relatório de gestão...
TRANSCRIPT
Relatório de Gestão 2011 Pró-reitoria de Graduação (PROGRAD)
23/01/2012 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Profa Dra Nidia Majerowicz e equipe da PROGRAD
22/01/2012
2
22/01/2012
3
SUMÁRIO I. Introdução ............................................................................................................................. 4
II. Ações e Políticas Acadêmicas ................................................................................................ 5
II.1. Otimização da ocupação das vagas de ingresso aos cursos de graduação ........................ 5
II.2. Democratização do acesso ................................................................................................. 7
Acesso pelo PARFOR ............................................................................................................. 8
II.3. Mecanismos para promover a permanência ..................................................................... 9
III. FORMAÇÃO ACADÊMICA ................................................................................................... 11
III.1. PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL (PET/MEC/SESu) ............................................ 11
III.2. PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID/MEC/CAPES) ................................... 13
III.3. PROGRAMA PEC_G, PROJETO MILTON SANTOS DE ACESSO AO ENSINO SUPERIOR
(PROMISAES) E BOLSA MÉRITO ........................................................................................... 13
III.4. PROJETO NOVOS TALENTOS/CAPES ............................................................................ 14
III.5. PROGRAMA DE MONITORIA ....................................................................................... 15
III.6. PROGRAMA DE MOBILIDADE ESTUDANTIL ................................................................. 17
III. GESTÃO E ADMINISTRAÇÃO ............................................................................................ 18
III.1. Aquisição de equipamentos e mobiliários para a graduação ......................................... 18
III.2. Comunicação na graduação ............................................................................................ 18
III.3 Ouvidoria PROGRAD ......................................................................................................... 19
III. 4. Regulação e avaliação dos cursos de graduação ............................................................ 19
III.5. Apoio técnico e pedagógico às coordenações de curso ................................................. 20
III.6. Gestão colegiada da graduação ...................................................................................... 20
III.6.1. O Fórum de Coordenações de Curso ....................................................................... 20
III.6.2. Comissão Permanente de Formação de Professores da Educação Básica da UFRRJ
(CPFP/UFRRJ). ...................................................................................................................... 21
III.6.3. Fóruns de discussão de PPCs de cursos de Graduação ............................................ 21
III.6.4. Reuniões e Seminários de capacitação na graduação ............................................. 21
IV. Interação institucional e inter-institucional da PROGRAD .............................................. 22
IV.1. Organização e Coordenação da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na UFRRJ ... 22
IV.2. Articulação e organização de atividades de capacitação para diretores das escolas do
Município de Seropédica ......................................................................................................... 22
IV.3. Coordenação do Colégio de Pró-Reitores de Graduação da ANDIFES (COGRAD/ANDIFES)
................................................................................................................................................. 22
IV.4. Artigos e textos sobre a Graduação na UFRRJ ............................................................... 23
V. EQUIPE PROGRAD 2011 ...................................................................................................... 25
22/01/2012
4
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Pró-Reitoria de Graduação
http://r1.ufrrj.br/graduacao/
RELATÓRIO DE GESTÃO 2011
I. Introdução
A UFRRJ vem expandindo vagas e criando novos cursos desde 2005,
acompanhando as políticas de expansão do governo federal para as Instituições Federais
de Ensino Superior (IFES; Tabela 1). Entre 2004 e 2011, o número de vagas anuais
oferecidas aumentou em 100%, o de matrículas em 62,4% e o número de cursos em
139,1%. Foram criados dois novos campi (Nova Iguaçu, 2005 e Três Rios, 2009).
Em 2011, o campus Seropédica abrigava 42 cursos, Nova Iguaçu 11 cursos e
Três Rios 04 cursos de graduação presenciais. A partir de 2006, a UFRRJ iniciou a
oferta do curso de Administração a Distância em cinco pólos presenciais, junto ao
Consórcio das Universidades Públicas do Rio de Janeiro para a oferta de educação à
distância, o Consórcio CEDERJ. Em 2009 teve início o curso a distância de
Licenciatura em Turismo em quatro pólos presenciais. Dados da graduação a distância
de 2011 são apresentados na Tabela 2.
Uma ampliação desta magnitude e diversidade, em tão curto espaço de tempo,
traz consigo um conjunto muito grande de novas demandas nas esferas acadêmica,
administrativa e na infraestrutura, nem sempre atendidas na velocidade necessária dada
a complexidade de fatores que influenciam a execução das obras, a contratação de
docentes e técnico-administrativos e as mudanças na cultura organizativa e funcional da
instituição. A UFRRJ, desde 2005, encontra-se em contínua transformação passando de
instituição universitária de pequeno para de médio porte, tendo adotado políticas de
ações afirmativas no acesso desde o ingresso 2010 e reformado o seu Estatuto e
Regimento Geral em 2011.
A gestão de uma Universidade pública e gratuita como a UFRRJ deve buscar
avaliar indicadores quantitativos e qualitativos de modo a elaborar de políticas e ações
institucionais que permitam:
� garantir a democratização do acesso, a permanência dos estudantes, a
formação profissional e cidadã do mais alto nível;
� contribuir de forma significativa para desenvolvimento científico,
cultural e tecnológico com repercussão nacional e internacional;
� ampliar e aprimorar a gestão democrática, eficiente e eficaz dos recursos
públicos destinados à Instituição e
22/01/2012
5
� contribuir no âmbito institucional e na sociedade para o desenvolvimento
dos valores de cooperação, solidariedade e compromisso sócio-
ambiental essenciais para se construir uma nação justa, desenvolvida e
sustentável para as próximas gerações.
Tabela 1. Indicadores dos cursos de graduação presencial de 2004 a 2011.
Ano Vagas oferecidas No Matriculados No Cursos 2004 1720 6607 23 2006 2060 6684 29 2008 2145 7473 30 2009 2785 8248 44 2010 3450 8857 57* 2011 3470 10588 57*
* São 55 cursos presenciais de oferta contínua, uma turma do curso de Licenciatura em Educação do Campo financiada pelo PRONERA/UFRRJ e uma turma de 2ª Licenciatura em Filosofia do PARFOR.
Tabela 2. Indicadores dos cursos de graduação em Administração e de Licenciatura em Turismo a distância junto ao Consórcio CEDERJ em 2011.
Indicador Administração Turismo 2011-1 2011-2 2011-1 2011-2 Vagas 335 415 160 200 Candidato/vaga 9,4 8,7 4,3 4,1 Ingressos 332 415 156 198 Matriculados 2721 2611 829 898 Nº de Pólos* 09 09 04 04
*Discriminação dos Pólos Presenciais: Curso de Administração e Licenciatura em Turismo – Angra dos Reis, Resende, Saquarema e São Gonçalo; Somente Administração - Itaperuna, Magé, Piraí, Rio das Flores e São Fidelis.
II. Ações e Políticas Acadêmicas
II.1. Otimização da ocupação das vagas de ingresso aos cursos de graduação
A seleção para ingresso inicial nos cursos de graduação da UFRRJ, até o ano
letivo de 2009, era realizada por concurso vestibular organizado pela própria instituição,
sob a coordenação da Comissão Permanente de Vestibular (CPV). Em 2009, a UFRRJ
aderiu ao Sistema de Seleção Unificada do Ministério de Educação (SISU/MEC). A
totalidade das vagas para acesso aos cursos de graduação presenciais em 2010 e 2011
foi ocupada pelo SISU/ENEM.
