relatório de autoavaliação -...

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO – CPA – MARÇO 2011

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Relatório de Auto avaliação

FGV- EBAPE

Março / 2011


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Glossário ANGRAD – Associação Nacional dos Cursos de Graduação em Administração

ENAPG – Encontro de Administração Pública e Governança ANPAD – Associação Nacional dos Cursos de Pós-Graduação em Administração BNDES – Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social

BMHS – Biblioteca Mario Henrique Simonsen

CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CAP – Coordenadoria de Avaliação e Planejamento Institucional CDI – Comitê para Democratização da Informática

CIPAD – Curso Intensivo de Pós-Graduação em Administração Pública

CLAD – Centro Latinoamericano de Administración para El Desarrollo

CLADEA – Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración

CPA – Comissão Própria de Avaliação CR – Coeficiente de Rendimento

DO – Diretoria de Operações DUe – Documento Único Eletrônico

EAESP – Escola de Administração de Empresas de São Paulo

EBAPE – Escola de Administração Pública e de Empresas

EDESP – Escola de Direito de São Paulo

EESP – Escola de Economia de São Paulo ENADE – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes

EnANPAD – Encontro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em

Administração

EnAPG – Encontro de Administração Pública e Governança

FAPERJ – Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado do Rio de janeiro

HEC - École des Hautes Études Commerciales

IES – Instituição de Ensino Superior

IGC – Índice Geral de Cursos ITS – Instituto de Tecnologia Social

MBA – Master in Business Administration

MPA – Mestrado Profissional em Administração

NDP – Núcleo Docente Permanente


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ONG – Organização Não Governamental PEGS - Programa de Estudos em Gestão Social

PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional

PNE – Portador de Necessidade Especial

PPC – Projeto Pedagógico do Curso PPG – Programa de Pós-Graduação PPI – Projeto Pedagógico Institucional

RAP – Revista de Administração Pública

SIFE – Students in Free Enterprise

TCC – Trabalho de Conclusão de Curso TI – Tecnologia da Informação


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SUMÁRIO 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA E DA MANTIDA .................. - 5 -

2. INTRODUÇÃO ................................................................................................................ - 6 -

3. MISSÃO ........................................................................................................................... - 8 -

4. METODOLOGIA ............................................................................................................. - 9 -

5. ANÁLISE REALIZADA POR DIMENSÃO EM FUNÇÃO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO ............................................................................................................... - 10 -

Dimensão 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional ..................... - 11 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 11 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 14 -

Dimensão 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, às bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades ...................................................................................................................... - 15 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 15 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 22 -

Dimensão 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que concerne a sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural. ............................................. - 23 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 23 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 27 -

Dimensão 4 – A Comunicação com a Sociedade ....................................................... - 27 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 27 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 29 -

Dimensão 5 – Políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho ......................................................................................................................... - 30 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 30 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 38 -


- 4 -

Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a Mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios ................................................................................................ - 38 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 38 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 41 -

Dimensão 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação .................................................... - 41 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 41 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 46 -

Dimensão 8 – Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional ................................................... - 46 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 46 -

2. Desafios ....................................... ............................................................... - 52 -

Dimensão 9 – Políticas de atendimento aos estudantes ........................................... - 52 -

1.Pontos fortes ................................... ............................................................ - 52 -

2. Desafios ....................................... ................................................................... 61

Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior................................ 61

1.Pontos fortes ................................... ................................................................ 61

2. Desafios ....................................... ................................................................... 61

6. CONCLUSÃO ............................................................................................................... 62

7. Bibliografia ..................................................................................................................... 63


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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA E DA MANTI DA Mantenedora Nome: Fundação Getulio Vargas – FGV Principal dirigente: Carlos Ivan Simonsen Leal Endereço: Praia de Botafogo, 190 – Rio de Janeiro - RJ CEP: 22250-900 Telefone: (21) 3799-6000 Fax: (21) 3799-5921 Página web: http://www.fgv.br Mantida Nome: Escola de Administração Pública e de Empresas - FGV-

EBAPE Código: 1851 Instituição Ensino Superior privada sem fins

lucrativos

Principal dirigente: Professor Dr. Flávio Carvalho de Vasconcelos Endereço: Praia de Botafogo, 190, CEP: 22250-900 Telefone: (21) 3799-5711

E-mail: [email protected] Página web: http://www.fgv.br


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2. INTRODUÇÃO

Este relatório tem como objetivo materializar com o processo de autoavaliação em

atendimento à Lei 10.861 de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de

Avaliação do Ensino Superior (SINAES). A EBAPE está inserida no processo que fora

estipulado pelo MEC, em 12 de março de 2004, o qual considera a Medida Provisória

nº 147, de 15 de dezembro de 2003, que institui o Sistema Nacional de Avaliação e

Progresso do Ensino Superior e dispõe sobre a avaliação do ensino superior.

Neste contexto regulatório, a EBAPE integra-se por meio de sua Comissão Própria de

Avaliação (CPA), com mandato de um ano, com ampla participação de seus

dirigentes, sociedade civil organizada, ex-alunos, alunos e funcionários. Ademais,

sempre que necessário, pessoas que podem contribuir com a autoavaliação são

convidadas.

Apesar de se ter culturalmente o planejamento e a avaliação em seu cotidiano, a

EBAPE decidiu institucionalizar a prática, que já é presente no seu dia-a-dia, com a

criação da Coordenação de Avaliação e Planejamento Institucional – CAP, em

fevereiro de 2011. A principal atribuição da CAP é dar o suporte necessário à Escola

em todos os seus sistemas que envolvam Avaliação e Planejamento, incluindo o

suporte operacional à CPA. A CPA da EBAPE é composta pelos membros, conforme

aponta o Quadro 1, procurando-se atender a diversidade para uma melhor visão

crítica dos processos internos e externos no ato avaliativo.


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Quadro 1 - Componentes da CPA para 2011 - mandato: 01/01/2011 a 31/12/2011

Componentes da CPA Segmento representado

Prof.Alvaro Bruno Cyrino Presidente da CPA

Prof.Henrique Heidtmann Neto Coordenador da CAP

Prof. Eduardo Ayrosa Representante do corpo docente

Prof. Marcelo Millano Falcão

Vieira Representante do corpo docente

Marcos Menezes de Moraes Representante do corpo discente da Graduação

Diego Dutra Representante do corpo discente da Pós-Graduação

Milber Bourguignon Representante do corpo de ex-alunos

Karla Costa Representante do Corpo Técnico-administrativo

Lysias Augusto Dantas

Itapicurú Representante do Setor Privado

Sérgio Ruy Barbosa Guerra

Martins Representante do Setor Público

Ana Claudia Mendes Nicolini Representante do Terceiro Setor

Destarte, o presente relatório tem como objetivo específico mostrar os avanços da

EBAPE e seus desafios. Isso só foi possível realizar em função de levantamentos

realizados tendo como base o roteiro das 10 dimensões propostas pelo Sistema

Nacional de Avaliação de Ensino Superior (SINAES). Este relatório tem caráter

descritivo e crítico, apontando os pontos fortes e os desafios por dimensão, que

devem ser enfrentados no curto, médio e longo prazos.


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Além desta introdução, este documento está organizado em mais três partes, sendo a

primeira parte a que descreve a missão da FGV-EBAPE, seguida da metodologia de

trabalho desenvolvida pela CPA para a coleta das informações e o preenchimento das

10 dimensões do instrumento de avaliação institucional externa (SINAES), e,

finalmente, a terceira, sintetizando os pontos fortes e desafios detectados durante o

processo de avaliação interna.

Como forma de subsidiar o trabalho da CPA, a Coordenação de Avaliação e

Planejamento Institucional disponibilizou todo o suporte operacional e técnico.

Ademais, foram utilizados dois grupos de documentação, quais sejam: os da EBAPE e

os documentos que regulamentam o sistema educacional no Brasil. O primeiro grupo é

constituído por uma série de documentos, sendo eles o último relatório de

autoavaliação elaborado pela CPA, o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI

(2006-2010), o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação e todos os regimentos e

regulamentos internos. O segundo grupo, por sua vez, contém documentos como, por

exemplo, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), o roteiro de autoavaliação do SINAES e

as legislações específicas para cada caso.

3. MISSÃO

Missão

A missão da FGV (Mantenedora) é:

“Avançar nas fronteiras do conhecimento na área das Ciências Sociais e afins,

produzindo e transmitindo idéias, dados e informações, além de conservá-los e

sistematizá-los, de modo a contribuir para o desenvolvimento socioeconômico do país,

para a melhoria dos padrões éticos nacionais, para uma governança responsável e

compartilhada, e para a inserção do país no cenário internacional.”


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A EBAPE tem por missão:

“Servir aos atuais e futuros líderes, executivos e profissionais de empresas privadas,

instituições governamentais e organizações sem fins lucrativos, através do

oferecimento de oportunidades de ensino de excelência, nas áreas de gestão pública

e empresarial. A EBAPE compreende, também, ser sua missão, estar sempre

engajada em pesquisas de ponta e em outras atividades acadêmicas de extensão, de

modo a colaborar para o avanço das Ciências da Administração, tanto em sua

dimensão teórica, como prática.”

Assim, é possível inferir que o ponto comum existente entre as duas missões

supracitadas é o de educar e formar líderes para desenvolver o Brasil.

4. METODOLOGIA

Conforme escrito anteriormente, a CPA conta com o apoio técnico e operacional da

CAP, órgão que coleta os dados e informações da estrutura da EBAPE, utilizando

constantemente documentos fornecidos pela Escola, tais como:

� Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), de 2005 a 2010;

� Projetos Pedagógicos dos cursos;

� Relatórios das Avaliações Nacionais;

� Ata de reuniões; e

� Relatórios internos.

Além dos documentos, sempre que necessário a CPA solicita à CAP que convoque

coordenadores, professores, gestores ou outras pessoas para esclarecer dúvidas

sobre processos internos da EBAPE.


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Todas as informações são encaminhadas à CPA, que as organiza e as discute nos

dias dos encontros de trabalho. Tais informações são repassadas com antecedência

para que os membros da Comissão possam ler e fazer seus comentários, críticas e

sugestões sobre o andamento dos processos da EBAPE.

Além do envolvimento da CAP no trabalho descrito, outros órgãos participaram, na

proporção com que eram necessários, durante o andamento do processo. Estes

órgãos foram: a Diretoria, Vice-Diretoria, as Coordenações dos Cursos de Graduação

e pós-graduação stricto sensu e os demais departamentos acionados.

Por fim, durante as reuniões, os membros da CPA apontavam os pontos fortes e os

limites enfrentados pela EBAPE, sugerindo ações para melhoria e avanços do sistema

acadêmico-gerencial da Escola.

A seguir, apresentam-se os resultados do processo de autoavaliação. Com o intuito de

consubstanciar os trabalhos da CPA dentro dos melhores princípios avaliativos, tanto

formativos quanto somativos, ressalta-se que este é um relatório que deve ser revisto

a cada período estipulado pela Comissão.

5. ANÁLISE REALIZADA POR DIMENSÃO EM FUNÇÃO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO

A CPA exporá os pontos fortes percebidos em cada dimensão, ao longo de nossas

análises, bem como os desafios aos quais a Escola se propõe, na busca pelo

aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas e gerenciais.


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Dimensão 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional

1.Pontos fortes

A história da FGV-EBAPE confirma que, durante o tempo, todos os seus planos,

mesmo os que não têm as terminologias usuais no meio pedagógico, como por

exemplo PDI ou PPI, corroboram sua missão, contribuindo para a formação e

educação de líderes voltados ao desenvolvimento do Brasil.

A Fundação Getulio Vargas é uma instituição privada, sem fins lucrativos, fundada em

1944, com o objetivo de ser um centro voltado para o desenvolvimento sócio-

econômico do país, com foco em economia e administração pública e de empresas.

