MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL
SMEDSecretaria da Educação
SETOR PEDAGÓGICOSETOR PEDAGÓGICO
Reunião Equipes Diretivas
Gestão 2018/2020
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Planejamento e Formação Inicial Planejamento e Formação Inicial para 2018para 2018
- Aproximar
- Compartilhar
- Confiar
- Orientar
ESCOLAMED
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- Reuniões e Formações com Equipes Diretivas;
- Reuniões e Formações com Coordenadores Pedagógicos;
- Formação Continuada;
- Assessoria nas Escolas;
- Formações por adesão.
Revisão de estratégias, a partir da avaliação institucional interna e externa.
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SMEL SMEL - Colônia de Férias
- Navegar- Programa Atletas do Amanhã
SMRHL SMRHL - Estágio Probatório
Orientações SMEL e SMRHL
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Educação Infantil
Calendário e Formações
AtendimentoEducacional Especializado
- Orientações para 2018- Equipe Multiprofissional
SETOR PEDAGÓGICO
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Educação InfantilEducação Infantil
Daniela PruxDaniela PruxDeisi RechDeisi Rech
Maristela da Costa Maristela da Costa Taciana Zanolla Taciana Zanolla
Viviane Plegge SonegoViviane Plegge Sonego
Reunião com Equipes Diretivas – EMEFs – Gestão 2018-2020Reunião com Equipes Diretivas – EMEFs – Gestão 2018-202014 de dezembro de 201714 de dezembro de 2017
Um espaço Um espaço para ser criançapara ser criança
https://diocesesa.org.br/wp-content/uploads/2016/07/f%C3%A9rias3.png
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Especificidades da criança de Especificidades da criança de 4 e 5 anos4 e 5 anos
● Autonomia X dependência da criança
● Educar e cuidar indissociados
https://d30lozb4lagyo9.cloudfront.net/wp-content/uploads/2015/08/menina-baloico-285.jpg
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Currículo
Deve garantir o desenvolvimento integral das crianças, respeitando as especificidades
etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
(DCNEIs, 2009)
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Currículo
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Organização de espaços, Organização de espaços, tempos e materiaistempos e materiais
Fonte: https://thumbs.dreamstime.com/z/carta-de-cuatro-partes-de-las-flechas-del-ciclo-77586324.jpg
Espaço
sTempos
Mat
eria
isPropostas
INTERAÇÕES
E
BRINCADEIRA
Espaços internos e externos
Articulação de saberes
Materiais estruturados e não
estruturados
Possibilidades de exploração
Experiências
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Escuta atenta e olhar amoroso
Educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o
ambiente de diferentes maneiras e construírem sentidos pessoais e significados coletivos à
medida que vão se constituindo como sujeitos.
(Parecer CNE/CEB nº20/2009)
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Acolhimento e adaptação
Cada criança vivencia as experiências de adaptação de forma única.
A escola precisa compreender o ritmo próprio de cada uma para melhor acolher e
proporcionar o seu bem-estar.
https://s-i.huffpost.com/gen/2527702/images/o-MOM-AND-SON-facebook.jpg
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Acolhimento e adaptaçãoAcolhimento e adaptação
Planejamento do período de adaptação
- Acolhimento e escuta às crianças e às famílias;
- Comunicação com as famílias;
- Atividades que despertem alegria e interesse das crianças;
- Sensibilidade e estratégias para atender as individualidades;
- Envolvimento de toda a escola no processo;
- Reunião de Pais;
- Entrevista com os pais/responsáveis.
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Vídeo Vídeo “Brincadiquê? Pelo direito ao “Brincadiquê? Pelo direito ao
brincar”brincar”
https://www.youtube.com/watch?v=WZCLQrXD0tg
O brincar como linguagem promotora de aprendizagemO brincar como linguagem promotora de aprendizagem
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“Onde há crianças, há a essência do brincar.
Onde há adultos, há uma responsabilidade em promover esse direito.”
Projeto Brincadiquê?
https://www.journeychristiannews.com/wp-content/uploads/2015/12/dream-center.jpg
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ReferênciasReferências
ANDRADE, C. A formação lúdica do professor. In: Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. 2 ed. Salto para o Futuro. Ano XVIII, Boletim 07, p. 57-64, maio/2008.
BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.
BERNARDELLI, K. C. C. A. A criança no ciclo de alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos escolares. In: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 02. Brasília: MEC, 2015. p. 23-33.
BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.
BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.
BRINCADIQUÊ?: Pelo direito ao brincar: coletâneas de textos para formação/Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.
FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta; ABRINQ, 1992.
KLISYS, A.; FONSECA, E. Brincar e ler para viver: um guia para a estruturação de espaços educativos e incentivo ao lúdico e à leitura. São Paulo: Instituto Hedging-Griffo, 2008.