Em 2011, por decisão da SESu/MEC, os cursos de graduação com teste de
habilidade específica (THE) não puderam ser incluídos no SISU. Em conseqüência, o
curso de Belas Artes teve ingresso com edital específico, conduzido pela Divisão de
Concursos da UFRRJ (DCO). No processo seletivo foram utilizadas as notas do ENEM
22/01/2012
6
dos candidatos aprovados no teste de habilidade específica. A inscrição foi gratuita para
os candidatos.
Diferentemente de 2010, quando o acesso ao primeiro e segundo períodos foi
realizado pelo SISU 2010-I, o acesso ao primeiro e segundo períodos em 2011 foi
realizado em certames separados do SISU, a saber, SISU 2011-I para o 1º período e
SISU 2011-2 para o 2º período letivo. Esta mudança teve impactos muito positivos para
a organização da graduação visto que existiam muitos problemas decorrentes de
reclassificações de ingressantes remanejados de forma automática do segundo para o
primeiro período letivo em decorrência da existência de vagas não ocupadas por
candidatos classificados para o primeiro período letivo. Assim passaram a ingressar no
segundo período letivo candidatos que deliberadamente escolheram esta opção.
A tendência de aumento expressivo nas inscrições nas vagas dos cursos da
UFRRJ, observada em 2010, foi mantida no SISU 2011 tendo como consequencia
elevadas notas de corte para ingresso para a maioria dos cursos (Tabela 3).
A lentidão na ocupação das vagas, observada no acesso em 2010, foi superada
com a adoção de dois procedimentos novos no acesso à graduação da UFRRJ. Além
disso, ajustes nos mecanismos do SISU, solicitados pelas Instituições Federais de
Ensino Superior (IFES) participantes, foram acatados pelo MEC permitindo a
antecipação de todas as fases da matrícula. Em 2011-1 e 2011-2 foram realizadas três e
duas chamadas diretas pelo SISU respectivamente e seis chamadas administradas pela
Universidade a partir da lista de espera disponibilizada pelo SISU. Neste ano, pela
primeira vez, a Instituição adotou a chamada múltipla de candidatos. No acesso 2011-1
este procedimento foi adotado na última chamada da vagas remanescentes. No acesso
para o 2º período letivo foi utilizado a partir da 2ª chamada da lista de espera. Em cada
chamada, a lista de candidatos de cada curso era publicada na página da Universidade,
sendo convocados, na 2ª chamada, candidatos em número três vezes maior do que o
número de vagas disponíveis, na 3ª chamada em cinco vezes e a partir quarta chamada
em 10 vezes o número de vagas disponíveis. Tal mecanismo permitiu a ocupação quase
total das vagas dos cursos até segunda semana do período letivo, situação inédita na
história recente da Universidade. A segunda medida para assegurar a ocupação das
vagas foi exigir, a partir do edital, a confirmação da matrícula pelos ingressantes nas
coordenações de curso na 1ª semana do período letivo. Tal medida permitiu a
identificar, de modo precoce, matriculados que desistiram da vaga no curso sem
informar à Universidade, situação provável e esperada tendo em vista as chamadas de
IES que realizam vestibulares isolados ou mesmo a opção do estudante por bolsas do
PROUNI. A ocupação das vagas oferecidas no SISU e no processo seletivo específico
de Belas Artes foi total.
22/01/2012
7
Uma característica própria à lógica do acesso pelo SISU/ENEM é a liberdade de
escolha de cursos e Instituições permitida aos candidatos. Fica evidente o aumento da
mobilidade dos candidatos entre cursos e instituições nos sucessivos certames de
acesso. As possibilidades de mudança de curso e IES geradas pelo SISU e de curso na
UFRRJ pelas normas de internas de mobilidade entre cursos (movimentação interna,
reopção, transferência interna) aumentaram significativamente os cancelamentos de
matrícula na UFRRJ em 2010 e 2011. Por Lei, não é permitido ao estudante ocupar
simultaneamente mais de uma vaga em IES públicas (Lei 12089 de 11/11/2009).
O SISU/UFRRJ é coordenado pelo Prof. Leonardo de Gil Torres, pelas técnicas-
administrativas Marta Figueiredo, Aurea Lunga e pela Pró-Reitora de Graduação Profa
Nidia Majerowicz.
Tabela 3. Número de inscritos no processo seletivo, relação candidato/vaga e
percentual de ocupação das vagas oferecidas na UFRRJ nos vestibulares 2005,
2006, 2007, 2008, 2009 e no Sistema de Seleção Unificada 2010 e 2011.
Ano Número de inscritos Relação candidato/vaga Taxa de ocupação 2006 11.576 5,6 81,6 2006(*) 1.824 5,5 89,0 2007 10.494 4,9 85,8 2008 11.980 5,6 90,9 2009 16.838 6,0 99,1 2010 48.347 14,0 97,2 2011-1 37088 19,3 100,0 2011-2 32011 21,2 100,0
* Vestibular de meio de ano, para alguns cursos e turmas fora da sede.
II.2. Democratização do acesso
Para o acesso via SISU/ENEM em 2011, os critérios das ações afirmativas foram
modificados. A aplicação do bônus de 10% sobre a nota final do ENEM dos candidatos
passou a ter como critério sete anos de escolaridade em estabelecimentos públicos da
educação básica ao invés de somente ensino médio público integral como exigido em
2010. A cota para professores foi reduzida de 20% para 10% das vagas dos cursos de
licenciatura pelo fato da Universidade já receber um contingente numeroso de
professores pelo Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica do
MEC (PARFOR). Ingressaram pela cota na UFRRJ em 2010 e 2011 respectivamente 85
e 57 professores da rede pública. As vagas remanescentes das cotas foram ocupadas
posteriormente na lista de espera em ampla concorrência.
Há que se considerar que 88,2% dos egressos do nível médio no Brasil são da
rede pública de educação (Censo Escolar 2010, MEC). A combinação entre o bônus de
10% sobre a nota do ENEM com o acesso pelo SISU/ENEM contribuiu efetivamente
para modificar a origem escolar e o perfil sócio-econômico dos ingressantes (Tabela 4).
22/01/2012
8
Em 2010, na 1ª chamada do SISU, a UFRRJ matriculou 2760 pessoas oriundas do
ensino médio público e 510 em ampla concorrência. Assim 82,26% dos ingressantes em
2010 cursaram ensino médio em escola pública.
Os ingressantes na UFRRJ preenchem um formulário socioeconômico
disponibilizado on line no Quiosque Alunos. O Quiosque é uma plataforma virtual,
implantada no final de 2005, na qual o aluno realiza a matrícula em disciplinas, tem
acesso a todas as suas informações acadêmicas, do curso e da graduação. Tendo como
fonte o questionário sócioeconômico aplicado aos ingressantes, se verificou que no
acesso pelo vestibular 2009, 23,3% dos matriculados na UFRRJ se declararam egressos
do ensino fundamental e médio na rede pública. Já para os ingressantes pelo SISU 2010
este percentual foi de 59,3%, em 2011-1 foi de 60,5% e em 2011-2 de 56,0%. A renda
familiar declarada também foi contrastante entre os acessos 2009, 2010 e 2011. Cerca
de 26,2% dos ingressantes em 2009 declararam ter renda familiar na faixa de 1 a 3
salários mínimos enquanto que em 2010, 2011-1 e 2011-2 estes índices foram
respectivamente de 45,2%, 50,8% e 50,4%. As formas diferenciadas de ingresso e as
ações afirmativas adotadas pouco afetaram o percentual de pardos e pretos tendo pouco
impacto sobre o perfil étnico-racial dos ingressantes. Verificou-se ainda o aumento do
ingresso de pessoas que já haviam concluído o ensino médio há 04/05 anos. A mudança
na forma de acesso aliada ao bônus oferecido pela UFRRJ resultou no ingresso na
UFRRJ de um contingente de brasileiros(as) até então excluído das IFES.