Ao longo deste período, a FGV vem contribuindo para o desenvolvimento do Brasil,

consolidando-se como referência acadêmica, com intensa e marcante produção

intelectual, formando chefes de Estado, ministros, presidentes de empresas privadas e

públicas, diretores de ONGs e associações sem fins lucrativos, além de docentes e

discentes que auxiliam e participam dos processos de alavancagem de diversas

regiões do país.

Em sintonia com as metas a que se propõe o Brasil, a Fundação Getulio Vargas lança-

se a novos desafios. Com o país no limiar da retomada do desenvolvimento, é

crescente a demanda por excelência em educação e aprimoramento dos modelos de

gestão. Assim, o direcionamento estratégico da Mantenedora para as suas Unidades

de Ensino consubstancia-se em: foco na qualidade e na formação de líderes que

possam contribuir, ativamente, com o desenvolvimento econômico, social e

sustentável do país.

Neste contexto, insere-se a EBAPE, criada em abril de 1952 com o apoio das Nações

Unidas, com o nome de EBAP – Escola Brasileira de Administração Pública, voltada

inicialmente para o aperfeiçoamento de profissionais do setor público brasileiro, e que

teve um papel pioneiro no ensino universitário ao instituir o primeiro curso superior de

Administração Pública do Brasil.

Já nos anos 60, a EBAPE iniciou a institucionalização da pós-graduação em

Administração no Brasil. Frisa-se, neste ponto, que sua atuação foi além de nossas

fronteiras, com a assinatura de vários convênios internacionais com instituições de


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ensino de diversos países. Ainda nos idos de 1960, a então EBAP lançou o sistema de

créditos, substituindo o sistema seriado, lançando as bases para sua estrutura de

ensino, pesquisa e consultoria técnica. Além disso, em parceria com a Fundação Ford,

produziu inúmeros livros e monografias sobre Administração Pública, utilizados como

referência por muitas IES no Brasil e na América Latina.

Na década seguinte, a Escola partiu para a ampliação e consolidação de seus cursos

de Mestrado, com a inserção da área de políticas públicas, ampliando os cursos de

pós-graduação lato sensu e criando o Curso Intensivo de Pós-Graduação em

Administração Pública (CIPAD), além de vários outros programas de desenvolvimento

gerencial. Neste período, lançou sua Escola em Brasília, marcando o início de

presença mais intensa da Fundação Getulio Vargas naquela cidade, e também

participando, como membro fundadora, da Associação Nacional de Programas de

Pós-Graduação em Administração Pública (ANPAD).

Em 1980, com o processo de redemocratização em curso no Brasil, a Escola propôs

em seu planejamento a expansão dos programas de pós-graduação. Algo que veio a

se concretizar com a sua inserção em diversas regiões do país, atendendo cerca de

dois mil alunos. Além disso, a EBAPE reforçou seus laços com instituições

americanas, européias e da América Latina, filiando-se ao CLADEA e CLAD, o que

possibilitou a permanente presença de seus professores em missões no exterior.

Ainda em 1980, contudo, a Escola fez a opção de encerrar o curso de graduação em

Administração, o que culminou com a formação da última turma em 1983. Segundo

Coelho (2006), “A retração do bacharelado em Administração Pública no Brasil nos

anos setenta converteu-se em letargia nos anos oitenta, simbolizada pela

descontinuidade do curso de graduação da EBAP.” O autor explica que tal fato se deu

pela nova fronteira criada no setor privado, ampliando as oportunidades para os

egressos e, ao mesmo tempo, a crise do Estado na década de 1980.

Na década de 1990, a Escola consolidou seus programas de pós-graduação e

intensificou as atividades de consultoria e capacitação de recursos humanos na

administração pública e no setor empresarial do Estado do Rio de Janeiro, ampliando

a rede de educação continuada em administração de empresas, desenvolvendo ações

de caráter regional e de apoio às administrações públicas estaduais e municipais e, ao

mesmo tempo, enfatizando a importância da inserção internacional. Neste período,


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seguindo seu planejamento interno, desenvolveu seu Programa de Doutorado em

Administração.

A EBAPE no ano 2000

Em 2000, a sociedade passou a sentir os impactos das políticas Educacionais do

Governo Fernando Henrique Cardoso. A Escola, atendendo a esta nova demanda,

referente à expansão do ensino, retomou seu curso de graduação em Administração e

reviu todos os seus processos pedagógicos e educacionais. Isso levou a Escola,

inclusive, a acrescentar a palavra “empresa” em seu nome principal1 passando, então,

a ser denominada de “EBAPE” – Escola Brasileira de Administração Pública e de

Empresas.

Com isso, a Escola atendeu, também, a uma demanda das organizações privadas e

ampliou seu escopo pedagógico, mas, sempre assentada no tripé da

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Evidência clara disso foi o

aumento no número de publicações, nacionais e internacionais, que realiza por ano,

além das revistas que edita, como a Revista de Administração Pública – RAP,

Cadernos EBAPE, Revista Acadêmica Observatório de Inovação e Turismo e Revista

Portuguesa e Brasileira de Gestão, proporcionando assim a desejada expansão do

conhecimento focado nas áreas de gestão pública e privada.

Com o novo posicionamento estratégico, a EBAPE também aumentou o número de

cursos de pequena, média e longa duração ministrados a cada ano para o público de

profissionais que deseja aperfeiçoar seu desempenho nas atividades realizadas nas

organizações de origem. Os cursos coorporativos são fundamentados na

contextualização da realidade de cada demandante que procura a Escola. Já quando

os cursos são ofertados livremente, a orientação pedagógica é de que a elaboração

dos mesmos considere o perfil, as habilidades e as competências dos profissionais

que as organizações demandam. Com tal dinâmica, os currículos dos cursos

passaram constantemente por revisões e alterações2.

1 Ver despacho ministerial contido no Regimento da Escola.

2 Para saber mais sobre a evolução dos currículos de graduação da EBAPE e a história do curso ver:

COELHO, Fernando de Souza. Educação Superior, Formação de Administradores e Setor Público. Um

estudo sobre o ensino de Administração Pública – em nível de graduação – no Brasil. Tese apresentada à

Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getulio Vargas. São Paulo, 2006.


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Em 2008, a EBAPE iniciou sua reestruturação acadêmica e operacional, reajustando

todos os seus processos e repensando seu regimento. Nesta reestruturação, ainda em

curso, a nova a diretriz adotada pela Escola para todas as suas unidades é a

internacionalização e a manutenção da qualidade e excelência no ensino e pesquisa,

sem perder de vista as questões locais e nacionais que reforçam sua missão.

Portanto, na dimensão 1, a CPA aponta que há convergência entre o processo de

planejamento da EBAPE e sua missão, tanto ao longo de sua história, quanto

contemporaneamente. Ademais, a CPA identifica o momento de transição que a

EBAPE atravessa como algo positivo que corrobora sua trajetória de inovação.

2. Desafios

- Manter-se líder no segmento de ensino e pesquisa de Administração Pública e de

Empresas;

- Consolidar, junto ao corpo docente, as diversas nomenclaturas criadas pelos órgãos

reguladores, a fim de unificar a linguagem e orientar seus membros sobre

procedimentos pautados na emissão de Portarias Ministeriais, os quais necessitam ser

cumpridos pelas IEs. Por tratar-se de uma Escola de Administração, há uma

linguagem própria, comum aos profissionais, existente no meio da gestão. Nem

sempre essa linguagem consegue identificar sua equivalência nas determinações dos

órgãos reguladores. Percebe-se que, mesmo depois de dez anos da implementação

do SINAES, os novos docentes e alguns mais seniores ainda não conseguem

identificar algumas siglas, mas entendem que as ações que representam tais siglas

são executadas pela EBAPE, desde sua fundação, e possuem uma finalidade

operacional específica, visando o constante incremento do planejamento pedagógico

da IEs, em acordo com as políticas estatais para a área de ensino; e

- Acompanhar e avaliar os impactos do processo de mudança pelo qual a Escola vem

atravessando.


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Dimensão 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, inclu ídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, às bolsas de pesquis a, de monitoria e demais modalidades

1.Pontos fortes

Na área de ensino, o diferencial da Escola é a forte formação quantitativa e sociológica

reconhecida pelos egressos. A CPA possui dois membros que são ex-alunos e dois

alunos, quais sejam: o atual Secretário de Administração do Estado do Rio de Janeiro

(ex-aluno de Mestrado); e um funcionário de carreira do BNDES (ex-aluno de

graduação, da primeira turma, após a reativação e recriação do curso de

bacharelado), um aluno de Mestrado, que foi aluno de Graduação e um aluno do curso

atual de Graduação. Eles apontam que a opção pela formação quantitativa faz a

diferença para se posicionar no mercado de trabalho, tanto público quanto privado, e a

formação sociológica os levam a aprender a questionar e formular questões

importantes para a área.

Ademais, toda a área de ensino da EBAPE é reconhecida pelo Ministério da Educação

como sendo de excelência, uma vez que a Escola está classificada entre as 15

melhores do Brasil, detentora dos melhores conceitos do Ministério da Educação, na

Graduação e na Pós-Graduação Stricto Sensu.

A área de ensino da EBAPE está fundamentada nas diretrizes curriculares

estabelecidas pela legislação e na demanda por profissionais de administração que

possuam uma ampla visão do funcionamento organizacional nas suas diferentes áreas

e especificidades. Desta forma, a área de ensino da Escola visa preparar os

estudantes para que tenham como objetivo atuar na administração pública e de

empresas.

Além disso, os cursos que compõem a área de ensino têm natureza

preponderantemente interdisciplinar, procurando ultrapassar os limites da mera

formação profissional, integrando o estudante no corpo social, como elemento ativo,

por meio de conteúdos informativos sobre as ações administrativas no setor público e

privado.


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O sistema de ensino da Escola é acompanhado por meio de um sistema de avaliação

institucional que verifica o desempenho do corpo docente, discente e dos

coordenadores. Os instrumentos utilizados estão fundamentados em um processo de

avaliação somativo e formativo. São utilizados questionários e realizadas reuniões

periódicas com o corpo docente para tratar dos resultados.

Em relação à pesquisa, vários trabalhos são desenvolvidos e resultam em um saber

que é disseminado por meio das atividades de ensino oferecidas pela EBAPE, em

cursos de pequena, média e longa duração. Os professores envolvidos nestas

atividades atuam no ensino de graduação e pós-graduação.

A Escola desenvolve projetos de pesquisa destinados à geração de conhecimento

para o desenvolvimento científico da Administração, reformulação de conteúdos

educacionais e assessoramento a organizações, promovendo também publicações

para a disseminação deste conhecimento no campo da administração.

Além disso, a EBAPE realiza projetos de consultoria técnica caracterizados pela

possibilidade de aprendizado para o desenvolvimento de atividades acadêmicas,

contribuição para o incremento de organizações públicas e privadas, e geração de

conhecimento nestas áreas.

A interação da pós-graduação e graduação é ativa já que os professores da Escola,

que também são pesquisadores, atuam em ambas. Os resultados das pesquisas são

apresentados em seminários abertos para os discentes, docentes, e também para o

público em geral, na forma de publicações em revistas especializadas nacionais e

internacionais.

As políticas de ensino e pesquisa presentes no planejamento da EBAPE promovem a

interação entre os campos e saberes da Escola. Observa-se tal fato em relatórios

disponibilizados pelo Ministério da Educação, através das avaliações da CAPES e em

atividades desenvolvidas pelos estudantes.

Outro ponto forte da EBAPE é a notável quantidade de professores com Bolsa de

Produtividade do CNPQ. De um total de vinte e dois professores do quadro

permanente, dezoito detém tal Bolsa, proporção que nenhuma outra Escola de

Administração possui no Brasil.


