da primeira semana de aula, o nome dos estudantes que não retornaram à escola, após busca da RAE.

mailto:[email protected]



PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

● Um breve histórico – Território

● Cadastros e prazos

● Comunicados

● Carga horária – 100 horas, sendo 56 presenciais e 44 à distância



PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

RME EI + CPRME EI + CP

Adesão 2017Adesão 2017

191

cadastros120

realizaram as atividades

160

cadastros 90

realizaram as atividades

REE 1º a 3º + CPREE 1º a 3º + CP

RME RME 63%63%

REE REE 57%57%



PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

Compromisso da mantenedoraCompromisso da mantenedoraUma vez ofertada a formação, garantir o bom

andamento, monitorar o fluxo e avaliar.



PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

✔ Não há orientações quanto a adequação dos cadastros;✔ O período previsto será de março a junho;✔ Haverá necessidade de compensação de carga

horária na Escola para os professores participantes;✔ Data de formação para os para os formadores locais –

14 profissionais da RME● Março – 22 e 23● Abril – 19 e 20● Maio – 16, 17 e 18

Para 2018Para 2018



Atendimento Educacional Especializado - 2018

● Planejamento com a Coordenação Pedagógica e Professores da escola;

● Docência Compartilhada;

● Contato com as famílias;

● Contato com a rede de apoio;

● Avaliações e elaboração do plano individual do estudante avaliado;

● Atendimento aos estudantes do contraturno.

Ações que deverão ser desenvolvidas no AEE – 2018:



ATENDIMENTO

EQUIPE MULTIPROFISSIONAL



Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria

Principais Atribuições da Equipe Multiprofissional

Avaliar e reavaliar:* Cuidadoria;

* Atendimento domiciliar;

* Redução de Permanência ou CH;

* Redução de turma.




FLUXOGRAMAParecer AEE – ficha de encaminhamento

(aproximadamente 30 dias de escolarização)

Ciência daDireção da Escola

Levantamento da documentação (CID, laudos,

atendimentos...)Solicitação de avaliação junto a Equipe Multi – documentos

anexoAgendamento – Avaliação realizada

por ordem de data, gravidade e proximidade.

Avaliação na escolaou domicílio

Discussão de caso com a Equipe AEE

Elaboração de retornos

com parecer Organização da lista de espera

Disponibilização de cuidador conforme

liberação e necessidade




CUIDADORIA

EXCLUSIVA

COMPARTILHADA

MODALIDADES DE CUIDADORIA




RESPOSTAS DE SOLICITAÇÕES DE AVALIAÇÕES e REAVALIAÇÕES

INDEFERIDOCUIDADORIA

COMPARTILHADACUIDADORIAEXCLUSIVA

REVOGADO MANTIDO




Responsabilidades sobre o cuidador na escola

OBS: * Em caso de afastamento prolongado ou transferência do aluno

referência do cuidador, a equipe multiprofissional deve ser comunicada , a fim de avaliar o remanejo do mesmo,

Da Gestão Escolar:* Gerir administrativamente sobre o cuidador

(horários, faltas, sábados letivos…).

Do Professor do AEE:* Orientar quanto a funcionalidade e manejo de acordo com a

necessidade de cada criança/estudante.* Manter diálogo com o cuidador, a fim de qualificar o seu

atendimento.




Análise de dados:

Número de estudantes atendidos

(aproximadamente):

400

Número de turnos da cuidadoria

(20h):

261 + 27 =

288


(20h):


(20h):

Lista de espera:

29

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