Tabela 4. Alguns indicadores do perfil sócioeconômico dos ingressantes na UFRRJ em 2009 (vestibular), 2010 e 2011 (ENEM/SISU) em valores percentuais. Dados obtidos por preenchimento de formulário socioeconômico pelo estudante ao ingressar na Instituição (Fonte PROGRAD).*
Indicadores socioeconômicos 2009 2010 2011-1 2011-2 Ensino fundamental e médio em escola pública 23,3 59,3 60,5 56,0 Renda familiar entre 1 e 3 salários mínimos 26,2 45,2 50,8 50,4 Cor parda e preta (autodeclaração) 41,9 42,9 48,6 44,2
*
Ver (http://r1.ufrrj.br/graduacao/arquivos/docs_informativos/boletim_d.pdf).
Acesso pelo PARFOR
Ao final de 2009, a UFRRJ aderiu ao Plano Nacional de Formação de
Professores da Educação Básica do MEC- PARFOR/MEC, oferecendo vagas em
seus cursos de licenciatura e turmas especiais de 1ª e 2ª licenciaturas
exclusivamente para professores da rede pública educação básica. O acesso às vagas
pelo PARFOR é realizado pela plataforma Paulo Freire da CAPES. A meta do
PARFOR/MEC é oferecer ensino superior a todos os professores da rede pública do
país em cooperação com as universidades públicas. O acesso pelo PARFOR
resultou no ingresso de 212 e 100 professores da rede pública na UFRRJ
22/01/2012
9
respectivamente em 2010 e 2011. Com o acesso pelo PARFOR, a taxa de ocupação
de vagas em 2010 subiu de 97,2%, considerando somente o SISU, para 102,23%
com o acréscimo das matrículas PARFOR (Tabela 2).
Em 2011, a entrada via PARFOR ocorreu apenas no 1º período letivo por
decisão das Instituições Federais do Rio de Janeiro participantes do Fórum Estadual
de Formação de Professores da Educação Básica do Estado. Na avaliação destas
IFES, o governo estadual e os municípios precisam organizar com maior precisão a
demanda por formação nas redes bem como a autorização via Plataforma Paulo
Freire. Do ponto de vista da UFRRJ, há a necessidade de se levantar o
desenvolvimento acadêmico dos ingressantes PARFOR bem como o de se realizar
um acompanhamento e trabalho acadêmico mais próximo de cada um dos
estudantes. O PARFOR/UFRRJ é coordenado pela Profa Gabriela Rizo e pela
secretária executiva Elisangela Menezes Soares.
II.3. Mecanismos para promover a permanência
A Universidade vem adotando um conjunto de mecanismos com vistas a
promover a permanência dos estudantes. Entre os fatores que mais afetam a
trajetória do estudante na Universidade encontramos a insatisfação com o curso,
motivos de saúde diversos, a condição financeira familiar e a motivação para
superar as dificuldades acadêmicas que surgem, principalmente, nos primeiros
períodos do curso.
No que refere à insatisfação com o curso, a UFRRJ vem implantando
mecanismos que ampliam a possibilidade de mudança de curso e maior flexibilidade
para integralizar o currículo, principalmente a partir de 2010.
A movimentação interna permite ao estudante mudar de campus, turno ou
modalidade presencial ou a distância no mesmo curso de ingresso na Universidade a
partir de uma justificativa comprovada, abrangendo os cursos de Administração,
Ciências Econômicas, História, Matemática, Pedagogia, Direito e Letras.
Além da transferência interna já consolidada, dois novos mecanismos foram
criados, a reopção de curso e o reingresso interno. No primeiro, estudantes até o
4º período do curso, podem solicitar a reopção para ocupação de vagas ociosas no
curso de sua escolha mediante edital público. A mudança de curso é autorizada
segundo critérios acadêmicos, coeficiente de rendimento e número de vagas
disponíveis. Já o reingresso interno permite a entrada de diplomados da UFRRJ, até
cinco anos após a conclusão do curso, para nova modalidade do mesmo curso ou
novo curso na mesma área de conhecimento.
Considerando que muitos estudantes fazem suas escolhas muito jovens e
desconhecem as peculiaridades, habilidades e competências exigidas pelo curso de
ingresso inicial, a possibilidade real de ir para um novo curso cria motivações para o
22/01/2012
10
estudante permanecer na Instituição. Estas modalidades tiveram início 2009-2 e já
se mostram eficazes para na ampliação da mudança de curso.
Em 2010 e 2011 mudaram de curso por transferência interna e reopção de
curso 103 e 209 discentes respectivamente. Por reingresso interno foram admitidos
48 e 88 estudantes em 2010 e 2011 respectivamente (Tabela 5). O acesso por
reopção e reingresso interno é coordenado pela técnica-administrativa Marta
Figueiredo.
A mobilidade inter e intra-institucional é garantida aos estudantes a partir de
2009 pela Deliberação do CEPE de nº 136 de dezembro de 2008, integrando o que
chamamos de flexibilidade para cumprir o currículo. Esta deliberação faculta ao
estudante realizar até 20% do seu currículo em outro campus/modalidade ou em
outra IES pública conveniada com a UFRRJ, desde que autorizado pela
coordenação do curso mediante apresentação e análise de um plano de estudos. Tal
possibilidade pode contribuir para eliminar gargalos no fluxo do estudante em sua
matriz curricular, principalmente em cursos com um único período de entrada na
universidade e para motivar a estudante a prosseguir.
Tabela 5. Ocupação de vagas ociosas nos cursos por reopção de curso e reingresso interno, modalidades de ocupação iniciadas na Universidade no segundo período letivo de 2009 que permitem maior mobilidade dos estudantes entre os cursos de graduação da Universidade.
Ano Reopção de curso
Reingresso Interno
Transferência Interna
Total
2009-2 - - 47 47 2010-1 - - 62 64 2010-2 81 48 22 151 2011-1 53 37 31 121 2011-2 82 51 43 176
O crescente ingresso de estudantes de classes populares exige que a
Universidade amplie o apoio financeiro aos alunos comprovadamente carentes
(Tabela 4). Com recursos do Programa Nacional de Assistência Estudantil
(PNAES), a UFRRJ vem ampliando o número de bolsas alimentação e criando
novas modalidades de auxílio como transporte, moradia, alimentação e apoio
acadêmico, além das cerca de 2000 vagas na residência estudantil em Seropédica.
Como veremos a seguir, existe ainda um conjunto variado de bolsas acadêmicas
vinculadas a Projetos e Programas coordenados pela PROGRAD que contribuem
para o suporte financeiro e o desenvolvimento acadêmico científico-cultural dos
estudantes (Tabela 9), com destaque para os cinco grupos PET Conexões de Saberes
e o PIBID. Estas se somam às de bolsas de extensão, de iniciação científica e de
apoio técnico pedagógico da PROPPG e PROEXT. Em 2010 a UFRRJ ofereceu
22/01/2012
11
4766 bolsas de diferentes tipos entre permanência e acadêmicas, num universo de
9388 matrículas presenciais.