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No que concerne à produção do conhecimento, a EBAPE está fortalecendo o

ProPesquisa para que seus docentes e discentes produzam e publiquem, cada vez

mais, artigos em revistas de alto fator de impacto e reconhecidas internacionalmente.

O ProPesquisa tem como objetivo estimular a publicação docente em periódicos

nacionais e internacionais e, neste processo de mudança, a CPA identificou forte

atuação deste instrumento de modo a incentivar, inclusive financeiramente, a

produção docente e discente, o que entrará em vigor assim que aprovado o novo

regulamento do órgão. Dentro do contexto de mudanças, o ProPesquisa está

reformulando seus regulamentos para melhor atender à missão da EBAPE.

Projetos aprovados no âmbito do Propesquisa em 2010:

� Teorizando Estratégia internacional em marketing: Uma perspectiva

interdisciplinar para economias emergentes

Autor: Alexandre Faria

� Avaliação do impacto regulatório e sua potencialidade de adoção no Brasil

Autora: Alketa Peci

� Governança e gestão internacional no contexto luso-brasileiro

Autora: Ana Lucia Guedes

� Práticas de Empreendedorismo Estratégico: Um estudo Exploratório

Autora: Deborah Zouain

� Liderança e requalificação de função econômica de cidade com foco no turismo

e indústria criativa: Um estudo de caso Paraty (RJ)

Autora: Fatima Bayma

� Gestão Social: ensino, pesquisa e prática

Autor: Fernando Tenório

� Manda quem pode, obedece quem tem juízo? Comportamentos políticos nas

organizações brasileiras

Autor: Filipe Sobral

� Mapeamento de Projetos orientados para a produtividade e a inovação no setor

público brasileiro

Autor: Hermano Roberto Thiry-Cherques

� Participação e direção estratégica na governança das organizações do terceiro


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setor

Autor: Joaquim Rubens Fontes Filho

� Tecnologia, comunicação e poder: Uma análise do campo da mídia escrita no

Brasil

Autor: Marcelo Milano Falcão Vieira

� O ensino do processo de julgamento e tomada de decisão em contabilidade

Autor: Ricardo Lopes Cardoso.

A EBAPE tem atualmente 19 núcleos e programas de pesquisa, coordenados por

professores do NDP e que facilitam a integração e inserção de alunos dos cursos de

Doutorado, Mestrado e graduação. Os núcleos de pesquisa são o eixo condutor do

Programa de Pós-Graduação da EBAPE alimentando a estrutura curricular dos

diferentes cursos, as dissertações e teses, gerando as publicações em periódicos

nacionais e internacionais, livros, capítulos de livros e promovendo a participação em

congressos no Brasil e no exterior.

Entre os Núcleos e Programas de Pesquisa cadastrados no diretório de Grupos de

Pesquisa do CNPq destacam-se:

1. Análise da Regulação da Informação Contábil

Coordenador: Ricardo Lopes Cardoso

2. Benchmarking de inovações em gestão pública

Coordenador: Alketa Peci

3. Estudos da Gestão da Justiça e Segurança

Coordenadores: Deborah Moraes Zouain & Marco Aurélio Ruediger

4. Grupo de Estudos em Gerência Estratégica & Marketing - GEEM

Coordenadores: Alexandre Faria & Eduardo André Teixeira Ayrosa

5. Laboratório de Pesquisa em Governo e Negócios Eletrônicos - e:lab

Coordenador: Luiz Antônio Jóia

6. Núcleo de Estudos Avançados em Turismo e Hotelaria - NEATH

Coordenador: Deborah Moraes Zouain

7. Observatório da Realidade Organizacional

Coordenador: Marcelo Milano Falcão Vieira

8. Programa de Estudos de Administração Brasileira

Coordenador: Paulo Emílio Matos Martins

9. Programa de Estudos em Gestão Social

Coordenador: Fernando Guilherme Tenório


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10. Programa de Estudos em Percepção e Decisão

Coordenador: Alexandre Linhares

11. Programa de Estudos Internacionais

Coordenador: Ana Lucia Guedes

12. Programa de Estudos sobre a Esfera Pública – PEEP

Coordenador: Sonia Maria Fleury Teixeira

13. Programa de Pesquisa em Gestão da Aprendizagem Tecnológica e Inovação

no Brasil

Coordenador: Paulo Negreiros Figueiredo

Além destes, a EBAPE tem ainda outros Programas e Núcleos de Pesquisa não

cadastrados no CNPq, mas que têm uma atuação ativa no desenvolvimento de

pesquisas no âmbito do programa de Pós-Graduação. Entre estes, destacamos:

1. Núcleo de Estudos em Regulação

Coordenador: Alketa Peci

2. Núcleo de Ética nas Organizações – NEO

Coordenador: Hermano Roberto Thiry-Cherques

3. Programa de Estudos Fiscais – PEF

Coordenador: Armando Santos Moreira Cunha

4. Núcleo de Estudos em Finanças e Sistema Financeiro

Coordenador: Rogério Sobreira

5. Núcleo de Estudos em Estratégia e Governança Corporativa, de Redes e das

Organizações – NEEG

Coordenador: Joaquim Rubens

6. Núcleo de Estudos da Saúde, da Previdência e da Assistência Social –

NESPAS

Coordenador: Fátima Bayma

Além dos Núcleos de Pesquisa, a Coordenação do Programa de Pós-Graduação

organiza semanalmente um evento destinado a mestrandos e doutorandos

denominado Quartas de Pesquisa. O evento constitui-se num espaço de discussão de

pesquisas realizadas por pesquisadores da EBAPE ou convidados externos e busca

estimular o desenvolvimento de um ambiente acadêmico caracterizado pelo

compartilhamento de idéias e problemas e reflexão crítica sobre os fenômenos e

métodos de pesquisa.


- 20 -

Além do elevado número de publicações do corpo docente, corroborado pelas bolsas

de produtividade do CNPQ, a EBAPE criou a Revista de Administração Pública, os

Cadernos EBAPE, a Revista Acadêmica Observatório de Inovação do Turismo e

Revista Portuguesa e Brasileira de Gestão, referências na área de Administração

nacional e internacionalmente. Por fim, os relatórios de pesquisa produzidos são

transformados em artigos e disseminados em periódicos de alto prestígio acadêmico.

Com relação à publicação de alto impacto do corpo docente da EBAPE, podemos

destacar oito artigos A1 e dezessete artigos A2 em 2010, dos quais apenas cinco

foram publicados na Revista de Administração Pública, conforme apresentado abaixo.

Apenas em 2010, quatorze dos professores da Escola publicaram pelo menos um

artigo A1 ou A2, o que equivale a quase 50% do Quadro Permanente, mesmo

desconsiderando a RAP. Além disso, dezoito dos vinte e dois professores do NDP

(mais de 50% do NDP) tinham Bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq, o que

revela a excelência do trabalho de pesquisa que é realizado na EBAPE.

Quadro 2 – Publicação Docente

Professor NDP Artigos

A1

Artigos

A2

Artigos

A2 Artigos

B1

Artigos

B2 Bolsa

Produtividade

CNPq

(sem

RAP)

Alexandre Faria 0 3 3 1 0 PQ 1D

Alexandre Linhares 2 0 0 0 0 PQ 2

Alketa Peci 1 0 0 0 0 PQ 2

Ana Guedes 0 3 3 0 0 PQ 2

Armando Cunha 0 1 0 0 0

Deborah Zouain 0 1 1 0 0 PQ 2

Eduardo Ayrosa 0 0 0 1 1 PQ 2 (2011)

Fátima Bayma 0 0 0 0 0

Fernando Tenório 0 0 0 0 1 PQ 2

Filipe Sobral 0 1 1 1 0 PQ 2 (2011)

Flávio Vasconcelos 0 0 0 2 0 PQ 1B

Hermano Thiry-Cherques 0 0 0 1 0 PQ 2

Joaquim Rubens 0 0 0 0 1

José Fajardo 1 2 2 0 0 PQ 1D

Luiz Antônio Joia 0 2 1 1 0 PQ 2


- 21 -

Marcelo M. F. Vieira 0 1 0 1 0 PQ 1C

Marco Aurelio Ruediger 0 0 0 0 1

Paulo Emilio Martins 0 1 1 1 0

Paulo Figueiredo 2 1 0 1 1 PQ2

Ricardo Lopes 0 1 0 0 0 PQ 2 (2011)

Rogério Sobreira 0 0 0 0 0 PQ 2

Sônia Fleury 2 0 0 1 2 PQ 2

Sylvia Vergara 0 0 0 0 0 PQ 2 (2011)

Total 8 17 12 11 7 18

Fonte: Relatório da EBAPE em 2010 para a CAPES

A Escola também promove eventos e encontros de cunho extensionista, aproveitando

o que se produz nos seus setores de pesquisa para divulgação junto à comunidade.

Os professores pesquisadores e o corpo docente, em geral, têm a liberdade e o apoio

incondicional da Escola para promover eventos, de qualquer natureza, que corroborem

a missão da EBAPE. Apesar de não haver um setor específico para mensurar as

atividades de extensão, as mesmas ocorrem com inteira liberdade dos professores e

gestores. Um dos maiores Programas de Pesquisa e Extensão da EBAPE e de

Escolas de Administração do Brasil é conduzido pelo Programa de Estudos em Gestão

Social (PEGS), coordenado pelo Prof. Dr. Fernando Tenorio. Além disso, outras ações

de Extensão são descritas na próxima Dimensão, pois há interface com a

Responsabilidade Social da Escola.

Ainda no tocante às políticas acadêmicas da Escola, registra-se a internacionalização

como um de seus pontos expoentes. Segue-se a relação dos principais convênios

mantidos pela EBAPE:

Quadro 3 – Internacionalização da EBAPE

Instituição País Cidade

Pforzheim University Alemanha Pforzheim

Universidad de San Andrés Argentina Buenos Aires

Universidade Nacional de Quilmes Argentina Quilmes

Copenhagen Business School Dinamarca Frederiksberg Universidad Andina Simon Bolivar Equador Quito

Escuela de Administración de Empresas (E.A.E) Espanha Barcelona

Universitat Pompeu Fabra Espanha Barcelona

Rutgers University School of Business / Camden – USA EUA New Jersey Audencia Nantes Ecole de Management França Nantes


- 22 -

ESC RENNES School of Business (Ecole Superiore de Commerce) França Rennes ESCEM School of Business and Management França Poitiers ESCP - EAP European School of Management França Paris ESCP Europe França Paris ESIEE Management França Paris ESSEC Business School França Paris Université de Strasbourg França Estrasburgo University Paris-Dauphine França Paris

Sciences Po França Paris

Sciences Po França Lille Universiteit Van Amsterdam Holanda Amsterdã Tilburg University Holanda Tilburg Indian Institute of Management Calcutta Índia Calcutá The University of Nottingham Inglaterra Nottingham Universta Commerciale Luigi Bocconi Itália Milão Instituto Tecnológico de Monterrey México Monterrey BI Norwegian School of Management Noruega Oslo Universidade Técnica de Lisboa-ISEG Portugal Lisboa ISCTE - Instituto Superior de Ciência do Trabalho e da Empresa Portugal Lisboa Universidade de Coimbra Portugal Coimbra Universidade Nova de Lisboa Portugal Lisboa The Johnson School, Cornell University EUA Ithaca The Leon Recanati Graduate School of Business Administration - Tel Aviv University Israel Tel Aviv

IDHEAP (The Swiss Graduate School of Public Administration) Suiça Lausanne Goizueta Business School, Emory University EUA Atlanta Fonte: Relatório da EBAPE em 2010 para a CAPES

2. Desafios

- Criação de um Fórum de Discussão sobre a formação do egresso no novo contexto

sócio-econômico brasileiro e mundial. Na área de ensino, identificou-se esta

necessidade e a CPA encaminhará à Diretoria da Escola sugestão para a criação

deste Fórum. A pergunta que a CPA propõe debater é: quais os fundamentos

necessários para formarmos estudantes que pensem Administração para o Brasil e

para o mundo? Tal desafio dará subsídios para se pensar um sistema de ensino que

possa convergir com a missão da EBAPE, com a interdisciplinaridade, a

internacionalização, com a conexão entre cursos dentro da FGV e com outras Escolas

do Brasil e do mundo. A superação deste desafio contribuirá para a consolidação da

missão da EBAPE;


- 23 -

- Manter e consolidar a excelência nas áreas de Ensino, Pesquisa, Publicação e Pós-

Graduação. A EBAPE tem como desafio manter as notas atribuídas pelo Ministério da

Educação e alcançar a nota seis na Avaliação Trienal dos Programas de Pós-

Graduação da CAPES;

- Internacionalizar a RAP. Inicialmente, isso já vem ocorrendo, pois no contexto de

mudanças em que a EBAPE se insere, foi aberto edital para seleção externa de Editor;

e

- Aperfeiçoar os registros das atividades de extensão. Parte da estratégia das ações

de Extensão é direcionada pela estratégia pedagógica da FGV, procurando articular

seus Institutos de Consultoria com as Unidades de Ensino.