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- Documentos disponibilizados no Portal;
- Lançamento do processo de discussão do documento referência da CONAE 2018 e avaliação do PME: início do ano letivo 2018;
- Período de discussão e contribuição nas escolas;
- Período de envio das sugestões;
- Discussão coletiva;
- Conferência Municipal de Educação e FME: final do mês de abril 2018 (sábado / representação da escola).
CALENDÁRIO E FORMAÇÕESCALENDÁRIO E FORMAÇÕES
CONAE e FME 2018
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FORMAÇÃO CONTINUADA
CALENDÁRIO E FORMAÇÕESCALENDÁRIO E FORMAÇÕES
- 4h SMED: previsão 1ª quinzena de abril;
- Formações técnico-pedagógicas (no turno);
- Formações pedagógicas,por adesão (vespertino/noite/sábado);
* Observar orientações para elaboração do calendário letivo e horário escolar, que serão enviadas através do Ofício Circular.
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CALENDÁRIO E FORMAÇÕESCALENDÁRIO E FORMAÇÕES
FICAI / RAE
- Indicar o nome dos responsáveis pelo cadastro no sistema:
* preferencialmente os vice-diretores e coordenadores pedagógicos;
* até 10/01/18 para o e-mail [email protected]
- Encaminhar para a SMED, no final da primeira semana de aula, o nome dos estudantes que não retornaram à escola, após busca da RAE.
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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018
● Um breve histórico – Território
● Cadastros e prazos
● Comunicados
● Carga horária – 100 horas, sendo 56 presenciais e 44 à distância
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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018
RME EI + CPRME EI + CP
Adesão 2017Adesão 2017
191
cadastros120
realizaram as atividades
160
cadastros 90
realizaram as atividades
REE 1º a 3º + CPREE 1º a 3º + CP
RME RME 63%63%
REE REE 57%57%
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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018
Compromisso da mantenedoraCompromisso da mantenedoraUma vez ofertada a formação, garantir o bom
andamento, monitorar o fluxo e avaliar.
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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018
✔ Não há orientações quanto a adequação dos cadastros;✔ O período previsto será de março a junho;✔ Haverá necessidade de compensação de carga
horária na Escola para os professores participantes;✔ Data de formação para os para os formadores locais –
14 profissionais da RME● Março – 22 e 23● Abril – 19 e 20● Maio – 16, 17 e 18
Para 2018Para 2018
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Atendimento Educacional Especializado - 2018
● Planejamento com a Coordenação Pedagógica e Professores da escola;
● Docência Compartilhada;
● Contato com as famílias;
● Contato com a rede de apoio;
● Avaliações e elaboração do plano individual do estudante avaliado;
● Atendimento aos estudantes do contraturno.
Ações que deverão ser desenvolvidas no AEE – 2018:
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ATENDIMENTO
EQUIPE MULTIPROFISSIONAL
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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria
Principais Atribuições da Equipe Multiprofissional
Avaliar e reavaliar:* Cuidadoria;
* Atendimento domiciliar;
* Redução de Permanência ou CH;
* Redução de turma.
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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria
FLUXOGRAMAParecer AEE – ficha de encaminhamento
(aproximadamente 30 dias de escolarização)
Ciência daDireção da Escola
Levantamento da documentação (CID, laudos,
atendimentos...)Solicitação de avaliação junto a Equipe Multi – documentos
anexoAgendamento – Avaliação realizada
por ordem de data, gravidade e proximidade.
Avaliação na escolaou domicílio
Discussão de caso com a Equipe AEE
Elaboração de retornos
com parecer Organização da lista de espera
Disponibilização de cuidador conforme
liberação e necessidade
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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria
CUIDADORIA
EXCLUSIVA
COMPARTILHADA
MODALIDADES DE CUIDADORIA
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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria
RESPOSTAS DE SOLICITAÇÕES DE AVALIAÇÕES e REAVALIAÇÕES
INDEFERIDOCUIDADORIA
COMPARTILHADACUIDADORIAEXCLUSIVA
REVOGADO MANTIDO
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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria
Responsabilidades sobre o cuidador na escola
OBS: * Em caso de afastamento prolongado ou transferência do aluno
referência do cuidador, a equipe multiprofissional deve ser comunicada , a fim de avaliar o remanejo do mesmo,
Da Gestão Escolar:* Gerir administrativamente sobre o cuidador
(horários, faltas, sábados letivos…).
Do Professor do AEE:* Orientar quanto a funcionalidade e manejo de acordo com a
necessidade de cada criança/estudante.* Manter diálogo com o cuidador, a fim de qualificar o seu
atendimento.
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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria
Análise de dados:
Número de estudantes atendidos
(aproximadamente):
400
Número de turnos da cuidadoria
(20h):
261 + 27 =
288
Número de turnos da cuidadoria
(20h):
Número de turnos da cuidadoria
(20h):
Lista de espera:
29