Mas os problemas da continuidade na Universidade vão além das limitações
de ordem financeira. As dificuldades de um grande número de alunos egressos da
rede pública e de famílias de baixa renda, sem condições de oferecer oportunidades
educacionais, culturais e de lazer ao longo da vida, têm forte repercussão no seu
desempenho no curso. Neste sentido, a UFRRJ precisa estruturar programas de
apoio pedagógico aos discentes, como a tutoria e reestruturar o programa de
monitorias de modo a fortalecer a aprendizagem principalmente nas áreas básicas do
curso; precisa também lançar mão das tecnologias da informação neste contexto
para dialogar com gerações de estudantes que vivem e se comunicam utilizando as
mídias digitais. Outro desafio importante é instituir a formação continuada dos
professores da UFRRJ de modo a aprofundar o tema do ensino-aprendizagem no
cotidiano das disciplinas.
Na pesquisa sobre o perfil socioeconômico dos estudantes das Universidades
Federais realizada em 2010 pelo Fórum Nacional de Pró-reitores de Assuntos
Comunitários e Estudantis (FONAPRACE) vinculado à Associação Nacional de
Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES), verificou-se
que 47,7% dos estudantes relataram ter vivenciado crise emocional nos últimos 12
meses. Dificuldades emocionais afetam o desempenho acadêmico. Tal constatação
aponta para a necessidade de se ampliar o número de profissionais que possam atuar
no apoio social e psicológico aos estudantes.
III. FORMAÇÃO ACADÊMICA
Um dos pressupostos para a qualidade da formação dos graduandos é a inserção
em atividades de pesquisa e extensão articuladas à sua formação profissional e cidadã.
Neste sentido, o acesso a bolsas de graduação integrantes de programas e projetos
representa um mecanismo importante para qualificar o processo formativo. A
PROGRAD tem coordenado e incentivado a participação de docentes e discentes em
programas do MEC e da CAPES destinados à graduação; em 2011, estimulou a
organização de órgãos colegiados para a gestão do Programa de Educação Tutorial
(PET) e do Programa de Iniciação à Docência (PIBID), além de dar apoio à implantação
dos oito novos grupos PET e 11 novos subprojetos PIBID conquistados no final de
2010.
III.1. PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL (PET/MEC/SESu)
O Programa de Educação Tutorial (PET) do MEC destina-se a apoiar
atividades acadêmicas que integram ensino, pesquisa e extensão. Entre 2006 e 2009
22/01/2012
12
a UFRRJ obteve êxito em três editais PET/MEC/SESu, conseguindo os seus
primeiros grupos (http://r1.ufrrj.br/graduacao/paginas/home.php?id=PET):
PET-Física (2006) - “Experimentação e Novas Tecnologias no Ensino-
Aprendizagem de Física", com 12 bolsistas. (Tutor Prof. Mauricio Cougo; DEFIS/ICE)
PET-História (2007) - “Práticas de História: dos arquivos à sala de aula”, com 11 bolsistas. (Tutora Profa Margareth Gonçalves; DH/ICHS)
PET-Medicina Veterinária (2009) - “Práticas Pedagógicas Inovadoras na Formação de Excelência em Medicina Veterinária”, com 04 bolsistas. Em 2010 (Tutor Prof. Luciano da Silva Alonso; DBA/IB).
Em 2011 a UFRRJ teve 116 bolsistas PET remunerados abrangendo
estudantes de 20 cursos de graduação. Em 2010 houve uma notável ampliação
dos grupos devido às possibilidades oferecidas no Edital PET/MEC/SESu/2010
e à excelente qualidade dos projetos apresentados pela UFRRJ para concorrência
nacional. O êxito neste edital possibilitou a implantação oito novos grupos PET
em todos os três campi da UFRRJ, cada um com a possibilidade de ter 12
bolsistas de graduação remunerados por grupo.
GRUPOS DO CAMPUS SEROPÉDICA
PET Floresta (2010) - “Formação Através de Vivências em Atividades Florestais Sustentáveis”. (Tutor Alexandre Monteiro de Carvalho, DPF/IF)
PET Matemática (2010) - “ PET-Matemática:“Matemática e Meio Ambiente”. (Tutor Pedro Carlos Pereira; DMAT/ICE)..
PET Conexões de Saberes (2010) - “Etnodesenvolvimento e Educação Diferenciada: a experiência de formação de professores quilombolas na UFRRJ”. (Tutor André Luiz Videira de Figueiredo; CS/ICHS).
PET Conexões de Saberes (2010) - “Inclusão e Oportunidades na Vida Acadêmica de Alunos de Origem Popular”. (Tutora Katherina Comendouros; DPAR/IV)
PET Conexões de Saberes (2010) - “Dimensões da linguagem”, (Tutor Mario Cesar Newman de Queiroz; DLC/ICHS) GRUPOS DO CAMPUS NOVA IGUAÇU
PET Geografia IM (2010) - “Geografia, Cultura e Cidadania: Diálogo de Saberes no Ensino de Geografia”. (Tutora Anita Loureiro de Oliveira; DES/IM).
PET Conexões de Saberes (2010) - “Dialogando e Interagindo com Múltiplas Realidades e Saberes na Baixada Fluminense/RJ”, (Tutor Otair Fernandes de Oliveira; DES/IM).
GRUPO DO CAMPUS TRÊS RIOS
PET Conexões de Saberes (2010) - “Conexão de saberes por uma formação integradora e cidadã no campus de Três Rios. (Tutora Daniela Samira; DCJ/TR).
22/01/2012
13
A coordenação do PET/UFRRJ é realizada pela Comissão Local de Avaliação (CLA), pelo Fórum PET criado em 2011, pela Profa Nidia Majerowicz e pela técnica-administrativa Camila Eller.
III.2. PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID/MEC/CAPES)
“O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior.” (Fonte: CAPES).
Em 2011, o PIBID envolveu 18 cursos de licenciatura dos projetos 2009 e 2011
e 113 novos bolsistas de graduação a partir do Edital 2011. No total o PIBID ofereceu
223 bolsas para estudantes desenvolverem atividades nas Escolas de Seropédica, Nova
Iguaçu e Mesquita sob orientação de professores da UFRRJ e supervisão de professores
das escolas (Tabela 6). (http://r1.ufrrj.br/graduacao/paginas/home.php?id=PIBID).
Tabela 6. Editais e quantitativo de cursos de licenciatura, escolas de educação básica e bolsistas do PIBID/UFRRJ.
Edital Nº cursos Escolas Bolsista graduação Bolsas Supervisores 20071 05 07 68 07 20092 05 09 110 13 20113 11 09 113 13
1Projeto: CIÊNCIA E CIDADANIA: SABERES E FAZERES NA ESCOLA BÁSICA (Ciências Agrícolas,
Biológicas, Física, Matemática e Química). Projeto encerrado no final de 2010; 2Projeto: CULTURAS,
CONHECIMENTOS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGOS ENTRE A UNIVERSIDADE E A
ESCOLA BÁSICA (Belas Artes, Ciências Sociais, Filosofia, Letras e Pedagogia); 3Projeto: MEIO AMBIENTE,
TECNOLOGIA E SOCIEDADE: FAZENDO E INTEGRANDO SABERES (Ciências Agrícolas, Ciências Biológicas,Educação Física, Física, Geografia – IM / Seropédica, História – IM / Seropédica, Matemática – IM / Seropédica e Química).Cada curso corresponde a um projeto coordenado por um professor da UFRRJ com bolsa.