Dimensão 3 – A responsabilidade social da instituiç ão, considerada especialmente no que concerne a sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cul tural.

1.Pontos fortes

A responsabilidade e inclusão sociais estão presentes no cotidiano de ensino,

pesquisa e extensão da Fundação Getulio Vargas e é uma diretriz geral da

Mantenedora, tanto para questões pedagógicas, quanto para questões operacionais

ou estruturais. Em seu Estatuto, a FGV expressa tal preocupação, como demonstrado

a seguir:

“a) atuar no âmbito das ciências sociais, particularmente nos campos da

economia e da administração, nos quais visará, em especial, a

colaborar na solução de problemas básicos do desenvolvimento

econômico e do bem-estar social do país;

b) contribuir para a formulação da política nacional de proteção ao meio

ambiente, compatibilizada com o desenvolvimento global sustentável;

c) atuar no campo da memória histórica com o objetivo de reunir,

classificar e conservar arquivos de pessoas físicas e pessoas jurídicas,

de grande notoriedade no cenário nacional, especialmente de homens


- 24 -

públicos, além de estimular, promover e divulgar estudos e pesquisas

relacionados com a história do Brasil;

d) desenvolver, nesses campos, atividades de ensino, pesquisa e

informação, principalmente pioneiras e de efeitos multiplicativos, para

melhor expandir os benefícios ao país;

e) manter e desenvolver, complementarmente, sistema integrado de

documentação, informações e divulgação, articulando-o

progressivamente aos sistemas congêneres, nacionais e

internacionais”. (Estatuto da FGV)

A FGV tem ainda como preocupação social, materializada em seu estatuto e em

documentos de todas as suas unidades de Ensino, disponibilizar recursos

educacionais a estudantes carentes.

O prédio da FGV, situado à Praia de Botafogo, projetado pelo reconhecido arquiteto

Oscar Niemeyer, já foi construído com o intuito de atender aos Portadores de

Necessidades Especiais – PNEs e, no decorrer do tempo, adequou-se às novas

diretrizes educacionais, mesmo antes destas serem exigidas pelos sistemas

avaliativos nacionais e internacionais.

A EBAPE, alinhada a estes princípios, tem em sua missão a preocupação com tais

questões e as insere no seu cotidiano, materializando-as em diversos documentos que

as regulamentam internamente e em ações tais como:

- Adequação da estrutura ao PNE;

- Bolsas de estudos integrais ou parciais para estudantes carentes3

Além disso, frisa-se a existência na Escola de vários trabalhos e linhas de pesquisa

desenvolvidas em parceria com Organizações Não Governamentais – ONGs.

O Programa de Estudos em Gestão Social (PEGS) da Escola, coordenado pelo Prof.

Dr. Fernando Tenorio, em parceria com a Cáritas Arquidiocesana do Rio de Janeiro,

desenvolve desde 1990 a transferência de tecnologia social por meio de cursos de

capacitação para moradores e lideranças comunitárias de diversos municípios da

região metropolitana do Estado. Os cursos visam capacitar os participantes para gerir

3 Ver mais sobre isso na Dimensão 9, que diz respeito a políticas de atendimento aos estudantes.


- 25 -

projetos comunitários ou estimular o desenvolvimento de lideranças para a inserção de

moradores em espaços de deliberação de políticas públicas como os Conselhos

Municipais de Políticas Públicas.

Ao longo dos 20 anos em que os cursos são oferecidos, cerca de 820 moradores

foram capacitados, com o envolvimento de mais de 90 alunos da pós-graduação da

EBAPE. Oferecidos nas instalações da Catedral de São Sebastião do Rio de Janeiro e

divulgados às comunidades através de comunicados das pastorais e paróquias da

Região Metropolitana, os cursos se baseiam na pedagogia emancipatória de Paulo

Freire, na filosofia de trabalho com comunidades de Clodovis Boff e nas formas de

transferência de tecnologia social do Instituto de Tecnologia Social (ITS).

Através da disciplina Gestão Social I, obrigatória no Curso de Mestrado em

Administração da EBAPE, os alunos da pós-graduação discutem previamente os

fundamentos teóricos relacionados à prática da gestão social. Na disciplina Gestão

Social II, optativa para os alunos do Mestrado e Doutorado da EBAPE, os alunos

preparam o material didático, planejam as aulas e ministram os cursos.

Com o curso de Gestão de Projetos Comunitários, espera-se que os participantes

desenvolvam habilidades necessárias à elaboração, à execução e à avaliação de seus

próprios projetos, possibilitando autonomia na resolução dos problemas de suas

comunidades. A transferência de tecnologia de gestão visa sanar uma deficiência

comum às comunidades, normalmente carentes de ferramentas que lhes permitam a

implementação de projetos próprios e acesso às fontes de recursos. A ausência de

pessoas capacitadas em gestão de projetos torna essas comunidades vulneráveis aos

interesses de organizações que se utilizam do argumento da filantropia para aumentar

suas receitas.

O curso de Formação Política e Cidadania, por sua vez, pretende instrumentalizar

lideranças comunitárias com o intuito de torná-las aptas a representar o interesse das

comunidades na discussão de políticas públicas em espaços como os Conselhos

Municipais de Políticas Públicas. Pretende-se, com isso, o empoderamento gradativo

da sociedade civil no sentido de uma aproximação junto ao poder público na

participação das decisões políticas e na resolução das demandas da sociedade.

Argumenta-se que essa iniciativa contribui para o exercício da cidadania deliberativa


- 26 -

como instrumento de participação crescente da sociedade na gestão pública e na

defesa de seus interesses.

Essa iniciativa contribui para alcance dos objetivos do Plano Nacional de Extensão

Universitária, que considera a extensão um “processo educativo, cultural e científico,

que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação

transformadora entre universidade e sociedade”, ao proporcionar aos alunos de pós-

graduação o exercício de aproximação com a realidade vivenciada por comunidades

carentes e com a emergência de uma gestão pública participativa. Espera-se, ainda,

que a prática de ensino também contribua para a formação de docentes capazes de

intervir na modificação do contexto social que os cerca.

A EBAPE também encoraja seus alunos de Graduação na participação em projetos

voltados à responsabilidade social como o SIFE (Students in Free Enterprise).

A SIFE é uma organização mundial sem fins lucrativos que congrega equipes de

estudantes universitários em todo o mundo, visando à promoção da responsabilidade

social e à melhoria da qualidade de vida das pessoas por meio da livre iniciativa. A

EBAPE vem apoiando o SIFE-FGV, oferecendo estrutura e criando condições para

que o grupo desenvolva ações voluntárias ligadas ao desenvolvimento sustentável, à

promoção do empreendedorismo e à assistência social e comunitária. Dessa forma,

acreditamos também estarmos contribuindo para a formação de cidadãos mais

conscientes e de lideranças comprometidas com o país e com a causa social.

Além disso, a Escola oferece, em parceria com a ONG Educafro, um curso

preparatório para o exame de ingresso no curso de Graduação voltado a estudantes

carentes. O convênio permite que os alunos oriundos do projeto, uma vez aprovados

no Vestibular, sejam contemplados com bolsas de estudo válidas para todo o curso.

Vários estudantes têm se beneficiado dessa parceria e alguns deles, inclusive, já

concluíram a Graduação.

Por último, mencionamos também o Projeto Conexão, realizado no primeiro semestre

de 2010. Neste projeto, os alunos da disciplina de Graduação “Empreendedorismo

Social” prestaram consultoria voluntária para empreendedores indicados pela ONG

CDI. Em geral, eram pessoas carentes e moradoras de áreas de risco social, visando

a formalização dos negócios, a geração de empregos em suas comunidades e o


- 27 -

crescimento de suas rendas familiares4.

2. Desafios

- Reforçar as ações acadêmicas, pedagógicas e organizacionais, nas questões de

inclusão e responsabilidade sociais;

- Ampliar estas ações por meio de parcerias com instituições que visam tratar do tema,

tanto no âmbito acadêmico, quanto operacional; e

- Discutir de forma crítica Responsabilidade Social, envolvendo Governo e Sociedade

Civil.

Dimensão 4 – A Comunicação com a Sociedade

1.Pontos fortes

A EBAPE divulga os trabalhos e pesquisas desenvolvidos pelo seu corpo técnico-

docente em seminários, congressos, revistas especializadas da área de

Administração, e em palestras abertas ao público em geral. Cursos também são

ministrados por seu corpo docente em várias regiões brasileiras, disseminando o

conhecimento e contribuindo para o desenvolvimento do país. É igualmente ampla a

organização de diversas modalidades de eventos ligados à Administração na própria

EBAPE.

Os meios de comunicação utilizados para divulgação dos trabalhos realizados pela

EBAPE são: revistas acadêmicas e não acadêmicas, jornais, palestras, seminários,

meio digital, Internet e outras formas de disseminação do conhecimento.

Recentemente, a EBAPE criou um setor de Marketing próprio, articulado com o

Marketing Corporativo, e vem utilizando as mídias digitais como Twiter, Facebook,

dentre outras. Todo este processo tem como objetivo garantir que o conhecimento

gerado seja difundido ao máximo para a sociedade.

4 Vale ressaltar que tais ações são, também, ações de extensão desenvolvidas pela EBAPE. Portanto, a

Dimensão 2 também está contemplada aqui.


- 28 -

A FGV, como instituição, possui um Setor de Marketing central, responsável pela

estratégia de comunicação e marketing de forma corporativa. A EBAPE, por sua vez,

possui:

� Uma Assessora de Marketing, responsável pela definição da estratégia de

comunicação e marketing local, de acordo com as definições da Direção da

Escola; e

� Um Núcleo de Tecnologia da Informação e Comunicação, responsável pelo

estudo e implantação de tecnologias para apoiar os fluxos de informação e a

estratégia local de comunicação.

Os dois setores trabalham de forma integrada para suprir as demandas de

comunicação da Escola.

Em função da atividade intensa de docentes e discentes na produção do

conhecimento, conseqüentemente há participação da Escola em congressos

acadêmicos, entrevistas, mesas de debates e outras atividades similares visando a

divulgação dos resultados.

É intensa a participação de docentes da EBAPE liderando áreas em instituições que

estão no topo da comunidade científica em Administração Pública e de Empresas,

promovendo a interface com as diversas áreas do conhecimento existentes nestes

dois ramos do estudo sobre o fenômeno organizacional. A extensa produção

acadêmica oriunda disto é amplamente disponibilizada nos diversos meios de

comunicação existente.

No que se refere à divulgação dos processos seletivos da EBAPE, o meio de

comunicação mais utilizado é o site da instituição. A tradição e a excelência

acadêmica da Escola fazem com que a divulgação de seus processos seletivos para

as diversas áreas do Ensino tenham o foco em seu próprio site.

