REUNIÃO PEDAGÓGICA

Somos muitos professores preocupados com salários, com capacitação, com condições de trabalho, com a tarefa de ensinar. Segundo Gadotti (1999), na busca permanente de aprendizado e sem autonomia (referindo-se a Pedagogia da Autonomia, de Freire) não há ensino, nem aprendizagem.

Para Hoffmann, a avaliação escolar hoje só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para a melhor aprendizagem. M. R. Almeida (2011), por sua vez, diz que a

avaliação existe para possibilitar o aperfeiçoamento do ensino-aprendizagem, ou seja, aperfeiçoar o processo primeiro de quem ensina e depois de quem aprende, em seu

artigo O Monstro-que-assuta-criancinhas. Disponível em http://www.swainstituto.com.br/artigo.php?id=96

PRIMEIRO QUESTIONÁRIO APLICADO

• Perfil da turma;• Indisciplina na sala de aula;• Avaliações oportunizadas;• Trabalhos realizados;• Atividades não entregues pelos alunos;• Baixo rendimento escolar;• Registros no diário de classe das atividades regulares;• Atividades e recuperação de estudos;• Frequência dos alunos registrada no diário;• Sugestões visando melhoria na qualidade do ensino-aprendizagem.

SEGUNDO QUESTIONÁRIO APLICADO

• Qual é a missão da escola?• Meus alunos estão aprendendo?• Estou buscando nas deficiências (lembrando Freire (1999) “se não houve

aprendizagem, não houve ensino”) novas estratégias de ensino?• Como avalio os meus alunos, com avaliações (diagnóstica, formativa, somativa) ou

só algumas provas e trabalhos?• Estou oportunizando a recuperação dos estudos?

RECUPERAÇÃO PARALELA

Conforme preconiza a LDB no seu art. 10 (resolução da SED) entende-se por recuperação dos estudos o processo didático-pedagógico que visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem ao aluno para superar deficiências ao longo do processo ensino-aprendizagem.

Art. 11, da LDB, normatiza que a recuperação dos estudos será oferecida sempre que for diagnosticada NO ALUNO, insuficiência no rendimento durante todo o processo regular de apropriação de conhecimentos e do desenvolvimento de competências.

Sendo que, de acordo com a mesma legislação, o resultado obtido na avaliação, após os estudos de recuperação em que O ALUNO demonstre ter superado as dificuldades, substituirá o anterior quando maior referente aos mesmos objetivos.

TERCEIRO QUESTIONÁRIO APLICADO

FEEDBACK (RETROALIMENTAÇÃO) DO CONSELHO DE CLASSE

• Objetivos

• Ouvir alunos por meio de seus registros: opiniões, sugestões, diagnosticando, assim, as suas possíveis dificuldades;

• Feedback como parâmetro para a qualidade da prática pedagógica e da educação;• Questionar alunos quanto à indisciplina. Ao questioná-los percebemos que suas

sugestões coincidem com a realidade de muitas escolas, ou seja, eles elencam que indisciplina é falta de respeito, bagunça, xingar professor, não ter responsabilidade, não estudar e outros motivos.

• Combater indisciplina para os alunos significa mandar bilhetes aos pais ou responsável ou chamá-los à escola, conversar, ter aulas mais interessantes e elaboradas entre outras sugestões.

DÁ VOZ AO ALUNO

Para a pedagoga Madalena Freire (2003) somos educadores e temos que escutar os alunos, não para obedecer a seus desejos, mas para organizar sua busca do conhecimento.

Disponível em http://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u574.shtml

O QUE SUGERE A ORIENTADORA EDUCACIONAL ROSANE GORGES PARA TRABALHAR A INDISCIPLINA NA ESCOLA?

• Promover a prática conciliatória com mais ênfase;• Construir um contrato pedagógico unificando-o onde todas as disciplinas

dialoguem utilizando a mesma linguagem;• Trabalhar valores, interdisciplinarmente, na sala de aula; • Domínio de classe é fundamental para que o professor conquiste o respeito

do grupo;• Não permitir que os conflitos transformem-se em combates.