No final do ano, em reunião com os Coordenadores PIBID do país, a CAPES
anunciou que irá institucionalizar o PIBID em 2012. O programa PIBID tem como
coordenadora geral dos Editais 2007 e 2009 a Profª Lana Cláudia da Fonseca
(DTPE/IE). Coordenam o Edital 2011 as professoras Rosa Maria Marcos Mendes
(IB/DBA) e Ligia Cristina Ferreira Machado (IM/DES). Na PROGRAD participam da
organização do PIBID a técnica Camila Eller e a profa Nidia Majerowicz. O acesso ao
programa até 2011 foi por edital de caráter nacional.
III.3. PROGRAMA PEC_G, PROJETO MILTON SANTOS DE ACESSO AO ENSINO
SUPERIOR (PROMISAES) E BOLSA MÉRITO
“O Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) oferece
oportunidades de formação superior a cidadãos de países em desenvolvimento com os
quais o Brasil mantém acordos educacionais e culturais. Desenvolvido pelos ministérios
22/01/2012
14
das Relações Exteriores e da Educação, em parceria com universidades públicas -
federais e estaduais - e particulares, o PEC-G seleciona estrangeiros, entre 18 e 25 anos,
com ensino médio completo, para realizar estudos de graduação no país” (Fonte MEC)”.
No primeiro período letivo de 2011, a UFRRJ tinha 22 estudantes PEC_G e, no
segundo período de 2010, 19 alunos PEC_G provenientes de Angola, Bolívia, Costa
Rica, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe, Bolívia, Chile e
Honduras. (http://r1.ufrrj.br/graduacao/paginas/home.php?id=PEC-G).
“O Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior (Promisaes) tem o
objetivo de fomentar a cooperação técnico-científica e cultural entre o Brasil e os países
com os quais mantém acordos – em especial os africanos – nas áreas de educação e
cultura. O projeto oferece apoio financeiro no valor de um salário mínimo mensal para
alunos estrangeiros participantes do Programa de Estudantes-Convênio de Graduação
(PEC-G), regularmente matriculados em cursos de graduação em instituições federais
de educação superior. O auxílio visa à cooperação para a manutenção dos estudantes
durante o curso, já que muitos vêm de países pobres” (Fonte: MEC). “A Bolsa Mérito é
concedida aos estudantes-convênio do PEC-G que demonstrem aproveitamento
acadêmico excepcional. O benefício, no valor de um salário mínimo é concedido por
um período de 6 meses” (Fonte MEC). A bolsa PROMISAES foi concedida a 07
estudantes convênio PEC_G e a bolsa mérito foi dada a dois discentes em 2011. Estes
dois programas são de responsabilidade da técnica-administrativa Camila Eller Gomes e
Marcio Lopes da PROGRAD.
http://r1.ufrrj.br/graduacao/paginas/home.php?id=PROMISAES
III.4. PROJETO NOVOS TALENTOS/CAPES
Ao final de 2010, a UFRRJ foi contemplada com a aprovação do projeto
“Descobrindo e Construindo Novos Talentos na Educação Básica de Seropédica”, em
edital da CAPES. O projeto foi executado ao longo de 2011 na forma de cursos de
capacitação para professores da rede, oficinas temáticas e visitas a museu, laboratórios
da UFRRJ e Jardim Botânico do Rio de Janeiro. O programa Novos Talentos/CAPES
visa à inclusão social e desenvolvimento da cultura científica através de atividades
extracurriculares para alunos e professores das escolas da rede pública de Educação
Básica do município de Seropédica. Como contrapartida ao financiamento da CAPES, a
UFRRJ ofereceu 32 bolsas de tutoria para estudantes das licenciaturas em Ciências
Biológicas, Física, Licenciatura em Ciências Agrícolas, Geografia, Matemática e
Química selecionados por Edital do DEG. O Programa é coordenado pelo prof. Antonio
Renato Bigansolli (Depto de Física/ICE) e a sua vigência foi estendida para 2012 pela
CAPES. (http://r1.ufrrj.br/novostalentos/)
22/01/2012
15
III.5. PROGRAMA DE MONITORIA
As bolsas de monitoria, um programa tradicional da UFRRJ, são financiadas
com recursos orçamentários da Instituição. Em 2005, a UFRRJ oferecia 166 vagas para
monitor aos departamentos da UFRRJ, passando ao quantitativo de 334 vagas em 2011,
representando um aumento de cerca de 100% no período (Tabela 8). A coordenação do
programa vem informatizando progressivamente e implantando constantes melhorias
tendo como preceito a transparência, o controle e a agilidade nos procedimentos e no
atendimento aos chefes de departamento, orientadores e bolsistas. A técnica-
administrativa Leidilane P. C. Barbosa é a coordenadora do programa.
http://r1.ufrrj.br/graduacao/paginas/home.php?id=Monitoria
A PROGRAD, num trabalho conjunto com docentes dedicados à Universidade,
ajudou a promover um aumento de 535 % em bolsas acadêmicas para graduandos da
UFRRJ, em programas diversos captando recursos da própria instituição e extra-
orçamentários para a graduação ao longo dos últimos anos. Em 2011, a graduação
captou mais de R$ 2.700.000 (dois milhões e setecentos mil de reais), majoritariamente
na forma de bolsas para estudantes e professores (Tabela 9).
Tabela 7. Distribuição de monitores entre Departamentos e gênero em 2011.
SIGLA DEPARTAMENTOS Masc. Fem. TOTAL PARCIAL
IADF FITOTECNIA 4 2 6
IADGEO GEOCIÊNCIAS 7 3 10
IADS SOLOS 9 1 10
IBDB BOTÂNICA 12 1 13
IBDBA BIOLOGIA ANIMAL 7 8 15
IBDCF CIÊNCIAS FISIOLÓGICAS 3 9 12
IBDEF ENTOMOLOGIA E FITOPATOLOGIA 3 4 7
IBDG GENÉTICA 3 2 5
ICDEFIS FÍSICA 5 0 5
ICDEMAT MATEMÁTICA 23 4 27
ICDEQUIM QUÍMICA 17 6 23
IEDEFD EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTOS 7 5 12
IEDPSI PSICOLOGIA 2 1 3
IEDTPE TEORIA E PLANEJAMENTO DO ENSINO 1 8 9
IFDCA CIÊNCIAS AMBIENTAIS 3 3 6
IFDPF PRODUTOS FLORESTAIS 6 5 11
IFDS SILVICULTURA 2 1 3
22/01/2012
16
IGCLEC LICENCIATURA EDUCAÇÃO NO CAMPO 4 5 9
IHDARTES ARTES 2 1 3
IHDCAC CIÊNCIAS ADMINIST. E CONTÁBEIS 9 2 11
IHDCE CIÊNCAS ECONÔMICAS 1 3 4
IHDCJUR CIÊNCIAS JURÍDICAS 2 3 5
IHDCS CIÊNCIAS SOCIAIS 3 5 8
IHDED ECONOMIA DOMÉSTICA 0 7 7
IHDF FILOSOFIA 1 2 3
IHDH HISTÓRIA 5 2 7
IHDLC LETRAS E COMUNICAÇÃO SOCIAL 0 5 5
IMDAT ADMINISTRAÇÃO E TURISMO 2 1 3
IMDES EDUCAÇÃO E SOCIEDADE 2 6 8
IMDHE HISTÓRIA E ECONOMIA 3 3 6
IMDTL TECNOLOGIA E LINGUAGEM 10 9 19
ITDAU ARQUITETURA E URBANISMO 2 6 8
ITDE ENGENHARIA 10 5 15
ITDEQ ENGENHARIA QUIMICA 3 2 5
ITDTA TECNOLOGIA DE ALIMENTOS 5 8 13
IVDEMIV MICROBIOLOGIA E IMUNOLOGIA VETERINÁRIA 4 4 8 IVDESP EPIDEMIOLOGIA E SAÚDE PÚBLICA 1 11 12
IVDMCV MEDICINA E CIRURGIA VETERINÁRIA 3 11 14 IVDPA PARASITOLOGIA ANIMAL 2 4 6
IZDNAP NUTRIÇÃO ANIMAL E PASTAGENS 3 1 4 IZDPA PRODUÇÃO ANIMAL 3 3 6
IZDRAA REPRODUÇÃO E AVALIAÇÃO ANIMAL 2 1 3 TRDCAA CIÊNCIAS ADMINIST. E DO AMBIENTE 1 3 4
TRDCEEX CIÊNCIAS ECONÔMICAS E EXATAS 3 2 5
TOTAL GERAL 378
Obs: Total de monitores beneficiados durante o ano de 2011, com bolsa de monitoria de 250,00 sem os desligamentos. Relatório extraído do sistema pelo analista da COINFO, Sr. Diogo Calgaro em 12/12/2011 para atendimento à COPLAN.