A CAP, Coordenadoria do Curso de Graduação, e o setor de Marketing Institucional,

estão empreendendo esforços na elaboração do Projeto Captação de Talentos para a

EBAPE. Trata-se de um projeto que tem como objetivo atrair os melhores alunos do

Brasil que tenham interesse em atuar na área de Administração e desejem estudar em


- 29 -

uma Escola com alto nível de excelência, como a EBAPE.

Ademais, o setor de Marketing Corporativo realiza visitas a Escolas do Rio de Janeiro,

assim como recebe alunos do Ensino Médio no prédio da FGV. Participam dessas

ações os Coordenadores das Unidades de Ensino que falam aos estudantes sobre

seus respectivos cursos.

Além disso, a Escola criou em 2010 o setor de Tecnologia da Informação – TI, que faz

interface com o setor corporativo de tecnologia da Mantenedora. O objetivo é facilitar a

comunicação interna e promover a comunicação externa, utilizando, principalmente,

recursos tecnológicos como o E-class e o Moodle.

A RAP (Revista de Administração Pública), os Cadernos EBAPE, Revista Acadêmica

Observatório de Inovação do Turismo e Revista Portuguesa e Brasileira de Gestão são

editados pela EBAPE e são exemplos de divulgação externa do nome da Escola,

levando para a comunidade acadêmica a sua expertise em organizar revistas com

qualidade e excelência acadêmica.

2. Desafios

- A CPA identificou que é necessário criar uma forma de se comunicar com os ex-

alunos da graduação e da pós-graduação da Escola. O Sr. Milber Bourguignon,

representante do corpo de ex-alunos na CPA, aceitou o desafio de preparar projeto

específico para apresentar a CPA de modo que o mesmo seja encaminhado à

Diretoria da Escola;

- Criação da intranet própria da EBAPE, que está em fase de execução pelo setor de

TI aqui mencionado; e

- A integração dos meios de comunicação internos é desafio importante, que

propiciará uma melhor interface entre as diversas bases virtuais.


- 30 -

Dimensão 5 – Políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenv olvimento profissional e suas condições de trabalho

1.Pontos fortes

A política de pessoal da Escola segue a estrutura da Mantenedora. Em seu estatuto,

no título referente às diretrizes de administração, a FGV estabelece o seguinte em

relação à administração de seus recursos humanos:

a) instituir sistema de carreira que assegure aos empregados melhorias

salariais e acessos verticais por mérito e antiguidade, bem como possibilidades

de acesso funcional aos cargos de chefia e de direção;

b) adotar programas de formação e aperfeiçoamento indispensáveis ao

progresso funcional dos empregados;

c) estimular permanentemente a manutenção de clima de relações

humanas entre empregados e os diferentes níveis de chefia e direção que

garanta a plena e transparente comunicação institucional;

d) contribuir, na medida de suas possibilidades financeiras, para a

adoção de planos de complementação de aposentadoria, bem como de

programas na área de saúde, alimentação, transporte e lazer.

A história da Escola, como abordada na Dimensão 1, mostra claramente que a cultura

da mudança e da inovação fazem parte de seu cotidiano. Assim, a EBAPE,

novamente, atravessa um intenso processo de mudança organizacional que promove

impactos em sua estrutura estratégica, tática e operacional. Um dos eixos que está em

fase de reestruturação é o Plano de Carreira, mas, para este relatório, insere-se o

plano atual, que ainda não sofreu alterações. Porém, nos próximos doze meses,

depois dos estudos e diálogos finalizados, será apresentado outro plano a ser

implementado.

Atualmente, consoante quadro apresentado, os professores se distribuem da seguinte

maneira, em regime de 35 horas, do Quadro Permanente (exclusivamente Doutores),

Quadro Complementar (Doutores e Mestres), Visitantes (exclusivamente Doutores) e

Horistas (Doutores, Mestres, Especialistas e Graduados).


- 31 -

Quadro 4 – Quantidade de Docentes por categoria

2010

Categoria Quantidade %

Docente permanente 33 38%

Docente complementar 2 3%

Docente parcial 19 21%

Docente horista 33 38%

Total de professores 87 100%

2011

Categoria Quantidade %

Docente permanente 35 52%

Docente complementar 1 1%

Docente parcial 13 19%

Docente horista 19 28%

Total de professores 68 100%

Fonte: Controladoria, 2010 e 2011

Entretanto, o quadro abaixo mostra o número de doutores na EBAPE, onde eles

constituem aproximadamente 70% de seu corpo docente.

Quadro 5 – Titulação do corpo docente

2010 2011

Titulação Quantidade % Quantidade %

Doutores 62 71% 52 77%

Mestres 22 25% 14 21%

Especialistas 3 3% 2 1%

Graduados 0 1% 0 1%

Total 87 100% 68 100% Fonte: Controladoria EBAPE, 2010 e 2011

Chama atenção o considerável número que a EBAPE possui em seu quadro de

Professores Doutores com regime em tempo integral, acima da média nacional.

Poucas Escolas de Administração no Brasil possuem tal qualificação.

Em relação ao corpo técnico-administrativo de suporte às atividades de Ensino da

Escola, destaca-se também a capacitação dos mesmos.


- 32 -

Quadro 6 - Relação dos técnico-administrativos em capacitação/capacitados (em nível de pós-graduação: especialização, Mestrado e Doutorado)

Pós-graduação Total de funcionários

em capacitação %

Total de

funcionários

capacitados

%

Especialização 5 1

Graduação 6 12

Mestrado 0 3

Doutorado 0 0

Total

capacitação

11 16

Total

funcionários 34 32,35

47,06

Fonte: Controladoria EBAPE, 2011

Pelo regimento atual, que está sendo revisto, a carreira de magistério da EBAPE

estrutura-se em três níveis:

a) Professor Titular;

b) Professor Adjunto;

c) Professor Assistente.

Os requisitos mínimos para admissão, ingresso e movimentação nos diferentes níveis

são os que seguem:

I – Professor Assistente – título de Mestre; experiência de, no mínimo, um ano de

magistério superior;

II – Professor Adjunto – título de Mestre ou Doutor; experiência de, no mínimo, quatro

anos no magistério superior; e publicação de trabalhos relevantes para o

desenvolvimento teórico da Administração;

III – Professor Titular – título de Doutor; experiência de, no mínimo, seis anos no

magistério superior; e publicação de trabalhos relevantes para o desenvolvimento

teórico da Administração.


- 33 -

Em relação ao corpo técnico-administrativo, o Plano de Carreira teve como objetivo

corrigir as distorções internas relativas à estrutura de salários e proporcionar o

desenvolvimento, a promoção e o acesso de seus funcionários, dando-lhes

perspectivas de crescimento salarial e funcional.

A avaliação dos cargos, visando hierarquizá-los internamente, foi realizada por uma

comissão formada pelos representantes de cada órgão. Com base na descrição e

ponderação de fatores, cada membro atribuiu pontos a um grupo de cargos e, após

sucessivos ajustes, chegou-se à hierarquização dos mesmos, como apresentada a

seguir.

Estrutura de carreiras e classes:

1 – Carreiras de ensino, pesquisa e análises econôm icas

1.1 Carreira de Professor

Professor Titular

Professor Adjunto

Professor Assistente

1.2 Carreira de Pesquisador

Pesquisador Sênior

Pesquisador Pleno

Pesquisador Júnior

1.3 Carreira de Especialista em Análises Econômicas

Especialista em Análise Econômica Sênior

Especialista em Análise Econômica Pleno

Especialista em Análise Econômica Júnior

1.4 Carreiras de Apoio Técnico a Análises Econômicas

Técnico em Análises Econômicas

Auxiliar Técnico em Análises Econômicas

2 – Carreiras de Documentação e de Informação


- 34 -

2.1 Carreira de Bibliotecário

Bibliotecário Sênior

Bibliotecário Pleno

Bibliotecário Júnior

Auxiliar de Biblioteca

2.2 Carreira de Analista de Sistemas

Analista de Sistema Sênior

Analista de Sistema Pleno

Analista de Sistema Júnior

2.3 Carreira de Programador

Programador Sênior

Programador Pleno

Programador Júnior

Técnico de Processamento de Dados

2.4 Carreira de Arquivista

Arquivista Sênior

Arquivista Pleno

Arquivista Júnior

Técnico de Arquivo

2.5 Carreira de Técnico de Informação

Técnico de Informação Sênior

Técnico de Informação Pleno

Técnico de Informação Júnior

2.6 Carreira de Produção Editorial

Técnico de Produção Editorial Sênior


- 35 -

Técnico de Produção Editorial Pleno

Técnico de Produção Editorial Júnior

Produtor Gráfico

2.7 Carreira de Editoração

Técnico de Editoração de Texto Sênior

Técnico de Editoração de Texto Pleno

Técnico de Editoração de Texto Júnior

2.8 Carreira de Editoração Eletrônica

Técnico de Editoração Eletrônica

Auxiliar de Editoração Eletrônica

3 – Carreiras Técnicas e de Apoio Administrativo

3.1 Carreira Administrativa

Gerente Administrativo

Assistente Administrativo Sênior

Assistente Administrativo Pleno

Assistente Administrativo Júnior

Agente Administrativo

Auxiliar Administrativo

3.2 Carreira de Contador

Contador

Técnico de Contabilidade

3.3 Carreira de Secretariado

Secretária Executiva

Técnico em Secretariado


- 36 -

4 – Carreiras de Serviços Auxiliares

4.1 Carreira de Apoio Gráfico

Oficial Gráfico

Auxiliar Gráfico

Operador de Copiadora

4.2 Carreira de Restaurante

Cozinheiro

Auxiliar de Restaurante

Auxiliar de Cozinha

5 – Classes Isoladas

5.1 Ensino e Apoio Acadêmico

Professor Extra-Carreira

Técnico Acadêmico

5.2 Pesquisa

Auxiliar de Pesquisa

5.3 Processamento de Dados

Operador de Computador

Digitador

5.4 Arquivologia

Técnico de Microfilmagem

5.5 Produção Editorial

Revisor de Provas

5.6 Comercialização e Vendas

Balconista

Correspondente Bilíngüe


- 37 -

5.7 Apoio Administrativo

Contínuo

Datilógrafo

Técnico em Equipamento Audiovisual

5.8 Advocacia

Advogado

5.9 Medicina e Assistência ao Funcionário

Médico do Trabalho

Nutricionista

Assistente Social

Técnico de Segurança do Trabalho

Auxiliar de Enfermagem do Trabalho

5.10 Recepção

Recepcionista

Ascensorista

Telefonista

Motorista

Agente Patrimonial

Agente de Portaria

5.11 Restaurante

Operador de Caldeira

Copeiro

5.12 Manutenção e Conservação

Técnico em Manutenção Predial


- 38 -

6 Gerencial

6.1 Cargos de Direção Superior

6.2 Cargos de Direção Intermediária

6.3 Cargos de Supervisão

6.4 Cargos de Secretariado

6.5 Cargos ou Funções Temporários

2. Desafios

- Implementar o novo modelo de Plano de Carreira Docente adequado aos objetivos

da EBAPE que são a internacionalização e a manutenção da excelência em Ensino e

Pesquisa, seguindo as estratégias da Mantenedora; e

- Aumentar o incentivo/apoio já existente à participação dos funcionários técnico-

administrativos em programas internos e externos de aperfeiçoamento profissional.

Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição, e specialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a Mantenedora, e a partici pação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios

1.Pontos fortes

O sistema de gestão da EBAPE também atravessa adequações. Abaixo, temos o

sistema ainda vigente na data de envio do Relatório, que é considerado pela CPA um

ponto forte da Escola.

A Mantenedora da EBAPE, FGV, é composta pelos seguintes órgãos de deliberação e

de direção:

a) Assembléia Geral;

b) Conselho Curador;

c) Conselho Diretor;

d) Presidência.


- 39 -

Compete a cada órgão as seguintes atribuições:

a) Assembléia Geral – é o órgão deliberativo supremo, sendo de sua

competência aprovar os estatutos e suas modificações; aprovar o ingresso de

novos membros na Assembléia Geral; eleger dentre seus integrantes, os

membros do Conselho Curador; eleger dentre seus integrantes, o Presidente

da Fundação e os Vice-Presidentes, bem como livremente os demais membros

do Conselho Diretor; aprovar o relatório anual de atividades e o balanço;

assumir qualquer poder não atribuído expressamente a outros órgãos da FGV;

e resolver sobre a proposta de extinção da FGV;

b) Conselho Curador – é o órgão deliberativo da Fundação Getulio Vargas

incumbido de zelar pela fidelidade de seu desempenho aos objetivos

institucionais, pela estabilidade econômico-financeira da entidade e pela

preservação de seu patrimônio;

c) Conselho Diretor – é o órgão deliberativo com funções de planejamento,

supervisão e coordenação sobre as atividades executivas da FGV; e

d) Presidência – tem as seguintes atribuições: representar a Instituição ou

prover-lhe a representação em juízo ou fora dele; convocar a Assembléia

Geral, o Conselho Curador e o Conselho Diretor; presidir as sessões da

Assembléia Geral e do Conselho Diretor; coordenar as atividades da

Fundação; submeter ao Conselho Diretor a proposta de estrutura

organizacional básica e de Regimento Geral da Fundação, dentre outras.

A estrutura da EBAPE é integrada pelos seguintes órgãos:

I – Conselho Consultivo

II – Congregação

III – Diretoria

IV – Conselho Técnico-Acadêmico

V – Centro de Formação Acadêmica e Pesquisa

VI – Centro de Pós-Graduação Lato Sensu

VII – Centro de Graduação


- 40 -

VII – Secretaria Geral

O Conselho Consultivo é o órgão de assessoramento à Diretoria da Escola na

formulação de diretrizes, na análise e avaliação dos resultados obtidos, bem como no

desenvolvimento das relações externas da EBAPE.

A Congregação é o órgão deliberativo superior da Escola em matéria didático-

pedagógica, técnico-administrativa e disciplinar, sendo constituída pelos seguintes

membros:

a) Diretor;

b) Vice-Diretor;

c) Professores Titulares, Adjuntos e Assistentes em regime de tempo integral ou

parcial, e em efetivo exercício na Escola;

d) Professores Extra-Carreira;

e) Representante do corpo de pesquisadores de tempo integral da EBAPE;

f) Representantes do corpo discente, em número de quatro, sendo um para o curso de

Doutorado, um para o curso de Mestrado em Administração Pública, um para o curso

de Mestrado Executivo e um para o curso de Graduação;

g) Representante do corpo de técnicos de tempo integral da EBAPE, contratados por

tempo indeterminado; e

h) Representante do quadro administrativo da Escola.

O Diretor da Escola é designado pelo Presidente da Fundação Getulio Vargas, dentre

os nomes que compõem a lista de até três chapas votadas pela Congregação.

O Conselho Técnico-Acadêmico - CTA – constitui a primeira instância decisória em

assuntos de ensino, pesquisa, publicações e consultoria técnica. O Centro é a unidade

básica de estrutura da Escola.

O Centro de Formação Acadêmica e Pesquisa é integrado por professores de carreira

de magistério, com titulação de Mestrado e/ou Doutorado; por pesquisadores, técnicos

e por um representante dos alunos dos cursos de Doutorado e de Mestrado,

constituindo seu Colegiado.


- 41 -

O Centro de Graduação é integrado por professores, com titulação de Mestrado ou

Doutorado e por um representante do corpo discente, constituindo seu Colegiado.

Ao Centro de Pós-Graduação Lato Sensu competirá a coordenação dos programas de

educação continuada e dos cursos de especialização, aperfeiçoamento, extensão e

treinamento oferecidos pela Escola, bem como a realização de estudos aplicados.

A Secretaria Geral da Escola é unidade vinculada ao Diretor, encarregada das

atividades de administração escolar e executora, como órgão subsidiário dos serviços

administrativos da FGV, das atividades de comunicação, arquivo, material, orçamento,

finanças e pessoal.

2. Desafios

- Readequar o sistema sem perder de vista a agilidade e envolvimento da comunidade

no processo de gestão.

Dimensão 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação

1.Pontos fortes

A CPA identificou que o espaço físico geral do prédio da FGV, utilizado para as

atividades de ensino pesquisa e extensão, é adequado. Entretanto, em função das

mudanças que vêm ocorrendo, algumas adequações indicadas pela CPA já foram

providenciadas pela Direção, conforme descrito a seguir.


- 42 -

Quadro 7 – Mapa geral da distribuição de espaços para a EBAPE.

Espaço físico e acesso a

equipamentos e serviços

Adequado Adequado em

parte

Inadequado Providências

Salas de aula e condições de

salubridade das instalações

acadêmicas

X

Instalações administrativas X

Instalações para docentes X Professores do

quadro permanente

possuem cada um

sua sala, mas não

havia a sala geral de

professores. A partir

de 2011, a EBAPE

fará a inauguração

da Sala dos

Professores da

Escola.

Instalações para as

coordenações do curso

X Os coordenadores

dos cursos fazem os

despachos em suas

salas individuais. Em

2011, a Graduação

terá uma sala para a

Coordenadoria do

curso.

Auditório X

Instalações sanitárias e

condições de acesso para

portadores de necessidades

especiais

X Avanços, como

marcações para

cegos, são

necessários.

Totalmente

adequado para

cadeirante, exemplo

disso é a profa

Scarlet que é PNE

(cadeirante) e faz

parte do quadro

docente e é

consultora da FGV

Projetos.


- 43 -

Acesso aos equipamentos de

informática pelos docentes e

alunos

X

Manutenção e conservação

das instalações, materiais e

equipamentos

X

Quadro 8 – Condições de uso da Biblioteca Mario Henrique Simonsen

Biblioteca Adequado Adequado em

parte

Inadequado Providências

Espaço físico X

Instalações para acervo X

Instalações para Estudos

Individuais

X

Livros X

Periódicos Acadêmicos e

Científicos

X

Informatização X

Políticas de Atualização e

Expansão

X

Horário de Funcionamento X

Serviço de Consulta e Empréstimo X

Empréstimo domiciliar e entre

bibliotecas

X

Pesquisas e levantamentos

bibliográficos

X

Reservas X

Visitas orientadas e capacitação

de usuários

X

Comutação bibliográfica X

Circulação de periódicos X


- 44 -

Normalização bibliográfica X

Disseminação do acervo X

Software X

Sobre a Biblioteca Mario Henrique Simonsen, situada no prédio Sede da FGV,

destaca-se:

� Excelente nível de informatização do acervo;

� Empréstimos e renovações podem ser feitos presencialmente, por telefone e

via Internet;

� Catálogo online e bases de dados de artigos de periódicos com excelente

acervo;

� Serviço de consulta à base de dados eletrônica de várias bibliotecas

internacionais;

� Atualização constante do acervo por meio de aquisições próprias ou por

indicações do corpo docente e discente; e

� Existência de uma política de parcerias com outras bibliotecas para

empréstimos.

Ainda em relação à Biblioteca Mario Henrique Simonsen (BMHS), registramos a

interação desta unidade da FGV, no ano de 2010, com a comunidade acadêmica da

instituição e também com a sociedade em geral, através dos seguintes instrumentos:

• Caixa de Sugestões – dezenove ocorrências registradas pelos usuários para

sugestões de aquisição de títulos, comentários, elogios e críticas;

• Treinamento/apresentação de Bases de Dados assinadas pela BMHS – doze

ocorrências relativas a treinamento e apresentação de bases de dados

disponíveis na Biblioteca;

• Avaliação de Bases de Dados – dezessete ocorrências registradas pela BMHS

referentes a bases de dados disponibilizadas, temporariamente, para testagem

pelos usuários, principalmente, professores e alunos da FGV, a fim de que

sejam avaliadas para possíveis aquisições;

• Atendimento ao usuário – registrados dois mil, cento e cinqüenta e nove

atendimentos a usuários através de e-mails, empréstimos entre bibliotecas,


- 45 -

cadastro e outros meios; e

• Atividades desenvolvidas – foram realizados os seguintes eventos: Feira do

Troca-Troca de Livros, em outubro de 2010; e Exposição Gilberto Freyre, em

agosto de 2010.

A infraestrutura física apresenta-se adequada, atendendo satisfatoriamente a seus

usuários quanto à acústica, iluminação, ventilação, mobiliário e limpeza. Os

laboratórios de informática possuem softwares atualizados e acesso à Internet, com

excelente velocidade de conexão, funcionando de 2ª a 6ª feira, no horário de 07.00 às

22.00 hs, e aos sábados, no horário de 08.00 às 16.00 hs. Os equipamentos também

são regularmente submetidos à manutenção. Há disponibilidade de conexão wireless

nos andares do prédio da FGV. A seguir, alguns dos softwares disponíveis para uso

nas atividades acadêmicas:

• Mathematica

• GiveWin & PcGive

• Economática

• ScientificWord

• Stata

• Gauss

• MatLab

• EViews

• SAS

• Software R (sistema para computação estatística)

• ATLAS.ti

• SphinxLexica

• SPSS

• AMOS

• StatTransfer

• FireFox

• PDF Creator / PrimoPDF

• Adobe Reader 7.0

• MikTeX + TeXnicCenter

• IrfanView


- 46 -

• DjVu

• FilZip

• WinSCP

• MS-Office (word, excel, powerpoint, access, visio & project)

• Internet Explorer

• Compendium

• GeoGebra

• scilab

• Windows PowerShell

• LyX

• Inkscape

• SAS Enterprise Guide

• winplot

Por fim, a CPA aponta a existência de inúmeras salas para estudos individuais do

corpo discente da graduação e pós-graduação, incrementando a infraestrutura à

disposição da Escola. Estas salas passaram por reformas recentes com o intuito de

aperfeiçoar ainda mais a adequabilidade deste tipo de instalação às necessidades dos

alunos.

2. Desafios

- Implantação continuada de tecnologias de suporte ao ensino;

- Atualização dos softwares da Escola;

- Melhoria das salas de aula, com adoção do sistema anfiteatro; e

- Melhoria contínua dos equipamentos, do acervo bibliográfico, das bases de

informação e do espaço físico da biblioteca.

Dimensão 8 – Planejamento e avaliação, especialment e em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação i nstitucional

1.Pontos fortes


- 47 -

A CPA aponta que a EBAPE possui um sistema de planejamento e avaliação, já

consolidado em função da própria cultura da Escola. Evidências disso são os

resultados com conceito 5 (ENADE e IGC) para o curso de Graduação em

Administração e nota 5 para o Curso de Mestrado e Doutorado em Administração,

segundo avaliação da CAPES.

O Curso de Graduação em Administração obteve novamente as cinco estrelas na

avaliação anual de cursos superiores, publicada na edição Guia do Estudante

Profissões Vestibular para 2011.

A partir do resultado das avaliações realizadas, o corpo diretivo analisa em sua gestão

acadêmica os seguintes aspectos que contribuem para a sua reconhecida excelência:

� Projeto pedagógico nos diferentes níveis de ensino em que atua

(graduação e pós-graduação);

� Inserção de seus profissionais no mercado de trabalho (aceitação da sua

proposta do perfil do egresso);

� Quadro docente (quantidade, qualidade, formação, experiência profissional,

produção acadêmica, política de pessoal, carreira etc.);

� Infraestrutura física e recursos tecnológicos (biblioteca, laboratórios, salas

de aula, auditórios etc.);

� Adequação de seu quadro técnico-administrativo (quantidade, adequação

às atividades realizadas e necessárias para dar suporte às atividades dos

cursos, desenvolvimento etc.);

� Adequação de sua política de ensino e pesquisa àquela estabelecida pelo

Ministério da Educação e da Cultura e às melhores práticas utilizadas por

instituições com características semelhantes a nossa Escola; e

� Contribuição da Escola para o desenvolvimento do país, conforme

estabelecido em sua missão e reconhecido durante sua história, desde a

sua criação.