22/01/2012
17
Tabela 8. Vagas para monitores na UFRRJ entre 2005 e 2011
Ano Vagas disponibilizadas
1º semestre 2005 166 2º semestre 2005 188 1º semestre 2006 230 2º semestre 2007 244 2º semestre 2008 244 2º semestre 2009 243 2º semestre 2010 290 2º semestre 2011 334
Tabela 9. Resumo das bolsas para estudantes de graduação em programas e projetos coordenados pelo PROGRAD em 2010 e 211.
MODALIDADE DE BOLSA
2010
2011
Recursos (R$) 2011
Fonte
PET 104 116 810.720,00 SESu/MEC PIBID 176 223 1.398.330,00 CAPES/MEC
PROMISAES/MEC/MRE 13 07 45.710,00 SESu/MEC Mérito 2 2 12.540,00 SESu/MEC
Tutoria Novos Talentos 32 27 91.800,00 UFRRJ Monitoria/UFRRJ 290 334 481.305,32 UFRRJ/PNAES
PLI 7 21 41.5410 CAPES/MEC Mobilidade Nacional 4 5 10.000 (Santander/ANDIFES)
Mobilidade Internacional 2 0 0 (Santander/ANDIFES) Total 628 735 2.796.510,00
III.6. PROGRAMA DE MOBILIDADE ESTUDANTIL
A PROGRAD vem estimulando a mobilidade estudantil entre IES públicas
nacionais e IES internacionais e entre os campi da própria universidade como forma de
promover a ampliação das vivências e o intercâmbio acadêmico, científico, cultural,
enriquecendo e valorizando a formação integral dos discentes. Tal política foi
fortalecida no final de 2008 com a regulamentação da mobilidade estudantil na
Deliberação 136/dez 2008. Desde 2009, os estudantes da UFRRJ podem cursar até dois
períodos letivos e até 20% do seu currículo em outra IES conveniada com a UFRRJ
desde que autorizado pela coordenação do curso. Foram estudar em outras IFES sete
discentes da UFRRJ e foram recebidos na Instituição dez estudantes de outras IFES em
2010. Quatro e cinco dos estudantes da UFRRJ em mobilidade nacional em 2010 e 2011
foram financiados pelo convênio ANDIFES/SANTANDER respectivamente. A UFRRJ
foi contemplada no Edital da CAPES no Programa de Licenciaturas Internacionais 2010
e 2011 (PLI/CAPES), em convênio com o Grupo Coimbra de Universidades. Foram
enviados sete discentes dos cursos de Belas Artes, Ciências Biológicas, Educação
22/01/2012
18
Física, Física, Letras, Matemática em mobilidade internacional na Universidade de
Coimbra (UC) custeados pelo PLI/CAPES. Já em 2011, a UFRRJ aprovou três projetos
PLI, tendo enviado 21 estudantes bolsistas de cinco cursos de graduação (Belas Artes,
Ciências Biológicas, Física, Química e Letras). Os alunos têm financiamento de
passagem, seguro, bolsas mensais e isenção de taxas da UC. O programa tem duração
de dois anos e os estudantes obterão dupla diplomação ao concluírem os cursos. Oito
alunos saíram em mobilidade para Portugal com recursos familiares. A maior limitação
para a ampliação da mobilidade interinstitucional é a falta de financiamento para a
manutenção dos discentes. O programa é coordenado pelo técnico-administrativo
Marcio Lopes.
http://r1.ufrrj.br/graduacao/paginas/home.php?id=Mobilidade
III. GESTÃO E ADMINISTRAÇÃO
III.1. Aquisição de equipamentos e mobiliários para a graduação
Ao longo de 2011, a PROGRAD manteve o trabalho de levantamento de
demandas de departamentos, coordenações de curso e programas como PET e PIBID
para melhor estruturar aulas e os programas da graduação. O trabalho foi realizado por
um técnico dedicado a esta tarefa e consistiu na definição de atributos de itens para a
aquisição, a organização de pesquisas de preços e a solicitação de aquisição de
mobiliários, insumos e equipamentos de laboratório e de informática. O trabalho foi
realizado em diálogo com departamentos e coordenadores e teve a atuação seqüencial
da técnica terceirizada, pedagoga Cintia Xisto e a matemática Lidia de Oliveira Moura.
Há que se destacar o planejamento e a aquisição do mobiliário e equipamentos
para o Pavilhão de Aulas Teóricas em fase de conclusão e início de funcionamento em
março de 2012. Com quatro blocos de dois andares, o pavilhão tem 29 salas de aula (24
salas para 60 alunos e 5 para 35 alunos), dois laboratórios de informática e dois de
Línguas, sala de professores, salas para tutoria, de estudo coletivo e individual,
secretaria, salas uso de servidores técnico-administrativos e banheiros.
III.2. Comunicação na graduação
Um dos aspectos importantes para o funcionamento eficiente da graduação é a
circulação e divulgação de informações internamente e para a sociedade. A comunidade
acadêmica precisa conhecer a sua estrutura, atividades e ações de modo dinâmico e
interativo. APROGRAD conta com uma jornalista (Taise Galdino), web designer
(Matheus Concolato e Rafael França) e estagiários do curso de Comunicação da UFRRJ
que dão suporte à divulgação de eventos e atividades dos cursos, dos estudantes e da
PROGRAD. Pode-se destacar a:
a. Contínua adição de novas ferramentas virtuais no Quiosque Alunos em
articulação com a Coordenadoria de Informática;
22/01/2012
19
b. A manutenção da página da graduação com a finalidade de facilitar
consultas e abrigar os sítios de todos os programas sob responsabilidade
da PROGRAD.
c. Campanha contra o Trote e campanha de incentivo à leitura com
distribuição de revistas de divulgação científica e humanidades.
d. Publicação do jornal mensal e do blog da Graduação com atualização
diária, divulgando os eventos e acontecimentos da graduação.
e. Desenvolvimento das atividades de comunicação em colaboração com o
Curso de Comunicação/Jornalismo.