Em relação ao corpo docente, são feitas duas avaliações por semestre, sendo a

primeira no final do primeiro bimestre e a segunda no final do segundo bimestre. O

objetivo das duas avaliações é:


- 48 -

� 1ª Avaliação Bimestral – para que professor possa considerar os pontos

ressaltados pelos alunos e reorientar o rumo do curso, caso seja necessário.

� 2ª Avaliação Bimestral - avaliar se as ações tomadas decorrentes da primeira

avaliação surtiram o efeito desejado, e quais são os comentários adicionais

dos alunos ao término da disciplina.

Os egressos estão bem posicionados no mercado de trabalho, sendo que 86% são

absorvidos pelo setor privado e 10% pelo setor público, conforme aponta o gráfico 1.


- 49 -

Gráfico 1 – Amostra de egressos por tipo de organização no ano de 2009.

Fonte: Setor de Marketing EBAPE, 2009

Gráfico 2 – Amostra de egressos empregados no ano de 2009.

Fonte: Setor de Marketing EBAPE

10,0

86,0

4,0

Tipo de Organização

Públicas

Privadas

Outro

10%

5%

4%

4%

3%

3%

6%

2%

2%2%

59%

Título do Gráfico

IBM

Bioxxi

Ágora

BNDES

Petrobras

Vale

Grandes Consultorias (Ernst&Young, Deloitte)Ambev

Banco Santander

Coca-Cola

Outros


- 50 -

Gráfico 3 – Amostra de egressos por setor de atividade


15,0

11,0

10,0

14,010,03,0

5,0

8,0

7,0

3,03,02,0

2,07,0

Setor de AtividadeServiços bancários / financeirosServiços

Serviços TI

Auditoria/Consultoria

Indústria

Indústria Extrativa

Óleo & Gás

Administração Pública

Comércio / Varejo

Educação

Logística

Transportes

Agropecuária

Outros


- 51 -

Gráfico 4 – Amostra de egressos por área de atividade


Gráfico 5 – Amostra de egressos por local de trabalho


25,0

19,0

5,0

4,02,0

7,04,0

5,0

6,0

2,02,0

2,0

17,0

Área de Atividade Finanças

Administração Geral

Logística

Gestão Comercial

Compras

Marketing

Comércio Exterior

Auditoria

Consultoria

Gestão de Pessoas

Controladoria

Planejamento

Outros

79,0

9,0

3,04,0

5,0

Local de Trabalho

Rio de Janeiro

São Paulo

Minas Gerais

Outras localidades

Exterior


- 52 -

2. Desafios

- As avaliações realizadas destacam que a infraestrutura da Escola é muito boa e que,

para melhorar, falta um espaço de convivência mais amplo para estudantes;

- Aprimoramento do sistema de autoavaliação proposto pelo MEC/SINAES;

- Manutenção das avaliações positivas feitas pelo MEC para o curso de graduação; e

- Alcançar a nota seis no programa de Pós-Graduação em Administração.

Dimensão 9 – Políticas de atendimento aos estudante s

1.Pontos fortes

O ingresso no curso de graduação em Administração é feito por processo seletivo por

uma das seguintes modalidades:

a) vestibular;

b) Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM;

c) transferência;

d) reingresso; e

e) convênio cultural.

O processo seletivo para ingresso por vestibular, prioritariamente promovido pela

Escola, é aberto a todo candidato que, tendo concluído o ensino médio ou equivalente,

venha a ser aprovado e classificado dentro do número de vagas oferecidas para

ingresso através dessa modalidade.

O processo seletivo para ingresso pelo Exame Nacional do Ensino Médio é aberto a

todo candidato que, tendo concluído o ensino médio ou equivalente, venha a ser

aprovado e classificado de acordo com os critérios específicos, dentro do número de

vagas oferecido para ingresso através dessa modalidade.


- 53 -

O ingresso por meio de transferência é oferecido ao aluno de curso superior de outra

instituição de ensino superior, obedecidos os critérios seletivos específicos e

disponibilidade de vagas. É assegurado aos servidores públicos e seus dependentes

transferidos no interesse do serviço, na forma da legislação.

O reingresso é facultado aos portadores de diploma de curso superior que desejam se

titular ou se habilitar no curso de Administração, observada a existência de vaga e

avaliação satisfatória em processo seletivo específico.

O ingresso de estudantes mediante Convênio Cultural dar-se-á com base em Acordos

ou Convênios celebrados com outras instituições, firmados através de Protocolo, na

forma do Regimento da Escola, no qual estarão definidos número de vagas, critérios e

condições.

Em relação ao curso de Mestrado em Administração Pública, poderão candidatar-se

os diplomados em curso de nível superior pleno. A seleção incluirá:

a) diploma de graduação;

b) histórico escolar do curso de graduação;

c) aprovação em Exame Nacional na Área (Teste ANPAD); e

d) entrevista.

Para candidatar-se ao curso de Mestrado Executivo em Gestão Empresarial, serão

exigidos:

a) diploma de graduação plena;

b) histórico escolar do curso de graduação;

c) prova escrita (Análise Quantitativa, Inglês e Redação); e

d) entrevista.

A seleção para o curso de Doutorado incluirá:

a) apresentação de um pré-projeto de tese sobre tema relacionado às

linhas de pesquisa que compõem o programa de Doutorado;

b) título de Mestre em Administração ou qualificação acadêmica

equivalente;


- 54 -

c) entrevista;

d) teste GMAT; e

e) outras exigências, a critério do Conselho de Doutorado e especificadas

no edital do concurso de seleção.

Os alunos aprovados para o curso de Graduação em Administração podem contar

com a política de bolsas existentes na instituição. Esta política prevê as seguintes

modalidades de bolsas:

� Bolsas por mérito – concedidas aos melhores colocados no processo seletivo,

de acordo com os termos previstos em Edital publicado;

� Bolsas restituíveis – solicitadas pelos alunos, concedidas mediante análise do

perfil financeiro do estudante e seu aproveitamento escolar (CR). O valor

concedido ao aluno provém de fundo da Mantenedora e deverá ser restituído à

instituição ao término do curso; e

� Bolsas não restituíveis – solicitadas pelos alunos, concedidas mediante análise

do perfil financeiro do estudante e seu aproveitamento escolar (CR). Não há

restituição à instituição.

Sobre o sistema de estágio na Escola, a CPA ressalta a forte atuação da estrutura

operacional, subsidiando a Coordenação Acadêmica do curso de Graduação em

Administração, no incremento constante da política de expansão qualitativa dos

convênios assinados entre a Escola e inúmeras empresas e instituições de renome no

quadro nacional e internacional, visando a colocação plena dos alunos. Atende-se,

desta forma, à necessidade de inserção do corpo discente no mercado de trabalho,

colocando-o frente à frente com a prática dos conceitos adquiridos ao longo do curso,

preparando-o para sua futura carreira.

Como mencionado, na Dimensão 8, os alunos do curso sempre obtiveram sucesso em

colocação profissional, tanto nos Programas de Estágio, quanto em Programas de

Trainee. A inserção do aluno de Graduação da EBAPE pode ser considerada

amplamente bem sucedida e contando com uma excelente estrutura operacional da

instituição para suporte no fechamento de parcerias com organizações de ponta nos


- 55 -

setores privado e público. A seguir, os quadros exemplificam esta situação para as

turmas de 7º e 8º períodos e para os egressos da Escola no ano de 2010.


54

Quadro 9 – Colocação Profissional em Estágios – turma de 8º período.

NOME EMPRESA (1o. Estágio) EMPRESA (2o. Estágio) EMPRESA (3o. Estágio)

Alexandre Pinheiro Pereira

Amanda Garcia da Silva REFAZER GRUPO DE APOIO A CRIANÇA E AO ADOLESCENTE ENES Construtora e Incorp. Ltda

Ana Carolina Maldari Hotel Casablanca Copacabana

Ana Helena Nogueira Souza Banco do Brasil TELEMAR S/A

Bárbara Montechiari Almeida da Fonseca FGV/Candelária B2W - Companhia Global do Varejo TIM Celular

Beatriz Goes Ferreira dos Santos Keller INFOGLOBO

Breno Marcelino Bentim INFOGLOBO Lojas Americanas S/A

Breno Soares Gusmão FGV/IDE Ágora Corretora de Tít. E Val. Mobil.

Clara Brando de Oliveira Ampla Energia e Serviços S/A

Clarisse Soares Leite de Andrade FGV/Projetos Wilson Sons Logística Ltda Companhia de Bebidas das Américas-AMBEV

Daniel Stoy Von Biveniczko FGV/

Diego Manuel Araújo Carreira ZORZI Viagens e Turismo Ltda Ponto Frio.Com Ágora Corretora

Diogo Filipe Alonso Cardoso Café Sorelle Ltda

Gabriel Mello Duarte Morais FGV/Projetos WEBB Negócios S/A

Gilmara de Jesus Azevedo Martins IBGE ELETROBRÁS Telemar S/A

Gustavo Barcellos de Oliveira Cruz Globo Comunicação e Partic. S/A

Gustavo Luiz Przewodowski Coimbra FGV IBM do Brasil

Igor Mariz Dalambert Rodrigues

Isaque de MoraesAraújo Ágora Corretora de Tít. E Val. Mob.

Joanna Motta Lobo de Miranda Associação do Ministério Público do Est. RJ Banco Modal S/A

Julia Guimarães Silva PETROBRÁS S/A

Juliana Giovanini Martins Free Communities Consultoria em Informática Ltda

Kaelly Galati dos Santos FGV/ FINEP Financ. Estudos e Projetos

Marcela Monteiro de Moraes Souto TIM CELULAR

Márcia Teixeira Lassance Cunha TELEMAR S/A

Marina Barbosa Martins Desigual Consultoria de Estilo e Representação Ltda

Pablo Acaymo Peres Penteado Empty Eyes Ind. e Com.Cosméticos Ltda

Patrícia Vieira de Azevedo

Paula Fortes Aguilera Campos FGVProjetos Banco do Brasil - BACEN

Pedro Paulo Sindou Doederlein Fundação Atlântico de Seguridade Social


55

NOME EMPRESA (1o. Estágio) EMPRESA (2o. Estágio) EMPRESA (3o. Estágio)

Rafael Silva Dutra de Souza

Rafaela de Almeida Oliveira Central de Ensino de Informática e Telecom.

Raphael Adnet Freire Guimarães FGV/

Rodolfo Saiter Garschagen ICATU Hartford

Rodrigo Jorge Silva Rocha IBM do Brasil

Sandro Nobre Fontes Banco do Brasil Venbo Comércio de Alimentos Ltda

Sergio Petronio Duarte Junior Betunel Ind. E Com. Ltda Banco UBS Pactual S/A Banco Pine S/A

Tábata Soares Borges dos S.Kamel Conexão Marketing Comu e Negocios Maria Luiza Juca TELEMAR S/A SN Power Energia do Brasil Ltda

Thiago Fernandes Vianna TELEMAR S/A

Viviane de Oliveira Beghin FGVProjetos Assoc. Ensino Sup. Nova Iguaçu-UNIG Vale S/A

Quadro 10 - Colocação Profissional em Estágios – Turma de 7º período

NOME EMPRESA (1o. Estágio) EMPRESA (2o. Estágio)

Aline Andrade da Silva Banco BBM

Ana Beatriz Maia da Cunha FGV/EBAPE TopSports Ventures S/A

Ana Carolina Pereira Fernandes Shell do Brasil Ltda

Andréa Luz Cavalcanti

Andréia Brandão Daltro Sodré Shell do Brasil Ltda

Angela Lee Ji Ae TELEMAR S/A

Bárbara Bragard Leite Pereira Willis Corretores de Seguros Ltda

Bruno Camisão Loyola

Bruno Siqueira Moreira Vale S/A

Carla Patriota Souza Ribeiro

Carlos Felipe Araújo de Souza BNDES

Carlos Henrique Guarita Douart

Caroline Santana Rangel

Charles Leis Garcia FURNAS Centrais Elétricas S/A Ondina Participações Ltda

Cristiane de Queiroz Ferreira Braga


56


Daniel Gonçalves Soares Diretoria de Obras Civis da Marinha

Diego Araújo de Carvalho Nascimento IBM DO BRASIL S/A

Diogo Luiz Cruz Silva BNDES

Douglas Silva Rosa

Emanuelle Cardoso Stein Vale do Rio Doce

Felipe Baran Vilela Pedras Ipiranga Prod. de Petróleo S/A

Felipe Barbaresco de Lamata

Felipe Vellozo Barreira

Gabriel Costa Vaz FGV/ B2W - Companhia Global de Varejo

Gabriela Maciel França MICMAC Viagem e Turismo Ltda Lojas Americanas S/A

Gabriela Rossi Devens CYBERL YNXX S/A Vale do Rio Doce

Gabriela Alves Pinto Bravo TELEMAR S/A

Guilherme Carlini Carter

Guilherme Nunes de Melo Petrobrás Distribuidora S/A

Gustavo Porto Sussekind Banco do Brasil

João Paulo de Andrade Sousa Instituto de Adm. do RJ - IARJ Transportadora Bras. Gasoduto Bolivia Brasil S/A

João Victor Nacif Siqueira Dux Participações e Negócios Ltda

Júlia Furtado de Mendonça Lauria

Juliana Auvrey Carvalho

Laurence Ptizer Agrelo

Leonardo Luiz Faria Tejerina

Letícia de Oliveira Loureiro Light SESA LLX Logística S/A

Livia Almeida Salgueiro BNY Mellon Serv. Financeiros S/A

Ludmila Morais Patrício Vale S/A

Luiza Baptista Freitas TELEMAR S/A

Luiza Carvalho Ferreira dos Santos TELEMAR S/A

Marcelo Bergalo Bezerra Cardoso

Marcos Mandel Veitman FGV/Projetos Condominio São Conrado Fashion Mall

Marina Penna Andrade Vale do Rio Doce Bola de Meia Bola de Gude S/A

Murillo Rodrigues Orlandi Germano Comercial Madereira Ltda

Pablo Miguel Moreira da Silva Peres

Paula Antaki Moussatche Carioca Christian-Nielsen Engenharia

Paula Santos Crepaldi TELEMAR S/A Brasturinvest - Investimentos Turísticos S/A

Paula Vasconcelos Montoni IBM


57


Pedro Henrique de Sousa Ferraz Dux Participações e Negócios Ltda

Pietro Gonçalves Knonemberger

Priscila Ribeiro TELEMAR S/A

Raphael Bastos da Matta Martins Petrobrás Distribuidora S/A

Raphael Bastos de Almeida TELEMAR S/A

Raphael de Martino Tostes M. Barbosa Usina Termelétrica Norte Fluminense

Raphael Sanches da Costa Barbosa GLOBO.COM AGORA CTVM S/A

Renata Armelin Ferreira Barros BNDES TIM CELULAR

Renato Vilella Camera F. Guarilha Banco Modal

Ricardo Nogueira Infante Pedroso Inst. Brasileiro de Oftalmologia Ltda Lojas Americanas S/A

Rodrigo Zarur Independência Imobiliária Lojas Americanas S/A

Romulo Manzani M. Piedade

Ronald de Oliveira Vassallo BNDES

Silvio Costa Neto

Silvio Luiz Cardozo Marques

Tássia Lopes Ferreira

Tatiana Carli Mota

Thaissa Muniz Mansur

Thalita Medeiros Poyares TIM Celular

Victor Balassiano

Victor Ribeiro Cavalca IBM Brasil


58

Quadro 11 - Colocação Profissional Egressos no ano de 2010 (formandos das turmas ingressantes em 2006)

Egresso Empresa Área de Atuação Cargo

Bernardo Neves Pantaleo Banco Central - Brasília

Brunno Lobo Vieira Rocha ABC Brasil Corporation Banco Arabe Ger.de Contas Cliente

Bruno da Costa Lucas Rodrigues BNDES - Concursado Administração Administrador

Conrado Farah Montenegro C.Pithon Accenture Supply Chain Analista

Conrado Parreiras Horta Vieira Leal FGV/Projetos Consultoria Consultor Jr.

Débora de Avilez Calmon N.da Gama ICATU Hardford Gestão de Ativos Analista de Riscos

Eric Tatsuya Ota FGV/Projetos Consultoria Consultor Jr.

Erico Becker Lima Hees AMBEV Vendas Gerente Vendas

Felipe Fernandes de Moraes Bittencourt FGV/Projetos Consultoria Consultor Jr.

Felipe Kohler de Araújo IBM Setor de Crédito Analista Crédito

Fernanda Encinas Dare Computel Informática Empresa Própria Administradora

Guilherme Adolpho Maranhão Aguiar OI Setor Comercisal Trainee

José Antonio Mograbi de Sá Andorra Serviços Empresa Própria Administrador

Juliana Maria Costa Moraes KPMG - Consultoria Auditoria Trainee

Laura Codeço Machado Gomes Museu da Casa Benjamin Constant Administração Administradora

Larissa Nigro Pereira Pinheiro Bradesco Seguros Comunicação Institucional Atendente Adm.Seg.

Leonardo dos Santos Pinheiro INMETRO (concursado) Suprimentos Gerais Analista de Gestão Pública


59

Egresso Empresa Área de Atuação Cargo

Lucas Rocha Salim Bco Paulista Corretora Operações de Estrutura Analista de Adm.

Marcelo Pais Moreira Lopes Petrobrás Jurídico Adm. Junior

Maria Clara M. Tenorio NEATH/FGV Turismo Bolsista Observ.Tur

Maria Ruth de Moraes Lourenço Farme - Empresa de Varejo Setor de Compras Assistente de Planej.

Mauricio José da Silva Neto Globo.Com Planejamento Finanças Anal.Financeiro Jr.

Mauricio Galotti Tavares de Castro UM Investimento Consultoria Consultor Jr.

Pedro Pinto Bruzzi FGV/PROJETOS Consultoria Tec. Projetos Jr.

Roberto Souza G. de Oliveira FGV/PROJETOS Consultoria Consultor Jr.

Viviane Vieira Coutinho KPMG - Consultoria Consultoria Trainee

Fernando Antonio de Sá Pinheiro Aleixo Anselmo INDG Consultoria Analista Consultor

João Pessine Neto Bradesco Corretora (BSB) Analista de Aplicações

Karlo Gregory Fernandes Rivelli Risele Com. Representações Sócio-Proprietário Administrador

Wagner Ribeiro Motta de Mesquita Abengoa do Brasil Tesouraria Aux.Tesouraria


60

Destaca-se, o “Estágio Docência”, onde os alunos do curso de Doutorado realizam

estágio no curso de graduação. A iniciativa visa treinar doutorandos para que no futuro

próximo possam ingressar na carreira acadêmica. A Escola oferece também, monitoria

para os mestrandos no curso de graduação. O resultado é uma maior aproximação e

trocas acadêmicas entre os graduandos, mestrandos e doutorandos.

Além deste ponto, voltando ao já mencionado na Dimensão 2, há uma preocupação da

Escola em apoiar o desenvolvimento da produção discente através do ProPesquisa. A

Escola também auxilia os alunos na apresentação de trabalhos em eventos

acadêmicos nacionais, como o EnANPAD e o EnAPG, e eventos internacionais como

o Academy of Management.

Aos alunos, a Escola, como parte de sua política de atendimento discente, provê

facilidade de acesso aos registros acadêmicos (notas, freqüência, solicitação de

documentos, avaliação do corpo docente etc.) por meio da intranet acadêmica ou

diretamente na Secretaria de cada curso, com horários de atendimento pré-

estabelecidos e amplamente divulgados.

Os alunos de Graduação contam também com infraestrutura e suporte acadêmico do

corpo docente e da Coordenação para o desenvolvimento das atividades de

consultoria da FGV Jr, Empresa Junior da EBAPE. Neste sentido, há o envolvimento

direto do corpo docente com os projetos a serem preparados pelos alunos, com

orientação permanente e zelo pelas práticas desta célula institucional, onde o corpo

discente tem os primeiros contatos com o ambiente e com as necessidades e

particularidades da consultoria em gestão.

Por fim, é garantida a participação dos estudantes nos órgãos colegiados e na CPA e

também a atividade de promoção da socialização entre colegas e com cursos de

outras unidades da FGV, através do Diretório Acadêmico.

O Diretório Acadêmico do curso de Graduação da EBAPE sempre contou com forte

apoio institucional nos aspectos operacionais. Mediante aprovação da Coordenação e

Direção, muitos projetos de lazer e educativos/formativos (como o Jornal “O


61

Estudante”) receberam fomento da Escola para realização.

2. Desafios

- Expansão da interação com alunos e ex-alunos; e

- Incluir os alunos intercambistas no elenco de egressos para contato.

Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educa ção superior

1.Pontos fortes

É ponto forte da Escola a existência de recursos financeiros para ensino, pesquisa e

extensão, alocados em orçamento aprovado pela Mantenedora. Sempre que preciso a

entidade mantenedora aloca recursos para todas as atividades da Escola.

2. Desafios

- Identificar fontes de financiamento para novos projetos de pesquisa.


62

6. CONCLUSÃO

A Comissão Própria de Avaliação conclui que a FGV-EBAPE se adéqua às normas e

procedimentos legais para atender de forma satisfatória ao processo de formação de

seus estudantes contribuindo para a formação de líderes que contribuem para o

desenvolvimento do Brasil.

Ademais, é necessário ressaltar que os processos acadêmicos, pedagógicos,

normativos e gerenciais da FGV-EBAPE se encontram em processo de transformação

em todos os seus níveis, estratégicos, táticos e operacionais, assim como sua

organização acadêmica, que envolve sua gestão, organização docente e discente.

Interessante ressaltar que tanto a Empresa Junior, quanto o Diretório Acadêmico

seguem essa lógica no processo de auto-organização.

Outro ponto que chama atenção é que, como conta a própria história da FGV-EBAPE,

os processos de Avaliação e Planejamento estão presentes em toda a história da

Fundação, o que possibilita a manutenção de uma posição de liderança em

Administração no Brasil.

Por fim, a CPA conclui que a FGV-EBAPE vem trabalhando no sentido de aperfeiçoar

seus processos de Planejamento e Avaliação com a criação da Coordenadoria de

Avaliação Institucional, para organizar e facilitar os processos internos e externos,

principalmente junto aos órgãos reguladores.


63

7. Bibliografia

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_______ (1996). Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

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de Administração, Arquivologia, Biblioteconomia, Biomedicina, Ciências Contábeis,

Ciências Econômicas, Comunicação Social, Design, Direito, Formação de Professores

da Educação Básica (Formação de professor das séries iniciais do ensino


64

fundamental, Formação de professor do ensino fundamental e Normal Superior),

Música, Psicologia, Secretariado Executivo, Teatro e Turismo para participar do Enade

2006.

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ESCOLA BRASILEIRA DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E DE EMPRESAS –

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FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS – Estatuto com Alteração Estatutária realizada pela

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relatório de autoavaliação -...

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