(http://r1.ufrrj.br/graduacao/paginas/home.php?id=Informativos)
III.3 Ouvidoria PROGRAD
A ouvidoria é um canal de comunicação que visa dar assistência aos alunos
recebendo críticas, denúncias, sugestões, solicitação de esclarecimento de dúvidas;
auxilia o acompanhamento estudantes com problemas acadêmicos; dá ciência às
autoridades superiores da PROGRAD e do setor responsável pela pendência dos
problemas relatados por estudantes com vistas à solução.
III. 4. Regulação e avaliação dos cursos de graduação
A PROGRAD é responsável pelo gerenciamento do sistema eletrônico de
processos da graduação no MEC (e-mec), realizando a atualização do cadastro, abrindo
processos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento dos cursos de
graduação, recebendo e assessorando as coordenações de curso no atendimento a
diligências nos processos de regulação, no preenchimento dos cadastros eletrônicos dos
cursos, na recepção das Comissões de Avaliação, na orientação, divulgação e suporte às
Coordenações de Curso no ENADE. Participaram do ENADE 2011 26 cursos das áreas
das ciências e das engenharias. Este trabalho é realizado pelas técnicas em Assuntos
Educacionais Aurea Lunga e Leidilane P. Cardoso Barbosa.
O apoio pedagógico e técnico à Câmara de Graduação do Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão (CEPE) é conduzido pelas servidoras Leidilane Barbosa, Áurea
Lunga que analisam os Projetos Pedagógicos de cursos novos, as propostas de
alterações curriculares e de criação de novas disciplinas, encaminhando e
acompanhando o atendimento às recomendações da Câmara. Este trabalho vem
contribuindo para agilizar e aprimorar o rigor e consistência dos processos que são
encaminhados para deliberação, garantindo aspectos acadêmicos relevantes e legais nas
decisões do CEPE.
22/01/2012
20
Tabela 6. Cursos que receberam avaliação in loco do INEP em 2011 para fins de regulação e respectivos conceitos obtidos.
Cursos avaliados in loco 2011
Ato regulatório Conceito
Administração (NI) Reconhecimento 4 Ciências Econômicas (NI) Reconhecimento 4
Turismo (NI) Reconhecimento 5
História (NI) Reconhecimento 4
História (S) Reconhecimento 3 Ciências Econômicas
(TR) Reconhecimento 4
(S) Seropédica, NI (Nova Iguaçu), TR (Três Rios).
Em 2011, a Câmara de Graduação realizou 09 reuniões, apreciando 188
processos diversos relativos à criação de disciplinas, solicitações de discentes, 32
alterações curriculares e 17 projetos pedagógicos de curso. A CG é secretariada pela
secretária executiva Adriana Mota Albuquerque.
III.5. Apoio técnico e pedagógico às coordenações de curso
O Núcleo de Apoio Pedagógico da PROGRAD alimenta o Sistema Acadêmico
da Graduação (SCAG) com as matrizes curriculares dos cursos novos aprovados,
orientando as coordenações de curso quanto aos fluxos de processos, estrutura do
Projeto Pedagógico dos Cursos e matrizes curriculares de modo a assegurar a
conformidade com o PDI da UFRRJ, com as Diretrizes Curriculares e legislações de
âmbito nacional.
Outra atividade relevante do NAP/PROGRAD consiste apoio técnico
pedagógico à Câmara de Graduação (CG), órgão de assessoria ao CEPE, na avaliação e
pareceres sobre diferentes propostas de alterações curriculares. O apoio técnico
pedagógico é realizado pelas técnicas Aurea Lunga e Leidilane Barbosa.
III.6. Gestão colegiada da graduação
III.6.1. O Fórum de Coordenações de Curso
As políticas, ações e planejamento da graduação vêm sendo conduzidas, desde
2005, de forma colegiada no Fórum de Coordenações de Curso do qual participam
Coordenadores de Curso, técnico-administrativos e estudantes dos cursos. Foram
realizadas 11 reuniões do Fórum de Coordenações em 2011 para organizar ações
comuns e discutir questões como calendários e organização da matrícula em disciplinas,
implantação da tutoria na graduação, regimento geral e da graduação, catálogo da
graduação, biblioteca digital da graduação, questões relativas aos estágios, dentre
22/01/2012
21
outros. O Fórum de Coordenações de Curso é coordenado pela Profa Nidia Majerowicz
e secretariado pela secretária executiva Elisangela Menezes.
III.6.2. Comissão Permanente de Formação de Professores da Educação
Básica da UFRRJ (CPFP/UFRRJ).
A CPFP/UFRRJ, órgão colegiado criado para acompanhar, avaliar e articular as
licenciaturas da UFRRJ. A CPFP é uma instância de discussão e integração das
licenciaturas permitindo o planejamento dos eventos gerais e dos específicos de cada
curso; o debate e ações coordenadas para a estruturação dos estágios das licenciaturas e
dos Núcleos de Ensino, Pesquisa e Extensão (NEPEs) foram temas de destaque em
2011. A CPFP é coordenada pela profa Gabriela Rizo (DES/IM) e secretariada pela
secretária executiva Elisangela Menezes.
III.6.3. Fóruns de discussão de PPCs de cursos de Graduação
A PROGRAD vem estimulando e auxiliando as coordenações de curso a realizar
fóruns para debater mudanças nos Projetos Pedagógicos e matrizes curriculares em de
modo a promover inovações e maior flexibilidade curricular para uma formação mais
dinâmica, contemporânea e que permita maior protagonismo dos discentes no processo
formativo. As Engenharias da UFRRJ, os cursos de Direito e de Administração
iniciaram os estudos e debates em 2011 em seminários gerais e reuniões. Os cursos de
Direito concluíram os ajustes curriculares.
Os quatro cursos de Administração realizaram um Seminário Geral sobre PPCs
no II Encontro de Administração e Turismo Presencial e a Distância e duas reuniões
com vistas a reestruturar os PPCs em vigor. Os cursos de Engenharia realizaram um
Workshop em junho de 2011 e vem realizando várias reuniões dos colegiados e entre
coordenações de curso. As mudanças devem se concretizar em 2012. Estas atividades
são auxiliadas pela pedagoga Aurea Lunga e pela profa Nidia Majerowicz.
III.6.4. Reuniões e Seminários de capacitação na graduação
A PROGRAD realizou em 2011 várias reuniões de capacitação com vistas a
promover a correta utilização sistema acadêmico e o conhecimento sobre o
funcionamento da graduação. O público alvo foi constituído de coordenadores de curso,
chefes de departamento e técnico-administrativos de coordenações e departamentos da
Instituição. Uma experiência piloto está sendo desenvolvida com os técnico-
administrativos do Instituto Multidisciplinar buscando a sua maior participação e
postura pró-ativa na condução das atividades da graduação. São responsáveis pelas
atividades a pedagoga Aurea Lunga, a profa Nidia Majerowicz e a Vice-diretora do
DAARG Marta Figueiredo.
22/01/2012
22
IV. Interação institucional e inter-institucional da PROGRAD
IV.1. Organização e Coordenação da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na
UFRRJ
A Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT), realizada durante os dias
17 e 23 de outubro de 2011, contou com mais de 150 atividades entre oficinas,
palestras, mini-cursos, exposições, mesas redondas, debates, atividades culturais entre
outras, tendo tido a participação de cerca de 1100 pessoas da comunidade universitária e
das escolas de educação básica. A SNCT teve uma atenção especial ao Ano
Internacional da Química. Os eventos aconteceram em três campi da Universidade. A
SNCT foi organizada com recursos orçamentários da UFRRJ e teve a coordenação geral
da secretária executiva Elisangela Menezes e da Profa Nidia Majerowicz.
(http://r1.ufrrj.br/semanact/).
IV.2. Articulação e organização de atividades de capacitação para diretores das
escolas do Município de Seropédica
Com a coordenação da PROGRAD, de fevereiro a dezembro de 2011, foram
realizados dois encontros e um curso de extensão para diretores e vice-diretores das
escolas municipais de Seropédica, com a participação de professores do Departamento
de Teoria e Planejamento do Ensino (DTPE) e da Professora Patrícia Nahuys. Os temas
dos dois encontros iniciais foram respectivamente “Construindo o planejamento
estratégico para a melhoria da qualidade da educação no município de Seropédica” em
fevereiro e “Conhecimento, Aprendizagem e Tecnologias” com o Prof. Pedro Demo em
março de 2011.
Em destaque, o curso de extensão “Ressignificar a liderança: identificando e
atuando frente às novas demandas” organizado e coordenado pela Professora Dra Jerusa
Vilhena de Moraes (DTPE/IE) com atividades e aulas semanais de 4 horas todas as
sextas-feiras entre os meses de agosto a dezembro.
A PROGRAD, com os programas PIBID, Novos Talentos, PARFOR e a
capacitação de diretores realizada em 2011, vem buscando estimular e promover a
integração entre a Universidade e as Escolas de Educação básica de modo a aprofundar
a interação necessária para aprimorar a formação dos estudantes de licenciatura no
ambiente da escola e contribuir para a qualidade da educação básica nos município de
sua abrangência.
IV.3. Coordenação do Colégio de Pró-Reitores de Graduação da ANDIFES
(COGRAD/ANDIFES)
Em setembro de 2010 foi criado o COGRAD/ANDIFES com o objetivo de
articular os Pró-Reitores de Graduação das Universidades Federais e CEFETs
vinculados à Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino
22/01/2012
23
Superior (ANDIFES), entidade que congrega os reitores das Universidades Federais do
país. Desde então os Pró-reitores vêm se reunindo com periodicidade mensal, durante os
períodos letivos, em torno de pautas importantes para a graduação tendo como
fundamento a cooperação, a troca de experiências e o fortalecimento de vínculos entre
as IFES e como objetivo a participação proativa e propositiva na avaliação das políticas
de governo para a educação e na discussão e formulação de propostas e ações que
conduzam ao aprimoramento da qualidade e relevância da formação dos estudantes de
graduação do sistema federal público de educação superior.
A Profa Nidia Majerowicz assumiu a presidência da 1ª diretoria do COGRAD,
sendo reconduzida junto com Pró-reitora da FURG, Profa Cleuza Maria Sobral Dias
para o anuênio 2011-2012. A presidência da PROGRAD participa das reuniões mensais
do Pleno da ANDIFES e de seus eventos nacionais representando os pró-reitores.
(http://www.andifes.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=4069:col
egio-de-pro-reitores-de-graduacao-das-ifes-cograd&catid=64&Itemid=67).
Os trabalhos do COGRAD já resultaram em alterações no convênio ANDIFES
de mobilidade estudantil a ser implementada em 2012, na realização de Seminário sobre
as experiências inovadoras dos Bacharelados Interdisciplinares, em reuniões com a
diretoria do INEP para discutir a avaliação dos cursos de graduação, na participação em
eventos nacionais de educação e articulação com o Fórum de Pró-reitores de Graduação
das Universidades Brasileiras (FORGRAD), na organização e participação no
Seminário da ANDIFES sobre a Expansão da Graduação nas Universidades Federais,
dentre outras.
(http://www.andifes.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=6008:and
ifes-realiza-seminario-sobre-graduacao-e-a-expansao-das-universidades-
federais&catid=15&Itemid=100)
IV.4. Artigos e textos sobre a Graduação na UFRRJ
Cupollilo, A.V., Majerowicz, N., Silva, R.P.P. 2011. Acesso aos cursos de graduação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro: Análise crítica e comparativa dos processos de seleção e suas capacidades e limites inclusivos e democráticos. In Educação e Debates Etnico-raciais, Siss, A., Monteiro, A. e Dupret, L. eds. Quartet Editora, Rio de Janeiro, p 79-96. (ISBN 978-85-7812-054-2)
Rizo, G., Majerowicz, N. 2011. O Prodocência como articulador de Atividades Acadêmicas na reforma curricular das licenciaturas da UFRRJ. In Formação de Professores: retalhos de saberes. Barzano, M.A.L. e Araujo, M.L.H.S., Eds. UEFS editora, Bahia, p 83-96. (ISBN 978-85-9979-934-5).
Majerowicz, N, Rizo, G. A reestruturação das licenciaturas na UFRRJ: um processo coletivo em busca da valorização e autonomia intelectual do professor em formação. No prelo. Publicação do FORGRAD Nacional.
Majerowicz, N. A Graduação na UFRRJ 1910-2010. Texto produzido e enviado para o livro dos Cem Anos da UFRRJ.
22/01/2012
24
Profa Nidia Majerowicz
Pró-reitora de Graduação Janeiro de 2012
22/01/2012
25
V. EQUIPE PROGRAD 2011
Nidia Majerowicz
Pró-reitora de Graduação
Leonardo de Gil Torres Diretor do DAARG
Marta Maria Figueiredo Vice-Diretora do DAARG
NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO - NAP Adriana Mota Albuquerque
Aurea Lunga Camila Eller Gomes
Cíntia Beatriz Duarte Pereira Elisângela Menezes Soares Leidilane Pereira Cardoso Marcio de Moraes Lopes
Cintia Cintia Xisto da Fonseca Lidia de Oliveira Moura
SEÇÃO DE REGISTRO DE DIPLOMA Melina Pompeu de Lima
Sandra Ferreira Campos Salles (aposentada em 2011) Bruno Pereira Monteiro Gustavo de Lima Santos
DIVISÃO DE MATRÍCULAS - DM Anazir Correa
Emilson de Almeida Cordeiro (falecido em 2011) Esther de Paula Gonçalves
Rogério Jorge Martins
DIVISÃO DE REGISTROS ACADÊMICOS - DRA Ailton Antonio
Beatriz Nascimento Rodrigues Deolindo Manoel
Eduardo Luiz de Souza Leci Gomes Coelho Martins Everton da Silva Canavelo Gilmar Francisco da Silva
Marcia Valéria Barbosa de Souza 2/2
Marlene Sebastião da Cruz
Renata Ornellas Felisberto de Lima Renato Costa
Sonia Regina de Oliveira Albuquerque (aposentada em 2011)
22/01/2012
26
Zaida M. Pereira da S. de Souza
RECEPÇÃO - DRA Josué Reis dos Santos
Marli de Souza
SECRETARIA - PROGRAD Caroline Oliveira Feital
Claudia Maria Lima Lopes Paulo Cesar Cândido da Rocha
Jorge Jordão da Silva Filho Ana Helena Santos do Nascimento Magro
COMUNICAÇÃO Matheus Concolato de Araujo
Taise Galdino Rafael França Marques da Silva
ESTAGIÁRIOS Ana Carolina da Silva Victoriano
Gian Vieira Cornachini Ramon dos Reis César
Almerindo Ribeiro de Souza
Ester Bromenschenkel Batista
Filipe Veloso
Helder Lacerda Paulino
Jamille Maia Ramos
Jardel Costa Silva
Márcia Cristina Cantamissa
Samara Costa Silva
Mariana Marques Santos